ПРОГРАММА
«Субкультурнаяграмотность»
6-9 классы
Составитель программыучитель Ситникова Е.Н.
2012/2013 учебный год
Пояснительнаязаписка
Программа рассчитана на1 год
Программапредусматривает взаимодействиепедагогического коллектива намежличностном субъект-субъектном уровне собучающимися и их родителями (лицами, ихзаменяющими); тесное сотрудничествопедагогического коллектива иадминистрации школы с целью формирования уобучающихся представлений о феноменесубкультуры, многообразии современныхсубкультур, способов взаимодействия спредставителями различных субкультур ипутей самореализации с помощьюсубкультуры. Программа содержит планработы по направлениям:
- работа собучающимися;
- работа с класснымируководителями иучителями-предметниками;
- работа сродителями.
В основу даннойпрограммы вошли следующиенормативно-правовые документы:
- Федеральным законом«Об образовании в РоссийскойФедерации»
- Федеральнымгосударственным образовательнымстандартом основного общего образования
- Концепциягосударственной политики в областидуховно-нравственного воспитания детей вРФ и защиты их нравственности
Программа содержитразделы:
- Пояснительнаязаписка
- Актуальность
- Цель
- Задачи
- Направлениявзаимодействия школы и семьи с цельюформирования субкультурной грамотностиподростка
- Формы и видыдеятельности по данным направлениям
- Ожидаемыйрезультат
- План работы на 2012-2013учебный год
Актуальность
Каждый подросток – это ищущая, бурноразвивающаяся личность, однако ихоткрытость и жажда новой деятельностинередко оборачивается против них самих.Желая освободиться из-под родительскойопеки и контроля со стороны старших,подрастающее поколение нередко выбираетплощадкой для самореализации субкультуру.С одной стороны, субкультуры помогаютподростку почувствовать независимость ипроявить творческие способности. Но сдругой – подпредлогом свободы нередко транслируютпротиворечивые идеалы и ведут агрессивнуюпропаганду ложных ценностей, что снижаетее воспитательный потенциал. Очевидно, что в данной ситуацииподросток нуждается в тактичномнаставнике и проводнике, каким может статьтолько взрослый человек. Задача учителей иродителей –помочь подростку сформировать объективноепредставление о феномене субкультуры, егосовременных проявлениях и способахвзаимодействия с представителямисубкультуры, другими словами – сформироватьсубкультурную грамотность. Субкультурная грамотностьподростка каксоциально-педагогическая цельвзаимодействия школы и семьи — это личностноесвойство подростка, характеризующеесяосознанием сходства и специфики различныхсубкультур (ценностей, нормповедения,ритуалов общения, символики),являющееся когнитивным компонентомсоциокультурной компетентности.
Субкультура – это независимаятерритория, куда подросток отправляется впоисках нового опыта, но семья и школадолжны оставаться при этом надежнымпристанищем и поддержкой. Именно поэтомупроцесс формирования субкультурнойграмотности современного подростка можетосуществляться только в условияхактивного взаимодействия школы и семьи,где каждый участник учится удругого.
Содержаниевзаимодействия школы и семьи включает всебя следующие направления:
- вовлечение каждойсемьи в процесс формированиясубкультурной грамотности современногоподростка;
- просвещениеподростков в области субкультурныхявлений;
- актуализацияличностных качеств подростка с помощьюсубкультуры.
В основевзаимодействия школы и семьи с цельюформирования субкультурной грамотностисовременного подростка лежат следующиепринципы:
- эмпатийноговзаимодействия (поддержаниедоброжелательного отношения участниковвзаимодействия друг к другу, пониманиепозиций друг друга);
- вовлеченности(определение степени участия и направлениядеятельности каждого субъектавзаимодействия в создании наилучшихусловий воспитания);
- сотрудничества(реализация воспитательного процессачерез организацию совместной деятельностипедагогов и родителей с детьми). принципсопереживания.
Программа составлена сучетом востребованныхпсихолого-педагогических,культурологических и социологическихзнаний.
В программепредставлены разнообразные формы и методыВР:
- Классные часы;
- Семинары;
- Дебаты;
- Дискуссии;
- Интервью;
- Фотокросс;
- Ролевые игры;
- Написание статей иэссе;
- Творческиепроекты;
- Выставки:
- Концерты;
- Ток-шоу.
