|
valign=top>министерство образования и науки рф | |
| федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «новосибирский государственный педагогический университет» | |
| ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ |
УТВЕРЖДЕНА
Ученым советом ИФМИП
председатель Е.Ю. Булыгина
_________________________
Протокол № 8 от « 01» июня 2011 г.
Обсуждена на заседании кафедры
«Экономики и управления»
Протокол № 8а от «23»мая 2011 г
_________________ Л.А. Журавлева
ПРОГРАММА дисциплины
ОПД.Ф. 2 «Статистика»
(код по УП) (наименование дисциплины)
Трудоемкость 220 часов
Направление подготовки 080505.65 Управление персоналом
Профиль: Менеджер
Квалификация (степень) выпускника – специалист
Форма обучения – очная (заочная)
Составитель: Конкина И.М.
ст. преподаватель каф. ЭиУ
Новосибирск 2011
РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
- Выписка из образовательного стандарта 062100 «Управление персоналом» по учебной дисциплине ОПД.Ф.2 «Статистика»
Предмет, метод и задачи статистики;
источники статистической информации;
группировка и сводка материалов статистических наблюдений;
абсолютные и относительные величины;
средние величины;
ряды динамики;
индексы;
статистика продукции;
статистика численности работников и использования рабочего времени;
статистика производительности труда;
статистика заработной платы;
статистика основных фондов;
статистика научно-технического прогресса;
статистика себестоимости.
1.2. Цели и задачи учебной дисциплины
Целью курса «Статистика» является формирование у студентов целостных представлений об основных положениях современной статистической науки и соответствующей системы знаний, овладения важнейшими методами статистических исследований и их применения в анализе бизнес-процессов и финансового состояния фирм, усвоения главных макроэкономических показателей и важнейших идей, лежащих в основе системы национальных счетов.
Задачи курса заключаются в создании у студентов навыков применения количественных методов (математики, математической статистики, компьютерных программ, реализующих статистические методы) к конкретным проблемам экономики, формировании прочных связей между общими теоретическими положениями и конкретными прикладными проблемами, выработке умения анализировать первичные данные и строить на этой базе количественные модели, взаимодействовать со специалистами прочих направлений, подготовке студентов к полноценному восприятию профильных дисциплин, необходимому для их эффективного практического использования.
1.3. Требования к уровню освоения дисциплины
В процессе освоения курса студенты должны иметь представление о:
- принципах организации статистических служб;
- связи статистики с экономикой;
- формировании основных макроэкономических показателей;
- концепции национального богатства;
- значении статистики предприятия для управления предприятием;
знать:
- принципы и методы организации сбора статистических данных;
- принципы и методы обработки результатов статистического наблюдения;
- различие между признаками и показателями и связь между ними;
- основы выборочного метода и ошибок выборочного метода;
- анализ временных зависимостей методом рядов динамики;
- основы теории экономических индексов и их применения;
- принципы построения межотраслевого баланса и платежного баланса, расчета ВВП;
- статистику денежного обращения (основы), кредита, биржи, страхования;
- основы корреляционно-регрессионых моделей и исследования соответствующих зависимостей.
уметь:
- организовать и провести статистическое наблюдение и строить статистические таблицы;
- рассчитывать статистические показатели, кроме макроэкономических;
- грамотно анализировать статистические данные и формулировать выводы;
- использовать методы статистического оценивания и прогноза;
- строить экономико-статистические модели и их исследовать;
- применять компьютерные технологии в социально-экономических исследованиях;
- исследовать сложные и недостаточно определенные ситуации и процессы;
- оценивать финансовое состояние фирмы и вырабатывать управленческие решения по преодолению негативных факторов и их воздействия на состояние фирмы.
Форма итогового контроля:
6 семестр – экзамен;
7 семестр – зачет.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Структура дисциплины (модуля)
Общая трудоемкость дисциплины составляет 7 Зет единиц, 220 часов.
Дисциплина изучается в 6-7 семестрах.
Изучение курса предполагает тесное взаимодействие четырех форм обучения – лекций (54 часов), практических семинаров (48 часов), лабораторных занятий (8 часов) и самостоятельная работа студента (110 часов).
Структура дисциплины для студентов Очной формы обучения
| № темы | Название темы | Всего | в том числе | |||
| лекции | семинары | Лабораторные | самостоятельная работа | |||
| Раздел 1. Теория статистики | ||||||
| 1 | Предмет, метод и задачи статистики | 4 | 2 | 0 | 2 | |
| 2 | Источники статистической информации | 4 | 2 | 0 | 2 | |
| 3 | Группировка и сводка материалов статистических наблюдений | 24 | 6 | 8 | 2 | 8 |
| 4 | Абсолютные и относительные величины | 22 | 6 | 6 | 2 | 8 |
| 5 | Средние величины | 24 | 6 | 6 | 2 | 10 |
| 6 | Ряды динамики | 26 | 8 | 8 | 10 | |
| 7 | Индексы | 24 | 6 | 6 | 2 | 10 |
| Раздел 2. Социально-экономическая статистика | ||||||
| 8 | Статистика продукции | 12 | 2 | 2 | 8 | |
| 9 | Статистика численности работников и использования рабочего времени | 14 | 2 | 2 | 10 | |
| 10 | Статистика производительности труда | 12 | 2 | 2 | 8 | |
| 11 | Статистика заработной платы | 14 | 4 | 2 | 8 | |
| 12 | Статистика основных фондов | 12 | 2 | 2 | 8 | |
| 13 | Статистика научно-технического прогресса | 14 | 2 | 2 | 10 | |
| 14 | Статистика себестоимости | 14 | 4 | 2 | 8 | |
| Итого | 220 | 54 | 48 | 8 | 110 | |
Структура дисциплины для студентов Заочной формы обучения
Изучение курса предполагает тесное взаимодействие четырех форм обучения – лекций (16 часов), практических семинаров (12 часов) и самостоятельная работа студента (192 часов).
