Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 7

с углубленным изучением отдельных предметов «Образовательный центр»

города Новокуйбышевска Самарской области

«Создание ресурсной службы научно-методического сопровождения деятельности по развитию одаренности детей»

Научный руководитель:

Меняева И.И., кандидат педагогических наук,

доцент кафедры технологии компетентностно-

ориентированного образования С И П К Р О

Адрес школы:

446218, г.Новокуйбышевск,

Самарской области,

ул. Свердлова, 12,

тел. (235) 5-15-10

г.Новокубышевск,

2006 год

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

«Создание ресурсной службы научно-методического сопровождения деятельности по развитию одаренности детей»

на 2006 – 2007 годы

Информационная справка о школе

Средняя общеобразовательная школа № 7 с углубленным изучением отдельных предметов «Образовательный центр» является муниципальным образовательным учреждением города Новокуйбышевска Самарской области и располагается в районе 67 квартала города. На территории данного района проживает, в основном, экономически активное население, осуществляется строительство многоквартирных домов. В районе квартала располагаются 2 МДОУ, специальная (коррекционная) школа – интернат № 1 (VIII вида) для обучающихся с отклонениями в развитии, спортивная детско-юношеская школа олимпийского резерва, филиал № 6 детской городской библиотеки. Население района школы многонациональное. В школе обучаются русские и украинцы, татары и чуваши, мордва и казахи, белорусы и евреи, армяне и азербайджанцы. Все ребята с разным уровнем интеллектуального развития, творческих способностей, с разными образовательными интересами и потребностями.

Школа расположена в типовом здании, построенном в 1976 году. В здании располагаются 27 учебных кабинетов, 2 спортивных зала, хореографический зал, библиотека, медиатека, литературная гостиная, 2 медицинских кабинета, столовая, 2 компьютерных класса с выходом в Internet, 3 кабинета социо-психолого-педагогической службы, 3 кабинета дополнительного образования, кабинет ученического самоуправления, методический кабинет. На территории школы расположены: лыжная база, спортивная площадка, учебно-опытный пришкольный участок.

В 1999 году школа первой в городе Новокуйбышевске прошла аттестацию на повышенный статус и получила право называться школой с углубленным изучением отдельных предметов. А в 2004 году – при повторной аттестации – успешно подтвердила свой статус.

В структуре общеобразовательного учреждения сегодня 32 класса (3 – 11 классы), в которых обучается 848 человек. Обучение ведется на трех уровнях: базовом, расширенном и углубленном. В течение ряда последних лет в ОУ организована проектная деятельность учащихся на всех ступенях образования, в 9 классах ведется предпрофильная подготовка. С 2005 – 2006 учебного года ОУ осуществляет обучение на старшей ступени согласно новому учебному плану. С 2006 – 2007 учебного года учреждение переходит на реализацию профильного обучения на старшей ступени на основе индивидуальных образовательных траекторий.

За годы работы в образовательном учреждении сложился работоспособный высокопрофессиональный коллектив педагогов, который постоянно находится в творческом поиске, совершенствует своё методическое и профессиональное мастерство. Сегодня учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами; в школе работают 72 педагога, 25% из которых имеют – высшую категорию, 17% - первую и 9% - вторую категории. Среди педагогов школы есть «Заслуженные работники» - 3%, «Почётные работники» - 6%, «Отличники образования» - 14%.

90% педагогического коллектива владеют компьютерными технологиями, что позволяет им вести обучение с использованием ИКТ и мультимедийного сопровождения. Широко применяются такие технологии и во внеурочной деятельности учащихся.

Методическая работа в школе представлена деятельностью педагогического совета, методического совета и методических объединений по направлениям. 7 преподавателей высших учебных заведений области (СамГТУ, СГАКИ, СГУ) ведут в школе спецкурсы и руководят отдельными секциями научного общества учащихся. Основными направлениями методической работы являются:

• информационно-методические (лекции, семинары, инструктивно-методические совещания…);
• практико-ориентированные (открытые уроки и мероприятия, предметные декады, работа Школы молодого педагога);
• научно-методические (консилиумы, аналитико-диагностическая деятельность, работа творческих групп, научно-практические конференции);
• обобщение и распространение педагогического опыта в профессиональном сообществе (организация и проведение семинаров, мастер-классов, презентаций, участие в научно-практических конференциях, ярмарках образовательных ресурсов, семинарах разных уровней педагогов и администрации, опытно-экспериментальная деятельность…).

