Методика

научно-исследовательского семинара
в рамках образовательной программы
по подготовке бакалавров

«Методы социологических исследований»

Введение

Научно-исследовательский семинар (далее НИС, семинар) рассчитан на студентов-социологов 2,4 курса бакалавриата. Для студентов 2-го курса участие в семинаре является обязательным, предполагается выставление оценки по итогам. Для студентов 4 курса (специализация «Прикладные методы социологических исследований») участие рекомендуется в формате факультатива.

Цель семинара - формирование исследовательской культуры, помощь в усвоении умений и навыков решения различных методологических и методических проблем, возникающих на отдельных стадиях эмпирического количественного исследования на примере конкретных исследовательских проектов. НИС работает как площадка для научного общения студентов разных курсов, формирует среду, способствующую взаимообучению, проведению совместных исследовательских проектов:

• для студентов 2 курса - выработать базовые компетенции, навыки проектирования и проведения прикладного социологического исследования с использованием количественных методов сбора и анализа данных в процессе подготовки курсовой работы по методам социологического исследования. По отношению к курсовой работе НИС выполняет функции научно-методического сопровождения учебного проекта на стадии проектирования исследования, интерпретации, презентации результатов;
• для студентов 4 курса – развить навыки коллективной работы, научной дискуссии, презентации исследовательского проекта, а также освоить формат работы рецензента, комментируя исследовательские проекты, выступления второкурсников.

Семинар является постоянным и систематическим элементом учебного процесса, позволяющим включить студентов в процесс научно-исследовательской работы через подготовку и обсуждение самостоятельного учебного исследовательского проекта. Семинар нацелен на формирование навыков работы в относительно большом исследовательском коллективе. Презентация собственного проекта и участие в обсуждении других проектов позволяет сформировать навыки рецензирования, формирования мнения относительно других работ, улучшить качество подготовки собственной работы.

Основными принципами НИС являются:

• Работа в рамках тематических групп (ТГ), т.е. фокусирование на методологических и методических проблемах, наиболее адекватных в рамках определенного тематического поля^[1].
• Самостоятельное учебное исследование (для 2 курса в рамках курсовой работы), значимая задача с возможным выходом на публикацию (для 4 курса в рамках ВКР).
• Стимулирование совместных проектов студентов (с разных курсов, факультетов, вузов – сравнительные исследования в одном тематическом поле^[2] ).
• Профориентация, формирование профессиональной идентичности (особенно для 2 курса).
• Привлечение исследователей-практиков с выступлениями об актуальных исследовательских проектах.
• Развитие, акцент на инструментальных компетенциях («как применять?»).
• Методический приоритет – стимулирование использования, разработок, «изобретений на применение» различных методик, шкал и пр.

1. Основные задачи научно-исследовательского семинара:

1. Знакомство студентов с прикладными работами и методическим дизайном в определенных предметных областях в соответствии с тематическим принципом организации НИС, организация возможности консультаций относительно наиболее интересных и актуальных исследовательских проблем, постановок задач, принципиально реализуемых в рамках учебного исследования, что позволяет студентам выбрать направление и тему исследовательского проекта.
2. Реализация знаний о методологии, методах сбора и анализа социологических данных, получаемых в курсах «Методология и методы социологического исследования» и «Анализ данных-1» в самостоятельном учебном исследовании – от концептуализации стоящих перед исследователем задач, разработки программы исследования, инструментария до сбора и обработки данных. Всестороннее обсуждение материала, полученного в рамках этих курсов на примере конкретных исследований (кейсов) в рамках предметного поля ТГ. Рассмотрение альтернативных подходов к постановке проблемы, сбору и анализу данных.
3. Выработка навыков научной дискуссии и презентации исследовательских результатов с помощью обсуждения собственных проектов студентов в ходе их реализации (проблемы в постановке задач, выборе исследовательского дизайна, составлении анкеты, выборки исследования, анализе и интерпретации полученных результатов).
4. Выработка навыков коллективной работы в рамках совместных проектов, а также участие коллег на этапе обсуждения проекта и результатов исследования.

В результате изучения дисциплины студенты 2-го курса должны:

• получить базовые навыки проектирования и проведения социологического исследования с помощью метода опроса;
• уметь применять общие и специфические методики сбора, обработки, анализа данных на основе изучения методических подходов классических и современных исследований в рамках тематической группы НИС;
• получить базовые навыки подготовки презентационных материалов по проекту: отчет, презентация, устное выступление;
• освоить формат рецензирования исследовательских проектов как в письменной форме, так и в рамках устного выступления, обсуждения.
• написать курсовую работу, представить ее на защиту.

2. Порядок организации семинара

Научно-исследовательский семинар проводится в течение 1- 4 модулей второго года обучения. На НИС отводится 72 академических часа, из них 60 в виде семинаров, 12 - в виде лекций. Для каждой тематической группы проводится 15 семинаров (1 раз в 2 недели) по 2 учебных часа. Запланирована также самостоятельная работа студентов по подготовке к семинару, консультации.

В соответствии с тематическим принципом организации в рамках семинара работает 5 тематических групп, т.е. каждые две недели проводится 5 семинаров по согласованному расписанию (3 тематические группы работают в четные недели, и 2 другие группы – в нечетные).

Тематические группы^[3] :

• Исследования в области политической социологии, гражданской активности
• Исследования в области социологии науки и образования
• Исследования в области социологии занятости, социального неравенства
• Исследования в области этносоциологии
• Исследования семьи и образа жизни

Общая идея тематических групп: дать основы знаний о существующих методологических и методических подходах в определенных предметных областях эмпирической социологии, познакомить с источниками эмпирических данных (статистика и опросы), показать приемы простого анализа доступных эмпирических данных.

Для НИС создается специальный сайт, каждая тематическая группа ведет на нем свой раздел.

Для выбора тематической группы в начале года проводится одно организационное собрание (до середины сентября). К участию приглашаются в обязательном порядке студенты 2 курса, в рекомендательном – 4 курса. На организационном собрании в рамках мини-презентации рассказывается о принципах, задачах, формах работы НИС, а также об основной проблематике каждой из тематических групп. В начале года под руководством модератора для каждой тематической группы составляется план семинаров на год, который включает описание темы каждого семинара, список приглашенных гостей, основные виды активности. Для каждого семинара назначаются для выступления основные докладчики, оппоненты. В программу семинара включается также список тем курсовых работ, запланированных к обсуждению.

В течение одной недели после организационного собрания студенты 2- го курса должны выбрать тематическую группу, которую они планируют посещать (каждый указывает основную и резервную группы). При распределении студентов по тематическим группам важно соблюдать принцип равномерности, так, чтобы на каждый семинар приходилось около 20-25 человек. Возможна организация дополнительной сессии в рамках тематической группы. Семинар начинает работу в рамках тематических групп в начале октября. В течение октября возможен переход студентов между тематическими группами по согласованию модераторов. Возможно посещение других тематических групп без обязательности отчетности.

НИС организуется кафедрой методов сбора и анализа социологической информации факультета социологии НИУ ВШЭ.

Ведение семинара (в каждой тематической группе) осуществляется модератором из числа преподавателей кафедры. Часы НИС учитываются в учебной нагрузке преподавателей, проводящих занятия в соответствии с порядком, установленным в НИУ ВШЭ.

3. Формы работы на семинаре

1. Лекции (установочная обзорная лекция в рамках предметной области, лекция по технологии обработки данных, лекция по принципам подготовки отчета о результатах исследования, устной и графической презентации).
2. Доклады об основных исследовательских проектах в рамках тематической группы в формате кейсов (постановка исследовательской проблемы, решаемые задачи, специфика методов сбора, особенности анализа данных, основные результаты, перспективы развития). Кейсы предлагаются модераторами из классических и современных проектов.
3. Обсуждение докладов по кейсам. По каждому кейсу, кроме докладчиков (не менее 3 человек на 1 кейс), назначаются оппоненты (не менее 2 человек), задача которых состоит в «очистке» информации, конструктивной критике презентуемых проектов. Главные действующие лица дискуссии - студенты, рассматривающие конкретные примеры с точки зрения возможности применения в своих исследовательских проектах.
4. Проектный семинар. Доклады в формате презентации по разным этапам своего учебного исследовательского проекта (для 2 курса не менее 3 выступлений за учебный год). На семинаре происходит обсуждение каждого этапа исследовательского проекта, т.е. несколько докладчиков и общее обсуждение проблем и способов их решения.
5. Мастер-класс (3-4 в год) – выступление приглашенных специалистов, признанных экспертов по предметной области тематической группы (с презентацией своих проектов как готовых, так и в стадии реализации).