| № темы | Название темы | Всего | в том числе | ||
| лекции | семинары | самостоятельная работа | |||
| Раздел 1. Теория статистики | |||||
| 1 | Предмет, метод и задачи статистики. Современная организация статистики в РФ | 13 | 1 | 0 | 12 |
| 2 | Статистическое наблюдение. Источники статистической информации | 13 | 1 | 0 | 12 |
| 3 | Группировка и сводка материалов статистических наблюдений | 16 | 1 | 1 | 14 |
| 4 | Абсолютные и относительные величины | 16 | 1 | 1 | 14 |
| 5 | Средние величины | 17 | 2 | 1 | 14 |
| 6 | Ряды динамики | 17 | 1 | 2 | 14 |
| 7 | Индексы | 16 | 1 | 1 | 14 |
| Раздел 2. Социально-экономическая статистика | |||||
| 8 | Статистика продукции | 16 | 1 | 1 | 14 |
| 9 | Статистика численности работников и использования рабочего времени | 15,5 | 1 | 0,5 | 14 |
| 10 | Статистика производительности труда | 16 | 1 | 1 | 14 |
| 11 | Статистика заработной платы | 17 | 2 | 1 | 14 |
| 12 | Статистика основных фондов | 16 | 1 | 1 | 14 |
| 13 | Статистика научно-технического прогресса | 15,5 | 1 | 0,5 | 14 |
| 14 | Статистика себестоимости | 16 | 1 | 1 | 14 |
| Итого | 220 | 16 | 12 | 192 | |
2.2. Содержание отдельных разделов и тем лекций
Раздел 1. Теория статистики
Тема 1. Предмет, метод и задачи статистики. Современная организация статистики в РФ
Понятие статистики как науки, ее основные особенности. История развития статистической науки. Основные задачи статистики. Предмет статистики, основные категории статистики. Место статистики в системе наук, отрасли статистической науки. Метод статистики, его особенности. Современная организация статистики в РФ, тенденции ее дальнейшего развития, задачи статистики в условиях рыночной экономики. Реформирование статистики.
Тема 2. Статистическое наблюдение. Источники статистической информации.
Понятие статистического наблюдения. Этапы статистического наблюдения. Программно-методологические и организационные вопросы статистического наблюдения.
Организационные формы статистического наблюдения: отчетность и специально организованные статистические наблюдения. Виды статистического наблюдения по времени регистрации, по полноте обхвата единиц, по источнику сведений. Способы сбора статистических сведений.
Контроль собранных данных – точность, полнота, ошибки наблюдения. Проведение логического и арифметического контроля.
Тема 3. Группировка и сводка материалов статистических наблюдений
Ряды распределения таблицы и графики
Сводка и группировка – второй этап статистического исследования. Основное содержание и задачи сводки статистических материалов, программа и техника сводки, виды сводок.
Группировка – основа научной обработки статистических данных. Задачи, решаемые с помощью группировок. Виды группировок. Основные правила построения группировки - выбор основания группировки, определение числа групп и интервала группировки. Вторичная группировка. Классификация.
Понятие ряда распределения в статистике. Вариационные ряды распределения, его элементы, атрибутивные ряды распределения. Графическое отображение рядов распределения.
Статистические таблицы как способ изложения сводных статистических данных, сказуемое и подлежащее таблицы. Виды и правила построения таблиц. Статистические графики. Основные элементы статистического графика, классификация графиков в статистике. Принципы и приемы построения графиков.
Тема 4. Абсолютные и относительные величины
Абсолютные и относительные величины
Понятие статистического показателя, формы его выражения. Абсолютные и относительные величины как непосредственный результат статистической сводки и группировки. Виды абсолютных величин, способы их получения, единицы измерения.
Относительные величины, их значение в статистике. Основные правила расчета относительных величин, их единицы измерения. Виды относительных величин, способы их расчета, единицы измерения. Взаимосвязь абсолютных и относительных величин, их комплексное применение.
Тема 5. Средние величины в статистике
Сущность средней величины. Метод средних – важнейший прием статистического обобщения данных. Взаимосвязь метода средних и метода группировок. Понятие исходного соотношения средней величины и определяющего показателя. Виды средних и способы их вычисления: средняя арифметическая (простая и взвешенная); средняя гармоническая (простая и взвешенная); средняя геометрическая; другие виды средней. Свойства средних, области применения. Выбор формы средней. Структурные средние, их смысл, способы расчета и графическое отображение.
Тема 6. Ряды динамики
Понятие о рядах динамики, классификация рядов динамики. Основные правила построения рядов динамики и сопоставимость уровней, методы приведения рядов к сопоставимому виду. Основные аналитические показатели рядов динамики – абсолютный прирост, темп роста, темп прироста, абсолютное значение одного процента прироста. Средний уровень ряда, средний темп роста и прироста.
Структура ряда динамики. Методы выявления основной тенденции – метод укрупнения интервалов, сглаживание способом скользящей средней, аналитическое выравнивание. Изучение сезонных колебаний в рядах динамики. Интерполяция и экстраполяция в рядах динамики, прогнозирование на основе экстраполяции рядов динамики.
Тема 7. Индексы
Понятие об индексах и их роль в экономическом анализе. Классификация индексов - индивидуальные и сводные индексы, индексы объемных и качественных показателей. Индексируемые величины и проблемы их измерения, веса индексов. Агрегатный индекс как основная форма общего индекса, выбор весов индекса. Средний арифметический и средний гармонический индексы.
Системы индексов. Индексы с постоянными и переменными весами и различной базой сравнения. Индексный метод анализа динамики среднего уровня различных показателей. Индексы переменного и постоянного состава, индексы структурных сдвигов. Взаимосвязь индексов, анализ влияния факторов.
Тема 8. Статистика продукции
Понятие и виды продукции по степени готовности, отличительные особенности использования различных единиц измерения объема продукции (натуральные, условно-натуральные, трудовые, стоимостные). Исчисления объема продукции, исчисления объема продукции в каждой отрасли.
Тема 9. Статистика численности работников и использования рабочего времени.
Изучение численности и состава занятых. Списочное, явочное число работающих, число фактически работающих. Методы расчета средней численности работников. Общероссийский классификатор занятий. Категории персонала на хозяйствующем субъекте. Распределение рабочих по уровню квалификации. Сводный показатель оценки квалификации рабочих предприятия.
Показатели движений рабочей силы. Абсолютные и относительные показатели оборота рабочей силы. Излишний оборот рабочей силы - текучесть. Показатели замещения и постоянства рабочей силы.
Изучение рабочего времени и его использования. Фонды рабочего времени. Балансы рабочего времени по сокращенной (в чел/днях) и полной (в чел/час) схеме. Показатели использования рабочего времени:
а) по продолжительности рабочего дня;
б) по продолжительности рабочего периода;
в) интегральный.
