1. 050100.68 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, магистерская программа ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ФИЛОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ.

2. Выпускник по направлению подготовки 050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ магистерская программа ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ФИЛОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ со степенью «магистр» должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);

способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

готовностью работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);

способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

в области педагогической деятельности:

способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

в области научно-исследовательской деятельности:

способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

в области методической деятельности:

готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

в области управленческой деятельности:

готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);

готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);

готовностью организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);

готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);

в области проектной деятельности:

готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

в области культурно-просветительской деятельности:

способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);

способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

готовностью к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);

способностью формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

3. Учебный план

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

подготовки магистра по направлению «Филологическое образование»

магистерская программа «Новые информационные технологии в филологическом образовании»

Квалификация – магистр

Нормативный срок обучения – 6 лет

№ п/п	Наименование дисциплин (в том числе практик)	Трудоемкость
		Зачетные единицы	Часы	1-й семестр	2-й семестр	3-й семестр	4-й семестр	Форма промеж. аттестации	Коды форм. компетенций
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
М.1 Общенаучный цикл		13	468
1.1	Базовая часть	5	180						ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-5, ОК-6, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-9, ПК-11, ПК-12, ПК-13, ПК-16, ПК-17-21
1.1.1	Современные проблемы науки и образования	3	108	+				экзамен
1.1.2	Методология и методы научного исследования	2	72	+				зачет
1.2	Вариативная часть, в том числе курсы по выбору	8	288
1.2.1	Образовательное проектирование	2	72	+				зачет	ПК-14, ПК-15, ПК-16
1.3	Дисциплины по выбору	6	216
1.3.1	Дисциплина 1.	3	108			+		зачет	ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-5, ОК-6, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-9, ПК-11, ПК-12, ПК-13, ПК-16, ПК-17-21
1.3.2	Дисциплина 2.						+	зачет
М.2 Профессиональный цикл		50	1800
2.1	Информационные технологии в профессиональной деятельности	4	144		+			экзамен	ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОПК-1, ПК-1-4, ПК- 8-10, ПК- 13-21
2.1.2	Деловой английский	3	108	+				зачет
2.1.3	Инновационные процессы в образовании	3	108	+				экзамен
2.2	Вариативная часть, в том числе курсы по выбору	40	1440
2.2.1	Основы структурной и математической лингвистики	5	180		+			экзамен	ПК-4, ПК-5, ПК-8
2.2.2	Основы компьютерной лингводидактики	5	180			+		экзамен	ПК-8, ПК-9, ПК-10
2. 2.3	Основы компьютерной дидактолингвистики	3	108		+			зачет	ОК-3, ОК-5, ПК-2, ПК-8, ПК-9, ПК-10
2.2.4	Филологическая информатика	3	108		+			зачет	ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-6
2.2.5	Гипертекст и гипермедиа: филологический аспект	3	108		+			зачет	ОК-6, ПК-12, ПК-13, ПК-16, ПК-17
2.2.6	Информационные системы в филологической сфере	3	108		+			зачет	ПК-12, ПК-13, ПК-16, ПК-17
2.2.7	Информационные технологии в филологической сфере	2	72		+			зачет	ОК-5, ПК-16, ПК-17
2.2.8	Основы прикладной лингвистики	2	72		+			зачет	ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6
2.2.9	НИТ в обучении литературоведческим дисциплинам	2	72				+	зачет	ПК-8, ПК-9, ПК-10
2.2.10	Автоматическая обработка естественного языка	2	72				+	зачет	ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6
2.3	Дисциплины по выбору	10	360
2.3.1	Издательские системы / Школьная многотиражная газета	3	108			+		зачет	ОК-4, ОК-5, ОК-6, ПК-3, ПК-16, ПК-18 ПК-19
2.3.2	Компьютерная лексикография / Компьютерный перевод	3	108			+		зачет	ПК-12, ПК-13, ПК-16, ПК-17
2.3.3	Основы социальной информатики / Основы социального проектирования и программирования	2	72				+	зачет	ОК-1, ОК-2, ПК-16, ПК-18 ПК-19
2.3.4	Организационные формы учебных занятий по филологическим дисциплинам в КВТ / Технологии дистанционного обучения филологическим дисциплинам	2	72				+	зачет	ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-16, ПК-18 ПК-19
М.3 Практика и научно-исследовательская работа		54	1944						ПК-1 -21
М.4 Итоговая государственная аттестация		3	108						ПК- 1-21
	ИТОГО:	240	4320

4. Аннотации программ дисциплин

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

Настоящий курс выступает в качестве методологической основы обучения по магистерской программе «Информационные технологии в филологическом образовании». Особенность курса – в объединении трех направлений современного научного знания: филологические науки, информатика и информационные технологии, педагогика и образование. А также науковедение, методология научного знания, история и философия изучаемых отраслей научного знания.