4. План работы по модулям

Научно-исследовательский семинар ориентирован на подготовку курсовой работы. Общий для всех тематических групп план работы по модулям содержит поэтапное сопровождение реализации курсовой работы путем разбора конкретных кейсов и обсуждения основных этапов собственных учебных исследовательских проектов.

Занятия в первом модуле посвящены вхождению в предметную область тематической группы. Проводится установочные лекции и мастер-классы экспертов-практиков по методическому дизайну и результатам актуальных исследований по предметной области тематической группы. Во втором и третьем модуле отрабатывается программная часть исследования. Занятия четвертого модуля посвящены проблемам полевой части исследования, обработки и анализа полученных результатов. Завершаются занятия НИСа защитой курсовой работы.

Общий план работы по модулям

Дата	Содержание
1 модуль
1 семинар (октябрь)	Организационные мероприятия (распределение докладов, знакомство с форматом) Установочная лекция
2 семинар (октябрь)	Доклад по кейсам[4] Мастер-класс Гостя
2 модуль
3 семинар (ноябрь)	Доклады по своим исследованиям (постановка проблемы исследования) Обсуждение 3-5 выступлений
4 семинар (ноябрь)	Доклад по кейсам Доклады по своим исследованиям (цель, задачи, гипотезы, концепты) Обсуждение 3-5 выступлений
5 семинар (декабрь)	Доклад по кейсам Мастер-класс Гостя
3 модуль
6 семинар (январь)	Доклад по кейсам Доклады по своим исследованиям (интерпретация и операционализация, план анкеты) Обсуждение 3-5 выступлений
7 семинар (февраль)	Доклад по кейсам Доклады по своим исследованиям (анкета) Обсуждение 3-5 выступлений
8 семинар (февраль)	Доклад по кейсам Мастер-класс Гостя
9 семинар (март)	Доклады по своим исследованиям (обсуждение схемы анализа данных, переход от анкеты к обработке) Обсуждение 3-5 выступлений
10 семинар (март)	Доклад по кейсам Мастер-класс Гостя
4 модуль
11 семинар (апрель)	Доклад по кейсам Доклады по своим исследованиям (выборка, планирование пилотажа, выход в поле) Обсуждение 3-5 выступлений
12 семинар (апрель)	Доклады по своим исследованиям (результаты пилотажа, впечатления от поля) Обсуждение 3-5 выступлений Лекция по технологии обработки данных (подготовка макета, особенности обработки, индексы, проверка достоверности, прогнозы и пр.)
13 семинар (май)	Лекция по принципам подготовки отчета о результатах исследования, устной и графической презентации, статьи Мастер-класс Гостя
14 семинар (май)	Доклады по своим исследованиям (обработка, анализ) Обсуждение 3-5 выступлений
15 семинар (июнь)	Подведение итогов Доклады по собственным исследованиям: защита курсовой работы

5. Схема организации семинара

Конкретное содержание работы по модулям формируется отдельно для каждой тематической группы и представляет собой наполнение структуры занятий (общий план работы по модулям) запланированными к обсуждению тематическими кейсами, а также дополняется списком литературы, необходимой для подготовки к НИС.

По каждой тематической группе готовится следующий набор методических материалов:

• Список кейсов с литературой для подготовки докладов.
• Список примерных тем курсовых работ (с указанием потенциальных научных руководителей).
• План работы тематической группы (конкретизация содержания занятий по модулям).

Тематическая группа № 1.

Методические материалы к тематической группе

«Исследования в области политической социологии, гражданской активности»

Тема 1: Политическая и гражданская активность, ценностные ориентации, идеологические установки

Кейсы:

1. Политическая активность молодежи, поколение Next (исследования ФОМ)
2. Молодежь новой России: ценностные приоритеты (исследовании ИС РАН-2007)
3. Молодежный экстремизм, мотивы, образ врага

Потенциальный гость: Паутова Л. , Лебедев П.

Литература:

1. Shively Ph.W. The Craft of Political Research. 8th ed. Prentice Hall, 2010.
2. Вовк Е. Образы фашизма в России: восприятие и обыденные интерпретации // Социальная реальность. 2006. №6 (http://socreal.fom.ru/?link=ARTICLE&aid=180)
3. Гудков Л.Д., Дубин Б.В., Левинсон А.Г. Фоторобот российского обывателя // Мир России. 2009. № 2.
4. Зубок Ю.А., Чупров В.И. Самоорганизация в проявлениях молодежного экстремизма // Социологические исследования. 2009. № 1.
5. Калинин К.О. Социетальные размежевания и электоральное поведение в России (1993-2003 гг.) // Общественные науки и современность. 2006. № 5.
6. Лебедев П. «Вместе веселее», или «Один в поле не воин» // Социальная реальность. 2008. №5-6 (на базе исследований ФОМ) (http://socreal.fom.ru/files/sr0805-041-069.pdf).
7. Малов К.В. Влияние социально-экономических факторов на электоральное поведение // Регион: экономика и социология. 2007. № 2.
8. Молодежь новой России: ценностные приоритеты. Аналитический доклад ИС РАН в сотрудничестве с Представительством Фонда имени Фридриха Эберта в Российской Федерации. М., 2007 (http://www.isras.ru/analytical_report_Youth.html), глава 5.
9. Поколение Next – версия 4.0. Исследование ФОМ-2009 (http://bd.fom.ru/report/map/npn109).
10. Политический потенциал и политическая активность молодежи. Исследование ФОМ-2005 (http://bd.fom.ru/report/cat/int_pol/dd052222).
11. Седов Л.А. Традиционные черты российской политической культуры в их современном преломлении // Общественные науки и современность. 2006. № 3.
12. Следует ли молодежи участвовать в политике. Исследование ФОМ-2006 (http://bd.fom.ru/report/map/d052227).

Тема 2: Оценка социально-политической ситуации, отношение к различным политическим, властным структурам, выборы

Кейсы:

4. Политические исследования ФОМ, ВЦИОМ, Левада-Центра.
5. Дж. Гэллап, политические опросы

Потенциальный гость: Петренко Е.

Литература:

1. Harrop, M., Miller, W.L. Elections and voters: A comparative introductions. Hampshire. London: MacMillan, 1987.
2. Андрющенко Е.Г. «Спираль умолчания» на последних выборах // Социологические исследования. 2003. № 9.
3. Докторов Б.З. Дж. Гэллап - наш современник: К 100-летию со дня рождения // Телескоп: наблюдения за повседневной жизнью петербуржцев. 2000. №2 (http://www.isn.ru/gellap)
4. Докторов Б.З. Отцы-основатели: история изучения общественного мнения. М.: Центр социального прогнозирования, 2006.
5. Докторов Б.З. Гэллаповское наследие: прошлое и настоящее одного из наиболее известных социологических индексов //Телескоп: наблюдения за повседневной жизнью петербуржцев. 2001. № 6 (http://www.teleskop-journal.spb.ru/files/dir_1/article_content1257325281213799file.pdf).
6. Левада Ю.А. От мнения к пониманию. М.: Московская школа политических исследований, 2000
7. Морозова Е.Г. Политический рынок и политический маркетинг: концепции, модели, технологии. М.: Российская политическая энциклопедия, 1999.
8. Орлов Г.М., Шуметов В.Г. Модель электоральных предпочтений: методология построения // Социологические исследования. 2001. № 1.

Тема 3: Влияние СМИ на политические предпочтения

Кейсы:

6. Классические проекты: П. Лазарсфельд (The People's Choice), С. Ленарт (взаимодействие сообщений СМИ и межличностного общения при изменении политических установок аудитории), Э. Кэмпбелл (взаимосвязь между итогами голосования и его мотивами).
7. Эксперимент ЦИРКОНа.
8. Мониторинг СМИ (Медиалогия, Интегрум, Паблик)

Потенциальный гость: Задорин И.

