МЕТОДИЧЕСКИЕ

РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО СОСТАВЛЕНИЮ

«ПОРТФОЛИО УЧИТЕЛЯ», «ПОРТФОЛИО УЧЕНИКА»

(Рекомендации разработаны методистами ОМЦ ВАО Дашкиной Зоей Семёновной, Камбаровой Евгенией Николаевной, учителем немецкого языка ОУ №362 Хохловой Еленой Витальевной, учителем английского языка ОУ №362 Коровиной Ольгой Андреевной)

Содержание:

Введение

I. Понятие «портфолио»

1.Этимология слова «портфолио»

2. Назначение портфолио

II. Портфолио в образовательной среде

1. Портфолио учащегося

1.1. Общие положения

1.2. Цели и задачи портфолио учащегося

1.3. Порядок работы с портфолио

1.4. Структура портфолио

2. Портфолио учителя

III. Портфолио учителя как главное составляющее его педагогического кредо

1. Цели портфолио учителя

2. Задачи портфолио учителя

3. Основные принципы создания портфолио учителя

4. Функции портфолио учителя

5. Портфолио учителя в контексте НСОТ

IV. Структура и содержание портфолио учителя

1. Информационная часть

2. Методическая часть

2.1. Учебно-методическая деятельность

2.2. Научно-методическая деятельность

2.3. Организационно- методическая деятельность

2.4. Экспертиза и диагностика

3. Перспективная концепция развития языкового и методического образования

4. Фото- и видеоматериалы

V. Презентация методического портфолио

VI. Оценка методического портфолио

«Цель жизни - самовыражение.

Проявить во всей полноте свою сущность

- вот для чего мы живем».

О. Уайльд

Введение

Учитель является главным действующим лицом любых школьных преобразований, которые требуют от него переориентации его деятельности на новые педагогические ценности, что, в свою очередь, высвечивает одну из основных проблем в работе по повышению профессионального мастерства педагогов — формирование исследовательской культуры.

Современная школа в условиях перехода на национальную модель образования нуждается в “новом” типе учителя — творчески думающего, обладающего современными методами и технологиями образования, приемами психолого-педагогической диагностики, способами самостоятельного конструирования педагогического процесса в условиях конкретной практической деятельности, умением прогнозировать свой конечный результат.

Проблема становления и развития профессионализма является общественно-государственной проблемой, решению которой отводится приоритетное направление. Не случайно основной целью образования становится не простая совокупность знаний, умений и навыков, а основанная на них личная, социальная и профессиональная компетентность — умение самостоятельно добывать, анализировать и эффективно использовать информацию, умение рационально и эффективно жить и работать в быстро изменяющемся мире.

Конкурентноспособность человека на рынке труда, как известно, во многом зависит от его способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда, поэтому важно использование технологии “портфолио учителя”.

Создать профессиональное портфолио – это одно из важнейших действий, которое необходимо совершить соискателю работы в любой сфере деятельности для достижения успеха. Наряду с резюме, рекомендательными письмами и сертификатами, портфолио участвует в процессе формирования имиджа работника в глазах работодателя.

Представленные в портфолио материалы оцениваются как свидетельства профессионализма педагога. Поэтому педагогу, который рассматривает презентацию портфолио как пред­почтительную форму прохождения аттестационного испытания, можно рекомендовать в первую очередь познакомиться с тем, какие профессиональные компетентности необходимо отразить в портфолио с помощью различных свидетельств.

I. Понятие «портфолио»

1.Этимология слова «портфолио»

Термин портфолио происходит от англ. portfolio – портфель или папка для документов. В переводе с французского это слово означает «излагать», «формулировать», «нести», а также «лист», «страница», «досье», «собрание достижений»; в переводе с итальянского означает «папка с документами», «папка специалиста» (Словарь ино­странных слов).

Данное понятие пришло к нам из Западной Европы XV-XVI вв. В эпоху Возрождения архитекторы представляли заказчикам наброски своих строительных проектов в особой папке, которую и называли «портфолио». Документы, представ­ленные в этой папке, позволяли составить впечатление о про­фессиональных качествах претендента.

2. Назначение портфолио

Итак, портфолио - это собрание работ определенного человека, иллюстрирующее его знания, навыки в каком-либо виде деятельности. Чаще всего портфолио состоит из краткого описания умений лица, его представляющего, и примеров его работ. Это своеобразное «досье достижений» человека, как правило, творческой профессии, самопрезентация. Портфолио имеют дизайнеры, копирайтеры, журналисты, операторы, фотомодели, педагоги и представители многих других профессий. С недавнего времени портфолио стали собирать студенты и учащиеся школ.

