ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ»

В ГОРОДЕ НАБЕРЕЖНЫЕ ЧЕЛНЫ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПОДГОТОВКЕ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ РАБОТ И ДИПЛОМНЫХ работ

для всех специальностей

г. Набережные Челны – 2010 г.

ББК 74.58

Утверждено на заседании Ученого совета

филиала Московского государственного университета культуры и искусств

в г. Набережные Челны

Председатель Ученого совета

________________И.Е. Нургатина

(Протокол №__ от «__»__________2010г.)

Методические рекомендации по подготовке рефератов, курсовых работ и дипломных работ (для всех специальностей) / сост. Г.М. Бахаева, Т.Н. Бахаева. - Набережные Челны: Филиал Московского государственного университета культуры и искусств в г. Набережные Челны, 2010. – 25 с.

Предлагаемые методические рекомендации разработаны преподавателями кафедры социально-гуманитарных дисциплин филиала Московского государственного университета культуры и искусств в г. Набережные Челны: Бахаевой Г.М. – заведующий кафедрой СГД, к.социол.н., доцент; Бахаевой Т.Н. – к.пед.н., ст. преп. Рекомендации адресованы студентам филиала Московского государственного университета культуры и искусств и имеют цель помочь в проведении и оформлении основных видов студенческой научно-исследовательской работы.

© Филиал московского государственного университета культуры и искусств в городе Набережные Челны, 2010 г.

Оглавление

Научно-исследовательская работа студента 4

Реферат (контрольная работа) 4

Курсовая работа 5

Дипломная работа 8

Экспериментальное исследование 10

Основы математической обработки данных исследования 12

Литература 15

Приложения 1. Образец титульного листа реферата 16

Приложение 2. Образец титульного листа курсовой работы 17

Приложение 3. Образец титульного листа дипломной работы 18

Приложение 4. Примерный вариант оглавления 19

Приложение 5. Принципы составления списка литературы 20

Приложение 6. Образцы оформления таблиц, диаграмм, гистограмм, схем 24

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТА

Обучение студентов в вузе сопровождается различными видами научно-исследовательской работы. Основными из них являются реферат, курсовая работа и дипломная работа. Кроме этого к исследовательской работе студентов относятся написание по результатам проведенных исследований научных статей, обзоров, тезисов, а также выступления на научных конференциях и семинарах различного уровня.

Контрольные и лабораторные работы, доклады на семинарских занятиях выполняемые студентами на различных этапах обучения, также могут носить исследовательский характер.

Реферат (КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА)

Реферат (контрольная работа) – первая ступень на пути освоения навыков проведения научно-исследовательской работы. Он представляет собой научно-исследовательскую работу теоретического характера, первый шаг на пути к написанию квалификационной работы. Прежде чем проводить собственное экспериментальное или теоретическое исследование, необходимо сориентироваться в проблеме и ознакомиться с опубликованными научными данными. Для этого и служит реферат (контрольная работа) — работа с источниками информации по анализу, сравнению и обобщению данных, полученных другими исследователями по выбранной теме. Важно, что в процессе написания реферата формируется собственный взгляд на проблему.

1. Содержание реферата (контрольной работы)

Реферат содержит название, оглавление, введение, основную часть, заключение и список литературы.

Название реферата располагается на первом, титульном листе (см. Приложение 1). В названии должна быть отражена суть рассматриваемой проблемы. В нем содержатся ключевые слова (наименования изучаемых понятий и явлений), связанные с изучаемой проблемой, и указания на тематические рамки, которыми вы собираетесь ограничиться в работе. Например, реферат не может называться «Молодежная субкультура», поскольку такой заголовок ничего не говорит об изучаемой проблеме. Гораздо информативнее названия: «Молодежная субкультура как социальный феномен», «Изучение молодежной субкультуры в трудах современных зарубежных авторов», «Отечественный подход к изучению молодежной субкультуры» и т.д.

Оглавление помещается на второй странице реферата и отражает его структуру (см. Приложение 4). После цифр, обозначающих главу или параграф, указываются их названия. Обязательно следует указать номера страниц разделов. На самой странице с оглавлением, как и на титульном листе, нумерация не проставляются.