Цель и задачи
Цель: формированиесубкультурной грамотности современногоподростка в условиях взаимодействия школыи семьи.
Задачи:
- Создать условия дляактивного взаимодействия родителей иучителей с целью формированиясубкультурной грамотностиподростка;
- Сформировать уобучающихся представление о феноменесубкультуры и его роли в культуре иобществе, истории возникновения исовременных проявлениях;
- Сформировать уобучающихся представление о способахобщения с представителями различныхсубкультур, а так же нормах поведения вобществе;
- Сформировать уобучающихся способность ксамостоятельному объективному анализупродуктов социальной и творческойдеятельности участниковсубкультуры;
- Способствоватьформированию готовности подростка косуществлению самостоятельного выбора впользу определенной субкультуры и степениучастия в ней, а так же самореализацииподростка с помощью субкультуры.
Ожидаемыйрезультат:
- вовлеченность семьи впроцесс формирования субкультурнойграмотности современного подростка;
- пониманиеобучающимися особенностей феноменасубкультуры и его роли в культуре иобществе, истории возникновения исовременных проявлений;
- готовностьобучающихся к общению с представителямиразличных субкультур;
- способностьобучающихся к самостоятельномуобъективному анализу и оценке продуктовсоциальной и творческой деятельностиучастников субкультуры;
- готовностьобучающихся к осуществлениюсамостоятельного выбора в пользуопределенной субкультуры или невступленияни в одну субкультуру вообще, а такжевидение путей самореализации с помощьюсубкультуры.
Приоритетные формыработы:
- Семинары
- Тренинги
-Психолого-педагогическиеконсультации
- Проектнаядеятельность
Возможные рискипроекта
- Недостаточный объем средств,привлеченных для реализациипрограммы
2. Сопротивлениеперсонала внедряемым инновациям
3. Срыв в срокахвыполнения отдельных мероприятий
Мероприятия поформированию субкультурной грамотностиобучающихся в условиях взаимодействияшколы и семьи
| Блок | Времяпроведения | Формаработы | Предполагаемый результат |
| «Узнаемсубкультуру» | Сентябрь Сентябрь- ноябрь Октябрь-ноябрь Сентябрь - ноябрь Октябрь Ноябрь Октябрь-ноябрь Октябрь-ноябрь Октябрь Сентябрь – декабрь Октябрь-май | 1)Диагностика: - степени вовлеченностиподростков в субкультуру; - характера их увлечений, кругаобщения и отношения родителей к интересамих детей (анкетирование, беседы,наблюдение); - уровня сформированностисубкультурной грамотности подростка(анкетирование, беседа, наблюдение, анализпродуктов творческой деятельности).
2) Семинары для учителей иродителей с участием экспертов(преподавателей вузов, культурологов,психологов, социологов): - «Значение субкультуры в жизниподростка» - «Полезные» и «опасные»субкультуры» - «Популярные субкультуры и ихатрибуты» 3) Круглые столы для учителей иродителей: - «Что ожидать отсубкультуры?» - «Запрещать илиподдерживать?» 4) Организованное для родителейв социальной сети обсуждение относительносубкультуры и ее влияния на детей 5) Ролевая игра для учителей иродителей «Праздник непослушания» 5) Выставка фотографий,организованная родителями и учителямисовместно с обучающимися «Вот я в твоигоды…» 6) Классные часы с участиемродителей на темы: - «Что такое субкультура?» - «Быть «как все» или бытьособенным?» - «Кто придумал субкультуру изачем она нужна?» - «Если бы я сталосновоположником своейсубкультуры» 7) Беседы с участием обучающихсяи родителей: - «Какие субкультуры тебенравятся?» - «Являешься ли ты участникомсубкультуры?» 