ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

КАМЫШИНСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)

ВОЛГОГРАДСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

КАФЕДРА «ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ»

РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ

Методические указания к практическим занятиям

РПК «Политехник»

Волгоград

2008

ББК 81.2 Рус. я7

Р 89

Русский язык и культура речи: Методические указания к практическим занятиям / Сост. Т. В. Латкина; Волгоград. гос. техн. ун-т. – Волгоград, 2008. – 27 с.

Излагается содержание практических занятий. Рассматриваются основные понятия, предлагаются вопросы для контроля занятий теоретического материала и план работы студентов по каждой теме.

Предназначены для студентов ВПО всех специальностей.

Табл. 10. Библиогр.: 7 назв.

Рецензент: доцент А. Г. Бондаренко

Печатается по решению редакционно-издательского совета

Волгоградского государственного технического университета

© Волгоградский

государственный технический университет, 2008

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Владение русским языком и культурой русской речи является необходимой частью профессиональной компетенции современного специалиста. Основная задача курса «Русский язык и культура речи» – формирование современной языковой личности, владеющей системой норм современного русского литературного языка, повышение уровня коммуникативной компетенции будущих специалистов, развитие их языковых способностей, воспитание современной языковой личности, владеющей всем богатством языковых средств и умеющей использовать их в разных ситуациях общения в соответствии с нормами современного русского языка.

Работа на практических занятиях предполагает использование различных методов обучения:

1. Репродуктивный метод. Студенты готовят сообщения по вопросам практического занятия.
2. Метод самостоятельной работы. Одной из наиболее эффективных форм является тестирование. Оно позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала, стимулировать самостоятельность студентов. С целью закрепления орфографических и пунктуационных навыков используются различные виды диктантов, карточек для индивидуальной работы.
3. Проблемный метод используется для активизации работы студентов. В процессе выполнения заданий, содержащих справочный материал, тексты, требующие редактирования, студенты формируют собственный подход к решению проблемы, аргументируют свою точку зрения.
4. Исследовательский метод предполагает индивидуальную самостоятельную творческую работу над текстом. Преподаватель предлагает параметры текста (тему, объем, стиль, жанр, изобразительно-выразительные средства языка и пр.), студент выполняет творческую работу, подводит итоги, делает выводы.

При этом способы подачи информации, формирование определенных навыков варьируются с учетом реальных знаний, умений, степени подготовленности студентов, их специальности, общего развития, интересов.

Всего на практические занятия отводится до 19 часов.

Занятие 1. Предмет курса «Русский язык и культура речи». Национальный язык.

План занятия.

1. Место русского языка среди других языков мира.
2. Статус и функции русского языка.
3. Структура языка (единицы языка, его уровни и разделы).
4. Формы существования национального языка.

Цель занятия: студенты должны уметь

• проводить анализ статуса русского языка;
• определять структурные составляющие языка;
• анализировать текст с языковыми единицами, находящимися за рамками литературного языка;
• редактировать текст с целью улучшения его речевых качеств.

Основные понятия. Национальный язык существует в нескольких формах: диалекты (территориальные), просторечие (речь недостаточно грамотных слоев городского населения), жаргоны (речь отдельных профессиональных, социальных групп с целью языкового обособления) и литературный язык. Литературный (кодифицированный) язык – высшая форма существования русского языка, как и любого национального языка, обеспечивающая географическое (наддиалектное) и историческое (межпоколенческое) единство нации.

Лексика, находящаяся за рамками литературного языка
Территориальные и профессиональные диалектизмы	Жаргонизмы и арготизмы	Просторечная лексика и лексика сниженного употребления

Вопросы для контроля знаний теоретического материала.

1. Расскажите о происхождении русского языка.
2. В чем проявляется системность языка?
3. Назовите и охарактеризуйте формы существования языка.
4. Что такое «литературный язык»? Какие сферы человеческой деятельности он обслуживает?
5. Назовите основные признаки литературного языка.

Таблица 1

План работы студентов на занятии

№	Название этапа	Описание этапа	Цель
1.	Исходный контроль.	Тесты (см. приложение № 1). Фронтальный опрос.	Выявление степени подготовки студентов к занятию.
Продолжение табл. 1
№	Название этапа	Описание этапа	Цель
2.	Выполнение заданий.	1. Студенты выполняют задания: а) обнаружение единиц, находящихся за рамками литературного языка; б) анализ оправданности употребления внелитературных элементов. 2. Анализ текста, содержащего внелитературные элементы.	Выработка умения работать со словарем, распознавать и исправлять ошибки в своей речи и речи окружающих. Формирование навыка использования в речи единиц литературного языка.
3.	Отчет.	Студенты отчитываются о проделанной работе.	Формирование навыка аргументированно излагать свою точку зрения.
4.	Итоговый контроль.	Контрольное задание. Редактирование текста.	Выявление степени достижения цели занятия.

Литература

1. [2, с. 46 – 56]

2. [3, с. 6 – 17]

Занятие 2. Проблема экологии языка. Активные процессы в современном русском языке.

План занятия.

1. Активные процессы в современном русском языке.
2. Новые слова и трудности их употребления.
3. Новая фразеология и её использование.

