МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(РГГУ)

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО МЕТОДИЧЕСКОМУ

ОБЕСПЕЧЕНИЮ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
(ООП ВПО)

Москва 2012

Составители:

Е.Н.Евсеева, канд. ист. наук, доц.

Е.М.Емышева

А.В.Корчинский, канд. филол. наук, доц.

И.А.Коссов, канд. юрид. наук, доц.

А.М.Перлов, канд. ист. наук, доц.

Е.И. Сафонова, канд.ист. наук

М.С.Стефко, канд. ист. наук

Л.Л.Батова (приложения)

Отв. редактор В.В. Минаев, д-р экон. наук, проф.

Рекомендации подготовлены на основании законодательных и иных нормативных правовых актов в сфере ВПО, методических рекомендаций Координационного совета УМО и НМС высшей школы по проектированию основных образовательных программ, реализующих ФГОС ВПО и на основании локальных нормативных документов РГГУ:

Положения об ООП ВПО;

Положения о системе контроля качества освоения основных образовательных программ высшего профессионального образования;

Положения о системе зачетных единиц и рейтинге образовательных достижений студентов;

Положения об организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов; Положения об учебно-методическом комплексе.

2-е издание, дополненное и переработанное

Рекомендовано Методическим советом РГГУ

протокол № 5 от 05.12.2011

Рекомендовано РИСО

протокол № 3 от 05.12.2011

Материал опубликован в Электронной библиотеке РГГУ

© Российский государственный гуманитарный университет, 2011

Оглавление

Введение

1. Требования к оформлению учебно-методических документов

2. Требования к содержанию документов, входящих в состав УМК

2.1.Рабочая программа дисциплины (модуля)

2. Планы семинарских занятий
3. Планы лабораторных (практических) работ и методические указания по их выполнению
4. Методические рекомендации обучающемуся по организации самостоятельной работы

3. Программа практики

4. Программа научно-исследовательской работы

5. Программа итоговой государственной аттестации выпускников

1. Методические указания по подготовке и оформлению выпускных квалификационных работ
2. Программа государственного экзамена
6. Учебники (учебные пособия)
1. Общие положения
2. Общие характеристики учебника (учебного пособия)
3. Требования к структуре и содержанию учебника (учебного пособия)
7. Дополнительные учебно-методические материалы…..

8. Формы контроля

9. Порядок утверждения

10.Издание учебно-методических материалов

10.1. Общие положения

10.2. Правила набора текстов учебно-методических материалов при подготовке к изданию

Приложение 1. Образец оформления титульного листа учебно-методического комплекса

Приложение 2. Образец оформления оборота титульного листа учебно-методического комплекса

Приложение 3. Схема библиографического списка (для учебно-методических документов)

Приложение 4. Примеры библиографических списков

Приложение 5. Примеры библиографического описания документов

Приложение 6. Список сокращений наименований учреждений и организаций, применяемых при составлении библиографического описания в области заглавия и сведений об ответственности

Приложение 7. Образец оформления титульного листа рабочей тетради студента

Приложение 8. Примеры структурирования библиографических списков

Введение

Наличие и качество учебно-методических материалов по всем дисциплинам учебного плана основной образовательной программы высшего профессионального образования (ООП ВПО) во многом определяет качество подготовки выпускников, их конкурентоспособность. Это оказывает серьезное влияние на место вуза в российском образовательном пространстве, его авторитетность и привлекательность для абитуриентов.

Концепция методического обеспечения основана на сочетании современных требований к реализации компетентностно-ориентированных ООП ВПО и традиций учебно-методической работы университета.

Компетентностный подход предполагает перенос акцента с предметно- дисциплинарной и содержательной стороны при сохранении ее важности, на студента и ожидаемые результаты образования (знания, умения, и способности к их реализации). Это является проявлением существенного усиления студентоцентрированной направленности образования, что отражает мировые тенденции в этой сфере.

