Правительство Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"

Факультет

Социологии

Программа дисциплины

Научно-исследовательский семинар кафедры методов сбора и анализа социологической информации

Для направления 040100.62 «Социология»

(подготовки бакалавра)

Автор программы: под общ. ред. Даудрих Н.И. ([email protected])
Авторский коллектив: Астахова Н.В. ([email protected]),
Воронина Н.Д. ([email protected]), Козина И.М. ([email protected]),
Оберемко О.А. ([email protected]), Хавенсон Т.Е. ([email protected])

Одобрена на заседании кафедры методов сбора и анализа социологической информации «22» ноября 2011 г., Протокол № 10

Зав. кафедрой Козина И.М.

Рекомендована секцией УМС "Социология" «___»____________ 20 г

Председатель В.Г. Ледяев

Утверждена УС факультета социологии «___»_____________20 г.

Ученый секретарь Е.В. Надеждина

Москва
2011

Содержание

1. Область применения и нормативные ссылки 3

2. Цели освоения дисциплины 3

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины 5

4. Место дисциплины в структуре образовательной программы 7

5. Тематический план учебной дисциплины 7

6. Формы контроля знаний студентов 8

7. Содержание дисциплины 9

8. Образовательные технологии 15

9. Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента 15

10. Порядок формирования оценок по дисциплине 16

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 16

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины 16

Приложение 17

1. Область применения и нормативные ссылки

Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 040100.62 «Социология» (уровень подготовки: бакалавр), изучающих дисциплину «Научно-исследовательский семинар кафедры методов сбора и анализа социологической информации».

Программа разработана в соответствии с:

• Оригинальным образовательным стандартом ГОБУ ВПО «Государственный университет - Высшая школа экономики» по социологии, уровень подготовки - бакалавр (2010 год);
• Образовательной программой 040100.62 «Социология».
• Рабочим учебным планом университета по направлению подготовки 040100.62 «Социология», утвержденным в 2011 году.

Дисциплина тесно связана с курсом «Методология и методы социологического исследования» и курсовой работой, в рамках которых студенты отрабатывают полученные навыки.

2. Цели освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины - формирование исследовательской культуры, помощь в усвоении умений и навыков решения различных методологических и методических проблем, возникающих на отдельных стадиях эмпирического количественного исследования на примере конкретных исследовательских проектов. НИС работает как площадка для научного общения студентов разных курсов, формирует среду, способствующую взаимообучению, проведению совместных исследовательских проектов.

Цель НИС для студентов 2 курса - выработать базовые компетенции, навыки проектирования и проведения прикладного социологического исследования с использованием количественных методов сбора и анализа данных в процессе подготовки курсовой работы по методам социологического исследования. По отношению к курсовой работе НИС выполняет функции научно-методического сопровождения учебного проекта на стадии проектирования исследования, интерпретации, презентации результатов.

Семинар является постоянным и систематическим элементом учебного процесса, позволяющим включить студентов в процесс научно-исследовательской работы через подготовку и обсуждение самостоятельного учебного исследовательского проекта. Семинар нацелен на формирование навыков работы в относительно большом исследовательском коллективе. Презентация собственного проекта и участие в обсуждении других проектов позволяет сформировать навыки рецензирования, формирования мнения относительно других работ, улучшить качество подготовки собственной работы.

Основные задачи научно-исследовательского семинара:

1. Знакомство студентов с прикладными работами и методическим дизайном в определенных предметных областях в соответствии с тематическим принципом организации НИС, организация возможности консультаций относительно наиболее интересных и актуальных исследовательских проблем, постановок задач, принципиально реализуемых в рамках учебного исследования, что позволяет студентам выбрать направление и тему исследовательского проекта.
2. Реализация знаний о методологии, методах сбора и анализа социологических данных, получаемых в курсах «Методология и методы социологического исследования» и «Анализ данных-1» в самостоятельном учебном исследовании – от концептуализации стоящих перед исследователем задач, разработки программы исследования, инструментария до сбора и обработки данных. Всестороннее обсуждение материала, полученного в рамках этих курсов на примере конкретных исследований (кейсов) в рамках предметного поля ТГ. Рассмотрение альтернативных подходов к постановке проблемы, сбору и анализу данных.
3. Выработка навыков научной дискуссии и презентации исследовательских результатов с помощью обсуждения собственных проектов студентов в ходе их реализации (проблемы в постановке задач, выборе исследовательского дизайна, составлении анкеты, выборки исследования, анализе и интерпретации полученных результатов).
4. Выработка навыков коллективной работы в рамках совместных проектов, а также участие коллег на этапе обсуждения проекта и результатов исследования.

В соответствии с тематическим принципом организации в рамках семинара работает 6 тематических групп:

1. Исследования семьи и образа жизни
2. Исследования в области этносоциологии
3. Исследования в области социологии науки и образования
4. Исследования в области политической социологии, гражданской активности
5. Исследования в области социологии занятости, социального неравенства
6. Исследования ценностных ориентаций

Общая идея тематических групп: дать основы знаний о существующих методологических и методических подходах в определенных предметных областях эмпирической социологии, познакомить с источниками эмпирических данных (статистика и опросы), показать приемы простого анализа доступных эмпирических данных.

Для выбора тематической группы в начале года проводится одно организационное собрание (до середины сентября). На организационном собрании в рамках мини-презентации рассказывается о принципах, задачах, формах работы НИС, а также об основной проблематике каждой из тематических групп. В начале года под руководством модератора для каждой тематической группы составляется детальный план семинаров на год, который включает описание темы каждого семинара, список приглашенных гостей, основные виды активности. Для каждого семинара назначаются для выступления основные докладчики, оппоненты. В программу семинара включается также список тем курсовых работ, запланированных к обсуждению.

В течение одной недели после организационного собрания студенты 2- го курса должны выбрать тематическую группу, которую они планируют посещать (каждый указывает основную и резервную группы). При распределении студентов по тематическим группам важно соблюдать принцип равномерности, так, чтобы на каждый семинар приходилось около 20-25 человек. Возможна организация дополнительной сессии в рамках тематической группы. Семинар начинает работу в рамках тематических групп в начале октября. В течение октября возможен переход студентов между тематическими группами по согласованию модераторов. Возможно посещение других тематических групп без обязательности отчетности.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

• получить базовые навыки проектирования и проведения социологического исследования с помощью метода опроса;
• уметь применять общие и специфические методики сбора, обработки, анализа данных на основе изучения методических подходов классических и современных исследований в рамках тематической группы НИС;
• получить базовые навыки подготовки презентационных материалов по проекту: отчет, презентация, устное выступление;
• освоить формат рецензирования исследовательских проектов как в письменной форме, так и в рамках устного выступления, обсуждения.
• написать курсовую работу, представить ее на защиту.

В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:

Компетенция	Код по ФГОС/ НИУ	Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)	Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции
Способность к восприятию, обобщению, анализу информации, постановке цели и выбору путей её достижения (формируется частично)	ОК-1	Владеет основными принципами методологии научного исследования Умеет применять основные методы сбора социологических данных Распознает социальные проблемы, владеет навыком вычленения проблемы исследования, обосновывает выбор цели исследования	Анализ кейсов, знакомство с примерами исследований (отдельных фрагментов) с обсуждением
Умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (формируется частично)	ОК-2	Владеет профессиональной терминологией Демонстрирует навык устного доклада по темам учебного курса Владеет навыками научной письменной коммуникации Демонстрирует готовность к ведению дискуссии на профессиональные темы	Подготовка презентаций фрагментов своей курсовой работы, выступление в качестве оппонента и рецензента к докладам сокурсников
Готовность к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (формируется частично)	ОК-3	Владеет навыками организации эффективного взаимодействия с коллегами (в т.ч. дистанционно), формирования и поддержания системы «обратной связи» Демонстрирует умение планировать и распределять работу Владеет навыками общения с использованием профессиональной терминологии	Подготовка докладов по кейсам и по своему курсовому проекту – в формате презентации и устного выступления
Способность применять в профессиональной деятельности базовые и профессионально- профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования (формируется частично)	ПК-1	Владеет навыками подготовки программы социологического исследования Представляет связи между социологической теорией, методами сбора данных и практическими задачами Обосновывает выбор метода, владеет навыками оценки адекватности методологического инструментария выбранной теории	Подготовка доклада по своему курсовому проекту, рецензирование выступлений сокурсников
Способность самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий (формируется частично)	ПК-2	Владеет навыками реферирования профессиональной литературы (в т.ч. на иностранном языке) Применяет навыки формулировки цели научного исследования на основе анализа профессиональной литературы, описаний исследований Демонстрирует навыки использования информационных технологий для проведения исследования	Подготовка доклада по своему курсовому проекту
Умение использовать социологические методы исследования для изучения актуальных социальных проблем, для идентификации потребностей и интересов социальных групп (формируется частично)	ПК-5	Владеет навыками углубленного анализа социальной ситуации в рамках своей тематической группы	Анализ кейсов, знакомство с примерами исследований (отдельных фрагментов) с обсуждением

4. Место дисциплины в структуре образовательной программы

Настоящая дисциплина относится к циклу профессиональных дисциплин (базовый блок).

Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:

• Социологическая теория
• Логика
• Прикладное программное обеспечение

Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими знаниями и компетенциями:

• основные классические и современные социологические теории и школы;
• использовать средства логического анализа при решении исследовательских и прикладных задач, обосновании выводов и оценке собранной профессиональной и общенаучной информации;
• базовые навыки работы с прикладным программным обеспечением.

Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин:

• Анализ социологических данных-1
• Курсовая работа
• Методология и методы социологических исследований

5. Тематический план учебной дисциплины

№	Название темы	Всего часов	Аудиторные часы		Самостоятельная работа
			Лекции	Семинары
1	Презентация и обсуждение кейсов[1]	68		30	38
2	Постановка проблемы исследования в курсовом проекте	10		6	4
3	Интерпретация и операционализация, план анкеты в курсовом проекте	12		6	6
4	Презентация анкеты в курсовом проекте	14		6	8
5	Обсуждение схемы анализа данных, переход от анкеты к обработке	8		4	4
6	Обсуждение выборки, планирование пилотажа, выход в поле	6		4	2
7	Доклад по результатам пилотажа, обсуждение полевого этапа	12		4	8
8	Презентация и защита курсовой работы	14		8	6
	Всего по курсу	144		68	76

6. Формы контроля знаний студентов

Тип контроля	Форма контроля	Модули				Параметры
		1	2	3	4
Текущий	Доклады по кейсам	х	х	х	х	Презентация в формате MS Power Point (не менее 2 выступлений)
	Эссе		х			Письменная работа (2-3 тыс. слов)
	Доклады по своему курсовому проекту	х	х	х	х	Презентация в формате MS Power Point (не менее 3 выступлений)
	Домашнее задание				х	Письменная работа (2-3 тыс.слов)
Промежу­точный	Зачет		х			1 доклад по кейсу, 1 доклад по курсовому проекту
Итоговый	Экзамен				х	Итоговая оценка складывается из оценки за доклады по кейсам (вес 0,4), по своему курсовому проекту (0,4), активности участия в семинаре (0,2)

Критерии оценки знаний, навыков

Оценки по всем формам текущего контроля выставляются по 10-ти балльной шкале, исходя из следующих критериев:

• адекватность постановки исследовательской проблемы;
• корректность и обоснованность методологии;
• знакомство с источниками (широта охвата научных публикаций, глубина проработки используемых источников).

7. Содержание дисциплины

Содержание НИС уточняется в рамках каждой тематической группы и формируется с одной стороны кейсами, а с другой – темами курсовых работ, предлагаемыми в рамках тематической группы.

Тематическая группа №1 «Исследования семьи и образа жизни»

Кейсы:

1. «Российская семья», 2003. Исследование ФОМ
2. «Демография: как повысить рождаемость?», 2006. Исследование ФОМ
3. «Бездетность и нежелание иметь детей», 2008. Исследование ФОМ
4. «Ситуация с рождаемостью» 2011. Исследование ФОМ
5. «Представления студенческой молодежи о браке», 2002. Исследование сектора социологии семьи и гендерных отношений ИСРАН
6. «Основания брака: эмоции и рациональные соображения», 2008. Исследование ФОМ
7. «Проблемы регионов: региональные различия», 2003. Исследование ФОМ
8. «Немного о гламуре», 2007. Исследование ФОМ
9. «Досуг подростков: вчера и сегодня», 2002. Исследование ФОМ
10. «Россияне о своем свободном времени», 2007. Исследование ФОМ
11. «Дом и свободное время», 2003. Исследование ФОМ
12. Методика «Ролевые ожидания партнеров» (РОП)
13. Методика PARI - опросник родительских установок

Темы курсовых работ

1. Сравнение представлений о распределении ролей в семье у молодежи и представителей старшего поколения.
2. «Сhildfree» - добровольная бездетность как феномен современного общества
3. Матримониальное поведение современной молодежи.
4. Образ идеального супруга – анализ гендерных стереотипов.
5. Представления молодежи о функциях семьи и брака.
6. Особенности современных межпоколенческих внутрисемейных конфликтов.
7. Феномен ночного досуга как элемента образа жизни столичной молодежи.
8. Структура образа жизни российских пенсионеров
9. Сравнение досуговых практик  молодежи крупных и малых городов (на примере городов, предложенных студентом).
10. Характеристика современных молодежных субкультур (на примере ролевиков, эмо и проч.)
11. Религиозность современной молодежи.
12. Суеверные практики современного студенчества
13. Литературные предпочтения молодежи
14. Критерии восприятия молодежью современных фильмов
15. Анализ критериев выбора книг массовой литературы студентов московских вузов
16. Сравнительный анализ стереотипов восприятия российского и зарубежного кинематографа
17. Факторы, определяющие музыкальные предпочтения студентов

Тематическая группа №2 «Исследования в области этносоциологии»

Кейсы:

1. Эхо событий на Манежной площади 11 декабря 2010 г. (Опрос ФОМ «ФОМнибус», декабрь 2010)
2. «Русский марш» и межнациональные отношения в России. (Опрос ФОМ, ноябрь 2006)
3. Межнациональные отношения в России (Опрос ФОМ, октябрь 2004)
4. Межнациональные конфликты в России (Опрос ФОМ, июль 2007)
5. Москвичи. Этносоциальное исследование. (Ю.В. Арутюнян).
6. Идентификация граждан со своей страной: российские данные в контексте международных сравнений. (Исследование в рамках Международной программы ежегодных социальных опросов - ISSP).
7. Китайские мигранты глазами россиян. (Исследование института демографии НИУ ВШЭ и ВЦИОМ при поддержке Фонда научных обменов им. Цзян Цзинго (Chiang Ching-kuo Foundation for Scholary Exchange, Taipei)).
8. Почему мы не любим приезжих? (Исследование института демографии НИУ ВШЭ на материалах опросов ВЦИОМ и Аналитического центра Юрия Левады).
9. Шкала социальной дистанции Богардуса
10. Методики измерения социальной и межэтнической напряженности

Темы курсовых работ

1. Отношение к межнациональным бракам представителей различных социально-демографических групп
2. Отношение к трудовым мигрантам, образ трудовых мигрантов, стереотипы в отношении трудовых мигрантов
3. Стигматизация, образ врага и стереотипы в межнациональных отношениях
4. Факторы адаптации приезжих студентов
5. Сравнение ценностных ориентаций различных национальных групп
6. Национальные стереотипы в представлениях различных социально-демографических групп
7. Миграционные планы студентов
8. Проблемы социальной адаптации приезжих студентов к жизни в мегаполисе

Тематическая группа №3 «Исследования в области социологии науки и образования»

Кейсы:

1. Представления студентов-социологов о сфере профессиональных компетенций студентов социологических факультетов
2. Мотивация выпускников школ к поступлению на различные факультеты ГУ-ВШЭ
3. Курсы по выбору
4. Вовлеченность в учебный процесс
5. Оценка студентами качества преподавания
6. Факторы студенческой успеваемости
7. Использование современных технологий поиска научной информации (интернет-ресурсы библиотеки НИУ ВШЭ) студентами университета: сравнительный анализ. Образовательные практики, социальные сети, базы данных и т.д.
8. Изучение коммуникации «преподаватель-студент». Возможности совершенствования, LMS
9. Подходы к изучению научной грамотности
10. «Популярная наука» как феномен культуры
11. Отношение к технике и технологиям
12. Паранаучные верования, заблуждения и суеверия (медицинские, бытовые, пищевые, косметические и другие экспертные области)
13. Общественное восприятие науки (установки, доверие, отношение к академическим профессиям, к научному языку как регистру).