Цель занятия: студенты должны уметь

• распознавать и исправлять ошибки и неточности в своей речи и речи окружающих в соответствии с лексическими и фразеологическими нормами устной и письменной речи современного русского литературного языка;
• строить свою речь в соответствии с лексическими и фразеологическими нормами устной и письменной речи.

Основные понятия. Культура речи – умение говорить и писать правильно, понятно, выразительно. Критерии правильности, понятности, выразительности различаются в разных функциональных сферах использования кодифицированного литературного языка: официально-деловой, научной, публицистической, бытовой коммуникации, художественной литературе. За пределами литературного языка – диалекты, жаргоны, просторечие – сферы ненормированного употребления.

Основой культуры речи служит соблюдение норм литературного языка. Кодифицированные нормы едины и обязательны для всех носителей русского языка, устанавливаются специалистами-филологами и фиксируются в справочниках и словарях. В речевой практике образованных носителей языка складываются узуальные нормы, которые могут конкурировать с кодифицированными. Широко распространенные узуальные нормы, не противоречащие духу языка и здоровым тенденциям его развития, могут со временем кодифицироваться.

Неологизмы – слова, недавно вошедшие в язык, созданные для обозначения новых предметов, явлений.

Фразеологизмы – лексически нечленимые, устойчивые в своем составе и структуре, целостные по значению словосочетания, которые не создаются в речи, а воспроизводятся в готовом виде.

Вопросы для контроля знаний теоретического материала.

1. Какие явления характерны для русского языка конца XX века?
2. Как вы понимаете различия между элитарным, среднелитературным и фамильярно-разговорным типами речевой культуры?
3. Перечислите частотные типы речевых ошибок, связанных с употреблением фразеологизмов.
4. Перечислите словари, к которым следует обращаться при затруднении в употреблении иноязычных слов и фразеологизмов.

Таблица 2

План работы студентов на занятии

№	Название этапа	Описание этапа	Цель
1.	Исходный контроль.	Тесты. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.	Выявление степени подготовки студентов к занятию.
2.	Выполнение заданий.	1. Студенты выполняют задания: а) выявление фразеологизмов, заимствованных слов, неологизмов в предложенных текстах; б) анализ целесообразности употребления фразеологизмов, заимствованных слов, неологизмов в текстах. 2. Анализ текста, содержащего ошибки в употреблении заимствованных слов, неологизмов и фразеологизмов.	Выработка умения работать со словарем, распознавать и исправлять ошибки в своей речи и речи окружающих. Формирование навыка использования в речи единиц литературного языка.
3.	Отчет.	Студенты отчитываются о проделанной работе.	Формирование навыка аргументированно излагать свою точку зрения.
4.	Итоговый контроль.	Контрольное задание. Редактирование текста.	Выявление степени достижения цели занятия.

Литература

1. [2, с. 40 – 45]

2. [3, с. 163 – 187; 142 – 156]

Занятие 3. Нормы современного русского литературного языка.

План занятия.

1. Нормативный аспект культуры речи.
2. Нормы словоупотребления и ударения.
3. Грамматические нормы.

Цель занятия: студенты должны уметь

• контролировать степень соответствия своей устой и письменной речи требованиям нормы современного русского литературного языка;
• анализировать текст, содержащий нарушения в употреблении языковых единиц;
• редактировать текст с целью улучшения его речевых качеств.

Основные понятия.Культура речи имеет три аспекта: нормативный, коммуникативный, этический.

Нормативный аспект культуры речи предполагает владение языковыми нормами. Языковая норма – это совокупность явлений, разрешенных системой языка, отраженных и закрепленных в речи носителей языка и являющихся обязательными для всех, владеющих литературным языком в определенный период времени.

Вопросы для контроля знаний теоретического материала.

1. Дайте определение понятия «норма литературного языка». Перечислите характерные особенности нормы.
2. Расскажите о вариантах норм литературного языка.
3. Охарактеризуйте грамматические, лексические, орфоэпические нормы литературного языка.

Таблица 3

План работы студентов на занятии

№	Название этапа		Описание этапа		Цель
1.	Исходный контроль.		Тесты. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос. Диктант.		Выявление степени подготовки студентов к занятию.
2.	Выполнение заданий.		1. Студенты выполняют задания: а) расстановка ударения, руководствуясь акцентологическими нормами русского литературного языка; б) редактирование акцентологических и орфоэпических ошибок. в) нахождение и исправление грамматических ошибок в предложенных текстах.		Выработка умения работать со словарем, распознавать и исправлять ошибки в своей речи и речи окружающих. Формирование навыка использования в речи единиц литературного языка.
Продолжение табл. 3
№		Название этапа		Описание этапа		Цель
3.		Отчет.		Студенты отчитываются о проделанной работе, доказывают правомерность своей точки зрения.		Выработка умения доказательно излагать учебный материал, аргументированно отстаивать свою точку зрения перед оппонентами.
4.		Итоговый контроль.		Контрольное задание. Построение речевых высказываний в устной форме с учетом орфоэпической нормы. Составление текста по предложенной преподавателем модели (объем текста, тема).		Выяснение степени достижения цели занятия.

