Негосударственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Северо-Кавказский социальный институт»

(НОУ ВПО СКСИ)

УТВЕРЖДЕНА

приказом ректора

НОУ ВПО СКСИ

№ 88-О от « 01 » 04 2009

ИНСТРУКЦИЯ

по подготовке документов

к защите диссертаций на соискание ученой степени

кандидата (доктора) наук

Ставрополь

2009

Инструкция по подготовке документов к защите диссертации на соискание ученой степени кандидата (доктора) наук / Под редакцией доктора педагогических наук, профессора  Е.Н. Шиянова. – Ставрополь: НОУ ВПО СКСИ, 2009. – 34 с.

Инструкция разработана на основе Положения о порядке присуждения ученых степеней, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 30.01.2002 г.№74 (с внесенными изменениями из Постановления Правительства РФ от 20.06.2006 г. №227); Положения о совете по защите докторских и кандидатских диссертаций, утвержденного приказом Министерства образования и науки  РФ №2 от 09.01.2007 г.

В инструкции установлен порядок подготовки документов к защите диссертации на соискание ученой степени кандидата (доктора) наук. В приложениях к Инструкции представлены образцы документов и примеры их оформления.

Инструкция рекомендована:

• в качестве руководства для отдела науки и послевузовского образования, научных руководителей;
• в качестве справочного пособия для соискателей ученой степени НОУ ВПО «Северо-Кавказский социальный институт».

Текст инструкции размещен на сайте: http: // www.sksi.ru

Содержание

Требования к соискателю ученой степени
Требования к диссертации
Требования к автореферату
Обсуждение диссертации в организации, где она выполнена
Перечень документов, представляемых соискателем ученой степени в диссертационный совет
Приложения

Требования к соискателю ученой степени

Соискатель ученой степени кандидата наук должен иметь высшее или послевузовское профессиональное образование и сдать кандидатские экзамены, перечень и программы которых определяются Высшей аттестационной комиссией и утверждаются Министерством образования и науки Российской Федерации, а именно:

• история и философия науки;
• иностранный язык;
• экзамен по специальности.

Соискатель ученой степени кандидата наук, имеющий высшее образование, не соответствующее отрасли науки, по которой подготовлена диссертация, сдает дополнительный кандидатский экзамен по общенаучной, применительно к данной отрасли науки, дисциплине.

Требования к диссертации

Диссертация – это научно-исследовательская работа, подготовленная для публичной защиты и получения ученой степени кандидата или доктора наук (в России).

В соответствии с Положением о порядке присуждения ученых степеней, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 30 января 2002 г. № 74 (с внесенными изменениями из постановления Правительства Российской Федерации от 20 апреля 2006 года №227):

• диссертация на соискание ученой степени доктора наук должна быть научно-квалификационной работой, в которой на основании выполненных автором исследований разработаны теоретические положения, совокупность которых можно квалифицировать как новое крупное научное достижение; либо решена крупная научная проблема, имеющая важное социально-культурное или хозяйственное значение; либо изложены научно обоснованные технические, технологические, экономические или социально-гуманитарные решения, внедрение которых вносит значительный вклад в развитие и повышение обороноспособности страны;
• диссертация на соискание ученой степени кандидата наук должна быть научно-квалификационной работой, в которой содержится решение задачи, имеющей существенное значение для соответствующей отрасли знаний, либо изложены научно-обоснованные технические, экономические или технологические разработки, имеющие существенное значение для развития и обеспечения обороноспособности страны;
• диссертация должна быть написана единолично, содержать совокупность новых научных результатов и положений, выдвигаемых автором для публичной защиты, иметь внутреннее единство и свидетельствовать о личном вкладе автора в науку;
• предложенные автором новые решения должны быть строго аргументированы и критически оценены по сравнению с другими известными решениями;
• в диссертации, имеющей прикладное значение, должны приводиться сведения о практическом использовании полученных автором научных результатов, а в диссертации, имеющей теоретическое значение, – рекомендации по использованию научных выводов.

Учитывая, что диссертация – это, прежде всего, квалификационная работа, которая показывает научно-практический уровень подготовки соискателя ученой степени, следует обратить внимание на то, чтобы все материалы, включенные в текст диссертации, были объединены ведущей идеей исследования и обязательно в ходе исследования аргументированы и доказаны. Все компоненты диссертации должны быть логически взаимосвязаны.

Диссертация, как правило, пишется на русском языке.

Соискатель ученой степени доктора наук представляет диссертацию в виде специально подготовленной рукописи, научного доклада или опубликованной монографии.

Соискатель ученой степени кандидата наук представляет диссертацию в виде специально подготовленной рукописи или опубликованной монографии.

Наиболее распространенной формой квалификационной научной работы на соискание ученой степени является диссертация в виде рукописи. Она представляет собой рукописный труд (имеется в виду напечатанный с помощью компьютерной техники), в котором излагается актуальность избранной темы; определяются объект, предмет, цель, гипотеза, задачи исследования, положения, выносимые на защиту, анализ научной литературы и исследований, проведенных другими авторами по аналогичным темам; описывается опытно-экспериментальная работа, проделанная лично автором диссертации; даются рекомендации по использованию теоретических и прикладных результатов научного исследования.

Результаты диссертационного исследования должны быть апробированы, внедрены и переданы на предприятия для использования.

Диссертация на соискание ученой степени доктора наук в виде научного доклада, подготовленная соискателем на основе совокупности ранее опубликованных им научных и опытно-конструкторских работ по соответствующей отрасли знаний (не менее 50 работ в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях), имеющих большое значение для науки и практики, представляет собой краткое обобщенное изложение результатов проведенных им исследований и разработок, известных широкому кругу специалистов.

Защита докторской диссертации в виде научного доклада проводится с разрешения экспертного совета Высшей аттестационной комиссии на основании ходатайства диссертационного совета. Порядок представления такого ходатайства устанавливается в Положении о диссертационном совете.

Диссертация в виде монографии является научным книжным изданием, содержащим полное и всестороннее исследование темы, прошедшим научное рецензирование и удовлетворяющим критериям Положения о порядке присуждения ученых степеней.

Основные научные результаты диссертации должны быть опубликованы в научных изданиях:

• докторской диссертации – в не менее чем семи работах, изданных в журналах, входящих в Перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий;
• кандидатской диссертации – в одном ведущем рецензируемом журнале или издании. Перечень указанных журналов и изданий определяется Высшей аттестационной комиссией Минобрнауки России.

Перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, выпускаемых в Российской Федерации, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени кандидата, доктора наук приведен на сайте ВАК (www.vak.ed.gov.ru). В каждом диссертационном совете имеется перечень журналов, рекомендуемых для опубликования результатов по конкретной специальности. Опубликование результатов исследования в этих журналах для соискателей ученой степени кандидата и доктора наук обязательно.

