Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

Методические рекомендации ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

Курсовых и выпускных квалификационных работ

ПО ПЕДАГОГИКЕ И ПСИХОЛОГИИ

Москва – 2006

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

Курсовые и выпускные квалификационные работы ПО ПЕДАГОГИКЕ И ПСИХОЛОГИИ: Методические рекомендации ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

Общая редакция:

Сластёнин В.А., действительный член РАО, Заслуженный деятель науки РФ, д.п.н., проф., зав. кафедрой педагогики высшей школы МПГУ

Мухина В.С., действительный член РАО, Заслуженный деятель науки РФ, д.психол.н., проф., зав. кафедрой психологии развития МПГУ

Составители:

Айгумова З.И., к.психол.н., доц.

Виленский М.Я., д.п.н., проф.

Дубицкая Е.А., к.п.н., доц.

Леванова Е.А., д.п.н., проф.

Максакова В.И., к.п.н., доц.

Мудрик А.В., д.п.н., проф.

Обухов А.С., к.психол.н., доц.

Плешаков В.А., к.п.н., доц.

Савенков А.И., д.психол.н., д.п.н., проф.

Тарабакина Л.В., д.психол.н., проф.

Швецова М.Н., к.психол.н., ст.препод.

Утверждено на заседании Ученого совета факультета педагогик и психологии МПГУ от 13 февраля 2006 года (протокол №7).

Содержание

Учебно-исследовательская работа студентов на факультете педагогики и психологии МПГУ……………………………………………………………………………………………

Этапы выполнения исследовательской работы студентом…………………………….

Структура научно-исследовательской работы

Специфика научного стиля изложения

Оформление курсовых и выпускных квалификационных (дипломных) работ

Поиск информации по теме исследования

Приложения

Приложение 1. Примеры оформления титульного листа

Приложение 2. Примеры оформления списка литературы

Приложение 3. Требования по оформлению сопроводительных документов к выпускной квалификационной (дипломной) работе

Приложение 4. Требования по оформлению сопроводительных документов к работе, подаваемой на конкурс НИРС МПГУ

Приложение 5. Наиболее часто употребляемые сокращения слов и словосочетаний в библиографическом описании документов

Вместо предисловия

Цель данных рекомендаций – помощь в организации учебно-исследовательской работы студентов и освоение ими требований, предъявляемых к квалификационным работам по психологии и/или педагогике, выполняемых на кафедрах психологии развития и педагогики высшей школы факультета педагогики и психологии ГОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет».

Публикация общих методических материалов позволяет взглянуть на систему учебно-исследовательской работы студентов факультета педагогики и психологии целостно, как с точки зрения поэтапного формирования компетентности молодого исследователя, так и с точки зрения организации совместных усилий преподавателя, научного руководителя и студента. Предстоящая реформа высшего образования делает акцент на расширении самостоятельной деятельности студентов. В связи с этим, анализ сложившегося опыта работы факультета в названной сфере представляется особенно актуальным.

Данные методические рекомендации обращены в первую очередь к студентам. Они помогут спланировать и организовать исследовательскую деятельность не только в процессе подготовки курсовой работы, но и на протяжении всего процесса обучения, а также при подготовке выпускных квалификационных (дипломных) работ.

Учебно-исследовательская работа студентов

на факультете педагогики и психологии МПГУ

Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС) – неотъемлемая часть учебного процесса в высшем учебном заведении. В ходе этой работы студент, начиная с первого курса, присваивает научные знания и способы их добывания; осваивает минимальные навыки по организации, планированию, проведению и оформлению исследований; выстраивает самостоятельный путь по проектированию и написанию учебно-исследовательской работы.

На факультете педагогики и психологии МПГУ студенты включаются в самостоятельную исследовательскую работу на втором курсе и продолжают ее в рамках обучения под руководством преподавателей факультета до защиты выпускной квалификационной работы. Для сотрудничества студента с научным руководителем в учебном расписании выделены отдельные часы – УИРС (два академических часа каждую неделю). Работа над исследовательской работой студентом проводится самостоятельно вне аудиторных занятий.

Курсовая работа студента второго курса выполняется под руководством преподавателей кафедры психологии развития. Это первая попытка овладеть научным знанием и перейти с житейского, бытового языка обсуждения проблем на язык науки; понять логику и основные принципы построения самостоятельного исследования. В связи с этим, студентам второго курса рекомендуется (по согласованию с научным руководителем) один из двух вариантов написания работы:

1 – теоретическая работа на основе анализа научной психолого-педагогической литературы по избранной проблеме и самостоятельно выстроенной логике рассуждения;

2 – эмпирическая работа, включающая планирование, организацию, проведение и описание самостоятельного исследования, с целью освоения алгоритма исследовательской деятельности.

В первом случае студент должен научиться самостоятельно анализировать тексты разных авторов, освоить правила цитирования, ссылок на источники.

Во втором случае студент должен научиться правилам и нормам построения эмпирического исследования, подбора и применения исследовательских методов, адекватных сформулированным автором работы цели, задачам и гипотезе, корректности обработки и интерпретации полученных материалов.

Это справедливо и для третьего курса.

В исследовательской работе плагиат категорически не допускается!

На третьем курсе руководство курсовой работой осуществляется кафедрой педагогики высшей школы. Рекомендуется продолжение работы в области, близкой к теме второго курса, но с анализом более широкого круга литературы и построением собственного исследования. В качестве пространства для проведения эмпирических исследований целесообразно использовать учреждения, в которых в течение учебного года проходит педагогическая практика студентов. Курсовая может строиться как чисто теоретическая, так и чисто эмпирическая работа.

В процессе выполнения курсовой работы на третьем году обучения студент должен овладеть методами анализа литературных источников, построения программы исследования и его проведения.

Студент, обучающийся по системе специалитета на четвертом курсе, в соответствие с получаемой специальностью и по согласованию с преподавателями кафедр, самостоятельно выбирает, на какой кафедре он будет писать курсовую работу. Разумно, чтобы курсовая четвертого курса в дальнейшем перерастала в дипломную работу, выполняемую на пятом курсе. Это позволяет создать необходимый научный задел и провести исследование, содержащее два или несколько этапов, в процессе которых уточняется заявленная гипотеза (гипотезы). На четвертом курсе студент должен выполнить работу, соответствующую всем требованиям, предъявляемым к данного типа работам. В идеале курсовая работа на четвертом курсе должна содержать как теоретическую, так и практическую части и демонстрировать умение студента осуществлять научное исследование по всем правилам. Это особенно актуально для студентов, обучающихся в системе бакалавр – магистр, поскольку на четвертом курсе они защищают бакалаврскую работу. Для остальных студентов выполненная должным образом курсовая существенно облегчает работу на выпускном курсе.

Приобретенные за годы обучения на факультете навыки исследовательской деятельности студенты в полном объеме демонстрируют, защищая выпускную квалификационную (дипломную) работу на пятом курсе. К дипломным работам предъявляются высокие требования, как по содержанию, так и по оформлению. Дипломная работа должна иметь четкое методологическое основание; содержать широкий обзор психолого-педагогической, философской, социологической и другой, необходимой для раскрытия темы, литературы, демонстрирующий высокую компетентность студента в области исследования; четко и логично выстроенную программу исследования; самостоятельно собранный эмпирический материал, его обработку и анализ. Значимо, чтобы студент в случае необходимости корректно использовал математические методы обработки данных. Выводы должны вытекать из обсуждаемых материалов исследования и соотносится с поставленной целью, задачами и гипотезой исследования.