Во Введении необходимо рассмотреть актуальность темы с точки зрения современной науки, нынешнего состояния общества и культуры. Следует указать место обозначенной проблемы среди других, как частных, так и более общих, а также избранное вами направление ее рассмотрения. Например, во Введении может быть сказано, что проблема на протяжении многих десятилетий вызывает огромный интерес у исследователей; является областью столкновений различных точек зрения и т.д.

Введение оканчивается формулированием цели и задач вашего исследования. Цель реферата может заключаться в том, чтобы обобщить или сравнить различные подходы к рассмотрению проблемы, выявить наименее или наиболее изученные ее стороны, показать основной смысл исследовательского направления, наметить пути его дальнейшего развития. Задачи (их может быть несколько) отражают более детализацию цели. В качестве задач могут выступать: анализ литературы по избранной теме, сравнение различных подходов к решению проблемы, исторический обзор, описание основных понятий исследования и т.д.

Основная часть посвящена самому исследованию. В ней, в соответствии с поставленными задачами, раскрывается тема реферата. Здесь нужно проследить пути решения поставленной проблемы. Это делается с помощью цитирования и пересказа текста используемых вами литературных источников. Собственные слова, как правило, здесь нужны для смысловых связок и для высказывания своего отношения к позиции автора.

При подготовке реферата важно научиться выделять главное в текстах первоисточников, с которыми вы работаете. Прежде всего, надо понять название монографии или статьи, потому что именно в нем, как правило, концентрируется основная идея автора. Затем просмотреть оглавление и предметный указатель (чтобы понять, есть ли в книге то, что вам нужно). Потом следует найти те части текста, которые содержат ключевые положения изучаемой научной проблемы, причем изложить не только выводы авторов, но и те исследования, которые к ним привели.

Для написания Основной части требуется особенно тщательно выделять из прочитанных научных текстов главные положения, относящиеся к проблеме, а затем кратко, логично и литературно грамотно их излагать. С этой целью полезно идти от общего к частному: название и ключевые понятия теории, ее автор, когда появилась изучаемая проблема, к каким результатам привела, кем и как критиковалась, кто дополнял и развивал ее, каково современное состояние проблемы.

При этом мнения разных авторов вы можете цитировать, заключая их в кавычки и делая ссылки (в конце цитируемого предложения в квадратных скобках пишется номер и страница цитируемого источника в соответствии со списком литературы в конце реферата, например, [4, с.86]), а можете передавать их своими словами своими без кавычек, тоже указывая литературный источник, но без указания страницы: (например, [5]; если вы одновременно ссылаетесь на нескольких авторов без цитирования, то надо перечислить источники (например, [2, 3, 6]). Текст, взятый у другого автора без обозначения ссылки, считается плагиатом.

Основная часть может представлять собой цельный текст, а может состоять из нескольких параграфов, начинающихся пронумерованными подзаголовками. Для иллюстрации основного содержания можно использовать рисунки, схемы, графики, таблицы.

Основная часть работы заканчивается выводами, в которых кратко излагаются основные результаты работы по пунктам, соответствующим задачам исследования, и отражается ваше мнение о результатах сравнения или обобщения позиций авторов.

Заключение представляет собой общий итог работы с кратким перечислением выполненных вами этапов исследования. Например, здесь может быть сказано, что, сравнив точки зрения отечественных и зарубежных исследователей ХХ века (можно коротко обозначить эти точки зрения), вы проследили развитие научных представлений о природе лидерства и выделили наиболее перспективные (назвать, какие именно) подходы к решению обозначенной проблемы. Здесь же можно сказать о путях дальнейшего ее исследования, о возможностях практического применения полученных результатов и т.д.

Библиография. Поиск необходимой научной литературы является важнейшей частью выработки навыков самостоятельной научной работы студента и базовой основой любого научного исследования. Для этого требуется умение поиска информации по темам, ключевым словам и фамилиям авторов в библиотеке своего вуза, в городских библиотеках (Приложение 6), на прилавках специализированных отделов книжных магазинов.

Просматривая выбранную книгу, статью, автореферат диссертации, обратите внимание, на какие источники ссылается автор: возможно, их тоже стоит проанализировать. Прежде чем приступить к непосредственной работе с источниками, проконсультируйтесь по поводу их выбора со своим научным руководителем.

Список литературы должен быть выстроен в алфавитном порядке. Например:

1. Андреева, Г.М. Социальная психология. 5-е изд. / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2002. – 363 с.