Литература:

1. Berelson B., Lazarsfeld P., McPhee W. Voting: A Study of Opinion Formation in a Presidential Campaign. Chicago, 1954.
2. Berelson B.R., Lazarsfeld P.F., Gaudet H. The People's Choice. New York: Duell, Sloan and Pearce, 1950.
3. Campbell A., Converse P.E., Miller W.E., Stokes D.E. The American Voter. Chicago, 1976.
4. Lenart S. Shaping Political Attitudes. The Impact of Interpersonal Communications and Mass Media. Thousand Oaks – London – New Deli: Sage Publication, 1994.
5. Анохина Н.В. Влияние средств массовой информации на электоральное поведение: основные подходы // Вестник Самарского государственного университета. 2000. №1.
6. Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. М.: Аспект Пресс, 1995.
7. Брайант Дж., Томпсон С. Основы воздействия СМИ. М.: Издательский дом «Вильяме», 2004.
8. Задорин И., Стребков Д., Сюткина А., Халкина Е. Влияние СМИ на массовое политическое сознание россиян в период избирательной кампании 1999 года // Независимые Медиа Измерения. 2000. № 4-5.
9. Задорин И. Средства массовой информации и электоральное поведение россиян // в кн. Россия в избирательном цикле 1999-2000 годов. М.: Московский центр Карнеги, 2000 (http://www.zircon.ru/russian/publication/5_3.htm).
10. Задорин И. СМИ и информационные ресурсы выборных кампаний. Выступление на Круглом столе. Научная конференция факультета журналистики МГУ. Февраль 2004 года (http://www.zircon.ru/russian/publication/5_3.htm).
11. Морозова Е.Г. Политический рынок и политический маркетинг: концепции, модели, технологии. М.: Российская политическая энциклопедия, 1999.

Тема 4: Методики

Кейсы:

9. Особые методики:

• Обогащенное общественное мнение
• Опрос на выходе из избирательных участков (exit poll)
• Прогнозирование результатов выборов (ошибка Гэллапа 1948, случай Литерари Дайджест 1936, феномен ЛДПР 1993).

10. Проблема искренности

Потенциальный гость: Чуриков А.

Литература:

1. Fishkin J.S. Democracy and Deliberation: New Directions for Democratic Reform. Yale University Press, New Haven, 1991; Fishkin J.S. The Voice Of The People: Public Opinion And Democracy. Yale University Press, New Haven. 1995.
2. Артемов Г.П., Авдиенко Д.А., Попова О.В., Чазов А.В. Электорат политических объединений России: опыт проведения exit-poll в Санкт-Петербурге // Полис. 2000. №2
3. Галицкий Е., Кертман Г., Преснякова Л., Чуриков А. Прогнозирование электорального поведения на региональных выборах: методика ФОМа // Социальная реальность. 2006. №4 (http://socreal.fom.ru/?link=ARTICLE&aid=70).
4. Давыдов А.А., Давыдова Е.В. Измерение искренности респондента. М.: ИС РАН, 1992.
5. Докторов Б. Методология и практика опросов обогащенного общественного мнения // Социальная реальность. 2007. №10 (http://socreal.fom.ru/?link=ARTICLE&aid=463)
6. Докторов Б.З. Обогащенное общественное мнение: понятие, социальная практика, опыт изучения // Мониторинг общественного мнения.2004. № 3 (71). (http://pseudology.org/Gallup/Enriched_PO.htm).
7. Докторов Б.З. Отцы-основатели: история изучения общественного мнения. М.: Центр социального прогнозирования, 2006.
8. Конкурс социологических прогнозов «Выборы Президента России - 2008» // Отчет о результатах обработки конкурсных материалов, март 2008. http://www.zircon.ru/upload/File/russian/publication/1/080408.pdf
9. Мягков А.Ю. Всегда ли респонденты говорят правду? // Социологические исследования. 2008. № 9.
10. Мягков А.Ю. Искренность респондентов в массовых опросах: Диссертация д-ра социол. наук: 22.00.01. Иваново, 2003
11. Шляпентох В.Э. Предвыборные опросы 1993 г. в России (критический анализ) // Социологические исследования. 1995. №9-10.

Примерный список тем курсовых работ в рамках тематической группы «Исследования в области политической социологии, гражданской активности»

1. Политическая активность молодежи: формы, мотивы, факторы.
2. Молодежные движения: информированность, вовлеченность, мотивация к участию, молодежный экстремизм
3. Молодое поколение партийных активистов: состав, мотивы, формы деятельности
4. Социальная безопасность: структура фобий, представления о причинах, оценка эффективности работы властных, силовых и пр. структур.
5. Отношение к институтам власти, политикам, партиям (рейтинг известности, доверия, удовлетворенности работой, оценки эффективности и пр.).
6. Образ гражданского общества: идеальные представления и оценка современной ситуации.
7. Формы политического участия граждан в управлении на уровне страны, местного сообщества, предприятия.
8. Местное самоуправление и гражданское участие: распространенность, актуальность, мотивы
9. Самоорганизация и политические процессы: сетевые сообщества как форма политического участия.
10. Особенности политической социализации молодежи
11. Социальная политика государства: представления, ожидания, страхи и перспективы.

Тематическая группа № 2.

Методические материалы к тематической группе

«Исследования в области социологии науки и образования»

Тема 1: Представление о социологии

Кейсы:

1. Представления студентов-социологов о сфере профессиональных компетенций студентов социологических факультетов
2. Мотивация выпускников школ к поступлению на различные факультеты ГУ-ВШЭ

Потенциальный гость: Орел Е.А.

Литература:

1. Кто такие социологи? // http://www.itartass.ur.ru/weather/myth/?id=54 (23/05/2008)
2. Петрова А., Черняков А., Климова С., Ядова Е. Отношение избирателей к социологическим рейтингам. Исследование ФОМа // http://bd.fom.ru/report/map/of1999450612.11.1999
3. Отношение к опросам общественного мнения. Исследование ФОМа // http://bd.fom.ru/report/map/dd00233627.09.2000
4. Социологи, как собаки, делятся на "охотничьих", "служебных" и "декоративных"...// Материалы круглого стола. http://www.russ.ru/teksty/sociologi_kak_sobaki_delyatsya_na_ohotnich_ih_sluzhebnyh_i_dekorativnyh
5. Шубина Л.В. Общественное мнение об опросах общественного мнения // Социологические исследования, № 11. 2005, С. 138-141. http://www.ecsocman.edu.ru
6. Щекова А. Кто такой социолог? Стереотипы восприятия профессии в массовом сознании // http://new.hse.ru/sites/umu_orazvitie/second/stud.aspx 2006

Тема 2. Учебный процесс в вузе

Кейсы:

3. Курсы по выбору
4. Вовлеченность в учебный процесс
5. Оценка студентами качества преподавания
6. Факторы студенческой успеваемости
7. Использование современных технологий поиска научной информации (интернет-ресурсы библиотеки НИУ ВШЭ) студентами университета: сравнительный анализ. Образовательные практики, социальные сети, базы данных и т.д.
8. Изучение коммуникации «преподаватель-студент». Возможности совершенствования, LMS

Потенциальный гость: Чириков И., Колотова Е.

Литература:

1. Alumran J.I.A. Learning>
2. Dinthera van M., Dochyb F., Segersc M. Factors affecting students’ self-efficacy in higher education // Educational Research Review, 2010. doi:10.1016/j.edurev.2010.10.003
3. Dolado J.J., Morales E. Which Factors Determine Academic Performance of Undergraduate Students in Economics? SomeSpanishEvidence. WorkingPaper, 2007-23 http://www.fedea.es
4. Ehrenberg R.G., Sherman D.R. Employment While in College, Academic Achievement, and Postcollege Outcomes: A Summary of Results // The Journal of Human Resources, 1987, Vol. 22, No. 1, pp. 1-23
5. Plant E.A., Ericsson K.A., Hill L., Asberg K. Why study time does not predict grade point average across college students: Implications of deliberate practice for academic performance // Contemporary Educational Psychology 30 (2005) 96–116
6. Rau W., Durand A. The Academic Ethic and College Grades: Does Hard Work Help Students to "Make the Grade"? // Sociology of Education, 2000, Vol. 73, No. 1, pp. 19-38
7. Виштак О.В. Мотивационные предпочтения абитуриентов и студентов // Социологические исследования. 2003. № 2. С. 135-138
8. Малинаускас Р.К. Мотивация студентов разных периодов обучения // Социологические исследования. 2005. № 2. С. 134-138

Тема 3. Социология науки

Кейсы:

9. Подходы к изучению научной грамотности
10. «Популярная наука» как феномен культуры
11. Отношение к технике и технологиям
12. Паранаучные верования, заблуждения и суеверия (медицинские, бытовые, пищевые, косметические и другие экспертные области)
13. Общественное восприятие науки (установки, доверие, отношение к академическим профессиям, к научному языку как регистру).