8) Дебаты обучающихся с участиемродителей: - «Хипстеры – это прогрессивныеинтеллектуалы» - «Паркур полезен дляздоровья» - «Субкультура для тех, кто нетакой, как все» - «Эмо больше не актуальны» идр. 9) Публичные лекции от экспертов(учителей, культурологов, социологов,психологов) на тему различных аспектовсубкультуры 10) Проектнаядеятельность (организация обучающимися приподдержке родителей дискотеки, выпускспециального номера школьной газеты,подготовка выставки, концерта в рамкахтематики субкультуры) | Знакомствос интересами обучающихся, кругом ихобщения, отношения родителей к интересамребенка, уровнем сформированностисубкультурной грамотности подростка,возможность поиска индивидуальногоподхода к обучающимся Формирование уродителей и учителей понимания ролисубкультуры в жизни подростка Выявление особенностейотношения родителей к субкультуре,нивелирование радикальных точек зрения Активизациявзаимодействия родителей, формирование уних объективного представления осубкультуре Активизациявзаимодействия родителей и учителей,формирование представления о позицииподростка Развитие и укреплениевзаимоотношений родителей, учителей иобучающихся, снятие напряжения вовзаимоотношениях на почвесубкультуры Разрушение уобучающихся стереотипов относительносубкультуры, формирование объективногопредставления о субкультуре Формированиетолерантного отношения обучающихся кразличным представителям субкультуры,формирование объективного представления осубкультуре Формирование уобучающихся объективного представления осубкультуре, умения аргументировать своюпозицию, способности пониматьпротивоположную точку зрения Расширение знаний оразличных аспектах субкультуры Формированиетолерантного отношения обучающихся кпредставителям субкультур, навыковобщения с ними, укрепление взаимодействияобучающихся, родителей, учителей. |
| «Понимаемсубкультуру» | Декабрь– январь Январь-март Февраль-март Декабрь-февраль Апрель Апрель | 1)Семинары дляобучающихся, родителей и учителей сучастием экспертов, где в режиме слайд-шоупредлагается отличить высокие образцытворчества представителей субкультур откитча и аргументировать своюпозицию 2)Написание обучающимисяисследования, раскрывающего предпосылкивозникновения какой-либо субкультуры и еевлияние на культуру 3)Публикация обучающимисяинтервью яркого представителясубкультуры 4) Обсуждение обучающимися всоциальной сети на тему «какие субкультурыесть у нас в школе», Выставка «Mama knows best!» (мама знаетлучше!) представленных подростками и ихродителями эскизов, изображающих, как быодели родители своих детей, а дети – своихродителей. 5)Фотокросс для обучающихся и ихродителей на темы различных аспектовсубкультуры: - «друзья» - «творчество» - «риск» - «против всех» - «любовь» - «движение» - «темная сторона» | Формирование способности к анализуатрибутов субкультуры и их объективнойоценке Формированиеспособности прослеживать закономерности впроцессе развития феноменасубкультуры Формирование навыковобщения с представителямисубкультур Формирование навыковобщения с представителями субкультур испособности идентифицироватьсубкультуру Развитие и укреплениевзаимопонимания между учителями,подростками и родителями Формирование пониманияразличных аспектов субкультуры, уменияанализировать их, укреплениевзаимоотношений обучающихся иродителей |
| «Творимвместе с субкультурой» | Март Март – апрель Май | 1)Тренинг дляобучающихся на командоообразование 2)Организация обучающимисясовместно с родителями ток-шоу«Субкультура повлияла на мою жизнь». (Кучастию в ток-шоу рекомендуются гости,имевшие как негативный, так и позитивныйопыт взаимодействия с субкультурой) 2)Коллективная рефлексия сучастием обучающихся, родителей ипедагогов | Формирование готовности работать вкоманде с представителями различныхсубкультур Развитие творческихспособностей обучающихся с помощьюпотенциала субкультуры, формированиевидения перспективных и тупиковых путейсамореализации с помощью субкультуры,укрепление взаимоотношений обучающихсядруг с другом и родителями Возможностьпереосмыслить свою позицию относительносубкультуры |
Приложение 2
Анкета, направленная навыявление сферы интересов и общенияподростков, а так же степени ихвовлеченности в субкультурныегруппы
1. Считаешь (считал) ли тысебя причастным к какой-либо современнойсубкультуре? (готы, эмо, хипстеры, геймеры,футбольные фанаты и т. д.). Если да, уточни, ккакой именно субкультуре____________________________________ и перейди к анкете №1.Если нет –перейди к анкете № 2.
Анкета №1
1. Какие современныесубкультуры ты знаешь?