МОУ СОШ № 7 «Образовательный центр» на протяжении многих лет считается одним из лучших учебных заведений города Новокуйбышевска. Ежегодно 90-95% выпускников поступают в высшие учебные заведения области, России; 75 – 80% из них - по профилю; 10-12% выпускников оканчивают школу с медалью.

В школе целенаправленно и успешно ведется работа с одаренными детьми по различным направленностям (художественно-эстетическая, физкультурно-спортивная, эколого-биологическая, военно-патриотическая, научно-техническая, социально-педагогическая, культурологическая, естественно-научная), с использованием разных методов (проблемного, личностно-ориентированного обучения, игровых…) и современных образовательных технологий (метод проектной деятельности, пресс-конференция, круглый стол, анализ конкретных ситуаций, тренинги, консультации, деловые и ролевые игры, «дебаты», «ТРИЗ», информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии, технологии «портфолио» …) (Приложение 1).

В школе работают целевые и творческие программы: «Здоровье», «Игра – дело серьезное», «Свой голос»; многофункциональная творческая игра «Лестница успеха». Целевая программа «Здоровье» направлена на создание здоровьесберагающей образовательной среды и обеспечение безопасности школьников. Реализация программы идет по трем направлениям: медицинское, педагогическое и социально-психологическое. Здесь не только выполнение СанПиН, норм охраны труда, противопожарной безопасности и гражданской обороны, но и повышение уровня материально-технического обеспечения безопасных условий в образовательной среде (например: автоматическая пожарная сигнализация, установление «тревожной» кнопки…), и проведение практических мероприятий с учащимися и педагогами (в т.ч. третий час двигательной активности, динамические перемены, увеличение количества спортивно-массовых мероприятий и проведение их с учетом групп здоровья учащихся, проведение тренировок по эвакуации учащихся и сотрудников ОУ, Дней безопасности, Дня защиты детей КШУ и т.д.) В рамках программы «Свой голос» ведутся занятия в Школе юного журналиста (ШЮЖ), выходит газета «Школьные страсти» (Приложение 2). В газете освещаются самые разнообразные стороны жизни школы, много статей посвящено воспитанию и профессиональному самоопределению школьников, постоянно печатается материал, пропагандирующий здоровый образ жизни, представлены творческие работы учащихся, достижения детей и педагогов. Читатели нашей газеты представлены разными категориями участников образовательного процесса: это и младшие школьники, и учащиеся среднего звена, старшей школы, педагоги и родители. В ШЮЖ ребята знакомятся с такими понятиями, как: заметка, статья, очерк, фельетон, интервью, репортаж, пресс-релиз; сами берут интервью, пишут статьи,, заметки, стихи в газету «Школьные страсти». Юные журналисты школы печатаются в городских газетах, заводских, например: «За передовую технику», областных; в молодежном областном журнале «Фишка». Некоторые из них потом поступают в вузы на факультет журналистики, работают журналистами в городских газетах, на ТВ. В рамках программы «Игра – дело серьезное» проводится интеллектуальная игра «Умники и умницы» в параллели 9 классов по техническому, гуманитарному и естественному направлениям (Приложение 3). Большое значение уделяется социализации учащихся, формированию компетентностей самоопределения и самореализации. Учащиеся школы постоянно занимают призовые места на предметных олимпиадах, в творческих конкурсах, научно-практических конференциях и спортивных соревнованиях всех уровней: городского, областного, регионального, всероссийского (Приложение 4).

Высшим органом управления школой является общешкольная Конференция, куда входят дети (представители учащихся 5-11 классов), родители и педагоги. В период между Конференциями проходят заседания Совета школы, в который входят: 2 члена Государственного Совета и Президент школьного государства (школьники), представители родителей, педагогического коллектива школы. Высшим законодательным органом ученического самоуправления является Государственный Совет, призванный активно содействовать сплочению коллектива, формированию у всех учащихся сознательного и ответственного отношения к своим правам и обязанностям, определенным Уставом школы. Деятельность Государственного Совета регулируется Положением о Государственном Совете. Вся структура ученического самоуправления простроена по принципу государственности (Государственный Совет, Президент школьного государства, Министерства, Администрации городов (классов) (Приложение 5). Принимая участие в соуправлении школой, ребята совершенствуют коммуникативные навыки, развивают социальные компетентности; формируют способности к самоопределению и самореализации. Они не только получают гражданское, правовое, экологическое, физическое воспитание, но и получают определенную сумму знаний и умений, учатся писать и реализовывать социальные проекты.