К опубликованным работам, отражающим основные научные результаты диссертации, приравниваются: дипломы на открытия и авторские свидетельства на изобретения, выданные Государственным комитетом по делам изобретений и открытий; патенты на изобретения; свидетельства на полезную модель; патенты на промышленный образец; программы для электронных вычислительных машин; базы данных; топологии интегральных микросхем, зарегистрированные в установленном порядке; депонированные в организациях государственной системы научно-технической информации рукописи работ, аннотированные в научных журналах; работы, опубликованные в материалах российских и международных конференций и симпозиумов; публикации в электронных научных изданиях, зарегистрированных в федеральном государственном унитарном предприятии «Научно-технический центр Информрегистр» в порядке, согласованном с Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки.

При написании диссертации соискатель обязан давать ссылки на автора и источник, откуда он заимствует материалы или отдельные результаты.

При использовании в диссертации идей или разработок, принадлежащих соавторам, коллективно с которыми были написаны научные работы, соискатель обязан отметить это в диссертации.

Указанные ссылки должны делаться также в отношении научных работ соискателя, выполненных им как в соавторстве, так и единолично.

В случае использования заимствованного материала без ссылки на автора и источник заимствования, диссертация снимается с рассмотрения вне зависимости от стадии ее рассмотрения без права повторной защиты.

Оформление диссертации должно соответствовать требованиям, устанавливаемым Министерством образования и науки Российской Федерации.

Диссертация подготавливается с использованием стандартных листов белой односортной бумаги формата А 4 и должна иметь твердый переплет. Оформление содержания диссертации должно соответствовать требованиям к работам, направляемым в печать, а также требованиям п.6 ГОСТ 7.32-2001. – Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления.

Титульный лист диссертации должен быть оформлен в соответствии с требованиями «Положения о совете по защите докторских и кандидатских диссертаций», утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 28.12.2006 г. № 346.

В приложениях к диссертации обязательно должны присутствовать справки или акты о внедрении результатов диссертационного исследования. Каждый экземпляр такого документа должен быть засвидетельствован необходимыми подписями и печатями. Подобные справки повышают уровень доверия к диссертации, свидетельствуют об апробации полученных научных результатов на практике и их полезности.

Внедрение полученных научных результатов в учебный процесс может осуществляться в следующих формах: разработка учебников и учебных пособий, внедрение результатов диссертационных исследований в виде методических разработок, привлечение студентов к научной работе, проведение деловых игр по профилирующим дисциплинам и др.

Качество и количество публикаций по теме исследования является одним из критериев оценки научной ценности работы. Публикации рекомендуется делать не в последний момент, а заранее, например, по мере готовности отдельных частей диссертационного исследования. Более значимые научные результаты публикуются в форме научной статьи, посвященной конкретной проблеме, связанной с темой диссертации. Основные результаты диссертационных исследований могут отражаться и в методических рекомендациях по той или иной проблеме.

Требования к автореферату

При подготовке диссертации печатается автореферат, в котором излагаются основные научные результаты диссертационного исследования.

Автореферат диссертации – это «визитная карточка» научной работы. В нем каждое слово, каждая мысль должны нести емкое значение, характеризующее теоретические идеи или процессы экспериментальной работы. Объем автореферата кандидатской диссертации – 1 печатный лист, докторской – 2 печатных листа. Допускается увеличение объема автореферата диссертации по гуманитарным наукам: кандидатской – до 1,5 печатных листов, докторской – до 2,5 печатных листов. Автореферат машинописного текста (А 4) должен быть отпечатан шрифтом Times New Roman, размер шрифта – 14, печатается через 1,0 интервал.

Автореферат диссертации – это документ, в котором кратко излагаются основное содержание диссертации, главные идеи и выводы, показаны вклад автора в проведенное исследование, степень новизны и практическая значимость результатов исследования.

В связи с ограниченным объемом автореферата необходимо дать в нем, с одной стороны, самые необходимые сведения о работе, а с другой – полное представление о ней; при этом автореферат должен отвечать всем предъявляемым к научной работе требованиям. В нем не должно быть излишних подробностей, а также информации, которой нет в диссертации.

Автореферат диссертации выполняет следующие функции:

• информационную – ознакомление читателей с основными выводами диссертации; с актуальностью разрабатываемой тематики; с предметом и целью исследования; с личным вкладом автора в разработку проблемы исследования;
• индикативную – описание разработанных автором методик;
• сигнальную – извещение о том, что диссертация подготовлена и поступила в библиотеку по месту работы диссертационного совета, что защита состоится в такое-то время, в таком-то месте, что оппонентами по диссертации выступают такие-то ученые;
• ознакомительную – является источником для поступления справочных данных о проведенном научном исследовании и полученных результатах;
• познавательную – дает представление о научном потенциале автора.

Подбор основных материалов для автореферата обусловлен целевой направленностью автореферата и диссертации.

Автореферат – документ, без которого диссертация не может быть допущена к защите, в какой бы форме она ни была написана. В этой связи автореферат имеет значение юридического документа. Не случайно, что только с получением разрешения на размножение автореферата соискатель приобретает право на защиту диссертации, т.е. подготовкой автореферата по сути завершается последний и наиболее ответственный этап работы над диссертацией. Важность автореферата как документа заключается также в том, что по проводимым в нем данным судят об уровне диссертации и о научной квалификации ее автора, включая его способность оформить результаты своего научного труда.

В первой (вводной) части автореферата раскрывается актуальность разрабатываемой проблемы, ее значимость для науки и практики; указываются объект, предмет, цель, гипотеза и задачи исследования, формулируется методологическая база исследования и приводятся методы, которые использовались в исследовательской работе; обосновывается достоверность полученных результатов; раскрывается научная новизна и практическая значимость диссертационного исследования; формируются положения, выносимые на защиту автором диссертационного исследования.

В заключение первого раздела автореферата кратко приводится структура всей диссертации.

Во второй части автореферата обобщенно раскрываются основное содержание диссертации и личный вклад автора в разрабатываемую проблему.

В третьей части автореферата помещается библиографическое описание публикаций автора по теме диссертационного исследования.

Типография, в которой печатается автореферат диссертации, должна указать свои выходные данные согласно ГОСТ.

Обсуждение диссертации в организации, где она выполнена

Важное значение для соискателя имеет обсуждение диссертационной работы в организации, где она выполнена.

Во-первых, на предварительной защите выявляются недостатки работы до представления ее в диссертационный совет; во-вторых, появляется дополнительная возможность получения опыта выступления и защиты, так как предварительная защита диссертации в своей организации построена аналогично защите ее в диссертационном совете.

Цель предварительного обсуждения диссертации – установление степени завершенности исследования, самостоятельности работы. По результатам голосования работа рекомендуется (или не рекомендуется) к защите в диссертационном совете.

К предварительной защите надо готовиться не менее тщательно, чем к защите диссертации. Во-первых, это как бы генеральная репетиция, без которой не состоится итоговая защита диссертации; во-вторых, чаще всего именно на предварительной защите работа глубоко изучается, могут быть высказаны дельные замечания, позволяющие улучшить работу, снизить степень будущего риска.