Изучение трудовых конфликтов. Виды трудовых конфликтов. Причины возникновения их. Показатели, характеризующие распространенность трудовых конфликтов.
Тема 10. Статистика производительности труда.
Понятие «производительность труда» и показатели характеризующие уровень производительности труда. Классификации показателей производительности труда. Система показателей производительности труда. Определение влияния отдельных факторов на уровень и динамику производительности труда используются различные статистические методы: группировки, индексы, ряды динамики и др.
Тема 11. Статистика заработной платы
Объем и состав фонда заработной платы и затрат предприятий на рабочую силу, характеристика среднего уровня заработной платы, представить индексный метод анализа заработной платы. Определения влияния отдельных факторов на уровень и динамику оплаты труда используются различные статистические методы: группировки, индексы, ряды динамики и др.
Тема 12. Статистика основных фондов
Рассмотреть понятие основных фондов и их основные классификации. Случаяи использования единицы измерения объема основных фондов. Виды стоимостных оценок основных фондов. Система показателей наличия, движения, состояния и эффективности использования основных фондов.
Тема 13. Статистика научно-технического прогресса
Понятие и направление НТП, Современная статистика НТП - статистика инновационной деятельности, статистическое изучение процессов создания и передачи технологий. Статистическая оценка научного потенциала.
Тема 14. Статистика себестоимости.
Понятие себестоимости продукции, ее основные виды. Представить формулу расчета индивидуальной себестоимости. Рассмотреть основные группировки затрат и показать их экономическое значение. Продемонстрировать систему индексов себестоимости продукции. Кроме этого, показатели экономии затрат, обусловленной изменением уровня себестоимости продукции.
2.4 Формы и методы проведения самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа студентов в ходе семестра является важной составной частью учебного процесса и необходима для закрепления и углубления знаний, полученных в период сессии на лекциях, семинарах, а также для индивидуального изучения дисциплины в соответствии с программой и рекомендованной литературой. Самостоятельная работа выполняется в виде подготовки домашнего задания или сообщения по отдельным вопросам, реферативного обзора.
Контроль за качеством самостоятельной работы может осуществляться с помощью устного опроса на лекциях или семинарах, группового решения ситуационных задач (проблемных ситуаций), проведения коллоквиума, защиты эссе или рефератов, проверки письменных контрольных работ и реферативных обзоров.
В реферативном обзоре студенты демонстрируют умение работать с периодическими изданиями и электронными ресурсами, которые являются источниками актуальной информации по проблемам изучаемой дисциплины.
Реферирование представляет собой интеллектуальный творческий процесс, включающий осмысление текста, аналитико-синтетическое преобразование информации и создание нового текста.
Цель проведения коллоквиума состоит в выяснении уровня знаний, полученных учащимися в результате прослушивания лекций, посещения семинаров, а также в результате самостоятельного изучения материала.
В рамках поставленной цели решаются следующие задачи:
- выяснение качества и степени понимания учащимися лекционного материала;
- развитие и закрепление навыков выражения учащимися своих мыслей;
- расширение вариантов самостоятельной целенаправленной подготовки учащихся;
- развитие навыков обобщения различных литературных источников;
- предоставление возможности учащимся сопоставлять разные точки зрения по рассматриваемому вопросу.
В ходе написания контрольной работы студент приобретает навыки самостоятельной работы с научной, учебной и специальной литературой, учится анализировать источники и грамотно излагать свои мысли.
Выполнение контрольной работы включает ряд этапов:
- выбор темы и подбор научных источников;
- изучение научной литературы, анализ и обобщение материалов по проблеме исследования;
- формулирование основных положений и выводов;
- оформление контрольной работы.
Структура контрольной работы включает: заголовок, введение, основную часть (изложение двух вопросов), заключение, список использованной литературы.
Контроль в виде тестов может использоваться после изучения каждой темы курса.
Итоговое тестирование можно проводить в форме:
- компьютерного тестирования, т.е. компьютер произвольно выбирает вопросы из базы данных по степени сложности;
- письменных ответов, т.е. преподаватель задает вопрос и дает несколько вариантов ответа, а студент на отдельном листе записывает номера вопросов и номера соответствующих ответов.
Раздел 3. Формы текущего промежуточного и
итогвого контроля
Итоговая аттестация. Для контроля усвоения данной дисциплины учебным планом предусмотрен зачет ( 7семестр) и экзамен (6 семестр). Экзаменационная оценка является итоговой по дисциплине и проставляется в приложение к диплому.
Промежуточный контроль. В течение семестра выполняется контрольная работа (как в традиционной форме, решение предлагаемых преподавателем задач, так и в тестовой форме). Результаты выполнения работы являются основанием для выставления оценок текущего контроля. Выполнение контрольной работы является обязательным для всех студентов. Студенты, не выполнившие в полном объеме соответствующую работу, не допускаются кафедрой к сдаче зачета, как не выполнившие график учебного процесса по данной дисциплине.
3.1 Пример промежуточного контроля
Тест – 1
1. Атрибутивные признаки – это:
а) количественные признаки;
б) качественные признаки;
в) факторные признаки.
2. Взаимосвязь относительных величин динамики, планового задания и выполнения плана выражается соотношением:
а) ОВД=ОВПЗ*ОВВП;
б) ОВД=ОВПЗ+ОВВП;
в) ОВД=ОВПЗ:ОВВП.
3. Модой в ряду распределения является:
а) наибольшая варианта;
б) варианта, которая чаще других встречается;
в) наибольшая частота.
4. Показатели динамики, рассчитываемые относительно уровня предыдущего года, называются:
а) цепные показатели ряда динамики;
б) базисные показатели ряда динамики.
5. При расчете среднесписочной численности работников за период число работников в праздничные и выходные дни:
а) не учитывается;
б) включается;
в) вычитается.
6. Коэффициент оборота по приему – это соотношение:
а) числа принятых и числа выбывших работников за отчетный период;
б) числа выбывших работников и среднесписочной численности работников;
в) числа принятых работников и среднесписочной численности работников.
7. Выберите компоненты не входящие в состав основных фондов:
а) здания и сооружения;
б) сырье и материалы;
в) машины и оборудование.