С 1998 по 2002 год школа работала как областная опытно-экспериментальная площадка по апробации технологий СОУ В.Н.Зайцева; в 2003 – региональная экспериментальная площадка «Стандартизация качества образования». С 2001 года школа организует и проводит городские научно-практические конференции учащихся: в 2001-2002 учебном году была организована работа двух секций (математика, физика), а в 2002 – 2003 учебном году была организована работа 9 секций (русская филология, техническое творчество, математика, физика, биология, химия, история, зарубежная филология, инженерная графика). Приказом по Управлению образования от 2003 года школа 7 работает как городская площадка по работе с одаренными детьми.

В 2003 году МОУ СОШ № 7 «Образовательный центр» стала призером (III место) всероссийского конкурса воспитательных систем, в 2004 – лауреатом всероссийского конкурса моделей ученического самоуправления и победителем конкурса социальных проектов НК «ЮКОС» «создаЮ», в 2005 – победитель окружного этапа регионального конкурса «Лучшие школы Самарской области» в номинации «Школа школ» и III место в Российском открытом форуме «Созвездие талантов» национальной образовательной программы «Интеллектуально-творческий потенциал России» среди средних и старших классов, в 2006 – ОУ вошло в число 15 лучших школ области на региональном этапе данного конкурса.

Анализ деятельности ОУ

В новых, быстро меняющихся экономических условиях, государство уже не является единственным заказчиком образовательных услуг и рынка труда. Для нашего образовательного учреждения, кроме детей, родителей, государства, заказчиком и потребителем является также компания ЮКОС в лице открытого акционерного общества нефтяной компании Новокуйбышевский нефтеперерабатывающий завод (ОАО НК НПЗ) и общества с ограниченной ответственностью Новокуйбышевский завод масел и присадок (ООО НЗМП), которые являются градообразующими предприятиями Новокуйбышевска. Разнообразие заказчиков и потребителей породило вариативность образовательных заказов. Социальный образовательный заказ сегодня состоит из двух частей: знания, умения и навыки выпускников с одной стороны, и ключевые компетентности (универсальные способности личности и поведенческие модели как способы успешной адаптации выпускников к изменяющимся условиям жизни) – с другой. Социальная ситуация выдвигает на передний план интеллектуально – развитую, осознающую ценности здорового образа жизни личность, целеустремленную и коммуникативную, толерантную, мобильную, умеющую эффективно себя представить, творчески мыслить и генерировать идеи, работать с информацией, делать выбор, принимать решение; личность успешную, профессионально-направленную и компетентную, способную к адаптации, саморазвитию и самореализации. В соответствии с Проектом «Региональные лицеи» в рамках Программы «Формирование и развитие системы непрерывного образования, профессиональной подготовки и повышения квалификации персонала НК ЮКОС и с целью проведения углубленной профориентационной работы среди учащихся 9-х классов г.Новокуйбышевска на профессии нефте-переработчика с учетом индивидуальных качеств, способностей школьников и потребностей Компании; поиска, развития и поддержки одаренных детей в области инженерно-технической и научной деятельности учащихся школ города с 1 сентября 2001 года в школе действуют ЮКОС – классы.

В соответствии с запросами субъектов внешней среды деятельность педагогического коллектива направлена на выполнение следующей миссии – подготовка интеллектуально – развитой личности, осознающей ценности здорового образа жизни, способной к успешной адаптации, самоопределению и самореализации в изменяющихся условиях современной жизни. Педагоги стремятся к тому, чтобы каждый ученик школы мог построить и успешно осуществить индивидуальную траекторию реализации своих образовательных потребностей, интересов и профессиональных планов. Согласно Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года «…базовое звено образования – общеобразовательная школа, модернизация которой предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования». С 2004 года в школе реализуется комплексно-целевая программа по внедрению компетентностно-ориентированного подхода в образовательный процесс ОУ. Одним из результатов реализации этой программы, связанным с развитием личности, является социализация и самореализация каждого обучающегося на данном жизненном этапе, и предполагаемая успешность в будущей взрослой жизни. Для эффективного решения этой задачи школа несколько лет работает над интеграцией двух основных образовательных модулей: базового и дополнительного. Причем модуль дополнительного образования разделяется на два блока:

1. профильный (углубленное изучение отдельных предметов),
2. детские творческие объединения и участие в творческих и интеллектуальных программах, конкурсах, конференциях разных уровней (приложение 6).