Литература

1. [2, с. 71 – 89]

2. [3, с. 37 – 53]

3. [5, с. 11 - 151]

Занятие 4. Речь в межличностном общении и социальном взаимодействии.

План занятия.

1. Речевое взаимодействие.
2. Коммуникативные и этические аспекты речевого взаимодействия.
3. Общие принципы коммуникации.
4. Основные тактики общения.

Цель занятия: студенты должны уметь

• правильно определять речевые приемы, тактики коммуникации;
• анализировать коммуникативное взаимодействие.

Основные понятия.

Функции языковой системы и её единиц

Общение	собственно коммуникативная
Сообщение	информативная
Воздействие	эмоционально-экспрессивная, эстетическая

Помимо информационной, важнейшая функция языка – коммуникативная: общение, установление и поддержание контакта между членами общества.

Вопросы для контроля знаний теоретического материала.

1. Что представляет собой речевая деятельность?
2. Докажите, что речевая деятельность имеет социальный характер.
3. Охарактеризуйте основные единицы речевого общения.
4. От чего зависит эффективность речевой коммуникации?
5. Что понимается под невербальными средствами общения?

Таблица 4

План работы студентов на занятии

№	Название этапа	Описание этапа	Цель
1.	Исходный контроль.	Тесты. Фронтальный опрос.	Выявление степени подготовки студентов к занятию.
2.	Выполнение заданий.	1. Студенты анализируют: а) соответствие выбранных этикетных форм речевой ситуации; б) речевые принципы и приемы; в) коммуникативные тактики. 2. Анализ и редактирование текста, имеющего ошибки.	Выработка умений анализировать учебный матери-ал; отработка мыслительных операций объяснения доказательства; выработка умения использовать формы и языковые клише в речевой практике сообразно стилю; выработка умения распознавать и исправлять ошибки в речи. Формирование навыка использования в речи типичных языковых конструкций.
3.	Отчет.	Студенты отчитываются о проделанной работе.	Формирование навыка аргументированно излагать свою точку зрения.
4.	Итоговый контроль.	Контрольное задание. Моделирование текста (модель указывает преподаватель).	Выяснение степени достижения цели занятия.

Литература

1. [2, с. 163 – 211]

2. [6, с. 36 - 75]

Занятие 5. Функциональные стили речи.

План занятия.

1. Система функциональных стилей русского языка. Стилеобразующие факторы, задающие основные параметры текстов каждого стиля.
2. Отбор и организация языковых средств с учетом содержания, цели, адресата, формы речи и условий общения.

Цель занятия: студенты должны уметь

• использовать знания о тексте, изобразительно-выразительных средствах языка, стилях речи в построении своей речи;
• строить свою речь в соответствии с нормами литературного языка, с целями и задачами общения.

Основные понятия. Функциональные стили речи – разновидности единого литературного языка, которые создаются в зависимости от целей и задач общения и соответственно различаются отбором языковых средств.

Выделяют пять функциональных стилей: научный, официально-деловой, публицистический, разговорный, художественный.

Стилеобразующие факторы – ряд факторов, которые при создании текста того или иного функционального стиля последовательно задают его параметры: лексические, грамматические, синтаксические особенности текста, написанного в этом стиле. Это в конечном счете определяет отбор языковых средств.

Стилеобразующие факторы представляют собой иерархическую систему, состоящую из нескольких блоков. Три основных стилеобразующих фактора (сфера, цель, способ общения) задают все остальные, а те, в свою очередь, определяют языковые особенности конкретного текста. Кроме того, существенное влияние на языковые особенности текста оказывает его жанр.

Система каждого функционального стиля складывается из следующих языковых единиц:

• нейтральных (общеязыковых единиц);
• стилистически окрашенных единиц;
• единиц, которые становятся стилистически значимыми в определенном тексте.

Вопросы для контроля знаний теоретического материала.

1. Что такое функциональные стили и чем обусловлено их наличие?
2. Охарактеризуйте тексты, образцы которых были вами подобраны.

Таблица 5

План работы студентов на занятии

№	Название этапа	Описание этапа	Цель
1.	Исходный контроль.	Тесты (см. приложение № 1). Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.	Выявление степени подготовки студентов к занятию.
2.	Выполнение заданий.	Заполнение таблиц стилеобразующих факторов фун-кциональных стилей, жанров (см. приложение № 2, № 3). Определение функционально-смыслового типа текста. Анализ лексики с т. зр. функционально-стилевой принадлежности. Полный анализ текста (см. приложение № 4).	Выработка умений анализировать учебный материал; отработка мыслительных операций объяснения доказательства; выработка умения использовать лексику в речевой практике сообразно стилю.
Продолжение табл. 5
№	Название этапа	Описание этапа	Цель
3.	Отчет.	Студенты отчитываются о проделанной работе, доказывают правомерность своей точки зрения.	Выработка умения доказательно излагать учебный материал, аргументированно отстаивать свою точку зрения перед оппонентами.
4.	Итоговый контроль.	Контрольное задание. Моделирование текста определенного стиля и жанра (модель указывает преподаватель).	Выяснение степени достижения цели занятия.

