Утвержден

на заседании Ученого совета

факультета педагогики и психологии

«8» ноября 2010, протокол №4

ОТЧЕТ

по научной работе кафедры психологии развития

факультета педагогики и психологии

2010 г.

Кафедра, будучи ориентирована на развитие и наращивание научно-теоретического потенциала, систематически углубляет и расширяет изучаемую сферу, пополняет банк научных данных, продолжает проведение фундаментальных и прикладных исследований проблемы развития и бытия личности на разных возрастных этапах и в различных социокультурных условиях.

В 2010 году кафедра продолжила активное внедрение в практику и развитие научных и методических наработок, созданных в рамках Инновационной образовательной программы «Подготовка высококвалифицированных кадров нового поколения в педагогическом университете как фактор инновационного развития образовательной системы». Продолжают реализацию новые учебные планы и программы для студентов, бакалавров, магистров, аспирантов, реализуются инновационные учебно-методические комплексы, активно развивается система поддержки научно-исследовательской деятельности студентов и молодых ученых.

Продолжается изучение проблемы бытия и развития личности в нормальных и экстремальных условиях, а также личности и этносов в условиях интернационализации и глобальной аккультурации. Проводятся исследования и создаются методические разработки в области психологического сопровождения личности в образовательном процессе, в том числе в контексте проблемы школьной депривации.

Теоретические результаты исследований постоянно проходят апробацию на практике в психологической работе с личностью и социумами, становятся содержанием инновационной образовательной программы МПГУ в области психологии, используются в образовательном процессе и внедряются в практику системы образования. Анализ и обобщение, полученных данных и их использование в практической работе позволяет постоянно корректировать учебные планы и программы, т.е. осуществлять внедрение результатов теоретической и научно-практической деятельности специалистов кафедры в учебный процесс.

На кафедре всего 16 штатных единицы, 5 совместителей, всего работает 21 человек. Из штатных преподавателей: профессоров – 3 (ставок – 3,5), доцентов – 6 (ставок – 5,5), старших преподавателей – 4 (ставок – 4), ассистентов – 3 (ставок – 2,75). Из совместителей: профессоров – 1 (ставок 0,5), доцентов – 3 (ставок – 1,25), старших преподавателей 1 (ставок – 0,5). 16 преподавателей имеют ученые степени (4 докторов, 12 кандидатов наук).

За 2010 год сотрудниками кафедры подготовлено, сдано в печать и издано: 58 работ общим объемом 255,7 п.л. (опубликовано 28 работ объемом 164,75 п.л., сдано в печать 30 работ объемом 90,95 п.л.).

Среди вышедших из печати: 2 монографии (112 п.л.), 1 учебное пособие (18 п.л.), 1 методическое пособие (18 п.л.), 1 программа (1,5 п.л.).

Среди них 1 работа имеет гриф УМО МО РФ (18 п.л.), 6 статей напечатаны в журналах (5,25 п.л.), включенных в перечень ВАК. См. Приложение 1.

Среди сданных в печать: 1 монография (8 п.л.), 1 учебник (43 п.л.), 1 учебное пособие (5 п.л.), 1 методическое пособие (3 п.л.), 3 программы (12,5 п.л.).

Среди них 1 работа имеет гриф Минобрануки РФ (43 п.л.), 16 статей приняты к печати в журналах (27,45 п.л.), включенных в перечень ВАК. См. Приложение 2.

Сотрудники кафедры приняли участие в 21 конференции, симпозиуме и семинаре разного уровня (6 международных, 11 всероссийских, 2 региональных, 2 вузовских), где выступили с докладами и сообщениями, участвовали в дискуссиях, а также являлись организаторами. См. Приложение 3.

I. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ И ВАЖНЕЙШИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В соответствии с планом НИР на кафедре психологии развития на 2010 год разрабатывалась тема «Развитие личности: возрастной и социокультурный аспекты» (рук. проф. В.С. Мухина). В рамках данной темы развивались следующие фундаментальные и поисковые научные исследования:

• феноменология развития и бытия личности;
• методология психологических исследований;
• акмеология научного творчества;
• моральное сознание и ценностно-смысловые ориентации личности;
• развитие личности на всех этапах жизненного пути;
• личность в экстремальных условиях;
• личность и этносы в условиях интернационализации и глобальной аккультурации;
• создание условий воспитания и развития личности.

Тематика основных направлений исследований кафедры

Развитие личности: возрастной и социокультурный аспекты

Руководитель проф. В.С. Мухина

1. Феноменология развития и бытия личности (проф. Мухина В.С.).

Развивается идея поиска пределов человеческого. Изучается феномен личности во взаимосвязью со способностью человека к свободному выбору, что обусловлено наличием внутренней позиции. Проблема развития, созидания и самостояния личности рассматривается в контексте исторически сложившихся условий и предпосылок развития. Обсуждается феномен идентификация и обособление как единый механизм развития и бытия личности на всех этапах онто и филогенеза. Показана эволюция личности сквозь призму механизмов развития и бытия (идентификацию и обособление). Раскрываются психологические механизмы содействия укреплению личности в ее стремлении к свободе и самостоянию. Обсуждены социально-исторически заданные условия, определяющие ориентиры самосознания личности. Человек рассматривается как социальная единица и уникальная личность. Задано концептуальное видение творчества как феноменологической сущности личности.

Выпущены новые номера журнала «Развитие личности», в которых обсуждается проблема феноменологии развития и бытия личности в различных контекстах и условиях. Начата разработка проблемы отчуждения от себя. Рассмотрены страсти человеческие как то, что отчуждает человека самого от себя, разрушает его личность. Исправлена и дополнена монография В.С. Мухиной «Личность: мифы или реальность». Выпущена монография В.С. Мухиной «Отчужденные: Абсолют Отчуждения». Готовится к изданию монография В.С. Мухиной «Отчужденные: Обыденная жизнь человеческая».

Начата разработка темы «Феноменология отчуждения в контексте развития и бытия личности» (ст. преподаватель Мелков С.В.). Проблема отчуждения анализируется как по отношению к самому себе, так и к другим, а так же миру в целом. Данный феномен рассматривается в контексте механизма «идентификации-обособления», выделяется его деструктивный (отчуждение как симптом болезни, разрушения личности) и конструктивный (отчуждение как условие развития личности) аспекты.

2. Методология психологических исследований (проф. Мухина В.С.).

В течении года на кафедре обсуждались те идеи, которые оказали влияние на концептуальное постижение закономерностей развития и бытия человека как личности. Обоснованна необходимость выработки единой методологической позиции сотрудниками кафедры. Проведены круглые столы, посвященные методологическим основам и идеям основополагающих дисциплин по психологии.

Удерживается идея о том, что все отрасли знаний заинтересованные в понимании и объяснении феномена личности человека должны исходить из определенного философского и психологического его видения. В психологических науках корректно исходить из авторитетных предтеч, определивших в истории направление мышления и построение структуры учебных дисциплин.