Задачи курса:

• освоение современных теоретических и методологических основ изучения как собственно информационно-коммуникационных технологий, так и имеющихся сегодня пакетов прикладных программ, ориентированных на выполнение различных дидактических процедур и операций с текстами, специализированных пакетов обработки и хранения текстовой информации и систем обучения;
• развитие современного мышления в оценках и освоении материала по актуальным проблемам современных филологических, информационных и педагогических наук;
• привитие навыков использования знаний по актуальным проблемам современных филологических, информационных и педагогических наук в практической деятельности начинающего специалиста-исследователя и преподавателя-филолога высшей квалификации.

Методология и методы научного исследования

Методология в системе наук: предмет, содержание, принципы. Человек как цель и субъект исследований в образовании. Научное исследование как особая форма познавательной деятель­ности в области педагогики. Компоненты научного аппарата психо­лого-педагогического исследования: проблема, тема, актуальность. Компоненты научного аппарата психо­лого-педагогического исследования: объект, предмет, гипотеза, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, достоверность результатов, положения, выносимые на защиту. Психолого-педагогическое исследование как система. Системный подход. Идеи синергетики в психолого-педагогических исследованиях. Культурологический, личностно-деятельностный и компетентностный подходы. Феноменология воспитания и аксиологический подход. Методологические ориентиры психолого-педагогических исследований. Методы научного познания. Теоретические и сравнительно-исторические методы психолого-педагогического исследования. Эмпирические методы в психолого-педагогическом исследовании. Исследование и эксперимент. Замысел, структура и логика проведения психолого-педагогического исследования. Интерпретация, апробация и внедрение полученных результатов исследования. Оформление результатов психолого-педагогического исследования. Методологическая культура исследователя.

Образовательное проектирование

Педагогическое проектирование как область профессиональной педагогической деятельности. Педагогическое проектирование как научно-педагогическая область. Причины актуальности проектирования. Педагогическая сущность проектирования. Идеи, лежащие в основе проектирования: идея опережения, перспективы; идея «разности потенциалов»; идея пошаговости; идея совместности; идея «разветвляющейся активности» участников. Проектирование как технология перехода от парадигмы традиционного к инновационному образованию, формирования у обучающихся проективной обусловленности будущего. Уровни проектирования. Понятия педагогического проектирования в разных научных школах (В.Е. Радионов, А.П. Тряпицина, Е.С. Заир-Бек, В.А. Сластенин, В.С.Безрукова) Принципы проектировочной деятельности: прогностичности, пошаговости, нормирования, обратной связи, продуктивности. Образовательное проектирование. Объекты и формы образовательного проектирования. Особенности педагогического проектирования. Логика и этапы образовательного проектирования. Структура образовательного проекта. Целеполагание, прогнозирование, моделирование и планирование в проектировании. Концептуализация проекта. Планирование. Экспертиза проекта.

Деловой АНГЛИЙСКИЙ

Данный курс нацелен на развитие коммуникативной компетентности через совершенствование языковой подготовки в аспекте её профессионального применения, т.е. для полноценной устной и письменной коммуникации в сфере научных интересов. В рамках курса обсуждается следующий круг вопросов, касающихся использования иностранного языка в профессиональной (психолого-педагогической) коммуникации: профессиональная литература на иностранном языке; специфика англоязычных монографий, статей и научных журналов; интернет как источник профессиональной иноязычной информации; работа в англоязычных форумах и виртуальных конференциях; современные тенденции в развитии мирового педагогического знания; актуальная проблематика и методология; «Резюме» как форма профессиональной самопрезентации; формы резюме; этика научной дискуссии; правила и рекомендации по публикации научных статей и тезисов на иностранном языке.