Модуль профильного обучения представлен реализацией программ углубленного (математика, физика, история, литература) и расширенного уровней (химия, биология, информатика). Кроме того, на старшей ступени образования спецкурсами «Математика», «Физика», «Химия», «Инженерная графика», «История», «Русский язык» и «Литература» преподаваемых специалистами вузов г.Самара.

Каждый год система дополнительного образования детей изменяется под влиянием заказов обучающихся и их родителей (на основе изучения их интересов и потребностей и возможностей ОУ), что создает дополнительные условия и возможности для формирования ключевых компетентностей обучающихся, их самоопределения и самореализации.

Высокий потенциал интеллектуальных и творческих способностей учащихся, их образовательные запросы и потребности позволили создать в системе дополнительного образования школы широкий спектр предметных кружков, факультативов, спецкурсов и научное общество учащихся.

Научное общество учащихся позволяет развивать интеллект учащихся, творческую активность, формировать самоменеджмент, социальные и коммуникативные компетентности. Со дня открытия научного общества в его работе произошли большие изменения. В 1998 году (год создания научного общества) работала всего одна секция «Технарь» и занималось в ней всего 4 человека. Сегодня научное общество учащихся представлено работой следующих секций: математика, физика и астрономия, информатика и научно-техническое творчество, инженерная графика, история, русская и английская филология, химия, биология; в НОУ занято 48 учащихся 8 – 11 классов. Члены научного общества учащихся принимают активное участие в окружных и областных предметных олимпиадах, в олимпиадах, организованных вузами г. Самары, а также в школьных, городских, окружных, областных, всероссийских, международных научно-практических конференциях, конкурсах, фестивалях. Готовясь к участию в конкурсах, конференциях, олимпиадах, учащиеся ведут учебно-исследовательскую работу в соответствующей области науки, воплощают свои знания и способности в реальном проекте. Вовлечение учащихся в научно-исследовательскую работу является мощным стимулом интеллектуального развития и воспитания личности творческой, неординарной, способной к самостоятельным нестандартным решениям, самореализации и самоопределению.

С 2002 года для учащихся 10-11 классов факультативно были введены 2 спецкурса: «Планирование профессиональной карьеры» и «Социальные компетенции». Основными целями курса «Социальные компетенции» являются: формирование нравственных ориентиров учащихся, организация процессов самопознания; актуализация и формирование потребности в саморазвитии; осознание учащимися своего места в мире и среди других людей. Вся работа строится на эмоциональной включенности школьника в учебный материал, на получении опыта переживаний, чувств и деятельности. В ходе занятий происходит формирование у каждого учащегося опыта индивидуальных достижений в реализации своих компетенций; повышение уровня фактических знаний о структуре взаимоотношений между людьми, в целом в социуме, повышение интереса к анализу основных социальных проблем, рост социальной активности. В рамках этого курса осуществляется правовое воспитание, совершенствуется информационная культура учащихся, пропагандируется здоровый образ жизни, приобретаются навыки написания и реализации социальных проектов. Возможности школы расширяются за счет привлечения социальных партнеров: некоторые занятия проводились совместно со специалистами консалтингового центра «Сити» (г. Самара) и клуба делового общения «Перспектива» (г. Самара) (Приложение 7).

Для профессионального самоопределения большую роль играет курс «Планирование профессиональной карьеры», который позволяет учащимся определить и развить степень готовности к самостоятельной познавательной деятельности; к непрерывному образованию, сознательному выбору профессии; разумной организации своего досуга; сформировать навыки общественной жизни. Этот курс предполагает использование педагогом интерактивных технологий, позволяющих создать организационно-педагогические условия для эффективного взаимодействия (сотрудничества) педагогов и учащихся. В курс входят теоретические и практические занятия с учащимися, экскурсии в службу занятости, на заводы и фабрики города, встречи с людьми, сделавшими успешную карьеру в жизни, брейн-ринги с молодыми специалистами ОАО НК НПЗ и НЗМП, анализ спроса на различные профессии, тренинги, профтестирования, занятия в консалтинговом центре «Сити»…