Направления мышления определяли вклады в общечеловеческие знания. Направления мышления определяли: богатство и разнообразие картины мира; понимание сущностных особенностей отдельного человека и его место среди других людей; понимание общественных отношений людей в прошлом, настоящем и будущем. И многие другое.

В истории человечества многие философы объясняли сущность человека, его бытие в мире людей и в индивидуальном его воплощении.

Положение К. Маркса и Ф. Энгельса о производстве идей стало основополагающим объяснительным принципом понимания сознания. Их идеи легли в основу развития многих отраслей знаний в Европе, США и в России. И поныне философы, психологи и представители других отраслей знаний, объясняющих сущностную природу человека, не безразличны к идеям, сформулированным еще К.Марксом и Ф. Энгельсом. Эти идеи до сих пор методологически продуктивно презентируют понимание человека в его сущностных особенностях.

3. Акмеология научного творчества (проф. Мухина В.С.)

Акмеология научного творчества понимается как путь к акме, а не столько достижение вершины, поскольку за идеей достижения уже стоит идея окончания движения. Продолжают обсуждаться следующие вопросы: самостоятельность ученого, ответственность ученого за выбор проблемы исследования, ответственность ученого за постулаты научной концепции, теории и мифы в современной науке, феномен самостоятельности как культурно-историческая ценность, самостоятельность как личностная ценность и внутренняя позиция. Задается типология научной деятельности ученого: ученые теоретики, ученые экспериментаторы, ученые трансляторы. Ответственность перед выбором пути ученого. Роль личности в развитии науки.

Обсуждается феномен взаимосвязи творческой личности и самотождественности. Особое внимание уделяется проблеме научного творчества в познании человека. Показана специфика индивидуального сознания в процессе восприятия человека человеком, профессиональная и национальная обусловленность стереотипов обыденного сознания, психосемантика сознания.

Обосновывается значимость рефлексии ученого на работу над своей монографией, ориентированного на созидание и творчество, обеспечивающие путь к акме. Выявлена триада «автор – книга – читатель», определяющая специфику создания научного труда.

4. Моральное сознание и ценностно-смысловые ориентации личности (проф. Мухина В.С., проф. Хвостов А.А.).

Моральное сознание личности (проф. Хвостов А.А.). Рассмотрены представления студентов трех культур (русской, дагестанской и китайской) относительно общих категорий морального сознания: ценностях и принципах, добродетелях и пороках, тактичности, смыслов жизни. Представлены результаты исследования таких прикладных проблем, как медицинская и экологическая этика, этика трудовых и семейных отношений, специфика моральных суждений. Исследуются представления о справедливости в контексте трудовых отношений у европейцев и азиатов.

Смысложизненные ориентации студентов (ст. преподаватель Кулешова Е.Н.). В контексте преподавания студентам 2-3 курсов учебных дисциплин «Психология зрелого возраста» и «Геронтопсихология» выделены приоритеты современного молодого человека в пространстве его жизни.

5. Развитие личности на всех этапах жизненного пути (проф. Мухина В.С.)

Продолжены исследования развития личности на всех возрастных этапах. Задано концептуальное видение человека в контексте его самосознания, где психологическое время существует в трех измерениях: индивидуальное прошлое, настоящее, будущее; социально-историческое прошлое; футуролого-мифологическое будущее. Задана категория «пора», нормирующая развитие личности в возрастном и социокультурном аспектах. Развиваются подходы к воспитанию личности в новых условиях переходного периода. Апробируются методы диагностики и психологического сопровождения личности, в том числе нуждающейся в психологической помощи, на разных возрастных этапах. Проводятся исследования жизненного пути личности во взаимосвязи с условиями развития. Результаты исследований обобщаются в монографии «Человек в своем возрасте и за его пределами». Подготовлено новое издание учебника «Возрастная психология. Феноменология развития» (Мухина В.С.).

Развитие личности в зрелости и на поздних этапах онтогенеза (доц. Сахарова Т.Н.). Рассмотрено влияние трудовой занятости пожилых на особенности эмоционально-нравственной сферы личности. Выделены особенности самопрезентации личности в зрелом и пожилом возрасте. В пожилом возрасте ведущим основанием для самопрезентации является отношение «К вещам», что связано с возрастной спецификой. В этот период, когда человек особенно остро ощущает отчужденность от социума, общества, вещи, на наш взгляд, позволяют сохранить ощущение связи с миром, помогают вспомнить и вновь пережить события некогда наполнявшие их жизнь, помогают вспомнить людей, которых уже нет с ними. Представители пожилого возраста хранят, дорожат вещами, которые символизируют о значимых исторических моментах в жизни, тем самым стремятся не упустить важную ниточку, связывающую их с окружающим миром, сохраняя за собой право претендовать на престижное место в культуре и среди людей.

Особенности эмоциональной сферы подростков, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа (ст. преподаватель Лопатина И.А.). Особенности эмоциональной сферы подростков учреждений интернатного типа обусловлены специфическими условиями их развития и обыденной жизни. Дети, воспитывающиеся в учреждениях интернатного типа, с раннего возраста лишены родительских (или заменяющих их взрослых) заботы, внимания, общения, любви. Им приходится расти и развиваться в довольно многочисленной группе сверстников, с приходящими воспитателями, нянями, общающимися одновременно с несколькими детьми.

Эмоциональная сфера подростков учреждений интернатного типа как инетгративное целостное и динамическое образование имеет специфические особенности по содержанию эмоционального образа себя, других, сверстников, эмоциональным оценкам взаимоотношений, эмоциональному поведению и способу эмоционального реагирования на конфликтные ситуации, эмоциональным составляющим временной организации личной жизни, представления о своем будущем.

Особенности самопрезентациии личности на разных этапах онтогенеза (асс. Миронова И.А.). Социальная сущность человека, раскрывающаяся и выражающаяся в потребности в общении, принятии, признании, самовыражении предопределяет значимость формирования благоприятного впечатления, постоянство интереса к проблемам самопрезентации. В самопрезентации личности важную роль играют возрастные особенности, в связи с которыми изменяется и специфика самой самопрезентации. В современной культурно-исторической ситуации развития, когда образование приняло курс на личностно-центрированное обучение, начиная с дошкольников, оформился запрос на умение личности расставлять приоритеты, делать выбор и представлять, предъявлять себя в дошкольном возрасте, подростковом, зрелости и старости. На каждом этапе онтогенеза личность делает выбор, определяется сферу своих интересов, опираясь не на запрос общества, а на личностные особенности. Феномен самопрезентации у дошкольника можно отследить при выборе игрушки в своей комнате, среди всех других. В зависимости от того как он относится к тем или иным вещам, к тем или иным людям, ребенок делает выбор в сторону определенного поведения.