Информационные технологии в профессиональной деятельности

Целями учебной дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности» являются: формирование у студентов общепрофессиональных знаний по использованию информационных технологий обучения; закрепление навыков работы со средствами информатизации; формирование у студентов знания приемов использования информационных технологий в образовательном процессе; формирование навыков по созданию и использованию электронных учебных пособий.

После изучения курса студент должен знать новые педагогические технологии, их особенности в условиях применения средств информатизации и информационных технологий, знать общие способы конструирования целей, содержания, методов и форм педагогического процесса в условиях информатизации образования, уметь пользоваться в образовательном процессе универсальными и профессионально-ориентированными программными средствами реализации технологий. Это способствует развитию базовой профессиональной компетентности педагога.

Содержание курса нацелено на обучение будущих педагогов самостоятельно разрабатывать методические приемы использования информационных технологий, на развитие способности выбирать наиболее эффективные информационные технологии с учетом потребностей и способностей ребенка, нацеливать их на обучение, воспитание и развитие детей.

Инновационные процессы в образовании

Основы педагогической инноватики. Образование и новая экономика. Стратегические ориентиры системных изменений высшего образования в современном обществе. Инновационные процессы как социально-культурный феномен. Инновационный уклад образования. Критерии инновационных процессов в образовании. Педагогическая инноватика как отрасль педагогической науки. Основные понятия педагогической инноватики: новация, инновация, инновационный процесс. Законы реализации инновационных процессов. Структуры инновационного процесса. Педагогические новшества. Классификация инноваций в образовании. Акмеологические основания инновационной деятельности. Модель инновационной деятельности педагога. Психологические барьеры в инновационной деятельности педагога. Характеристика субъектов инновационной деятельности. Понятие психологических барьеров и психологический защиты. Развитие образовательного учреждения как инновационный процесс. Программно-целевой подход в управлении инновационным процессом. Режимы жизнедеятельности: развитие и функционирование, «обучающаяся организация». Программа развития образовательного учреждения как проект развития. Образовательная программа учреждения. Школа-проект и школа-лаборатория.

Педагогическое проектирование как технология реализации инноваций в образовании. Экспертиза инновационных проектов. Педагогический эксперимент как технология реализации инновации в образовании. Программа опытно-экспериментальной работы в школе. Анализ и тенденции инновационных процессов в системе образования Российской Федерации. Федеральная целевая программа развития образования. Национальный проект «Образование» Анализ инновационных процессов в Омском регионе. Анализ позитивных изменений и инновационных процессов в системах профессионально образования развитых стран на примере Англии, Германии, Франции, Японии, России. Сравнительно-педагогический анализ инновационных процессов в России и развитых странах. Позитивные изменения и инновационные процессы в системах профессионального образования развитых стран.

ОСНОВЫ СТРУКТУРНОЙ И МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ЛИНГВИСТИКИ

Программа должна содействовать фундаментализации образования, формированию мировоззрения и развитию системного мышления магистрантов.

Предметом структурной и математической лингвистики является разработка формальных методов для описания естественных и искусственных языков. В условиях информатизации общества, математизации гуманитарного знания и широкого внедрения в гуманитарную сферу новых информационных технологий математическая лингвистика приобретает исключительно важную роль в качестве универсального инструмента теоретической и прикладной лингвистики.

Методологическая функция курса в профессиональной подготовке магистранта-лингвиста – обучение современным методам лингвистического исследования.

Цель курса:

закрепить и расширить знания по теоретическим и прикладным вопросам языкознания, прикладной математики и информатики; сформировать научные представления, практические умения и навыки в области использования структурных и математических методов, обеспечивающих их внедрение в предметную деятельность специалиста.

Задачи курса. При изучении курса магистрант должен получить следующие умения и навыки:

• использовать методы математики в профессиональной деятельности;
• структурировать и формализовать лингвистическую информацию для обработки ее с использованием информационных технологий;
• разрабатывать и использовать информационные модели в лингвистике;

использовать методы математической статистики и вероятностные модели в лингвистическом исследовании.

ОСНОВЫ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЛИНГВОДИДАКТИКИ

Данная дисциплина фактически является продолжением и конкретизацией по направлению магистратуры курса «Теория и методика обучения русскому языку» программы обучения бакалавриата.