Литература

1. [2, с. 59 – 68]

2. [3, с. 84 – 103; 373 – 377]

3. [6, с. 394 – 398]

4. [5, с. 188 - 211]

Занятие 6. Деловое сообщение как основная функция официально-делового стиля речи. Языковые средства официально-делового стиля.

План занятия.

2. Особенности делового стиля речи.
3. Составление личной документации.
4. Понятие делового письма, виды деловых писем, оформление делового письма.
5. Структура резюме. Структура и приемы составления эффективной рекламы.

Цель занятия: студенты должны уметь

• составлять личные деловые бумаги;
• правильно составлять и оформлять деловое письмо;
• составлять и редактировать резюме и некоторые рекламные тексты.

Основные понятия. Официально-деловой стиль – это разновидность современного русского литературного языка, которая функционирует в сфере правовой и административно-общественной деятельности. Официально-деловой стиль реализуется в устной и письменной формах.

Стиль и смысловое содержание деловой документации должны подчиняться следующим требованиям:

• точности изложения информации: текст не должен допускать двоякого толкования, каждое предложение должно быть однозначным;
• лаконичность передачи информации;
• использование языковых клише, облегчающих восприятие текста;
• нейтральный тон изложения.

Официальоно-деловой стиль подразделяется на подстили:

а) официально-документальный – язык дипломатии, законов: международный договор, нота (дипломатическое обращение одного правительства к другому), коммюнике (официальное сообщение, преимущественно по вопросам международного характера), меморандум (дипломатический документ с детальным изложением взглядов правительства на какой-нибудь вопрос), закон, устав, гражданский акт, официальное сообщение и др.;

б) обиходно-деловой (канцелярский) – распоряжение, приказ, служебная переписка, деловые бумаги: заявление, характеристика, автобиография, доверенность, расписка, справка, отчет, протокол, докладная записка и др.

Вопросы для контроля знаний теоретического материала.

1. Перечислите особенности официально-делового стиля речи.
2. Дайте определение заявления (доверенности, объяснительной записки, расписки). Какова его (её) структура?
3. Какие типы деловых писем вы знаете?
4. Какие требования предъявляются к официально-деловой документации?
5. Какие виды рекламы выделяют? Каковы основные языковые средства привлечения внимания в рекламе?
6. Охарактеризуйте особенности русской и зарубежной школ делового письма.

Таблица 6

План работы студентов на занятии

№	Название этапа	Описание этапа	Цель
1.	Исходный контроль.	Тесты. Фронтальный опрос.	Выявление степени подготовки студентов к занятию.
2.	Выполнение заданий.	1. Студенты выполняют задания: а) редактирование фрагментов личных документов, используя типичные языковые конструкции; б) составление личной документации, деловых писем. 2. Анализ и редактирование текста, имеющего ошибки. 3. Полный анализ текста (см. приложение № 4).	Выработка умений анализировать учебный материал; отработка мыслительных операций объяснения доказательства; выработка умения использовать формы и языковые клише в речевой практике сообразно стилю; выработка умения распознавать и исправлять ошибки в речи. Формирование навыка использования в речи типичных языковых конструкций.
Продолжение табл. 6
№	Название этапа	Описание этапа	Цель
3.	Отчет.	Студенты отчитываются о проделанной работе.	Формирование навыка аргументированно излагать свою точку зрения.
4.	Итоговый контроль.	Контрольное задание. Моделирование текста делового стиля (модель указывает преподаватель).	Выяснение степени достижения цели занятия.

Литература

1. [2, с. 303 – 385; 481 – 496; 529 – 537]

2. [7, с. 216 – 225]

3. [3, с. 91 – 98]

Занятие 7. Научное информативное сообщение как основная функция стиля речи. Структура разных жанров научных текстов. Языковые средства научного стиля.

План занятия.

1. Система функциональных стилей русского языка. Стилеобразующие факторы, задающие основные параметры текстов научного стиля.
2. Языковые средства, формирующие научный стиль речи.
3. Правила оформления отдельных видов текстового материала.
4. Порядок работы над текстом конспекта, курсовой (дипломной) работы, реферата (студенческой письменной работы).
5. Оформление и редактирование научных текстов.

Цель занятия: студенты должны уметь

• правильно оформлять цитаты, ссылки, перечисления, таблицы и рисунки, записывать сокращенные слова;
• правильно составлять и оформлять конспект, курсовую (дипломную) работу, реферат (студенческую письменную работу);
• редактировать научный текст (лексический, морфологический и синтаксический аспекты).

Основные понятия. Научный стиль – это разновидность современного русского литературного языка, которая функционирует в сфере научной деятельности. Научный стиль реализуется в устной и письменной формах. Основная функция научного стиля – передача логической информации и доказательство её истинности (при полном отсутствии выражения эмоций).

В зависимости от конкретных задач и сферы использования выделяются подстили, использующиеся в разных жанрах научной речи:

а) собственно научный – монография, статья, доклад и др.;

б) научно-информативный – реферат (краткое изложение содержания научной работы), аннотация (краткая характеристика книги, статьи и т. п.), учебник, учебное пособие и др.;

в) научно-популярный – очерк, книга, лекция и др.