Студенты, обучающиеся по системе бакалавриата (бакалавр – магистр) уже на четвертом курсе должны продемонстрировать свои навыки по организации, написанию и оформлению выпускной квалификационной работы в процессе защиты перед Государственной аттестационной комиссией. В соответствии со стандартом, бакалаврская работа должна сочетать в себе как теоретическое осмысление проблемы, так и практический выход. Студенту необходимо владеть навыками анализа литературных источников, различными исследовательскими методами и четко предъявлять результаты своей работы, при необходимости корректно используя методы математической статистики. Иными словами, бакалаврская работа представляет собой законченное исследование частной научной проблемы, а студент аттестовывается как специалист, умеющий проводить исследовательскую работу по всем правилам в избранном направлении.

Следующим этапом исследовательской деятельности бакалавра, поступившего на обучение в магистратуру, является работа над магистерской диссертацией. Магистерская диссертация, являясь завершающим этапом высшего профессионального образования, должна обеспечивать закрепление культуры написания исследовательских работ, демонстрировать совокупность методологических представлений и методических навыков в избранной области профессиональной деятельности. Магистерская диссертация представляет выпускника как сложившегося исследователя, стоящего на твердых научных позициях.

Ежегодно на факультете проходит конкурс научных работ студентов, бакалавров и магистрантов, по результатам которого работы направляются на конкурс МПГУ. Требования к содержанию конкурсных работ аналогичны требованиям к курсовым и дипломным работам. Однако оформляются они несколько иначе. На титульном листе указывается «Научная работа», а не «Курсовая…» или «Дипломная…», название, автор(-ы) и научный руководитель(-ли). Рекомендуемый объем – 50 страниц машинописного текста.

Сопровождающие конкурсную работу документы: выписка из протокола Ученого совета факультета о выдвижении работы на конкурс, заключение научного руководителя, аннотация научной работы; сведения об авторе (авторах) и научном руководителе; сведения о научной работе (см. Приложение 5) оформляются отдельно (образцы бланков у зам. декана по научной работе). Работы со всеми сопроводительными документами представляются зам. декану по научной работе до 31 марта. По результатам факультетского конкурса Ученый совет факультета в апреле рекомендует работы на конкурс студенческих работ МПГУ.

В апреле на факультете проходит ежегодная студенческая научная конференция. Организация данной конференции проводится при участии зам. декана по научной работе, зам. зав. кафедрами по научной работе, руководителями научных групп, общественным студенческим научно-исследовательским институтом педагогики и психологии (СНИИПиП). Все студенты 2-5 курсов, а также магистры должны принимать участие в названной конференции в качестве слушателей, дискутантов или докладчиков. Конференция проводится по проблемным секциям. Количество и проблематика секций определяется ежегодно по согласованию с заведующими кафедрами и зам. декана по научной работе. На конференции в форме докладов студенты и магистры, прежде всего – авторы работ, выдвинутых на конкурс студенческих научных работ МПГУ, представляют результаты собственных исследований. Выступление студента с докладом на конференции согласуется заранее с научным руководителем и руководителем соответствующей секции. Доклады рекомендуется сопровождать наглядными презентациями.

Этапы выполнения студентом учебно-исследовательской работы

Этапы выполнения учебно-исследовательской работы студентами при написании курсовых и дипломных, бакалаврских и магистерских работ соотносятся с этапами, по которым строится любое научное исследование.

1. Выбор научной группы

Выбор научной группы осуществляется в первой половине сентября. В назначенный день проводится представление научных групп (тематика и области научных проблем, по которым преподаватели кафедр готовы работать со студентами). Представление проводится для 2-го курса преподавателями кафедры психологии развития; для 3-го курса – преподавателями кафедры педагогики высшей школы; студенты 4-го и 5-го курсов самостоятельно решают, у преподавателей какой кафедры они будут писать курсовые и дипломные работы. Распределение по научным группам проходит с учетом желания студентов и учебной нагрузки преподавателей. Недопустимо руководство одним преподавателем более пяти дипломных и более 15 курсовых работ.

2. Выбор и утверждение темы исследования

В задачу студента входит до конца сентября окончательно определиться с выбором научного руководителя и согласовать с ним тему работы.

Тема работы выбирается студентом и утверждается научным руководителем. Темы курсовых и дипломных работ рекомендуется выбирать в согласовании с научной проблематикой кафедр. Темы дипломных работ обсуждаются и утверждаются на заседании кафедр и Ученого совета факультета. На кафедре или на Ученом совете могут быть внесены изменения в формулировку темы или тема может быть отклонена.

Выбирать следует проблемные темы, в которых заключается вопрос, требующий разрешения. Формулировать тему желательно так, чтобы из ее названия было видно, что именно будет исследоваться.

3. Работа в научной группе

На протяжении учебного года студент, под руководством преподавателя факультета, работает в научной группе. Формы проведения занятий (индивидуальных или групповых) определяются преподавателем по согласованию со студентами. Студент должен регулярно встречаться с научным руководителем, обсуждая вопросы, возникающие в ходе постановки, проведения и описания результатов исследования.

При обсуждении и согласовании с руководителем различных вопросов по поводу исследования необходимо прояснить следующие моменты:

• методологические основания исследования;
• проблема, цель, объект и предмет исследования, задачи, гипотеза;
• структура работы;
• методы исследования;
• опытно-экспериментальная база, выборка или источники исследования;
• ход проведения исследований и обработка данных;
• написание и оформление работы;
• подготовка доклада-презентации для защиты.

Работа над исследованием должна носить систематический характер, студент регулярно отчитывается перед своим научным руководителем. Если студент по каким-либо причинам не выходит на контакт с руководителем в оговоренные сроки, за научным руководителем остается право отказаться от руководства его исследовательской работой, сообщить в деканат о невозможности руководить работой.

Примерные сроки выполнения для курсовых работ и выпускных квалификационных работ:

Сентябрь – выбор руководителя и проблематики исследования, формулировка его темы.

Октябрь – составление библиографии по теме исследования, начало работы над ее обзором, конкретизация методологических единиц исследования – написание первого варианта введения.

Ноябрь – продолжение работы над литературным обзором по избранной теме, для студентов третьего – пятого курсов параллельно осуществляется подбор методик исследования, выдвижение рабочих гипотез и составление программы эмпирического исследования.

Декабрь – студент отчитывается перед научным руководителем за работу в семестре. Студент второго курса должен предоставить введение и часть литературного обзора (или программу исследования). Студент третьего курса – часть литературного обзора и программу исследования. Студент четвертого и пятого курсов должен предоставить первую – теоретическую часть исследования, проработанный вариант введения, программы исследования, методики для получения эмпирических данных, варианты рабочих гипотез. На основании этого научный руководитель аттестует студента за семестр.