Мощным стимулом концентрации всех источников, факторов, средств внутри образовательного учреждения и вне его, направленных на создание условий для позитивного развития и воспитания каждого ребенка является воспитательная система школы. Один из ее компонентов – развивающая среда, создаваемая и осваиваемая субъектами взаимоотношений и деятельности. Одним из ключевых традиционных дел, вокруг которого объединяются усилия педагогов дополнительного образования, педагогов-предметников, классных руководителей, педагогов-организаторов, родителей, а самое главное – детей, является День творчества школы. Он может быть посвящен различной тематике –60-летию со Дня Победы, юбилею школы, города, Дню матери и т.д. Главное, что в организации и проведении этого дня объединяются усилия всех. В этот день организуются и проводятся выставки рисунков, поделок, продуктов проектной деятельности, достижений школьников и родителей, показываются спектакли, концерты, организовываются творческие встречи. Это праздник несет в себе огромный воспитательный потенциал, он проводится для ветеранов, жителей микрорайона. Кроме того, воспитанники детских творческих объединений ежегодно выступают с концертами в детских садах микрорайона школы, реабилитационном центре «Наш дом». В школе есть свои традиции: Праздник первого звонка, Посвящение в лицеисты, Инаугурация Президента, День природы, День здоровья, День науки, Фестиваль наук и искусств, День защиты детей, Праздник Последнего звонка.

Большой потенциал заложен в системе работы с родителями. Здесь взаимодействие осуществляется по трем направлениям:

• повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, практикумы, конференции, внеклассные мероприятия, индивидуальные консультации, круглые столы, дни открытых дверей…);
• вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс (организация кружков, секций, совместные коллективные и творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);
• сотрудничество в управлении школой (общешкольная конференция, Совет школы, родительский комитет).

Немаловажную роль в развитии педагогической системы школы играет морально-психологический климат, сложившийся в школе, в том числе и в педагогическом коллективе. В течение 8 лет в школе работает психологическая служба, реализующая социо-психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса. По мнению большинства работников школы, у нас сложился стиль руководства, основанный на принципах единоначалия и демократии. Он позволяет обеспечить участие как можно большего количества членов школьного коллектива в управлении школой и целенаправленную деятельность всех трех субъектов образовательного процесса школы, направленную на достижение целей и задач образовательного учреждения.

Эффективное использование в воспитательной системе коллективной творческой деятельности, создание системы дополнительного образования, интеграция базового и дополнительного образования, развитие школьного самоуправления способствуют повышению результативности деятельности ОУ в педагогическом процессе.

Наиболее важными достижениями являются следующие:

1. Создана и успешно функционирует система дополнительного образования.
2. Действуют программы «Здоровье», «Свой голос», «Лестница успеха», «Игра – дело серьезное», «Новая цивилизация».
3. Более эффективным стало педагогическое влияние на процесс формирования и развития личности ребенка, его нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциала.
4. Накоплен опыт взаимодействия семьи, школы и общественности. Активно действует Совет школы. Значительный вклад в развитие материально-технической базы вносят предприятия города.
5. Осуществляется социо – психолого - педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса, действует психологическая служба школы.
6. Наблюдается рост удовлетворенности учащихся и родителей жизнедеятельностью школы, благоприятным нравственно-психологическим климатом в учебном заведении, качеством образования, разнообразием образовательных услуг.
7. Опыт педагогического коллектива школы востребован в профессиональном сообществе города, округа, области.

Тем не менее, в школе есть проблемы, над решением которых ведется

работа:

• у 20% обучающихся недостаточный уровень социализации личности, выражающийся в неумении использовать ресурсы других людей и социальных институтов (внешние ресурсы) для решения своих задач, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении, общаться на разных уровнях;
• у 17% обучающихся низкий уровень двигательной активности;
• у 27% обучающихся низкий уровень креативности (способность к созданию новых идей).

Проблемы, над решением которых работает школа, заключаются в

противоречии между содержанием образования и формами, методами, подходами, используемыми в практике образования для достижения поставленной цели, между запросами учащихся и уровнем научно-методического сопровождения деятельности общеобразовательного учреждения по развитию одаренности детей.. Решение данных проблем позволит нам вывести всю образовательную деятельность ОУ на следующий этап – этап развития.

Концептуальные основы программы

Содержание проблемы

В школе несколько лет ведется работа в направлении выявления и развития одаренных детей. Учащиеся школы показывают неплохие результаты на окружном, региональном и российском уровне.