Заключение организации, где выполнялась диссертация или к которой был прикреплен соискатель, оформляется в виде выписки из протокола заседания кафедры соответствующей отрасли науки и научной специальности, утверждается ректором или проректором по НИР и заверяется печатью вуза.

Обсуждение диссертации по месту ее выполнения считается правомерным, если в заседании участвовали доктора наук, специалисты по профилю специальности диссертации или по теме научного исследования.

Аспирант или соискатель ученой степени представляет заведующему кафедрой текст диссертации и автореферата, все научные работы, в которых опубликованы результаты диссертационного исследования, отзыв руководителя.

Заведующий кафедрой, где выполнялось диссертационное исследование, назначает 2–3 рецензентов из числа профильных специалистов для проведения квалифицированного анализа диссертации и основных публикаций. В число рецензентов включается не менее одного доктора наук – специалиста по теме диссертации. Рецензенты готовят письменные рецензии на рассматриваемую диссертацию и представляют ее заведующему кафедрой.

Кафедра проводит открытое заседание с обсуждением работы. В случае необходимости на это заседание (в том числе и в качестве рецензентов) могут приглашаться специалисты с других кафедр. Возможно также совместное заседание двух или более кафедр.

В ходе заседания соискатель докладывает основные положения диссертации и результаты, выносимые на защиту; присутствующие задают вопросы по рассматриваемой работе; выступают рецензенты из числа членов кафедры или приглашенных специалистов; кафедра (лаборатория, сектор, отдел) вырабатывает заключение по рассматриваемой диссертации.

По результатам заседания и на основании представленных документов, кафедра проводит предварительную экспертизу представленной диссертации и дает по ней заключение, в котором должны быть отражены следующие вопросы: актуальность темы исследования и ее связь с планами научной работы кафедры, где выполнялась диссертация; конкретное личное участие автора в получении новых научных результатов, изложенных в диссертации; степень обоснованности научных положений, выводов и рекомендаций, сформулированных в диссертации; вывод о полноте публикаций основных положений и результатов диссертационного исследования в научных изданиях; научная и практическая значимость полученных результатов исследования и рекомендации по дальнейшему их использованию; оценка структуры диссертации, языка и стиля изложения научного материала; соответствие темы диссертации специальности, по которой диссертационному совету разрешено принимать диссертации к защите.

Что необходимо сделать к предварительной защите?

1. Полностью завершить написание диссертации и отпечатать ее (можно не брошюровать). Перед предварительной защитой 2 экземпляра диссертации необходимо передать для ознакомления назначенным рецензентам. Цель рецензирования – выявить недостатки диссертации, после устранения которых она может быть рекомендована к защите на заседании диссертационного совета.
2. Подготовить раздаточный и иллюстрированный материал: плакаты, слайды, презентацию своего выступления.
3. Подготовить текст доклада и выучить его. Тщательно отрепетировать способы связи разных частей доклада, чтобы при переходе не замолкать в растерянности.

Перечень документов, представляемых соискателем ученой степени в диссертационный совет

1. Заявление соискателя (заполняется в совете).

2. Личный листок по учету кадров (анкета) с фотокарточкой, заверенный по месту работы (учебы) в установленном порядке: подписью начальника отдела кадров и печатью организации, в которой работает (для аспирантов – обучается) диссертант (2 оригинальных экз., копии не принимаются). Рекомендуется в графе «Какие имеете научные труды и изобретения» указать 4-6 основных научных трудов, относящихся к теме диссертации, далее написать «и др., всего по теме диссертации– ____ печатных трудов. Если в данной графе указываете, что список прилагается, тогда он оформляется по форме №16. Все пункты личного листка должны быть заполнены.

3. Заверенная в установленном порядке копия документа государственного образца о высшем профессиональном образовании для соискателей ученой степени кандидата наук; заверенная копия диплома кандидата наук для соискателей ученой степени доктора наук (2 экз.). При необходимости представляется заверенная копия документа, свидетельствующего о причине изменения фамилии (2 экз.). Копии документов могут быть заверены нотариально по месту жительства диссертанта (для лиц, получивших образование за рубежом, включая граждан государств-участников СНГ, – дополнительно копия свидетельства об эквивалентности, выданного Министерством образования Российской Федерации) (2 экз.), заверенная копия диплома кандидата наук для соискателя ученой степени доктора наук (для лиц, получивших ученую степень за рубежом, включая граждан государств – участников СНГ, – дополнительно копия документа об эквивалентности) (2 экз.).

4. Удостоверение о сдаче кандидатских экзаменов для соискателя ученой степени кандидата наук (2 экз.), удостоверение о сдаче дополнительного экзамена (для соискателей, не имеющих базового образования) (2 экз.), а также заверенные в установленном порядке их копии для соискателя ученой степени кандидата наук. Удостоверение о сдаче кандидатских экзаменов необходимо заказать в отделе науки и послевузовского образования за 2 месяца до подачи документов в диссертационный совет.

5. Диссертация в количестве экземпляров, необходимом для передачи в Российскую государственную библиотеку, Всероссийский научно-технический информационный центр Минпромнауки России (непереплетенный экземпляр), библиотеку организации, в которой создан диссертационный совет, оппонентам и ведущей организации, а также рукопись автореферата. Все экземпляры диссертации и рукопись автореферата подписываются соискателем на титульном листе диссертации и обложке рукописи автореферата.

6. Заключение организации, где выполнялась диссертация или к которой был прикреплен соискатель (1 экз.).

Заключение оформляется в виде выписки из протокола заседания кафедры (лаборатории, сектора, отдела), утверждается руководителем организации и заверяется печатью организации.

7. Отзыв научного руководителя (1 экз.). Подпись научного руководителя заверяется по месту его основной работы кадровой службой и гербовой печатью.

8. Четыре маркированные почтовые карточки с указанием адреса соискателя (на двух карточках) и совета, где защищается диссертация (на двух карточках). На оборотной стороне карточек в верхнем углу указываются фамилия, имя, отчество соискателя и ученая степень, на которую он претендует.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Краткие рекомендации по оформлению содержания диссертации

Диссертации оформляются на одной стороне листа белой односортной стандартной бумаги формата А4 (210х297 мм) через 1,5 – 2 межстрочных интервала. Допустимая высота шрифта: минимальная 1,8 мм, максимальная – 2,7 мм (кегль 12-14). Число знаков в строке – 60-65. Страницы диссертации должны иметь поля: верхнее – 20 мм, нижнее – 20 мм, правое – 10 мм, левое – 20-30 мм. Размер абзацного отступа – 5 знаков; отбивку заголовка следует делать через 3 интервала.

При подготовке текста диссертации, иллюстраций и таблиц необходимо обеспечивать равномерную контрастность и четкость их изображения независимо от способа выполнения. Исправления в текст (отдельные слова, формулы, знаки препинания) следует вносить чернилами, тушью или пастой черного цвета. Ошибки или опечатки могут быть исправлены с помощью белил типа «штрих»; допускается также заклеивание неправильных слов и выражений правильным словами, напечатанными на отдельных листочках бумаги, также возможно использование специальных корректирующих таблиц.