Январь, февраль – «оттачивается» теоретическая часть работы, проводится эксперимент, студент приступает к обработке результатов и оформлению работы.

Март – завершение обработки и оформления, представление готовой работы научному руководителю, участие в студенческой научной конференции, подача работ на конкурс студенческих научных работ.

Апрель – защита курсовых и предзащита дипломных работ по комиссиям из состава преподавателей соответствующих кафедр.

Май – завершенная исследовательская работа студентов должна по итогам защиты получить оценку. Дипломники (5 курс специалисты и 4 курс бакалавры) готовятся к защите, обсуждая свои выступления с научным руководителем. Студенты четвертого курса в мае представляют темы выпускных квалификационных работ для утверждения на кафедрах.

Май-июнь – защита выпускных квалификационных работ, согласно утвержденному расписанию работы ГАК.

Для написания магистерских диссертаций оговариваются следующие сроки выполнения работы.

В конце первого года магистр отчитывается по проделанной работе, у него к этому моменту должна быть написана теоретическая глава, подобраны методы и методики, сформирована программа эмпирического исследования.

Второй год обучения посвящен завершению эмпирического исследования, анализу и обработке данных и оформлению работы. Таким образом, магистерская диссертация в полном объеме должна быть готова к декабрю и представлена на рассмотрение научного руководителя. Она должным образом оформляется и снабжается сопроводительными документами к апрелю.

4. Общие требования к курсовым и выпускным квалификационным (дипломным), бакалаврским и магистерским работам

Курсовая работа может содержать только теоретическую часть, представленную в двух или трех главах. При наличии эксперимента, соотношение теоретической и эмпирической части, соответственно представленных в первой и второй главах, может быть достаточно произвольным. В эмпирических работах должны присутствовать две-три главы: 1 – теоретическая, с пояснением основных терминов и понятий, объясняющих методологические основания исследования, историю вопроса; 2 – с обоснованием и описанием методов и процедуры исследования (может быть отдельным параграфом второй главы); 3 – с описанием, обсуждением и анализом эмпирических данных. Во «Введении» необходимо обосновать выбор и актуальность избранной тематики, кратко сформулирована проблема и программа эмпирического исследования. Основные выводы по всему исследованию (теоретической и эмпирической частям) даются в «Заключении». Выводы должны быть структурированными и четкими. Рекомендуется их нумеровать. Рекомендуемый объем работы на втором и третьем курсе – 30-40 станиц; на четвертом – 50-60. Список литературы на втором и третьем курсе должен включать не менее 20 наименований; на четвертом – не менее 50.

Защита курсовых работ проходит в комиссиях, при наличии окончательно оформленного письменного текста работы, в виде доклада на 5-7 минут.

Дипломная (выпускная квалификационная) работа представляет собой законченную разработку, включающую результаты эмпирических и теоретических исследований, или являться обоснованным проектом коррекционной, формирующей, тренинговой работы или диагностической методики. Здесь сбалансировано должны быть представлены теоретическое обоснование и выполненная исследовательская часть.

Дипломная работа должна выявлять высокий уровень профессиональной эрудиции выпускника, его методическую подготовленность к самостоятельным научным исследованиям, владение умениями и навыками профессиональной деятельности.

Композиционно структура дипломной (выпускной квалификационной) работы содержит: 1 – титульный лист; 2 – содержание; 3 – введение; 4 – главы основной части (рекомендуется первая глава – обзор отечественных и зарубежных исследований по исследуемой проблеме, обоснование ключевых понятий; вторая глава (или параграф второй главы) – обоснование и описание методов, а также процедуры исследования; третья глава (или второй параграф второй главы) – обсуждение результатов исследования, анализ, обобщение); 5 – заключение; 6 – список литературы; 7 – приложения. Объем 60-70, но не более 100 страниц без учета приложений.

Во «Введении» обосновывается актуальность (социальная, теоретическая, практическая), проблема и цель исследования, объект и предмет, задачи и гипотеза исследования, методы и опытно-экспериментальная база исследования, теоретико-методологическая (или теоретическая/методологическая) база исследования, положения, выносимые на защиту, а также теоретическая и практическая значимость работы. (Подробнее см. ниже)

В «Заключении» содержится общее описание основных результатов исследования, формулируются выводы.

Список литературы должен включать не менее 50 и не более 100 наименований по теме исследования и оформлен в соответствии с требованиями (см. ниже). Все упомянутые в тексте работы персоналии и научные источники должны быть включены в список литературы. Список литературы не должен содержать источники, заведомо не относящиеся к заявленной теме исследовательской работы.

Теоретическая часть состоит не менее чем из двух параграфов, в содержании которых отражаются современные психолого-педагогические подходы к исследуемой проблеме; раскрываются основные теоретические позиции и обсуждаются ключевые понятия, используемые при построении эмпирического исследования.

В эмпирической части также должно быть не менее двух параграфов, в которых должны описываться методы, процедура исследования, полученные результаты; проводиться анализ и обсуждение полученных данных в соотношение с литературными источниками. При проведении констатирующего варианта эксперимента число испытуемых должно быть не менее 30 человек, при формирующем эксперименте число испытуемых, входящих в экспериментальную группу, может не превышать 10 человек, при наличии контрольной группы с таким же количеством испытуемых. В экспериментальной части должны быть описаны методы обработки и анализа полученных результатов, приведены данные экспертного, факторного или кластерного анализа, коэффициенты корреляции. В случае качественных исследования необходимо обосновать и описать принципы и критерии фиксации, обработки и анализа материалов. Выводы по эмпирическому исследованию должны быть достаточно валидными, вытекать из собственных данных, соотноситься с теоретическими и эмпирическими исследованиями других ученых.

Для студентов, обучающихся по системе бакалавриата (бакалавр – магистр)

Согласно ГОСТу, бакалаврская выпускная квалификационная работа представляет собой законченную разработку, включающую результаты экспериментальной работы, обследование или апробированный проект (предложение) коррекционного, тренингового или методического характера. В исследовании должны быть сбалансировано представлены теоретическое обоснование и выполненная прикладная работа.

Объем работы – в районе 50 страниц печатного текста. Библиография должна включать около 50 источников.

Магистерская диссертация представляет собой квалификационную работу, содержащую совокупность результатов и научных положений, выдвигаемых автором для публичной защиты, имеющую внутреннее единство, свидетельствующее о личном вкладе и способности автора проводить самостоятельные научные исследования, используя теоретические знания и полученные навыки. Магистерская диссертация является законченным научным исследованием. Содержание работы могут составлять результаты теоретических и экспериментальных исследований, разработка новых методических приемов и методик решения научных проблем, их теоретическое обоснование. Работа не может иметь обзорный или компилятивный характер. Важно, чтобы магистр мог кратко, логично и аргументировано излагать материал, организовывать и планировать эмпирическое исследование, корректно использовал математические методы обработки.

Объем диссертации – в объёме 70 страниц машинописного текста, не включая приложения. Количество источников в библиографии не менее 70.

