Утвержден

на заседании Ученого совета

факультета педагогики и психологии

«14» ноября 2011, протокол №4

ОТЧЕТ

по научной работе кафедры психологии образования

факультета педагогики и психологии

2011 г.

Кафедра психологии образования ориентирована на подготовку профессиональных кадров для работы в образовательных учреждениях, психологических ипсихолого-медико-социальных центрах, психологических службах, научно-исследовательских центрах, учебных центрах и организациях.

Психология образования – научная и практическая отрасль психологии, требующая от выпускников вуза владения диагностической, коррекционной, развивающей, экспертной, консультативной, научно-методической, научно-исследовательской, управленческой, культурно-просветительной видами профессиональной деятельности.

Кафедра психологии образования направлена на решение следующих значимых задач профессиональной деятельности:

• развитие психологических оснований для создания адекватных и эффективных условий обучения, воспитания и развития личности;
• приложение знаний и опыта современной психологической науки к решению задач современного образования, особенно в условиях инноваций в образовании;
• содействие развитию службы практической психологии образования как системообразующего фактора модернизации российского образования;
• развитие практической психологии образования и моделей психологической службы в различных типах учреждений образования;
• научное и методическое обеспечение деятельности практического психолога в образовательных учреждениях разного типа с различными категориями и возрастами учащихся;
• определение содержания основных направлений деятельности психолога в образовании;
• развитие основных форм и методов работы психолога в образовательных учреждениях;
• обеспечение подготовки к квалифицированному психологическому сопровождению участников образовательного процесса с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, социальных позиций и потребностей;
• обеспечение методическим инструментарием психолога в работе с различными категориями детей и подростков;
• создание нового поколения учебников и учебных пособий, направленных на модернизацию процесса подготовки психологов для системы образования;
• развитие профессионального взаимодействия с научными центрами, университетами, педагогическими вузами России и зарубежья, руководством психологической службы Министерства образования и науки России, Департамента образования города Москвы, Федерации психологов образования России, учреждениями общего образования.

На кафедре психологии образования проводятся исследования и создаются методические разработки в области антропологии и психологии образования, психологии одаренности и творчества, в том числе по разработке психологических основ исследовательского подхода в образовании. Теоретические результаты исследований внедряются в практику психологической работы с личностью и социумами, становятся содержанием инновационной образовательной программы МПГУ в области психологии, используются в образовательном процессе и внедряются в практику системы образования. Анализ и обобщение, полученных данных и их использование в практической работе позволяет корректировать учебные планы и программы, то есть осуществлять внедрение результатов теоретической и научно-практической деятельности специалистов кафедры в учебный процесс.

На кафедре всего 7,5 штатных единицы, всего работает 8 человек в штате. Из штатных преподавателей: профессоров – 3 (ставок – 3), доцентов – 4 (ставок – 4), старших преподавателей – 1 (ставок – 0,5). Все штатные сотрудник имеют ученую степень (1 – доктор наук, 7 кандидатов наук). Из привлеченных специалистов: 3 д.пс.н. (2 из них члены-корреспонденты РАО), 3 к.пс.н., 1 к.п.н., 1 ст.преподаватель без ст.

За 2011 год сотрудниками кафедры подготовлено, сдано в печать и издано: 84 работы общим 241,75 объемом п.л. (опубликовано 52 работы объемом 175,95 п.л., сдано в печать 31 работы объемом 64,8 п.л.).

Среди вышедших из печати: 3 монографии (23,1 п.л.), 3 сборника (84,6 п.л.), 2 учебных пособия (46 п.л.), 1 учебно-методический комплекс и 3 образовательные программы (20 п.л.), 34 статьи (14,85 п.л.), 8 тезисов (1,4 п.л.). Из них 2 учебных пособия имеют гриф УМО (46 п.л.), 2 статьи напечатаны в журналах (1,2 п.л.), включенных в перечень ВАК.

Среди сданных в печать: 1 учебное пособие (15 п.л.), 1 монография (15 п.л.), 1 сборник (15 п.л.), 25 статей (19,2 п.л.), 3 тезисов (0,6 п.л.). Из них 6 статей будут опубликованы в журналах, входящих в перечень ВАК (6 п.л.). См. Приложение 1 и 2.

Сотрудники кафедры приняли участие в 184 конференциях, симпозиумах и семинарах разного уровня (25 международного, 33 всероссийского, 23 межрегионального и регионального, 64 городского, 19 вузовского, 20 учреждения), где выступили с докладами и сообщениями, участвовали в дискуссиях, а также являлись организаторами.

I. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ И ВАЖНЕЙШИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В соответствии с планом НИР на кафедре психологии образования на 2011 год разрабатывалась тема «Психологическое сопровождение образования: личностный и институциональный аспекты» (рук. проф. А.С. Обухов). В рамках данной темы развивались следующие фундаментальные и поисковые научные исследования:

• антропологические проблемы образования;
• психология управления образованием;
• развитие субъектности на основе деятельностного подхода в образовании;
• научно-методическое обеспечение психологической службы в образовании;
• развитие психологической культуры участников образовательного процесса;
• развитие одаренности и творчества в образовании;
• психология исследовательской деятельности и психологические основы исследовательского обучения;
• психологические сопровождение системы образования и семьи в контексте этнокультурного проблем современности;
• психологическое сопровождение патронатной семьи в условиях современных задач социализации личности и модернизации общества;
• психологические сопровождение развития жизнестойкости личности в условиях социальной стратификации общества.

Тематика основных направлений исследований кафедры

Психологическое сопровождение образования: личностный и институциональный аспекты

Развитие субъектности в условиях исследовательской деятельности (проф. Обухов А.С.). Продолжаются исследования психологии исследовательской деятельности (биологических основ, социокультурных детерминант, исследовательской позиции). Завершен трехлетний цикл работы городской экспериментальной площадки по теме «Становление субъектной позиции учащихся и педагогов как условие повышения качества образования», подведены итоги, обобщаются наработки, готовится сборник по результатам деятельности ГЭП. Проводятся исследования в рамках проблематики возрастных особенностей развития исследовательской деятельности: от спонтанного поведения к становлению субъектности. Реализовано исследование особенностей построения психолого-педагогического сопровождения межкультурного взаимодействия на основе исследовательской деятельности. Организована и проведена российско-мексиканская учебно-исследовательской экспедиции в штат Веракруз и учебно-исследовательская экспедиция в Вологодскую область и Карелию. Развитие исследовательской активности дошкольников и младших школьников (доц. Н.М. Мякишева). Выявлено, что проявления исследовательской позиции ребенка имеет свои особенности в зависимости от возрастного этапа. При целенаправленном и адекватно спланированном образовательном процессе, включающем обучение детей навыкам исследовательской деятельности, происходит существенное развитие исследовательско-познавательной активности, самостоятельности, а также формируются личностные особенности исследователя и творца.

Психология человека в контексте культурных традиций (проф. Обухов А.С.). Проведены экспедиционные исследования в с. Пяжозеро Бабаевского района Вологодской области (июль 2010 года) среди вепсов по следующим проблемам: этническая идентичность и родовая память вепсов; обиходная, игровая и бытовая культура вепсов; обрядовой сопровождение жизненного пути человека в традиционной культуре вепсов; сакральная география и народная вера вепсов Пяжозерья; традиционные верования вепсов (православие, народные верования, низшая демонология); автобиографические воспоминания и жизненные истории жителей деревень Пяжозера; автобиографическая память и историческое сознание вепсов; представления вепсов о «своем» жизненном пространстве; особенности социальной и индивидуальной идентичности вепсских и русских детей и подростков; процессы этнического становления и культурного возрождения вепсов; становление новых традиций вепсского съездного праздника «Древо жизни».