Темы курсовых работ

1. Связь достижений студентов и их установок по отношению к учебе или предмету
2. Восприятие студентами качества образования. Отношение к системе рейтингования преподавателей. Методики опроса студентов о качестве преподавания
3. Проблема курсов по выбору. Поиск факторов и мотивов выбора. Отношение к системе выборности курсов. Поиск «идеальной» процедуры выбора для студентов.
4. Измерение вовлеченности студентов в учебный процесс, стиль обучения, образовательные практики
5. Представления студентов-социологов о сфере профессиональных компетенций студентов социологических факультетов
6. Мотивация выпускников школ к поступлению на различные факультеты НИУ ВШЭ
7. Использование современных технологий поиска научной информации (интернет-ресурсы библиотеки НИУ ВШЭ) студентами университета: сравнительный анализ. Образовательные практики, социальные сети, базы данных и т.д.
8. Изучение коммуникации "преподаватель-студент". Возможности совершенствования, LMS
9. Подходы к изучению научной грамотности
10. «Популярная наука» как феномен культуры
11. Отношение к технике и технологиям
12. Паранаучные верования, заблуждения и суеверия (медицинские, бытовые, пищевые, косметические и другие экспертные области)
13. Общественное восприятие науки (установки, доверие, отношение к академической профессии, к научному языку как регистру).

Тематическая группа №4 «Исследования в области политической социологии, гражданской активности»

Кейсы:

1. Политическая активность молодежи, поколение Next (исследования ФОМ)
2. Молодежь новой России: ценностные приоритеты (исследовании ИС РАН-2007)
3. Молодежный экстремизм, мотивы, образ врага
4. Политические исследования ФОМ, ВЦИОМ, Левада-Центра.
5. Дж. Гэллап, политические опросы
6. Классические проекты: П. Лазарсфельд (The People's Choice), С. Ленарт (взаимодействие сообщений СМИ и межличностного общения при изменении политических установок аудитории), Э. Кэмпбелл (взаимосвязь между итогами голосования и его мотивами).
7. Эксперимент ЦИРКОНа.
8. Мониторинг СМИ (Медиалогия, Интегрум, Паблик)
9. Особые методики:

• Обогащенное общественное мнение
• Опрос на выходе из избирательных участков (exit poll)
• Прогнозирование результатов выборов.

10. Проблема искренности

Темы курсовых работ

1. Политическая активность молодежи: формы, мотивы, факторы.
2. Молодежные движения: информированность, вовлеченность, мотивация к участию, молодежный экстремизм
3. Молодое поколение партийных активистов: состав, мотивы, формы деятельности
4. Социальная безопасность: структура фобий, представления о причинах, оценка эффективности работы властных, силовых и пр. структур.
5. Отношение к институтам власти, политикам, партиям (рейтинг известности, доверия, удовлетворенности работой, оценки эффективности и пр.).
6. Образ гражданского общества: идеальные представления и оценка современной ситуации.
7. Формы политического участия граждан в управлении на уровне страны, местного сообщества, предприятия.
8. Местное самоуправление и гражданское участие: распространенность, актуальность, мотивы
9. Самоорганизация и политические процессы: сетевые сообщества как форма политического участия.
10. Особенности политической социализации молодежи
11. Социальная политика государства: представления, ожидания, страхи и перспективы.

Тематическая группа №5 «Исследования в области социологии занятости, социального неравенства»

Кейсы:

1. Сайт Госкомстата: Уровень жизни: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat/rosstatsite/main/population/level/
2. Российский статистический ежегодник, 2009 / Госкомстат РФ. М., 2010. (или другие годы)
3. РМЭЗ (одна из доступных баз), Георейтинг ФОМ
4. Показательные курсовые, бакалаврские, магистерские работы по стратификации
5. Обследование учащихся выпускных классов П.Н. Колотинского в 1920-е годы.
6. Кейс «революции притязаний» (В.С. Магун).
7. Молодежные опросы ФОМа.
8. Труд детей: социологическое исследование (1997) / НИИ семьи Минтруда России.
9. БД опроса снежным комом в Краснодаре в 2003 г. (выборка 367 чел.)
10. БД опроса снежным комом, собранная в ходе учебной практики 1 курса в 2011 г.

Темы курсовых работ

1. Проявление социального неравенства в школе / вузе.
2. Стратификация на досуговых сценах.
3. Карманные деньги у подростков: источники, цели, смыслы.
4. Доходы и расходы студентов.
5. Представления о причинах агрессии в школе: личностные или социальные факторы.
6. Представления об иерархиях и конфликтах на молодежных субкультурных сценах.
7. Потребление гаджетов в молодежной среде: демонстративное и функциональное.
8. Параметры хорошей / плохой работы / профессии.
9. Престиж профессий: оценка факторов.
10. Сравнение жизненных (трудовых) ценностей российской молодежи: 1970 и 2010-е гг.
11. Летняя подростковая занятость: гендерные особенности трудоустройства.
12. Летняя подростковая занятость: связь между каналом нахождения и характеристиками рабочего места.
13. Летняя подростковая занятость: работа «хорошая» и «плохая».
14. Гендерные особенности трудоустройства студентов.
15. Занятость студентов: связь между каналом нахождения и характеристиками рабочего места.
16. Мотивы занятости студентов.
17. Представления молодежи о «хорошей» и «плохой» работе.

Тематическая группа №6 «Исследования ценностных ориентаций»

Кейсы:

1. Ценности россиян: возрастные, гендерные и образовательные различия
2. «Мужские» и «женские» ценности
3. Роль ценностей в модернизации российского общества
4. Ценности и политические предпочтения россиян
5. Трудовые ценности россиян
6. Ценности российской молодежи
7. Развитие исследований ценностей в мировой науке
8. Представление о качестве жизни в культурах с различными ценностями
9. Российские трудовые ценности в терминах Г. Хофстеде
10. Динамика ценностей россиян в измерениях Р. Инглхарта
11. Меняющиеся ценности как движущая сила демократизации
12. Стабильность жизненных ценностей
13. Страноспецифические и универсальные структуры ценностей
14. Существуют ли особые китайские ценности?
15. Передача ценностей от родителей детям
16. Российские ценности в терминах Ш. Шварца
17. Влияние ценностей и социальных аксиом на социальное поведение
18. Национальные особенности ответов на «шкальные» вопросы
19. Возможности и ограничения сравнения ценностей в разных странах
20. Влияние жизненных ценностей на отношение к иммигрантам

Темы курсовых работ

1. Влияние ценностей достижения на электоральное поведение молодежи
2. Взаимосвязь ценностей универсализма и экологических установок
3. Ценностные детерминанты ксенофобии
4. Влияние ценностей родительской семьи на жизненные ценности студентов
5. Возникает ли ценностное единство в процессе общения? На примере опроса первокурсников и выпускников
6. Ценности богатых и бедных: какие ценности приводят к богатству?
7. Различия в понимании анкетных вопросов, измеряющих ценности, в различных социальных группах
8. Структура ценностей у двух поколений россиян: сходства и отличия
9. Источники ценностей: влияние раннего опыта на формирование ценностных ориентаций
10. Ценности отличников: влияют ли ценности студентов на их успеваемость?

8. Образовательные технологии

В рамках семинаров используются следующие форматы деятельности:

1. Интерактивная лекции (установочная обзорная лекция в рамках предметной области; по технологии обработки данных; по принципам подготовки отчета о результатах исследования, устной и графической презентации).
2. Доклады об основных исследовательских проектах в рамках тематической группы в формате кейсов (постановка исследовательской проблемы, решаемые задачи, специфика методов сбора, особенности анализа данных, основные результаты, перспективы развития). Кейсы предлагаются модераторами из классических и современных проектов.
3. Обсуждение докладов по кейсам. По каждому кейсу, кроме докладчиков (не менее 3 человек на 1 кейс), назначаются оппоненты (не менее 2 человек), задача которых состоит в «очистке» информации, конструктивной критике презентуемых проектов. Главные действующие лица дискуссии - студенты, рассматривающие конкретные примеры с точки зрения возможности применения в своих исследовательских проектах.
4. Проектный семинар. Доклады в формате презентации по разным этапам своего учебного исследовательского проекта (для 2 курса не менее 3 выступлений за учебный год). На семинаре происходит обсуждение каждого этапа исследовательского проекта, т.е. несколько докладчиков и общее обсуждение проблем и способов их решения.
5. Мастер-класс (3-4 в год) – выступление приглашенных специалистов, признанных экспертов по предметной области тематической группы (с презентацией своих проектов как готовых, так и в стадии реализации).

9. Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента

Эссе – сравнительный анализ не менее двух кейсов тематической группы, определение специфики постановки исследовательской задачи, методов сбора и анализа в рамках предметной области.

Домашнее задание - краткое описание своего курсового проекта от постановки проблемы до основных полученных результатов (жанр статьи, выступления на конференции).

В рамках семинара все доклады готовятся в виде презентации (в формате MS Power Point)

• Доклады по кейсам – не менее 2 выступлений в год.
• Доклад-презентация по собственному исследовательскому проекту – не менее 3 выступлений в год.
• Итоговая презентация по собственному проекту (как сопровождение для защиты курсовой работы).

Презентация размещается на сайте НИС не менее чем за 2 дня до семинара, на который запланировано выступление.

Доклад по кейсу включает:

• Выявленная исследовательская проблема
• Определение основных понятий
• Описание метода сбора данных, выборки и пр.
• Основные результаты
• Критические замечания докладчика к тексту
• Позитивные выводы – что полезно взять

10. Порядок формирования оценок по дисциплине

Все оценки выставляются по 10-тибалльной шкале; по каждому компоненту высчитывается средний арифметический балл; округление производится после всех расчетов.

Промежуточная оценка складывается из оценок за 1 доклад по кейсу и 1 доклад по курсовому проекту (веса по 0,5).

Итоговая оценка складывается из оценки за доклады по кейсам (вес 0,4), по своему курсовому проекту (0,4), активности участия в семинаре (0,2).

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Базовые учебники

• Радаев В.В. Как организовать и представить исследовательский проект: 75 простых правил. М.: ГУ–ВШЭ; ИНФРА-М, 2001.
• Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.: Академкнига; Добросвет, 2003.

Рекомендуемая литература для подготовки кейсов структурирована по тематическим группам (см. Приложение).

Дистанционная поддержка дисциплины

Сайт http://soc.hse.ru/socinf/socnus

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для семинаров используется проектор для демонстрации презентационных материалов.

Приложение

Тематическая группа №1 «Исследования семьи и образа жизни»

1. Актуальные проблемы семей в России / Под ред. Гурко Т.А.. М., 2006.
2. Антонов А.И. Конфликты в семьи и их разрешение. М., 2004.
3. Балабанов С.С., Саралиева З.Х. Типология мотивов иметь или не иметь детей // Социологические исследования. 2009. № 3. С. 129-136.
4. Барсамова А.А. Музыкальные молодежные субкультуры – норма или девиация?// Россия реформирующаяся. Ежегодник / Отв. ред. М.К. Горшков. Вып. 8. М.: Институт социологии РАН, 2009. С. 439- 460.
5. Белоконь О.В. Оценка медико-социального благополучия пожилых в России // Успехи геронтологии. 2006. Вып. 19. С. 129–146.
6. Бессокирная Г.П., Большакова О.А., Караханова Т.М. Повседневная деятельность городских жителей в годы реформ: бюджет времени, ценности, тенденции (1986-2008) / Под общ. ред. Т.М. Карахановой. М.: Изд-во Института социологии РАН, 2010.
7. Бутова Т.Г. Маркетинговые исследования культурного досуга.
8. Вдовина М.В. Межпоколенные конфликты в современной семье. М., 2005.
9. Возьмитель А.А. Диверсификация образа жизни (Способы и стили жизни в постсоветском социальном пространстве) //Мир России. 2002. Т. 11. № 1. С. 97-113.
10. Волкова А.Н. Методические приемы диагностики супружеских затруднений // Вопросы психологии. 1985. №5. С.110-116.
11. Волкова А.Н. Психологическое консультирование семейных конфликтов // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2000. №1.
12. Гаврилова, Л.В. Репродуктивное поведение населения Российской Федерации в современных условиях. М.: МЕДпресс, 2000.– 160 с.
13. Гилинский Я.И. Стадии социализации индивида. Человек и общество (проблемы социализации индивида). Л., 2005.
14. Исакович Е. И. Изменение словарного значения статуса семьи и ребенка за последние 150 лет // Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение». - 2009. - № 3 - Социология.
15. Коваленко Ю.П., Черемных Е.Н. Анализ образа жизни и адаптации населения России в условиях радикальных реформ // Социология: 4М. 1999. № 11. С. 101-124.
16. Кротин П.Н., Кожуховская Т.Ю., Таенкова А.А. Репродуктивное поведение и контрацептивный выбор подростков и молодежи // Российский медицинский журнал. 2004. т.12, №5.
17. Кучмаева О.В., Марыганова Е.А., Петрякова О.Л., Синельников А.Б. О современной семье и ее воспитательном потенциале // Социологические исследования. 2010. № 7. С. 49-55.
18. Латова Н.В. Российское студенчество: кросс-культурный анализ: автореф. дисс. к.соц.н. // Официальный сайт ИC РАН. 2011. URL:http://www.isras.ru/publ.html?id=2035
19. Медков В.М. Демография: Учебное пособие. Ростов-на Дону: «Феникс», 2005.
20. Москвина Т. Бедность и репродуктивное здоровье. Декларация тысячелетия и российская реальность // Журналист. 2006. № 6. С. 78.
21. Омельченко Е.Л. Молодежные культуры. М.: Ин-т социологии РАН, 2000. 261 с.
22. Паначев В.Д. «Исследования факторов здорового образа жизни студентов» // Социологические исследования. 2004. № 11. С. 98-99.
23. Петухов В.В. Кризис и динамика социальных настроений // Мир России. 2010. № 1. С. 45-66.
24. Проневская И.В. Проблемы демографии и кризиса семьи в средствах массовой информации: (опыт контент-анализа) // Демогр. исслед. 2006. № 3.
25. Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина. Т.1. М., 2000. С. 25–29.
26. Психологические тесты / Сост. С. Касьянов. М.: Эксмо, 2006. 608 с. (с. 483-500)
27. Российская повседневность в условиях кризиса / Под ред. М.К. Горшкова, Р. Крумма, Н.Е. Тихоновой. М.: Альфа-М, 2009.
28. Селезнева Е.В. Главная педагогия – родительский дом // Семья и школа. 1989. №7.
29. Средний класс: теория и реальность / Н.Е. Тихонова, С.В. Мареева. М.: Альфа-М, 2009.
30. Усачева В.В. Демографический кризис в России: образ в иностранных СМИ // Демоскоп Weekly. 2007. № 287/288
31. Харчев А. Г. Брак и семья в СССР. М.: Мысль, 1979.
32. Чернова Ж.В., Шпаковская Л.Л. Молодые взрослые: супружество, партнерство и родительство. Дискурсивные предписания и практики в современной России // Laboratorium. Журнал социальных исследований. 2010. № 3. С. 19-43.
33. Bergero B.M. The Sociology of Leisure: Some Suggestions. Industrial Relations: A Journal of Economy and Society, vol. 1, issue 2, May 2008, pp. 31–45.
34. Blackshaw T. Leisure Life: Myth, Masculinity and Modernity, Routledge, 2003, ISBN 0415270723.
35. Bogenhold D. Social Inequality and the Sociology of Life>
36. Cunningham H. The Children of the Poor: Representations of Childhood since the Seventeenth Century. Oxford, UK: Blackwell. 1991.
37. Dynamics of fertility and partnership in Europe. Insights and lessons from comparative research. Vols. I & II. /Ed. by M.Macura and G.Beets. UNECE. N.Y. and Geneva, 2002.
38. Kephart W.M., Jedlicka D. The Family, Society and Individual. New York, 1991.
39. Morgan D.H.J. Social Theory and the Family, Routledge & Kegan Paul, London & Boston, 1975
40. Readings in Population Research Methodology /D.J.Bogue, E.E.Arriaga, D.L.Anderton (eds.). Vol 3. Fertility Research; Vol.4. Nuptiality, Migration, Household, and Family Research. Chicago, IL: UNFPA, 1993.
41. Reproductive health indicators: guidelines for their generation, interpretation and analysis for global monitoring. World Health Organization, 2006.
42. Roberts K. Leisure in Contemporary Society, CABI, 2006, ISBN 184593069X.
43. Rojek Ch. "Leisure and Tourism," in Craig J. Calhoun, Chris Rojek, Bryan S. Turner, eds., The Sage Handbook of Sociology, SAGE, 2005, ISBN 0761968210.
44. Spaargaren G., VanVliet B. Lifestyle, Consumption and the Environment: The Ecological Modernisation of Domestic Consumption. Environmental Politics. 2000. 9(1): 50-75.