5. Представление и защита курсовых и выпускных квалификационных (дипломных), бакалаврских и магистерских работ

Защиты курсовых работ и предзащиты выпускных квалификационных работ проходят в комиссиях, состоящих из преподавателей кафедр в течение апреля. По итогам защиты курсовых или предзащиты выпускных работ оформляется протокол (бланк находится в деканате). Защита выпускной квалификационной (дипломной) работы проходит в Государственной аттестационной комиссии. На защиту допускаются только выпускные работы, прошедшие процедуру предзащиты, оформление которых соответствует установленным требованиям.

Для допуска к защите выпускной работы необходимо до 1 мая представить:

• выпускную работу, оформленную в соответствии с предъявляемыми требованиями;
• протокол предзащиты выпускной работы, который оформляется после предзащиты (Приложение 4.1);
• отзыв научного руководителя (Приложении 4.2);
• внешнюю рецензию кандидата или доктора наук (по философии, педагогике, психологии), заверенную печатью учреждения, в котором работает рецензент (Приложении 4.3);
• квалификационные признаки (Приложение 4.4);
• дискету с текстом выпускной квалификационной (дипломной) работы;
• summary (для обучающихся с дополнительной специальность по иностранному языку);

Все названное вкладывается в выпускную квалификационную работу.

Кроме того, в выпускную квалификационную работу подшивается аннотация (краткое описание сути работы на один-два абзаца).

Аналогичные требования к предзащите и сопроводительным документам для магистерских диссертаций.

Процедура проведения защиты выпускных квалификационных работ. Защита выпускной квалификационной работы осуществляется на заседании Государственной аттестационной комиссии, состав которой утверждается ректором.

Защита проходит при наличии письменного текста выпускной работы со всеми сопроводительными документами в виде доклада. Она носит характер научной дискуссии и происходит в обстановке высокой требовательности, принципиальности и соблюдения научной этики. Обстоятельному анализу должны подвергаться достоверность и обоснованность всех выводов и рекомендаций научного и практического характера, содержащихся в дипломной работе.

Заседание Государственной аттестационной комиссии начинается с того, что председательствующий объявляет о защите выпускной работы, указывает ее название, фамилию, имя и отчество автора, учёную степень и звание научного руководителя. Секретарь комиссии отмечает готовность всех материалов к защите.

В докладе выпускник раскрывает существо, теоретическое и практическое значение результатов проведенной работы. Рекомендуется сосредоточить основное внимание на главных итогах проведенного исследования, на новых теоретических и прикладных положениях, которые разработаны самим выпускником лично. На доклад выделяется пять-семь минут. К тексту доклада могут быть приложены дополнительные иллюстративные материалы (схемы, таблицы, графики и т.д.); могут использоваться компьютерные презентации. О применении дополнительного иллюстративного материала или технических средств презентации необходимо предупредить технического секретаря комиссии. Важно, чтобы речь выпускника была ясной, грамматически точной, уверенной.

После доклада отводится время (до 10 минут) на вопросы членов аттестационной комиссии и ответы выпускника.

Далее предоставляется слово научному руководителю, который в своем выступлении раскрывает отношение студента к работе над выпускным исследованием, а также затрагивает другие вопросы, касающиеся его личности. При отсутствии на заседании ГАК научного руководителя, его письменное заключение зачитывается.

Затем секретарь комиссии оглашает отзыв внешнего рецензента, акцентируя внимание на замечаниях, рекомендациях и пожеланиях, на которые выпускник должен предоставить ответы.

После этого начинается научная дискуссия, в процессе которой высказываются мнения и отношения к представленной дипломной работе и услышанному докладу. В обсуждении имеют право участвовать все присутствующие на защите.

По окончанию дискуссии выпускнику предоставляется заключительное слово. В заключительном слове он может отнестись к высказанным в дискуссии мнениям, а также выразить свои благодарности. После этого основная часть процедуры защиты дипломной работы заканчивается.

По результатам защиты на закрытом заседании Государственной аттестационной комиссии выставляется государственная аттестационная оценка. В соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений в Российской Федерации результаты защиты оцениваются баллами «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно», которые объявляют в тот же день, после оформления в установленном порядке предусмотренной процедурой защиты протокола.

Выставленная Государственной Аттестационной комиссией оценка за защиту выпускной работы не апеллируется, принятое решение носит окончательный характер.

Основными критериями оценки выпускных квалификационных работ выступают следующие параметры:

• соответствие представленной работы в печатном виде всем требованиям, предъявляемым к оформлению данных работ;
• самостоятельность и обоснованность исследования;
• четкость, логичность и научная выверенность структуры работы, методологическая грамотность в построении исследования;
• объем и качество проделанной работы;
• уровень осмысления теоретических вопросов и обобщения эмпирических материалов, обоснованность и четкость сформулированных выводов и обобщений;
• объем и уровень анализа литературы по исследуемой проблеме, общая ориентированность в выбранной области исследования;
• литературность языка письменной работы и качество устного доклада;
• четкость и обоснованность ответов на вопросы, замечания и дискуссионные рекомендации во время защиты дипломной работы.

Структура научно-исследовательской работы

Существует принятая схема написания научно-исследовательской работы. Она едина для курсовых, дипломных, бакалаврских и диссертационных работ. Эта схема предполагает наличие следующих частей в работе: оглавление (содержание), введение, ряд глав (с минимум двумя параграфами в главе), заключение, библиография (список литературы), приложения.

Наиболее формализованная часть работы – ВВЕДЕНИЕ. Во введении представляется программа исследования – идеальный план действий исследователя, который необходим как для понимания что, зачем, как и с помощью чего исследовать, так и для понимания того, как реализовать это исследование (план последовательных действий). Введение имеет устоявшуюся структуру:

Актуальность темы исследования. В этой части введения дается обоснование – того, зачем и почему изучается именно эта тема, проблема. Актуальность важно формулировать максимально конкретно, в рамках выбранной темы исследования. Нежелательны абстрактные высказывания общего плана о состоянии человечества и человекознания, а также рассуждения о высокой значимости выбранного студентом направления и важности этой работы. Раскрывая актуальность исследования, следует показать, какие задачи стоят перед теорией и практикой, перед психолого-педагогической наукой в аспекте избранного направления в конкретных социально-экономических условиях, отразить, что уже сделано предшествующими учеными и исследователями, и что еще не до конца изучено, какой новый ракурс проблемы раскрывается в работе.

Освещение актуальности должно быть немногословным. Начинать ее описание издалека нет особой необходимости. Достаточно в пределах одной (максимум двух) для курсовой и двух-трёх страниц машинописного текста для дипломной работы показать главное – суть проблемной ситуации.

Актуальность темы курсовой работы достаточно выразить в понимании контекста исследования, аргументации интереса к избранной теме, проблематизации темы исследования.

Актуальность темы дипломного исследования, магистерской диссертации может раскрываться в трех направлениях:

Социальном. Абзац о современном социальном контексте по отношению к проблеме исследования. Например: «В условиях все большего разрыва в ценностных ориентациях разных поколений становится актуальной... такая-то проблема, раскрытие которой позволит...».

Теоретическом. Абзац о масштабе теории вопроса. Например: «Данная проблема рассматривалась в науках о человеке (или психолого-педагогических науках) в таком-то ракурсе (или аспекте). Однако основное внимание было уделено тому-то, а не вопросу…».