В РГГУ в течение ряда лет успешно апробировалась концепция учебно-методического комплекса. Учебно-методический комплекс (УМК) – совокупность учебно-методических материалов, способствующих эффективному формированию компетенций выпускника в рамках учебной дисциплины (модуля).

Разработка и использование УМК в учебном процессе нацелено на решение следующих основных задач:

• четкое определение места и роли учебной дисциплины (модуля) в ООП ВПО по направлению в формировании общекультурных и профессиональных компетенций;
• фиксация и конкретизация на этой основе учебных и профессиональных целей и задач дисциплины (модуля);
• отражение современных достижений науки, культуры и других сфер общественной практики, связанных с формированием соответствующих компетенций;
• последовательная реализация внутри- и междисциплинарных логических связей, согласование содержания и устранение дублирования изучаемого материала с другими дисциплинами основной образовательной программы;
• рациональное распределение учебного времени по разделам курса и видам учебных занятий;
• распределение учебного материала между аудиторными занятиями и самостоятельной работой студентов;
• планирование и организация самостоятельной работы студентов с учетом рационального использования времени, отведенного на самостоятельную работу;
• определение круга источников, учебной, методической и научной литературы, необходимых для освоения дисциплины, и формирование библиографического списка;
• определение оптимальной системы текущего и промежуточного контроля успеваемости.

В соответствии с Положением об ООП ВПО РГГУ для утверждения основных образовательных программ по направлениям обучения необходимо представить в Методический совет УМК дисциплин (модулей), рабочие программы практик и программы НИР.

В состав УМК должны входить учебно-методические документы, обеспечивающие все виды занятий, образовательные технологии, оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

При переходе на модульную систему обучения, соответствующем планировании расписания занятий структура УМК может перестраиваться.

Типовая структура УМК по дисциплине включает: рабочую программу дисциплины; планы семинарских занятий; планы лабораторных (практических занятий) и методические указания по их проведению; методические рекомендации обучающемуся по организации самостоятельной работы.

Кроме указанных учебно-методических документов, в состав УМК могут входить рабочая тетрадь студента (РТС), методические рекомендации по подготовке письменных работ, другие методические материалы, обеспечивающие учебный процесс и самостоятельную работу студента, направленные на формирование компетенций. Отдельно разрабатываются и не включаются в УМК программы учебных и производственных практик междисциплинарного характера, материалы по итоговой аттестации.

В УМК также могут входить методические материалы, необходимость которых определяется преподавателем. Например, конспект-организатор, тексты ситуаций для анализа, сценарии деловых и ролевых игр, ридеры, словари терминов и персоналий и т.п.

В ходе реализации ООП ВПО по дисциплинам учебного плана разрабатываются учебники и учебные пособия.

1. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ ДОКУМЕНТОВ

Обязательными элементами оформления учебно-методического документа являются

- титульный лист;

- оборот титульного листа;

- оглавление;

- основное содержание документа.

Для сборника учебно-методических документов (УМК, сборник рабочих программ дисциплин ООП, и т.п.) готовится предисловие с обоснованием структуры.

Титульный лист содержит следующие реквизиты:

1. Наименование ведомства (МИНОБРНАУКИ РОССИИ);
2. Указание организационно-правовой формы учебного заведения (Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования);
3. Полное наименование учебного заведения («Российский государственный гуманитарный университет»);
4. Краткое наименование в скобках (РГГУ)
5. Полное наименование регионального подразделения РГГУ;
6. Полное наименование института;
7. Полное наименование факультета;
8. Полное наименование кафедры (учебно-научного центра);
9. Заглавие:

- вид учебно-методического документа (рабочая программа дисциплины (модуля), учебно-методический комплекс, сборник рабочих программ дисциплин, и т. п.);

- название дисциплины (в соответствии с учебным планом);

9. Адресат (направление подготовки; профиль подготовки; квалификация выпускника (степень);

10. Место издания;

11. Год издания.