Потенциальные гости: Юдин Г., Фурсов К., Павлюткин И., Губа Е., Соколов М.

Литература:

1. Balazs K. Is there any future for the Academies of Sciences? // Technology of transition: Science and technology policies for transition countries / Ed. by D.A Dyker. Budapest: Central European University Press, 1997.
2. Cronin B. Invisible colleges and inform transfer // Information Document. 1982. Vol. 38. № 3.
3. Merton R.K. The sociology of science, theoretical and empirical investigation. NY, 1973.
4. Mulkay М. Sociology of the scientific research community // Science, Technology and Society. L.: Sage, 1977.
5. Price D.J. de S. Little Science, Big Science. New York: Columbia University Press, 1963.
6. Келле В.Ж. Становление в СССР социологических исследований науки в послевоенный период // Вопросы истории естествознания и техники. 1995. № 2. С. 41-48.
7. Келле В.Ж., Мирская Е.З. Западная социология науки // Общественные науки. 1989. № 1. С. 168-184.
8. Крейн Д. Социальная структура группы ученых: проверка гипотезы о «невидимом колледже» // Коммуникация в современной науке / Под ред. Э.М. Мирского, В.А. Садовского, М.: Прогресс, 1976. (Crane D. Social Structure in a Group of Scientists: A Test of the «Invisible College» Hypothesis // American Sociological Review. Vol. 34, Issue 3. Jun., 1969).
9. Прайс Д. Тенденции в развитии научной коммуникации // Коммуникация в современной науке. М., 1976.
10. Социология науки. Хрестоматия / Сост. Э.М. Мирский. Науч.ред. С.А. Лебедев. М., 2000. URL: <http://www.courier.com.ru/pril/posobie/0.htm>

Примерный список тем курсовых работ в рамках тематической группы «Исследования в области социологии науки и образования»

1. Связь достижений студентов и их установок по отношению к учебе или предмету
2. Восприятие студентами качества образования. Отношение к системе рейтингования преподавателей. Методики опроса студентов о качестве преподавания
3. Проблема курсов по выбору. Поиск факторов и мотивов выбора. Отношение к системе выборности курсов. Поиск «идеальной» процедуры выбора для студентов.
4. Измерение вовлеченности студентов в учебный процесс, стиль обучения, образовательные практики
5. Представления студентов-социологов о сфере профессиональных компетенций студентов социологических факультетов
6. Мотивация выпускников школ к поступлению на различные факультеты НИУ ВШЭ
7. Использование современных технологий поиска научной информации (интернет-ресурсы библиотеки НИУ ВШЭ) студентами университета: сравнительный анализ. Образовательные практики, социальные сети, базы данных и т.д.
8. Изучение коммуникации "преподаватель-студент". Возможности совершенствования, LMS
9. Подходы к изучению научной грамотности
10. «Популярная наука» как феномен культуры
11. Отношение к технике и технологиям
12. Паранаучные верования, заблуждения и суеверия (медицинские, бытовые, пищевые, косметические и другие экспертные области)
13. Общественное восприятие науки (установки, доверие, отношение к академической профессии, к научному языку как регистру).

Тематическая группа № 3.

Методические материалы к тематической группе

«Социальные неравенства и занятость»

Тема 1. Как измеряются неравенства в официальной статистике и массовых опросах; статусное рассогласование.

Кейсы:

1. Сайт Госкомстата: Уровень жизни: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat/rosstatsite/main/population/level/
2. Российский статистический ежегодник, 2009 / Госкомстат РФ. М., 2010. (или другие годы)
3. РМЭЗ (одна из доступных баз), Георейтинг ФОМ

Потенциальные гости: Тихонова Н.И., Аникин В.А., Черныш М.Ф.

Литература:

1. Российский статистический ежегодник, 2009 / Госкомстат РФ. М., 2010.
2. Вебер М. Основные понятия стратификации // Социологические исследования. 1994. № 5. С. 147-156.
3. Тернер Б. Статус // Теории социального неравенства в западной социологии. Хрестоматия / Под ред. В.И. Ильина. Сыктывкар: Сыктывкарский ун-т, 2000
4. Wright E.O.>
5. Давыдова Н.В. Социальный капитал как фактор формирования и воспроизводства социальных неравенств // Россия реформирующаяся: ежегодник. Вып. 6. М.: Институт социологии РАН, 2007. С. 169-182.
6. Тихонова Н.Е. Социальный капитал как фактор неравенства // Общественные науки и современность. 2004. № 4. С. 24-35.
7. Красилова А.Н. Социальный капитал как инструмент анализа неравенства в российском обществе // Мир России. 2007. № 4. Т. XVI. С. 160-180.
8. Grusky D. The Contours of Stratification // Grusky, D. (ed.). Social Stratification:>
9. Богомолова Т., Саблина С. Статусная рассогласованность как аспект социальной стратификации: Презентация классической концепции // Рубеж. 1997. 10-11.
10. Вебер М. Класс, статус и партия // Социальная стратификация: Сб. статей. Вып. 1. М.: Изд-во Ин-та народнохозяйственного прогнозирования РАН, 1992
11. Ленски Г.  Статусная кристаллизация: невертикальное измерение социального статуса // Социологический журнал. 2003. Т. 4. № 4. С. 126-140
12. Дэвис К., Мур У. Некоторые принципы стратификации // Социальная стратификация: Сб. статей. Вып. 1. М.: Изд-во Ин-та народнохозяйственного прогнозирования РАН, 1992.
13. Landecker W.>
14. Lenski G. Status crystallization: A non-vertical dimension of social status // American Sociological Review. 1954. Vol. 19.
15. Goffman I. Status consistency and preference for change in power distribution // American Sociological Review. 1957. Vol. 22.
16. Nelson E. E. Status inconsistency: Its objective and subjective components // The Sociological Quarterly. 1973. Vol. 14. N 1.
17. Starnes C. E., Singleton R. Objective and subjective status inconsistency: A search for empirical correspondence // The Sociological Quarterly. 1977. Vol. 18. N 2.

Тема 2. Проявления социального неравенства в повседневности

Кейсы:

3) Показательные курсовые, бакалаврские, магистерские работы по стратификации

Литература:

1. Социальное неравенство в школе // http://conf.7ya.ru/fulltext-thread.aspx?cnf=educate&trd=9452
2. Кон И.С. Что такое буллинг и как с ним бороться? // http://sexology.narod.ru/info178.html
3. Могунова Е.В. Из истории школьной формы: План-конспект классного часа для учащихся 8-б класса // http://www.volgorechensk-edu.ru/uprav_doki/dok/24.02.2010/8.htm
4. Eells L.W. So inequality is fair? Demonstrating structured inequality in the>
5. Омельченко Е. Субкультуры и культурные стратегии на молодежной сцене конца ХХ века: кто кого? // Неприкосновенный запас, № 36, 2004
6. Бурстин Д. Дж. Сообщества потребления // ТHESIS. 1993. T. 1. Вып. 3. С. 231–254. http://www.hse.ru/science/igiti/thesis.shtml
7. Ильин В.И. Поведение потребителей. СПб.: 1998. Гл. Позитивистская и постмодернистская парадигмы. http://www.socnet.narod.ru/library/authors/Ilyin/consumption/1.htm
8. Мэзон Р. Престижное потребление // Теории социального неравенства в западной социологии. Хрестоматия / Под ред. В.И. Ильина. Сыктывкар: Сыктывкарский ун-т, 2000.
9. Corrigan P. The Sociology of Consumption. An Introduction. L.: Sage, 1997. Ch. 2. Р. 17–32.
10. Rosenbaum E.F.  Against Naive Materialism: Culture, Consumption and the Causes of Inequality // Cambridge Journal of Economics. 1999. Volume 23. Issue 3. P. 317-336.

Тема 3. Выбор пути: представления о профессиях и трудовые ценности.

Кейсы:

4. Обследование учащихся выпускных классов П.Н. Колотинского в 1920-е годы.
5. Кейс «революции притязаний» (В.С. Магун).
6. Молодежные опросы ФОМа.

Потенциальный гость: Магун В.С.