Практическом. Абзац о положении дел в практике обсуждаемой проблемы. Например: «Анализ практики показывает, что психологи (дети) не достаточно знакомы (не обладают достаточными умениями, не всегда уделяют профессиональное внимание), а все чаще сталкиваются с...». Или: «Раскрытие данной проблемы будет содействовать развитию … в практике…».

После того, как кратко и в то же время детально описана актуальность исследования, формулируется противоречие исследования. Под противоречием понимается определенная взаимосвязь между взаимоисключающими, но при этом взаимообусловленными и взаимопроникающими противоположностями внутри единого объекта и его состояний. В педагогике и психологии противоречие понимается как несогласованность, несоответствие между какими-либо аспектами единого объекта. Например: «В современном состоянии вопроса сложились неразрешенные противоречия между тем-то и тем-то в теории... и тем-то и тем-то в практике...».

Исследование начинается с формулировки научной проблемы, которая вытекает из выбранной темы исследования. В широком смысле проблема – сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения. В науке – противоречивая ситуация, выступающая в виде противоположных позиций в объяснении какого-либо явлений, объектов, процессов и требующая адекватной теории для ее разрешения. Проблема исследования – это вопрос, на который планируется ответить в процессе работы над исследованием, это то, что мы изучаем. Сформулировать проблему проще как вопросительную форму темы. Например: тема звучит как «Психологические особенности ролевого поведения женщины в неполной семье», тогда проблема может быть сформулирована как «Каковы особенности ролевого поведения женщины в неполной семье по сравнению с ролевым поведением женщин в полных семьях?». Или тема «Формирование профессиональной идентичности педагога в процессе вузовской подготовки» может предполагать такую проблему, как: «Каковы психолого-педагогические условия формирования профессиональной идентичности педагога в процессе вузовской подготовки?»

Важно понять, что проблема – это не только уточнение темы, а нахождение и лаконичная формулировка определенного противоречия или неизвестного, которое нужно разрешить или выяснить в ходе исследования.

После того как проблема сформулирована, необходимо обозначить цель исследования. Цель – представляемое и желаемое будущее событие или состояние, идеальное представление результата нашего действия. С ней сообразуются средства, необходимые для ее достижения. Цель — это то, что исследователь намерен достигнуть в процессе работы; то, что мы хотим в исследовании разъяснить. Например, «Цель исследования — выявление, обоснование и экспериментальная проверка условий...». Чем конкретнее цель, тем понятнее что, как и какими средствами планируется достичь в работе. Также возможна фраза «Решение данной проблемы и составило цель исследования», что позволит избежать повторения-«перевертыша» проблемы.

Вслед за проблемой определяется объект исследования, а затем предмет исследования.

Объект исследования — это, как правило, область или сфера явлений, реальные психолого-педагогические процессы, которые содержат противоречия и порождают проблемную ситуацию. Определяя объект исследования, автор обозначает поле исследования.

Предмет исследования — это отдельные стороны, свойства, характеристики объекта; та сторона, тот аспект, та точка зрения, с которой исследователь познает целостный объект, выделяя при этом главные, наиболее существенные для исследования признаки объекта. Формулируя предмет исследования, автор проясняет вопрос: что исследуется?

Предмет — более узкое понятие по сравнению с объектом исследования. Размышляя над предметом исследования, студент определяет, какие отношения, свойства, аспекты, функции объекта раскрывает данное исследование. Предмет исследования должен быть созвучен теме исследования.

С объектом и предметом, проблемой и целью исследования тесно связаны задачи исследования. Задачи — это заданная в определенных конкретных условиях цель деятельности. В исследовании задачи – это конкретные вопросы или действия, разрешение или совершение которых приближает к раскрытию проблемы исследования и достижению цели работы. Осмыслению задач способствует поиск ответов на вопрос: что нужно сделать, чтобы достигнуть цели, решить проблему исследования? Формулируя задачи, следует помнить, что, решая их, фактически задается программа исследования: дать описание, определить теоретические основы исследования, выявить, дать характеристику, раскрыть специфику феномена (сделать предположение, подобрать методы, разработать программу, собрать сведения, получить данные, сравнить данные друг с другом по таким-то параметрам и т.д. – это внутренние задачи исследования, которые не выносятся в разряд общих).

Таким образом, каждая следующая задача может решаться только на основе результата решения предыдущей. Всего рекомендуется постановка и решение не менее трёх, но не более пяти задач. После формулировки задач логично перейти к формулировке гипотезы исследования.

Гипотеза исследования — научное предположение, допущение, требующее проверки на опыте и теоретического обоснования для того, чтобы стать достоверной научной теорией. Формулировка гипотезы – наиболее сложный и важный этап проектирования исследования. Гипотеза во многом выстраивает «авторскую» логику проведения исследования.

Гипотеза содержит предположительный ответ на тот вопрос, который представлен в виде формулировки цели исследования.

Гипотеза – научно обоснованное предположение о структуре предмета исследования, о характере его элементов и их связей, о механизме функционирования и развития. Гипотеза содержит в себе факторы, которые детерминируют то или иное явление. Гипотезы должны быть проверяемы в ходе исследования, но они могут быть как подтверждены, так и опровергнуты.

Гипотеза не должна содержать не уточненных понятий; не должна допускать ценностных суждений; не должна включать много ограничений и допущений; должна быть проверяема при помощи наличной техники или методов.

Существуют различные виды гипотез:

1. описательные:

• структурные – предположение о характерном наборе элементов в изучаемом объекте;
• функциональные – предположение о форме связей между элементами изучаемого объекта;

2. объяснительные – предположение о причинно-следственных связях в изучаемом объекте, требующих экспериментальной проверки.

Гипотезы также можно разделить на:

• общие – для объяснения всего класса явлений, выведения закономерного характера из взаимосвязей во всякое время и в любом месте;
• частные – для выяснения причин возникновения закономерностей у некоторого подмножества элементов данного множества;
• единичные – для выявления закономерностей единичных фактов, конкретных событий или явлений;
• рабочие – предположение, выдвигаемое в начале исследования и не ставящее задачу окончательного выяснения причин и закономерностей. Она позволяет исследователю построить определенную систему (группировку) результатов наблюдений и дать согласующееся с ним предварительное описание изучаемого явления.

Кроме этого, гипотезы можно подразделить на: основные (являющие собой основание исследования) и выводные (выводящиеся из исследования и являющиеся предпосылкой следующего).

В исключительных случаях исследование (поисковые работы, историкографические и т.п.) первоначально может не иметь гипотезы, но это должно быть обосновано.

Следующим шагом должно стать осмысление теоретико-методологической основы исследования. Теоретико-методологическая основа – одна или несколько взаимосвязанных концептуальных идей, в русле которых выстраивается собственное исследование. Методологической основой не может быть простой перечень фамилий ученых или теорий, которые обсуждаются в работе. Не стоит в качестве методологической основы выдвигать идеи из противоречащих друг другу научных парадигм или концепций. Методологическая основа исследования – заявленная позиция, исходя из которой будут пониматься и трактоваться частные вопросы исследования.