Образец оформления титульного листа приведен в приложении 1.

На обороте титульного листа указываются фамилия, имя, отчество автора (автора-составителя, составителя, составителей) и ответственного редактора (при его наличии) с указанием ученых степеней и званий, а также сведения об утверждении (Приложение 2).

2. ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ ДОКУМЕНТОВ, ВХОДЯЩИХ В СОСТАВ УМК

2.1.Рабочая программа дисциплины (модуля)

2.1.1. Общие требования.

Рабочая программа дисциплины (модуля) является базовым методическим документом учебно-методического комплекса. Она определяет содержание обучения данной дисциплине, объем компетенций (знаний, умений и владений), которыми будут обладать студенты в результате освоения курса, последовательность изучения материала. Поэтому работу над УМК целесообразно начинать с подготовки рабочей программы дисциплины.

При составлении рабочей программы дисциплины (модуля) необходимо учитывать предъявляемые к этому виду методических документов основные требования.

1. Рабочая программа должна соответствовать Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) по направлению подготовки в части области, объектов, видов и задач профессиональной деятельности, результатов освоения, общих требований условий реализации ООП, учебно-методического и информационного обеспечения учебного процесса.

2. Рабочая программа должна соответствовать учебному плану основной образовательной программы, реализуемой по направлению. Учебный план устанавливает общий объем дисциплины, объем и виды аудиторной и самостоятельной работы студента.

3. Рабочая программа должна отражать современный уровень развития науки.

4. Рабочая программа должна оформляться в четком соответствии с установленными в вузе правилами.

Примечание. При работе над рабочей программой следует ознакомиться с примерной программой дисциплины при ее наличии.

2.1.2. Требования к структуре и правила разработки.

Обязательными разделами рабочей программы дисциплины (модуля) являются:

• Аннотация рабочей программы;
• Пояснительная записка;
• Структура дисциплины (модуля) (тематический план);
• Содержание дисциплины (модуля);
• Образовательные технологии;
• Система текущего и промежуточного контроля знаний студентов;
• Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля);
• Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля);
• Материально техническое обеспечение дисциплины

В аннотации указывается статус дисциплины (модуля), ее адресат, сведения о факультете и кафедре, подготовившей программу, предметная область, компетенции выпускника, сформированные в ходе обучения, виды и формы контроля, организационные формы изучения дисциплины и ее общая трудоемкость.

Например:

«Дисциплина ___________ является частью _________цикла дисциплин подготовки студентов по направлению подготовки ___________. Дисциплина реализуется на факультете кафедрой (кафедрами)_______.

Содержание дисциплины охватывает круг вопросов, связанных с _________(предметная область).

Дисциплина направлена на формирование (перечислить) компетенций выпускника. Программой предусмотрены следующие виды контроля: текущий контроль успеваемости в форме ____, промежуточный контроль в форме _________.

Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет ____зачетных единиц, ______часов.

Программой дисциплины предусмотрены лекционные (кол-во часов, з.е.) занятия, семинары (кол-во часов), лабораторные занятия (кол-во часов, з.е.) и т.д., самостоятельная работа студента (кол-во часов,з.е.).»

В пояснительной записке формулируются цель и задачи дисциплины (модуля), а также требования к результатам обучения, сформулированные в компетентностном формате.

При формулировании цели учебного курса необходимо иметь в виду, что каждая дисциплина содействует формированию компетенций выпускника как совокупного ожидаемого результата образования по основной образовательной программе. Поэтому цель курса не может быть определена просто как изучение его предмета или ознакомление с его предметом, т.к. и «изучение» и «ознакомление» проводится в конкретных целях, заданных основной образовательной программой. Например:

Цель курса: подготовить выпускника, умеющего организовать документационное и бездокументное обслуживание руководителя (дисциплина «Организационно-информационное обеспечение деятельности руководителя»).