Портфолио созвучно такой актуальной образова­тельной идее, как идея обучения в течение всей жизни, а именно идее «пожизненного обучения» (longlife education). Портфолио позволяет обеспечить преемственность разных эта­пов процесса профессиональной подготовки и профессиональ­ного развития, помогает планировать, отслеживать и корректи­ровать образовательную и карьерную траекторию молодого профессионала, а затем становится доказательством роста его профессиональной квалификации.

II. Портфолио в образовательной среде

Идея использования портфолио в сфере образования возник­ла в середине 80-х годов XX в. в Соединённых Штатах Амери­ки. В конце XX и начале XXI вв. эта идея становится популяр­ной во всём мире, в том числе и в России. Здесь следует ввести два понятия: портфолио учащегося (студента) и портфолио учителя (преподавателя). Несмотря на схожие цели и задачи, наполняемость и структура этих портфолио будет различаться.

1. Портфолио учащегося

1.1 Общие положения

Портфолио ученика - это своеобразное школьное «досье», которое можно распределить на три категории. Первая - портфолио документов. К нему относятся дипломы, грамоты и другие официальные подтверждения успешности ученика в школе и за её пределами, например, участие в окружных, городских, всероссийских выставках и олимпиадах. Вторая - портфолио отзывов об участии школьников в общественной жизни, рекомендации учителей и педагогов дополнительного образования и характеристика самих себя. И, наконец, портфолио работ и проектов, которые ребята делали сами или с помощью научных руководителей и представили на каких-нибудь мероприятиях.

Такое портфолио даёт более полное представление о знаниях и способностях учеников, кроме того, с его помощью можно избежать предвзятого отношения педагога к детям. А ректоры ведущих российских вузов предлагают создать федеральную базу данных по индивидуальным достижениям каждого выпускника для отбора наиболее одарённых абитуриентов.

1.2 Цели и задачи портфолио учащегося

Основные цели:

• отслеживание, учет, оценивание индивидуальных достижений учащихся;
• активизация их разноплановой деятельности, повышение образовательной активности школьников;
• прогнозирование траектории личностного развития ребёнка;
• индивидуализация образования.

Основные задачи:

• формирование умения учиться: ставить цели, планировать и организовывать свою деятельность;
• формирование и поддержка учебной мотивации школьников;
• расширение возможностей самообучения, самоорганизации, самооценки, саморазвития подрастающего поколения;
• организация воспитательного процесса с учетом личных стремлений и достижений учащихся;
• расширение возможностей контрольно-оценочных средств в образовании, введение альтернативных форм оценивания;
• развитие навыков рефлексивной, оценочной деятельности обучающихся.

1.3. Порядок работы с портфолио

Работа учеников с портфолио сопровождается помощью взрослых: педагогов, родителей, классных руководителей, в ходе совместной работы которых устанавливаются отношения партнерства, сотрудничества. Это позволяет ученикам постепенно развивать самостоятельность, брать на себя контроль и ответственность. Ответственность за оформление портфолио ложится на учащихся, родителей, классных руководителей.

Ученик:

– самостоятельно формирует портфолио, выбирает те или иные материалы; самостоятельно оценивать свои результаты;

– самостоятельно вступает в контакт с экспертами-консультантами;

– сам представляет себя во всей уникальности своих возможностей, достижений, образовательных и карьерных планов.

Учитель:

– является консультантом и помощником, в основе деятельности которого - сотрудничество, направление поиска, просветительская деятельность, обучение основам ведения портфолио;

– является организатором деятельности в данном направлении: организует выставки, презентации портфолио, информирует учащихся о конкурсах и форумах различного рода и уровня;

– способствует вовлечению учащихся в различные виды деятельности;

отслеживает индивидуальное развитие ученика;

– является ответственным за внедрение в образовательный процесс в рамках своих полномочий и классного коллектива современного метода оценивания портфолио.

Родители:

– помогают в заполнении портфолио;

– осуществляют контроль за составлением портфолио.

1.4. Структура портфолио учащегося

Портфолио достижений ученика – документ единого образца, представляющий папку с файловыми вкладышами, состоит из следующих разделов:

Общие данные личности:

• фотография (желательно);
• краткая автобиография;
• эссе (рассказ о себе, о своих интересах);
• карта краткосрочных и долгосрочных планов образования и карьеры (выбор желаемой профессии).

Показательное портфолио (портфолио достижений):

• оформленный бланк «Перечень моих достижений»;
• лучшие работы, отобранные в ходе совместного обсуждения учеником и педагогом; исследовательские проекты, статьи, творческие работы и др.;
• грамоты, дипломы, демонстрирующие высокую результативность в той или иной области деятельности;
• характеристика;
• информация, подтверждающая личную учебную инициативу: курсы, тренинги, трудовой опыт; самостоятельность работы;
• самоанализ своей деятельности.