Но в то же время необходимо отметить существование проблем в организации работы с одаренными детьми, которые выражаются в следующих противоречиях:

1. Между высокими требованиями, предъявляемыми сегодня к обучению и развитию одаренных детей, и теми социальными гарантиями в области образования, которые им предоставляются.
2. Между огромными потенциальными возможностями развития одаренного ребенка и несоответствием общего уровня культуры.
3. Между специфичностью и проблемностью развития одаренных детей и недостатком психолого-педагогических знаний учителей и родителей. Также актуальным является вопрос подготовки педагогических кадров, повышения квалификации педагогов.
4. Между потребностями одаренных детей к самоактуализации, самореализации, ситуации успеха в учении и сложностью создания условий для этого в общеобразовательных учреждениях.

Разрешение противоречия между потребностями общества в одаренных, творческих, талантливых людях и традиционными условиями обучения и воспитания, которые не способствуют выявлению и развитию ранней одаренности возможно при комплексной и системном подходе к проблеме.

Таким образом, очевидна необходимость привлечения внимания педагогической общественности к проблеме одаренности, усиления работы в этом направлении. Реализация программы «Ресурсная служба по научно-методическому сопровождению работы с одаренными детьми» позволит систематизировать эту деятельность, а также поднять ее на более качественный уровень.

Основная цель деятельности «Ресурсной службы»:

• выявление, поддержка и развитие одаренных детей, школы № 7 и школ г. Новокуйбышевска;
• обеспечение научно-методического сопровождения работы с одаренными детьми;

Задачи:

• обеспечение условия развития личности одаренного ребенка через творческую созидательную деятельность;

• адаптация одаренных детей к изменяющимся социально-экономическим условиям;
• всестороннее развитие и воспитание детей на основе их интересов и творческих способностей через создание культурно-информационного пространства;
• создание системы работы с одаренными детьми через организацию деятельности «Ресурсной службы», информационно-методического и программного обеспечения;
• предоставление возможности для продуктивной самореализации одаренных детей через интеллектульно-творческие мероприятия разного уровня;
• обеспечение кадровых условий для работы с одаренными детьми.

В основу концепции «Ресурсной службы» положены ведущие методологические принципы современной педагогики и психологии:

• Системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, в системе с другими. Системный подход позволяет выявить общие системные свойства и качественные характеристики составляющих систему отдельных элементов. При таком подходе педагогическая система работы с одаренными детьми рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования, методы и формы педагогического процесса и материальная база.

• Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельной и творческой сущности одаренного ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании и обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.
• Деятельностный подход. Деятельность - основа, средство и решающее условие развития личности. Поэтому необходима специальная работа по выбору и организации деятельности одаренных детей, по активизации и переводу их в позицию субъекта познания, труда и общения. Это, в свою очередь, предполагает обучение детей выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.
• Полисубъектный (диалогический) подход вытекает из того, что сущность человека значительно богаче, разностороннее и сложнее, чем его деятельность. Личность рассматривается как система характерных для нее отношений, как носитель взаимоотношений и взаимодействий социальной группы, что требует особого внимания к личностной стороне педагогического взаимодействия с одаренными детьми.
• Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Одаренный ребенок не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально новое, т.е. он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого ребенка и, во-вторых, становление его как творческой личности.

Реализация этих методологических принципов позволяет определить основные способы решения проблем при работе с одаренными детьми, осуществлять планирование и прогнозирование деятельности.

Основные направления работы

В рамках программы предусматривается реализация следующих направлений работы:

1. Координационное направление включает в себя:

• организацию работы ресурсной службы «Одаренность и технология»;

• интеграция в рамках данного направления деятельности высших и средних учебных заведений (СГУ);
• обеспечение нормативно-правовой базы;
• контроль и анализ деятельности.

2. Информационное направление:

• привлечение внимания педагогической общественности, органов государственного управления и средств массовой информации к проблемам одаренных детей;
• организация работы корпоративной библиотечной сети;
• создание банка образовательных программ и методических материалов для работы с одаренными детьми;
• информационная поддержка образовательных учреждений, работающих с одаренными детьми;
• размещение информации на специальном сайте;
• консультационная поддержка.

3. Диагностическое направление:

• формирование банка методического обеспечения для выявления одаренности;
• проведение специальных конкурсов, турниров и других мероприятий для выявления одаренных детей;
• проведение диагностики одаренных детей;
• диагностика условий обучения и развития одаренных детей (в том числе кадровых);
• создание банка данных «Одаренные дети» школы № 7 и других школ г. Новокуйбышевска.