или

Цель курса: изучить феномен коллекционирования как специфическую форму сохранения культурного и природного наследия в обществе на различных этапах его развития с целью применения полученных знаний в практической музейной работе и научных исследованиях в данной области (дисциплина «История частного коллекционирования»).

Из цели курса вытекают задачи, реализация которых в ходе изучения дисциплины позволяет достигнуть поставленной цели. Например:

Задачи курса:

• изучить историю секретарского дела;
• рассмотреть функции секретарей различных категорий;
• изучить нормативно-правовые акты, регулирующие деятельность секретаря;
• определить квалификационные требования, предъявляемые к секретарю;
• обучить навыкам делового общения;
• сформировать профессиональные навыки работы (дисциплина «Организационно-информационное обеспечение деятельности руководителя»).

или

Задачи курса:

• изучить основные подходы к изучению коллекционирования в современной российской и зарубежной науке,
• проследить историю формирования, состав наиболее значимых российских и зарубежных коллекций,
• научиться определять и прослеживать взаимосвязь коллекционирования с культурным контекстом, философией, этикой и эстетикой различных эпох,
• научиться самостоятельно анализировать динамику развития отдельных коллекций и коллекционирования в целом,
• сформировать навыки описания коллекций, в т.ч. истории их формирования,
• развить навыки представления результатов научных исследований в области истории коллекционирования (дисциплина «История частного коллекционирования»).

Далее в пояснительной записке указывается место дисциплины (модуля) в структуре основной образовательной программы. Указывается раздел (цикл) основной образовательной программы, к которому относится дисциплина (модуль), определяется ее адресат. Дается описание логической и содержательно-методической взаимосвязи с другими дисциплинами, модулями, практиками. Перечисляются требования к знаниям, умениям, владениями обучающихся, необходимым для освоения данной дисциплины (модуля) и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин (модулей).

С задачами дисциплины тесно связаны компетенции обучающегося, формируемые в результате ее освоения. Иными словами, какими знаниями, практическими умениями и владениями, и в какой степени должны в итоге овладеть студенты. Здесь следует раскрыть ожидаемые результаты изучения дисциплины во взаимосвязи с компетентностной моделью выпускника. Для каждого ожидаемого результата образования должно быть установлено соответствие с конкретной компетенцией (или несколькими компетенциями).

Например: В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

1. Знать:___________________________(номер/индекс компетенции)

2. Уметь:__________________________(номер/индекс компетенции)

3. Владеть:________________________(номер/индекс компетенции)

Номер/индекс компетенции берется из компетентностной модели выпускника, представленной в основной образовательной программе.

В пояснительной записке к программе отмечаются также особенности программы: новизна, оригинальность авторского подхода к преподаванию курса, повторность составления и внесенные изменения, аспекты освещения и рассмотрения предмета учебной дисциплины, связь с другими курсами, хронологические рамки и др.

Структура дисциплины (модуля) (тематический план) включает в себя все темы курса и количество часов, отведенных учебным планом на их изучение, с разбивкой по темам, видам занятий (лекции, семинары, лабораторные (практические) занятия, консультации, самостоятельная работа и пр.).

Общая трудоемкость дисциплины составляет ___ зачетных единиц, ___ часа.

№ п/п	Раздел Дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)				Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
				лекции	прак- тичес-кие заня-тия	семи- нары	само-стоятель-ная работа
1	Введение	3	1	2			2	собеседование
2	Документирование Управленческой деятельности	3	2-3	4	8		8	Оценка выполнения практических заданий
	…..
n	Промежуточная аттестация	3	n					зачёт (экзамен)
	всего

Содержание дисциплины должно состоять из разделов, подразделов и отдельных тем с той степенью подробности, которая, по мнению автора, оптимально способствуют достижению цели курса и реализации поставленных задач. Содержание дисциплины указывается в дидактических единицах.