2. Аронсон, Э. Общественное животное / Э. Аронсон / Пер. с англ. – М.: Аспект Пресс, 1998. – 517 с.

3. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс / Пер. с англ. – СПб.: Питер, 1999. – 684 с.

Литературу на иностранных языках принято помещать после литературы на русском языке, тоже в алфавитном порядке.

2. Оформление реферата (контрольной работы)

Если преподаватель не предъявил особых требований, то реферат обычно содержит 10-15 страниц печатного текста. Количество страниц зависит от объективной сложности раскрытия темы и доступности литературных источников. Формат бумаги А4, кегль 14, межстрочный интервал 1,5. Поля: слева – 3 см, справа -1,5 см, сверху –2,0 см, снизу – 2,0 см. Нумерация страниц должна быть сплошной. Номер проставляют вверху страницы справа, на титульном листе номер не ставится.

При составлении формата реферата (также и курсовой и дипломной работы) необходимо обратить внимание на то, чтобы с нового листа начинались «Оглавление», «Введение», «Заключение», «Литература», как правило, они занимают по 1—2 странице.

Первый лист реферата — титульный.

На титульном листе и оглавлении номера страниц не ставятся, хотя и учитываются.

Начиная с Введения, номер проставляется в правом верхнем углу страницы.

3. Критерии оценки реферата (контрольной работы)

При написании реферата надо учитывать, что, оценивая реферат, преподаватель обычно использует следующие критерии:

• умение сформулировать цель работы;
• умение подобрать научную литературу по теме;
• полнота и логичность раскрытия темы;
• самостоятельность мышления;
• стилистическая грамотность изложения;
• корректность выводов;
• правильность оформления работы.

Курсовая работа

Написание курсовой работы – вторая ступень научно-исследовательской работы, которая требует навыков, полученных при написании реферата. В ней должно содержаться, наряду с выделением цели и задач, описание объекта, предмета, а также гипотезы исследования. То есть курсовая работа по своей структуре и форме уже соответствует классической схеме научно-исследовательской работы.

1. Содержание курсовой работы

В отличие от реферата, курсовая работа предусматривает описание объекта и предмета исследования, а также формулирование одной или более гипотез. В целом курсовая работа имеет следующую структуру.

Титульный лист – см. Приложение 2. На титульном листе необходимо кроме фамилии научного руководителя указать его ученую степень и должность. Допускаются сокращения на титульном листе: к.п.н. (кандидат педагогических наук), к.псих.н. (кандидат психологических наук), к.соц.н. (кандидат социологических наук), к.филол.н. (кандидат филологических наук), к.б.н. (кандидат биологических наук), д.п.н. (доктор педагогических наук), ст.преп. (старший преподаватель), проф. (профессор), асс. (ассистент).

Название формулируется аналогично тому, как это делается для реферата. Тему курсовой работы следует выбирать такую, которая вызывает у вас научный интерес и служит целям вашего профессионального становления.

Оглавление (см. Приложение 4) содержит перечень основных частей работы с указанием номеров страниц.

Введение состоит из следующих пунктов:

• актуальность выбранной темы;
• обзор литературы по теме;
• суть проблемы исследования;
• цель исследования;
• объект исследования;
• предмет исследования;
• гипотеза исследования;
• задачи исследования;
• методы исследования;
• экспериментальная база исследования;
• структура работы.

Объем введения в курсовой работе обычно не более 2 страниц.

Актуальность - обязательное требование к любой научной работе. То, как ее автор умеет выбрать тему и насколько правильно он эту тему понимает и оценивает с точки зрения своевременности и социальной значимости, характеризует его научную зрелость и профессиональную подготовленность. Освещение актуальности должно быть немногословным. Начинать ее описание издалека нет особой необходимости. Достаточно в пределах 0,5 страницы показать главные факторы актуальности темы.

Чтобы читателю научной работы сообщить о состоянии разработки выбранной темы, составляется краткий обзор литературы, который в итоге должен привести к выводу, что именно данная тема еще не раскрыта (или раскрыта лишь частично или не в том аспекте) и потому нуждается в дальнейшей разработке. Поскольку работа обычно посвящается сравнительно узкой теме, то обзор работ предшественников следует делать только по вопросам выбранной темы, а вовсе не по всей проблеме в целом. В таком обзоре незачем излагать все, что стало известно исследователю из прочитанного, и что имеет лишь косвенное отношение к его работе. Но все сколько-нибудь ценные публикации, имеющие прямое и непосредственное отношение к теме научной работы, должны быть названы и критически оценены.