Тематическая группа №2 «Исследования в области этносоциологии»

1. Алексеев М. Восприятие масштабов миграции в России: этнорегиональные измерения и психология цифр // Вестник общественного мнения. 2008, №4(84). С.44-54.
2. Арутюнян Ю.В. Россияне: проблемы формирования национально-гражданской идентичности в свете данных этносоциологии // "Общественные науки и современность". 2009, № 4, с. 91-97 (http://demoscope.ru/weekly/2009/0389/analit05.php)
3. Арутюнян Ю.В. Москвичи. Этносоциальное исследование. М., Наука. 2007
4. Блохин И.Н. Применение контент-анализа в изучении межэтнической напряженности http://www.socio.spb.ru:8101/art.php3?rub=340&id=11972
5. Гараев М.М. Формирование информационно-аналитического мониторинга социальной напряженности: проблемы и оценка. // Менеджмент: теория и практика. - Ижевск, 1999. - №3-4. – С.132-137.
6. Глухов А.П., Турутина Е.С., Шевченко Н.Н. Российская телевизионная реклама: реконструкция национальной идентичности / Том. гос. пед. ун-т. Томск, 2008.
7. Головаха Е.И., Панина Н.В. Национальная толерантность и идентичность в Украине: опыт применения шкалы социальной дистанции в мониторинговом социологическом исследовании. // Социологический журнал. №3-4 2006. http://www.socjournal.ru/article/648
8. Гончаров С.А., Зарубин В.Г. Конференция "Измерение социальной напряженности: теория, методология и методика исследования": комплексный анализ состояния современного российского общества http://www.socio.spb.ru:8101/art.php3?rub=339&id=11967
9. Гудков Л. К проблеме негативной идентификации // Вестник общественного мнения. 2000. №5. С.35-44.
10. Гудков Л. Почему мы не любим приезжих? // Демоскоп weekly. 2006, № 231-232, № 233-234. (http://demoscope.ru/weekly/2006/0231/tema01.php, http://demoscope.ru/weekly/2006/0233/tema01.php)
11. Гудков Л. Россия в ряду других стран: к проблеме национальной идентичности // Вестник общественного мнения. 1999. №1. С.39-47.
12. Гудков Л. Смещенная агрессия: отношение россиян к мигрантам // Вестник общественного мнения. 2005, №6(80).
13. Давыдов А.А., Давыдова Е.В. Измерение социальной напряженности / РАН, Институт социологии, Научно-исследовательский комитет "Теория социальных систем", Российское общество социологов. - М., 1992.- 32с.
14. Дробижева Л.М. Методологические проблемы этносоциологических исследований // Социологический журнал. 2006. №3-4. С. 89-101.
15. Зарубин В.Г. Методологические аспекты диагностики социальной напряженности в обществе http://www.socio.spb.ru:8101/art.php3?rub=340&id=11968
16. Здравомыслов А. Национальное самосознание россиян // Вестник общественного мнения. 2002, №2. С.48-54.
17. Иванов В., Котов А., Ладодо И. Межэтническая напряженность в Российской Федерации глазами социологов // Этнополис. М., 1993. N 1. С. 99-107
18. Идентичность и толерантность. Сборник статей / Отв. ред. Н.М. Лебедева. М., 2002.
19. Кларин М. Средство профилактики межэтнических конфликтов // Нар. Образование. М., 1992. Спец. вып. - С. 80-93
20. Кольцов В. Б. Социальная дистанция в межнациональном общении: опыт построения интегрального показателя // Социологические исследования. – 1989. – № 2. – С. 26-29
21. Ларин А. Китайские мигранты глазами россиян // Демоскоп weekly. 2008, № 333-334. (http://demoscope.ru/weekly/2008/0333/s_map.php)
22. Магун В.С., Магун А.В. Идентификация граждан со своей страной: российские данные в контексте международных сравнений. // Национально-гражданские идентичности и толерантность. Опыт России и Украины в период трансформации / Отв. ред. Е.И. Головаха, Л.М. Дробижева. Киев, Институт Социологии НАН Украины, Институт Социологии РАН, 2007.
23. Матвейчев О.А. Русская национальная идентичность: новые грани проблемы // Международная научная конференция "Россия и Западная Европа: диалог культур", 21 декабря - 22 декабря 1993 г. - Курган, 1993. С. 34-35
24. Межнациональные и конфессиональные вопросы Бурятии в свете общественного мнения: (По материалам прикл. социол. исследований 2005 и 2007 гг.) / Ком. по межнац. отношениям и развитию гражд. инициатив Администрации Президента и Правительства Респ. Бурятия, Социол. служба "Эйдос"; Науч. ред.: Елаев А.А. - Улан-Удэ: Изд-во Бурят. гос. ун-та, 2008. - 126 с.
25. Межнациональные конфликты в России. Опрос населения 05.07.2007 / Базы данных ФОМ. http://bd.fom.ru/report/map/d072725
26. Межнациональные отношения в России. Опрос населения 14.10.2004 / Базы данных ФОМ. http://bd.fom.ru/report/cat/socium/xenoph/dd044110
27. Межнациональные отношения в СССР: история и современность: Сб. обзоров / Редкол.: Чаликова В.А. (отв. ред.) и др.; АН СССР. ИНИОН. М., 1991. 177 с.(Сер.: Теорет. пробл. наций и национ. отношений)
28. Мукомель В. Грани интолерантности (мигрантофобии, этнофобии) // Социологические исследования. 2005. № 2.C. 56-66.
29. Национально-гражданские идентичности и толерантность. Опыт России и Украины в период трансформации / Отв. ред. Е.И. Головаха, Л.М. Дробижева. М., 2008
30. Остапенко, Л.В.Субботина, И.А. Москва многонациональная. Старожилы и мигранты: вместе или рядом? / РАН. Ин-т этнологии и антропологии им. Н.Н.Миклухо-Маклая. Ком. межрегион. связей и нац. политики г. Москвы. М.: Рос. ун-т дружбы народов, 2007. - 353 с.
31. Панина Н. О применении шкалы социальной дистанции в исследованиях национальной толерантности в Украине // Социология: теория, методы, маркетинг. 2003. № 3. С. 21-43.
32. Панина Н. Факторы национальной идентичности, толерантности, ксенофобии и антисемитизма в современной Украине // Вестник общественного мнения. 2006, №1(21). С.26-38.
33. Петров В.Н., Донцова М.В., Нос Н.М. Этнические мигранты в принимающем обществе. Ч. 1: Методология и теория исследования толерантности и мигрантофобии. Краснодар: Просвещение-Юг, 2005. 205 с.
34. Прибыткова И.М. Межнациональные отношения и потенциальные конфликты в Украине. // Этнополитика. 2005. http://www.russian.kiev.ua/print.php?id=9001616.
35. Природа этнорелигиозного терроризма / Антонян Ю.М., Белокуров Г.И., Боковиков А.К. и др.; Под ред. Антоняна Ю.М.; Ин-т гуманит. образования. - М.: Аспект Пресс, 2008. - 365 с.
36. «Русский марш» и межнациональные отношения в России. Опрос населения 16.11.2006 / Базы данных ФОМ http://bd.fom.ru/report/cat/socium/xenoph/dd064525
37. Самраилова, Е.К. Этнополитический конфликт: В 2 т. / Акад. труда и социал. отношений М., 2006
38. Сараева, О.В. Мигрантонетерпимость в российском обществе // Регионы России: проблемы безопасности. Казань, 2006. Ч. 2. С. 188-192.
39. Солдатова Г.У. Социально-психологические аспекты межэтнической напряженности // Духовная культура и этническое самосознание. М., 1991. Вып.2. С. 178-199
40. Солдатова Г.У. Психология межэтнической напряженности. М. Смысл, 1998.
41. Уайт С., Макалистер И. Россия, Украина, Белоруссия: Восток или Запад? // Вестник общественного мнения. 2008, №3(95). С.14-26.
42. Чернобай П.Д. Социальная напряженность: опыт измерения. // СОЦИС. – М., 1992. - №7. – С.94-98.
43. Шапиро В.Д. НИП "Национальная идентичность диаспоральных этносов" // Резюме научных отчетов по исследовательским проектам, выполненным в рамках общеинститутской программы "Альтернативы социальных преобразований в российском обществе в 1991-94 гг.". М., 1995. С. 101-102
44. Шарков Ф.И. Мониторинг напряженности и толерантности. Теория и методика исследования. // Социальное согласие и толерантность в современном мире. Институт социологии РАН. Центр общечеловеческих ценностей. - М., 2002. - Вып.2. – С.148-158.
45. Шнирельман В. Этногенез и идентичность: националистические мифы в современной России // Вестн. рос. нации. М., 2009. N 4. С. 108-125
46. Этнические процессы и межнациональные отношения. Формирование гражданской солидарности, культуры мира и согласия в московском мегаполисе: Сб. ст. и метод. материалов / Под науч. ред. Мартыновой М. Ю. М.: Этносфера, 2008. 226 с.
47. Эхо событий на Манежной площади 11 декабря 2010 г. Опрос населения 23.12.2010 / Базы данных ФОМ. http://bd.fom.ru/report/cat/socium/act_ag/d105016
48. Bogardus E. S. Measuring Social Distance // Journal of Applied Sociology. – 1925. – Vol. 9. – P. 299-308
49. Echabe A.E. Images of immigrants: a study on the xenophobia and permeability of intergroup boundaries // Europ. j. of social psychology. Chichester, 1996. Vol. 26, N 3. P. 341-352
50. Schlesinger, Ph. On national identity: some conceptions and misconceptions criticized // Social sciences inform. Inform. sur les sciences sociales. - P., 1987. - Vol. 26, N 2. - P. 219-264
51. Smith, A.D. National identity and the idea of European unity // Intern. affairs L., 1992. - Vol. 68, N 1. - P. 55-76
52. Snyder, J. Nationalism and the crisis of the post-Soviet state // Survival. - L., 1993. - Vol. 35, N 1. - P. 5-26