Во введении также упоминаются: методы исследования в виде простого перечисления по принципу от общих (анализ научной литературы по проблеме, терминологический анализ, опрос, наблюдение, наративные (описательные) методики и пр.) к конкретным (методики, используемые в эмпирическом исследовании); опытно-экспериментальная база исследования – организация, предприятие, подразделение (например, школа вуз, фирма и т.п.), в котором проводится исследование или опытно-экспериментальная работа; выборка – общее число испытуемых и детализованное по значимым для исследования различиям (пол, возраст, социальные группы; экспериментальные и контрольные группы и т.п.).

Возможно (но необязательно) выделение пункта положения, выносимые на защиту, представляющие собой «ответы» на поставленные задачи, сформулированные в виде теоретических утверждений.

Во введении может отмечаться теоретическая и практическая значимость исследования – утверждения, что принципиально нового раскрыто в данной работе; как и в каких сферах можно будет использовать результаты исследования.

Если исследование выполнялось в несколько этапов, то дается краткая характеристика каждого этапа исследования – в какие сроки и что делалось.

Собственно работа структурируется на главы. Количество глав в курсовой работе – обычно две (максимум три); в дипломной – две-три (при особой необходимости – четыре). Если работа структурируется на три главы, то разумна следующая логика: первая глава – теоретическая; вторая – обоснование и описание методов исследования; третья – представление результатов исследования и их обсуждение. В более сокращенном варианте: первая глава – теоретическая; вторая – практическая.

ГЛАВА 1. Теоретическая часть работы. Обзор и анализ состояния изученности данной проблемы. В данной главе дается обзор истории изучения обсуждаемой в работе проблемы. Этот обзор может быть структурирован по научным направлениям и научным школам, по историческим этапам развития науки, по развитию идей в зарубежных и отечественных исследованиях и т.д. В первой главе значимо обсудить основные понятия, дав их сущностную характеристику, и теоретические позиции по отношению к рассматриваемым в исследовании вопросам. При анализе истории проблемы разумно делать акцент на неисследованных аспектах или спорных вопросах. В итоге первой главы должно быть дано четкое теоретическое обоснование планируемого эмпирического исследования, сформулирован понятийный аппарат, обоснована логика исследования.

ГЛАВА 2. Практическая часть работы. Содержит обоснование и описание процедуры и методов исследования; характеристику выборки, пространства исследования, собранных материалов; описание хода опытно-экспериментальной работы, основных этапов и логики исследования; описание контрольной и экспериментальной групп; средств обработки данных. В главе дается описание результатов эмпирического исследования или эксперимента, их анализ и интерпретация; делаются выводы.

Значимо, чтобы первая и вторая главы были содержательно взаимосвязаны. Обоснование хода исследования, выбора методов, логика анализа и интерпретации данных должны вытекать из теоретических обоснований эмпирического исследования.

Главы должны делиться на параграфы. Нумерация глав производится римскими, а параграфов арабскими цифрами. Структурирование глав и параграфов должно быть однотипно выдержано по всей работе. Например:

Глава I. 1.1 1.2 1.3 Глава II. 2.1 2.2 Глава III. 3.1 3.2 3.3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Это своеобразный «ответ введению». В заключении даются ответы на поставленные в начале исследования задачи, отражаются основные выводы, подтверждающие (или опровергающие) гипотезу. Особенно ценными являются выводы по эмпирической части исследования. Выводы значимо представлять в структурированном виде, нумеруя каждый. Последовательность представления выводов – от более общих, впрямую отвечающих на поставленную в исследовании проблему, к более частным. Заключение может завершаться предположениями по поводу дальнейших возможностей исследования данной проблемы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ представляет собой нумерованный перечень использованных при написании работы литературных или иных источников по проблеме (все упомянутые в работе персоналии и источники, а также иная литература по проблеме, рассмотренная автором в ходе исследования). Список литературы содержит литературу и иные источники (например, наименования интернет-страниц) именно по проблематике исследования, составляется в алфавитном порядке с обязательным указанием автора, названия работы, городом и годом издания. Если в работе использованы архивные материалы, то выходные данные архивных источников даются отдельным списком после списка литературных источников. При использовании иноязычной литературы вначале дается список литературы на русском языке, после него – на иностранных. Требования к оформлению списка литературы см. ниже, а примеры библиографических записей см. Приложение 2.

ПРИЛОЖЕНИЕ. Здесь могут содержаться материалы эксперимента в таблицах, диаграммах, графиках; анкеты или опросники, программа коррекционно-развивающих, тренинговых занятий и т.п. Если приложений много, то вначале дается перечень приложений. Каждое приложение имеет порядковый номер, на который даются ссылки в работе. Приложение обязательно должно иметь название, отражающее содержание представленных материалов или данных. При включении в приложение нескольких таблиц или графиков – каждый из них также должен иметь нумерацию и название, отражающие, какие переменные в них представлены. Все таблицы и графики (как в приложении, так и в основном тексте работы) должны быть сопровождены кратким, но полным по смыслу комментарием, позволяющем понять, что именно отраженно в представленном материале, какие переменные, какие показатели и коэффициенты и т.д.

Специфика научного стиля изложения

Научное изложение основывается, главным образом, на рассуждениях, в которых отражаются результаты исследования. Чтобы рассуждение было убедительным, оно должно быть логичным: каждое положение должно вытекать из предыдущего и быть связанным с последующим. Иначе говоря, способ изложения должен быть формально-логическим.

Стиль изложения. Текст курсовой или дипломной работы не должен быть эмоционально окрашен. Научное изложение рассчитано на логическое, а не эмоционально чувственное восприятие. Если автор прибегает к прямым публицистическим высказываниям, развернутому выражению радости, гнева, иронии и т.п., то тем самым совершается стилистическая ошибка. Это не значит, что в научном стиле вовсе не могут присутствовать элементы стиля художественного, но прибегать к ним нужно для того, чтобы сделать изложение живым, эстетичным, понятным, и чаще там, где идет полемика с другими авторами. Например: «автор удачно отмечает...», «мы соглашаемся с...», «вслед за..., мы...», «вместе с тем необходимо отметить...».

Материал, как правило, подается от третьего лица при обязательном выражении отношения к нему. Например: «по нашему мнению...», «с нашей точки зрения...», «как нам кажется...», «проведенное нами исследование позволяет сделать предположение (вывод) о том, что...», «в процессе эксперимента были созданы условия для..., которые позволили... скорректировать…».

Элементы художественного стиля (риторический вопрос, повтор, антитеза, сравнение, пословица, литературная цитата и др.) не должны служить цели сделать текст «красивым» – они в научной прозе являются только дополнительным средством, вспомогательным приемом и не могут определять систему научного изложения.

Лексика научного сочинения. В основе любого научного текста лежит общеупотребительная лексика. Вместе с тем, в лексическом составе научного стиля речи разграничивают терминологическую лексику, общенаучную лексику и слова-организаторы научной мысли. Термины занимают особое место в научном тексте, так как они несут в себе больше информации, чем другие лексические единицы. Насыщенность терминами — одна из основных стилевых характеристик научной речи. Слова-организаторы научной речи подразделяются на слова, вводящие логический контекст и могут подтверждать приведенные выше соображения (таким образом, поэтому, следовательно...). Основные понятия должны быть использованы без синонимических вариаций. Текст не должен быть перенасыщен излишней научной терминологией. Текст любой научной работы должен быть изложен посредством системы четко определенных взаимосвязанных друг с другом терминов и понятий.