Цели курса:

• внедрение новых информационных технологий в технологическую подготовку магистранта;
• получение магистрантом навыков использования инструментальных программных средств педагогического назначения;
• получение навыков по созданию и использованию педагогических программных средств;
• получение магистрантом знаний в области новых информационных технологий в образовании;
• получение практических навыков работы в среде Multimedia.

Задачи курса:

при изучении курса магистрант должен получить следующие умения и навыки:

• анализировать и синтезировать учебную информацию, содержащуюся в средствах обучения;
• формировать систему средств обучения, необходимую для преподавания конкретной учебной дисциплины;
• комбинировать различные средства обучения для передачи учебной информации;
• использовать средства новых информационных технологий в образовательной деятельности;
• работать в среде Multimedia;
• готовить дидактические материалы для средств обучения;
• разрабатывать содержание педагогических программных средств.
• работать за автоматизированным рабочим местом.

ОСНОВЫ КОМПЬЮТЕРНОЙ ДИДАКТОЛИНГВИСТИКИ

Использование языка «включает действия человека, в процессе выполнения которых он как субъект социальной деятельности развивает ряд компетенций: общую и коммуникативную». Особую актуальность сегодня приобрела задача формирования коммуникативной компетенции учителя.

Дидактолингвистика – описание языка в методических целях.

Курс посвящен актуализации знаний магистрантов, полученных при изучении фундаментальных лингвистических дисциплин, в направлении повышения эффективности дидактических текстов, используемых учителем.

Компьютерная составляющая курса реализуется в двух аспектах: использование информационных технологий (в частности, программ автоматического анализа текстов) для моделирования эффективных в коммуникативном плане текстов; разработка эффективных текстов для предъявления их учащимся средствами мультимедиа-технологий.

ФИЛОЛОГИЧЕСКАЯ ИНФОРМАТИКА

Филологическая информатика – междисциплинарная отрасль знания о закономерностях и особенностях информационных процессов в филологической сфере, об их автоматизации, о принципах построения и методиках использования автоматизированных информационных систем, создаваемых для повышения эффективности филологической деятельности и решения частных филологических задач на базе комплексного использования теории и методологии филологических наук, средств и методов информатики.

Основная цель курса «Филологическая информатика» – обучение будущего магистра приложению методов и средств информатики в профессиональной деятельности филолога.

Структура и содержание курса:

1. Современная информационная ситуация и возрастание прикладной роли филологических наук. Понятие текста в информатике и филологии. Проблема автоматической обработки текста. Информатика и филологические науки. Филологическая информатика.
2. Информационное моделирование в филологических исследованиях. Разработка и реализация информационных моделей применительно к лингвистическим, литературоведческим, историко-языковым, историко-литературным исследованиям.
3. Компьютер как средство хранения информации. Компьютерные справочники и картотеки. Базы данных и информационно-поисковые системы в работе филолога-исследователя. Создание компьютерных каталогов и картотек по филологическим дисциплинам.
4. Компьютер как инструмент исследования. Филологические приложения информатики. Вычислительная техника в лингвистических исследованиях. Количественные методы в лингвистических исследованиях. Использование информационных моделей в лингвистике. Статистическое исследование текста.
5. Методы информатики в литературоведческих исследованиях. Текст художественного произведения как семантическая система. Анализ структуры художественного текста методами информационного моделирования. Количественные методы в литературоведении.

ГИПЕРТЕКСТ И ГИПЕРМЕДИА: ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ

Курс рассматривает феномен гипертекста и гипермедиа в разных аспектах: теоретических – как явление лингвистическое, психолингвистическое, социально-культурологическое; прикладных – с точки зрения программной реализации и приложения в сфере филологической деятельности.

Основное содержание курса:

Понятие гипертекста: Знаковый аспект. Лингвистический аспект. Психолингвистический аспект. Программный аспект.

Приложения гипертекста: Help-системы. Обучающие системы. Информационные системы. Реклама.

В рамках курса гипермедиа рассматривается как филологический и социально-культурный феномен – современное состояние письменности.

В рамках курса предполагается не только теоретическое изучение и выполнение стандартных учебных заданий, но и исследовательская и опытно-экспериментальная работа.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ В ФИЛОЛОГИЧЕСКОЙ СФЕРЕ

Курс посвящен рассмотрению вопросов применения информационных систем в практической деятельности филолога.