Рабочее портфолио (портфолио процесса и развития):

• коллекция работ, которая демонстрирует прогресс (продвижение) учащегося в какой-либо сфере;
• аудио- и видеозаписи;
• фотографии;
• электронные версии работ;
• результаты практической деятельности;
• результаты экзаменов, тестирования;
• информация об общественно-полезной деятельности (на всех уровнях);
• оформленные листы-бланки:

- «Творческие исследовательские и другие работы»;

- «Зачетный лист посещенных элективных курсов»;

- «Посещение кружков, секций, студий и других объединений системы дополнительного образования»;

• сведения о награждении и поощрении;
• список изученных литературных текстов (художественных произведений);
• индивидуальный учебный план.

Портфолио отзывов и рекомендаций:

• отзывы;
• рецензии с приложением работ;
• рекомендательные письма;
• письма поддержки;
• планирование на учебный год;
• самоанализ результатов по итогам предыдущего учебного года.

2. Портфолио учителя

В профессиональной периодике все чаще встречается, когда портфолио рассматривается как средство педагогической диагностики и как метод оценки профессионализма педагогов. Портфолио – это визитная карточка учителя при прохождении аттестации, которая содержит подборку материалов, демонстрирующих умение учителя решать задачи своей профессиональной деятельности, выбирать стратегию и тактику профессионального поведения и предназначена для оценки уровня профессионализма работника.

Портфолио определяется как коллекция «научно-практической продукции, которая демонстрирует его профессиональный рост, сертифицируемых индивидуальных и кол­лективных достижений».

Портфолио учителя - перспективная форма представления профессиональных достижений, самопрезентация педагогического кредо.

III. Портфолио учителя как главное составляющее его педагогического кредо

1. Цели портфолио учителя

Цель портфолио - проанализировать и представить значимые профессиональные результаты, достигнутые учите­лем в разнообразных видах деятельности: учебно-воспитательной, твор­ческой, социальной, коммуникативной и других; обеспечить мониторинг профессионального роста учителя; показать, на что способен профессионал на практике; использовать оценку портфолио для рейтинговой оценки деятельности учителей.

Портфолио позволяет проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога.

Портфолио обеспечивает накопление информации, необхо­димой:

- для повышения или подтверждения квалификационной ка­тегории учителя;

- объявления ему поощрений и представления к наградам и денежным премиям по итогам учебного года;

- участия в конкурсе на получение премии Президента Рос­сийской Федерации (вклад педагога в развитие системы образо­вания России за последние 3 года).

Таким образом, портфолио учителя может стать мотивационной основой деятельности педагога и помочь формированию его личности. Портфолио обеспечит его возможностью индивидуальной самореализации, а основой для этого является план са­мообразования, который в свою очередь обеспечивает повышение уровня мотивации к саморазвитию, к совершенствованию профессиональной подготовки.

В условиях модернизации системы общего образования об­новляются профессиональные требования к педагогам: акцент переносится с профессиональных знаний на уровень профессиональных компетентностей и субъектной позиции учителя в осуществлении профессиональной деятельности. Следова­тельно, должны быть внесены изменения в содержание и формы квалификационных испытаний работников образования, кото­рые должны отражать современные цели и задачи системы об­разования.

Каждый из нас индивидуален, у каждого свои интересы и потребности, своё видение окружающей действительности - это всё должно найти свое отражение в портфолио.

2. Задачи портфолио

1. Показать умения учителя решать профессиональные задачи;
   проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения;
   оценить профессионализм учителя;
2. Выявить наиболее ценный опыт для дальнейшего обмена с коллегами;
3. Учитывать результаты, достигнутые учителем в разнообразных видах деятельности: обучающей, воспитательной, творческой, самообразовательной;
4. Обеспечить накопление информации, необходимой для повышения или подтверждения квалификационной категории учителя, а также объявления ему поощрений и представления к наградам и стимулирующим выплатам по итогам учебного года;
5. Фиксировать реальные изменения и рост профессионального мастерства педагога;
6. Создать полный банк результатов профессиональной деятельности;
7. Выявить наиболее ценный опыт для дальнейшего рас­пространения.

3. Основные принципы создания портфолио учителя

Педагог осуществляет проект собст­венного профессионального развития, который имеет долго­временный характер, соответствующий современной идеологии обучения в течение всей жизни, и результаты которого он пред­ставляет на рассмотрение экспертов.