Наиболее важным, организующим стиль признаком (доминантой) является понятийная точность, подчеркнутая логичность речи.

Вопросы для контроля знаний теоретического материала.

1. Перечислите основные жанры научного стиля.
2. Перечислите языковые средства, формирующие научный стиль.
3. Перечислите основные лексические и морфологические проблемы, которые могут встретиться при редактировании научного текста.
4. Назовите основные смысловые элементы содержания научного текста. Кратко охарактеризуйте каждый из них.

Таблица 7

План работы студентов на занятии

№	Название этапа	Описание этапа	Цель
1.	Исходный контроль.	Тесты. Фронтальный опрос. Выборочный диктант.	Выявление степени подготовки студентов к занятию.
2.	Выполнение заданий.	1. Выполнение заданий по обнаружению и исправлению лексических, грамматических и пунктуационных ошибок в предложенных текстах (см. приложение № 5). 2. Анализ и редактирование фрагментов курсовой работы. 3. Полный анализ текста (см. приложение № 4).	Выработка разграничивать собственно лексические, грамматические, пунктуационные ошибки и недочеты, связанные с незнанием особенностей научного стиля русского литературного языка; выработка умения распознавать и исправлять ошибки в речи.
3.	Отчет.	Студенты отчитываются о проделанной работе.	Формирование навыка аргументированно излагать свою точку зрения.
4.	Итоговый контроль.	Контрольное задание. Составление текста по предложенной преподавателем модели (жанр, объем, тема текста).	Выяснение степени достижения цели занятия.

Литература

1. [3, с. 84 – 91]

2. [2, с. 211 - 225]

3. [1, с. 866 - 871]

Занятие 8. Многожанровость и разнообразие стилевого оформления публицистики.

План занятия.

1. Система функциональных стилей русского языка. Стилеобразующие факторы, задающие основные параметры текстов публицистического стиля.
2. Жанры публицистического стиля.
3. Языковые средства, формирующие публицистический стиль речи.
4. Синтаксические конструкции и стилистические фигуры (анафора, антитеза, инверсия, градация, повтор) в публицистическом стиле.

Цель занятия: студенты должны уметь

• правильно определять источники речевой экспрессии в публицистических текстах;
• доказать принадлежность текста к публицистическому стилю;
• редактировать публицистический текст (лексический, морфологический и синтаксический аспекты).

Основные понятия.Публицистический стиль – это разновидность современного русского литературного языка, которая функционирует в сфере общественно-политической деятельности, используется в общественно-политической литературе, периодической печати, политических выступлениях, речах. Публицистический стиль реализуется в устной и письменной формах.

Все жанры устной и письменной публицистики можно поделить на информационные (передовая статья) и воздействующие, оценочные (информационная статья, полемическая статья, рекламная статья, очерк, эссе, фельетон, интервью). В действительности информационные жанры не могут не содержать оценок.

Вопросы для контроля знаний теоретического материала.

1. Перечислите особенности публицистического стиля речи.
2. Перечислите основные жанры публицистического стиля.
3. Перечислите языковые средства, формирующие публицистический стиль?
4. Назовите экспрессивно-воздействующие средства синтаксиса публицистического стиля.

Таблица 8

План работы студентов на занятии

№	Название этапа	Описание этапа	Цель
1.	Исходный контроль.	Тесты. Фронтальный опрос.	Выявление степени подготовки студентов к занятию.
Продолжение табл. 9
№	Название этапа	Описание этапа	Цель
2.	Выполнение заданий.	1. Выполнение заданий по обнаружению экспрессивно-воздействующих средств синтаксиса в предложенных текстах. 2. Анализ лексики с точки зрения функционально-стилевой принадлежности. 3. Полный анализ текста (см. приложение № 4).	Выработка умений анализировать учебный материал; отработка мыслительных операций объяснения доказательства; выработка умения использовать лексику в речевой практике сообразно стилю.
3.	Отчет.	Студенты отчитываются о проделанной работе.	Формирование навыка аргументированно излагать свою точку зрения.
4.	Итоговый контроль.	Контрольное задание. Составление текста по предложенной преподавателем модели (жанр, объем, тема текста).	Выяснение степени достижения цели занятия.

Литература

1. [3, с. 98 – 103]

2. [6, с. 238 – 279]

Занятие 9. Лексические, орфоэпические и фонетические особенности разговорного стиля.

План занятия.

1. Система функциональных стилей русского языка. Стилеобразующие факторы, задающие основные параметры текстов разговорного стиля.
2. Жанры разговорного стиля.
3. Языковые средства, формирующие разговорный стиль речи.

Цель занятия: студенты должны уметь

• правильно определять источники речевой экспрессии в разговорных текстах;
• доказать принадлежность текста к разговорному стилю;
• распределять языковые средства (лексические, морфологические, синтаксические) по стилевой принадлежности.