Тематическая группа №3 «Исследования в области социологии науки и образования»

1. Виштак О.В. Мотивационные предпочтения абитуриентов и студентов // Социологические исследования. 2003. № 2. С. 135-138
2. Келле В.Ж. Становление в СССР социологических исследований науки в послевоенный период // Вопросы истории естествознания и техники. 1995. № 2. С. 41-48.
3. Келле В.Ж., Мирская Е.З. Западная социология науки // Общественные науки. 1989. № 1. С. 168-184.
4. Крейн Д. Социальная структура группы ученых: проверка гипотезы о «невидимом колледже» // Коммуникация в современной науке / Под ред. Э.М. Мирского, В.А. Садовского, М.: Прогресс, 1976. (Crane D. Social Structure in a Group of Scientists: A Test of the «Invisible College» Hypothesis // American Sociological Review. Vol. 34, Issue 3. Jun., 1969).
5. Кто такие социологи? // http://www.itartass.ur.ru/weather/myth/?id=54 (23/05/2008)
6. Малинаускас Р.К. Мотивация студентов разных периодов обучения // Социологические исследования. 2005. № 2. С. 134-138
7. Отношение к опросам общественного мнения. Исследование ФОМа // http://bd.fom.ru/report/map/dd00233627.09.2000
8. Петрова А., Черняков А., Климова С., Ядова Е. Отношение избирателей к социологическим рейтингам. Исследование ФОМа // http://bd.fom.ru/report/map/of1999450612.11.1999
9. Прайс Д. Тенденции в развитии научной коммуникации // Коммуникация в современной науке. М., 1976.
10. Социологи, как собаки, делятся на "охотничьих", "служебных" и "декоративных"...// Материалы круглого стола. http://www.russ.ru/teksty/sociologi_kak_sobaki_delyatsya_na_ohotnich_ih_sluzhebnyh_i_dekorativnyh
11. Социология науки. Хрестоматия / Сост. Э.М. Мирский. Науч.ред. С.А. Лебедев. М., 2000. URL: <http://www.courier.com.ru/pril/posobie/0.htm>
12. Шубина Л.В. Общественное мнение об опросах общественного мнения // Социологические исследования, № 11. 2005, С. 138-141. http://www.ecsocman.edu.ru
13. Щекова А. Кто такой социолог? Стереотипы восприятия профессии в массовом сознании // http://new.hse.ru/sites/umu_orazvitie/second/stud.aspx 2006
14. Alumran J.I.A. Learning>
15. Balazs K. Is there any future for the Academies of Sciences? // Technology of transition: Science and technology policies for transition countries / Ed. by D.A Dyker. Budapest: Central European University Press, 1997.
16. Cronin B. Invisible colleges and inform transfer // Information Document. 1982. Vol. 38. № 3.
17. Dinthera van M., Dochyb F., Segersc M. Factors affecting students’ self-efficacy in higher education // Educational Research Review, 2010. doi:10.1016/j.edurev.2010.10.003
18. Dolado J.J., Morales E. Which Factors Determine Academic Performance of Undergraduate Students in Economics? SomeSpanishEvidence. WorkingPaper, 2007-23 http://www.fedea.es
19. Ehrenberg R.G., Sherman D.R. Employment While in College, Academic Achievement, and Postcollege Outcomes: A Summary of Results // The Journal of Human Resources, 1987, Vol. 22, No. 1, pp. 1-23
20. Merton R.K. The sociology of science, theoretical and empirical investigation. NY, 1973.
21. Mulkay М. Sociology of the scientific research community // Science, Technology and Society. L.: Sage, 1977.
22. Plant E.A., Ericsson K.A., Hill L., Asberg K. Why study time does not predict grade point average across college students: Implications of deliberate practice for academic performance // Contemporary Educational Psychology 30 (2005) 96–116
23. Price D.J. de S. Little Science, Big Science. New York: Columbia University Press, 1963.
24. Rau W., Durand A. The Academic Ethic and College Grades: Does Hard Work Help Students to "Make the Grade"? // Sociology of Education, 2000, Vol. 73, No. 1, pp. 19-38

Тематическая группа №4 «Исследования в области политической социологии, гражданской активности»