Автор программы самостоятельно определяет порядок и последовательность расположения разделов, руководствуясь логической последовательностью изложения материала, хронологией, тенденциями развития науки и другими факторами в соответствии с концепцией изучения курса.

Образовательные технологии

Реализация компетентностно-ориентированных образовательных программ предусматривает использование в учебном процессе инновационных образовательных технологий, основывающихся на принципе профессиональной направленности обучения. Это предполагает сочетание традиционных лекционно-семинарских видов учебной работы с широким использованием активных и интерактивных методов и форм обучения (деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, различного рода тренингов и др.). Соотношение различных форм занятий определяется целями достижения запланированных результатов обучения, содержанием конкретной дисциплины в соответствии с разделом ФГОС ВПО «Требования к условиям реализации основных образовательных программ».

В разделе программы даются пояснения по организации всех видов учебной работы, методам их проведения, с учетом значимости в изучении дисциплины(модуля) и прогнозируются ожидаемые результаты.

Например: При реализации рабочей программы дисциплины используются следующие образовательные технологии (указываются по видам занятий).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

________ % – интерактивных занятий от объема аудиторных занятий

№ п/п	Наименование темы	Виды учебной работы	Формируемые компетенции (указывается код компетенции)	Образовательные технологии
1	2	3	4	5
1.	Тема (название)	Лекция 1. Семинар 1.	ОК-1, ОК-5, ПК-8. ОК-1, ПК-15	Вводная лекция Развернутая беседа с обсуждением доклада
2.	Тема (название)	Лекция 2.	ОК-2, ПК-10, ПК-15.	Лекция-визуализация
3.	Тема (название)	Семинар 2.	ОК-1, ПК-8, ОК-5, ПК-10.	Дискуссия
4.	Тема (название)	Лекция 3. Практическое занятие 1.	ОК-1, ПК-8 ОК-2, ПК-10, ПК-15.	Проблемная лекция Занятия на тренажерах
…
8.	Тема (название)	Лекция N	ОК-5, ПК-11	Лекция с разбором конкретных ситуаций

Более подробно с видами образовательных технологий и особенностями их применения можно познакомиться в «Рекомендациях по использованию инновационных образовательных технологий в учебном процессе».

Система текущего и промежуточного контроля знаний студентов.

Система текущего и промежуточного контроля знаний студентов по учебной дисциплине (модулю) выстраивается в соответствии с учебным планом основной образовательной программы, определяющем виды и формы текущего (контрольная работа, реферат, тестирование, коллоквиум и т.п.) и промежуточного (зачет, экзамен) контроля, и принятым в РГГУ Положением о системе контроля качества освоения основных образовательных программ высшего профессионального образования.

.

Система контроля, закрепляет виды и формы текущего контроля знаний, сроки проведения, требования, критерии оценки, а также виды промежуточного контроля знаний по дисциплине (модулю), его сроки и формы проведения (устный зачет/экзамен, письменный зачет/экзамен и т.п.) и критерии оценки.

Виды, формы и график проведения контроля определяются руководителем ООП ВПО и разрабатываются кафедрой, обеспечивающей преподавание дисциплины, и доводятся до сведения студентов на первом занятии по дисциплине (для студентов заочной формы обучения – на установочных лекциях).

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля) включают контрольные задания и вопросы для собеседований и коллоквиумов, тематику курсовых работ, рефератов, докладов и т.п.

Подробнее с формами контроля и оценочными средствами можно ознакомиться в разделе 8 данных рекомендаций.

Примечание. Экзаменационные билеты, вопросы к зачету, контрольные работы и задания не должны быть доступны студентам, в случае публикации в состав издания не включаются. Рекомендуется познакомить студентов с примерами экзаменационных и зачетных вопросов, контрольных работ, заданий, тестов, чтобы ориентировать их подготовку.

Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины (модуля) содержит:

• список, состоящий из следующих разделов:

- источники (основные, дополнительные);

- литература (основная, дополнительная);

- справочные и информационные издания;

- адреса ресурсов Интернет;

• программное обеспечение.