Текст на иностранных языках может быть целиком напечатан или вписан от руки (смешивание частично напечатанных на пишущей машинке отдельных букв или цифр не допускается).

Формулы следует вписывать разборчиво. Прописные и строчные буквы, надстрочные и подстрочные индексы в формулах должны обоз начаться четко. Размеры знаков для формул рекомендуются следующие: прописные буквы и цифры – 7-8 мм, строчные – 4 мм, показатели степени и индексы – не менее 2 мм.

Допускается оформлять иллюстрации и таблицы, в том числе вы полненные с помощью компьютерной техники и в цвете, на листах формата A3 (297х420мм). Иллюстрации, фотографии и таблицы, выполненные на листах меньшего, чем А4 формата или на прозрачном носителе, следует плотно наклеивать на листы белой бумаги формата А4. Таблицы, графики, фотографии, иллюстрации, как правило, располагаются на отдельных листах с соответствующими пояснениями, которые делаются под ними. Рукопись диссертации, фотографии, рисунки, таблицы должны быть без пометок, карандашных исправлений, пятен, трещин и загибов. Набивка буквы на букву не допускается.

Нумерация страниц должна быть сквозной и включать титульный лист и приложения. Пропуски, повторения страниц и использование литерных добавлений не допускаются. Страницы нумеруются арабскими цифрами, на титульном листе номер страницы не указывается. Иллюстрации и таблицы включаются в общую нумерацию страниц. Если они выполнены на листах формата A3, то их учитывают как одну страницу.

Библиографические ссылки можно разделить на четыре группы по месту их расположения: внутритекстовые (расположены непосредственно в строке после текста); подстрочные (расположены внизу страницы, под строками основного текста): затекстовые (расположены за текстом всей диссертации); комбинированные.

Библиографическое описание (список источников и литературы) является составной частью диссертации. Оно должно содержать информацию о той литературе и источниках, которые использовались автором диссертации в его теоретической и практической работе. Публикации и литература на иностранных языках включаются в список на языке оригинала. Библиографическое описание состоит из следующих элементов: сведения об авторе или авторах книги, название монографии, учебника, статьи; условно-разделительные знаки: сведения автора отделяются от предшествующих сведений (/); сведения о собственно авторах и сведения о других лицах – разделяются точкой с запятой (;); сведения о повторности изданий: выходные данные, место издания (город, в котором находится издательство) и год издания; количество страниц; сведения об иллюстрациях. Например. Кейнс Д.М. Общая теория занятости, процента и денег. Пер. с англ. – М: Прогресс, 1978. – 494 с.

Приложение 2

Титульный лист диссертации

Название организации, где выполнена диссертация

На правах рукописи

Фамилия, имя, отчество

Название диссертации

Шифр и наименование специальности

(дается по Номенклатуре специальностей научных работников)

Диссертация на соискание ученой степени кандидата (доктора)

_________________________________________________ наук

Научный руководитель (консультант)

Город – год

Пример оформления титульного листа диссертации

на соискание ученой степени кандидата наук

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Северо-Кавказский социальный институт»

На правах рукописи

Иванов Иван Иванович

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

БУДУЩЕГО МЕНЕДЖЕРА ОБРАЗОВАНИЯ

19.00.07 – педагогическая психология

(психологические науки)

Диссертация

на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Научный руководитель –

доктор педагогических наук, профессор

Шиянов Евгений Николаевич

Ставрополь – 2009

Приложение 3

Обложка и оборотная сторона обложки автореферата

На правах рукописи

Фамилия, имя, отчество

Название диссертации

Шифр и наименование специальности

(дается по Номенклатуре специальностей научных работников)

Автореферат диссертации на соискание ученой степени

кандидата (доктора) __________________________наук

Город – год

Оборотная сторона обложки автореферата

Работа выполнена в___________________________________________________

название организации

Научный руководитель (консультант) ____________________________________________________________________

ученая степень, ученое звание, фамилия, имя, отчество

Официальные оппоненты:

____________________________________________________________________

ученая степень, ученое звание, фамилия, имя, отчество

____________________________________________________________________

ученая степень, ученое звание, фамилия, имя, отчество

Ведущая организация__________________________________________________

название

Защита состоится ________________________________________ на заседании

дата, время

диссертационного совета _____________________________________________

шифр совета, название организации, при которой создан совет, адрес

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ________________________

название организации, при которой создан совет

Автореферат разослан _________________________________________________

дата

Ученый секретарь

диссертационного совета ______________________________________________

Примечания: 1. В автореферате должны быть указаны выходные данные согласно действующему ГОСТу. 2. Все экземпляры автореферата на его обложке подписываются соискателем.

Пример оформления обложки и оборотной стороны автореферата

на соискание ученой степени кандидата наук

На правах рукописи

Расписаться

(подпись соискателя)

Иванов Иван Иванович

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

БУДУЩЕГО МЕНЕДЖЕРА ОБРАЗОВАНИЯ

19.00.07 – педагогическая психология

(психологические науки)

Автореферат

на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Ставрополь – 2009

Работа выполнена на кафедре прикладной психологии и педагогики Северо-Кавказского социального института

Научный руководитель:
доктор педагогических наук, профессор		ШИЯНОВ Евгений Николаевич

Официальные оппоненты:
доктор психологических наук, профессор		ПЕТРОВ Иван Семенович
кандидат психологических наук, доцент		ЧЕКШИН Валерий Иванович

Ведущая организация:

Ставропольский государственный университет

Защита состоится «___» ________ 200__ года в _____ часов на заседании диссертационного совета ________________________ при _________________ __________________________________________________________ по адресу: ________________________________________________________________.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке

Автореферат разослан «__» __________ 200__ года.

Ученый секретарь

диссертационного совета

Приложение 4

Пример оформления заявления о приеме диссертации к защите

Председателю диссертационного совета от аспиранта (соискателя) кафедры прикладной психологии и педагогики НОУ ВПО СКСИ Иванова Александра Васильевича

Заявление

Прошу Вас принять к рассмотрению и защите диссертационную работу на тему: «__________________________________________________________

___________________________________________________________________», представляемую на соискание ученой степени кандидата __________________ наук по специальности ________________________________________________

____________________________________________________________________.

Диссертация выполнена на кафедре прикладной психологии и педагогики Северо-Кавказского социального института.

Научный руководитель – ______________________________________.

По теме диссертации опубликовано ___ работ общим объемом _____ п.л.

(Для докторских диссертаций указывается, в каком совете, на какую тему и по какой специальности была защищена кандидатская диссертация)

Диссертация представлена к защите впервые.

Подпись

Дата

Приложение 5

Форма № 16

СПИСОК

научных и учебно-методических работ

за _______________ г.г.