Иногда автор работы, не находя в доступной ему литературе необходимых сведений, берет на себя смелость утверждать, что именно ему принадлежит первое слово в описании изучаемого явления, однако это позднее не подтверждается. Разумеется, такие ответственные выводы можно делать только после тщательного и всестороннего изучения литературных источников и консультаций со своим научным руководителем.

От формулировки научной проблемы и доказательства того, что та часть этой проблемы, которая является темой данной работы, еще не получила своей разработки и освещения в специальной литературе, логично перейти к формулировке цели предпринимаемого исследования. Цель исследования может заключаться в выявлении различных взаимосвязей и их характера, изучении динамики процессов, создании классификации, методики и т.д.

Далее в работах эмпирического характера приводится гипотеза исследования - научное предположение, выдвигаемое для объяснения изучаемых явлений. Кроме того, общую гипотезу нередко конкретизируют в дополнительных частных гипотезах. Гипотеза формулируется как логически обоснованное предположение о существовании и характере связи между явлениями, о причинах, динамике развития и закономерностях протекания процессов. Гипотеза не может быть очевидным утверждением. Она должна содержать некоторые научные предположения об изучаемом явлении и быть краткой, конкретной, проверяемой и не содержать оценочных суждений. Например, в качестве гипотезы, может выступать предположение о повышении агрессивности подростков под влиянием ценностей субкультуры семейного воспитания; о наличии возрастной динамики в предъявлении причин конфликтного взаимодействия во взаимоотношениях детей; о том, что компетентность педагога дополнительного образования — необходимое условие повышения его статуса; о закономерностях повышения уровня благополучия взаимоотношений в группе в процессе ее развития.

Из цели работы и гипотезы следуют конкретные задачи исследования (3-5 задач), которые предстоит решать в соответствии с этой целью. Это обычно делается в форме перечисления (изучить, описать, установить, выявить, вывести формулу, разработать методику и т.п.). Задачи не следует путать с этапами выполнения (анализ литературы, проведение эксперимента, обработка и интерпретация эмпирических данных, формулирование выводов) курсовой работы. Задачи должны показывать, для чего вы делаете тот или иной шаг и как это способствует достижению общей цели работы. Формулировки этих задач необходимо делать как можно более тщательно, поскольку описание их решения должно составить содержание глав научной работы. Это важно также и потому, что заголовки глав рождаются именно из формулировок задач предпринимаемого исследования.

Обязательным элементом введения является формулировка объекта и предмета исследования.

Объект - это процесс или явления, порождающие проблемную ситуацию и избранные для изучения. В качестве объекта исследования обычно выступает фрагмент социокультурной, педагогической и др. реальности, на который направлен ваш исследовательский интерес. Это может быть феномен молодежной субкультурной организации, педагогические условия развития деятельности, динамика развития, климат малой группы и т.д.

Предмет - это то, что находится в границах объекта. Предмет исследования — это элемент или аспект объекта, который вы изучаете. Например, в качестве предмета исследования могут выступать: особенности поведения членов молодежной субкультурной организации, влияние условий воспитания на агрессивность подростков, факторы конфликтных отношений детей, причины дезадаптации школьников и т.д. Иными словами, предметом исследования могут быть социокультурные, педагогические и др. особенности, процессы, виды поведения, характеристики явлений, взаимосвязи и взаимовлияния между ними и т.д.

Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся между собой как общее и частное. В объекте выделяется та его часть, которая служит предметом исследования. Именно на него и направлено основное внимание исследователя. Именно предмет работы определяет тему научной работы, которая обозначается на титульном листе как заглавие.

Обязательным элементом введения научной работы является также указание на методы исследования, которые служат инструментом в добывании фактического материала, являясь необходимым условием достижения поставленной в работе цели.

Завершает введение пункт структура работы, в котором приводятся данные по внутреннему наполнению курсовой работы. Например: структура работа состоит из двух глав, введения, заключения, списка литературы и приложений.

Если в рамках курсовой работы проводится эксперимент, то целесообразно представить ее основную часть двумя главами: теоретической и экспериментальной.