1. Андрющенко Е.Г. «Спираль умолчания» на последних выборах // Социологические исследования. 2003. № 9.
2. Анохина Н.В. Влияние средств массовой информации на электоральное поведение: основные подходы // Вестник Самарского государственного университета. 2000. №1.
3. Артемов Г.П., Авдиенко Д.А., Попова О.В., Чазов А.В. Электорат политических объединений России: опыт проведения exit-poll в Санкт-Петербурге // Полис. 2000. №2
4. Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. М.: Аспект Пресс, 1995.
5. Брайант Дж., Томпсон С. Основы воздействия СМИ. М.: Издательский дом «Вильяме», 2004.
6. Вовк Е. Образы фашизма в России: восприятие и обыденные интерпретации // Социальная реальность. 2006. №6 (http://socreal.fom.ru/?link=ARTICLE&aid=180)
7. Галицкий Е., Кертман Г., Преснякова Л., Чуриков А. Прогнозирование электорального поведения на региональных выборах: методика ФОМа // Социальная реальность. 2006. №4 (http://socreal.fom.ru/?link=ARTICLE&aid=70).
8. Гудков Л.Д., Дубин Б.В., Левинсон А.Г. Фоторобот российского обывателя // Мир России. 2009. № 2.
9. Давыдов А.А., Давыдова Е.В. Измерение искренности респондента. М.: ИС РАН, 1992.
10. Докторов Б. Методология и практика опросов обогащенного общественного мнения // Социальная реальность. 2007. №10 (http://socreal.fom.ru/?link=ARTICLE&aid=463)
11. Докторов Б.З. Дж. Гэллап - наш современник: К 100-летию со дня рождения // Телескоп: наблюдения за повседневной жизнью петербуржцев. 2000. №2 (http://www.isn.ru/gellap)
12. Докторов Б.З. Обогащенное общественное мнение: понятие, социальная практика, опыт изучения // Мониторинг общественного мнения.2004. № 3 (71). (http://pseudology.org/Gallup/Enriched_PO.htm).
13. Докторов Б.З. Отцы-основатели: история изучения общественного мнения. М.: Центр социального прогнозирования, 2006.
14. Докторов Б.З. Отцы-основатели: история изучения общественного мнения. М.: Центр социального прогнозирования, 2006.
15. Докторов Б.З. Гэллаповское наследие: прошлое и настоящее одного из наиболее известных социологических индексов //Телескоп: наблюдения за повседневной жизнью петербуржцев. 2001. № 6 (http://www.teleskop-journal.spb.ru/files/dir_1/article_content1257325281213799file.pdf).
16. Задорин И. СМИ и информационные ресурсы выборных кампаний. Выступление на Круглом столе. Научная конференция факультета журналистики МГУ. Февраль 2004 года (http://www.zircon.ru/russian/publication/5_3.htm).
17. Задорин И. Средства массовой информации и электоральное поведение россиян // в кн. Россия в избирательном цикле 1999-2000 годов. М.: Московский центр Карнеги, 2000 (http://www.zircon.ru/russian/publication/5_3.htm).
18. Задорин И., Стребков Д., Сюткина А., Халкина Е. Влияние СМИ на массовое политическое сознание россиян в период избирательной кампании 1999 года // Независимые Медиа Измерения. 2000. № 4-5.
19. Зубок Ю.А., Чупров В.И. Самоорганизация в проявлениях молодежного экстремизма // Социологические исследования. 2009. № 1.
20. Калинин К.О. Социетальные размежевания и электоральное поведение в России (1993-2003 гг.) // Общественные науки и современность. 2006. № 5.
21. Конкурс социологических прогнозов «Выборы Президента России - 2008» // Отчет о результатах обработки конкурсных материалов, март 2008. http://www.zircon.ru/upload/File/russian/publication/1/080408.pdf
22. Лебедев П. «Вместе веселее», или «Один в поле не воин» // Социальная реальность. 2008. №5-6 (на базе исследований ФОМ) (http://socreal.fom.ru/files/sr0805-041-069.pdf).
23. Левада Ю.А. От мнения к пониманию. М.: Московская школа политических исследований, 2000
24. Малов К.В. Влияние социально-экономических факторов на электоральное поведение // Регион: экономика и социология. 2007. № 2.
25. Молодежь новой России: ценностные приоритеты. Аналитический доклад ИС РАН в сотрудничестве с Представительством Фонда имени Фридриха Эберта в Российской Федерации. М., 2007 (http://www.isras.ru/analytical_report_Youth.html), глава 5.
26. Морозова Е.Г. Политический рынок и политический маркетинг: концепции, модели, технологии. М.: Российская политическая энциклопедия, 1999.
27. Морозова Е.Г. Политический рынок и политический маркетинг: концепции, модели, технологии. М.: Российская политическая энциклопедия, 1999.
28. Мягков А.Ю. Всегда ли респонденты говорят правду? // Социологические исследования. 2008. № 9.
29. Мягков А.Ю. Искренность респондентов в массовых опросах: Диссертация д-ра социол. наук: 22.00.01. Иваново, 2003
30. Орлов Г.М., Шуметов В.Г. Модель электоральных предпочтений: методология построения // Социологические исследования. 2001. № 1.
31. Поколение Next – версия 4.0. Исследование ФОМ-2009 (http://bd.fom.ru/report/map/npn109).
32. Политический потенциал и политическая активность молодежи. Исследование ФОМ-2005 (http://bd.fom.ru/report/cat/int_pol/dd052222).
33. Седов Л.А. Традиционные черты российской политической культуры в их современном преломлении // Общественные науки и современность. 2006. № 3.
34. Следует ли молодежи участвовать в политике. Исследование ФОМ-2006 (http://bd.fom.ru/report/map/d052227).
35. Шляпентох В.Э. Предвыборные опросы 1993 г. в России (критический анализ) // Социологические исследования. 1995. №9-10.
36. Berelson B., Lazarsfeld P., McPhee W. Voting: A Study of Opinion Formation in a Presidential Campaign. Chicago, 1954.
37. Berelson B.R., Lazarsfeld P.F., Gaudet H. The People's Choice. New York: Duell, Sloan and Pearce, 1950.
38. Campbell A., Converse P.E., Miller W.E., Stokes D.E. The American Voter. Chicago, 1976.
39. Fishkin J.S. Democracy and Deliberation: New Directions for Democratic Reform. Yale University Press, New Haven, 1991; Fishkin J.S. The Voice Of The People: Public Opinion And Democracy. Yale University Press, New Haven. 1995.
40. Harrop, M., Miller, W.L. Elections and voters: A comparative introductions. Hampshire. London: MacMillan, 1987.
41. Lenart S. Shaping Political Attitudes. The Impact of Interpersonal Communications and Mass Media. Thousand Oaks – London – New Deli: Sage Publication, 1994.
42. Shively Ph.W. The Craft of Political Research. 8th ed. Prentice Hall, 2010.

Тематическая группа №5 «Исследования в области социологии занятости, социального неравенства»