Рубрикация — это членение текста на составные части, графическое отделение одной части от другой, а также использование заголовков, нумерации и т.п. Рубрикация в научном тексте отражает логику исследования.

Оформление курсовых и дипломных, бакалаврских и магистерских работ

^[1]

Оформление страниц. Текст работы должен быть набран на компьютере 14 шрифтом через полуторный интервал. Поля: левое – 30 мм, правое – 15 мм, верхнее – 20 мм, нижнее – 20 мм.

Обязательна сквозная нумерация страниц. Номера страниц проставляются сверху посередине, номер на первой странице (титульном листе) не ставится. Размер шрифта, используемого для нумерации, должен быть меньше, чем у основного текста. Тип шрифта лучше использовать тот же самый.

Примеры оформления титульного листа и содержания приведены в Приложении 1 и 2. Содержание нумеруются с третьей страницы. Нумерация страниц заканчивается на последней странице списка литературы, страницы приложения не нумеруются.

Шрифтовое оформление. Размер шрифта (кегль) – 14 пт. Для оформления основного текста работы шрифт Times New Roman, для заголовков либо тот же шрифт, либо Arial. В качестве базового стиля рекомендуется использовать стиль «Обычный», имеющий некоторый стандартный набор параметров для набора текста.

При выделениях в тексте используют следующие варианты: полужирный, курсив, полужирный курсив. Подчеркивание в заглавиях не допускаются, в текстах – при необходимости.

Знаки препинания. Знаки препинания должны применяться в соответствии с правилами русской грамматики.

Точки. Есть несколько случаев, в которых точки не ставятся: в конце заголовков, в подписях таблиц и рисунков; во многих сокращениях (мм, кг и пр.); в качестве разделителя десятичных знаков (для этого предназначена запятая).

Кавычки следует использовать только угловые. Обычные кавычки используются только в английских текстах.

Черточки. Различают дефис и тире. Дефис (короткая черточка) используется для разделения частей сложных слов (все-таки, по-другому). Дефис никогда не отделяется пробелами. От дефиса отличается знак тире – знак препинания, используемый в предложениях. Тире всегда отбивается пробелами, но не переносится так, чтобы с него начиналась новая строка.

Пробелы. Пробел используется для отделения единиц измерения от числа (127 м), для разделения порядков в больших числах (10 000 км), при этом следует следить, чтобы не возникало переносов. Пробелом не отделяются от чисел знаки процента и градусов (99%), показатели степени. Не ставится пробел перед закрывающей и после открывающей скобок. После знака № пробел следует ставить. Не следует отбивать красную строку пробелами. После любого знака препинания ставится пробел.

Оформление абзацев. Число самостоятельных предложений в абзаце различно и колеблется от одного до пяти-шести и более. Разделение на абзацы производится по смыслу излагаемого текста.

В основном тексте используется выравнивание по ширине. В начале абзаца обязательна красная строка – 1 или 1,25 см (одинаково по всему тексту работы).

При печати работы межстрочный интервал – полуторный.

Заголовки. Каждая новая глава работы начинается с новой страницы. Это же правило относится к другим основным структурным частям работы: введению, заключению, списку литературы, приложениям, указателям.

В тексте работы рекомендуется использовать заголовки различных уровней. Их вид задается автоматически и предопределяется соответствующим стилем. Заголовки располагают посредине страницы без точки на конце. Подчеркивать и переносить слова в заголовке не допускается. Запрещается отрывать заголовки от основного текста. Заголовки глав, параграфов, разделов отделяются от текста дополнительным интервалом.

Нежелательна публикация подряд заголовков двух или трех уровней (главы, параграфа). Рекомендуется между общим заглавием и его детализацией представить преамбулу – текст на один-два абзаца, поясняющий задачи главы или ее содержание.

Оглавление (содержание). Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте. Сокращать или давать их в другой формулировке по сравнению с заголовками в тексте не допускается. Все заголовки начинают с прописной буквы без точки на конце. Последнее слово заголовка соединяют отточием с соответствующим ему номером страницы в правом столбце оглавления. В оглавление должны быть включены: введение, главы, параграфы, заключение, список литературы, приложение (если имеется).

Нумерация глав, параграфов. Главы следует нумеровать римскими, параграфы – арабскими цифрами. Главы должны иметь порядковую нумерацию и обозначаться римскими цифрами с точкой, например: Глава I., Глава II. и т.д. Параграфы должны иметь порядковую нумерацию в пределах каждой главы. Номер параграфа включает номер главы и порядковый номер пункта, разделенные точкой, например: 1.1; 1.2; 1.3.

Иллюстрации. Иллюстрации (графики, схемы, диаграммы) следует располагать непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице. Возможно вынесение объемных схем или диаграмм в Приложение. На все иллюстрации должны быть ссылки в тексте. Между двумя соседними иллюстрациями должно быть не менее трех-четырех строк текста. От нижнего края страницы рисунок должен отделяться несколькими строками текста.

Иллюстрации должны иметь название, которое помещают над иллюстрацией. При необходимости под иллюстрацией помещают поясняющие данные (подрисуночный текст). Иллюстрация обозначается словом «Рис.», которое помещают до поясняющих данных. Иллюстрации следует нумеровать арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всей работы. Если в тексте только одна иллюстрация, то ее нумеровать не следует и слово «Рис.» под ней не пишут.

Иллюстрацию следует выполнять на одной странице. Если иллюстрация не умещается на одной странице, можно переносить ее на другие страницы, при этом название иллюстрации помещают только на первой странице, поясняющие данные – к каждой странице и под ними указывают «Рис. …, лист …».

Таблицы. Цифровой материал должен оформляться в виде таблиц. Таблицу следует располагать в работе непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые, или на следующей странице. На все таблицы должны быть ссылки в тексте.

Обычно таблица состоит из следующих элементов: порядкового номера, тематического заголовка, заголовков вертикальных граф. Все таблицы в тексте нумеруются арабскими цифрами в пределах всего текста. Над правым верхним углом таблицы помещается надпись с номером (например, Таблица 4). Тематический заголовок располагают посредине страницы, пишут с прописной буквы, без точки на конце. Заголовки граф пишут с прописной буквы. Подчиненные заголовки могут писаться со строчной, если они грамматически связаны с главным заголовком. Следует избегать вертикальной графы «Номер по порядку», в большинстве случаев не нужной. При переносе таблицы на другую страницу следует пронумеровать графы на следующей странице. Заголовок таблицы не повторяют.

Приложения. Приложения оформляются как продолжение научной работы на последних ее страницах. Каждое приложение должно начинаться с нового листа (страницы) с указанием в правом верхнем углу слов Приложение и номера арабскими цифрами. Связь основного текста с приложениями осуществляется через ссылки, которые употребляются со словом «смотри»; оно обычно сокращается и заключается вместе с шифром в круглые скобки по форме: (см. приложение 1). Отражение приложения в оглавлении работы обычно бывает в виде самостоятельной рубрики с полным названием каждого приложения.