Литература:

1. Водзинская В.В. Ориентация на профессии // Социальные проблемы труда и производства. М.: Мысль, 1970.
2. Колотинский П.Н. Опыт длительного изучения мировоззрения учащихся выпускных классов. Краснодар: Красная новь, 1929. 42 с.
3. Начало пути: поколение со средним образованием / Под ред. М. Титмы, Л.А. Коклягиной. М.: Наука, 1989.
4. Магун В.С. Динамика трудовых ценностей российского населения (1991-2007) // Социально трудовые отношения: проблемы и перспективы: материалы Первого германо-российского форума `Формирование социальной политики`. М., 2009. C. 88-101
5. Магун В.С. Молодежь: высокие притязания и новые стратегии // Менеджер по персоналу. 2008.№ 9, С.6-16.
6. Магун В.С. Как меняются российские трудовые ценности // Отечественные записки. 2007. Том 36 (3). С. 98-117.
7. Жизненные пути одного поколения / Под ред. Л.А. Коклягиной, В.В. Семеновой, М. Титма. М.: Наука, 1992. С. 131–144, 172–193.
8. Чередниченко Г.А., Шубкин В.Н. Молодежь вступает в жизнь (социологическое исследование проблем выбора профессии и трудоустройства). М., 1985. С. 17–45, 152–167.
9. Черноволенко В., Оссовский В., Паниотто В. Престиж профессий и проблемы социально-профессиональной ориентации молодежи. Киев: Наукова думка, 1979.

Тема 4. Летняя подростковая занятость.

Кейсы:

7. Труд детей: социологическое исследование (1997) / НИИ семьи Минтруда России.
8. БД опроса снежным комом в Краснодаре в 2003 г. (выборка 367 чел.)
9. БД опроса снежным комом, собранная в ходе учебной практики 1 курса в 2011 г.

Потенциальный гость: Фадеева О.П.

Литература:

1. Трудовой кодекс РФ (релевантные главы).
2. Entwisle, D.R.; Alexander, K.L.; Olson, L.S. Early work histories of urban youth // Amer. sociol. rev. - Wash., 2000. - Vol. 65, N 2. - P. 279-297 Bibliogr.: p. 295-297.
3. Борисова Л.Г. Неформальный сектор: экономическое поведение детей и взрослых / Л. Г. Борисова, Г. С. Солодова, О. П. Фадеева, И. И. Харченко [Науч. ред. О. П. Фадеева]; М-во образования РФ. Новосиб. гос. ун-т. Экон. фак. Каф. общ. социологии Нововсибирск: Новосиб. гос. ун-т, 2001.
4. Гордиенко А.А. Молодежь и рынок труда в условиях оживления промышленности: Учеб.- метод. пособие / А. А. Гордиенко; Департамент Федер. гос. службы занятости населения по Новосиб. обл. Новосиб. гор. отд. занятости населения, Центр социал. адаптации и переподгот. кадров Новосибирск, 2000
5. Конвенция о правах ребенка и ее реализация в современной России: Материалы науч.-практ. конф., посвящ. 10-летию принятия ООН конвенции о правах ребенка М.: Гос. науч.-исслед. ин-т семьи и воспитания, 2001
6. Международное бюро труда (Женева). Доклад Генерального директора.  1(В):  В будущем нет места детскому труду : Глоб. докл., представл. в соответствии с механизмом реализации Декларации МОТ об основополагающих принципах и правах в сфере труда, 2002
7. Труд детей: итоги социологического исследования / Комис. по вопр. женщин, семьи и демографии при Президенте Рос. Федерации; Предисл. Лаховой Е.Ф.; Подгот. Плоткин М.М. и др. - М.: НИИ семьи Минтруда России, 1997.
8. Forastieri V. Children at work : Health a. safety risks. Geneva: Intern. labour office, 2002
9. Fyfe, Alec. Child labour: A guide to project design / Alec Fyfe. - (Детский труд. Руководство по проведению исследований и подготовке проектов). -  Geneva: Intern. labour office, 1993
10. Newman, T. Workers and helpers: Perspectives on children's labor 1899-1999 // Brit. j. of social work. - Oxford, 2000. - Vol. 30, N 3. - P. 323-338

Примерный список тем курсовых работ в рамках тематической группы «Социальные неравенства и занятость»

1. Проявление социального неравенства в школе / вузе.
2. Стратификация на досуговых сценах.
3. Карманные деньги у подростков: источники, цели, смыслы.
4. Доходы и расходы студентов.
5. Представления о причинах агрессии в школе: личностные или социальные факторы.
6. Представления об иерархиях и конфликтах на молодежных субкультурных сценах.
7. Потребление гаджетов в молодежной среде: демонстративное и функциональное.
8. Параметры хорошей / плохой работы / профессии.
9. Престиж профессий: оценка факторов.
10. Сравнение жизненных (трудовых) ценностей российской молодежи: 1970 и 2010-е гг.
11. Летняя подростковая занятость: гендерные особенности трудоустройства.
12. Летняя подростковая занятость: связь между каналом нахождения и характеристиками рабочего места.
13. Летняя подростковая занятость: работа «хорошая» и «плохая».
14. Гендерные особенности трудоустройства студентов.
15. Занятость студентов: связь между каналом нахождения и характеристиками рабочего места.
16. Мотивы занятости студентов.
17. Представления молодежи о «хорошей» и «плохой» работе.

Тематическая группа № 4.

Методические материалы к тематической группе

«Исследования в области этносоциологии»

Тема 1: Социальная и межэтническая напряженность в России

Кейсы:

1. Эхо событий на Манежной площади 11 декабря 2010 г. (Опрос ФОМ «ФОМнибус», декабрь 2010) [1].
2. «Русский марш» и межнациональные отношения в России. (Опрос ФОМ, ноябрь 2006) [2].
3. Межнациональные отношения в России (Опрос ФОМ, октябрь 2004) [3].
4. Межнациональные конфликты в России (Опрос ФОМ, июль 2007) [4].

Потенциальный гость: Оберемко О.А.

Литература:

1. Эхо событий на Манежной площади 11 декабря 2010 г. Опрос населения 23.12.2010 / Базы данных ФОМ. http://bd.fom.ru/report/cat/socium/act_ag/d105016
2. «Русский марш» и межнациональные отношения в России. Опрос населения 16.11.2006 / Базы данных ФОМ http://bd.fom.ru/report/cat/socium/xenoph/dd064525
3. Межнациональные отношения в России. Опрос населения 14.10.2004 / Базы данных ФОМ. http://bd.fom.ru/report/cat/socium/xenoph/dd044110
4. Межнациональные конфликты в России. Опрос населения 05.07.2007 / Базы данных ФОМ. http://bd.fom.ru/report/map/d072725
5. Солдатова Г.У. Социально-психологические аспекты межэтнической напряженности // Духовная культура и этническое самосознание. М., 1991. Вып.2. С. 178-199
6. Солдатова Г.У. Психология межэтнической напряженности. М. Смысл, 1998.
7. Межнациональные отношения в СССР: история и современность: Сб. обзоров / Редкол.: Чаликова В.А. (отв. ред.) и др.; АН СССР. ИНИОН. М., 1991. 177 с.(Сер.: Теорет. пробл. наций и национ. отношений)
8. Иванов В., Котов А., Ладодо И. Межэтническая напряженность в Российской Федерации глазами социологов // Этнополис. М., 1993. N 1. С. 99-107
9. Кларин М. Средство профилактики межэтнических конфликтов // Нар. Образование. М., 1992. Спец. вып. - С. 80-93
10. Природа этнорелигиозного терроризма / Антонян Ю.М., Белокуров Г.И., Боковиков А.К. и др.; Под ред. Антоняна Ю.М.; Ин-т гуманит. образования. - М.: Аспект Пресс, 2008. - 365 с.
11. Межнациональные и конфессиональные вопросы Бурятии в свете общественного мнения: (По материалам прикл. социол. исследований 2005 и 2007 гг.) / Ком. по межнац. отношениям и развитию гражд. инициатив Администрации Президента и Правительства Респ. Бурятия, Социол. служба "Эйдос"; Науч. ред.: Елаев А.А. - Улан-Удэ: Изд-во Бурят. гос. ун-та, 2008. - 126 с.
12. Этнические процессы и межнациональные отношения. Формирование гражданской солидарности, культуры мира и согласия в московском мегаполисе: Сб. ст. и метод. материалов / Под науч. ред. Мартыновой М. Ю. М.: Этносфера, 2008. 226 с.
13. Самраилова, Е.К. Этнополитический конфликт: В 2 т. / Акад. труда и социал. отношений М., 2006

Тема 2. Национальная идентичность.