Проведено экспедиционное исследование в Мексике (штат Веракруз, октябрь-ноябрь 2011) по следующим направлениям: современное бытование, исторические корни и традиции празднования Дня мертвых; кросс-культурные психологические исследования образа мира мексиканских детей и подростков; кросс-культурное психологическое исследование особенностей социальной и индивидуальной идентичности мексиканцев; кросс-культурное психологическое исследования авто- и гетеро-стереотипов мексиканцев о своей, другой и иной культуре, а также особенностей культурной дистанции; особенности обиходной веры современных мексиканцев.

Обобщены и обсуждены многолетние экспедиционные данные, раскрывающие особенности образа «своего» и «чужого» мира у детей и подростков современных традиционных культур России и других стран.

В рамках нарративной психологии продолжаются исследования психологических особенностей автобиографического и родового сознания личности в контексте истории народа у трех поколений. Также в этом же русле изучаются психологические функции личных (интимных) дневников спонтанного ведения, психологические особенности отражения и проработки возрастных проблем отрочества и юности в личных дневниках современных девушек. Данные темы выходят на обобщение в виде кандидатских диссертаций Е.Е. Чуриловой и Т.Г. Манаковой.

«Ценностная ориентация в структуре этнической идентичности личности» (ст. преподаватель Ткаченко Н.В.). Ценностная ориентация личности полизависима и имеет тенденцию к трансформации. Так, особенность социокультурного пространства (лицей 1553) формирует особенный тип ценностных ориентаций личности (свобода и творчество). Данные ценности определяют особенность восприятия себя (социальную идентичность).

Поиск оснований идентичности личности позволил выдвинуть предположение о базе. Результаты ряда исследований (реализованных в виде курсовых старших школьников и студентов младших курсов) позволяют выдвинуть гипотезу о возможном основании этнической идентичности в области ценностных категорий. Для подтверждения данной гипотезы используется модель о диспозиции личности В.А. Ядова, иерархия потребностей А. Маслоу и идея о жизненных мирах Ф.Е. Василюка.

Управление психолого-педагогическим образованием специалистов на основе концепции активной эволюции человека в информационной культуре (проф. Елисеев О.П.). Подготовлены обобщенные материалы исследования по указанной теме в виде 3-его переработанного издания учебного пособия «Практикум по психологии личности» (издательство «Питер»). Кроме того, теоретические результаты исследований представлены в материалах конференций и выступлениях на методологическом семинаре кафедры. В плане реализации концепции активной социокультурной эволюции человека в условиях информатизации продолжено исследование содержания высшего профессионального образования в соответствии с основными направлениями научной работы кафедры психологии образования.

Психолого-педагогическая поддержка студентов в университете (доц. Федосеева А.М.). Проведено исследование проблем, возникающих у студентов технических вузов в процессе освоения программ профессиональной подготовки; исследование проблем, возникающих у студентов технических вузов в процессе адаптации на рынке труда. В результате эмпирического исследования успеваемости и учебно-профессиональной мотивации студентов технических вузов, были получены следующие результаты: 1. Успеваемость студентов технических вузов значимо отличается от первого к последнему курсу; успеваемость зависит от внутренней мотивации учебно-профессиональной деятельности студентов и от личностного самоопределения молодого человека в профессии. 2. Учебно-профессиональная деятельность начинает восприниматься в процессе освоения учебных дисциплин как возможность получить общественное признание своих способностей, личностных, профессионально важных качеств. Кризис профессиональных ожиданий третьекурсников повышает мотивационную включенность студентов в процессы профессионализации, учебно-профессиональной деятельности. 3. В процессе обучения в вузе не происходит внутренней динамики значимости мотивов профессиональной деятельности. То есть, процесс обучения не приводит к изменениям в значимости тех или иных сторон будущей профессиональной деятельности. Такие результаты могут говорить, с одной стороны, о стабильности в профессиональном самоопределении большинства студентов, а с другой стороны о слабом влиянии вузовского обучения на ценностно-смысловую сферу студента как будущего специалиста. Ранги организационных ценностей студентов технического вуза и специалистов отличаются в значительной степени. Ни карьера, ни высокооплачиваемая работа не являются значимыми для специалистов – ценности, которые значимы для студентов вне зависимости от курса. Были выявлены общие факторы успеваемости и мотивации профессиональной деятельности студентов: «Внешняя отрицательная мотивация; «Внешняя положительная мотивация»; «Внутренняя мотивация профессиональной деятельности; «Ориентация на соответствие своих способностей профессиональной деятельности»; «Ответственность за результат». В выборке студентов младших курсов были выявлены такие специфичные факторы, как: «Внешняя отрицательная мотивация как детерминанта процесса решения задач»; «Внутренняя индивидуалистическая мотивация»; «Внешняя положительная мотивация и стабильность»; «Внешнеобусловленная самооценка».

«Психологическое сопровождение приемной (замещающей) семьи» (доц. Швецова М.Н.). Выявлен перечень основных проблем, с которыми сталкиваются на сегодняшний день приемные (замещающие) семьи. Среди этих проблем можно назвать: низкий уровень подготовки родителей к встрече приемного ребенка, здесь преобладают страхи связанные с генетической наследственностью, преимущественно дурной, которая должна проявиться в дальнейшем; повышенная требовательность к приемному ребенку, склонность к постоянному «ожиданию неприятностей». Одновременно не готовность к столкновению с социумом в лице школы и школьных учителей, подчас предъявляющих к подобной семье повышенные требования. С другой стороны сами дети, не будучи адекватно подготовленными к жизни в семье воспринимают ее идеализированно, имеют повышенные ожидания и высокие требования к приемным родителям. Таким образом, мы пришли к выводу что вопрос адекватного сопровождения приемной (замещающей) семьи требует включения разнообразных социальных институтов, специалистов и организации их переподготовки и взаимодействия. Идеи нашли отражение в разработке «Концепции психолого-педагогического и социального сопровождения приемной (замещающей) семьи», а также в проекте курсов повышения квалификации для специалистов и педагогов, работающих с приемными семьями и детьми и детьми.

«Психология биэтнических семейных отношении» (проф. Айгумова З.И.). Систематизированы теоретико-методологические основания биэтнических семейных отношений, проанализированы и проинтерпретированы результаты исследований проблем мотивации, выбора, адаптации, удовлетворенности супругов из биэтнических семей. Причем исследования проведены на русско-турецких, русско-мальтийских, русско-европейских, русско-дагестанских семьях, русско-татарских семьях. Проводятся исследования супругов из русско-еврейских семей. Проанализирована англоязычная литература по проблеме биэтнических семейных отношений. Изучены личностные особенности супругов из биэтнических семей. По результатам исследований подготовлена монография с рабочим названием «Этнопсихология: биэтнические семейные отношения»

«Жизнестойкость личности в условиях социальной стратификации общества» (доц. Фоминова А.Н.). Проделан теоретический анализ проблемы жизнестойкости личности по следующим направлениям: анализ феномена жизнестойкости с точки зрения различных психологических парадигм; анализ определений и операционализации феномена жизнестойкости в работах отечественных и зарубежных психологов; обоснование уровневого подхода к изучению психологического феномена жизнестойкости; анализ структуры жизнестойкости как интегральной характеристики индивидуальности; анализ особенностей проявления жизнестойкости в обыденной жизни и в экстремальных ситуациях.