6. Личность в экстремальных условиях

Диагностика и сопровождение личности в условиях лишения свободы (проф. Мухина В.С.). Продолжается изучение особенностей личности в условиях лишения свободы. Проводятся теоретические и диагностические исследования, разрабатываются практические подходы сопровождения личности в экстремальных условиях профессии, условий жизни, наказания и др. Раскрыт феномен отчуждения личности в экстремальных условиях. Продолжены эмпирические исследования личности в условиях пожизненного лишения свободы. Подготовлено второе издание монографии «Отчужденные: Абсолют отчуждения», показывающей, что поведенческая стабильность человека нередко оказывается иллюзией, где отчуждение человека от человека в своих крайних формах может привести к катастрофе.

Психологическое сопровождение личности в кризисной ситуации (доц. Осухова Н.Г.). Разработана концепция психологического сопровождения личности в кризисных ситуациях, основанная на идеях концепция научной школы В.С. Мухиной. Доказано, что использование концепции В.С. Мухиной в качестве теоретико-методологической основы психологического сопровождения позволяет интегрировать отечественный и зарубежный опыт психологической помощи, выявить глубинную природу посттравматических трансформаций личности, а также выстроить процесс психологического сопровождения, направленный на реконструкцию образа мира личности и восстановление отношений «человек – мир».

Выделена типология деформаций образа мира личности, неконструктивно пережившей посттравматическую кризисную ситуацию. Раскрыты условия эффективности психологического сопровождения личности и особенности динамики данного процесса у различных типов клиентов.

Осуществлена апробация идей концепции психологического сопровождения личности применительно к проблематике профессионального выгорания социальных работников и психологов, работающих в чрезвычайных ситуациях (Исследование проводилось на выборке женщин-социальных работников, которые были участниками программы Евросоюза и Союза социальных работников и педагогов России «Повышение эффективности работы женщин-социальных работников в регионах, пострадавших от стихийных бедствий и других чрезвычайных ситуаций»)..

Выявлены личностные ресурсы устойчивости социальных работников и психологов к профессиональному выгоранию; а) конструктивная профессиональная позиция; б) сознательное использование в качестве базовой технологии взаимодействия с клиентом идентификации-обособления.

Доказано, что эффективная профилактика профессионального выгорания должна стать психологическим сопровождением, направленным на развитие личностных ресурсов устойчивости к профессиональному выгоранию, - на формирование конструктивной профессиональной позиции и овладение технологией идентификации-обособления.

7. Личность и этносы в условиях интернационализации и глобальной аккультурации

Ментальные особенности жителей восточной окраины России (проф. Мухина В.С.).

Обобщаются результаты экспедиционных исследований на Сахалин и острова Курильской гряды. Продолжены исследования особенностей исторической, социальной, политической, экономической и культурной ситуации на Курильских островах, определяющей специфику самосознания жителей Восточной окраины России. Выявляются особенности самосознания жителей Курильской гряды. Обсуждается проблема маргинального состояние самосознания достаточно большой части курильчан. Показано, что у коренных жителей Курильской гряды в большой мере выражена готовность к миграции на так называемые материковые территории. Это может быть обусловлено как традиционными семейными связями, так и самими условиями проживания на данной территории. Отмечено, что успех в личной перспективе жизненного пути обеспечивает привязанность к месту проживания. Заинтересованность в сохранении территории, которая осуществляет не только привязанность к ландшафту и обыденной жизни, но и обеспечивает национальную безопасность Российской Федерации в целом, укрепляет чувства личности и национальной гордости.

Разработан и описан метод научной фотографии в психологии личности и этно-психологических исследованиях. Начато исследование особенностей самосознания бурят в контексте влияния философии Буддизма на идеополе общественного сознания. Обосновывается, что родовые традиции изначальная основа менталитета народов мира.

«Рефлексия этнокультурной личности» (ст. преподаватель Троянская А.И.). В процессе поиска точек соприкосновения профессионального и этнокультурного во внутреннем мире личности, было выявлено, что профессиональная рефлексия личности в условиях профессионализации в этнокультурном мире приобретает культуросообразные особенности как структуры, так и способа реализации. Структура культурнообусловленной профессиональной рефлексии личности, заключается в специфических связях между ее компонентами на разных этапах профессионализации, эти связи имеют особенности в разных этнических группах. Обнаружена связь компонентов профессиональной рефлексии личности и этнического самосознания. Выявлены культурноспецифические особенности способа реализации профессиональной рефлексии личности: в удмуртской группе она осуществляется средствами социального мира и определяется адаптивными ценностями социальной направленности, в русской группе инструментальные ценности индивидуальной направленности запускают самоорганизацию внутреннего мира личности индивидуальными средствами.

В рамках диссертационного исследования асс. Киричек О.Я. «Психологические особенности региональной идентичности личности в обособленных территориях России» исследуется региональная идентичность, как вид социальной идентичности. Понятие социальной идентичности является достаточно хорошо изученным в современной психологии. Понятие региональной идентичности является по своей природе более узким и конкретным, так как имеет тесную связь с территорией проживания индивида. Иисследую проблема региональной идентичности, исходя из концепции В.С. Мухиной, в частности через выявленный ею парным механизм развития и бытия личности идентификация-обособление.

Отдельно в рамках научной темы ст. преподаватель Кулешова Е.Н. рассматривает проблему незарегистрированных браков, в связи с чем изучено определённое количество социологической литературы и немногочисленной психологической; проведено анкетирование на предмет изучения отношения к незарегистрированным бракам студентов педагогического вуза.

8. Создание условий воспитания и развития личности

Эмоциональное здоровье личности (проф. Тарабакина Л.В.). Продолжены исследования детерминант становления эмоционального здоровья человека в его онтогенезе. Изучалась эмоциональная компетентность педагога в условиях урока методом фиксированного наблюдения по схеме Н. Фландерса, а также на основе ассоциативного теста с использованием трудно вербализуемых фигур Е. Артемьевой. Показано, что только эмоционально компетентный педагог способен к развивающей помощи «другому» и к проявлению заботы о его эмоциональном здоровье. Педагоги, обладающие способностями к эмоциональной компетентности, больше концентрируются на учебных задачах, больше тратят времени на преодоление проблем и, следовательно, достигают лучших результатов обучения и усиливают свою самоэффективность.

На кафедре с 2010 года разрабатывается «Феноменология школьной депривации» (проф. Ярулов А.А.). Подготовлена и опубликована первая статья «Школьная депривация как комплексная управленческая проблема». В ней отмечается, что «в психологии принято изучать влияние депривации (лат. Deprivatio - потеря, лишение) на развитие детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации (дети, находящиеся вне семьи; дети с патологиями развития; дети, воспитывающиеся в неполноценных семьях; дети с проблемами в поведении и т.д.).

В тоже время на фоне духовно-нравственной деградации отдельных категорий россиян, доминирования правового нигилизма в обществе и циничной эксплуатации представителями зарождающегося капитализма человеческих ресурсов многие исследователи и практики обращают внимание на деструктивное массовое влияние школы на развитие личности.