В курсе исследуются общие и частные вопросы теории систем: определение информационной системы, задачи и функции информационной системы, состав и структура информационных систем, основные элементы, порядок функционирования; классификация информационных систем, документальные и фактографические системы; базы данных и знаний. А также теория филологических информационных систем, проектирование и реализация информационных систем в филологической сфере.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ФИЛОЛОГИЧЕСКОЙ СФЕРЕ

Назначение настоящей дисциплины – ознакомление магистрантов с основами современных информационных технологий, тенденциями их развития, применению современных информационных технологий в профессиональной деятельности.

Цели курса:

• получение магистрантом знаний в области новых информационных технологий;
• внедрение новых информационных технологий в профессиональную подготовку специалиста;
• получение магистрантом навыков по использованию инструментальных программных средств.

Задачи курса:

при изучении курса магистрант должен:

• овладеть основными понятиями;
• иметь представления об информационных ресурсах общества как экономической категории; знать основы современных информационных технологий переработки информации и их влияние на успех в профессиональной деятельности;
• знать современное состояние уровня и направлений развития вычислительной техники и программных средств;

при изучении курса магистрант должен получить следующие умения и навыки:

• использовать средства новых информационных технологий в образовательной и профессиональной деятельности;
• работать в среде Multimedia;
• уверенно работать за автоматизированным рабочим местом в качестве пользователя персонального компьютера, самостоятельно использовать внешние носители информации для обмена данными, создавать резервные копии и архивы данных и программ;
• уметь работать с программными средствами (ПС) общего назначения, соответствующими современным требованиям мирового рынка ПС;
• иметь навыки работы в локальных и глобальных компьютерных сетях, использовать в профессиональной деятельности сетевые средства поиска и обмена информацией;
• владеть основами автоматизации решения профессиональных задач;
• владеть приемами антивирусной защиты.

ОСНОВЫ ПРИКЛАДНОЙ ЛИНГВИСТИКИ

Курс «Основы прикладной лингвистики» основывается на следующих базовых принципах:

1. Прикладная лингвистика – не наука, а определенная сфера деятельности, объединяющая в себе достижения и интересы самых разных дисциплин – от лингвистической морфологии и лексикологии до математической статистики и теории вероятностей.
2. Прикладная лингвистика рассматривается не только как отношение между теорией и практикой, но также и как изучение языка и связанных с языком проблем в определенных ситуациях, в которых люди используют и изучают языки.

В последнее время в международной практике прикладной лингвистики наметились следующие тенденции:

• смещение акцентов с теоретических исследований в сторону практического применения достижений лингвистических наук в социальной практике, а также достижений современных средств и методов обработки информации в лингвистической практике;
• приоритетное направление прикладной лингвистики – обучение языкам: как родному, так и иностранным (лингводидактика);
• решение лингвистических проблем разработки и использования информационных систем; разработка электронных изданий (книг, журналов) по лингвистике, в первую очередь, для обучения языкам.

Наибольшие изменения в прикладной лингвистике произошли с развитием компьютерной техники и – шире – новых информационных технологий. Лингвистика стала достаточно активно использовать средства и методы новых информационных технологий, что не могло не повлиять и на методы лингвистики, и, в конечном итоге, на результаты лингвистической практики.

Все сказанное выше и определяет построение и содержание курса.

НИТ В ОБУЧЕНИИ ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ

Данная дисциплина фактически является продолжением и конкретизацией по направлению магистратуры курса «Теория и методика обучения литературе» программы обучения бакалавриата.

Цели курса:

• внедрение новых информационных технологий в технологическую подготовку магистранта;
• получение магистрантом навыков использования инструментальных программных средств;
• получение навыков по созданию и использованию педагогических программных средств;
• получение магистрантом знаний в области новых информационных технологий в образовании;
• получение практических навыков работы в среде Multimedia.

Задачи курса:

1) при изучении курса магистрант должен прочно овладеть (уметь раскрыть содержание и проводить обоснование) основными понятиями:

• учебная информация, новые информационные технологии в образовании;
• средства новых информационных технологий;
• система средств обучения;
• Multimedia-технологии;
• педагогические программные средства;
• инструментальные системы для разработки ППС;
• автоматизированные рабочие места.