Субъектные и личностные характеристики подростков из неполных семей (ст. преподаватель К.Б. Зуев). На первом этапе исследования был проведен анализ литературы, показавший, что, несмотря на разницу в теоретических предпосылках, разные западные авторы указывают на схожие особенности подростков из неполных семей. Эмпирическое исследование, проведенное на российской выборке, выявило в целом те же наиболее уязвимые психологические характеристики подростков из неполных семей. В неполных семьях у подростков ниже самооценка, хуже простроены представления о будущей семье, наблюдается спутанность гендерных ролей. Исследования второго этапа изначально опирались на работы, как отечественных, так и зарубежных авторов, указывающих на кризис семьи, как социального института. Браки не только распадаются, но и возникает тенденция сожительства без образования семьи в традиционном понимании. Семья утрачивает свои основные функции. На основании проведенного анализа можно сделать заключение сохранении психотерапевтической функции семьи, которая при ослаблении других функций начинает играть ведущую роль. Исходя из этого, эмпирическая часть была сосредоточена на представлениях подростков о внутрисемейном функционировании и его связи с личностными характеристиками подростков. Было показано, что при более выраженных (по мнению подростков) директивности, автономности, непоследовательности материнского воспитания подростки растут менее суверенными и в меньшей степени способны принимать ответственность за собственную жизнь. Однако анализ представлений подростков о воспитательных тактиках матери только с позиций социальной психологии и социологии семьи является однобоким. Представления подростков о различных аспектах функционировании семьи представляется перспективным рассмотреть с точки зрения субъектного подхода. Третий этап фактически включает в себя два первых. Объединение исследований субъектной позиции подростка и исследований неполных семей именно на российской выборке связано со следующими теоретическими предпосылками. Первая – это тенденция, наметившаяся в самих исследованиях неполных семей. Все больше внимания уделяется внутренним процессам, происходящим с детьми и подростками в неполных семьях. Новейшие американские иследования, по-прежнему опирающиеся на массивы статистических данных, начинают отходить от жесткой дихотомии полная / неполная семья и включать в исследования другие факторы, например характер отношений с различными членами семьи (родители, сиблинги, прародители)

Отечественная специфика заключается в том, что, несмотря на наличие в России общемировой тенденции изменения института семьи и брака, семья как ценность остается для россиян стабильно значимой, в том числе на протяжении последних двух десятилетий. По-прежнему сильны стереотипы относительно неполных семей. Все вышесказанное указывает на необходимость учитывать тип семьи в исследованиях психологических характеристик подростков.

«Психология и педагогика дополнительного образования» (доц. Леонтович А.В.). Дополнительное образование детей в современной России занимает особое положение. С одной стороны оно определяется тем, что в западном мире практически не существует финансируемых государством систем внешкольного образования, а в странах бывшего социалистического лагеря такие системы переводятся на платные услуги, самофинансирование. С другой стороны, с ним связывают важные для государства задачи продуктивного использования детьми своего свободного времени, обретения молодым поколением культурной идентичности, раннего выявления и развития способных детей в самых разных сферах - культуры, искусства, спорта, научно-технического творчества и др. Дополнительное образование представляет собой уникальный прецедент в мировой социальной практике. Но способно ли оно обеспечить значимый в масштабах государства результат; влияние на экономику и социум? Может ли заявить о себе как о важнейшем социокультурном институте, обеспечивающим самобытный путь развития российского общества; эффективно работать в условиях современных вызовов? Это такие факторы, как повышение прагматичности запросов населения на образование, «демографическая яма», уход реального образования ребенка из школ и системы образования в медиасреду, субкультурные сообщества, глобализация мира, снижение роли традиционных ценностей в жизни населения и т. д. Подготовлена монография по организационно-содержательным проблемам развития системы дополнительного образования. Предложен авторский свой подход к пониманию миссии и задач дополнительного образования и модель реализации этой миссии в конкретных образовательных учреждениях. Отдельные положения и тезисы проиллюстрированы фрагментами и описаниями различных практик из сферы дополнительного образования, опубликованными в печати.

На кафедре также ведутся исследования по следующим проблемам: психологических особенностей предельных смыслов жизни сотрудников служб экстренного реагирования (соискатель Е.В. Казенная); особенности развития научного мышления студентов-психологов в системе профессионального образования (аспирант П.О. Быкова); психологические особенности родительских отношений в контексте традиционных культур на материале русской и дагестанской культур (аспирант А.А. Косилина (Колдунова)); развитие межкультурной компетентности старших подростков в условиях исследовательской деятельности (аспирант А.А. Цымбал (Корженкова)); психологические особенности понимания одиночества в отрочестве и юности (соискатель А.В. Косинова); психологическое сопровождение приемного ребенка в образовательном пространстве школы (аспирант В.В. Кузнецов).

II. ВНЕ ПЛАНА

Кафедра психологии образования МПГУ участвует в выполнении 13 федеральных и региональных программ и проектов:

1. Грант министерства образования РФ на 2009-2011 год 3.1.2/3677: «Разработка модели и комплекта организационного и методического обеспечения системы психолого-педагогической поддержки студентов технических вузов с целью эффективного освоения программ профессиональной подготовки и успешной адаптации на рынке труда» аналитической ведомственной целевой программы “Развитие научного потенциала высшей школы (2009-2010 годы)”. Подготовлены аналитические материалы, характеризующие предпочтения и требования работодателей к молодым специалистам – выпускникам технических вузов; разработаны методические рекомендации службам психолого-педагогической поддержки технических вузов по содействию успешной адаптации выпускников на рынке труда. (Федосеева А.М.)
2. Грант РФФИ 11-06-00459-а «Эмоциональный интеллект: динамика и структура». 2011. Изучены представления об эмоциональном интеллекте на основе модели способностей и смешанной модели. Показано, что на основе модели способностей модно сконструировать тест, включающий в себя ряд блоков. Проведен сравнительный анализ методик эмоционально интеллекта (Зуев К.Б.).
3. Разработка Концепции проекта школы «Сколково». 09.2011. (Обухов А.С.)
4. Проект «Разработка концепции психолого-педгогического и социального сопровождения замещающей семьи в республике Марий Эл» (с 2010 по начало 2011 года). Опубликована концепция. (Швецова М.Н.)
5. Реализация договора с Фондом поддержки культурных и общественных инициатив, относящихся к отражению атмосферы времени и уклада жизни «ХРОНИКИ» по реализации обучающей программы по созданию видеосюжетов (05-08.2011). Обухов А.С.
6. Реализация договора МПГУ с Общероссийским общественным Движением творческих педагогов «Исследователь» (Обухов А.С.)
7. Разработка программы дошкольного образования «Мир открытий» в рамках новых ФГОС совместно с АПКиПРО (Швецова М.Н., Мякишева Н.М.)
8. Разработка тезауруса системно-деятельностной педагогики совместно с АПКиПРО (Обухов А.С.)
9. Реализации совместных проектов с международной организацией поддержки научно-технического творчества молодежи МИЛЛСЕТ (Международная исследовательская школа; Российско-мексиканская экспедиция и др. – Обухов А.С.)
10. Городская экспериментальная площадка по теме «Разработка модели образовательного процесса на основе учебно-исследовательской деятельности учащихся» (Леонтович А.В. – научный руководитель ГЭП; Обухов А.С. – член методического совета).
11. Городска экспериментальная площадка по теме «Становление субъектной позиции учащихся и педагогов как условие повышения качества образования» (Обухов А.С., Леонтович А.В. – научные руководители ГЭП).
12. Городская открытая программа «Развитие одаренности» МГДД(Ю)Т (Леонтович А.В. – председатель координационного совета; Обухов А.С. – член координационного совета).
13. Городская ежегодная программа «Смотр-конкурс образовательных учреждений участников движения «Москва на пути к культуре мира» Департамента образования г. Москвы (Обухов А.С. – координатор жюри конкурса).