Примечания. Примечания помещают внутри текста в круглых скобках (как вводное предложение), или, если такие примечания содержат довольно значительный по объему материал, выносят в подстрочное примечание (т.е. оформляют как сноску внизу страницы). В тексте и в подстраничном примечании используется надстрочный значок. При использовании на одной странице нескольких примечаний количество значков увеличивается на один при каждом новом примечании. С новой страницы вновь начинается с одного значка.

Персоналии. Все персоналии в тексте упоминаются с инициалами перед фамилией, например: «Как отмечал А.Р. Лурия…». Если упоминание персоналий идет в скобках в виде перечисления, то инициалы пишутся после фамилии: (Выготский Л.С., Лурия А.Р., Эльконин Д.Б. и др.). Перечисление персоналий приводится либо в алфавитном порядке, либо в историческом; зарубежные и отечественные исследователи обычно перечисляются раздельно.

Библиографические ссылки. Библиографические ссылки употребляют: при цитировании; при заимствовании положений, формул, таблиц, иллюстраций; при анализе в тексте опубликованных работ.

При ссылке на книгу обычно опускаются: подзаголовочные данные (кроме указания на повторность издания и номера тома); наименование издательства.

По месту расположения относительно основного текста работы библиографические ссылки бывают: внутритекстовые (оформляются в круглых скобках); подстрочные, т.е. внизу страницы (оформляются более мелким шрифтом); затекстовые, т.е. вынесенные за текст всего произведения.

Внутритекстовые ссылки (непосредственно в строке после текста, к которому относятся), применяются в том случае, если значительная часть ссылки вошла в основной текст. Могут быть использованы следующие варианты внутритекстовых ссылок:

Те элементы внутритекстовой ссылки, которые не вошли в основной текст работы, заключают в круглые скобки и оформляют по правилам библиографического описания, соответствующим оформлению ссылок.	Э.М. Коротков в своей книге «Исследование систем управления» (М., 2003. – С.83-87) рассматривает...
Если в тексте работы упоминают только фамилию автора, во внутритекстовой ссылке ее повторяют.	В своем учебнике Э.М.Коротков, ориентируясь на новые принципы методического обеспечения, обеспечивает компьютерное сопровождение мультимедийного типа (Коротков Э.М. Исследование систем управления. – М., 2003. – С.233-240).
Если необходимо сослаться на несколько работ одного автора или на работы нескольких авторов, пишут фамилию и инициалы авторов и в круглых скобках указывают год публикации произведения.	В работах П.С.Спивака (1985; 1990; 1997)… или …такие авторы как П.С. Спивак (1990; 1997), Э.М. Коротков (2003), П. Постма (2002), Т. Гутникова (2004) считают...
При ссылке на разные произведения, вышедшие в одном году, в списке и в ссылке к году издания добавляют литературы в порядке алфавита.	(Минцберг Г.А., 2003 a) (Минцберг Г.А., 2003 б)

В курсовых и дипломных работах при цитировании или ссылке на работу желательно использовать подстрочные ссылки. В основном тексте работы приводятся указания на источники цитат, которые помещают внизу страницы. Построчные ссылки следует нумеровать арабскими цифрами. Подстрочные ссылки нумеруются на каждой странице с цифры 1 и далее по порядку. Не допускается переносить подстрочные ссылки на следующую страницу. При наличии большого количества цитат и ссылок на одной странице текста строка (линия), отделяющая ссылки от текста, поднимается на один или на несколько абзацев выше, а текст переносится на другую страницу. Фамилия и инициалы автора и заглавие книги, приведенные в тексте, в ссылке повторяются:

В тексте: Известный ученый и практикующий консультант по маркетингу П.Постма в книге «Новая эра маркетинга» пытается ответить на извечные человеческие вопросы1.

В ссылке: 1 Постма П. Новая эра маркетинга. – СПб., 2002. – С.11-30.

При использовании в работе официально-документальных материалов рекомендуется в тексте указать их названия, а в ссылке – сведения об издании, где они опубликованы:

В тексте: Указ Президента Российской Федерации от 27 окт. 1993 г., №1769 О мерах по обеспечению прав акционеров1

В ссылке: 1 Акционерные общества. – М., 1997. – С. 212-214.

При ссылке на статью, опубликованную в сборнике, фамилия, инициалы автора и заглавие статьи опускаются, если они указаны в тексте. В этом случае в ссылке приводятся только сведения о документе, где статья опубликована:

В тексте: На современный конструктивный подход к решению экологических проблем указывает И.И.Думова в статье «Социально-экологические конфликты», в которой рассматриваются методы и пути разрешения социально- экологических конфликтов в Бурятии1

В ссылке: 1 Механизмы управления региональным природопользованием. – Новосибирск, 2001. – С.131-157.

При ссылке на статью, опубликованную в журнале или в газете, рекомендуется указать в тексте фамилию и инициалы автора статьи, ее заглавие, а в ссылке – необходимые сведения о журнале (название журнала, год, том, номер страницы) или о газете (название газеты, год, число, месяц):

В тексте: Проблемы, перечисленные Т.Гутниковой в статье «Управление знанием в нефтедобывающем секторе»1, могут быть решены с помощью… Задачи, перечисленные Н.Федоровой в статье «Рецепт русского чуда» при установлении таможенных пошлин1…

В ссылке: 1 Менеджмент сегодня. – 2002. – № 3. – С. 28-32. 1 Фин.газета. – 2004. – 1-7 дек. (51). – С.3

Повторные ссылки на один и тот же документ приводят в сокращенной форме при условии, что все библиографические сведения указаны в первичной ссылке на него. В повторных библиографических ссылках на документ приводят фамилию, инициалы автора, заглавие и страницы. В ссылке на документ, не имеющий авторов – основное заглавие и страницы. В повторных ссылках только на одну работу данного автора основное заглавие и следующие за ним повторяющиеся элементы опускают или заменяют словами «Указ. соч.», указывают номер тома или выпуска и страницы, на которые ссылаются:

В первичной ссылке: Киреев А.В. Международная экономика: В 2 ч. – М., 1999. – Ч.2: Международная макроэкономика. – С.239.

В повторной ссылке: Киреев А.В. – Ч.2. – С.300. или Киреев А.В. Указ. соч. – С.409.

При записи подряд нескольких библиографических ссылок на один документ в повторной ссылке приводят слова «Там же» и указывают страницы. В ссылках на многотомное и сериальное издание кроме страниц указывают номер тома, выпуска, год, месяц, число. При записи подряд библиографических ссылок на разные документы, опубликованные в одном издании, во второй и последующих ссылках вместо совпадающих сведений об этом издании приводят слова «Там же» и номер страницы, на которую ссылается автор. Например:

Михалковская Н.В. Сравнительный менеджмент и бизнес-культуры //Бизнес - образование для новой экономики: возможности и решения. – Иркутск, 2000. – С.6-9.

Ильина Н.В. Иностранный язык как инструмент реализации российских и международных образовательных программ //Там же. – С. 11-15.