Глава 1 (теоретическая) — это обзор научной литературы, непосредственно связанной с избранной темой. Обзор проводится логически, от общего к частному, отвечая на вопросы: в чем смысл исследуемой темы? каковы исторические этапы ее рассмотрения? как сталкивались различные точки зрения? и т.д. При этом следует помнить, что в научной работе вопросительные предложения не пишутся, необходимо строить только повествовательные предложения. Не забудьте о необходимости делать сноски в квадратных скобках на источники литературы.

Главным итогом теоретической главы является обоснование гипотезы вашего исследования и выводы по поводу проанализированных источников. В обзоре литературы должна быть представлена ваша авторская позиция на изучаемый феномен. Глава заканчивается выводами.

Глава 2 (экспериментальная) — это отчет о проведении экспериментальной (если таковая предусмотрена) части работы, который содержит программу экспериментального исследования, результаты и их обсуждение.

В программе экспериментального исследования должно содержаться описание эксперимента и базы, на которой он проводился. Необходимо изложить методы исследования, указать их адекватность поставленной цели и задачам. Должны быть рассмотрены этапы и процедуры исследования, а также способы обработки первичных данных (включая методы статистического анализа). Программу следует изложить настолько подробно, чтобы по ней можно было повторить эксперимент.

Результаты и их обсуждение — это описание полученных данных с необходимыми итоговыми (обобщающими) таблицами, графиками и диаграммами, а также интерпретация этих данных. Процесс интерпретации — это наполнение смыслами числовых данных, с точки зрения теории, в контексте поставленной цели исследования. Если исследование содержит объемный первичный материал, а также таблицы промежуточных вычислений, они помещаются в «Приложение» в конце курсовой работы.

Выводы содержат обобщение выполненной работы, отражают связь ее результатов с теоретическими положениями и результатами аналогичных исследований. Из выводов должно быть ясно, что цель вашей исследовательской работы достигнута, гипотеза подтверждена (или опровергнута – что вполне допустимо в экспериментальной работе). Пункты выводов должны примерно соответствовать задачам исследования.

Заключение — это общая оценка проделанной работы. Здесь можно наметить пути и цели развития вашего исследования. Если ваша работа, кроме теоретического значения, имеет серьезный практический выход, в заключении могут быть изложены практические рекомендации. В случае, когда они имеют развернутый и структурный характер, рекомендации могут быть представлены в виде самостоятельного раздела курсовой работы.

Литература. Список литературы составляют по тому же принципу, что и в реферате, но, как правило, в курсовой работе он имеет большее количество наименований (не менее 30 источников). Необходимо обратить внимание, на то, что в списке литературы должны присутствовать источники за последние 5 лет – не менее половины из общего числа.

Вспомогательные или дополнительные материалы, которые загромождают текст основной части работы, помещают в приложении.

2. Оформление курсовой работы

Объем курсовой работы обычно составляет 25-30 страниц печатного текста. Формат бумаги А4, кегль 14, межстрочный интервал 1,5. Поля: слева – 3 см, справа -1,5 см, сверху –2,0 см, снизу – 2,0 см..

Первый лист курсовой работы — титульный. Он оформляется по той же схеме, что и в реферате (см. Приложение 2).

Выравнивание текста – по ширине. Выравнивание заголовков глав и параграфов – по центру, выделяя жирным форматом.

Нумерация страниц должна быть сплошной. Номер проставляют вверху страницы справа, на титульном листе номер не ставится.

Ссылки на литературу приводятся в квадратных скобках, например: [14, с. 135-137] (14-й источник литературы, страницы 135-137). Ссылки внизу страницы не допускаются.

Заголовки структурных элементов курсовой работы и разделов основной части следует располагать в середине строки без точки в конце и печатать прописными буквами, не подчеркивая. От текста заголовки отделяются сверху и снизу одним интервалом. Если заголовок включает несколько предложений, их разделяют точками. Переносы слов в заголовках не допускаются.

Иллюстрации обозначаются словом: Рис., нумеруются последовательно в пределах всей работы, оформляются шрифтом 12 кегль. Номер иллюстрации должен состоять из порядкового номера иллюстрации, например: Рис. 1. Такая надпись ставится непосредственно под рисунком. Иллюстрации располагаются в середине строки.