8. Остаточная стоимость основных фондов определяется как:
а) разность между первоначальной стоимостью и износом;
б) произведение первоначальной стоимости и коэффициента износа;
в) сумма первоначальной стоимости и износа.
9. Полная (коммерческая) себестоимость – это:
а) произведение производственных затрат и коммерческих расходов;
б) разность производственных затрат и коммерческих расходов;
в) сумма производственных и коммерческих расходов.
10. Статистика изучает:
а) количественную сторону массовых социально-экономических явлений и процессов;
б) организацию учета ресурсов предприятий;
в) объективные экономические законы развития общества.
Пример контрольной работы
Задача 1
Построить группировку коммерческих банков по величине собственных капитала.
Таблица Основные показатели деятельности крупнейших банков одной из областей России (данные условные, млн. руб.)
| № п/п | Сумма активов | Собственный капитал | Привлеченные ресурсы | Балансовая прибыль | Объем вложений в государственные бумаги | Ссудная задолженность | ||
| 1 | 645,6 | 12,0 | 27,1 | 8,1 | 3,5 | 30,8 | ||
| 2 | 636,9 | 70,4 | 56,3 | 9,5 | 12,6 | 25,7 | ||
| 3 | 629,0 | 41,0 | 95,7 | 38,4 | 13,3 | 26,4 | ||
| 4 | 619,6 | 120,8 | 44,8 | 38,4 | 4,4 | 25,3 | ||
| 5 | 616,4 | 49,4 | 108,7 | 13,4 | 15,0 | 20,9 | ||
| 6 | 614,4 | 50,3 | 108,1 | 30,1 | 19,1 | 47,3 | ||
| 7 | 608,6 | 70,0 | 76,1 | 37,8 | 19,2 | 43,7 | ||
| 8 | 601,1 | 52,4 | 26,3 | 41,1 | 3,7. | 29,1 | ||
| 9 | 600,2 | 42,0 | 46,0 | 9,3 | 5,2 | 56,1 | ||
| 10 | 600,0 | 27,3 | 24,4 | 39,3 | 13,1 | 24,9 | ||
| 11 | 592,9 | 72,0 | 65,5 | 8,6 | 16,7 | 39,6 | ||
| 12 | 591,7 | 22,4 | 76,0 | 40,5 | 7,5 | 59,6 | ||
| 13 | 585,5 | 39,3 | 106,9 | 45,3 | 6,7 | 44,9 | ||
| 14 | 578,6 | 70,0 | 89,5 | 8,4 | 11,2 | 45,1 | ||
| 15 | 577,5 | 22,9 | 84,0 | 12,8 | 19,3 | 24,6 | ||
| 16 | 553,7 | 119,3 | 89,4 | 44,7 | 19,4 | 32,2 | ||
| 17 | 543,6 | 49,6 | 93,8 | 8,8 | 5,7 | 31,5 | ||
| 18 | 542,0 | 88,6 | 26,7 | 32,2 | 7,8 | 37,4 | ||
| 19 | 517,0 | 43,7 | 108,1 | 20,3 | 8,3 | 23,1 | ||
| 20 | 516,7 | 90,5 | 25,2 | 12,2 | 9,7 | 15,7 | ||
Выделите не более пяти групп с равными интервалами. Рассчитайте по каждой группе сумму активов, собственный капитал, привлеченные ресурсы, балансовую прибыль. Результаты группировки представьте в табличной форме и сформулируйте выводы.
Задача 2
Бригада рабочих цеха упаковки шоколадной фабрики из трех человек должна собрать 1040 коробок конфет «Ассорти». Первый упаковщик тратит на формирование 1 коробки 4 мин., второй – 3 мин. и третий – 2 мин.
Определите, сколько времени потребуется бригаде на формирование заказа.
Задача 3
Для установления зависимости между урожайностью и сортом яблок в одном из хозяйств на основе выборки определили урожай на 10 деревьях яблонь
| Сорт яблок | Число проверенных деревьев | Урожай с дерева, кг | ||||
| №1 | №2 | №3 | №4 | №5 | ||
| А | 3 | 6 | 5 | 7 | - | - |
| Б | 5 | 7 | 6 | 8 | 5 | 9 |
| В | 2 | 9 | 7 | - | - | - |
Исчислите общую, межгрупповую и среднюю из групповых (частных) дисперсий. Определите связь между сортом и его урожайностью.
Задача 4
Имеются следующие данные о продаже товаров в универсаме города:
| Товарная группа | Продано в предыдущем периоде, тыс. руб. | Изменение количества проданных товаров в отчетном периоде по сравнению с предыдущим, % |
| Видеотехника | 300 | +10 |
| Бытовая техника | 327 | +12 |
Определите индекс физического объема товарооборота.
3.2 Вопросы для подготовки к зачету
1. Предмет, метод и задачи статистики в изучении рынка труда.
2. Основные понятия статистической науки: статистическая совокупность, единицы совокупности, варьирующие признаки, статистическая закономерность, статистический показатель.
3. Статистическое наблюдение, его формы, виды и способы Программно-методологические и организационные вопросы сбора информации.
4. Статистическая сводка, ее содержание и задачи, роль в анализе статистической информации по труду.
5. Метод статистической группировки, его задачи. Виды группировок, их применение в анализе состояния и функционирования рынка трупа.
6. Статистические ряды распределения. Их виды Основные характеристики ряда распределения, их роль в исследовании структуры совокупности.
7. Табличное и графическое представление статистических данных.
8. Абсолютные и относительные величины в статистике. Их виды и методика расчета
9. Средняя величина, ее сущность и условия применения. Виды и формы средних.
10. Понятие о вариации признаков. Система показателей вариации. Её применение в анализе статистической информации по труду.
11. Виды дисперсий. Правило сложения дисперсий. Расчет на его основе коэффициента детерминации и эмпирического корреляционного отношения.
12 Метод выборочного наблюдения. Виды выборки. Практика применения выборочного метода в статистическом изучении доходов и расходов населения.
13. Методика расчета ошибок выборки для средней и доли. Определение численности выборочной совокупности.
14. Виды и формы взаимосвязей социально-экономических явлений на рынке труда Основные статистические методы их изучения.
15. Методика корреляционно-регрессионного анализа социально- экономических явлений. Уравнение регрессии как форма аналитического выражения связи.
16. Статистические методы выявления корреляционной связи. Показатели тесноты связи.