Отмечается психосоциальная неготовность школы, как основного образовательного института, к сохранению и умножению внутренних потенциалов взрослеющего человека как личности, способной противостоять деструктивным влияниям окружающей действительности, умеющей управлять жизненными обстоятельствами и нести персональную ответственность за собственное благополучие и благополучие окружающих в этом мире.

Подчеркивается, что сама школа становится опасным пространством, провоцирующим негативные формы психофизиологической напряженности детей, порождающим отклонения в их психосоциальном развитии, нарушения их здоровья во всех его значениях – физическом, психическом, нравственном, социальном и т.д.

Повсеместные явления дезадаптации, отчуждения от образования, дидактогении, порождаемые условиями обучения и воспитания детей в школе и носящие массовый характер становятся особой самостоятельной темой, требующей своего исследования, связанной с проблемой, обозначаемой нами как «Феноменология школьной депривации».

Школьная депривация, как сложная, стойкая, патогенная и долговременная ситуация развития, провоцирующая состояния психосоциальной напряженности детей и подростков, выступает причиной и следствием неудовлетворения жизненно важных, особенно культурно-образовательных, потребностей и во многом определяет жизнедеятельность личности, как в её настоящем, так и будущем времени.

Многочисленные наблюдения показывают, что искажая характер взаимодействия человека с миром образования, школьная депривация на ключевых этапах онтогенеза ведёт к сужению психосоциального поля активности личности, порождает специфические отношения к деятельности, окружающим, себе и тем самым формирует непродуктивные стили жизнедеятельности.

Как следствие, большинство выпускников школы, оказываются социально и личностно дезинтегрированными в современном обществе.

Психологическая незрелость, социально-нормативная неприспособленность, неготовность жить в ситуациях постоянного выбора, свойственная большей части выпускников школы, проявляется во внутренней жизненной программе их личности: в неопределенности жизненных позиций; восприимчивости к негативным влияниям среды; неконструктивных стилях и формах поведения; трудностях в семейно-бытовой и профессиональной сферах и др.

Предупреждение, преодоление явлений школьной депривации в большинстве случаев находится в прямой зависимости от того какая система организации образовательного процесса выстроена в управлении образованием и, прежде всего, в управлении образовательными учреждениями». Далее обозначаются пути разрешения проблемы.

Феноменология ценностных ориентаций на жизненные перспективы у современных подростков и молодежи (доц. Проценко Л.М.). Ведется теоретическое исследование современных условий формирования ценностно-ориентационных установок на жизненные ориентиры по отечественным исследованиям (социально-экономический аспект). Разработаны и апробированы программы экономической социализации подростков, выступающие как условие развития личности, финансовой грамотности.

На кафедре начата разработка темы «Развитие личности в условиях депривации» (доц. Уманская Е.Г.).

Развитие репрезентации самосознания (асс. Чурилова Е.Е.). Проводится исследование о том, каким образом организовано рефлексивное самосознание и содержательное наполнение структурных звеньев самосознания в процессе ведения личного дневника (в подростковом и юношеском возрастах). Предполагается исследовать особенности самосознания, внутреннего плана развития личности через нарративные тексты, а именно через репрезентацию. В работе под термином «репрезентация» понимается отображение внутреннего мира человека через знаковую систему (т.е. через текст интимного дневника), фиксацию своих переживаний, впечатлений о мире. Таким образом, автор репрезентирует в знаковой форме свой внутренний мир. В исследовании разводится данное понятие с термином «презентация», обозначающим, в свою очередь, «опубликование» себя, представление кому-нибудь.

II. ВНЕ ПЛАНА

Кафедра МПГУ участвует в выполнении 15 международных, федеральных, городских, окружных и телевизионных программ и проектов:

1. Проект «Инновационные технологии социальной адаптации и ресоциализации осужденных к длительным срокам наказания» Международной организации «PRI-Международная тюремная реформа» при сотрудничестве с психологической службой ФСИН Минюста РФ, 2001 – 2010 (руководитель Мухина В.С.).
2. Разработка программ и методических рекомендаций к проведению мастер-классов «Кабинет детского психолога: практика использования игровой терапии в экстремальной и повседневной практике» (руководитель Мухина В.С.).
3. Проект исследования ментальных особенностей жителей восточной окраины России: научные экспедиции (Острова Курильской гряды), 2007 – 2010 г. (руководитель Мухина В.С.)
4. Научная программа исследования: «Отношения к образу «Я» в философии и психологии буддизма», июль 2010 (руководитель Мухина В.С.).
5. Грант Евросоюза «Повышение эффективности работы женщин-социальных работников в регионах, пострадавших от стихийных бедствий или других чрезвычайных ситуаций», TACIS, Фонд «Европейский Дом» (The European House), Дания и Общероссийской общественной организации «Союз социальных педагогов и социальных работников», июль 2008 – апрель 2010 (Осухова Н.Г.).
6. Международная программа «Молодежная республика» при поддержке Минспорттуризма РФ, 2009 – 2010 (Проценко Л.М.).
7. Реализация программы развития финансовой грамотности молодежи при поддержке ФСФР России, 2009 – 2010 (Проценко Л.М.).
8. Проект «Модели системной интеграции эффективной инновационной международной образовательной теории и практики в систему национального образования России» с 2009 по 2010 год. (Сахарова Т.Н.) – создание на базе ГОУ ВПО «МПГУ» межвузовского центра интеграции отечественных и зарубежных педагогических инноваций для повышения экспортного потенциала национальной системы образования России и его мониторинга.
9. Проект «Инклюзивное образование»: разработка образовательных программ (Тарабакина Л.В.).
10. Грант РГНФ №08-06-80601а/У «Педагогическая технология формирования конкурентоспособности сельских учащихся-удмуртов» (в т.ч. научные семинары для учителей), 2008 – 2010 (Троянская А.И.).
11. Открытая лекция «Мы все конформисты» по заказу проекта «Сноб», 17.03.2010, http://www.snob.ru/selected/entry/15051 (Мухина В.С.).
12. Съемки ремейка документального фильма «Я и другие» по заказу «ТВ 3», киностудия «Голос-ТВ», июнь – июль 2010 (Научный консультант – Мухина В.С., ведущий – Проценко Л.М., участник подставной группы – Мелков С.В.).
13. Съемки телепередачи «Картина маслом», тема: «Я и другие. Конформизм или соглашательство», «5 канал», эфир 18.07.2010 (Мухина В.С., Мелков С.В., Проценко Л.М.).
14. Съемки экспериментов на агрессию по заказу «ТВ 3», сентябрь 2010 (Проценко Л.М.).
15. Съемки телепередачи «Печа куча», презентация темы «Конформизм», «5 канал», октябрь 2010 (Мелков С.В.).