(Ф.И.О. соискателя полностью)

№ п/п	Наименование работы, ее вид	Форма работы	Выходные данные	Объем в п.л. или с.	Соавторы
1	2	3	4	5	6
а) научные работы
б) авторские свидетельства, дипломы, патенты, лицензии, информационные карты, алгоритмы, проекты;
в) учебно-методические работы

Соискатель: (подпись)

Список верен:

Заведующий кафедрой (подпись с расшифровкой)

(руководитель подразделения),

(декан, проректор, ректор)

Секретарь Ученого совета

НОУ ВПО СКСИ (подпись с расшифровкой)

(Гербовая печать) (Дата)

Примечания:

1. Список составляется по разделам в хронологической последовательности публикаций работ по сквозной нумерации:

а) научные работы;

б) авторские свидетельства, дипломы, патенты, лицензии, информационные карты, алгоритмы, проекты;

в) учебно-методические работы.

2. В графе 2 (Наименование) приводится полное наименование работы (тема) с уточнением в скобках вида публикации: монография, статья, тезисы, отчеты по НИР, прошедшие депонирование; учебник, учебное пособие, руководство, учебно-методическая разработка и другие. При необходимости указывается на каком языке опубликована работа.

Опубликованной считается учебно-методическая работа, прошедшая редакционно-издательскую обработку по рекомендации учебно-методического совета факультета или высшего учебного заведения (образовательного учреждения повышения квалификации), прошедшая тиражирование, и имеющая выходные сведения. Научная работа считается опубликованной в соответствии с установленными требованиями.

Если учебник или учебное пособие допущено или рекомендовано для использования в учебном процессе, то указывается каким министерством, ведомством или учебно-методическим объединением дана соответствующая рекомендация.

В графе 3 (Форма работы) указывается соответствующая форма объективного существования работы: печатная, рукописная, аудиовизуальная, компьютерная и др. Дипломы и авторские свидетельства, патенты, лицензии, информационные карты, алгоритмы, проекты не характеризуются (делается прочерк).

В графе 4 (Выходные данные) конкретизируются место и время публикации (издательство, номер или серия периодического издания, год); дается характеристика сборников (межвузовский, тематический, внутривузовский и пр.), место и год их издания; указывается тематика, категория, место и год проведения научных и методических конференций, симпозиумов, семинаров и съездов, в материалах которых содержатся тезисы доклада (выступления, сообщения): международные, всероссийские, региональные, отраслевые, межотраслевые, краевые, областные, межвузовские, вузовские (научно-педагогического состава, молодых специалистов, студентов и т.д.); место депонирования рукописей (организация), номер государственной регистрации, год депонирования, издание, где аннотирована депонированная работа; номер диплома на открытие, авторского свидетельства на изобретение, свидетельства на промышленный образец, дата их выдачи; номер патента и дата выдачи, номер регистрации и дата оформления лицензий, информационных карт, алгоритмов, проектов.

Все данные приводятся в соответствии с правилами библиографического описания литературы.

В графе 5 (Объем) указывается количество печатных листов (п.л.) или страниц (с.) публикаций (дробью: в числителе – общий объем, в знаменателе – объем, принадлежащий соискателю).

В графе 6 (Соавторы) перечисляются фамилии и инициалы соавторов в порядке их участия в работе. Из числа больших авторских коллективов приводятся фамилии первых пяти человек, после чего проставляется «и др., всего ____ человек».

3. Работы, находящиеся в печати, положительные решения по заявкам на выдачу патентов и прочие не включаются. Не относятся к научным и научно-методическим работам газетные статьи и другие публикации популярного характера.

4. Итоговые отчеты о проведении научно-исследовательских работ могут быть представлены отдельным списком по вышеуказанной форме.

Приложение 6

ОТЗЫВ

НАУЧНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

на диссертацию Краева Олега Юрьевича, выполненной на тему «Психолого-педагогические основы и условия формирования психологической устойчивости личности (на примере студентов ВУЗов)», представленную на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 Педагогическая психология

Диссертационное исследование Олега Юрьевича Краева посвящено актуальной и недостаточно разработанной проблеме. Несмотря на многочисленные научные работы и исследования, посвященные психологической устойчивости личности, автор обоснованно концентрирует внимание на исследовании роли ценностной системы в формировании психологической устойчивости, анализируя при этом особенности субъективного восприятия жизненного пути личности. Такой подход позволяет увидеть еще одну грань проблемы формирования психологической устойчивости личности, которая сохраняет свою актуальность в современной науке.

Анализируя различные теоретические подходы к изучению психологической устойчивости личности, автор основное внимание обращает на ценностно-смысловую сферу личности, которая отражает способность человека контролировать окружающий мир, актуализировать свой жизненный опыт, предвосхищать и предотвращать негативные жизненные воздействия.

Работа О.Ю. Краева отличается обоснованностью теоретических подходов и убедительностью экспериментальных выводов, учитывая сложную схему эмпирической программы.

Обзор теоретических аспектов проблемы и их содержательный анализ дается автором в первой главе и свидетельствует о его эрудиции, умении анализировать разные теоретические подходы и формулировать свою позицию.

Организованное автором эмпирическое исследование, профессиональное использование разнообразных методов экспериментальной психологии и психодиагностики; способы анализа и обработки данных позволили получить разнообразный материал, наглядно представить и качественно и количественно его охарактеризовать. Выходя за рамки образовательного процесса ВУЗа, автор проводит сравнительный анализ данных, полученных на группах с низким индексом социальной адаптивности, что делает исследование более полноценным и достоверным.

Практическая значимость работы определяется исследованием возможности оптимизации образовательного процесса высшей школы с целью формирования глубинных личностных структур студентов, гармонизации их ценностно-смысловой сферы, повышения креативности и развития личностного потенциала в целом.

О.Ю. Краева можно охарактеризовать как сложившегося исследователя с развитым системным мышлением, творчески переосмысливающего современные психологические теории и концепции. Диссертационное исследование, проведенное О.Ю. Краевым показало его способность к постановке и реализации психологических задач, построению исследовательской стратегии, тщательной интерпретации полученных данных. О.Ю. Краев проявил себя как последовательный и целеустремленный исследователь, обладающий необходимым творческим потенциалом для дальнейших научных исследований.

Необходимо отметить, что автор видит перспективы дальнейшего изучения механизмов психологической устойчивости и разработки психотехнологий их формирования.

В целом исследование О.Ю. Краева полностью отвечает требованиям, предъявляемым к кандидатским диссертациям по специальности 19.00.07 Педагогическая психология, и может быть рекомендовано к защите в диссертационном совете.

Доктор педагогических наук, профессор, заслуженный работник высшей школы Российской Федерации, лауреат премии Правительства Российской Федерации в области образования, ректор, заведующий кафедрой прикладной психологии и педагогики Северо-Кавказского социального института

Шиянов Е.Н.

(подпись заверяется в отделе кадров)

Приложение 7

Пример оформления выписки из протокола заседания кафедры

(лаборатории, сектора, отдела)

УТВЕРЖДАЮ

Ректор Северо-Кавказского социального института,

доктор пед. наук, проф.

Шиянов Е.Н.

«__» _________ 200__ г.