17. Ряды динамики, их виды Условия сопоставимости уровней ряда динамики. Аналитические показатели ряда динамики, их применение в анализе статистических показателей по труду.
18. Средние показатели в рядах динамики. Их практическое применение в анализе и прогнозировании формирования рынка труда
19. Методы выявления основной тенденции развития в рядах динамики. Прогнозирование трудовых показателей на основе динамических рядов.
20. Методы выявления сезонной компоненты и их практическое применение в анализе использования и прогнозировании потребности в рабочей силе.
21. Понятие о статистических индексах, их классификация. Применение индексного метода в анализе статистической информации по труду.
22. Агрегатный индекс как форма общего индекса Индексы цен Г. Пааше и Э. Ласпейреса, их практическое применение.
23. Средние арифметический и гармонический индексы Их применение в статистике трупа
24. Индексы средних уровней и их роль в исследовании динамики качественных показателей.
25. Роль индексного метода в исследовании изменения сложного экономического явления под влиянием отдельных факторов. Взаимосвязи индексов, их практическое применение в анализе статистической информации по труду.
3.3 Вопросы для подготовки к экзамену
- Статистика: понятие, история возникновения и основные разделы
- Предмет и категории статистики
- Методы и этапы статистического исследования.
- Организация и задачи статистики в Российской Федерации
- Организация международной статистики
- Статистическое наблюдение: понятие и программно-методические вопросы
- Организационные формы статистического наблюдения
- Виды и способы статистического наблюдения
- Ошибки статистического наблюдения: понятие, виды и их контроль
- Статистическая сводка: понятие, задачи и виды
- Статистическая группировка: понятие, задачи и виды
- Образование групп и интервалов группировки
- Ряды распределения
- Статистические таблицы: основные элементы, правила составления и виды
- Статистические графики: основные элементы, правила построения, виды
- Статистический показатель: понятие и виды
- Абсолютные величины: понятие и виды
- Относительные величины: понятие, виды и их расчет
- Средняя величина: понятие, значение и виды
- Способы расчета средней арифметической
- Способы расчета средней гармонической
- Структурные средние: мода и медиана
- Понятие и показатели вариации
- Виды дисперсий и правило их сложения
- Рядя динамики: понятие, правила построения и виды
- Показатели рядов динамики.
- Средние показатели рядов динамики.
- Понятие и методы выявления основной тенденции развития. Понятие интерполяции и экстраполяции рядов динамики
- Индексы: понятие, значение и виды
- Индивидуальные индексы
- Общие индексы. Агрегатный индекс как наиболее распространенная форма общего индекса
- Система индексов средних величин
- Использование индексов в факторном анализе
- Выборочное наблюдение: понятие, значение и способы
- Виды, методы и способы формирования выборочной совокупности
- Ошибки выборки
- Распространение выборочных результатов на генеральную совокупность
- Определение численности выборочной совокупности
- Понятие, виды и единицы измерения продукции
- Стоимостные показатели продукции
- Показатели численности персонала организации
- Показатели движения персонала организации
- Понятие и состав рабочего времени
- Показатели использования рабочего времени
- Понятие и система показателей производительности труда
- Индексный метод анализа производительности труда
- Состав затрат организации на рабочую силу
- Показатели уровня и динамики заработной платы
- Понятие, объем и основные классификации основных фондов
- Способы оценки основных фондов
- Показатели наличия, движения и состояния основных фондов
- Показатели обеспеченности и использования основных фондов.
- Статистика научно технического прогресса
- Понятие, состав и виды себестоимости продукции
- Группировки затрат и их экономическое значение
- Индексный метод анализа себестоимости продукции
РАЗДЕЛ 4 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
4.1 Основная литература
- Акулич, Маргарита Васильевна. Статистика в таблицах, формулах и схемах / М. В. Акулич. - Санкт-Петербург : Питер, 2009. - 128 с. : ил. - (Краткий курс). - Библиогр.: с. 128.
- Статистика : учебник : рек. М-вом образования РФ / под ред. И. И. Елисеевой ; С.-Петерб. гос. ун-т экономики и финансов. - Москва : Высшее образование, 2008. - 566 с. - (Университеты России). - Библиогр.: c. 564-565.
- Палий, Ирина Абрамовна. Прикладная статистика : учебное пособие для вузов по направлению "Технические науки" и соц.-экон. специальностям : доп. М-вом образования РФ / И. А. Палий. - Москва : Наука Спектр, 2008. - 224 с. : табл. - Библиогр.: с. 222-223.
- Колоусова, Галина Сергеевна Статистика : программа дисциплины для специальности "Реклама" / Г. С. Колоусова ; Новосиб. гос. ун-т, Ин-т Рекламы и Связи с Общественностью. - Новосибирск : Новосиб. ин-т рекламы и связи с общественностью, 2007. - 21 с. - Библиогр.: с. 21. - Авт. указ. на обороте обл..
- Руденко, В. И. Статистика : пособие для подготовки к экзаменам / В. И. Руденко. - Москва : Дашков и К, 2004. - 188 с. - (Краткий курс). - Библиогр.: с. 180-182.
- Экономическая статистика : учебник для вузов по направлению "Экономика" : рек. УМО вузов РФ / С. Е. Казаринова и др. ; под ред. Ю. Н. Иванова ; Моск. гос. ун-т. - Москва : ИНФРА-М, 2008. - 736 с. : табл. - (Классический университетский учебник). - Библиогр. в конце гл.. - Словарь: с. 467-474. - Авт. указ. на обороте тит. л
4.2 Электронные ресурсы
Курс социально-экономической статистики. Учебник: [Электронный ресурс]:Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений: Под редакцией: Назаров М. Г. :8-е изд., стер. - М.: Омега-Л, 2010. - 1013 с. Доступна эл. версия. ЭБС "Университетская библиотека ONLINE".Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/54678_Kurs_sotsialno-ekonomicheskoi_statistiki_Uchebnik.html
Статистика финансов. Учебник: [Электронный ресурс]:Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений/ Под редакцией: Назаров М. Г. 6-е изд., стер. - М.: Омега-Л, 2011. - 517 с. Доступна эл. версия. ЭБС "Университетская библиотека ONLINE".Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/54703_Statistika_finansov_Uchebnik.html
Шмойлова Р. А. Минашкин В. Г. Садовникова Н. А. Шувалова Е. Б.