III. Участие в ученых и экспертных Советах

Диссертационные советы

Диссертационный совет Д.212.154.12 при МПГУ по психологическим наукам (специальности 19.00.01, 19.00.13): председатель – профессор В.С. Мухина, зам. председателя – А.А. Ярулов, члены совета – профессора Л.В. Тарабакина, А.А. Хвостов.

Диссертационный совет Д. 212.154.04 при МПГУ по психологическим наукам (специальности 19.00.01, 19.00.07): члены совета – профессор В.С. Мухина, профессор Л.В. Тарабакина.

Диссертационный совет Д. 053.01.07 при МПГУ по психологическим наукам (специальности 19.00.01, 19.00.07): члены совета – профессор В.С. Мухина.

Диссертационный совет Д. 212.154.26 при МПГУ по педагогическим наукам (специальности 13.00.01, 13.00.02): члены совета – профессор В.С. Мухина.

Другие советы

Ученый совет МПГУ – член Совета профессор В.С. Мухина.

Ученый совет факультета педагогики и психологии МПГУ – профессора и доценты кафедры – В.С. Мухина, Т.Н. Сахарова, Е.Г. Уманская.

Научно-методический совет УМО по педагогическому образованию – заместитель председателя совета профессор В.С. Мухина, член УМО профессор Л.В. Тарабакина.

Экспертный совет Отделения психологии и возрастной физиологии РАО – член совета профессор В.С. Мухина.

IV. Работа в журналах и издательствах

Журнал «Развитие личности»: гл. редактор – В.С. Мухина; зам. гл. редактора – А.А. Хвостов; Интернет-версия журнала Л.М. Проценко.

Журнал «Управление образованием»: гл. редактор – А.А. Ярулов.

Журнал «Вопросы психологии»: член редсовета – В.С. Мухина.

Журнал «Народное образование»: член редколлегии – В.С. Мухина.

Журнал «Начальное образование»: член редсовета – В.С. Мухина.

Журнал «Здоровье»: эксперт – Н.Г. Осухова.

V. Работа (Членство) в РАО и других организациях

Академии

РАО – действительный член; член бюро Отделения психологии и возрастной физиологии РАО, член Экспертного совета Отделения психологии и возрастной физиологии РАО – В.С. Мухина.

РАЕН – действительный член В.С. Мухина.

Российское психологическое общество

Секция «Развитие личности». Председатель секции В.С. Мухина, члены секции – И.А. Лопатина, С.В. Мелков, Н.Г. Осухова, Л.М. Проценко, Т.Н. Сахарова, Л.В. Тарабакина, А.А. Хвостов, Е.Е. Чурилова и др., в том числе аспиранты кафедры.

Федерация психологов образования России

Секция «Психология развития личности» (сопредседатель В.С. Мухина).

Члены ФПО из состава кафедры – В.С. Мухина, Л.М. Проценко, Н.Г. Осухова, Т.Н. Сахарова.

Другие общественные организации:

Союз писателей России – член союза В.С. Мухина.

Союз журналистов Москвы – член союза В.С. Мухина.

VI. Оппонирование, рецензирование, ЭКСПЕРТИЗА

Сотрудники кафедры регулярно проводят оппонирование и рецензирование дипломов, диссертаций и другой научной продукции. В качестве ведущей организации – отзывы на кандидатские и докторские диссертации по специальностям: 19.00.01 – общая психология, психология личности, история психологии; 19.00.13 – психология развития, акмеология.

В 2010 году кафедрой подготовлено 3 официальных отзыва на диссертации в качестве ведущей организации.

Также было дано 3 отзыва на авторефераты докторских диссертаций, 7 отзывов на авторефераты кандидатских диссертаций.

Было подготовлено около 23 внешних рецензий на выпускные квалификационные работы и магистерские диссертации.

В 2010 году в общей сложности членами кафедры было дано 7 рецензий на 5 учебных пособий.

Проведена экспертиза и рецензирование более 100 научных статей, поступивших в редакцию журнала «Развитие личности», а также в журналы «Преподаватель. XXI век», «Управление образованием». Проведена экспертиза около 130 статей по результатам V Межвузовской конференции по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии.

Рецензии на конкурсные работы: рецензии на работы Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ им. В.И. Вернадского – 15 работ.

Экспертиза 5 учебных пособий, в том числе на предмет выдачи грифа УМО.

Экспертиза научно-исследовательских работ студентов, представленных на факультетский тур Конкурса на лучшую НИРС – 26 работ.

VII. Защищены диссертации под руководством сотрудников кафедры

Под руководством сотрудников кафедры в 2010 году защитилась 1 кандидатская диссертация:

Под рук. профессора В.С. Мухиной: Ткаченко С.Б. «Особенности перцептивных действий у детей 5 – 7 лет в условиях дидактических и компьютерных игр». Кандидатская диссертация. Специальность 19.00.13 – психология развития, акмеология. Защита 07.06.2010.

VIII. Участие в конференциях и выставках

Сотрудники кафедры приняли участие в 21 конференции, симпозиуме и семинаре разного уровня (6 международного, 11 всероссийского, 2 регионального, 2 вузовского), где выступили с докладами и сообщениями, участвовали в дискуссиях, а также являлись организаторами.

Сотрудниками кафедры психологии развития участвовали в организации и проведении следующих конференций, симпозиумов и секций:

Секция «Развитие личности». Юбилейная конференция «125 лет Московскому Психологическому обществу» – Москва, ПИ РАО, 27 марта 2010.

Секция «Развитие личности: возрастной и социокультурный аспекты». Научная сессия по итогам научно-исследовательская работы МПГУ за 2009 год – Москва, МПГУ, ФПП, 30 марта 2010.

V Межвузовская конференция молодых ученых по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии – Москва, МПГУ, ФПП, 27 апреля 2010.

Научный семинар «Феноменология развития и бытия личности» – Улан-Удэ, Бурятский государственный университет, 06 – 11 июля 2010.

Секция «Управление образовательным взаимодействием». Конференция «Современные проблемы управления образовательными системами» – Москва, Московская Академия последипломного педагогического образования, октябрь 2010.

Полный список конференций, в которых приняли участие сотрудники кафедры, прилагается: (Приложение 3).

IX. Участие в творческих конкурсах, блАгодарности и награды

Сотрудники кафедры получили благодарственные грамоты за активное участие и проведение V Межвузовской конференции по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии.

X. Выездные мероприятия

1. Исследование личности в условиях пожизненного заключения. Колония строго режима. Пос. Явас, Республика Мордовия (Мухина В.С., Проценко Л.М.).
2. Исследование особенностей самосознания бурят: «Отношения к образу «Я» в философии и психологии буддизма». Улан-Удэ, Республика Бурятия, июль 2010 (Мухина В.С.).
3. Исследование психологических особенностей региональной идентичности личности в обособленных территориях России. Калининград, октябрь 2009 (Киричек О.Я.).
4. Исследование степени адаптированности первоклассников к школе (общеобразовательная и вальдорфская школы). Владимир, октябрь 2010 (Кулешова Е.Н.).