4. Кадровое направление:

• определение критериев эффективности педагогической работы с одаренными детьми;
• повышение квалификации педагогов на разных уровнях;
• оказание информационной, методической помощи педагогам;
• создание педагогического сообщества, из учителей СОШ и УДО, работающих с одаренными детьми;

• создание условий для отработки и применения новых педагогических технологий.

5. Развивающее направление:

• создание интегрированной среды для развития одаренных детей в школе;
• организация курсов углубленного изучения предметов, очно-заочных школ, мастер-классов, творческих лабораторий;
• создание условий для участия одаренных детей в семинарах, конференциях, фестивалях и других интеллектуально-творческих мероприятиях разного уровня;
• внедрение системы наставничества и научного руководства;
• обеспечение материально-технической базы для развития одаренных детей;
• создание системы психологического сопровождения одаренных детей.

Кадровое обеспечение

Профессионально-личностная квалификация педагогов, работающих с одаренными детьми, имеет свою специфику, которая выражается в наличии следующих компонентов:

• психолого-педагогические знания, умения и навыки, являющиеся результатом активного усвоения психологии и педагогики одаренности;
• профессионально-личностная позиция педагогов, позволяющая успешно активизировать и развивать детскую одаренность; совмещать управление, контроль процесса обучения и предоставление учащимся свободы учиться;
• профессионально значимые личностные качества педагогов: высокие уровни развития познавательной и внутренней профессиональной мотивации, эмпатии; внутренний фокус контроля; высокая и адекватная самооценка; стремление к личностному росту и т. д.

Подготовка педагогов для работы с одаренными детьми должна обеспечивать становление и развитие как базового, так и специфического компонентов их профессиональной квалификации. Специфика такой подготовки специалистов подразумевает:

• создание психолого-педагогических условий для развития профессионального мастерства;
• определение профессионально-личностных качеств педагогов, работающих с одаренными детьми;
• разработка системы повышения квалификации через курсы, проблемные семинары, консультирование и тренинги для педагогов;

Программно-методическое обеспечение

В целях обеспечения качественной работы с одаренными детьми необходима разработка специализированных программ для работы с одаренными детьми. Основной целью таких программ является обеспечение условий, при которых одаренный ребенок сможет достигнуть максимально возможного для него уровня развития.

Программы обучения для интеллектуально одаренных детей должны быть ориентированы на универсальное образование, междисциплинарный подход в обучении, построены на теоретической и исследовательской основе, максимально учитывать интересы одаренного ребенка, обеспечивать гибкость и вариативность учебного процесса, предусматривать наличие и свободное использование разнообразных источников и способов получения информации. Такие программы должны быть ориентированы на развитие самостоятельности детей, их самопознания, самооценки. Реализация образовательных программ для одаренных детей должна включать элементы индивидуализированной психологической поддержки и помощи с учетом своеобразия личности каждого одаренного ребенка, а также специфики конкретного типа одаренности.

Работа по таким программам должна строиться на основе таких стратегий обучения, как ускорение развития, углубление знаний, обогащение опыта, проблематизации процесса учения.

Для составления программ необходимо использовать отечественный и международного опыт, использовать новые формы и методы работы, привлекать специалистов высшей школы, специализированных организаций.

Информационное обеспечение

Информационное обеспечение деятельности «Ресурсной службы» предполагается через:

• деятельность информационного отдела «Ресурсной службы», направленную на систематизацию, анализ и распространение информации по проблеме;
• обеспечение широкого доступа педагогической общественности к существующим российским и международным информационным ресурсам в области;
• издание школьного альманаха;
• создание и пополнение городских банков данных по учебным программам, одаренным детям, методикам диагностики одаренности;
• информирование общественности города о работе в данном направление в городских СМИ и сети Интернет;
• представление творческих достижений учащихся в сети Интернет и лазерных дисках.

Ожидаемые конечные результаты программы:

• Увеличение числа одаренных детей, которым оказывается поддержка;
• Создание сети профильных программе образовательных учреждений;
• Повышение квалификации и объединение педагогов, работающих с одаренными детьми.

Стратегия и механизм реализации поставленной цели на 2006 – 2007 г.г.

Смета расходов

Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 7 с углубленным изучением отдельных предметов «Образовательного центра» города Новокуйбышевска Самарской области

реализации программы развития «Создание ресурсной службы для научно-методического сопровождения деятельности по развитию одаренности детей»

на 2006 – 2007 г.г.