1. Богомолова Т., Саблина С. Статусная рассогласованность как аспект социальной стратификации: Презентация классической концепции // Рубеж. 1997. 10-11.
2. Борисова Л.Г. Неформальный сектор: экономическое поведение детей и взрослых / Л.Г. Борисова, Г.С. Солодова, О.П. Фадеева, И.И. Харченко [Науч. ред. О. П. Фадеева]; М-во образования РФ. Новосиб. гос. ун-т. Экон. фак. Каф. общ. социологии Нововсибирск: Новосиб. гос. ун-т, 2001.
3. Бурстин Д. Дж. Сообщества потребления // ТHESIS. 1993. T. 1. Вып. 3. С. 231–254. http://www.hse.ru/science/igiti/thesis.shtml
4. Вебер М. Класс, статус и партия // Социальная стратификация: Сб. статей. Вып. 1. М.: Изд-во Ин-та народнохозяйственного прогнозирования РАН, 1992
5. Вебер М. Основные понятия стратификации // Социологические исследования. 1994. № 5. С. 147-156.
6. Водзинская В.В. Ориентация на профессии // Социальные проблемы труда и производства. М.: Мысль, 1970.
7. Гордиенко А.А. Молодежь и рынок труда в условиях оживления промышленности: Учеб.- метод. пособие / А. А. Гордиенко; Департамент Федер. гос. службы занятости населения по Новосиб. обл. Новосиб. гор. отд. занятости населения, Центр социал. адаптации и переподгот. кадров Новосибирск, 2000
8. Давыдова Н.В. Социальный капитал как фактор формирования и воспроизводства социальных неравенств // Россия реформирующаяся: ежегодник. Вып. 6. М.: Институт социологии РАН, 2007. С. 169-182.
9. Дэвис К., Мур У. Некоторые принципы стратификации // Социальная стратификация: Сб. статей. Вып. 1. М.: Изд-во Ин-та народнохозяйственного прогнозирования РАН, 1992.
10. Жизненные пути одного поколения / Под ред. Л.А. Коклягиной, В.В. Семеновой, М. Титма. М.: Наука, 1992. С. 131–144, 172–193.
11. Ильин В.И. Поведение потребителей. СПб.: 1998. Гл. Позитивистская и постмодернистская парадигмы. http://www.socnet.narod.ru/library/authors/Ilyin/consumption/1.htm
12. Колотинский П.Н. Опыт длительного изучения мировоззрения учащихся выпускных классов. Краснодар: Красная новь, 1929. 42 с.
13. Кон И.С. Что такое буллинг и как с ним бороться? // http://sexology.narod.ru/info178.html
14. Конвенция о правах ребенка и ее реализация в современной России: Материалы науч.-практ. конф., посвящ. 10-летию принятия ООН конвенции о правах ребенка М.: Гос. науч.-исслед. ин-т семьи и воспитания, 2001
15. Красилова А.Н. Социальный капитал как инструмент анализа неравенства в российском обществе // Мир России. 2007. № 4. Т. XVI. С. 160-180.
16. Ленски Г. Статусная кристаллизация: невертикальное измерение социального статуса // Социологический журнал. 2003. Т. 4. № 4. С. 126-140
17. Магун В.С. Динамика трудовых ценностей российского населения (1991-2007) // Социально трудовые отношения: проблемы и перспективы: материалы Первого германо-российского форума `Формирование социальной политики`. М., 2009. C. 88-101
18. Магун В.С. Как меняются российские трудовые ценности // Отечественные записки. 2007. Том 36 (3). С. 98-117.
19. Магун В.С. Молодежь: высокие притязания и новые стратегии // Менеджер по персоналу. 2008.№ 9, С.6-16.
20. Международное бюро труда (Женева). Доклад Генерального директора. 1(В): В будущем нет места детскому труду : Глоб. докл., представл. в соответствии с механизмом реализации Декларации МОТ об основополагающих принципах и правах в сфере труда, 2002
21. Могунова Е.В. Из истории школьной формы: План-конспект классного часа для учащихся 8-б класса // http://www.volgorechensk-edu.ru/uprav_doki/dok/24.02.2010/8.htm
22. Мэзон Р. Престижное потребление // Теории социального неравенства в западной социологии. Хрестоматия / Под ред. В.И. Ильина. Сыктывкар: Сыктывкарский ун-т, 2000.
23. Начало пути: поколение со средним образованием / Под ред. М. Титмы, Л.А. Коклягиной. М.: Наука, 1989.
24. Омельченко Е. Субкультуры и культурные стратегии на молодежной сцене конца ХХ века: кто кого? // Неприкосновенный запас, № 36, 2004
25. Российский статистический ежегодник, 2009 / Госкомстат РФ. М., 2010.
26. Социальное неравенство в школе // http://conf.7ya.ru/fulltext-thread.aspx?cnf=educate&trd=9452
27. Тернер Б. Статус // Теории социального неравенства в западной социологии. Хрестоматия / Под ред. В.И. Ильина. Сыктывкар: Сыктывкарский ун-т, 2000
28. Тихонова Н.Е. Социальный капитал как фактор неравенства // Общественные науки и современность. 2004. № 4. С. 24-35.
29. Труд детей: итоги социологического исследования / Комис. по вопр. женщин, семьи и демографии при Президенте Рос. Федерации; Предисл. Лаховой Е.Ф.; Подгот. Плоткин М.М. и др. - М.: НИИ семьи Минтруда России, 1997.
30. Чередниченко Г.А., Шубкин В.Н. Молодежь вступает в жизнь (социологическое исследование проблем выбора профессии и трудоустройства). М., 1985. С. 17–45, 152–167.
31. Черноволенко В., Оссовский В., Паниотто В. Престиж профессий и проблемы социально-профессиональной ориентации молодежи. Киев: Наукова думка, 1979.
32. Corrigan P. The Sociology of Consumption. An Introduction. L.: Sage, 1997. Ch. 2. Р. 17–32.
33. Eells L.W. So inequality is fair? Demonstrating structured inequality in the>
34. Entwisle, D.R.; Alexander, K.L.; Olson, L.S. Early work histories of urban youth // Amer. sociol. rev. - Wash., 2000. - Vol. 65, N 2. - P. 279-297 Bibliogr.: p. 295-297.
35. Forastieri V. Children at work : Health a. safety risks. Geneva: Intern. labour office, 2002
36. Fyfe, Alec. Child labour: A guide to project design / Alec Fyfe. - (Детский труд. Руководство по проведению исследований и подготовке проектов). - Geneva: Intern. labour office, 1993
37. Goffman I. Status consistency and preference for change in power distribution // American Sociological Review. 1957. Vol. 22.
38. Grusky D. The Contours of Stratification // Grusky, D. (ed.). Social Stratification:>
39. Landecker W.>
40. Lenski G. Status crystallization: A non-vertical dimension of social status // American Sociological Review. 1954. Vol. 19.
41. Nelson E. E. Status inconsistency: Its objective and subjective components // The Sociological Quarterly. 1973. Vol. 14. N 1.
42. Newman, T. Workers and helpers: Perspectives on children's labor 1899-1999 // Brit. j. of social work. - Oxford, 2000. - Vol. 30, N 3. - P. 323-338
43. Rosenbaum E.F. Against Naive Materialism: Culture, Consumption and the Causes of Inequality // Cambridge Journal of Economics. 1999. Volume 23. Issue 3. P. 317-336.
44. Starnes C. E., Singleton R. Objective and subjective status inconsistency: A search for empirical correspondence // The Sociological Quarterly. 1977. Vol. 18. N 2.
45. Wright E.O.>

Тематическая группа №6 «Исследования ценностных ориентаций»

1. Андреенкова А. В. Материалистические/постматериалистические ценности в России. // Социологические исследования. — 1994. — № 11. — С. 73-81. http://www.ecsocman.edu.ru/data/099/689/1231/009_Andreenkova.pdf
2. Данилова Е.Н., Тарарухина М.И. Российская производственная культура в параметрах Г. Хофштеда. // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2003. № 3 (65). С. 53-64.
3. Дубов И., Ослон А., Смирнов Л. Экспериментальное исследование ценностей в российском обществе. / В кн.: 10 лет социологических наблюдений. Москва, Институт Фонда "Общественное мнение", 2003. С. 543-583. http://bd.fom.ru/zip/10YearsFom.zip
4. Здравомыслова О.М. Поведение людей в семье / В кн. Базовые ценности россиян: Социальные установки. Жизненные стратегии. Символы. Мифы / под ред. Рябова А.В., Курбангалеевой Е.Ш. — М.: Дом интеллектуальной книги, 2003. С.203-220.
5. Зоркая Н., Дюк Н. Ценности и установки российской молодежи. // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. — 2003.  —№4 (66). — С. 66–77. http://www.ecsocman.edu.ru/data/650/972/1219/07-zorkaya-66-77.pdf
6. Инглхарт Р., Вельцель К. Изменение ценностей и устойчивость культурных традиций. / Глава 2 в кн. Модернизация, культурные изменения и демократия / Инглхарт Р., Вельцель К. — М.: Новое издательство, 2011. С.79-118.
7. Лапин Н. И. Модернизация базовых ценностей россиян // Социологические исследования. 1996. №5. С. 3–23.  http://www.ecsocman.edu.ru/data/865/662/1216/002Lapin.pdf
8. Магун В.С. Динамика трудовых ценностей российского населения, 1991-2004 гг. // Родители и дети, мужчины и женщины в семье и обществе. Выпуск 1. М.: НИСП, 2007. С.477-516. http://www.socpol.ru/publications/pdf/PiDMiG1_end.indd.pdf
9. Магун В.С., Руднев М.Г. Базовые ценности россиян в европейском контексте // Общественные науки и современность, 2010. № 3. C. 5–22, продолжение в №4. С. 5–17.
10. Сапунков Д. Система ценностей и политические предпочтения // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 1999. № 3 (41). С. 38-43. http://ecsocman.edu.ru/data/193/992/1219/07sapunov-38-43.pdf
11. Boehnke K., Hadjar A., Baier A. Parent-Child Value Similarity: The Role of Zeitgeist // Journal of Marriage and Family; Aug 2007; 69, 3; pg. 778.
12. Bond M., Leung K., Au A., Tong K.-K., Chemonges-Nielson Z. Combining Social Axioms with Values in Predicting Social Behaviors. // European Journal of Personality. 2004. Vol. 18. P. 177–191.
13. Chinese Values and the Search for Culture-Free Dimensions of Culture: The Chinese Culture Connection // Journal of Cross-Cultural Psychology 1987; 18; 143
14. Davidov E. A cross-country and cross-time comparison of the human values measurements with the second round of the European Social Survey // Survey Research Methods. 2008. Vol. 2, #1. P. 33-46.
15. Davidov E.,Meuleman B., Billiet J., Schmidt P. Values and Support for Immigration: A Cross-Country Comparison // European Sociological Review. Volume 24, Issue 5. Pp. 583-599.
16. Hofstede G. The Cultural Relativity of the Quality of Life Concept // The Academy of Management Review, Vol. 9, No. 3, (Jul., 1984), pp. 389-398
17. Hui H., Triandis H. Effects of Culture and Response Format on Extreme Response>
18. Knafo, A., & Schwartz, S. H. Parenting and adolescents’ accuracy in perceiving parental values. Child Development, 73, 2003. P. 595-611.
19. Рitlin, S., and Piliavin, J.A. 2004. Current research, methods, and theory of values // Annual Review of Sociology.30:359-393.
20. Rokeach M. Change and Stability in American Value Systems, 1968-1971 // The Public Opinion Quarterly. 1974. Vol. 38, #2. P. 222–238.
21. Schwartz, S.H., Sagiv, L. Identifying culture specifics in the content and structure of values. Journal of Cross-Cultural Psychology, 26, 1995. P. 92-116
22. Spates, James L. The Sociology of Values // Annual Review of Sociology. 1983. Vol. 9. P. 27-49.

---

^[1] Исследования для подготовки доклада (кейсы) формируются в рамках каждой тематической группы и отражают свое проблемное поле.