ВЫПИСКА

из протокола №______ от «____» _________200 ____

заседания кафедры «_________________________________»

Северо-Кавказского социального института

Председатель: д-р пед. наук, проф. ______________

Секретарь: ______________________

Заведующий кафедрой __________________ ФИО

Секретарь заседания __________________ ФИО

(подписи заверяются в отделе кадров)

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор по научно-исследовательской работе

Северо-Кавказского социального института,

кандидат педагогических наук, доцент

__________________________ Н.Г. Сикорская

«_____» _____________________200 г.

ВЫПИСКА

из протокола № _______

заседания кафедры прикладной психологии и педагогики

социально-психологического факультета

Северо-Кавказского социального института

от « » 200 года

Председатель: Рукавишникова Е.И., кандидат психологических наук, доцент, зам. заведующего кафедрой прикладной психологии и педагогики (ВНИМАНИЕ! Если зав. кафедрой является научным руководителем, то председатель заседания – зам. зав. кафедрой).

Секретарь: Волошина Е.А.

ПРИСУТСТВОВАЛИ: доктор педагогических наук, профессор Е.Н. Шиянов; доктор педагогических наук, профессор О.Ю. Колпачева; доктор педагогических наук, профессор С.В. Бобрышов; доктор психологических наук, профессор С.В. Недбаева; кандидат педагогических наук, доцент Н.Г. Сикорская; кандидат педагогических наук, доцент Л.А. Костенко; кандидат психологических наук, доцент М.В. Лукьянова; кандидат педагогических наук, доцент Г.Н. Соломатина; кандидат педагогических наук, доцент, профессор кафедры Е.С. Туренская; кандидат психологических наук А.С. Лукьянов; кандидат психологических наук, доцент В.Ф. Москаленко; кандидат психологических наук, доцент Ю.Е. Леденева; кандидат психологических наук, доцент Е.Е. Рукавишникова; кандидат психологических наук, доцент А.А. Сляднев; кандидат психологических наук, доцент С.В. Михейкина; кандидат биологических наук, доцент Чурилова Т.М.; кандидат педагогических наук, доцент Игнатенко Ж.В.; доценты Т.И. Шиянова, С.Н. Пешков, Е.И. Филипович; аспиранты и соискатели кафедры.

ПОВЕСТКА ДНЯ: обсуждение кандидатской диссертации Филипович Елены Ивановны «Кризис профессионального выбора студентов-психологов на начальном этапе обучения и условия его преодоления», выполненной на кафедре прикладной психологии и педагогики Северо-Кавказского социального института, представленной на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 - Педагогическая психология.

Тема утверждена на заседании Ученого Совета института (протокол № 3, от 3 февраля 2006 г.).

(ВНИМАНИЕ! Если тема переутверждалась, то указываются даты и протоколы утверждения последнего варианта)

Работа выполнена в период прикрепления к кафедре прикладной психологии и педагогики Северо-Кавказского социального института для работы над кандидатской диссертацией с 2004 по 2008 гг. Диссертация завершена в 2008 году.

Научный руководитель – Е.Н. Шиянов, доктор педагогических наук, профессор, ректор Северо-Кавказского социального института, заслуженный работник высшей школы Российской Федерации, лауреат премии Правительства Российской Федерации в области образования.

Рецензенты:

• кандидат психологических наук, доцент Рукавишникова Е.Е.;
• кандидат психологических наук, доцент Лукьянов А.С.

СЛУШАЛИ: обсуждение кандидатской диссертации Филипович Елены Ивановны «Кризис профессионального выбора студентов-психологов на начальном этапе обучения и условия его преодоления».

Филипович Е.И. в своем выступлении обосновала актуальность темы исследования, изложила суть диссертационного исследования, сделала обзор основных источников, положенных в основу диссертации, обосновала использованные в работе методы исследования.

В ходе обсуждения диссертанту были заданы следующие вопросы.

ВОПРОС: Бобрышов Сергей Викторович, доктор педагогических наук, профессор.

Третий параграф теоретической главы вашего диссертационного исследования посвящен описанию условий, способствующих преодолению кризиса профессионального выбора студентов-психологов на начальном этапе обучения. Однако не все эти условия отражены в экспериментальной части. Почему?

ОТВЕТ: Третий параграф теоретической части мы действительно посвятили анализу условий, способствующих преодолению кризиса профессионального выбора студентов-психологов. Мы рассмотрели все возможные условия, но пришли к выводу, что не все из них являются оптимальными для конструктивного преодоления кризиса. Поэтому в выводах к третьему параграфу теоретической части исследования и в экспериментальной части исследования отражены только те условия, которые, на наш взгляд, действительно являются определяющими для преодоления данного вида личностного кризиса.

ВОПРОС: Сляднев Александр Алексеевич, кандидат психологических наук, доцент.

Где и как, по Вашему мнению, может быть реализована система психологического сопровождения профессионального становления студентов-психологов?

ОТВЕТ: Предлагаемая нами система психологического сопровождения состоит из трех компонентов: информационно-аналитического, развивающего и коррекционного. Первые два компонента могут быть реализованы средствами учебного процесса, коррекционный компонент является направлением деятельности психологической службы ВУЗа.

ВОПРОС: Чурилова Татьяна Михайловна, кандидат биологических наук, доцент.

Что обусловило выбор психологического тренинга как формы реализации коррекционного компонента системы психологического сопровождения преодоления кризиса профессионального выбора?

ОТВЕТ: Анализ источников, посвященных проблеме психологического тренинга, убедил нас в том, что данная форма реализации коррекционного компонента системы психологического сопровождения профессионального становления может применяться на начальном этапе обучения студентов-психологов, находящихся в состоянии кризиса профессионального выбора. Подтверждением данного вывода являются следующие обстоятельства.

Во-первых, тренинг помогает преодолеть ограничения, накладываемые на профессиональную деятельность традиционными методами обучения, и может выступать в качестве мостика между безусловно необходимыми, но тем не менее «перцептивно пустыми» теоретическими знаниями, с одной стороны, и практикой, с другой стороны.

Во-вторых, психологический тренинг позволяет работать с личностью, затрагивая глубинные внутренние структуры, трудно поддающиеся коррекции другими методами.

В-третьих, психологический тренинг активизирует стремление участников к познанию себя и самосовершенствованию, позволяет каждому из них принять личную ответственность за то, кто он есть, и дает им возможность стать «скульпторами» собственной личности.

В-четвертых, в процессе тренинга участники имеют возможность через механизмы обратной связи с группой и ведущим диагностировать свои «проблемные области», которые нуждаются в изменении. В процессе тренинга их представления уточняются и конкретизируются через механизмы обратной связи, эмпатию, идентификацию и рефлексию.