III. Участие в ученых и экспертных Советах И КОМИССИЯХ

Диссертационные советы

Диссертационный совет Д.212.154.12 при МПГУ по психологическим наукам (специальности 19.00.01, 19.00.13): ученый секретарь – профессор А.С. Обухов, члены совета – профессора О.П. Елисеев

Другие советы

Ученый совет факультета педагогики и психологии МПГУ – профессора З.И. Айгумова, А.С. Обухов.

Экспертный совет при Департаменте образования г. Москвы – А.В. Леонтович.

Комиссия по разработке научного наследия В.И. Вернадского при Президиуме РАН – член комиссии по работе с молодежью А.С. Обухов, А.В. Леонтович.

Координационный совет при Правительстве Москвы по поддержке работы с одаренными детьми в городе Москве – А.С. Обухов.

IV. Работа в журналах и издательствах

Журнал «Развитие личности»: зам. гл. редактора (до октября 2011) – А.С. Обухов.

Журнал «Исследователь/Researcher»: гл. редактор – А.С. Обухов.

Журнал «Школьные технологии»: член экспертного совета – А.С. Обухов.

Журнал «Преподаватель. XXI век»: член редколлегии – А.С. Обухов.

Электронный журнал «Новые российские гуманитарные исследования: член редколлегии – А.С. Обухов.

Журнал «Санат» (Казахстан): член редакционного совета – А.С. Обухов.

Периодический сборник «Психологические исследования» в серии «Труды молодых ученых ИП РАН», издательство «Институт психологии РАН»: член редколлегии сборника – К.Б. Зуев.

Газета «Первое сентября» – постоянное сотрудничество – А.Н. Фоминова.

Журнал «Директор школы» – постоянное сотрудничество – А.Н. Фоминова.

Отражение деятельности кафедры в СМИ

1 канал. Другие новости. 01.03.2011. Тема «Адаптация учащихся начальной школы» информационной программы «Другие новости». Гость программы Н.М. Мякишева.

Телеканал «Подмосковье». Интервью с экспертом по возрастным субкультурам – А.С. Обуховым. 16.10.2011

Газета «Вузовский вестник». Статья А. Обухова «От педагогической психологии к психологии образования». 2011. июль. №13. С. 13.

Газета «Педагогический университет». Интервью с А.С. Обуховым. 2011. № ___

Газета «Centinela» (Мексика). Статья «Verakrus y Rusia coloboran en investigacion». 30.10.2011

Создание фильма к 90-летию факультета педагогики и психологии МПГУ. 33 минуты. 2011. Обухов А.С., Трубецкая Н.В.

V. Работа в РАО и других организациях

Академии

РАЕН – член-корреспондент О.П. Елисеев, М.Н. Швецова.

Российское психологическое общество

Секция «Развитие личности» – координатор секции А.С. Обухов, члены секции – З.И. Айгумова, О.П. Елисеев, Н.В. Ткаченко, А.М. Федосеева, А.Н. Фоминова, М.Н. Швецова, А.В. Леонтович, П.О. Быкова.

Московское региональное отделение – член Совета А.С. Обухов.

Федерация психологов образования России

Секция «Психология развития личности» (сопредседатель А.С. Обухов).

Секция «Психология исследовательской деятельности учащихся» (сопредседатели А.С. Обухов, А.В. Леонтович).

Члены ФПО из состава кафедры – А.С. Обухов, З.И. Айгумова, М.Н. Швецова.

Другие общественные организации:

Российское философское общество – член общества в ИФ РАН О.П. Елисеев.

Союз журналистов Москвы – член союза А.С. Обухов.

Общероссийское общественное движение творческих педагогов «Исследователь»: соучредитель и Председатель – А.В. Леонтович; соучредитель и член Президиума Центрального совета – А.С. Обухов.

Общество человеко-центрированного подхода – А.М. Федосеева – исполнительный директор.

VI. Оппонирование, рецензирование, ЭКСПЕРТИЗА

Сотрудники кафедры регулярно проводят оппонирование и рецензирование дипломов, диссертаций и другой научной продукции.

В 2011 году сотрудниками кафедры подготовлено 1 официальный отзыв на докторскую диссертацию и 4 официальных отзыва на кандидатские диссертации (в качестве оппонентов), 3 отзыва ведущей организации на кандидатские диссертации. Также было даны отзывы на автореферат 1 докторской и 15 кандидатских диссертаций.

В 2011 году в общей сложности членами кафедры было дано 17 рецензий на учебные пособия, монографии, книги и научные сборники. В том числе кафедрой и ее сотрудниками была проведена экспертиза 2 учебных пособий на Гриф МОиН РФ и 3 работы на гриф УМО.

Сотрудниками кафедры было дано 5 рецензий исследовательские и образовательные программы и проекты, 2 письма поддержки.

Было подготовлено около 15 внешних рецензий на выпускные квалификационные работы и магистерские диссертации.

Проведена экспертиза и рецензирование около 250 научных статей, поступивших в редакцию журнала «Развитие личности», а также в журнал «Преподаватель. XXI век» и журнал «Исследователь/Researcher»; 37 методических разработок, поступивших на конкурс методических разработок по развитию исследовательской деятельности учащихся. Проведена экспертиза 7 работ для электронного журнала «Новые российские гуманитарные исследования»; а также экспертиза и редактирование более 300 статей по материалам конференции «Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве», около 150 статей по результатам VI Межвузовской конференции по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии, 150 тезисов конференции молодых ученых «Психология – наука будущего»

Рецензирование работ Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ им. В.И. Вернадского сотрудниками и совместителями ФПП МПГУ:

Рецензент от ФПП МПГУ	Кол-во работ
Айгумова Заграт Идрисовна	4
Быкова Полина Олеговна	1
Елисеев Олег Павлович	5
Зуев Константин Борисович	16
Казенная Елена Викторовна	3
Киричек Ольга Яковлевна	3
Ковалева Наталья Борисовна	6
Максакова Валентина Ивановна	10
Митяев Леонид Львович	9
Мякишева Наталья Михайловна	7
Плешаков Владимир Андреевич	5
Проценко Леонид Михайлович	6
Сахарова Татьяна Николаевна	2
Ткаченко Наталья Владимировна	9
Федосеева Анна Михайловна	5
Фоминова Алла Николаевна	7
Чурилова Екатерина Евгеньевна	8
Швецова Майя Николаевна	6

Обухов А.С. – экспертная оценка 250 работ по секциям «Человек в современном мире» (105 работ), «Психофизиология и здоровье человека» (103 работы), «Образование: история и современность» (42 работы).

В конкурсную комиссию по секциям от ФПП МПГУ вошли сотрудники и совместители: «Человек в современном мире»: Обухов Алексей Сергеевич – руководитель секции; эксперты – Алексеева Лада Никитична, Быкова Полина Олеговна, Двойнин Алексей Михайлович, Елисеев Олег Павлович, Зуев Константин Борисович, Керимова Изумруд Агаларовна, Киричек Ольга Яковлевна, Ковалева Наталья Борисовна, Лопатина Ирина Александровна, Мякишева Наталья Михайловна, Проценко Леонид Михайлович, Сахарова Татьяна Николаевна, Тарабакина Людмила Владимировна, Ткаченко Наталья Владимировна, Федосеева Анна Михайловна, Фоминова Алла Николаевна, Чурилова Екатерина Евгеньевна, Швецова Майя Николаевна. «Образование: история и современность»: Максакова Валентина Ивановна – руководитель секции; эксперты – Митяев Леонид Львович, Плешаков Владимир Андреевич

Экспертиза исследовательских работ, представленных в номинации «Исследовательские работы школьников» фестиваля «Юные таланты Московии» (окружной и городской туры) – 50 работ.