2. Кратко сформулируйосновную идею своей субкультуры
3. Каким образом тыстал(а) представителем этойсубкультуры
4. Зачем ты стал (ла)представителем этой субкультуры
5. Что привлекает тебя вэтой субкультуре?
6. В чем отличие общенияс одноклассниками, просто друзьями отобщения с друзьями из твоей субкультурнойгруппы?
7. Что объединяет вас сдрузьями из твоей субкультурнойгруппы?
8. Отметь основныестилистические черты и эстетическиеценности твоей субкультуры
(особенности поведения,одежды, внешнего вида, предпочтения визобразительном искусстве, музыке,литературе и пр.)
9. В чем выражаетсятворчество представителей твоейсубкультуры? (танцуют, рисуют, занимаютсядизайном одежды, снимают фильмы, поют,реализуются в спорте)
10. Помогает лисубкультура твоему творческомусамовыражению? Если да, то как, приведипримеры.
11. Хватает ли тебезнаний о твоей субкультуре и твоихтворческих навыков для того, чтобы считатьсебя истинным представителем твоейсубкультуры? Не хотел бы ты узнатьбольше?
12. Считаешь ли ты, чтонекоторые уроки по некоторым дисциплинам(например, музыка, изобразительноеискусство, история, обществознание,иностранный язык) стали интереснее,полезнее и доступнее, если бы затрагивалитему современных субкультур и ихтворчества?
13. Какие бы темы тыпредложил к изучению на такихуроках?
Анкета №2
1. Какие современныесубкультуры ты знаешь?
2. Зачем, на твой взгляд,люди примыкают к той или инойсубкультуре?
3. Много ли среди твоихдрузей, знакомых представителей тех илииных субкультур (назови точное илипримерное число таких знакомых и перечислисубкультуры, к которым ониотносятся).
4. Не возникала ли у тебякогда-нибудь мысль примкнуть к одной изсуществующих субкультур? Если да, то ккакой и почему. Если нет, то почему.
5. Если бы ты стал (а)основателем новой субкультуры, какоеназвание ты бы ей выбрал, каких людейобъединил, какие бы идеи проповедовал, какодевался, что слушал, как проводил время,как себя вел, каким бы творчествомзанимался, где жил и что читал?
6. В чем отличие общенияс одноклассниками, просто друзьями отобщения с друзьями из субкультурнойгруппы?
7. Что объединяетпредставителей тех или иных субкультурныхгрупп?
8. В чем выражаетсятворчество представителей различныхсубкультур?
9. Помогает лисубкультура творческому самовыражению?Если да, то как, приведи примеры.
10. Считаешь ли ты, чтоуроки по некоторым дисциплинам стали быинтереснее, полезнее и доступнее, если бызатрагивали тему современных субкультур иих творчества?
11. Какие бы темы тыпредложил (а) к изучению на такихуроках?
Приложение 3
Анкета дляучителей
1. Какое определение Выбы дали понятию «субкультура»?
2. Какие современныемолодежные субкультуры Вы знаете?
3. Считали ли Вы себякогда-либо причастным к субкультуре?
4. Видите ли Выкакие-либо позитивные влияния субкультурына подрастающее поколение?
5. Видите ли Выкакие-либо негативные влияния субкультурына подрастающее поколение?
6. Много ли среди Вашихучащихся ребят, принадлежащих к какой-либосубкультуре? (укажите примерное число ипроцентное соотношение)
7. Чем данные учащиесявыделяются среди остальных?
8. Каково отношениетаких учащихся к учебе?
9. Как складываются поВашим наблюдениям отношения данныхучащихся со сверстниками?
10. Как складываются поВашим наблюдениям отношения данныхучащихся с родителями?
11. Существуют ли лично уВас трудности во взаимодействии с даннымиучащимися?
12. Испытываете ли Вытрудности во взаимодействии с родителямиучащихся? Если да - то какой характер носятли эти трудности, периодичны ли они и в чемзаключаются?
13. Как Вы относитесь ктому, чтобы в результате совместных усилийродителей и учителей в школе проводилисьмероприятия, направленные на формированиесубкультурной грамотности подростка?(ребятам давалась объективнаякультурологическая и социологическаяинформация по данному вопросу,проигрывались ситуации взаимодействия спредставителями различных субкультур,представлялись мастер-классы покомпромиссу между любимой одеждой идресс-кодом, проводились различные игры ит.д.)?