Теория статистики. Учебник: [Электронный ресурс]: Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений:/ Шмойлова Р. А. Минашкин В. Г. Садовникова Н. А. Шувалова Е. Б.:5-е изд. - М.: Финансы и статистика, 2011. - 656 с. Доступна эл. версия. ЭБС "Университетская библиотека ONLINE". Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/79707/
4.3 Дополнительная литература
- Гусаров В.М. Статистика: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по экономическим специальностям / В.М. Гусаров, Е.И. Кузнецова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. - 479 с.
- Практикум по статистики: учеб: пособие / Р.А. Шмойлова, В.Г. Минашкин, Н.А. Садовникова; под ред. Р.А. Шмойловой. – 3-е изд. – М.: Финансы и статистика, 2009. – 416 с.
- Статистика: учеб. / И.И. Елисеева, И.И. Егорова и др.; под ред. проф. И.И. Елисеевой. – М.: ТК Велби, Изд-во проспект, 2004. – 448 с.
- Статистика: Учеб. пособие / Л.П. Харченко, В.Г. Долженкова, В.Г. Ионин и др; Под ред. канд. экон. наук В.Г. Ионина. 2-е изд. переработ. и доп. М.: ИНФРА–М, 2002. 384 с.
- Статистика: учебник / под ред. В.С. Мхитаряна. – М.: Экономистъ, 2005. 671 с.
- Статистика: учебно-практическое пособие / М.Г. Назаров, В.С. Варагин, Т.Б. Великанова и др.; под ред. д-ра экон. наук проф., акад. Межд. акад. информ. и РАЕН М.Г. Назарова. – 2-е изд., стер. – М.: КНОРУС, 2008. – 480 с.
- Теория статистики: учебник / Р.А. Шмойлова, В.Г. Минашкин, Н.А. Садовникова, Е.Б Шувалова; под ред. Р.А. Шмойловой. – 5-е изд. – М.: Финансы и статистика, 2008. – 656 с.
4.4 Интернет-ресурсы
- www. statistika.ru - Госкомстат, Росстат и государственные службы статистики РФ.
- novosibstat.ru– Отделение Росстата по Новосибирской области
- http://www.gks.ru– сайт Федеральной службы государственной статистики.
Раздел 5. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
5.1 Методические рекомендации преподавателям.
Подготовка и проведение лекций
Лекция – это систематическое, последовательное и ясное изложение преподавателем учебного материала или какого-либо научного вопроса. При необходимости может сопровождаться демонстрацией слайдов и фильмов.
Основными современными требованиями, предъявляемыми к лекции, являются: целостное и систематическое изложение материала, его научность, идейность, доступность, органичная связь с другими видами учебных занятий и с практикой повседневной жизни.
Целостность лекции придают заранее сообщаемый план и проведение через весь лекционный материал основной идеи.
С учетом этого каждая лекция должна:
- иметь четкую структуру и логику раскрытия последовательно изучаемых вопросов;
- иметь необходимую идейно-теоретическую направленность;
- иметь законченный характер освещения определенной темы (проблемы), тесную связь с предыдущим материалом;
- быть доказательной и аргументированной, содержать достаточное количество ярких и убедительных примеров, фактов, обоснований, доказательств, иметь четко выраженную связь с конкретными жизненными задачами, актуальными для страны;
- быть проблемной, раскрывать противоречия и указывать пути их решения, ставить перед студентами вопросы для размышления;
- лектор должен иметь внутреннюю убежденность, уметь аргументировать свои высказывания, пробуждать интерес к знаниям, стимулировать к самостоятельной работе;
- лектору необходимо уметь удерживать внимание аудитории, его речь должна быть культурной, т.е. отличаться смысловой точностью и грамматической правильностью; он должен владеть современной терминологией и уметь ее разъяснять.
От лектора требуется не только четкое и логически связное изложение содержания предмета, но и умение направить и стимулировать слушателей к активной мыслительной работе. Восприятие лекции слушателями зависит от качества материала.
Главное в лекции - это выбор темы, ее целостность, умение активизировать познавательную деятельность слушателей, добиться ответной мыслительной реакции. Лекция призвана подтолкнуть студентов к размышлению, подсказать направления самостоятельной работы, побудить к действию, быть школой научного мышления и ораторского искусства.
Существует условная классификация лекций по различным основаниям (вводная, установочная, текущая, обзорная, заключительная, цикловая, проблемная лекция-дискуссия, лекция-беседа и др.). Наиболее часто применяются лекции-беседы и проблемная лекция.
Лекция-беседа. Это наиболее распространенная и сравнительно простая форма активизации познавательной деятельности студентов. В начале лекции и по ходу ее преподаватель задает студентам вопросы. Они предназначаются не для проверки знаний, а для выяснения мнений обучаемых, а также уровня их осведомленности по рассматриваемой проблеме, степени их готовности к восприятию учебного материала. Вопросы преподаватель адресует всей аудитории. Студенты отвечают с мест. Вопросы формулируются так, чтобы на них можно было бы давать однозначные ответы. Они могут быть как односложными, так и проблемными. Преподаватель должен следить за тем, чтобы ни один заданный вопрос не оставался без ответа.
Нередко преподаватель предлагает студентам совместно сформулировать комплекс требований или закономерность процесса (явления). При этом он обращается к опыту и эрудиции студентов. Уточняя и дополняя внесенные предложения, преподаватель подводит теоретическую базу под коллективный опыт и «возвращает» аудитории уже в виде совместно выработанного тезиса.
Проблемная лекция опирается на логику последовательно моделируемых проблемных ситуаций путем постановки проблемных вопросов или предъявления студентам проблемных задач. Все это требует от преподавателя предварительной разработки сценария лекции, который обычно включает:
- анализ и отбор ключевого учебного материала, который составляет логический костяк учебной дисциплины;
- выбор трех–четырех учебных проблем и трансформация их в проблемные ситуации;
- продумывание логики и технологии разрешения каждой проблемной ситуации;
- компоновка всего лекционного содержания в целостную систему знаний и методическое его обеспечение;
- проигрывание сценария и его окончательная корректировка.
В зависимости от опыта, преподаватель может провести «лекцию вдвоем», программированную лекцию-консультацию, письменную программированную лекцию, лекцию-исследование, лекцию с «запланированными ошибками», лекцию-дискуссию, лекцию с применением техники обратной связи, лекцию-консультацию в любом ее варианте.