Таблицы нумеруются последовательно в пределах всей работы. Если таблица большая и не умещается на одном листе, то ее переносят на следующую страницу. В данном случае заголовок таблицы не повторяется, нумеруются вертикальные графы. На следующей странице пишется слово «Продолжение» с указанием номера (Продолжение Таблицы 1.) и повторяется нумерация граф на следующей странице.

Примеры оформления таблиц, диаграмм, гистограмм, схем – см. в Приложении 6.

3. Критерии оценки курсовой работы

При оценке курсовой работы учитываются:

• точность определения объекта, предмета и цели исследования;
• адекватность гипотезы целям и задачам исследования;
• умение подобрать научную литературу для теоретического анализа;
• логичность и самостоятельность теоретического анализа;
• полнота и логичность раскрытия темы;
• владение методами экспериментального исследования и обработки его результатов;
• уровень интерпретации результатов исследования;
• адекватность выводов сформулированным целям, задачам и гипотезе исследования;
• правильность оформления работы;
• грамотность.

Курсовая исследовательская работа может стать основой для выступлений с докладами на внутрифакультетских и внешних конференциях, для написания тезисов и научных статей.

Дипломная работа

Дипломная работа — это итоговое квалификационное исследование, которое является заключительным этапом подготовки специалиста. Работая над ним, студент реализует полученные на предыдущих этапах обучения научные и практические средства профессиональной деятельности и осваивает технологию проведения самостоятельного полномасштабного научного исследования. Дипломная работа проходит процедуры предзащиты на кафедре и защиты перед Государственной комиссией. Название дипломной работы и её оценка записываются в приложении к диплому.

1. Содержание дипломной работы

Окончательно тему дипломной работы необходимо сформулировать в начале учебного года на шестом курсе. Однако желательно это делать раньше (на 3-4 курсе), чтобы иметь возможность глубоко проанализировать литературные данные и провести по выбранной теме пилотажное исследование. В процессе работы над дипломной работой тема может быть скорректирована, первоначальная рабочая гипотеза может быть также уточнена.

Руководить выпускным квалификационным исследованием может преподаватель, работающий на вашей выпускающей кафедре или на какой-либо другой, если этот вопрос согласован с заведующим кафедрой.

Структура дипломной работы — такая же, как и у курсовой.

Главы выстраиваются по схеме аналогичного раздела курсовой работы, однако отличается объемом и глубиной исследования. Если для курсовой можно было ограничиться несколькими литературными источниками, то для написания дипломной работы необходимо письменно проанализировать не менее трех десятков специальных работ, включая, если это рекомендует руководитель, и диссертационные исследования.

С помощью теоретического обзора необходимо показать свою осведомленность о том, что накоплено исследовательской практикой в изучении выбранной темы до данного момента в науке. Повествование должно идти логически, от общего к частному: описание рассматриваемой проблемы, ее причины и место среди других явлений, разнообразие подходов к пониманию ее сущности, ее механизмы и закономерности, прикладное значение. На основе выявленных в ходе теоретического обзора противоречий формулируются выводы из обзора, а также цель и задачи экспериментального исследования. Главная цель теоретической главы - дать обоснование формулируемой гипотезы исследования.

Не забудьте о правильности цитирования использованной литературы. Так, например, если цитата приводится дословно (об этом свидетельствуют кавычки), то при необходимости ее сокращения в месте разрыва фразы должно стоять многоточие. Ссылки на литературные источники в тексте — обязательны (оформление ссылок см. в разделе «Реферат»).

Экспериментальная часть также содержит знакомые вам по курсовой работе элементы — программу экспериментального исследования, его результаты и их обсуждение.

В программе экспериментального исследования необходимо:

1. Перечислить использованные методы и методики, обосновать их выбор и указать источники, из которых они взяты. Методики должны быть изложены подробно в тексте или в Приложении.

2. Описать базу исследования и выборку испытуемых, указав их социально-психологические характеристики (пол, возраст, социальное положение и т.п.).

3. Охарактеризовать условия (включая даты и место проведения) эксперимента, его этапы и процедуры, упомянув обстоятельства, которые могли повлиять на результат.

4. Указать способы обработки первичных данных (включая методы статистической обработки результатов), обосновать выбор этих способов.

Результаты включают изложение (без теоретической интерпретации) полученных экспериментальных фактов; сводные таблицы первичных результатов, а также графики, диаграммы, схемы с пояснениями под каждым из рисунков. Если какие-то из этих материалов занимают много места, их можно поместить в Приложении. Следует учесть, что при составлении таблиц или описании каких-то данных исследования не корректно указывать фамилии и имена участников эксперимента. Достаточно сделать нумерацию по порядку номеров (№ п/п).