Портфолио позволяет обеспечить преемственность разных этапов процесса профессиональной подготовки и профессио­нального развития, помогает планировать, отслеживать и кор­ректировать образовательную и карьерную траекторию педаго­га, а затем становится доказательством роста его профессио­нальной квалификации.

Создавая портфолио необходимо следовать определенным принципам:

• аутентичность оценивания (правдивое, объективное оце­нивание реальных достижений);
• полнота, конкретность, достоверность представленных сведений;
• объективность информации;
• системность;
• презентабельность.

4. Функции портфолио учителя

В зависимости от целей создания портфолио учителя выполняет различные функции:

1. папка достижений: направлена на повышение собственной значимости учителя и отражает его успехи (грамоты, дипломы, сертификаты детей, успехи учащихся, а именно итоги олимпиад, конкурсов, интеллектуальных марафонов и пр.);
2. рефлексивную: портфолио раскрывает динамику личностного развития учителя, лингвистического мастерства, помогает отследить результативность его деятельности, как в количественном, так и в качественном плане; в эту папку собираются статьи, эссе, анализ деятельности, видео- и фотоматериалы, всё, что было сделано за определенный период времени;
3. проблемно-исследовательскую: в портфолио собираются материалы, связанные с на­писанием работы по выбранной теме по самообразованию, реферата, научной работы, подготовкой к выступле­нию на конференции;
4. тематическую: материалы, собранные в процессе работы по оп­ределённому проекту, теме, разделу;
5. методическую: в нем помещаются методические ма­териалы, свидетельствующие о профессионализме педагога, со­бранные или созданные им самим, разного рода рекомендации (в том числе рекомендации по календарно-тематическому планированию, по заполнению журналов, по проведению внутришкольного контроля и т.п.), свидетельства прохождения курсов по повышению методического мастерства, сертификаты посещения семинаров.
6. развивающую: по отношению к учителю и к образовательной ситуации (структура портфолио представляет собой своеобразный ориен­тир возможных видов активности педагога).

5. Портфолио в контексте НСОТ

1. Основание для аттестации педагогического работника. Портфолио - предмет экспертизы при аттестации педагогиче­ского работника (на основе показателей профессиональной ком­петентности выстраиваются шкалы и веса, позволяющие вычис­лить суммарный балл, который становится основанием для ав­томатической (и автоматизированной) аттестации учителя).
2. Основание для назначения стимулирующих выплат. Портфолио - предмет экспертизы при подготовке предложений Совету школы по назначению педагогам стимулирующих вы­плат.
3. Основание для заявки на участие в конкурсе лучших учи­телей в рамках ПНП «Образование».
4. Основание для поощрений, представления к наградам
   по итогам учебного года.

IV. Структура и содержание портфолио учителя

1. Информационная часть
2. Методическая часть
0. 2.1 Учебно-методическая деятельность
0. 2.2 Научно-методическая деятельность
1. 2.3 Организационно- методическая деятельность
2. 2.4 Экспертиза и диагностика
3. Перспективная концепция развития языкового и методического образования
4. Фото- и видеоматериалы

1. Информационная часть

• Информация о личности владельца портфолио (фотография (желательно), возраст, специальность, образование, педагогический стаж, стаж работы в данной школе, владение иностранными языками и их уровень, повышение квалификации)
• Копии документов об образовании, о повышении квалификации; сертифицированные документы, подтверждающие его индивидуальные достижения: дипломы лауреатов и участников конкурсов, грамоты, благодарственные письма, сертификаты, гранты и т.п.
• Характеристики, отзывы методистов, родителей учащихся и учителей об уроках данного учителя
• Самоанализ педагогической деятельности

2. Методическая часть

2.1. Учебно-методическая деятельность

• информация учителя по нагрузке на текущий учебный год, распределение по параллелям, выбор программного обеспечения (УМК)
• выписка из паспорта кабинета:
• учебно-методический комплект;
• список словарей и другой справочной литературы;
• список наглядных пособий (макеты, таблицы, схемы, иллюстрации, портреты и др.);
• наличие технических средств обучения (телевизор, видеомагнитофон, музыкальный центр, диапроектор и др.);
• наличие ИКТ-ресурсов;
• аудио и видеопособия;
• наличие дидактического материала, сборников задач, упражнений, примеров рефератов и творческих работ;
• рекомендации окружного методического центра;
• другие документы по желанию педагога.