Подготовка лекции - это процесс, включающий в себя сбор, накопление и распределение материала по времени, продумывание логического построения лекции, выделение наиболее важных моментов из всего материала. Лекция должна аккумулировать все накопленные материалы, так или иначе относящиеся к теме. Процесс подготовки к лекции индивидуален и во многом зависит от сложности темы, подготовленности преподавателя, особенностей учебной группы. Однако, несмотря на это, можно выделить основные этапы в процессе подготовки, характерные для лекции по любому учебному предмету. К ним относятся:
- изучение исходной документации;
- разработка замысла лекции и выбор целесообразной методики;
- оформление лекции, репетиция.
- Структура лекции:
- название темы;
- указание времени на лекцию в целом, вводную часть, основную часть, заключение;
- вводная часть;
- основная часть;
- краткие выводы по каждому из вопросов;
- заключение;
- список использованной литературы.
К исходной документации, которой обязан руководствоваться преподаватель, относится программа учебной дисциплины, учебники и учебно-методические пособия, частные методики преподавания дисциплины, расписание занятий со студентами. При разработке замысла лекции одной из важных задач преподавателя является постановка учебной проблемы. Умение найти основную идею в каждой лекционной теме имеет решающее значение для ее успеха. Как правило, тема лекции определена учебной программой данной дисциплины. Она обязательна для преподавателя. Изменения в названии темы, постановке учебных вопросов обязательно обсуждаются на кафедре и только после соответствующего утверждения вносятся коррективы. Самостоятельно изменять их формулировку преподаватель не имеет права. Его право – выбирать содержание, соответствующее теме и учебным вопросам, а также методы, ведущие к достижению оптимального результата познавательной деятельности студентов. При выборе методов преподаватель исходит из соображения педагогической целесообразности и учета состава студенческой аудитории. При разработке структуры лекции важно смоделировать эффект ее воздействия, расчленить учебный материал на модули, логически увязанные друг с другом, сформулировать основные идеи и выводы по каждому учебному вопросу и теме в целом; надо так подойти к собранному материалу и так знать его, чтобы найти каждому учебному модулю его логическое место. Логическая стройность, соразмерность и взаимосвязь отдельных частей ведет к четкости ее изложения, ясности освещения вопроса, облегчает ее понимание студентами.
Оформление лекции заключается, как правило, в разработке ее полного текста или плана-конспекта. Полный текст лекции необходим при чтении лекции по особо важному учебному материалу. В плане-конспекте дается краткое содержание излагаемых вопросов, фактический материал, выводы и обобщения, пометки о времени и месте демонстрации средств наглядности, а также другие пометки, необходимые преподавателю в ходе чтения лекции. В отдельных случаях преподаватель составляет краткий план лекции, включая в него обязательные входные данные и перечень вопросов с распределением их по времени.
При оформлении лекции наибольшее затруднение вызывает формулирование целевой установки. Сформулировать целевую установку – это, значит указать, какой материал должны усвоить студенты, чему конкретно должны научиться. Содержательная часть лекции выполняется на отдельных листах бумаги. Полный текст лекции на два академических часа должен составлять до 25 страниц машинописного текста, напечатанного через два интервала. На полях лекции производится разметка текста по времени и необходимые пометки.
В ходе лекции преподаватель должен уметь:
- установить и поддерживать контакт со студенческой аудиторией;
- пробуждать у студентов интерес к учебной информации на лекции;
- быть убедительным, использовать ораторские приемы речи;
- эмоционально воздействовать на студентов;
- применять наглядные пособия и компьютерные технологии;
- соблюдать педагогический такт во время чтения лекции.
Подготовка и проведение семинаров
Семинар – один из основных видов учебных практических занятий, состоящий в обсуждении учащимися сообщений, докладов, рефератов, выполненных ими по результатам учебных исследований под руководством преподавателя. Из определения следует, что специфика этого вида занятий состоит в коллективном обсуждении студентами сообщений, докладов, рефератов, выполненных самостоятельно или под руководством преподавателя и является активной формой учебных занятий. Семинары призваны развивать и закреплять у студентов навыки самостоятельной работы, умение готовить развернутые выступления по вопросам семинара и выступать с ними, участвовать в дискуссии и обсуждении. В ходе семинара вырабатывается умение формулировать, обосновывать и излагать собственное суждение по обсуждаемому вопросу, умение отстаивать свои взгляды, а также углубляются и закрепляются знания, полученные на лекциях и в ходе самостоятельной работы.
Во всех случаях семинары выполняют познавательную, воспитательную и контрольную функции, т.е. в ходе подготовки и проведения семинара студенты приобретают более глубокие знания, существенно расширяется их представление об изучаемом предмете, приобретается способность свободно оперировать понятиями и терминами, ранее им незнакомыми. В ходе семинара преподаватель изучает своих обучаемых, их мнения и интересы, имеет возможность устранить ошибочные взгляды, повлиять на нездоровые настроения, формируя коллективное мнение в нужном направлении. Семинары выполняют также и функцию контроля: преподаватель составляет суждение об уровне знаний обучаемых, получает представление о сильных и слабых сторонах их подготовки – все это дает возможность преподавателю своевременно оказать необходимую помощь слабо успевающим студентам.
Разумеется, что всего этого удастся достичь только в случае высокой активности студентов, которая напрямую зависит от уровня их подготовленности, а также от умения преподавателя создать на семинаре атмосферу раскованности, взаимопонимания и взаимодоверия. Эффективность семинара значительно возрастает, если преподаватель заранее продумает ход дискуссии, в т.ч. «неожиданные вопросы», которые заставят студентов самостоятельно искать пути их решения.
К традиционным семинарам в высшей школе относят:
- занятия, основная цель которых - углубленное изучение определенного систематического курса и тематически связанного с ним;
- занятия, предназначенные для основательной проработки отдельных, наиболее важных и типичных в методологическом отношении тем курса или отдельной темы;
- специальные семинары исследовательского типа с самостоятельной (независящей от лекции) тематикой по отдельным частным проблемам для их углубленного изучения.