Обсуждение результатов посвящено интерпретации смысла полученных экспериментальных данных с привлечением теоретических знаний.

Желательно каждую главу дипломной работы заканчивать промежуточными выводами.

Выводы на основе всей проделанной работы обычно состоят из нескольких (5-7) высказываний и показывают, насколько решена каждая из поставленных в вашем исследовании задач, достигнута ли цель, подтвердились ли гипотезы, удалось ли продвинуться в решении рассматриваемой проблемы. Выводы должны коротко и содержательно, в тезисной форме отражать результаты, полученные автором.

Например, можно указать, что в структуре рассматриваемого феномена обнаружены ранее не известные компоненты (перечислить их). Или отметить наличие (отсутствие) и характер взаимосвязей между исследуемыми педагогическими или психологическими явлениями. Добавить, в рамках какого научного подхода получены результаты и какова сфера их практического применения.

Заключение имеет тот же характер, что и аналогичный раздел курсовой работы. Оно представляет собой краткий обзор всей выполненной работы. В нем указывается теоретическая и практическая значимость исследования, намечаются пути дальнейшего исследования по данной теме. Рекомендации.

Список литературы следует после Заключения.

Приложения: первичные материалы, образцы протоколов исследования и наиболее интересных результатов обследования испытуемых и т. д. Пронумерованы и помещаются в конце квалификационной работы, после списка литературы. В тексте на них даются ссылки.

2. Оформление дипломной работы

Оформление дипломной работы по форме принципиально не отличается от курсовой работы. Объем квалификационной работы значительно больший - обычно составляет 50-80 страниц (но не менее 50 страниц) стандартного печатного текста.

Дипломная работа должна быть сброшюрована и иметь твердую обложку.

Дипломная работа оформляется в двух экземплярах, один из которых в дальнейшем хранится на кафедре, а второй — у выпускника.

3. Защита дипломной работы

За несколько недель до назначенной даты защиты дипломной работы заведующий и преподаватели выпускающей кафедры организуют и проводят предзащиту. В ходе этой процедуры студенты получают возможность получить обратную связь, проанализировать и устранить недостатки своего исследования. Работы, выполненные недостаточно квалифицированно или не законченные, кафедра к защите не допускает.

К дипломной работе прилагаются два документа, которые должны быть готовы за неделю до ее защиты. Это отзыв научного руководителя и рецензия официально назначенного вашим заведующим кафедрой рецензента. В отзыве руководитель обычно оценивает личные и профессиональные качества студента, а также его активность и степень самостоятельности в ходе написания дипломной работы. Рецензент оценивает дипломную работу по значимости поставленной проблемы и профессиональному уровню, на котором она была решена. Критерии оценки дипломной работы аналогичны критериям оценки курсовой работы.

Окончательную оценку дипломной работе выносит, по результатам защиты, Государственная аттестационная комиссия. Она состоит из преподавателей факультета, а ее председатель — независимый эксперт, не работающий в данном вузе. Членам комиссии предъявляют саму работу, пояснительную записку, отзыв и рецензию, а также раздаточный материал — несколько экземпляров наглядно и кратко изложенных результатов исследования.

Помимо традиционных схем, итоговых таблиц, графиков, во время защиты дипломной работы желательно использовать современные технические средства: проекторы, аудио- и видеозаписи, компьютерные средства презентации. Например, очень профессионально и выигрышно выглядит иллюстративный материал (например, слайд-фильм), представленный с помощью компьютерной программы Microsoft PowerPoint.

Выступление автора исследования является очень важной частью защиты. От того, насколько интересно, аргументированно и лаконично будет изложен материал, во многом зависит оценка вашего труда. Поскольку на выступление отводится не более 10 минут, целесообразно написать и прорепетировать его заранее. Примерная схема доклада на защите выглядит следующим образом:

• обращение к членам комиссии;
• название работы, ее цель, предмет, объект и гипотеза;
• описание базы исследования, выборки испытуемых, использованных методов и методик исследования;
• краткое описание процедуры исследования и обработки данных;
• основные результаты;
• выводы.