2.2. Научно-методическая деятельность

В этом разделе помещаются методические материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога (необходимо документальное подтверждение):

• материалы, указывающие на использование учителем современных образовательных технологий;
• использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе;
• использование технологий обучения детей с проблемами развития, с заниженной и повышенной мотивацией;
• работа в школьном методическом объединении; материалы выступлений на педагогических советах;
• сотрудничество с различными образовательными структурами; 
• участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах;
• организация и проведение семинаров, «круглых столов», мастер-классов;   проведение научных исследований;
• посещения семинаров и конференций;
• разработка авторских программ;
• написание рукописи кандидатской или докторской диссертации;
• материалы отчетов по темам самообразования, рефераты, доклады, статьи;
• другие документы

2.3. Организационно-методическая деятельность

• рекомендации по тематическому и поурочному планированию;
• программы проведения факультативов, кружков, клубов друзей ИЯ и т.п.;
• сценарии внеклассных мероприятий (предметные недели, концерты, литературные вечера, праздники алфавита, КВНы, брейн-ринги и т.п.);
• рекомендации по планированию и проведению коррекционно-развивающих мероприятий (составление плана занятия или программы занятий с учащимися пониженной и повышенной мотивацией и т.п.);
• рекомендации по ведению документации (заполнение журнала, графика работы, написание аналитических справок и отзывов на работу учащихся и т.п.);
• материалы по оформлению тематических стендов;

2.4. Экспертиза и диагностика

• материалы, содержащие обоснование применения учителем в своей практике тех или иных средств педагогической диагностики для оценки образовательных результатов;
• результаты промежуточной и итоговой аттестации учащихся; почетвертной/потриместровый и годовой отчет по успеваемости и качеству обучающихся;
• материалы, демонстрирующие результаты освоения обучающимися образовательных программ и сформированности у них ключевых компетентностей по преподаваемому предмету;
• сравнительный анализ деятельности педагогического работника за 3 года на основании контрольных срезов, участия учащихся в школьных и других олимпиадах, конкурсах;
• сведения о наличии медалистов;
• сведения о поступлении в вузы по специальности;
• анализ коррекционных занятий;
• экспертные заключения.

Материалы данного раздела должны давать представление о динамике результатов педагогической деятельности аттестуемого учителя.

3. Перспективная концепция развития портфолио учителя

Настоящая концепция развития портфолио является основополагающим документом, устанавливающим стратегию и основные направления развития портфолио на предстоящие пять лет.

Концепция отражает цели портфолио, пути их достижения, ожидаемые результаты развития портфолио в соответствии с Типовым положением об общеобразовательном учреждении, положением о смотре-конкурсе кабинетов, утвержденным ОМЦ и Уставом ОУ.

Образовательная стратегия, отраженная в концепции, направлена на:

- разностороннее и своевременное развитие личности учителя, его творческих способностей;

- формирование навыков самообразования, самореализации личности;

- организацию учебного процесса с учетом современных достижений науки;

- систематическое обновление всех аспектов образования, отражающего изменения в сфере культуры, экономики, науки, техники и технологий;

- формирование культуры мира и межличностных отношений;

- формирование целостного миропонимания и современного научного мировоззрения;

- обеспечение индивидуализации образования, личностно ориентированное обучение и воспитание;

- преемственность уровней и ступеней образования;

- использование программ, реализующих информационные технологии в образовании и развитие открытого образования;

- развитие отечественных традиций в работе с одаренными детьми, участие в научной деятельности;

- подготовку выпускников к осознанному выбору профессии, дальнейшему обучению в ВУЗах.

Крайне необходимо наладить работу над портфолио таким образом, чтобы материалы портфолио помогали учителю:

- изменить методы обучения, расширив вес тех из них, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, поднять роль самостоятельной работы учащихся;

- дать учащимся школы базовые знания, умения и навыки, расширить кругозор;

- обеспечить широкое использование глобальной информационной сети Интернет, обеспечить необходимую базовую подготовку учащихся по основным направлениям применения информационных и коммуникационных технологий и др.

Все действия должны иметь документальное подтверждение.

№	основные положения	действие
1	Профессиональное развитие	Повышать профессиональный уровень путем посещения семинаров, научных конференций, мастер-классов, открытых уроков лучших учителей округа и т.п. Участвовать в профессиональных конкурсах.
2	Самообразование	Темы самообразования должны иметь практические применения и реально помогать учителю в разрешении проблем, возникающих в его педагогической деятельности; могут соответствовать методической теме школы и прорабатываться 1-2 года; обязательно иметь выход (выступление на семинаре, проведение мастер-класса, печатная публикация и др.)
3	Средство мотивации к изучению предмета	Привлекать учащихся к участию в конкурсах, фестивалях; проводить проектную деятельность; широко использовать ИКТ-технологии; создавать и использовать на уроках компьютерные презентации
4	Средство повышения качества обучения и степени обученности учащихся	Планировать и проводить работу с низкомотивированными и слабыми учащимися; перенимать передовой опыт коллег
5	Здоровьесберегающие технологии	Изучение психических состояний детей и подростков, использование дифференцированного подхода в обучении, создание психологически комфортных условий для учащихся, ориентирование своей деятельности на создание такого психологического климата, в котором каждый ребенок чувствовал бы себя комфортно
6	Деятельность педагога как классного руководителя	Планирование воспитательной работы, тематических классных часов, экскурсий, внеклассных мероприятий и др. Изучение индивидуальных особенностей учащихся, условий учебы и проживания, связь с родителями (опекунами). Посещение семинаров, изучение специализированной литературы.