Экспертиза исследовательских работ, представленных на Всероссийский конкурс исследовательских работ обучающихся образовательных учреждений, посвященного 175-летию Д.И. Менделеева – 35 работ.

Экспертиза дискуссии Всероссийского лингвистического конкурса.

Экспертиза исследовательских работ и творческих проектов гуманитарного направления – московский и всероссийский туры Российского конкурса исследовательский работа и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я – исследователь» – 120 работ.

Экспертиза научно-исследовательских работ студентов, представленных на факультетский тур Конкурса на лучшую НИРС – 28 работ. Экспертиза научно-исследовательских работ студентов, представленных на университетский тур Конкурса на лучшую НИРС – около 50 работ.

Экспертиза исследовательских работ, представленных на Конкурс научно-исследовательских и проектных работ учащихся образовательных учреждений – экспериментальных площадок МПГУ – 35 работ.

VII. Защищены диссертации под руководством сотрудников кафедры

Под руководством сотрудников кафедры в 2011 году не проходило защит диссертаций.

VIII. Участие в конференциях и выставках

Сотрудники кафедры приняли участие в 185 конференциях, симпозиумах и семинарах разного уровня (25 международного, 33 всероссийского, 23 межрегионального, 64 городского, 20 вузовского, 20 учреждения), где выступили с докладами и сообщениями, участвовали в дискуссиях, а также являлись организаторами.

Полный список конференций, в которых приняли участие сотрудники кафедры, прилагается: (Приложение 3).

IX. Участие в творческих конкурсах, блАгодарности и награды

Конкурс на лучшую научную работу МПГУ: выдвинуто на 2-е место учебное пособие: Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. Издание 3-е.

Сертификат организатора 4 International researcher school – А.С. Обухов, А.А. Корженкова.

Благодарность за активное участие в организации и проведении VI Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследования в области педагогики, психологии, социокультурной антропологии – А.С. Обухов, З.И. Айгумова, О.П. Елисеев, К.Б. Зуев, Н.В. Ткаченко, А.М. Федосеева, А.Н. Фоминова, М.Н. Швецова.

Благодарность оргкомитета XVIII Всероссийских юношеских чтений им. В.И. Вернадского – А.С. Обухов, З.И. Айгумова, О.П. Елисеев, К.Б. Зуев, Н.В. Ткаченко, Н.М. Мякишева, М.Н. Швецова, А.М. Федосеева, А.Н. Фоминова.

Благодарность за помощь в организации и проведении VI Российского конкурса исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я – исследователь» – А.С. Обухов, Н.М. Мякишева.

Благодарность оргкомитета XII городского фестиваля детского и юношеского творчества «Юные таланты Московии» - А.С. Обухов, Н.М. Мякишева, Н.В. Ткаченко.

Сертификаты правительства штата Веракруз и муниципалитетов г. Тукспан, г. Карисаль и др. (Мексика) – А.С. Обухов.

Знак отличия «Эксперт высшей категории в сфере научной и творческой деятельности молодежи России». Удостоверение №60 Национальная система развития научной. Творческой и инновационной деятельности молодежи России «Интеграция» – З.И. Айгумова.

X. Выездные мероприятия

1. Учебно-исследовательская экспедиция в Израиль. 04-11.01.2011. Обухов А.С. – руководитель
2. Научно-исследовательская экспедиция в Адыгею. 10-15.02.2011. Обухов А.С. – участник экспедиции.
3. Исследовательский выезд по исторической психологии в Рим и Ватикан. 20-23.02.2011. Обухов А.С.
4. Выезд в Калининградское областное региональное отделение ООДИ. 26-28.02.2011. Обухов А.С.
5. Участие по приглашению Белгородского областного отделения ООДИ в конференции «Научный потенциал личности» (Белгородский госуниверситет). 28-30.03.2011. Елисеев О.П., Быкова П.О.
6. Выездная учеба вечернего отделения и 7 класса лицея №1553 «Лицей на Донской» в Крым – Гаспра, ЮБК. 26.03-02.04.2011. Обухов А.С., Ткаченко Н.В.
7. VII Российский конкурс исследовательских работ и творческий проектов дошкольников и младших школьников «Я – исследователь». Московская обл., Петрово-Дальнее. 22-23.04.2011. Обухов А.С., Мякишева Н.М.
8. Выездная защита исследовательских работ лицеистов лицея №1553 «Лицей на Донской» в Сергиево-Посадский р-н Подмосковья. 05-08.05.2011. Обухов А.С., Ткаченко Н.В.
9. Выезд на празднование 15-летия Детской деревни SOS в Томилино. Московская обл., п. Томилино. 20.05.2011. Обухов А.С.
10. Выездное заседание кафедры психологии образования. Обсуждение итогов работы за год и перспектив развития. Научные доклады аспирантов и соискателей. 17.06.2011. Московская область, ст. Расторгуево. Все члены кафедры, аспиранты, соискатели, лаборанты.
11. IV Международная исследовательская школа МИЛСЕТ. 26.06-06.07.2011. Московская область, Звенигород. Обухов А.С. – научный руководитель; Корженкова А.А. – руководитель программы взаимодействия; Ткаченко Н.В. – руководитель московской делегацией.
12. Учебно-исследовательская экспедиция «Онежское озеро – 2011» (участники – учащиеся лицея №1553 «Лицей на Донской» и МГДД(Ю)Т). Вологодская область, Бабаевский р-н, с. Пяжозеро; Вологда, Ферапонтово, Кириллов, Вытегра, восточный берег Онежского озера, Кижи, Петрозаводск. 08.07.-02.08.2011. Обухов А.С. – руководитель группы «Социокультурная психология и антропология»; Ткаченко Н.В. – педагог группы; Гришина И., студентка ФПП; Голованова Д. – выпускник ФПП МПГУ.
13. Исследовательский выезд по исторической психологии. Греция: п-ов Пелопоннес (Микены, Нафлион, Аргос, Эпидавр, Коринф, Акрокоринф, Мидея, Олимия, Немея, Мистрас, Спарта, Лерна, Истмия, Кефалария, Аркадия и ущелье Люсия, Гера Ирео, Монемвансия, Ливадия, Парнас, Арахова, Фивы, Дельфы, Афины. 13-24.08.2011. Обухов А.С.
14. Обучающий семинар в г. Новороссийске Краснодарского края по проблемам развития исследовательской деятельности учащихся. Краснодарский край, г. Новороссийск, НОУ СОШ «Личность». 16-18.09.2011. Обухов А.С.
15. Исследовательский выезд по исторической психологии в Париж. Франция. 01-03.10.2011. Обухов А.С.
16. Всероссийская научно-практическая конференция «Научная составляющая школьного урока: исследовательская проблема и школьная практика». 09-11.10.2011. Обухов А.С., Леонтович А.В.
17. Российско-Мексиканская исследовательская экспедиция в штат Веракруз (совместный проект кафедры психологии образования МПГУ, МИЛСЕТ, ООДИ, лицей №1553, МГДД(Ю)Т, правительства штата Веракруз Мексики). Мексика, Мехико, штат Веракруз. 24.10-09.11.2011. Обухов А.С. – соруководитель экспедиционной группы.