Кейсы:

10. Москвичи. Этносоциальное исследование. (Ю.В. Арутюнян).
11. Идентификация граждан со своей страной: российские данные в контексте международных сравнений. (Исследование в рамках Международной программы ежегодных социальных опросов - ISSP).

Потенциальный гость: Дробижева Л.М.

Литература:

1. Арутюнян Ю.В. Москвичи. Этносоциальное исследование. М., Наука. 2007
2. Магун В.С., Магун А.В. Идентификация граждан со своей страной: российские данные в контексте международных сравнений. // Национально-гражданские идентичности и толерантность. Опыт России и Украины в период трансформации / Отв. ред. Е.И. Головаха, Л.М. Дробижева. Киев, Институт Социологии НАН Украины, Институт Социологии РАН, 2007.
3. Арутюнян Ю.В. Россияне: проблемы формирования национально-гражданской идентичности в свете данных этносоциологии // "Общественные науки и современность". 2009, № 4, с. 91-97 (http://demoscope.ru/weekly/2009/0389/analit05.php)
4. Гудков Л. Россия в ряду других стран: к проблеме национальной идентичности // Вестник общественного мнения. 1999. №1. С.39-47.
5. Гудков Л. К проблеме негативной идентификации // Вестник общественного мнения. 2000. №5. С.35-44.
6. Здравомыслов А. Национальное самосознание россиян // Вестник общественного мнения. 2002, №2. С.48-54.
7. Панина Н. Факторы национальной идентичности, толерантности, ксенофобии и антисемитизма в современной Украине // Вестник общественного мнения. 2006, №1(21). С.26-38.
8. Уайт С., Макалистер И. Россия, Украина, Белоруссия: Восток или Запад? // Вестник общественного мнения. 2008, №3(95). С.14-26.
9. Schlesinger, Ph. On national identity: some conceptions and misconceptions criticized // Social sciences inform. Inform. sur les sciences sociales. - P., 1987. - Vol. 26, N 2. - P. 219-264
10. Smith, A.D. National identity and the idea of European unity // Intern. affairs L., 1992. - Vol. 68, N 1. - P. 55-76
11. Snyder, J. Nationalism and the crisis of the post-Soviet state // Survival. - L., 1993. - Vol. 35, N 1. - P. 5-26
12. Матвейчев О.А. Русская национальная идентичность: новые грани проблемы // Международная научная конференция "Россия и Западная Европа: диалог культур", 21 декабря - 22 декабря 1993 г. - Курган, 1993. С. 34-35
13. Шапиро В.Д. НИП "Национальная идентичность диаспоральных этносов" // Резюме научных отчетов по исследовательским проектам, выполненным в рамках общеинститутской программы "Альтернативы социальных преобразований в российском обществе в 1991-94 гг.". М., 1995. С. 101-102
14. Шнирельман В. Этногенез и идентичность: националистические мифы в современной России // Вестн. рос. нации. М., 2009. N 4. С. 108-125
15. Глухов А.П., Турутина Е.С., Шевченко Н.Н. Российская телевизионная реклама: реконструкция национальной идентичности / Том. гос. пед. ун-т. Томск, 2008.
16. Идентичность и толерантность. Сборник статей / Отв. ред. Н.М. Лебедева. М., 2002.
17. Национально-гражданские идентичности и толерантность. Опыт России и Украины в период трансформации / Отв. ред. Е.И. Головаха, Л.М. Дробижева. М., 2008

Тема 3: Отношение к мигрантам и толерантность.

Кейсы:

5. Китайские мигранты глазами россиян. (Исследование института демографии НИУ ВШЭ и ВЦИОМ при поддержке Фонда научных обменов им. Цзян Цзинго (Chiang Ching-kuo Foundation for Scholary Exchange, Taipei)).
6. Почему мы не любим приезжих? (Исследование института демографии НИУ ВШЭ на материалах опросов ВЦИОМ и Аналитического центра Юрия Левады).

Потенциальный гость: Гудков Л.

Литература:

1. Ларин А. Китайские мигранты глазами россиян // Демоскоп weekly. 2008, № 333-334. (http://demoscope.ru/weekly/2008/0333/s_map.php)
2. Гудков Л. Почему мы не любим приезжих? // Демоскоп weekly. 2006, № 231-232, № 233-234. (http://demoscope.ru/weekly/2006/0231/tema01.php, http://demoscope.ru/weekly/2006/0233/tema01.php)
3. Алексеев М. Восприятие масштабов миграции в России: этнорегиональные измерения и психология цифр // Вестник общественного мнения. 2008, №4(84). С.44-54.
4. Гудков Л. Смещенная агрессия: отношение россиян к мигрантам // Вестник общественного мнения. 2005, №6(80).
5. Мукомель В. Грани интолерантности (мигрантофобии, этнофобии) // Социологические исследования. 2005. № 2.C. 56-66.
6. Сараева, О.В. Мигрантонетерпимость в российском обществе // Регионы России: проблемы безопасности. Казань, 2006. Ч. 2. С. 188-192.
7. Петров В.Н., Донцова М.В., Нос Н.М. Этнические мигранты в принимающем обществе. Ч. 1: Методология и теория исследования толерантности и мигрантофобии. Краснодар: Просвещение-Юг, 2005. 205 с.
8. Остапенко, Л.В.Субботина, И.А. Москва многонациональная. Старожилы и мигранты: вместе или рядом? / РАН. Ин-т этнологии и антропологии им. Н.Н.Миклухо-Маклая. Ком. межрегион. связей и нац. политики г. Москвы. М.: Рос. ун-т дружбы народов, 2007. - 353 с.
9. Echabe A.E. Images of immigrants: a study on the xenophobia and permeability of intergroup boundaries // Europ. j. of social psychology. Chichester, 1996. Vol. 26, N 3. P. 341-352

Тема 4: Методики

Кейсы:

1. Шкала социальной дистанции Богардуса
2. Методики измерения социальной и межэтнической напряженности

Потенциальный гость: Даудрих Н., Астахова Н.

1. Головаха Е.И., Панина Н.В. Национальная толерантность и идентичность в Украине: опыт применения шкалы социальной дистанции в мониторинговом социологическом исследовании. // Социологический журнал. №3-4 2006. http://www.socjournal.ru/article/648
2. Прибыткова И.М. Межнациональные отношения и потенциальные конфликты в Украине. // Этнополитика. 2005. http://www.russian.kiev.ua/print.php?id=9001616.
3. Панина Н. О применении шкалы социальной дистанции в исследованиях национальной толерантности в Украине // Социология: теория, методы, маркетинг. 2003. № 3. С. 21-43.
4. Кольцов В. Б. Социальная дистанция в межнациональном общении: опыт построения интегрального показателя // Социологические исследования. – 1989. – № 2. – С. 26-29
5. Дробижева Л.М. Методологические проблемы этносоциологических исследований // Социологический журнал. 2006. №3-4. С. 89-101.
6. Bogardus E. S. Measuring Social Distance // Journal of Applied Sociology. – 1925. – Vol. 9. – P. 299-308
7. Гончаров С.А., Зарубин В.Г. Конференция "Измерение социальной напряженности: теория, методология и методика исследования": комплексный анализ состояния современного российского общества http://www.socio.spb.ru:8101/art.php3?rub=339&id=11967
8. Гараев М.М. Формирование информационно-аналитического мониторинга социальной напряженности: проблемы и оценка. // Менеджмент: теория и практика. - Ижевск, 1999. - №3-4. – С.132-137.
9. Зарубин В.Г. Методологические аспекты диагностики социальной напряженности в обществе http://www.socio.spb.ru:8101/art.php3?rub=340&id=11968
10. Чернобай П.Д. Социальная напряженность: опыт измерения. // СОЦИС. – М., 1992. - №7. – С.94-98.
11. Блохин И.Н. Применение контент-анализа в изучении межэтнической напряженности http://www.socio.spb.ru:8101/art.php3?rub=340&id=11972
12. Давыдов А.А., Давыдова Е.В. Измерение социальной напряженности / РАН, Институт социологии, Научно-исследовательский комитет "Теория социальных систем", Российское общество социологов. - М., 1992.- 32с.
13. Шарков Ф.И. Мониторинг напряженности и толерантности. Теория и методика исследования. // Социальное согласие и толерантность в современном мире. Институт социологии РАН. Центр общечеловеческих ценностей. - М., 2002. - Вып.2. – С.148-158.