Основные понятия. Разговорный стиль – это разновидность современного русского литературного языка, которая противопоставлена книжным стилям, функционирует в сфере бытовой и профессиональной деятельности. Разговорный стиль реализуется как в письменной форме (реплики персонажей в пьесах, записи в дневниках, тексты писем на обиходные темы), так и в устной.

Разговорная речь – это спонтанная литературная речь, реализуемая в неофициальных ситуациях при непосредственном участии говорящих с опорой на прагматические условия общения. Выделяют две разновидности разговорной речи: литературно-разговорную и обиходно-бытовую. Разговорная речь служит целям не только общения, сообщения, но и целям воздействия. Поэтому разговорному стилю присущи экспрессивность, наглядность, образность.

По типам коммуникативных установок, по способу участия партнеров, их ролевым отношениям, характерам реплик, соотношению диалогической и монологической речи различаются следующие жанры: беседа, разговор, рассказ, история, предложение, признание, просьба, спор, замечание, совет, письмо, записка, дневник и др.

Вопросы для контроля знаний теоретического материала.

1. Перечислите особенности разговорного стиля речи.
2. Перечислите основные жанры разговорного стиля.
3. Перечислите языковые средства, формирующие разговорный стиль?
4. Назовите экспрессивно-воздействующие средства (лексические, морфологические, синтаксические) разговорного стиля.

Таблица 9

План работы студентов на занятии

№	Название этапа	Описание этапа	Цель
1.	Исходный контроль.	Тесты. Фронтальный опрос. Диктант.	Выявление степени подготовки студентов к занятию.
2.	Выполнение заданий.	1. Выполнение заданий по обнаружению экспрессивно-воздействующих средств в предложенных текстах. 2. Анализ лексики с точки зрения функционально-стилевой принадлежности. 3. Полный анализ текста (см. приложение № 4).	Выработка умений анализировать учебный материал; отработка мыслительных операций объяснения доказательства; выработка умения использовать лексику в речевой практике сообразно стилю.
3.	Отчет.	Студенты отчитываются о проделанной работе.	Формирование навыка аргументированно излагать свою точку зрения.
4.	Итоговый контроль.	Контрольное задание. Составление текста по предложенной преподавателем модели (жанр, объем, тема текста).	Выяснение степени достижения цели занятия.

Литература

1. [3, с. 103 – 110]

2. [6, с. 47 – 95]

3. [1, с. 885 – 889]

Занятие 10. Речевой этикет.

План занятия.

1. Назначение речевого этикета.
2. Речевой этикет в устной и письменной формах общения.

Цель занятия: студенты должны уметь

• правильно определять речевые приемы, тактики коммуникации;
• анализировать коммуникативное взаимодействие.

Основные понятия.Речевой этикет – разработанные правила речевого поведения, система речевых формул общения.

Вопросы для контроля знаний теоретического материала.

1. Что такое «речевой этикет»?
2. Назовите факторы, определяющие формирование речевого этикета и его использование.
3. Какова история обращения людей друг к другу в России?

Таблица 10

План работы студентов на занятии

№	Название этапа	Описание этапа	Цель
1.	Исходный контроль.	Тесты. Фронтальный опрос.	Выявление степени подготовки студентов к занятию.
2.	Выполнение заданий.	1. Студенты выполняют задания: а) проигрывание ролевых ситуаций с соблюдением этикетно-речевых правил; б) определение уместности этикетных формул. 2. Анализ и редактирование текста, имеющего ошибки.	Выработка умений анализировать учебный материал; отработка мыслительных операций объяснения доказательства; выработка умения использовать формы и языковые клише в речевой практике сообразно стилю; выработка умения распознавать и исправлять ошибки в речи. Формирование навыка использования в речи типичных языковых конструкций.
3.	Отчет.	Студенты отчитываются о проделанной работе.	Формирование навыка аргументированно излагать свою точку зрения.
4.	Итоговый контроль.	Контрольное задание. Моделирование текста (модель указывает преподаватель).	Выяснение степени достижения цели занятия.

Литература

1. [2, с. 139 – 163]

2. [3, с. 53 – 84]

Приложение 1

Образец теста для контроля исходного уровня знаний студентов.

Тест к практическому занятию № 1

1. Высшей формой национального языка является:

а) городское просторечие;

б) литературный язык;

в) общенародный язык.

Ответ: б.

2. Определите, к какой группе относятся выделенные слова:

а) просторечные;

б) профессионализмы;

в) диалектизмы;

г) жаргонизмы.

- А приваду маманя варила? – сипло спросил он (Григорий), выходя за отцом в сенцы.

- Варила. Иди к баркасу, я зараз. …

- Куда править?

- К Черному яру. Спробуем возле энтой карши, где надысь сидели.

М.А. Шолохов «Тихий Дон».

Ответ: в.

3. Сгруппируйте по соответствию цифры и буквы. Определите, какие из приведенных слов соответствуют 1 – литературной речи,

а какие 2 – просторечию:

а) ляжу;	е) положи;
б) кладу;	ж) туфля;
в) лихоражу	з) мозоля;
г) наплескаю;	и) поклади;
д) друшлаг;	к) междугородный.

Ответ: 1 – б, в, е, ж, к; 2 – а, г, д, з, и.