XI. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РАО И РАН

Налажены многосторонние контакты МПГУ с РАО (Психологический институт РАО, ГНИИ семьи и воспитания РАО, Институт дошкольного образования РАО, Институт художественного образования РАО, Институт теории образования и педагогики РАО, Художественно-педагогический музей игрушки РАО, Университет РАО) и РАН (Институт психологии РАН, Институт человека РАН), в ходе реализации различных программ и проектов, проведении конференций.

Зав. кафедрой В.С. Мухина – действительный член; член бюро Отделения психологии и возрастной физиологии РАО, член Экспертного совета Отделения психологии и возрастной физиологии РАО.

Профессор кафедры А.А. Хвостов является ведущим научным сотрудником Психологического института РАО.

В журнале «Развитие личности» регулярно публикуются сотрудники РАО и РАН. Главный редактор журнала – академик РАО В.С. Мухина. В состав редколлегии журнала входят академики РАО Ш.А. Амонашвили, В.П. Зинченко, Л.П. Кураков, Д.И. Фельдштейн, члены корреспонденты РАО Б.С. Братусь и В.Г. Безрогов.

В Диссертационный совет Д.212.154.12 при МПГУ по психологическим наукам входят следующие члены РАО и сотрудники учреждений РАО: действительные члены – В.С. Мухина (председатель совета), В.С. Собкин; зав. лаб. Института художественного образования РАО Е.М. Торшилова, в.н.с. Психологического института РАО А.А. Хвостов, зав. лаб. ГНИИ семьи и воспитания РАО В.К. Шабельников.

XII. Внедрение в практику

Внедрение результатов НИР в образовательный процесс МПГУ:

Результаты НИР кафедры психологии развития постоянно используются в образовательной деятельности на факультете психологии и педагогики, что отражено в УМК по дисциплинам в перечне основной и дополнительной литературы.

Среди дано литературы можно выделить следующие учебники, учебные пособия, монографии, изданные в 2008 – 2010 годах:

1. Мухина В.С. Личность: Мифы и Реальность (Альтернативный взгляд. Системный подход. Инновационные аспекты): Монография, 2-е изд., исправл. и дополненное. – М.: «Прометей», 2010. (68 п.л.)
2. Мухина В.С. Отчужденные: Абсолют отчуждения. Монография. – М.: «Прометей», 2009. (44 п.л.)
3. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: Учебник. 12-е издание, переработанное, дополненное.– М.: «Академия», 2009. (40 п.л.). Гриф МОиН РФ.
4. Мухина В.С., Хвостов А.А. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. Хрестоматия: Учебное пособие. 7-е изд. – М.: «Академия», 2008. (39 п.л.). Гриф МОиН РФ.
5. Осухова Н.Г. Психологическая помощь человеку в трудных и экстремальных ситуациях: Учебное пособие. 4-е изд., доп. и испр. – М.: «Академия», 2010. (18 п.л.). Гриф УМО.

В образовательном процессе также используются научные статьи, опубликованные в журнале «Развитие личности» (гл. ред. В.С. Мухина) и журнале «Управление образованием» (гл. ред. А.А. Ярулов).

Результаты НИР используются при разработке и проведении инновационных курсов по выбору, спецкурсы и факультативы, внедряемые по результатам деятельности ИОП (УМК для студентов и бакалавров, магистерские программы, программы для подготовки аспирантов, программы повышения квалификации).

Использование результатов НИР в системе образования:

1. В рамках программы «Будущие лидеры России» с 1993 г. ведется работа с подростками регионов РФ в ВДЦ «Орленок» и в г. Москва. Работа обобщена в книгах: «Личность: Мифы и Реальность». Екатеринбург: «ИнтелФлай», 2007. 1072 с. (67 п.л.); 2-е изд., исправл. и дополненное. Москва: «Прометей», 2007. 1087 с. (68 п.л.); «Возрастная психология: феноменология развития»: 12-е изд. М.: «Академия», 2009. (40 п.л.), готовится 13-е издание (Мухина В.С.)
2. Психологические методы работы с осужденными в рамках проекта «Тюремная реформа в России (PRI)» (психологическое сопровождение, реабилитация) внедряются в практику повседневного режима осужденных (пожизненно осужденные: ЖХ–385, Мордовия; Изолятор 2 – Москва). Работа обобщена в монографии: Отчужденные: Абсолют отчуждения. М.: «Прометей», 2009. 703 с. (44 п.л.); 2-е издание (специальное для пожизненно осужденных). Сергиев Посад: «Свято-Троицкая Сергиева Лавра» 2010. 703 с. (44 п.л.) (Мухина В.С.)
3. Научно-методическая поддержка учреждений социально-психологической службы Осетии авторской программы психологической помощи жертвам чрезвычайных ситуаций и программы профилактики профессионального выгорания – проведение обучающих тренингов (Осухова Н.Г.)
4. Технология интегративного управления образовательным процессом в основной (подростковой) школе, ГОУ СОШ № 34, г. Москва (Ярулов А.А.)
5. Формирование комфортной образовательной среды школы, ГОУ СОШ № 1652, г. Москва (Ярулов А.А.)
6. Образовательная среда школы как ресурс личностного развития ученика, его успешной социализации, ГОУ «Центр образования» №1432, г. Москва (Ярулов А.А.)
7. Интеграция урочной и внеурочной деятельтности школьников, МОУ «Гимназия № 3», г. Балашиха, Московская область (Ярулов А.А.)
8. Интегративный подход организации гимназического образования, МОУ «Гимназия № 164», г. Зеленогорск, Красноярский край (Ярулов А.А.)
9. Развитие механизмов образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования, ГОУ «Гимназия № 1521», г. Москва (Ярулов А.А.)
10. Формирование эколого-ориентированного медиа-пространства образования школьников в условиях гимназии, МОУ «Гимназия № 7», г. Одинцово, Московская область (Ярулов А.А.)
11. Психолого-педагогическое содействие личностному самоопределению подростков в условиях центра дополнительного образования, Негосударственное учреждение дополнительного образования «Психологический центр «ТОТ», г. Кубинка, Московская область (Ярулов А.А.)
12. В реализации проекта «Московского клуба интернациональной дружбы» по заказу Департамента семейной и молодежной политики г. Москвы (Проценко Л.М.).

Разработка и внедрение рекомендаций по сопровождению профессиональной деятельности личности в условиях поликультурного региона. Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Удмуртской республики, г. Ижевск; МОУ Гимназия №24 «Русский дом», г. Ижевск (Троянская А.И.)

13. Подготовка материалов для сайта журнала «Развитие личности» – www.rl-online.ru (Мухина В.С., Проценко Л.М.).

XIII. ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ

Курсы повышения квалификации

Тарабакина Л.В. Свидетельство участника V-ой Всероссийской научно-практической конференции «Психология образования: психологическое обеспечение «Новой школы». 27-29 января 2010г. Москва. Президент Федерации психологов образования России Рубцов В.В.