Рекомендуемые в списке учебники, учебные пособия и научная литература должны в основном соответствовать изданиям и электронным ресурсам, имеющимся в наличии в фонде Научной библиотеки РГГУ, постоянно пополняющемся в соответствии с заявками кафедр.

Списки основной учебной литературы по дисциплинам базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла должны содержать печатные/электронные издания за последние 5 лет, по дисциплинам базовой части других циклов и вариативной части всех циклов – за последние 10 лет^[1].

В разделы основных источников и литературы включаются источники и литература, необходимые для изучения курса, в раздел дополнительных – источники и литература, позволяющие расширить знания студентов. Схема библиографического списка приведена в приложении 3.

Список источников формируется по видовым группам источников (законодательные, делопроизводственные, личного происхождения и др.).

Внутри выбранных групп публикации располагаются по хронологии издания от ранних к поздним.

Нормативные правовые акты располагаются по степени их юридической силы.

В списках основных источников и литературы необходимо указать номера страниц, обязательных для изучения (например: С. 201-286). Если студенты должны ознакомиться с книгой полностью, указывается общее количество страниц. Как подразделы списка литературы выделяются «Учебная литература», «Научная литература». Примеры библиографических списков приведены в приложении 4.

Библиографические записи располагаются по алфавиту первых букв фамилий авторов / названий изданий.

Библиографическое записи в списке должны соответствовать требованиям ГОСТ 7.1-2003 "Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления", ГОСТ 7.80-2000. «Библиографическая запись. Заголовок. Общие требования и правила составления».

Библиографические записи электронных ресурсов составляется в соответствии с требованиями ГОСТ 7.82-2001 «Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов. Общие требования и правила составления».

Примеры библиографических записей различных документов приведены в приложении 5.

Список сокращений наименований учреждений и организаций, используемых в библиографическом описании, приведены в приложении 6.

В качестве материально-технического обеспечения дисциплины могут указываться необходимое для обучения оборудование, демонстрационные приборы, мультимедийные средства, учебные фильмы; требования к аудиториям – компьютерные классы, специально оборудованные аудитории и лаборатории и т.д.

2.2. Планы семинарских занятий.

Планы семинарских занятий являются методическим документом, организующим самостоятельную работу студентов по подготовке к этому виду учебных занятий, а также ход самого занятия.

Тематические разделы плана семинарских занятий включают название темы и количество часов на ее изучение, вопросы для изучения и обсуждения, контрольные вопросы, список источников и литературы, обязательных для изучения (с указанием страниц), и дополнительных. Все перечисленные названия должны соответствовать общему списку источников и литературы по дисциплине. Количество вопросов плана семинарского занятия зависит от определенного тематическим планом курса времени на изучение данной темы. Как свидетельствует практика учебного процесса, за 2 академических часа возможно полноценное и результативное обсуждение не более 3-4 вопросов. При определении круга источников и литературы важно помнить, что он не только должен стать основой осмысления проблемы, ответов на вопросы плана, но и посилен для изучения с точки зрения его объема.

При проведении семинарских занятий в интерактивной форме (деловая, ролевая игра, диспут, дебаты, ток-шоу и т.п.) разрабатываются их описания с указанием цели занятия, правил его проведения, ролей, функций и схемы взаимодействия участников, системы оценки.

2.3. Планы лабораторных (практических) работ и методические указания по их выполнению

Тематические разделы плана включают названия тем лабораторных (практических) занятий, количество часов на их выполнение, указания по выполнению заданий, контрольные вопросы для определения степени усвоения учебного материала, список источников и литературы по темам занятий с указанием страниц для изучения (соответствующий списку рабочей программы дисциплины).