Примерный список тем курсовых работ в рамках тематической группы

«Исследования в области этносоциологии»

1. Отношение к межнациональным бракам представителей различных социально-демографических групп
2. Отношение к трудовым мигрантам, образ трудовых мигрантов, стереотипы в отношении трудовых мигрантов
3. Стигматизация, образ врага и стереотипы в межнациональных отношениях
4. Факторы адаптации приезжих студентов
5. Сравнение ценностных ориентаций различных национальных групп
6. Национальные стереотипы в представлениях различных социально-демографических групп
7. Миграционные планы студентов
8. Проблемы социальной адаптации приезжих студентов к жизни в мегаполисе

Тематическая группа № 5.

Методические материалы к тематической группе

«Исследования семьи и образа жизни»

Тема 1. Семья как социальный институт, ее основные функции и структура.

Кейсы:

1. «Российская семья», 2003. Исследование ФОМ
2. «Демография: как повысить рождаемость?», 2006. Исследование ФОМ

Потенциальные гости: Гурко Т.А., Исупова О. Г., Проневская И.В.

Литература:

1. Актуальные проблемы семей в России / Под ред. Гурко Т.А.. М., 2006.
2. Исакович Е. И. Изменение словарного значения статуса семьи и ребенка за последние 150 лет // Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение». - 2009. - № 3 - Социология.
3. Кучмаева О.В., Марыганова Е.А., Петрякова О.Л., Синельников А.Б. О современной семье и ее воспитательном потенциале // Социологические исследования. 2010. № 7. С. 49-55.
4. Проневская И.В. Проблемы демографии и кризиса семьи в средствах массовой информации: (опыт контент-анализа) // Демогр. исслед. 2006. № 3.
5. Усачева В.В. Демографический кризис в России: образ в иностранных СМИ // Демоскоп Weekly. 2007. № 287/288
6. Харчев А. Г. Брак и семья в СССР. М.: Мысль, 1979.
7. Dynamics of fertility and partnership in Europe. Insights and lessons from comparative research. Vols. I & II. /Ed. by M.Macura and G.Beets. UNECE. N.Y. and Geneva, 2002.
8. Morgan D.H.J. Social Theory and the Family, Routledge & Kegan Paul, London & Boston, 1975
9. Readings in Population Research Methodology /D.J.Bogue, E.E.Arriaga, D.L.Anderton (eds.). Vol 3. Fertility Research; Vol.4. Nuptiality, Migration, Household, and Family Research. Chicago, IL: UNFPA, 1993.

Видеоматериалы:

Телевизионная передача: Что делать? «Смерть семьи: диагноз окончательный». Участники: Рашковский Е.Б., Антонов А.И., Карабанова О.А, Шишова Т.Л., Хомяков В.Е. http://www.youtube.com/watch?v=Js0KckR3Bwc

Тема 2. Брачное и репродуктивное поведение.

Кейсы:

3. «Бездетность и нежелание иметь детей», 2008. Исследование ФОМ
4. «Ситуация с рождаемостью» 2011. Исследование ФОМ
5. «Представления студенческой молодежи о браке», 2002. Исследование сектора социологии семьи и гендерных отношений ИСРАН
6. «Основания брака: эмоции и рациональные соображения», 2008. Исследование ФОМ

Литература:

1. Актуальные проблемы семей в России / Под ред. Т.А. Гурко. М., 2006.
2. Антонов А.И. Конфликты в семьи и их разрешение. М., 2004.
3. Балабанов С.С., Саралиева З.Х. Типология мотивов иметь или не иметь детей // Социологические исследования. 2009. № 3. С. 129-136.
4. Вдовина М.В. Межпоколенные конфликты в современной семье. М., 2005.
5. Гаврилова, Л.В. Репродуктивное поведение населения Российской Федерации в современных условиях. М.: МЕДпресс, 2000.– 160 с.
6. Гилинский Я.И. Стадии социализации индивида. Человек и общество (проблемы социализации индивида). Л., 2005.
7. Кротин П.Н., Кожуховская Т.Ю., Таенкова А.А. Репродуктивное поведение и контрацептивный выбор подростков и молодежи // Российский медицинский журнал. 2004. т.12, №5.
8. Медков В.М. Демография: Учебное пособие. Ростов-на Дону: «Феникс», 2005.
9. Москвина Т. Бедность и репродуктивное здоровье. Декларация тысячелетия и российская реальность // Журналист. 2006. № 6. С. 78.
10. Селезнева Е.В. Главная педагогия – родительский дом // Семья и школа. 1989. №7.
11. Чернова Ж.В., Шпаковская Л.Л. Молодые взрослые: супружество, партнерство и родительство. Дискурсивные предписания и практики в современной России // Laboratorium. Журнал социальных исследований. 2010. № 3. С. 19-43. Cunningham H. The Children of the Poor: Representations of Childhood since the Seventeenth Century. Oxford, UK: Blackwell. 1991.
12. Kephart W.M., Jedlicka D. The Family, Society and Individual. New York, 1991.
13. Reproductive health indicators: guidelines for their generation, interpretation and analysis for global monitoring. World Health Organization, 2006.

Тема 3. Специфика образа жизни различных социальных групп

Кейсы:

7. «Проблемы регионов: региональные различия», 2003. Исследование ФОМ
8. «Немного о гламуре», 2007. Исследование ФОМ

Потенциальные гости: Возьмитель А.А., Иванов О.В., Магун В.С.

Литература:

1. Барсамова А.А. Музыкальные молодежные субкультуры – норма или девиация?// Россия реформирующаяся. Ежегодник / Отв. ред. М.К. Горшков. Вып. 8. М.: Институт социологии РАН, 2009. С. 439- 460.
2. Белоконь О.В. Оценка медико-социального благополучия пожилых в России // Успехи геронтологии. 2006. Вып. 19. С. 129–146.
3. Бессокирная Г.П., Большакова О.А., Караханова Т.М. Повседневная деятельность городских жителей в годы реформ: бюджет времени, ценности, тенденции (1986-2008) / Под общ. ред. Т.М. Карахановой. М.: Изд-во Института социологии РАН, 2010.
4. Возьмитель А.А. Диверсификация образа жизни (Способы и стили жизни в постсоветском социальном пространстве) //Мир России. 2002. Т. 11. № 1. С. 97-113.
5. Коваленко Ю.П., Черемных Е.Н. Анализ образа жизни и адаптации населения России в условиях радикальных реформ // Социология: 4М. 1999. № 11. С. 101-124.
6. Омельченко Е.Л. Молодежные культуры. М.: Ин-т социологии РАН, 2000. 261 с.
7. Паначев В.Д. «Исследования факторов здорового образа жизни студентов» // Социологические исследования. 2004. № 11. С. 98-99.
8. Российская повседневность в условиях кризиса / Под ред. М.К. Горшкова, Р. Крумма, Н.Е. Тихоновой. М.: Альфа-М, 2009.
9. Средний класс: теория и реальность / Н.Е. Тихонова, С.В. Мареева. М.: Альфа-М, 2009.
10. Bogenhold D. Social Inequality and the Sociology of Life>
11. Spaargaren G., VanVliet B. Lifestyle, Consumption and the Environment: The Ecological Modernisation of Domestic Consumption. Environmental Politics. 2000. 9(1): 50-75.

Тема 4. Организация рабочего времени и досуга

Кейсы:

9. «Досуг подростков: вчера и сегодня», 2002. Исследование ФОМ
10. «Россияне о своем свободном времени», 2007. Исследование ФОМ
11. «Дом и свободное время», 2003. Исследование ФОМ

Литература:

1. Бутова Т.Г. Маркетинговые исследования культурного досуга.
2. Латова Н.В. Российское студенчество: кросс-культурный анализ: автореф. дисс. к.соц.н. // Официальный сайт ИC РАН. 2011. URL:http://www.isras.ru/publ.html?id=2035
3. Петухов В.В. Кризис и динамика социальных настроений // Мир России. 2010. № 1. С. 45-66.
4. Bergero B.M. The Sociology of Leisure: Some Suggestions. Industrial Relations: A Journal of Economy and Society, vol. 1, issue 2, May 2008, pp. 31–45.
5. Rojek Ch. "Leisure and Tourism," in Craig J. Calhoun, Chris Rojek, Bryan S. Turner, eds., The Sage Handbook of Sociology, SAGE, 2005, ISBN 0761968210.
6. Roberts K. Leisure in Contemporary Society, CABI, 2006, ISBN 184593069X.
7. Blackshaw T. Leisure Life: Myth, Masculinity and Modernity, Routledge, 2003, ISBN 0415270723.