Тарабакина Л.В. Технологии проектирования образовательных программ на основе ФГОС ВПО.

Обучение в аспирантуре, докторантуре и соискательство

В докторантуре обучаются: Н.Г. Осухова.

В аспирантуре обучаются: О.Я. Кричек, Н.А. Миронова, Е.Е. Чурилова.

Защита диссертаций сотрудниками кафедры

Сотрудниками кафедры в 2009 году была защищена 1 кандидатская диссертация:

Троянская А.И. «Профессиональная рефлексия личности в этнокультурных условиях». Специальность 19.00.01 – общая психология, психология личности, история психологии. Специальность 19.00.05 – Социальная психология. Защита 26.04.2010. Научный руководитель д. психол. н., профессор В.Ю. Хотинец.

XIV. РАБОТА СО СТУДЕНТАМИ, магистрантами, АСПИРАНТАМИ И ДОКТОРАНТАМИ

Кафедра принимает активное участие в подготовке и развитии исследовательского потенциала студентов и аспирантов, научно-исследовательского и методологического потенциала докторантов. С этой целью организуются конференции, студенческие школы и конференции, заседания секций РПО и ФПО, методологические семинары, в которых участвует большое число студентов, аспирантов, молодых ученых и докторантов. Студенты, аспиранты и докторанты привлекаются к реализации ряда программ и деятельности различных конкурсов, экспериментальных площадок.

Обучение в аспирантуре, докторантуре и соискательство

В 2010 году к кафедре прикреплено 6 докторантов: Басюк В.С., Дугарова Т.Ц., Манчилина Е.А., Низовских Н.А., Осухова Н.Г., Цыбаева Л.А.

В 2010 году на кафедре обучается 7 аспирантов, из них: 6 очно (3 курс – Кажунгу О.Ж.; Киричек О.Я.; 2 курс – Велев В.П., Гальченко О.В., 1 курс Грищенко О.А., Лебедев А.А.); 1 заочно (1 год – Гаджимурадова Ж.Т.).

Прикреплено в качестве соискателей 3 человек (Вите О.Т., Ермасов Е.В., Мешков А.И.).

В 2010 году прошла защита 1 кандидатской диссертации (соискатель – Ткаченко С.Б.).

Из числа выпускников факультета в 2010 году в аспирантуру рекомендовано 27 человек, из них поступил в аспирантуру кафедры 1 человек (Грищенко О.А.).

Направления работы

В 2010 году научная и организационная деятельность с докторантами, аспирантами и студентами велась по следующим направлениям:

• деятельность аспирантского объединения и секции молодых ученых факультета педагогики и психологии МПГУ (рук. Мухина В.С.);
• работа со студентами в научных группах (члены кафедры);
• организация и проведение V Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследования в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии – участие более 220 студентов, магистрантов и аспирантов с докладами (члены кафедры);
• привлечение студентов и аспирантов к участию в конференциях, семинарах, симпозиумах (Мухина В.С., члены кафедры);
• проведение факультетского конкурса НИРС и участие в конкурсе НИРС МПГУ (члены кафедры);
• подготовка публикаций студентов (члены кафедры);
• деятельность секции «Развитие личности» Российского психологического общества и секции «Психология развития личности» Федерации психологов образования России – семинары, симпозиумы, конференции (Мухина В.С.);
• информирование и привлечение к участию в конференциях, семинарах и др. мероприятиях в области психологии, педагогики и смежных наук (по научным группам: Мухина В.С., члены кафедры);
• привлечение к деятельности в Союзе социальных работников и педагогов – участие в проведении фокус групп в рамках выполнения гранта «Повышение эффективности работы женщин-социальных работников в регионах, пострадавших от стихийных бедствий или других чрезвычайных ситуаций» (Осухова Н.Г.);
• привлечение студентов, магистрантов и аспирантов к съемкам документального фильма «Я и другие» (ремейк), телепередачи «Картина маслом»;
• и др. направления деятельности.