2) при изучении курса магистрант должен получить следующие умения и навыки:

• анализировать и синтезировать учебную информацию, содержащуюся в средствах обучения;
• формировать систему средств обучения, необходимую для преподавания конкретной учебной дисциплины;
• комбинировать различные средства обучения для передачи учебной информации;
• использовать средства новых информационных технологий в образовательной деятельности;
• работать в среде Multimedia;
• готовить дидактические материалы для средств обучения;
• разрабатывать содержание педагогических программных средств.
• работать за автоматизированным рабочим местом.

АВТОМАТИЧЕСКАЯ ОБРАБОТКА ЕСТЕСТВЕННОГО ЯЗЫКА

Цели курса:

• расширение представлений о возможностях использования новых информационных технологий в деятельности прикладного лингвиста;
• усиление прикладной направленности фундаментальной подготовки магистрантов по направлению: работа с языковым материалом, обработанным ЭВМ;
• изучение возможностей использования ЭВМ в процессе решения лингвистических задач;
• формирование опыта решения лингвистических задач с помощью персонального компьютера;
• изучение теоретических и практических проблем автоматизированной обработки текстов на естественном языке;
• изучение практических вопросов разработки и использования компьютерных словарей.

Задачи курса:

1) при изучении курса магистрант должен прочно овладеть основными понятиями;

2) при изучении курса магистрант должен получить следующие умения и навыки:

• автоматический и ручной ввод текста в память компьютера;
• работа с системами OCR;
• работа с текстовым процессором: редактирование и стилизация текста, работа с системами проверки орфографии и грамматики, тезаурусом;
• работа с информационно-поисковыми и экспертными системами;
• работа с системами управления базами данных;
• работа с системами автоматического индексирования, аннотирования и реферирования текстов;
• работа с системами анализа и синтеза устной речи.

ИЗДАТЕЛЬСКИЕ СИСТЕМЫ

Цели курса:

• расширение представлений о возможностях использования новых информационных технологий;
• формирование опыта решения редакционно-издательских задач с помощью персонального компьютера;
• изучение теоретических и практических проблем издательских систем;
• изучение практических вопросов разработки публикаций.

Задачи курса:

при изучении курса студент должен получить следующие умения и навыки:

• автоматический и ручной ввод текста в память компьютера;
• работа с системами OCR;
• работа с текстовым процессором: редактирование и стилизация текста, работа с системами проверки орфографии и грамматики, тезаурусом;
• макетирование публикаций с использованием редакционно-издательской системы;
• работа над дизайном публикаций;
• верстка страниц и верстка документа.

ШКОЛЬНАЯ МНОГОТИРАЖНАЯ ГАЗЕТА

В курсе рассматриваются все основные вопросы организации школьной редакции и создания школьной многотиражной газеты.

Журналистика и PR. Понятие корпоративного PR. Корпоративная пресса. Школьная многотиражная газета: задачи, функции, содержание.

Школьная газета: журналистский аспект. Структура многотиражной газеты. Система газетных жанров. Особенности редакторской работы.

Школьная газета: полиграфический аспект. Основные понятия полиграфии. Работа с текстом и графикой. Компьютерная верстка.

Школьная газета: электронная версия. Основные понятия Интернет-ресурсов. Веб-страница, сайт. Создание электронной версии газеты. Создание сайта газеты.

Школьная газета: организационный аспект. Структура редакции. Редакционный менеджмент. Редакционный маркетинг.

КОМПЬЮТЕРНАЯ ЛЕКСИКОГРАФИЯ

Курс «Компьютерная лексикография» опирается как на знания, связанные с приложением лингвистики, которые сформированы при изучении фундаментальных и прикладных лингвистических курсов, так и на знания, полученные в курсе информатики.

Актуальность курса обусловлена широкими возможностями, которые предоставляет специалисту в области прикладной лингвистики компьютерная техника, оснащенная специальными программными средствами.

Цели курса:

• расширение представлений о возможностях использования новых информационных технологий в деятельности прикладного лингвиста;
• усиление прикладной направленности фундаментальной подготовки магистрантов по направлению: работа с информационными системами;
• изучение возможностей использования ИКТ в процессе решения лингвистических задач;
• формирование опыта решения лингвистических задач с помощью персонального компьютера;
• изучение практических вопросов разработки и использования компьютерных словарей.