XI. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РАО И РАН

Налажены многосторонние контакты учреждениями РАО (Психологический институт РАО, Институт психолого-педагогических проблем детства РАО, Институт теории образования и педагогики РАО, Художественно-педагогический музей игрушки РАО) и РАН (Институт психологии РАН, Институт этнологии и антропологии им. Н.Н. Миклухо-Маклая РАН, Институт мировой литературы им. А.М. Горького РАН, Институт человека РАН, Институту философии РАН, Комиссия по разработке научного наследия академика В.И. Вернадского при Президиуме РАН), в ходе реализации различных программ и проектов, проведения конференций.

А.С. Обухов и А.В. Леонтович члены Комиссии по разработке научного наследия В.И. Вернадского при Президиуме РАН.

Совместно с РАН проведен XVIII Всероссийский конкурс и чтения юношеских исследовательских работ им. В.И. Вернадского (апрель 2011).

В сотрудничестве с Институтом психологии РАН проведена 17-18.11.2011 конференция молодых ученых «Психология – наука будущего».

В конференции «Лицейское образование: вчера, сегодня, завтра» (19-20.10.2011) выступил член-корреспондент РАО М.В. Богуславский.

Член-корреспондент РАО В.И. Слободчиков – председатель редакционного совета журнала «Исследователь/Researcher».

Кафедра активно сотрудничает по научным проблемам с академиком РАО В.С. Мухиной, почетным академиком РАО Д.Б. Богоявленской, членами-корреспондентами РАО В.Г. Безроговым, М.В. Богуславским, В.И. Пановым, В.И. Слободчиковым.

XII. Внедрение в практику

Внедрение результатов НИР в образовательный процесс МПГУ:

Результаты НИР кафедры психологии образования активно используются в образовательной деятельности на факультете психологии и педагогики, что отражено в УМК по дисциплинам в перечне основной и дополнительной литературы.

В образовательном процессе также используются научные статьи, опубликованные в журнале «Развитие личности» (зам. гл. ред. А.С. Обухов до 10.2011) и методические материалы, опубликованные в журнале «Исследователь/Researcher» (гл. ред. А.С. Обухов).

Результаты НИР используются при разработке и проведении инновационных курсов по выбору, спецкурсы и факультативы (УМК для студентов и бакалавров, магистерские программы, программы для подготовки аспирантов, программы повышения квалификации).

Использование результатов НИР:

1. Городская экспериментальная площадка второго уровня «Разработка модели организации образовательного процесса на основе учебно-исследовательской деятельности учащихся» на базе ГОУ Московский городской Дворец детского (юношеского) творчества, Дом научно-технического творчества молодежи, лицеев № 1501, №1525, № 1553 «Лицей на Донской», гимназии №1527, ГОУ №1736 ЗОУ, ГОУ № 1723 ДО г. Москвы, ГОУ СОШ №№ 204, 363 ЮОУ, лицея № 1533, ЦО 2000, СОШ 503, 505, 873, 1263, НОУ «Выбор», «Наследник», Зел. ОУ НШ-ДС № 1762, НШ-ДС 1810 СВОУ, СОШ 283, 301, 281, 304, 307, ЦО 1682 ЮВОУ, СОШ 1228, ГОУ СОШ № 460, 1350 ЮВАО, ГОУ СОШ №№ 961, 302, 242, 393 СВАО, ГОУ СОШ № 544 ЮАО, ГОУ СОШ № 2006 ЮЗАО, ГОУ СОШ № 1424 САО, ГОУ СОШ № 169 ДО г.Москвы (Леонтович А.В., Обухов А.С.).
2. Городская экспериментальная площадка «Становление субъектной позиции учащихся и педагогов как условие повышения качества образования» на базе лицея № 1511 ДО; ГОУ СОШ 1373, 1452, 399, 1301, 1714 ВАО; ГОУ нш/дс 1702, 1810 г. Зеленограда (Леонтович А.В., Обухов А.С.).
3. Городская экспериментальная площадка «Проектирование образовательной среды учреждения как основа становления детско-взрослой событийной общности» ГОУ № 602, 2045 ЗЕЛАО; ГОУ № 807, 887 ЗАО; ГОУ № 283, 301, 304, 961, 745,1682СВАО; НОУ «Выбор», «Эллада», ГОУ № 1736, 1527, 1553, 2000, 581,494, 992, 581, 566, 1263 ЮАО. (Леонтович А.В., Обухов А.С.)
4. Городская экспериментальная площадка «Разработка элементов деятельностного содержания образования на основе технического творчества учащихся» МГДД(Ю)Т, ГОУ Центр юношеского научно-технического творчества «Исток», ГОУ Детский центр технического творчества (Леонтович А.В.)
5. Лицей №1553 «Лицей на Донской» по организации психологического сопровождения учащихся в условиях развития исследовательской деятельности; по организации исследовательской деятельности учащихся в области социокультурных и психологических наук (Леонтович А.В., Обухов А.С.)
6. Более 250 образовательных учреждений более 130 городов и населенных пунктов 50 регионов России, в которых внедряется концепция развития исследовательской деятельности учащихся (Леонтович А.В., Обухов А.С.).
7. Сергиево-Посадская гимназия (г. Сергиев Посад) Московской области по развитию исследовательской деятельности учащихся в условиях экспедиции; организации учебно-исследовательских конференций и экспедиций (Обухов А.С.)
8. В городской программе образовательных учреждений, участвующих в движении «Москва на пути к культуре мира» (Обухов А.С.).
9. В организации и проведении Всероссийского конкурса исследовательских работ учащихся им. В.И. Вернадского (Леонтович А.В., Обухов А.С.).
10. В организации и проведении конкурса «Юные таланты Московии» по номинации «Исследовательская работа школьников» (Леонтович А.В., Обухов А.С.).
11. В организации и проведении Всероссийского конкурса исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я – исследователь» (Обухов А.С., Мякишева Н.М.).
12. В организации и проведении Всероссийского конкурса исследовательских работ обучающихся образовательных учреждений имени Д.И. Менделеева (Обухов А.С.)
13. В деятельности городской открытой программе «Развитие одаренности» МГДД(Ю)Т (Леонтович А.В., Обухов А.С.).
14. В работу Городской экспериментальной площадки по развитию исследовательских способностей учащихся «Воспитание культуры мышления и познания у дошкольников и младших школьников» (Мякишева Н.М.)
15. Проведение мастер-класса с учителями на X Московском педагогическом марафоне учебных предметов по теме «Ненормативное поведение учащихся как объект творческой деятельности педагогов» (Фоминова А.Н.)

Подготовка материалов для сайтов:

Сайт факультета педагогики и психологии МПГУ – fpp-mpsu.ru (Обухов А.С.)

Сайт Общероссийского общественного Движения творческих педагогов «Исследователь» - www.oodi.ru (Обухов А.С.)

Сайт Общероссийской конференции с международным участием «Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве» – www.issl.redu.ru (Обухов А.С.).

Сайт журнала «Исследователь/Researcher» – www.ir.redu.ru (Обухов А.С.).

Портал «Исследователь» – www.researcher.ru (Обухов А.С.)

Сайт научного семинара «Культура детства» - www.childcult.rsuh.ru (Обухов А.С.)

Сайт электронного журнала «Новые российские гуманитарные исследования» - www.nrgumis.ru (Обухов А.С.)

Сайт Центра развития исследовательской деятельности учащихся – www.redu.ru (Обухов А.С.)

Сайт Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ им. В.И. Вернадского – www.vernadsky.info (Обухов А.С.)

Сайты лицея №1553 «Лицей на Донской» – www.1553.ru и www.foto.1553.ru (Обухов А.С.)

Сайт литературно-художественного альманах «Четвертной» – www.chetvertnoy.ru (Обухов А.С.)