4. Фото- и видеоматериалы

Этот раздел имеет огромное значение, так как является наглядным доказательством педагогической деятельности учителя. Здесь размещаются фото- и видеоматериалы по кабинету, учащихся и учителя во время проведения уроков, участие в школьных и окружных семинарах и других выездных мероприятиях. Фото- и видеоматериалы должны регулярно обновляться, не менее одного раза в год.

5. Презентация методического портфолио

Презентация (от лат. presentatia - представление, предъяв­ление) - официальное представление вновь созданного пред­приятия, фирмы, проекта, продукции, товара кругу приглашен­ных лиц, публичная демонстрация чего-либо.

Презентация портфолио - форма аттестационного испытания, в ходе которого учитель представляет экспертной группе свидетельства своего профессионализма и результатов педагогической деятельности в форме структури­рованного портфолио не позднее, чем за 2 недели до квалификационного испытания.

Эксперты, назначенные председателем экспертной группы, рассматривают представленные материалы и пишут ре­цензию.

В рецензии указывается:

- соответствие представленного материала требованиям на заявленную квалификационную категорию;

- полнота раскрытия профессиональных достижений и эф­фективности педагогической деятельности педагога;

• положительные стороны и недостатки профессиональной деятельности;
• оценка работы;
• другие вопросы по усмотрению рецензента.

Непосредственно презентация может проходить в виде вы­ставки учебно-методических материалов, слайд-шоу, доклада, сопровождаемого компьютерным показом с помощью мастера презентаций PowerPoint, и в других формах.

Для презентации методического портфолио учителю отводится 25-30 минут. В ходе презентации необходимо обосновать, как представленные материалы свиде­тельствуют о профессиональной компетентности педагога. Ос­новная цель презентации – за короткий промежуток времени представить основные результаты проделанной работы (как правило, за три года, то есть межаттестацион­ный период).

Качество презентации при защите портфолио оценивается по следующим показателям:

• соответствие содержания презентации содержанию порт­фолио;
• выделение основных результатов деятельности педагога;
• качество изложения материала.

Защита портфолио проводится публично на открытом заседании экспертной группы, се­минаре, «круглом столе».

Защита портфолио проводится в несколько этапов:

1. Презентация портфолио.
2. Ответ педагога на вопросы по существу представлен­ных документов (членами экспертной группы задаются вопросы по существу представленных в портфолио материалов (не более 5-7 вопро­сов). Аттестуемый отвечает на вопросы, иллюстрируя свой от­вет (при необходимости) материалами из портфолио. Ответы на вопросы должны быть краткими и касаться только существа за­данного вопроса.
3. Ознакомление учителя с рецензиями на его работу.
4. Пояснения учителя по замечаниям рецензен­тов.

5. Обсуждение результатов защиты членами экспертной группы.

6. Доведение до учителя выводов и рекомендаций экспертной группы.

Презентация считается успешной, если она соот­ветствовала содержанию портфолио, в ней были представлены основные результаты проведенной работы. Также, оценивается уровень владения материалом (свободный и т.п.)

6. Оценка методического портфолио

Оценка портфолио проводится в строгом соответствии с требованиями к квалификационной категории.

Портфолио должен отражать субъектную позицию аттестуемого как профессионала, которая выражается в умении решать профессиональные задачи, используя профессиональные знания и умения, различные осво­енные способы деятельности. При этом способы решения про­фессиональных задач, тактика и стратегия профессионального поведения у разных педагогов могут существенно отличаться.

К числу материалов, которые могут войти в портфолио, можно отнести, например, пояснительную записку к об­разовательной программе, по которой работает учитель, если в ней приведены ссылки на методические рекомендации (когда аттестуемый претендует на вторую квалификационную катего­рию) или результаты сравнительного анализа двух или несколь­ких образовательных программ (когда аттестуемый претендует на первую квалификационную категорию). Об использовании учителем различных средств педагогической диагностики образовательных результатов могут свидетельствовать разного рода оценочные материалы, только необходимо, чтобы для комиссии было очевидно, как измеряются / оцениваются результаты.