Задачи курса:

1) при изучении курса магистрант должен овладеть основными понятиями;.

2) при изучении курса магистрант должен получить следующие умения и навыки:

• структурирование и формализация лингвистической информации;
• разработка словарных статей и словарных систем различных типов компьютерных словарей;
• работа с СУБД;
• работа с гипертекстовыми и гипермедиа-системами;
• работа с компьютерными словарями.

КОМПЬЮТЕРНЫЙ ПЕРЕВОД

Специальный курс «Компьютерный перевод» опирается как на знания, связанные с приложением лингвистики, которые сформированы при изучении фундаментальных и прикладных лингвистических курсов, так и на знания, полученные в курсе информатики.

Цели курса:

• расширение представлений о возможностях использования новых информационных технологий в деятельности прикладного лингвиста;
• усиление прикладной направленности фундаментальной подготовки магистрантов по направлению: работа с языковым материалом, обработанным ЭВМ;
• изучение возможностей использования ЭВМ в процессе решения лингвистических задач;
• формирование опыта решения лингвистических задач с помощью персонального компьютера;
• изучение теоретических и практических проблем автоматизированного компьютерного перевода.

Задачи курса:

1) при изучении курса магистрант должен овладеть следующими основными понятиями:

• текст, автоматическая обработка текста;
• знак, значение;
• перевод; автоматический перевод; компьютерный перевод;
• эквивалентность, переводимость;

2) при изучении курса магистрант должен получить следующие умения и навыки:

• работа с текстовым процессором;
• ввод текста с клавиатуры;
• сканирование текста;
• работа с программами автоматического перевода текста.

Курс состоит из следующих разделов:

• теоретический аспект компьютерного перевода;
• ввод текста в память ЭВМ;
• обработка многоязычных текстов при помощи текстового процессора;
• перевод текста при помощи программ автоматического перевода.

ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ИНФОРМАТИКИ

В курсе рассматриваются основные теоретико-методологические подходы к информатизации общества, проводится анализ предметного поля социальной информатики.

В частности, обсуждаются следующие проблемы: феномен информатизации современного общества, глобализация информационного отражения информационного пространства, социальные проблемы развития информатизации, новые подходы к образованию личности в современной информационной среде.

ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ

Курс предназначен для подготовки магистрантов направления «Филологическое образование» (магистерская программа «Информационные технологии в филологическом образовании». Она должна содействовать формированию информационной составляющей мировоззрения и развитию системного мышления магистрантов.

Важная роль в программе отводится алгоритмизации, программированию.

Цель курса: курс имеет целью закрепить и расширить знания по информатике и программированию; сформировать научные представления, практические умения и навыки в области использования методов информатики, обеспечивающих их внедрение в предметную деятельность магистра.

Задачи курса:

1) при изучении курса магистрант должен прочно овладеть (уметь раскрыть содержание и проводить обоснование) основными понятиями;

2) при изучении курса магистрант должен получить следующие умения и навыки:

• использовать методы информатики в профессиональной деятельности;
• структурировать и формализовать специальную информацию для обработки ее с использованием информационных технологий;
• разрабатывать и использовать информационные модели;
• разрабатывать алгоритмы и реализовывать их в профессиональной деятельности.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ФИЛОЛОГИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ В КВТ

Актуальность курса определяется совершенной неразработанностью проблемы, заявленной в названии, в методической литературе. В условиях массовой компьютеризации и информатизации средней и высшей школы проблема организации занятий с использованием ИКТ приобретает значительные масштабы и грозит поставить под вопрос эффективность и целесообразность использования ИКТ в учебном процессе. Курс дает ответ на вопрос, как избежать этого.

ТЕХНОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ФИЛОЛОГИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ

Курс рассматривает актуальные вопросы дистанционного обучения в сфере филологического образования: основные характеристики дистанционного обучения, дидактические особенности дистанционного обучения, роль и место ИКТ в системе дистанционного обучения, эффективность дистанционного обучения.

Цели курса: расширение представлений о возможностях использования новых информационных технологий в деятельности современного преподавателя-филолога; усиление прикладной направленности фундаментальной подготовки магистрантов; изучение возможностей использования ИКТ в процессе решения профессиональных задач.