14. Как Вы считаете,способны ли современные учителяосуществлять процесс формированиясубкультурной грамотности подростка? Еслинет или частично – то почему?
Приложение 4
Анкета дляродителей
1. Какое определение Выбы дали понятию «субкультура»?
2. Какие современныемолодежные субкультуры Вы знаете?
3. Считали ли Вы себякогда-либо причастным к субкультуре?
4. Видите ли Выкакие-либо позитивные влияния субкультурына подрастающее поколение?
5. Видите ли Выкакие-либо негативные влияния субкультурына подрастающее поколение?
6. Является ли Вашребенок представителем какой-либосубкультуры?
7. Есть ли у Вашегоребенка друзья, являющиесяпредставителями субкультуры? Если да, точто их отличает от остальных?
8. Что, на Ваш взгляд,отличает Вашего ребенка отокружающих?
9. Каково, на Ваш взгляд,отношение представителей субкультуры кучебе? (опишите личный опыт, если таковойимеется)
9. Как складываются поВашим наблюдениям отношенияпредставителей субкультуры сосверстниками? (опишите личный опыт, еслитаковой имеется)
10. Как складываются поВашим наблюдениям отношенияпредставителей субкультуры с родителями?(опишите личный опыт, если таковойимеется)
11. Существуют ли у Ваструдности во взаимоотношениях с Вашимребенком? В чем они заключаются?
12. Испытываете ли Вытрудности во взаимодействии с учителями?Если да - то какой характер носят ли этитрудности, периодичны ли они и в чемзаключаются?
13. Как Вы относитесь ктому, чтобы в результате совместных усилийродителей и учителей в школе проводилисьмероприятия, направленные на формированиесубкультурной грамотности подростка?(ребятам давалась объективнаякультурологическая и социологическаяинформация по данному вопросу,проигрывались ситуации взаимодействия спредставителями различных субкультур,представлялись мастер-классы покомпромиссу между любимой одеждой идресс-кодом, проводились различные игры ит.д.)?
14. Как Вы считаете,способны ли современные учителя и родителиосуществлять процесс формированиясубкультурной грамотности подростка? Еслинет или частично – то почему?
Приложение 5
Примерный тест,направленный на диагностикусформированности информационнойсоставляющей субкультурной грамотности
подростка
1. Укажите слово,синонимичное понятию «субкультура»:
а) культура;
б) подкультура;
в) увлечение
2. Выберите группупризнаков, характерных для явлениясубкультуры в целом:
а) оригинальные внешниеатрибуты, специфическое мировоззрение,общие вкусовые пристрастия;
б) агрессивноеповедение; наркотики, насилие,жестокость
в) взаимопонимание,благоприятный психологический климат,дружеская обстановка, самовыражение вмузыке.
3. К одной из первыхсубкультур, важной частью, которой быламузыка, можно отнести субкультуру:
а) панков;
б) хиппи;
в) скинхедов.
4. Эта субкультурахарактеризуется пацифизмом и легализациеймарихуаны:
а) растаманы;
б) байкеры;
в) хиппи.
5. Неформалы это:
а) металлисты;
б) люди, сознательнодемонстрирующие свое отличие от остальныхпредставителей общества с помощьюнеобычного внешнего вида и специфическоговремяпрепровождения;
в) люди, предпочитающиенеформальный стиль общения.
6. Основной причиной, покоторой подростки и молодые люди вступаютв субкультуру, является:
а) потребность всамоутверждении и самовыражении;
б) насильственноедавление;
в) переизбытоксвободного времени;
7. К «музыкальным»субкультурам относятся:
а) брейкеры;
б) стим-панк;
в)реконструкторы.
8. Адепт это:
а) неадекватный вповедении человек;
б) представительсубкультуры «адептов»;
в) последовательучения.
9. Укажите вариантответа, в котором не прослеживаетсявзаимосвязь между субкультурой ихарактерным для ее представителейцветовым сочетанием в одежде:
а) готы: черный – красный;
б) эмо: черный – розовый;
в) байкеры: черный–желтый;
г) панки: черный – хаки.