ВЫСТУПЛЕНИЯ РЕЦЕНЗЕНТОВ

Рукавишникова Е.Е., кандидат психологических наук, доцент:

Актуальность работы заключается, с одной стороны, в обеспечении формирования социально и профессионально зрелой, психически здоровой личности молодых людей, а, с другой, запросами практики по подготовке высоко квалифицированных специалистов, обладающих востребованными на практике профессиональными и социально-психологическими компетенциями. Как и любая работа, претендующая на получение нового знания или разработку технологий практической работы, диссертация Е.И. Филипович даёт основания для вопросов и замечаний. Во введении следует пересмотреть научный аппарат: чётко обозначить противоречия, обуславливающие постановку проблемы и определяющие цель исследования; уточнить объект и предмет исследования; в методологическую - ведущие принципы психологии; пересмотреть научную новизну, теоретическую и практическую значимость исследования; положения на защиту привести в соответствие с гипотезой и задачами исследования. Организацию и методы исследования следует подать более структурировано и пересмотреть методы с позиции соответствия предмету и задачам исследования и дать обоснование выбора психодиагностических методик. Рассматривая тренинг как метод более чётко прописать идею, валидность и схему тренинга. Результаты диагностических срезов следует сделать более презентабельными, в том числе и по статистической достоверности.

В целом считаю работу состоявшейся, большое спасибо за возможность углубить свои познания в данной теме.

Лукьянов А.С., кандидат психологических наук, доцент:

Диссертационное исследование заслуживает внимания. Особенно заинтересовал анализ противоречий, детерминирующих проявление специфических признаков кризиса профессионального выбора студентов-психологов. Однако следует учесть некоторые замечания. В теоретической части можно представить таблицы и рисунки для лучшего понимания информации, откорректировать выводы по параграфам в теоретической части исследования. Хотелось бы обратить внимание на маленький объем второй главы, а также на орфографические ошибки, присутствующие в тексте.

В ситуации принятия данных замечаний работа может быть рекомендована к защите в диссертационном совете.

Научный руководитель – доктор педагогических наук, профессор Е.Н. Шиянов в своем выступлении поддержал мнение рецензентов о том, что диссертационная работа Е.И. Филипович имеет большую значимость и выполнена на достаточно высоком научном уровне. Несомненно, автор владеет материалом, соответствующей образованностью, научными методами. Как человека, личность, Елену Ивановну характеризуют честность, развитое чувство долга, упорство в достижении целей, высокий потенциал. Диссертанта отличают научная убежденность, стремление к достоверным выводам и аккуратность в отношении фактического материала. Результаты данного исследования подтверждают это и дают широкое поле для практической деятельности.

Тема диссертационного исследования, безусловно, вызывает интерес, внимание. Она особенно актуальна в современной ситуации подготовки специалистов психологического профиля ввиду того, что мы сталкиваемся с проблемой, заключающейся в нежелании выпускников работать по специальности.

Считаю работу Е.И. Филипович завершенной, а ее автора состоявшимся исследователем.

Положительные суждения по диссертации высказали:

доктор педагогических наук, профессор Бабаян А.В.; доктор психологических наук, профессор Недбаева С.В.; кандидат психологических наук, доцент Сляднев А.А.,

которые в своих выступлениях поддержали мнение рецензентов о том, что исследование Е.И. Филипович представляет серьезную, интересную работу, которая актуальна и, несомненно, имеет практическую значимость. Выступившие поддержали представленную работу и согласились, что диссертация достойна того, чтобы рекомендовать ее к защите.

ПОСТАНОВИЛИ: рекомендовать диссертационное исследование Филипович Елены Ивановны «Кризис профессионального выбора студентов-психологов на начальном этапе обучения и условия его преодоления», представленное на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 – Педагогическая психология к защите в диссертационном совете и утвердить следующее заключение кафедры.

1. Актуальность темы исследования

(Раскрывается степень актуальности темы диссертационного исследования на фоне общей оценки состояния проблемы, степени ее разработанности в психологической (или другой) науке)

Отечественная научная психология XX столетия представлена значительным количеством психологических школ. Несмотря на существенные различия в них в постановке и решении психологических проблем, все теоретические положения были фундированы ленинской теорией отражения и диалектико-материалистическим взглядом на психику (А.В. Петровский). В этой связи отечественным психологам удавалось показывать научную несостоятельность идеалистических и вульгарно материалистических психологических теорий (А.В. Брушлинский, Б.М. Ломов, Е.В. Шорохова и др.). Единство методолого-теоретических подходов к анализу психических явлений обеспечивало цельность и непротиворечивость отечественной психологической науки. Это единство гармонизировало процесс профессиональной подготовки специалистов психологического профиля.

В связи с произошедшими в последние годы социально-экономическими изменениями в России и деидеологизацией гуманитарного знания научная психология коренным образом трансформирована.

Во-первых, с психологии сняты идеологические шоры, центрирующими ее теорию остались лишь общенаучные принципы познания. Однако, при этом стала явной несостоятельность идеи о возможности построения однозначного объективного психологического знания по образцу естественной науки. Это породило в отечественной психологии своеобразный «коммуникационный парадокс» – одновременное признание и непризнание всех психологических школ. Сегодня стала очевидной принципиальная неясность предмета психологии (В.М. Розин).

Во-вторых, явно возрос интерес к психологической практике, которая переживает бурный расцвет. Профессия психолога сейчас в моде. Однако многие видные теоретики предпочитают и сегодня говорить о психологии только как о науке, значение психологической практики они оценивают весьма низко (П.Я. Гальперин, Ю.Б. Гиппенрейтер, В.М. Розин и др.).

И, в-третьих, существенно расширена сфера психологической практики (социально-психологическая и коррекционная работа, психологическое консультирование, торговля, реклама, пиар, имидж и т.д.). Однако эта сфера в довольно широких границах может обходиться так называемым «жизненным опытом» без помощи науки в собственном смысле слова. В качестве практических психологов успешно «работают» интуитивные психологи (писатели, художники, хореографы, режиссеры, родственники, друзья, продавцы, эзотерики, шулеры, мошенники и т.д.). Когда у человека возникают проблемы, он может обратиться не только к психологу, но и к другу, жене (мужу) или священнику. Он скорее, во всяком случае, в нашей стране, прислушается к советам этих людей, чем к мнению практикующего психолога, или поразмышляет над книгой (пьесой, кинофильмом) (В.М. Розин и др.).

Данная ситуация порождает ряд проблем, связанных с профессиональной подготовкой специалистов психологического профиля, которая является предметом длительных дискуссий и поисков многих поколений отечественных психологов (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, В.А. Артемов, А.В. Брушлинский, Е.А. Будилова, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, А.В. Петровский, М.В. Соколов, Е.В. Шорохова, М.Г. Ярошевский и др.). Анализ материалов этих дискуссий позволяет понять, что многие недостатки в профессиональной подготовке психологов накапливались постепенно, отражая не только этапы становления психологического знания, специфику оформления дисциплинарного статуса психологии, факторы возникновения и развития новой профессии, но и тот социально-политический и социально-экономический контекст, который складывался в российском обществе в различные периоды ее истории.

Неоднозначность трактовки сущностных характеристик и функций профессионала-психолога порождает проблемы осмысления его статуса, подверженного многочисленным влияниям, зависимого от запросов общества и его коньюктуры, уровня развития психологической науки и ее практики. Это затрудняет разработку концепции подготовки профессионального психолога в вузах, а также формирование в массовом сознании позитивного образа практикующего психолога.