Тема 5. Ценности и предпочтения

Кейсы:

12. Культурное потребление людей-XXI, 2009. Исследование ФОМ
13. Предпочтения современной кинотеатральной зрительской аудитории (на основе анализа ежегодного издания «Киностатистика»)
14. «Молодежь: цели и проблемы», 2002. Исследование ФОМ
15. «Ценности, приходящие и уходящие с возрастом», 2011. Исследование ФОМ

Литература:

1. Автономов Ю. Взгляд на искусство через призму экономической теории. Спрос на рынке изобразительного искусства // Неприкосновенный запас. 2003, №6(32)
2. Жабский М.И. Вам нужно российское кино? // Социологические исследования. 1994. № 4. С. 69-74.
3. Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности. М., 1986. С. 166.
4. Зобов Р.А. Ценностные ориентации молодежи: истинные и ложные/Молодежь: тенденции социальных изменений. СПб, 2000.
5. Иосифян С.А., Петровский В.А. Кинематограф: детский и подростковый зритель//Социологические исследования. 1995. № 3. С. 83-88.
6. Козиев В.Н., Петрунина Л.Я. Динамика посещаемости художественных музеев (1985 - 2006) // Социологические исследования. 2008. № 10. С. 104-113.
7. Лебедев П.А. О типах слушателей современной российской поп-музыки в молодежной аудитории // Вестник общественного мнения: Данные. Анализ. Дискуссии. 2007. Т. 91. № 5. С. 48-54.
8. Магун В.С., Руднев М.Г. Базовые ценности россиян в европейском контексте // Общественные науки и современность, 2010. № 3. C. 5—22.
9. Михеев П.А. Динамика жизненных ценностей сельской молодежи // Социологические исследования. 2005. № 1. C. 91-94
10. Об изменениях трудовых ценностей российского населения // Куда идет Россия?.. Власть, общество, личность. Вып. 7. Под общ. ред. Т.И. Заславской. М.: Интерцентр, 2000.
11. Правдина М.А. Советское кино как объект современной культурной рецепции и зрительской привязанности // Вестник общественного мнения: Данные. Анализ. Дискуссии. 2009. № 2(100). С. 114-126.
12. Рощина Я.М. Дифференциация стилей жизни россиян в поле досуга //Экономическая социология (электронный журнал), 2007. Т. 8. № 4. C. 23—42
13. Софронов-Антомони В. Индустрия наслаждения // Логос. № 4. 2000. (25)
14. Структура и динамика трудовых ценностей российского населения (по данным международных исследований 1990-х гг.) // Россия: трансформирующееся общество / Под ред. В.А. Ядова. М.: Канон-пресс-Ц, 2001.
15. Сурина И.А., Селиверстова Н.А. Московская аудитория концертов классической музыки// Социологические исследования. 1996. № 11. С. 129-131.
16. Щирин Д.В. О восприятии духовной музыки студентами гуманитарного вуза (по данным социологического наблюдения) //Социологические исследования. 2006. № 6. С. 98-102.
17. DiMaggio P.>
18. Kershaw B. Framing the audience for the theatre // The Authority of the Consumer. London and New York. 1994.
19. Schwartz S. H., Bilsky W. Towards a Psychological Structure of Human Values // Journal of Personality and Social Psychology, 1987.

Тема 6. Специальные методики

Кейсы:

16. Методика «Ролевые ожидания партнеров» (РОП)
17. Методика PARI - опросник родительских установок
18. Методика «Ценностные ориентации» (М. Рокич)
19. Методика Ш. Шварца для изучения ценностей личности

Литература:

1. Волкова А.Н. Методические приемы диагностики супружеских затруднений // Вопросы психологии. 1985. №5. С.110-116.
2. Волкова А.Н. Психологическое консультирование семейных конфликтов // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2000. №1.
3. Психологические тесты / Сост. С. Касьянов. М.: Эксмо, 2006. 608 с. (с. 483-500)
4. Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина. Т.1. М., 2000. С. 25–29.
5. Карандашев В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство. М.: Речь, 2004. 72 с.

Примерный список тем курсовых работ в рамках тематической группы

«Исследования семьи и образа жизни»

1. Сравнение представлений о распределении ролей в семье у молодежи и представителей старшего поколения.
2. «Сhildfree» - добровольная бездетность как феномен современного общества
3. Матримониальное поведение современной молодежи.
4. Образ идеального супруга – анализ гендерных стереотипов.
5. Представления молодежи о функциях семьи и брака.
6. Особенности современных межпоколенческих внутрисемейных конфликтов.
7. Феномен ночного досуга как элемента образа жизни столичной молодежи.
8. Структура образа жизни российских пенсионеров
9. Сравнение досуговых практик молодежи крупных и малых городов (на примере городов, предложенных студентом).
10. Характеристика современных молодежных субкультур (на примере ролевиков, эмо и проч.)
11. Религиозность современной молодежи.
12. Суеверные практики современного студенчества
13. Литературные предпочтения молодежи
14. Критерии восприятия молодежью современных фильмов
15. Анализ критериев выбора книг массовой литературы студентов московских вузов
16. Сравнительный анализ стереотипов восприятия российского и зарубежного кинематографа
17. Факторы, определяющие музыкальные предпочтения студентов
18. Исследование эквивалентности значения ценностей в различных социальных группах
19. Ценности Универсализма: содержание и уровень значимости в различных социально-экономических стратах.
20. Передача жизненных ценностей: влияние родительской семьи и других факторов социальной среды.

6. Отчетность студентов по семинару

• Доклады по кейсам – не менее 2 выступлений в год.
• Доклад-презентация по собственному исследовательскому проекту – не менее 3 выступлений в год.
• Итоговая презентация по собственному проекту (в формате Power Point как сопровождение для защиты курсовой работы).

По каждому докладу готовятся тезисы (на 2-3 страницы), которые размещаются на сайте НИС не менее чем за 2 дня до семинара, на который запланировано выступление.

Промежуточные итоги подводятся после 2-го модуля: студенты должны подготовить не менее 1 доклада по кейсам, выступить не менее 1 раза с докладом по своему исследовательскому проекту. По каждому из выступлений предоставляются тезисы.

Итоговая оценка (зачет) складывается из трех компонент:

• Оценка докладов по кейсам, подготовленным в ходе семинара в течение года (вес 0,4).
• Оценка докладов на семинаре по своему исследовательскому проекту (вес 0,4).
• Оценка активности участия в обсуждении в рамках работы НИС (вес 0,2).

В рамках НИС проводится презентация курсовой работы в формате защиты. Оценку выставляет комиссия (участники комиссии - все модераторы тематических групп, сотрудники кафедры, приглашенные эксперты; возможна ротация состава комиссии).

7. Руководство семинаром

Руководитель семинара - заведующая кафедрой методов сбора и анализа социологической информации к.с.н., профессор И.М. Козина. Заместитель руководителя семинара – ст. преподаватель Н.И. Даудрих.

Подписи авторов

Астахова Надежда Викторовна _____________________________

Воронина Наталья Дмитриевна _____________________________

Даудрих Наталья Ивановна _____________________________

Козина Ирина Марксовна _____________________________

Оберемко Олег Алексеевич _____________________________

Хавенсон Татьяна Евгеньевна _____________________________

---

^[1] В рамках читаемых курсов «Методология и методы социологических исследований» и «Анализ данных-1» обсуждение ведется с общих позиций и часто не хватает времени для углубления во все темы.

^[2] Междисциплинарные или межвузовские группы формируются при содействии модераторов тематической группы НИС. Форма предполагает сотрудничество студентов при изучении близких тем, позволяет улучшить качество получаемых данных (в т.ч. числе за счет расширения географии выборки), получить более широкое видение. Например, исследование мотиваций политического поведения может быть реализовано совместно со студентами факультета политологии, которые изучают схожую проблему. При формировании графика НИС модератор тематической группы готовит информационное письмо для потенциально заинтересованных вузов и факультетов НИУ ВШЭ о возможности сотрудничества.

^[3] Количество и содержание тематических групп могут варьироваться.

^[4] Общее количество кейсов и их распределение по модулям может варьироваться в зависимости от тематической группы.