10. Представители какойсубкультуры вдохновляются эстетикойВикторианской эпохи?
а) рэперы;
б) граффитчики;
в) стим-панк;
г) сатанисты.
11. Представители какойсубкультуры утвердили моду на синие рваныеджинсы?
а) хипстеры;
б) хиппи;
в) яппи.
12. Укажите субкультуру,представители которой, в основном, незанимаются активным спортом:
а) паркур;
б)BMX;
в)геймеры.
13.Представители какой субкультуры, какправило, не выделяются своими характернымиприческами?
а)хип-хоп;
б)скинхеды;
в)панки.
14. Напредставительнице какой субкультуры врядли можно увидеть корсет?
а)готы;
б) футбольныефанаты;
в)фрики.
Ответы: 1 – б; 2 – а; 3 – б; 4 – а; 5 – б; 6 – а; 7 – а; 8 – в; 9 – в; 10 –в; 11 – б; 12 – в; 13 – а; 14 – б.
Приложение 6
Тест, направленный надиагностику сформированности нормативнойсоставляющей субкультурной грамотностиподростка
1. С представителем,какой субкультуры у металлиста большевсего шансов поссориться на почвемузыкальных интересов?
а) субкультурыготов
б) субкультурыбайкеров
в) субкультурырэперов
2. Представители какойиз перечисленных субкультур чащеостальных являются зачинщиками конфликтови драк?
а) хипстеры
б) футбольныефанаты
в) брейк-дансеры
3. Правонарушенияпредставителей, какой субкультуры, какправило, не имеют отношения к творческомусамовыражению?
а) гопники
б) граффитчики
в) фрики
4. Людей с каким внешнимвидом в первую очередь стоит опасатьсяиностранному студенту? (расставьтеварианты ответов в иерархическойпоследовательности от наибольшей степениопасности к наименьшей):
а) спортивная одеждасерых тонов (возможно, с символикой РФ),короткая стрижка, кепка или шапка,кроссовки или классические туфли
б) бритая голова,ботинки на толстой подошве или берцы,короткие черные куртки
в) разноцветный вязаныйберет, яркая свободная одежда, дрэды,солнцезащитные очки
г) длинные волосы,джинсы, черная футболка с принтом,«косуха»
5. В процессе какогомероприятия существует наибольшаявероятность получить травму?
а) слэм нарок-концерте
б) косплей
в) реконструкция
6. Укажите вариантыответов, в которых представлены участникидвух субкультур, теоретически способныенайти общий язык и интересы:
а) эмо и готы
б) хипстеры игопники
в) ВМХ ипаркурщики
г) скинхеды ихиппи
д) панки и рэперы
е) стим-панк итолкиенисты
д) фаерщики игеймеры
7. Представитель какойсубкультуры, скорее всего, не проявитникакого интереса к дорогому сотовомутелефону?
а) гопников
б) хипстеров
в) хиппи
г) яппи
8. Укажите группусубкультур, общей характерной чертойкоторых является спокойное и мирноевремяпрепровождение:
а) хиппи, толкиенисты,гламур;
б) анимешники, фрики,сатанисты;
в) металлисты, диггеры,трэшеры.
9. Субкультура, вкоторой целью наркотического опьяненияставится достижение взвинченного,агрессивного, расторможенногосостояния:
а) панки;
б) хиппи;
в) растаманы.
10.Представители какой субкультуры, какправило, не проявляют физическуюагрессию?
а)гопники;
б)хипстеры;
в)панки.
11. Укажитепару, которую можно было бы назвать«современными Ромео иДжульеттой»:
а)парень-диггер и девушка-реконструктор
б)парень-панк и девушка-гот
в)парень-футбольный фанат идевушка-гопник
г)парень-хиппи и «гламурная»девушка
12. Найдитевариант ответа, в котором выбранаприемлемая тема для разговора спредставителем указаннойсубкультуры:
а) веган– новый гамбургер в меню«Макдональдс»
б) хипстер– открытие шоурумавинтажной одежды
в) гот– субботняя вечеринка вклубе
г) хиппи– планы в учебе икарьере
Ответы: 1-в;2-б; 3-а; 4 –б, а, г,в; 5 – а; 6 – а, в, е;7 – в; 8 – а; 9– а; 10 – б; 11– г; 12 –б.