Недостаточно аргументированная классификация видов психологического труда и отсутствие четкого представления о его специфике приводят к расширительному толкованию функций психолога, к одновременному выполнению различных видов психологического труда (исследовательского, преподавательского, психотерапевтического, коррекционного, диагностического и др.) Во многих социальных сферах статус психолога, его функциональные обязанности, материальное вознаграждение, временные затраты остаются неопределенными.

Существующая сегодня практика подготовки психологов показывает, что возникшее в настоящее время разнообразие способов практического приложения психологических знаний и сложность стоящих перед психологом задач не обеспечиваются в должной мере существующей вузовской подготовкой.

Складывающаяся противоречивая ситуация неизбежно порождает кризисы на различных этапах профессионального становления студентов-психологов, первым из которых на начальном этапе обучения является кризис профессионального выбора (Г.М.Белокрылова, Т.М.Буякас, А.И.Донцов, Г.Ю.Любимова и др.).

2. Связь с планом научных работ кафедры и общенаучными задачами

Диссертационное исследование являются частью научно-исследовательской работы кафедры по теме «Развитие, социализация и воспитание личности в условиях поликультурного образовательного пространства».

3.Конкретное личное участие автора в получении научных результатов, представленных в диссертации

(Дается конкретная характеристика личного участия автора в получении научных результатов; данная характеристика должна отражать роль автора в разработке идей, в постановке задач, обосновании решений и научных рекомендаций).

За время работы над диссертацией Е.И. Филипович проявила себя как профессионально подготовленный психолог-исследователь, способный заниматься самостоятельной научно-исследовательской деятельностью. В процессе работы над диссертационным исследованием Филипович Е.И. провела самостоятельное исследование, в котором четко выделены объект, предмет и задачи, проанализированы философская, психолого-педагогическая, социологическая, историческая отечественная и зарубежная литература.

Филипович Е.И. организовывала диагностическое исследование, а также самостоятельно проводила обработку полученных научных результатов, представленных в диссертационном исследовании.

4. Степень новизны полученных автором научных результатов

(Оценка степени обоснованности основных научных результатов строится на представительности и достоверности исходных данных, конкретности методик исследования и проведенных расчетов)

• выявлены противоречия, детерминирующие возникновение кризиса профессионального выбора студентов-психологов на начальном этапе обучения;
• раскрыты структурные компоненты такого личностного кризиса и его содержательные характеристики;
• обоснованы внешние и внутренние условия конструктивного преодоления кризиса;
• разработана и теоретически обоснована модель психологического сопровождения преодоления кризиса профессионального выбора студентов-психологов на начальном этапе обучения, состоящая из трех компонентов: информационно-аналитического, развивающего и коррекционного.

5. Достоверность проведенного исследования

Достоверность полученных результатов исследования обеспечена непротиворечивостью исходных теоретико-методологических позиций, использованием методов, адекватных предмету и задачам исследования, использованием валидных методов обработки данных и статистической значимостью полученных результатов.

6. Сведения о полноте опубликованных научных результатов

Содержание диссертации достаточно полно отражено в следующих публикациях Филипович Е.И.:

1. Филипович Е.И. Профессиональное самоопределение личности как детерминанта кризиса профессионального выбора//Вестник университета (Государственный университет управления). – М.: ГУУ, 2008, 8, – С.134-136 (0,3 п.л.).
2. Филипович Е.И. Специфика кризиса профессионального выбора студентов-психологов//Вестник университета (Государственный университет управления). – М.: ГУУ, 2009, 4, – С. 130-131 (0,3 п.л.).

3. Филипович Е.И. Саморегуляция как компонент профессиональной культуры специалиста/ Актуальные проблемы современных гуманитарных исследований. Сборник научных трудов: В 3-х ч. Ч.I. – Ставрополь: СКСИ МОСУ, 1999. – С.62-70 (0,5 п.л.).

4. Филипович Е.И. Личностное развитие и профессиональное становление студентов/ Современное гуманитарное знание о проблемах социального развития: Материалы Х годичного научного собрания СКСИ: Ч.I/ Под ред. Е.Н.Шиянова, О.И.Лепилкиной. – Москва: Илекса, 2003. - С.270-276 (0,4 п.л.).

5. Филипович Е.И. Умения профессиональной саморегуляции и профессиональная адаптация/ Общество и личность: интеграция, партнерство, социальная защита: Материалы I Международной научно-практической конференции. – Ставрополь: СКСИ, 2004. – С. 253-255 (0,3 п.л.).

6. Филипович Е.И. Проблемы профессионализации студентов-психологов/ Современное гуманитарное знание о проблемах социального развития: Материалы XV Годичного научного собрания профессорско-преподавательского состава/ Е.Н.Шиянов (отв.ред). – Ставрополь, 2008. – С.115-117 (0,3 п.л.).

7. Филипович Е.И. Кризисы профессионального становления личности как объект научной рефлексии/ Общество и личность: интеграция, партнерство, социальная защита: материалы II Международной научно–практической конференции. – Ставрополь: НОУ ВПО СКСИ, 2009. – С.165–170 (0,4 п.л.).

8. Филипович Е.И. Структура системы психологического сопровождения студентов-психологов на начальном этапе обучения/ Общество и личность: интеграция, партнерство, социальная защита: материалы II Международной научно–практической конференции. – Ставрополь: НОУ ВПО СКСИ, 2009.- С.170–175 (0,4 п.л.).

7. Данные о внедрении и предложения об использовании полученных результатов

Результаты исследования были заслушаны и получили одобрение на заседаниях кафедры прикладной психологии и педагогики, семинарах аспирантов Северо-Кавказского социального института (2004-2008), на научных и научно-практических конференциях «Общество и личность: интеграция, партнерство, социальная защита» (г.Ставрополь, 2004), «Развитие личности как стратегия гуманизации образования» (г.Ставрополь, 2006, 2007). Экспериментальная тренинговая программа легла в основу курса «Тренинг профессионально-значимых качеств» для студентов-психологов социально-психологического факультета Северо-Кавказского социального института

8. Специальность, которой соответствует диссертация: Представленная Филипович Еленой Ивановной диссертация посвящена исследованию проблемы преодоления кризиса профессионального выбора студентов-психологов на начальном этапе обучения соответствует специальности 19.00.07 – педагогическая психология.

9. Рекомендация диссертации к защите

Кафедра прикладной психологии и педагогики Северо-Кавказского социального института считает, что диссертационное исследование и автореферат Филипович Е.И. «Кризис профессионального выбора студентов-психологов на начальном этапе обучения и условия его преодоления» соответствует требованиям Положения ВАК МО РФ, предъявляемым к кандидатским диссертациям по психологии, а ее автор заслуживает присуждения ей ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 – педагогическая психология.

Заключение принято открытым голосованием:

«за» – 16 человек;

«против» – нет;

«воздержались» – нет.

Председатель:

зам. зав. кафедрой прикладной

психологии и педагогики

кандидат психологических наук, доцент Е.Е.Рукавишникова

Секретарь: Е.А.Волошина