Публикации студентов, магистрантов, аспирантов

	Автор(ы)	Название	Место издан-ия	Изд-во	год	№ журнала, страницы	Рук-ль
	Бряхна Е.Я.	Притязание на признание у представителей субкультуры хиппи // Сборник докладов V Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов	М.	Издательский отдел Центра исследовательских технологий REDU	2010	С. 256 – 258	Мелков С.В.
	Выборных А.В.	Особенности самосознания представителей готической субкультуры // Сборник докладов V Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов	М.	Издательский отдел Центра исследовательских технологий REDU	2010	С. 251 – 253	Мелков С.В.
	Гальченко О.В.	Лингвистические основы понимания бессознательного в концепции Ж. Лакана // Развитие личности	М.	МПГУ «Прометей»	2009	№ 4, в печати	Мухина В.С.
	Грачева Е.С.	Особенности внутренней позиции студентов, ориентированных на профессиональную деятельность в области управления человеческими ресурсами // Сборник докладов V Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов	М.	Издательский отдел Центра исследовательских технологий REDU	2010	С. 297 – 301	Мелков С.В.
	Грищенко О.А.	Представления о стиле жизни в онтогенезе (на материале исследования молодежи и лиц среднего возраста) // Сборник докладов V Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов	М.	Издательский отдел Центра исследовательских технологий REDU	2010	С. 41 – 52	Хвостов А.А.
	Журавлева В.И.	Эмоциональное выгорание у студентов-психологов // Сборник докладов V Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии / Ред. -сост. А.С. Обухов		Издательский отдел Центра исследовательских технологий REDU	2010	С. 271 – 274	Лекарева М.П.
	Заварзаева Е.С.	Особенности социально-психологической адаптации личности в биэтническом браке (на примере исследования русско-турецких браков) // Сборник докладов V Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов	М.	Издательский отдел Центра исследовательских технологий REDU	2010	С. 100 – 103	Айгумова З.И.
	Иноземцева О.П.	Особенности самооценки личности в пожилом возрасте // Сборник докладов V Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов	М.	Издательский отдел Центра исследовательских технологий REDU	2010	С. 66 – 69	Сахарова Т.Н.
	Койфман М.В. (в соавторстве с Осуховой Н.Г.)	Теоретическая позиция и практика: сопоставительный анализ двух подходов к консультированию // Индивидуальное психологическое консультирование и психология принятия решений: Материалы Всероссийской научно-практической конференции	Астрахань	Издательский дом «Астраханский университет»	2010	С. 57 – 63	Осухова Н.Г.
	Корочанская А.А.	Особенности проявления синдрома эмоционального выгорания у преподавателей и психологов-тренеров // Сборник докладов V Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов	М.	Издательский отдел Центра исследовательских технологий REDU	2010	С. 318 – 322	Лекарева М.П.
	Мамаева С.Л.	Особенности самосознания приезжих студентов в трудных жизненных ситуациях // Сборник докладов V Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов	М.	Издательский отдел Центра исследовательских технологий REDU	2010	С. 279 – 281	Мелков С.В.
	Михайловская Ю.В.	Особенности моральных суждений студентов // Сборник докладов V Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов	М.	Издательский отдел Центра исследовательских технологий REDU	2010	С. 263 – 266	Хвостов А.А.
	Орлова М.А.	Гендерные особенности памяти младших школьников и взаимосвязь с успеваемостью // Сборник докладов V Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов	М.	Издательский отдел Центра исследовательских технологий REDU	2010	С. 147 – 149	Беловол Е.В.
	Осипова А.И.	Этническая идентичность еврейской молодежи в России и в Израиле (на материале изучения русскоговорящей еврейской молодежи) // Сборник докладов V Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов	М.	Издательский отдел Центра исследовательских технологий REDU	2010	С. 92 – 94	Айгумова З.И.
	Писаревская Н.С.	Эмоции сотрудников в процессе профессиональной деятельности // Сборник докладов V Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов	М.	Издательский отдел Центра исследовательских технологий REDU	2010	С. 332 – 335	Тарабакина Л.В.
	Пронина С.А.	Представления современных подростков о значимых Других // Сборник докладов V Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов	М.	Издательский отдел Центра исследовательских технологий REDU	2010	С. 228 – 230	Осухова Н.Г.
	Пронина С.А.	У истоков личности: проблема значимого Другого // Материалы 1-й научно-практической конференции молодых ученых	М.	РГСУ	2010	С. 110 – 112	Осухова Н.Г.
	Пузикова Д.С.	Проблемное поле переживаний первокурсников // Сборник докладов V Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов	М.	Издательский отдел Центра исследовательских технологий REDU	2010	С. 285 – 287	Тарабакина Л.В.
	Ракитская К.С.	Психологические особенности эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста // Сборник докладов V Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов	М.	Издательский отдел Центра исследовательских технологий REDU	2010	С. 144 – 146	Кисленко В.Я.
	Светлицкая А.К.	Особенности смысложизненных ориентаций личности в пожилом возрасте // Сборник докладов V Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов	М.	Издательский отдел Центра исследовательских технологий REDU	2010	С. 61 – 63	Сахарова Т.Н.
	Сысоева А.А.	Особенности смысложизненных ориентаций людей зрелого возраста // Сборник докладов V Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов	М.	Издательский отдел Центра исследовательских технологий REDU	2010	С. 57 – 60	Сахарова Т.Н.
	Таратынова М.О.	Развитие техники чтения в условиях анималотерапии // Сборник докладов V Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов	М.	Издательский отдел Центра исследовательских технологий REDU	2010	С. 375 – 377	Беловол Е.В.
	Устюжанин Ф.Р.	Особенности самосознания представителей субкультуры металла// Сборник докладов V Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов	М.	Издательский отдел Центра исследовательских технологий REDU	2010	С. 253 – 256	Мелков С.В.
	Ущеко А.В.	Специфика гендерной идентичности детей 6-7 лет в русской и мальтийской культурах // Сборник докладов V Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов	М.	Издательский отдел Центра исследовательских технологий REDU	2010	С. 90 – 92	Айгумова З.И.
	Червакова А.А.	Особенности эмоциональной сферы личности в пожилом возрасте // Сборник докладов V Межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов	М.	Издательский отдел Центра исследовательских технологий REDU	2010	С. 63 – 66	Сахарова Т.Н.
	Эльдиев А.Б.	Специфика самосознания современной ингушской молодежи // Развитие личности	М.	МПГУ «Прометей»	2009	№ 4, в печати	Мухина В.С.
	Эльдиев А.Б.	Специфика этно-религиозной ментальности ингушей // Развитие личности	М.	МПГУ «Прометей»	2010	№ 1, в печати	Мухина В.С.

Конференции

Организована и проведена V Межвузовская конференция молодых учёных по результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурной антропологии 27 апреля 2010 на ФПП МПГУ. Сопредседатель коллегии экспертов – Мухина В.С. Руководители секций: Сахарова Т.Н. Эксперты: Беловол Е.В., Кулешова Е.Н., Мелков С.В., Проценко Л.М., Тарабакина Л.В., Уманская Е.Г.

В конференции приняли участие более 250 человек – среди них 200 докладчиков (студенты, магистранты, аспиранты) и 50 экспертов из профессорско-преподавательского состава факультета педагогики и психологии, факультета дошкольной педагогики и психологии МПГУ, МГУ им. М.В. Ломоносова, РГГУ, МГПУ, МГППУ, МОСПИ, Института психологии РАН, Психологического института РАО, Института мировой литературы им. А.М. Горького РАН, детской деревни SOS, а также ряда образовательных и социальных учреждений городам Москвы. Больше половины докладчиков – были студенты, магистранты и аспиранты факультета педагогики и психологии МПГУ.

Студенты, магистранты и аспиранты принимали участие в ряде научных и научно-практических конференциях и семинаров. Среди них:

• Всероссийская конференция «Человек и мир: субъектный подход в психологии» к 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна (Москва, ПИ РАО, 15 – 16 октября 2009);
• Всероссийская научно-практическая конференция «Индивидуальное психологическое консультирование и психология принятия решений» (Астрахань, АГУ, 16 – 17 октября 2009);
• Юбилейная конференция «125 лет Московскому Психологическому обществу» (Москва, ПИ РАО, 27 марта 2010);
• Первая научно-практическая конференции молодых ученых (Москва, РГСУ, 15 июня 2010);
• Международная научно-практическая конференция «Педагогическое образование: вызовы XXI века» (Москва, ФПП МПГУ, 16 сентября 2010).

Конкурс НИРС МПГУ

На конкурс научных работ студентов, бакалавров, магистрантов МПГУ в 2010 году от кафедры психологии развития было подано 3 работы. В результате получено 2 первых места; 1 третье место:

	Ф.И.О. студента	Курс	Название работы	Н.руководит. Ф.И.О., должн.
Дипломы 1 степени
1.	Заварзаева Екатерина Сергеевна	5	Особенности социально-психологической адаптации личности в биэтническом браке (на примере исследования русско-турецких семей)	Айгумова З.И., к. пс. н., профессор
2.	Ущеко Анастасия Валерьевна	5 маг	Специфика гендерной идентичности детей 6-7 лет в русских и мальтийских культурах	Айгумова З.И., к. пс. н., профессор
Дипломы 2 степени
нет
Дипломы 3 степени
3.	Пронина Светлана Анатольевна	4	Представления современных подростков о значимом Другом	Осухова Н.Г., к. п. н., доцент

XV. НАУЧНЫЕ ТРУДЫ

Список научных трудов прилагается.

Приложение 1. – опубликованные.

Приложение 2. – в печати.

Зав. кафедрой психологии развития академик РАО, д.психол.н., профессор Зам. зав. кафедрой по науке к.психол.н., доцент

В.С. Мухина С.В. Мелков