Аттестуемый, претендующий на вторую квалификацион­ную категорию, должен представить в портфолио материалы, которые свидетельствуют о том, что он:

• при выборе образовательной программы использует мето­дические рекомендации;
• при выборе образовательной технологии использует мето­дические рекомендации;
• корректно использует средства педагогической диагности­ки для оценки знаний, умений и навыков учащихся.

Если учитель претендует на первую квалификационную категорию, в портфолио можно включить результаты выполне­ния учащимися компетентностно-ориентированных тестов, лис­ты оценки сформированности ключевых компетентностей уча­щихся, заполненные листы портфолио проектной деятельности учащихся с комментариями учителя. Также необходимо представить в портфолио материалы, которые свидетельствуют о том, что он:

- при выборе образовательной программы основывается на результатах анализа альтернативы;

• при выборе образовательной технологии учитывает психо­лого-педагогические особенности учащихся;
• использует средства педагогической диагностики для оценки ключевых компетентностей учащихся;
• реализует в системе одно из направлений региональной образовательной политики.

Аттестуемый, претендующий на высшую квалификацион­ную категорию, должен представить в портфолио материалы, которые свидетельствуют о том, что он:

• при выборе образовательной программы ориентируется на цели и задачи концепцию развития образовательного учре­ждения;
• при выборе образовательной технологии ориентируется на результаты апробации технологии в условиях своего образова­тельного учреждения;
• использует средства педагогической диагностики для оцен­ки индивидуальных образовательных результатов учащихся;
• демонстрирует результаты комплексной реализации одно­го из направлений региональной образовательной политики.

При подготовке портфолио следует помнить о том, что со­гласно требованиям к нему каждый отдельный материал должен датироваться. В портфолио необходимо включать материалы за время, прошедшее с момента прошлой аттестации или как минимум на протяжении одного учебного года.

Общий объем материалов портфолио должен быть не менее 30 и не более 70 страниц формата А4. Художественное оформ­ление портфолио не оценивается.

Обсуждение результатов защиты портфолио проводится на закрытом заседании экспертной группы без присутствия атте­стуемого. В ходе заседания обсуждаются представленные атте­стуемым материалы и определяется степень их соответствия за­явленной квалификационной категории.

Оценка представленного аттестуемым портфолио произво­дится экспертами бинарным способом («+» или «--») в соответ­ствии с требованиями, предъявляемыми к заявленной квалифи­кационной категории.

Считается, что педагог успешно выдержал квалификацион­ные испытания, если представленные в портфолио материалы свидетельствуют о том, что:

1. учитель:

• ведет активную работу в методическом объединении, со­трудничает с ОМЦ, вузами и другими учреждениями;
• использует на уроках различные методы и формы работы;
• учитывает при взаимодействии с учащимися их индивиду­альные особенности;
• знает современные технологии обучения и методы диагно­стики уровня интеллектуального и личностного развития уча­щихся;

2. познавательная активность учащихся высокая, ученики показывают устойчивые положительные результаты по итогам проверки уровня обученности, принимают участие в школьных и окружных олимпиадах, конкурсах, интеллектуальных марафо­нах и т. п.;

3. внеклассная работа по предмету проводится постоянно;
4. учебно-методическое и техническое оснащение кабинета соответствует современным требованиям и постоянно совер­шенствуется.

При экспертизе портфолио обращается внимание на наибо­лее интересные по тематике и проблематике формы работы, а также оценивается степень участия в них аттестуемого (ак­тивно: автор, выступающий, консультант; пассивно: слу­шатель, наблюдатель).

При проведении экспертизы инновационной и эксперимен­тальной деятельности аттестуемого указывается, использованы ли результаты его работы в деятельности ОУ, на уровне города. Если есть отзывы о работе, то какие и от кого получены.

При наличии публикаций оценивается их актуальность, сте­пень научной новизны, практическая направленность и исполь­зование в практике ОУ, города.

Выводы и рекомендации членов экспертной группы, опреде­ляющие степень реализации педагогом своих профессиональ­ных интересов, его возможности и способности к дальнейшему развитию, доводятся до аттестуемого.