При подготовке к семинару преподаватель должен подобрать ряд примеров, на которых можно показать практическое значение темы, тщательно продумать вопросы и порядок их постановки на занятии. Затем ему необходимо отобрать наглядные пособия для практического занятия, определить технические средства обучения и изучить правила их использования на занятии. Кроме того, если это необходимо, преподаватель подбирает образцы документов и заполняет их. Особенно тщательно продумывается задание на самоподготовку студентам, разрабатывается план семинарского занятия, который выдается обучаемым.
При разработке плана семинара определяется количество и содержание проблемных вопросов. Обычно на четырехчасовое занятие берется не более трех-четырех проблемных вопросов. При расчете времени целесообразно выделять на доклады и рефераты до 20 минут, на выступления – до 10 минут.
Преподаватель своим планом предусматривает дополнительные вопросы, продумывает и письменно оформляет проблемные педагогические ситуации и вопросы. За несколько дней до проведения семинара преподаватель назначает докладчиков, инструктирует их, указывает какие вопросы желательно раскрыть в теме, а также определяет содержание и объем доклада, реферата или научного сообщения, объясняет, как сделать расчеты, графики, обоснования, и устанавливает сроки выполнения работы. Затем он контролирует подготовку студентов к семинару, оказывает им помощь, рекомендует делать записи.
План проведения семинарского занятия предусматривает следующие мероприятия:
- изучение рекомендованной к семинару литературы, особенно новых документов;
- примерный расчет времени на обсуждение каждого вопроса плана семинара;
- план или тезисы вступительного слова: значение темы; задачи семинара; важнейшие теоретические вопросы, подлежащие обсуждению; порядок работы семинара, другие вопросы;
- дополнительные вопросы к семинару;
- организация работы студентов на семинаре: кому предоставить первому слово, место доклада в структуре семинара и порядок его обсуждения, кого из студентов и когда вызвать для контроля;
- порядок использования на семинаре компьютерных технологий, наглядных пособий, иллюстраций, художественной литературы;
- заключительное слово: оценка семинара в целом, а также доклада, разбор выступлений студентов и их оценка, обобщение и освещение наиболее важных теоретических и практических проблем, вывод по теме, задание к следующему занятию.
5.2 Методические рекомендации студентам.
Учебный процесс, все его формы являются основой профессиональной подготовки студентов, в которой глубокое изучение каждой дисциплины, предусмотренной учебным планом, является важным фактором не только овладения предметами сугубо профессионального значения, но и последующей практической деятельности по полученной специальности. Поэтому студенты должны в полной мере использовать все возможности каждой формы учебного процесса при изучении каждого преподаваемого им предмета.
Посещая лекции по финансовому менеджменту, студентам следует вести их конспекты; форма и характер конспектов – личное дело каждого студента, но в них в обязательном порядке должны быть зафиксированы основные положения (выводы) лекции, основные расчетные формулы, логика доказательства.
Самостоятельная работа студентов во внеаудиторное время начинается с редактирования конспектов, приведения их в вид, способствующий нормальному пользованию в последующей работе. Следующим шагом самостоятельной работы является изучение рекомендованной основной и дополнительной литературы, которая, с одной стороны, позволит дополнить конспекты новыми сведениями, различными точками зрения по одной и той же проблеме, а с другой стороны, является важным моментом в подготовке к семинарскому занятию.
Форма работы на семинарском занятии отдельного студента может быть различной. Наиболее общим моментом такой работы является участие в обсуждении проблем, связанных с вопросами плана семинарских занятий. Кроме того, студент может подготовить фиксированное, заранее согласованное с преподавателем, выступление по какому-то из этих вопросов, письменный доклад или реферат. Последние из указанных форм подготовки и участия студента в семинаре имеют серьезное положительное значение, поскольку способствуют приобретению им навыков и умений письменного изложения, полученных в результате самостоятельной работы знаний по проблемам темы.
В процессе изучения дисциплины возможно проведение практических занятий с использованием дистанционных технологий образования (ДТО), которые служат развитию у студентов навыков самостоятельной работы.
Во время занятия студент должен сначала изучить соответствующий материал по методическим рекомендациям, представленным в электронной форме. При этом необходимо разобрать приведенные в рекомендациях примеры решения задач, а затем решить по указанному преподавателем варианту соответствующие задачи.
Самостоятельная работа студента при подготовке к зачетам
Ответственным этапом учебного процесса является сдача зачетов. Бесспорным фактором успешного завершения очередного семестра является кропотливая, систематическая работа студента в течение всего семестра. В этом случае подготовка к зачету будет являться концентрированной систематизацией всех полученных знаний по данной дисциплине.
В начале семестра рекомендуется по всем изучаемым предметам получить вопросы раздела, а также использовать в процессе обучения программу, учебно-методический комплекс, другие методические материалы, разработанные кафедрой по той или иной дисциплине. Это позволит в процессе изучения тем сформировать более правильное и обобщенное видение студентом существа того или иного вопроса за счет: а) уточняющих вопросов преподавателю; б) подготовки доклада на отдельные темы, наиболее заинтересовавшие студента; в) самостоятельного уточнения вопросов на смежных дисциплинах; г) углубленного изучения вопросов темы по учебным пособиям.
Кроме того, наличие перечня вопросов в период обучения позволит выбрать из предложенных преподавателем учебников наиболее оптимальный для каждого студента, с точки зрения его индивидуального восприятия материала, уровня сложности и стилистики изложения.
После изучения соответствующей тематики рекомендуется проверить наличие и формулировки вопроса по этой теме в перечне вопросов к зачету, а также попытаться изложить ответ на этот вопрос. Если возникают сложности при раскрытии материала, следует вновь обратиться к лекционному материала, материалам практических занятий, уточнить терминологический аппарат темы, а также проконсультироваться с преподавателем.
Для систематизации знаний, и понимания логики изучения предмета в процессе обучения рекомендуется пользоваться программой соответствующего курса, включающей в себя разделы, темы и вопросы, определяющие стандарт знаний по каждой теме.
При подготовке к зачету в период сессии конструктивным является коллективное обсуждение выносимых вопросов с сокурсниками, что позволяет повысить степень систематизации и углубления знаний.
Целесообразным является решение тестов по изучаемому предмету, предлагаемых преподавателем на семинарских занятиях, а также широко представленных в специальных изданиях. Это позволит выявить как общие, так и более узкие вопросы предмета, которые требуют соответствующего уточнения.
Перед консультацией по предмету следует составить список вопросов, требующих дополнительного разъяснения преподавателем.