Указания по выполнению заданий должны содержать последовательность действий студента, обращать его к ранее полученным теоретическим знаниям, концентрировать внимание на наиболее важных и сложных моментах. При проведении занятий в интерактивной форме (деловая, ролевая игра, диспут, дебаты, ток-шоу и т.п.) разрабатываются их описания с указанием цели занятия, правил его проведения, ролей, функций и схемы взаимодействия участников, системы оценки.

Материально- техническое обеспечение лабораторных (практических) занятий

Указывается необходимое для проведения занятий материально-техническое, аудиторное обеспечение (специально оборудованное помещение), перечень используемого оборудования и раздаточных материалов.

2.4. Методические рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы

Самостоятельная работа является неотъемлемой частью образовательного процесса, связанного с формированием компетенций обучающихся. В учебном плане самостоятельной работе отводится около половины общего объема трудозатрат по изучению дисциплины (модуля). Поэтому в УМК и иных учебно-методических документах необходимо представить информацию о видах и содержании самостоятельной работы, формах ее контроля.

Методические рекомендации предназначены для рационального распределения времени студента по видам самостоятельной работы и разделам дисциплины. Они составляются на основе сведений о трудоемкости дисциплины, ее содержании и видах работы по ее изучению, а также учебно-методического и информационного обеспечения. В разделе «Рекомендации» могут быть указаны: материалы, необходимые, для подготовки к занятиям (разделы книг, статьи и т.д.), ссылки на планы семинарских занятий и лабораторных работ, вопросы и задания для самостоятельной работы, указана внутренняя взаимосвязь и преемственность всех видов работы по формированию заявленных компетенций.

Методические рекомендации могут быть представлены как в текстовой, так и в табличной форме.

Пример оформления рекомендаций в табличной форме:

«Трудоемкость освоения дисциплины (название) составляет _____часов, из них_____часов аудиторных занятий и ____часов, отведенных на самостоятельную работу студента.

Вид работы	Содержание (перечень вопросов)		Трудоемкость самостоятель-ной работы (в часах)	Рекомендации
Раздел № __ (наименование раздела)
Подготовка к лекции №	Перечень вопросов лекции		N	Список литературы по теме лекции с указанием страниц (разделов), а также других материалов, необходимых для подготовки (конспекты лекций, интернет-ресурсы, программное обеспечение и др.), вопросы и задания для самоконтроля,
Подготовка к семинару №	Перечень вопросов семинара		N	«См. описание семинара № …в Плане семинарских занятий», ссылки на лекции, материалы которых могут быть полезными при подготовке
Подготовка к лабора-торной работе	Перечень заданий		N	«См. описание лабораторной работы № …», ссылки на лекции и семинары, материалы которых могут быть полезными при подготовке
Написание реферата	Тематика рефератов по разделу		N	Список литературы для реферирования, интернет-ресурсов. Рекомендации по написанию (объём, структура текста, требования к оформлению).
И т.п.
Итого			N
Раздел (Тема) № __ (наименование раздела, темы)
Итого по дисциплине		N

3. ПРОГРАММА ПРАКТИКИ

В соответствии с ФГОС ВПО практика является обязательной и представляет особый вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые студентами в процессе освоения теоретических курсов и специальных дисциплин, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций студентов. Программа практики предназначена для методического обеспечения ее проведения, выработки единообразных требований к прохождению практики и форм отчетности..

Программа практики включает следующие разделы:

• Цель и задачи практики;
• Место практики в структуре основной образовательной программы;
• Формы проведения практики;
• Место и время проведения практики;
• Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики;
• Структура и содержание практики;
• Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на практике;
• Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам прохождения;
• Формы промежуточной аттестации;
• Учебно-методическое и информационное обеспечение практики;
• Материально-техническое обеспечение практики

Цель и задачи практики направлены на закрепление и углубление теоретической подготовки обучающегося и приобретение практических навыков и компетенций в сфере профессиональной деятельности. Определяются в соответствии с общими целями и задачами ООП.