4. Создателем русского литературного языка считается:

а) М.В. Ломоносов;

б) А.С. Пушкин;

М.Ю. Лермонтов.

Ответ: б.

Тест к практическому занятию № 5

Сгруппируйте по соответствию цифры и буквы. Определите, какие языковые средства характерны для каждого функционального стиля.

1. На уровне лексики:

1) научный стиль;

2) официально-деловой стиль;

3) публицистический стиль;

4) разговорный стиль.

а) термины;

б) профессионализмы;

в) профессиональные жаргонизмы;

г) образные сравнения;

д) клише;

е) экспрессивно-окрашенная лексика;

ж) фразеологизмы;

з) просторечные слова;

и) канцеляризмы.

Ответ: 1 – а; 2 – д, и; 3 – г, д, ж; 4 – б, в, е, ж, з.

2. На уровне морфологии:

1) научный стиль;

2) официально-деловой стиль;

3) публицистический стиль;

4) разговорный стиль.

а) высокий процент употребления существительных;

б) высокий процент употребления глаголов в личной форме;

в) высокий процент употребления инфинитивов;

г) глаголы со значением предписания (долженствования);

д) высокий процент употребления частиц;

Ответ: 1 – а; 2 – в, г; 3 – б; 4 – д.

3. На уровне синтаксиса:

1) научный стиль;

2) официально-деловой стиль;

3) публицистический стиль;

4) разговорный стиль.

а) высокий процент сложноподчиненных предложений;

б) низкий процент сложноподчиненных предложений;

в) короткие предложения;

г) длинные распространенные предложения;

Ответ: 1 – г; 2 – а; 3 – б; 4 – в.

Приложение 2

Образец упражнения, содержащего справочный материал.

Заполните таблицу стилеобразующих факторов функциональных стилей. Используйте материал для справок.

Материал для справок.

1. Сфера общения: общественно-политическая, научная, правовая, бытовая.
2. Цель общения: передача информации; убеждение; предписание или указание; соблюдение этикета; эстетическое воздействие.
3. Способ общения: а) массовый, личный; б) контактный, неконтактный, косвенно контактный.
4. Функция (языка и) речи: коммуникативная, воздействия, этикетная, эстетическая.
5. Вид речи: монолог, диалог, полилог.
6. Форма речи: письменная, устная.
7. Способ изложения материала: формально-логический, констатация (установление, отметка о наличии) или утверждение, произвольный (прерывистость с логической точки зрения), художественно-образная конкретизация.

8 – 13. Объективность, точность, ясность, экспрессивность, стандартизированность, полнота изложения: «есть» (+), «нет» (-).

Стилеобразующие факторы

	Научный	Официально-деловой	Публици стичский	Разговор- ный	Художе- ственый
1. Сфера общения
2. Основные цели общения
3. Способ общения
4. Основная функция (языка и) речи
5. Типичный вид речи
6. Основная форма речи
7. Способ изложения материала
8. Полнота изложения (смысловая законченность)
9. Объективность
10. Точность
11. Ясность
12. Экспрессивность
13. Стандартизированность

Приложение 3

Образец выполнения упражнения, содержащего справочный материал.

Жанры функциональных стилей

Стили речи
Научный	Официально-деловой	Публицистический	Разговорный
монография	сопроводительное письмо	репортаж	записка
реферат	патентное описание	передовая статья	беседа на бытовую тему
аннотация	каталог	очерк	спор
словарь	отчет о проведении научно-исследовательской работы	фельетон	частное письмо
справочник	доверенность	интервью	личный дневник
очерк	заявление	эссе
диссертация	коммюнике
автореферат диссертации	международный договор
методическое пособие	устав
статья	автобиография
лекция	закон
учебник
доклад

Приложение 4

Стилистический анализ текста

План анализа

1. Охарактеризовать ситуацию общения (условия и функции речи), в которой может быть использован этот текст.

2. Назвать основные стилевые черты, нашедшие отражение в этом тексте. Научный стиль: официальный характер отношений участников речи, отвлеченность и обобщенность, подчеркнутая логичность, смысловая точность и объективность изложения. Официально-деловой стиль: предписывающе-долженствующий характер, преобладание письменной формы речи, высокая степень стандартизации текстов; точность, безличность и неэмоциональность изложения. Публицистический стиль: сочетание логичности с образностью, открытая оценочность, повышенная эмоциональность, свободное взаимодействие с другими стилями. Разговорный стиль: неофициальный характер, преобладание устной формы речи; экспрессивность, наглядность и образность.

3. Указать языковые средства (лексико-фразеологические, морфологические, синтаксические), с помощью которых раскрываются в данном тексте названные вами стилевые черты.

4. Сделайте вывод, к какому стилю относится данный текст.

Приложение 5

Образец выполнения упражнения, содержащего текст с нарушениями языковой нормы, установленной для письменной речи и нормы оформления текстового материала.