ПРИЛОЖЕНИЯ к портфолио учащегося

Приложение 1

Выписка из портфолио

Ученик (ца)_____________________________ класса ГОУ СОШ № ___ Учебный год:___________________Дата заполнения:_______________

1. Самые значительные события моей жизни:
2. Мне нравится заниматься (я увлекаюсь):
3. Мне интересны профили:
4. У меня есть следующие способности и личные качества, знания и умения:
5. Для обучения по интересующему меня профилю мне не хватает:
6. Профессии или специальности, о которых я хочу подробнее узнать:

Приложение 2

Перечень моих достижений

№	Название образовательной области	Название документа	Уровень участия	Место	Балл/код
Олимпиады
Конференции
Конкурсы
Соревнования
Фестивали
Иное (указать, что именно)

Приложение 3

№

Учебный год

Название объединения системы дополнительного образования

Подтверждающие документы

Посещение кружков, секций, студий и других объединений
системы дополнительного образования

Приложение 4

Творческие, исследовательские, учебные и другие работы

№

Время создания

Образовательная область

Вид работы

Название работы

Форма и время презентации

Результат

Приложение 5

Самоанализ результатов по итогам учебного года

Ученика (цы)_______________________________________ класса

Учебный год:___________________Дата заполнения:_______________

1. Итоги прошедшего года для меня:
2. Из запланированного мне удалось выполнить:
3. Невыполненным оказалось ______________________, потому что:
4. В результате изучения выбранных элективных курсов для меня стало важным:
5. В этом учебном году для меня самым значимым и запоминающимся было:
6. На сегодняшний день для меня наиболее предпочтительным является профиль __________________________, так как:

Приложение 6

Дипломы, грамоты, благодарности

№

Уровень участия

Название документа

Организация, выдавшая документ

Приложение 7

Свидетельства и удостоверения

№

Название документа

Организация, выдавшая документ

Приложение 8

Зачетный лист посещенных элективных курсов

№	Учебный год	Класс	Название курса	Количество часов		Ориентир на профиль	Рекомендации учителя	Подпись учителя
				по плану	посещенных

ПРИЛОЖЕНИЯ к портфолио учителя

Приложение 1

Информационная карта профессионализма педагога

Фамилия, имя, отчество
Должность
Образование
базовое:
дополнительное:
Ученая степень/звание
Награды
правительственные:
отраслевые:
Почетные грамоты
1.
2.
3.
4.
5.
Категория (разряд)
Начало трудовой деятельности
Начало педагогической деятельности
Начало деятельности в ОУ
Другое

Приложение 2

Педагогическая нагрузка

параллель

класс

количество часов

Приложение 3

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

параллель

программа

УМК

Приложение 4

Выписка из паспорта кабинета

	название	количество	примечания
Учебно-методический комплект	(учебники, рабочие тетради, книги для чтения, книги для учителя, аудиокассеты/диски)
Справочная литература	(справочники и словари)
Дидактический материал	(сборников задач, упражнений, примеров рефератов и сочинений)
Наглядные пособия	(макеты, таблицы, схемы, иллюстрации, портреты)
Технические средства обучения	(телевизор, аудио-видеомагнитофон, музыкальный центр, диапроектор)
Аудио/видеопособия	(аудио-, видеокассеты)
Наличие компьютера и компьютерных средств обучения	(сканер, принтер, проектор, компьютерные обучающие программы, мультимедийные словари и учебники)

Приложение 5

Данные о самообразовании и профессиональной подготовке

Название МО или кафедры, в которой работает учитель

Тема МО

Тема, над которой работает учитель в рамках этой структуры

Сроки работы

Приложение 6

Систематичность повышения квалификации

№

Название курсов повышения квалификации

Количество часов аудиторных занятий

Сроки

Вид полученного документа

Приложение 7

Профессиональная переподготовка или получение дополнительного образования

№

Название курсов профессиональной переподготовки или получения дополнительного образования

Количество часов аудиторных занятий

Сроки

Вид полученного документа

Приложение 8

Обучение в аспирантуре, докторантуре, наличие ученой степени и научного звания

№

Название вида обучения

Количество часов аудиторных занятий

Сроки

Вид полученного документа

Приложение 9

Распространение собственного педагогического опыта

Дата

Тема

Форма презентации

Приложение 10

Наличие публикаций по проблемам обучения, развития, воспитания

№

Название работы

Тема

Место и дата публикации

Приложение 11

Участие в проведении мастер-классов, круглых столов, конференций

№

Форма представления опыта

Тема

Уровень (школьный, муниципальный, региональный)

Сроки

Наличие отзыва

Приложение 12

Разработка и реализация авторских концепций, программ, проектов

№

Вид

Тема (направление, идея…)

Кем утверждена

Приложение 13

Участие в инновационной деятельности

№

Форма участия

Содержание работы

Результативность работы

Приложение 14

Участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах

№	Название конкурса	Сроки	Результат
1	Участие в профессиональных конкурсах в образовательном учреждении
2	Участие в муниципальных профессиональных конкурсах
3	Участие в региональных профессиональных конкурсах
4	Участие во всероссийских профессиональных конкурсах
5	Участие в международных конференциях, конкурсах, проектах