Место практики в структуре основной образовательной программы

В этом разделе дается описание логической и содержательно-методической взаимосвязи практики с другими частями ООП. Перечисляются требования к «входным» знаниям, умениям, навыкам обучающихся, необходимым для прохождения данной практики, и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин (модулей). Также указываются дисциплины, практики, для которых необходимо прохождение данной практики как предшествующее.

Формы проведения практики

Указываются формы проведения практики: архивная, педагогическая, музейная, научно-производственная, научно-исследовательская, лабораторная и т.д.

Место и время проведения практики

Указывается место проведения практики: объект, организация, группа организаций и т.п. Если практика осуществляется в ВУЗе, перечисляются кафедры и лаборатории с указанием их кадрового и научно-технического потенциала. Устанавливается время проведения практики.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики

По итогам прохождения практики обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

1. Знать:___________________________(номер/индекс компетенции)

2. Уметь:__________________________(номер/индекс компетенции)

3. Владеть:________________________(номер/индекс компетенции)

Номер/индекс компетенции берется из компетентностной модели выпускника, представленной в основной образовательной программе.

Структура и содержание практики

Общая трудоемкость практики составляет_____зачетных единиц,______часов.

№ п/п	Разделы (этапы) практики	Виды учебной работы на практике, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)					Формы текущего и промежуточ-ного контроля
	Указываются разделы (этапы) учебной практики. Например: подготовительный этап, включающий инструктаж по технике безопасности, экспериментальный этап, обработка и анализ полученной информации, подготовка отчёта по практике. Разделом учебной практики может являться научно- исследовательская работа студентов.	лекции	прак тические рабо ты	сбор и систе матизация мате риалов	само стоя тель ная рабо та	защи та отчёта
1	Ознакомительная лекция	2					собеседова ние
2	Инструктаж по ТБ	2	4				собеседова ние
3	Изучение организационных документов предприятия		2	2	4		соответствующий раздел дневника практики
	……..						….
n	Подготовка отчёта			4	16		текст
m	Промежуточный контроль					4	зачёт/экзамен

К видам учебной работы относятся ознакомительные лекции, инструктаж по технике безопасности, мероприятия по сбору, обработке и систематизации фактического материала, выполнения практических заданий под руководством преподавателя и самостоятельно.

Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на практике

Указываются технологии, используемые при выполнении различных видов работ на практике.

Например в текстовой или табличной (см. ниже) форме:

Образовательные технологии

«Во время проведения учебной практики по документоведению используются следующие технологии: лекции, инструктаж по технике безопасности, индивидуальное обучение приемам работы с документами в организации, правилам организации наблюдения за документационными процессами, обучение методам составления и оформления документов в организации. Предусматривается самостоятельная работа студентов в структурных подразделениях под контролем преподавателя и руководителя от организации. Осуществляется обучение правилам написания отчета».

Или:

Образовательные технологии

№ п/п	Раздел практики	Виды учебной работы	Формируемые компетенции (указывается код компетенции)	Образовательные технологии
1	2	3	4	5
1.	Ознакомительная лекция	Лекция 1.	ОК-1, ОК-5, ПК-8. ОК-1, ПК-15	Лекция
2.	Инструктаж по технике безопасности	Лекция 2.	ОК-2, ПК-10, ПК-15.	Лекция-беседа
3.	Индивидуальное обучение приемам работы с документами в организации, правилам организации наблюдения за документационными процессами, обучение методам составления и оформления документов в организации	Практическое занятие 1	ОК-1, ПК-8, ОК-5, ПК-10.	Развернутая беседа с обсуждением и разбором конкретных документов
4.	Самостоятельная работа в структурных подразделениях под контролем преподавателя и руководителя от организации и подготовка отчета	Практическая работа, УИРС (НИРС)	ОК-1,ПК-8 ОК-2, ПК-10, ПК-15. ОК-5, ПК-11	Тренинг