№	Ошибочный вариант	Правильный вариант	Тип ошибки
1.	выбирает стратегию из нескольких возможных альтернативных вариантов	Выбирает стратегию из нескольких возможных вариантов	Лишнее слово. Плеоназм.
2.	при разработке стратегии организации использование эффективного приема стратегической сегментации и выделения стратегических зон хозяйствования	Например, для того, чтобы разработать стратегию организации, можно использовать эффективный прием стратегической сегментации. Эффективен также прием выделения стратегических зон хозяйствования	Цепочка несогласованных определений.
3.	создается возможно большее число альтернативных стратегий, позволяющие достичь поставленных целей	создается возможно большее число альтернативных стратегий, позволяющих достичь поставленных целей	Несогласованность причастного оборота.
4.	достичь поставленные цели	достичь поставленных целей	Ошибка управления.
5.	создаются возможно большее число альтернативных стратегий	создается возможно большее число альтернативных стратегий	Согласование подлежащего и сказуемого.
6.	Объектом такого анализа является СЗХ – отдельный сегмент внешнего окружения (аббревиатура встретилась в тексте впервые).	Объектом такого анализа являются стратегические зоны хозяйствования (СЗХ) – отдельный сегмент внешнего окружения	Неправильный ввод авторских сокращений.
7.	Первоначально формируя набор СЗХ, затем осуществляется отбор достаточно узкого круга СЗХ.	Первоначально формируется набор СЗХ, затем осуществляется отбор достаточно узкого круга СЗХ.	Ошибка в употреблении деепричастного оборота.
8.	она может достигнуть своей цели 4-мя путями	она может достигнуть своей цели четырьмя путями	Неправильная запись однозначного количественного числительного.
Продолжение прилож. 5
№	Ошибочный вариант	Правильный вариант	Тип ошибки
9.	Она может достигнуть своей цели четырьмя путями: Понизить цены на продукцию; Продавать товар через большее число магазинов; Представление на рынок новой модели; Через рекламу представить более привлекательный образ товара и т. д.	Она может достигнуть своей цели четырьмя путями: понизить цены на продукцию; продавать товар через большее число магазинов; представить на рынок новой модели; через рекламу представить более привлекательный образ товара и т. д.	Неправильное грамматическое и пунктуационное оформление перечисления.
10.	Выбор стратегии - центральный момент стратегического планирования. А.И. Иванов. «Менеджмент организации». М.: 1995, стр. 16	Иванов А.И. Менеджмент организации. М., 1995. С. 16	Неверное оформление сноски (библиографических данных).
11.	Анализ альтернатив и выбор стратегии. (Заголовок текста)	Анализ альтернатив и выбор стратегии	Неправильное оформление заголовка (подчеркивание, точка в конце).

Литература

1. Балашова Л.В., Дементьев В.В. Курс русского языка / Л.В. Балашова, В.В. Дементьев. – Саратов: Лицей, 2005. – 1056 с.
2. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. – 554 с.
3. Введенская Л.А., Черкасова М.Н. Русский язык и культура речи / Л.А. Введенская, М.Н. Черкасова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 384 с.
4. Ващенко Е.Д. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.
5. Данцев А.А. Русский язык и культура речи для технических вузов / А.А. Данцев, Н.Ф. Нефедова. – Изд. 4-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 317 с.
6. Культура русской речи: Учебник для вузов / Под ред. Л.К. Граудиной, Е.И. Ширяева. – М.: Норма, 2001. – 560 с.
7. Русский язык и культура речи: Учебник для технических вузов / Под ред. В.И. Максимова, А.В. Голубевой. – М.: Высшее образование, 2006. – 356 с.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка………………………...……………………	3
Занятие 1. Предмет курса «Русский язык и культура речи». Национальный язык…………………………………......………………	4
Занятие 2. Проблема экологии языка. Активные процессы в современном русском языке………………………………………….	5
Занятие 3. Нормы современного русского литературного языка…................................................................................................……	7
Занятие 4. Речь в межличностном общении и социальном взаимодействии……………………………………………………………..	8
Занятие 5. Функциональные стили речи……………………………	9
Занятие 6. Деловое сообщение как основная функция официально-делового стиля речи. Языковые средства официально-делового стиля.......................................................................................	11
Занятие 7. Научное информативное сообщение как основная функция стиля речи. Структура разных жанров научных текстов. Языковые средства научного стиля………………..………………..	13
Занятие 8. Многожанровость и разнообразие стилевого оформления публицистики…………………………....………………………	15
Занятие 9. Лексические, орфоэпические и фонетические особенности разговорного стиля……………………………………………	16
Занятие 10. Речевой этикет…………………………………..……….	18
Приложения………………………………………….………………	19
Литература…………………………………………………..…..……	25

Составитель Татьяна Викторовна Латкина

РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ

Методические указания к практическим занятиям

Под редакцией автора

Темплан 2008 г., поз. № 61К.

Подписано в печать 10. 01. 2008 г. Формат 6084 1/16.

Бумага листовая. Печать офсетная.

Усл. печ. л. 1,69. Усл. авт. л. 1,5.

Тираж 100 экз. Заказ №

Волгоградский государственный технический университет

400131 Волгоград, просп. им. В. И. Ленина, 28.

РПК «Политехник»

Волгоградского государственного технического университета

400131 Волгоград, ул. Советская, 35.