Приложение 7
Тест, направленный надиагностику сформированностиэмоционально-оценочной составляющейсубкультурной грамотностиподростка
1. Назовите «лишнюю» всписке субкультуру, укажите причину Вашеговыбора.
а) турникмены
б) BMX
в) панки
г) паркур
2. Укажите субкультуру,которая «не вписывается» в общий ряд.Поясните свой выбор
а) панки
б) эмо
в) готы
г) хипстеры
3. Выберите «лишнюю» всписке субкультуру, укажите причину Вашеговыбора.
а) кислотники
б) скинхеды
в) хиппи
г) растаманы
4. Укажите, кпредставителям каких субкультур Вы быобратились за помощью в организации днямолодежи в Вашем городе. Почему? О какойименно помощи Вы бы их попросили?
а) гопники
б) фрики
в) стрэйт-эйдж
г) графитчики
д) фаерщики
е) брейк-дансеры
5. Укажите, кпредставителям каких субкультур Вы быобратились за помощью в организации акциидля пожилых людей. Почему? О какой именнопомощи Вы бы их попросили?
а) хипстеры
б) байкеры
в) киберготы
г) рокабилли
д) геймеры
е) ванильки
6. Представьте, что Выищете граффитчиков, чтобы расписатьгородской трамвай. Каким образом (илисочетанием способов) Вы найдете подходящихкандидатов? Почему именно так?
А) спрошу у друзей, нетли у них знакомых, которые смогут занятьсяподобным делом. Кого посоветуют – тому и предложурасписать трамвай
Б) найду кандидатов всоциальной сети, предложу им нарисоватьэскизы, там же выберу победителей порезультатам интернет-голосования
В) узнаю в средеграффитчиков имена талантливых и активныхавторов, посмотрю на их работы и выберуподходящего художника
Г) попрошу несколькихграффитчиков сделать эскизы,проконсультируюсь с экспертами(преподавателями, художниками) и с ихпомощью сделаю выбор
Д) познакомлюсь снесколькими граффитчиками, предложу имобъединиться в команду, пусть рисуютвместе!
7. Считаете ли Вы, чтотворчество представителей различныхсубкультур заслуживает того, чтобы емупосвящались выставки, концерты, модныепоказы, перфомансы и т.д.? Можете предложитьсвой вариант ответа или прокомментироватьвыбранный вариант.
А) да, пусть каждый имеетвозможность для самовыражения!
Б) поддерживаю, однаковыбирать для участия стоит толькоталантливые работы.
В) я против, такое«творчество» вряд ли кому-то интересно,кроме самих авторов
Г) я вообще не посещаютакие мероприятия, поэтому мне всеравно
Д) ради разнообразия– почему бы инет.
Тест не подразумеваетоднозначно верных ответов, есть толькопредпочтительные, критерием оценкирезультатов служит способностьанализировать субкультурные явления,давать им объективную оценку.
Ответы:
1 – в (в систему ценностей панков невходит спорт); 2 – г (хипстеры не настолько эпатажноэкспериментируют с прической и цветомволос); 3 – б(скинхеды не являются пацифистами, какправило, агрессивны); 4 – возможны всеварианты, нежелателен только вариант «а»,однако стоит обратить внимание нааргументацию; 5 – при убедительной аргументациивозможны все варианты; 6 – целесообразноерешение - комбинация всех вариантов ответа,поскольку ни один из них не являетсяоптимальным, стоит обратить внимание нааргументацию; 7 – б или комбинация ответов сопределенной аргументацией.
1 Программафундаментальных научных исследованийгосударственных академий наук на 2013–2020 гг. Приложение №15 «План фундаментальных научныхисследований Российской академииобразования на 2013–2020 гг.» (с. 50). URL: http://www.ras.ru/scientificactivity/2013-2020plan.aspx.
2 Концепция государственнойполитики в области духовно-нравственноговоспитания детей в РФ и защиты ихнравственности (проект). Ч. II: Описаниепроектов федеральных законов и другихнормативных правовых актов, необходимостьпринятия которых обусловлена настоящейКонцепцией. М., 2008. С. 279–280.