XIII. ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ

Курсы повышения квалификации

1. «Разработка электронных учебных курсов и дистанционная поддержка образовательного процесса» (72 часа, МПГУ, 2011, 9 февраля – 27 апреля). Обухов А.С., Айгумова З.И., Мякишева Н.М., Федосеева А.М., Фоминова А.М., Елисеев О.П., Швецова М.Н.
2. «EMDR Basic Training» (40 часов, EMDR Institute, Inc.). Айгумова З.И., Мякишева Н.М., Обухов А.С., Федосеева А.М., Швецова М.Н.
3. «Арт-подход в работе с детьми и подростками» (12 часов, МГППУ). Мякишева Н.М.
4. «Современные психолого-педагогические технологии в высшей школе» (72 часа, МПГУ). Айгумова З.И., Мякишева Н.М., Фоминова А.М., Ткаченко Н.В., Швецова М.Н., Елисеев О.П.
5. «Управление экспериментальной деятельностью в образовании» (72 часа, МПГУ, 2011, 5 апреля – 27 мая). Обухов А.С., Федосеева А.М.
6. Теоретико-практический семинар «Интенсивная терапевтическая жизнь» (ведущий – Е. Алексейчик), Киев (28 часов, Киевская ассоциация практикующих психологов и психотерапевтов, Вильнюсский университет, 2011, 29 апреля – 1 мая). Федосеева А.М.
7. Семинар «Research approach in education» (32 часа, 4-я международная исследовательская школа, Звенигород, 2011, 26 июня – 6 июля). Ткаченко Н.В.
8. «Мастер межкультурной коммуникации (психологические аспекты)». Курсы повышения квалификации – диплом о профессиональной переподготовке (ПП-I № 709338) в Московском городском психолого-педагогическом университете по программе 4 ноября 2010 – 12 июня 2011 (510 часов). Ткаченко Н.В.
9. «Текстология сегодня: итоги, проблемы, методы» (72 часа, РУДН, 2011). Ткаченко Н.В.
10. «Понимающая психотерапия» (200 часов, МГППУ, 2011). Ткаченко Н.В.
11. Обучающий семинар Шоны Рассел (Австралия) «Обряды перехода, как метафора в терапевтических беседах» (16 часов, 2-3 декабря 2011). Обухов А.С., Швецова М.Н., Ткаченко Н.В.

Обучение в аспирантуре, докторантуре и соискательство

В докторантуре обучается: М.Н. Швецова, А.Н. Фоминова.

XIV. РАБОТА СО СТУДЕНТАМИ, магистрантами, АСПИРАНТАМИ И ДОКТОРАНТАМИ

Кафедра выстраивает систему работы по подготовке и развитию исследовательского потенциала студентов, магистрантов и аспирантов, научно-исследовательского и методологического потенциала докторантов. С этой целью организуются конференции, студенческие школы и конференции, заседания секций РПО и ФПО, научный семинар кафедры, в которых участвует большое число студентов, аспирантов, молодых ученых и докторантов. Студенты, аспиранты и докторанты привлекаются к реализации ряда программ и деятельности различных конкурсов, экспериментальных площадок.

Обучение в аспирантуре, докторантуре и соискательство

В 2011 году к кафедре прикреплено 2 докторанта: А.Н. Фоминова, М.Н. Швецова.

В 2011 году на кафедре обучается 4 аспиранта, из них: 2 очно (1 курс – Кузнецов В.В. – н.р. Швецова М.Н., 2 курс – Быкова П.О. – н.р. Елисеев О.П.); 2 заочно (4 год – Колдунова А.А. – н.р. Айгумова З.И., 3 год – Корженкова А.А. – н.р. Обухов А.С.).

Прикреплено в качестве соискателей 2 человека для написания диссертации (1 год – Косинова А.В. – н.р. Обухов А.С.; 2 год – Казенная Е.В. – н.р. Обухов А.С.).

Из числа выпускников факультета в 2011 году в аспирантуру рекомендовано 3 человека. Для поступления в аспирантуру на кафедру подали заявления 4 человека, из них поступил 1 – выпускник ФПП МПГУ.

Направления работы

В 2011 году научная и организационная деятельность с докторантами, аспирантами и студентами велась по следующим направлениям:

• работа со студентами в научных группах (члены кафедры);
• руководство Студенческим научным обществом факультета педагогики и психологии (Обухов А.С.);
• организация и проведение VI Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследования в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии – участие более 200 студентов, магистрантов и аспирантов с докладами (Обухов А.С., члены кафедры);
• привлечение студентов, магистрантов и аспирантов к участию в конференциях, семинарах, симпозиумах (Обухов А.С., члены кафедры);
• проведение факультетского конкурса НИРС и участие в конкурсе НИРС МПГУ (Обухов А.С, Айгумова З.И., Швецова М.Н. – члены конкурсной комиссии факультета; Обухов А.С. – член конкурсной комиссии МПГУ; Обухов А.С, Швецова М.Н., Мякишева Н.М., Федосеева А.М. – руководители конкурсных работ);
• подготовка публикаций студентов (Обухов А.С., члены кафедры);
• привлечение студентов к организации и проведению Международной исследовательской школе, Звенигород, июнь-июль 2011 (Обухов А.С.);
• привлечение студентов в исследовательскую экспедицию в Вологодскую область и Карелию, июль-август 2011 (Обухов А.С.);
• деятельность секции «Развитие личности» Российского психологического общества и секций «Психология развития личности» и «Психология исследовательского обучения» Федерации психологов образования России – семинары, симпозиумы, конференции (Обухов А.С.);
• привлечение к организации и проведению Российского конкурса исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я – исследователь» и его московского тура (Обухов А.С., Мякишева Н.М.); Всероссийского Конкурса и Чтений юношеских исследовательских работ им. В.И. Вернадского (Обухов А.С., члены кафедры); Смотра-конкурса проектов образовательных учреждений участников движения «Москва на пути к культуре мира» (Обухов А.С.);
• привлечение к деятельности сетевых экспериментальных площадок образовательных учреждений г. Москвы по проблемам «Развитие исследовательской и проектной деятельности учащихся» и «Становление субъектной позиции учащихся в учебно-исследовательской деятельности» (Обухов А.С.);
• Психологический дискуссионный киноклуб по проблемам психологии – ежемесячно (Федосеева А.М., Обухов А.С.);
• Проведение мастер-классов по психолого-педагогическим методам и технологиям – ежемесячно (Обухов А.С., Федосеева А.М.);
• Поведение научного семинара кафедры – ежемесячно (Обухов А.С.)
• и др. направления деятельности.

Ткаченко Н.В. куратор 1-го курса 6-й группы (бакалавират); Федосеева А.М. – куратор 2-го курса 6-й группы (бакалавриат); Мякишева Н.М. куратор 5 группы 3 курса, Фоминова Н.М. куратор 2 группы 4 курса; Елисеев О.П., Обухов А.С. – руководители магистерских программ.

Кафедра осуществляет руководство практикой студентов в общеобразовательных учреждениях (психолого-педагогическая практика, диагностико-коррекционная практика, практика в школе, научно-исследовательская практика магистрантов) – ответ. Мякишева Н.М., Швецова М.Н. Руководство педагогической практикой студентов: Айгумова З.И., Обухов А.С., Мякишева Н.М., Ткаченко Н.В., Федосеева А.М., Фоминова А.Н.

Публикации студентов, магистрантов, аспирантов

В печати: Сборник докладов VI Межвузовской конференции студентов и молодых ученых по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов. – М., 2011.