5. Аннотация практик

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА

Научно-исследовательская практика для магистрантов направления «Филологическое образование» магистерская программа «Информационные технологии в филологическом образовании» является составной частью непре­рывной компьютерной подготовки магистрантов. Практика направлена на усиление прикладной направленности фундаментальной подготовки магистрантов. Ее основная цель связана с формированием опыта решения задач практического характера с помощью информационных технологий.

В этой связи перед каждым магистрантом ставится задача углу­бить и систематизировать знания о приложениях новых ин­формационных технологий в лингвистике, получить опыт построения несложных информационных моделей, их реализации на ЭВМ, вычислительного эксперимента, содержательной интерпрета­ции результатов моделирования; закрепить и углубить навыки работы с готовыми прикладными прог­раммами.

Каждый магистрант во время практики должен выполнить инди­видуальную работу, которая состоит из исследовательского задания. Практика заканчивается научно-практической конференцией, на которой магистранты обнародуют результаты проведенных исследований в форме научного сообщения. Результатом практики является научный отчет, сдаваемый магистрантом руководителю в электронной и печатной форме.

НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Научно-педагогическая практика для магистрантов направления «Филологическое образование» магистерская программа «Информационные технологии в филологическом образовании» является составной частью непре­рывной компьютерной подготовки магистрантов.

Научно-педагогическая практика носит технологический характер и име­ет целью сформировать у магистрантов основные навыки организации учебной ра­боты по русскому языку и литературе в классе вычислительной техники.

К учебным задачам этой практики относятся:

• углубить и расширить представления магистрантов об организации и методике преподавания различных видов учебной работы в КВТ;
• осуществить анализ содержания курсов русского языка и литературы с точки зрения применения вычислительной тех­ники при их изучении;
• спланировать учебные ситуации, в которых информационные технологии используются как средство эффективного взаимодействия учителя и ученика;
• приобрести опыт внедрения современных информационных тех­нологий в учебный процесс;
• научиться оценивать педагогическую эффективность ППС;
• разработать педагогический сценарий компьютеризованного фрагмента курса с использованием готовых ППС;
• разработать ППС, выполняющие различные дидакти­ческие функции.

Каждый магистрант во время практики должен выполнить инди­видуальную работу, которая состоит из исследовательского задания: разра­ботке фрагментов уроков и пакета ППС по курсам русского языка и литературы.

Важным компонентом практики является разработка и проведе­ние в КВТ занятий с использованием разработанных материалов. Практика заканчивается научно-практической конференцией, на которой магистранты обнародуют результаты проведенных исследований в форме научного сообщения. Результатом практики является научный отчет, сдаваемый магистрантом руководителю в электронной и печатной форме.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Педагогическая практика ставит своей целью развитие профессиональных качеств будущего преподавателя, подготовка будущих педагогов к реализации образовательных программ и учебных планов на уровне, отвечающем государственным образовательным стандартам.

Практика должна приобщить магистрантов к непосредственной практической деятельности, сформировать у них умения разрабатывать и применять современные образовательные технологии, выбирать оптимальные стратегии преподавания в зависимости от целей обучения, уровня подготовки обучающихся.

Также к задачам педагогической практики относятся: установление и укрепление связи теоретических знаний, полученных магистрантами при изучении психолого-педагогических и методических дисциплин, с профессионально-педагогической деятельностью; установление преемственности и взаимосвязей научно-исследовательского и учебного процессов, возможностей использования собственных научных исследований в качестве средства совершенствования образовательного процесса; развитие профессионального педагогического мышления, совершенствование системы ценностей, смысловой и мотивационной сфер личности будущего преподавателя, а также его гуманистической направленности; ознакомление магистрантов с современным состоянием учебно-воспитательной работы в образовательных учреждениях, с передовым педагогическим опытом; выработка у магистрантов творческого подхода к собственной профессиональной деятельности, приобретение ими опыта рефлексивного отношения к своему труду, актуализация у них потребностей в самообразовании и личностном развитии.

6. Итоговая государственная аттестация включает государственный экзамен по ИТ в филологическом образовании и защиту магистерской диссертации (выпускной квалификационной работы).