Публикации студентов и аспирантов кафедры психологии образования:

№	Автор(ы)	Название	Место издания	Изд-во	год	№ журнала, страницы	Рук-ль
	Алексеева Н.И.	Взаимосвязь креативности и школьной успеваемости подростков // Сборник докладов VI Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области педагогики, психологии, социокультурной антропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов	М.	МПГУ	2011		Мякишева Н.М.
	Бородкина Н.В.	Автобиографические воспоминания молодых людей о собственном детском любопытстве // Сборник докладов VI Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области педагогики, психологии, социокультурной антропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов	М.	МПГУ	2011		Обухов А.С.
	Быкова П.О.	Развитие научного мышления и научного потенциала личности // Материалы конференции «Научный потенциал личности» (Белгород, 28-30 марта 2011)	Белгород	Издательство Белгородского гос. университета	2011	С. 36-38	Елисеев О.П.
	Гришина И.А.	Развитие рефлексии у подростков в групповой работе посредством использования заимствованных позиций в дискуссии // Сборник докладов VI Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области педагогики, психологии, социокультурной антропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов	М.	МПГУ	2011		Обухов А.С.
	Каримова Д.Н.	Психологические особенности взаимоотношений между родителями и детьми юношеского возраста // Сборник докладов VI Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области педагогики, психологии, социокультурной антропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов	М.	МПГУ	2011		Швецова М.Н.
	Крылова Д.А.	Структура совладающего поведения в различных типах семей	Санкт-Петербург	Изд-во С.-Перебр. Ун-та	2011	С. 59-61	Зуев К.Б.
	Осипова А..	Представления о безопасности как регулятор поведения в условиях риска // Сборник докладов VI Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области педагогики, психологии, социокультурной антропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов	М.	МПГУ	2011		Айгумова З.И.
	Почтарь А.А.	Представления о смысле жизни в семьях с детьми-инвалидами // Сборник докладов VI Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области педагогики, психологии, социокультурной антропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов	М.	МПГУ	2011		Зуев К.Б.
	Сергеева М.О.	Проективная репрезентация собственного жизненного пути в отрочестве и юности // Сборник докладов VI Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области педагогики, психологии, социокультурной антропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов	М.	МПГУ	2011		Обухов А.С.
	Сергеева С.А.	Формирование лидерских качеств одаренных детей в образовательно-воспитательном пространстве ДОУ // Материалы Международной научно-практической конференции, 26-28 января 2011г.	М.	Фонд развития регионов	2011		Айгумова З.И.
	Сергеева С.А.	Программа лидеры будущего в процессе эффективного оказания современных образовательных услуг// материалы Международной научно-практической конференции, 26-28 января 2011г.	М.	Фонд развития регионов	2011		Айгумова З.И.
	Смагина И.В.	Дружеские взаимоотношения детей полиэтнической группы детского сада // Сборник докладов VI Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области педагогики, психологии, социокультурной антропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов	М.	МПГУ	2011		Обухов А.С.
	Томилина А.И.	Субъективные представления педагогов о трудностях профессиональной деятельности	М.	МПГУ	2011		Елисеев О.П.
	Ущеко А.В.	Особенности выбора супруга в биэтнических семьях (на примере российско-мальтийской семьи) // Сборник докладов VI Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области педагогики, психологии, социокультурной антропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов	М.	МПГУ	2011		Айгумова З.И.
	Чаплыгина П.С.	Совладающее поведение студентов-иностранцев в условиях адаптации к инокультурной среде // Сборник докладов VI Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области педагогики, психологии, социокультурной антропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов	М.	МПГУ	2011		Айгумова З.И.

Конференции

Организована и проведена VI Межвузовская конференция молодых учёных по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии 26 апреля 2011 на ФПП МПГУ. Председатель оргкомитета – Обухов А.С. Руководители секций: Швецова М.Н., Обухов А.С. Эксперты: Айгумова З.И., Зуев К.Б., Елисеев О.П., Ткаченко Н.В., Федосеева А.М., Фоминова А.Н.

Студенты, магистранты и аспиранты ФПП активно принимали участие в организации и проведении следующих конференций:

Международная научно-практическая конференция, посвященная памяти выдающегося российского ученого-педагога В.А. Сластенина «Педагогическое образование: вызовы XXI века» (сентябрь 2011);

XVIII Всероссийские чтения юношеских исследовательских работ им. В.И. Вернадского, Москва, ДНТТМ МГДД(Ю)Т (апрель 2011);

VII Российский конкурс исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я – исследователь» (март, апрель 2011);

4-я Международная исследовательская школа MILSET (июнь-июль 2011);

Городская конференция «Лицейское образование: вчера, сегодня, завтра» к 200-летию лицейского образования в России (октябрь 2011);

4-й международной конференции молодых ученых «Психология – наука будущего» (ноябрь 2011).

Международной конференции «Психология XXI века»;

Международная конференция «На пороге взросления» (ноябрь 2011, МГППУ);

V Научно-практическая конференция молодых ученых «Теория и практика педагогической деятельности в условиях инновационного развития системы образования» (Москва, МПГУ, 29 ноября 2011).

А также приняли участие в следующих конференциях:

Международная научная видеоконференция с элементами научной школы для молодежи, Новосибирск, 14-16 сентября 2011;

Межрегиональные методические чтения в Юго-Восточном округе города Москвы «Современный педагог – новой школе», октябрь-ноябрь 2011;

Московская городская научно-практическая конференция «Студенческая наука»;

Московская городская научно-практическая конференция «Молодежь Москвы» 20 сентября 2011 года;

Научно-практическая конференция «Формирование социально-педагогической компетентности у студентов в условиях детского оздоровительного лагеря, 28.10.2011, МГПИ.

Студенты и магистранты также регулярно принимают участие в постоянно действующих научных семинарах, проходящих на базе РГГУ «Культура детства: нормы, ценности, практики», «Антропология и кино: эволюция визуального текста», ежемесячном научном семинаре кафедры психологии образования МПГУ, заседаниях секции психологии Центрального дома ученых РАН.

Конкурс НИРС МПГУ

На конкурс научных работ студентов, бакалавров, магистрантов МПГУ в 2011 году от кафедры психологии образования было подано 5 работ. В результате получено 3 первых места; 1 второе, 1 третье:

дипломы 1 степени:

№	Ф.И.О. студента	Курс	Название работы	Научный руководитель Ф.И.О., ученое звание, должность
	Бородкина Наталья Владимировна	VI маг	Автобиографические воспоминания молодых людей о собственном детском любопытстве	Обухов А.С., кандидат психологических наук, профессор кафедры психологии образования
	Каримова Дарья Николаевна	VI, маг	Психологические особенности взаимоотношений между родителями и детьми юношеского возраста	Швецова М.Н., кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования
	Чурилова Екатерина Евгеньевна	VI, маг	Особенности проявления монологичности и диалогичности в личных дневниках современных девушек	Обухов А.С., кандидат психологических наук, профессор кафедры психологии образования

диплом 2 степени:

Герасёва Татьяна Валентиновна

V, маг

Личностные детерминанты возникновения синдрома эмоционального выгорания на разных этапах профессионального развития

Федосеева А.М., кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования

диплом 3 степени:

Алексеева Наталья Игоревна

II

Взаимосвязь креативности и школьной успеваемости подростков

Мякишева Н.М., кандидат психологических наук, ассистент кафедры психологии образования

Специальные стипендии

Студентка 5 курса Сергеева М.О. – лауреат стипендии Президента РФ на 2011-2012 учебный год (н.р. Обухов А.С.). Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 ноября 2011 г. №2690

XV. НАУЧНЫЕ ТРУДЫ

Список научных трудов прилагается.

Приложение 1 – опубликованные.

Приложение 2 – в печати.

Зав. кафедрой психологии образования к.психол.н., профессор

А.С. Обухов