Выступление не должно содержать общие теоретические положения, заимствованные из литературных или нормативных документов, так как они не являются предметом защиты. Актуальность, теоретические положения и некоторую другую дополнительную информацию члены комиссии при желании могут прочитать в вашей работе. Следует помнить, что защита дипломной работы — это возможность поделиться с коллегами интересной информацией о новых результатах, полученных в собственном исследовании.

После выступления, возможно, что члены комиссии зададут уточняющие вопросы на которые необходимо ответить.

Затем студенту предоставляют заключительное слово, в котором он благодарит членов комиссии и всех, кто оказывал ему помощь в выполнении квалификационной работы.

В заключение необходимо отметить, что любая научно-исследовательская работа, особенно в области социально-культурной деятельности, предъявляет к субъекту исследования очень высокие требования. Прежде всего, это — инициативность, организованность, творческая погружённость в проблему. Важна поисковая активность и потребность в познании научной истины, стремление к личностному и профессиональному развитию.

Роль научного руководителя в исследовательской работе студента заключается, прежде всего, в фасилитировании (способствовании) его творческой поисковой активности. Руководитель, как консультант, помогает студенту подобрать необходимую литературу и методический инструментарий, разработать план экспериментального исследования. Помощь руководителя необходима студенту, чтобы лучше разобраться в теоретических предпосылках предполагаемого исследования, сформулировать цель, задачи и гипотезы работы. На различных этапах работы научный руководитель совместно со студентом анализирует и корректирует ход исследования.

Как показывает практика, наиболее трудным и ответственным моментом в студенческом выпускном квалификационном исследовании, является интерпретирование полученных экспериментальных данных и формулирование основных выводов. Поэтому, не лишая студента самостоятельности, руководитель в проблемно-диалоговом стиле должен помочь ему увидеть результаты своего труда, расставить необходимые акценты и подвести главные итоги дипломного проекта.

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

При работе над экспериментальной частью дипломной работы студенту необходимо определиться с выбором методов проведения исследования.

Всякое исследование, выполненное в научно-исследовательских целях, включает в себя, во-первых - уяснение проб­лемы (того, что нам неясно и что нас интересует), во-вторых - поста­новку цели данного конкретного исследования, в-третьих - выбор или разработку его методики, в-четвёртых - сбор фактического мате­риала с помощью избранной методики, в-пятых - обработку мате­риала и его интерпретацию (количественную обработку и качественный анализ данных) и, наконец, формулиро­вание выводов теоретического и практического харак­тера.

В подобных исследованиях чаще все­го используются следующие методы: наблюдение, эксперимент, тесты, беседы, анкеты, анализ продуктов деятельности, социометрический метод и ряд других методов. Именно эти методы, а лучше всего совокупность этих методов, и должен применить студент при выполнении научно-исследовательской части работы (курсовой или квалификационной работы). Кратко напомним сущность этих методов, а также элементы простейшей математической обработки данных, полученных в результате исследования.

Наблюдение

Наблюдение — наиболее доступный и широко приме­няемый метод исследования другой личности, микрогруппы, больших социальных групп и самообследования, при помощи которого можно раскрыть некоторые внешние проявления психики человека в различных условиях жизни.

При этом внешняя сторона поведения (мимика, жес­ты, речь, различные движения, поступки) является лишь исходным материалом, а подлинным предметом изучения служит его внутреннее психологическое содержание. Главное в наблюдении — правильное истолкование психологического значения внешних проявлений. Во время важно уметь подмечать наиболее типичные, характерные свойства человека и отличать их от случайных черт.

Наблюдение окажется успешным лишь в тех случаях, если ясна его цель, заранее отобраны объекты, записи результатов. Оно должно плану и систематически. Наблюдение проводится в естественных условиях: исследователь не вмешивается ни в естественный ход наблюдаемой деятельности, ни в условия её протекания. Например, при изучении особенностей проявления темперамента человека. Полученные данные тщательно записы­ваются, затем анализируются.

На основе собранного фактического материала и его анализа делаются выводы, которые следует учесть в конкретной профессиональной работе со множеством разнохарактерных личностей.

Результаты наблюдений удобнее всего фиксировать в отдельном протоколе по примерной схеме:

Дата	№ п/п (или код наблюдаемого)	Факты	Предполагаемые психологические особенности
1	2	3	4

В зависимости от целевой установки запись результатов наблюдений может быть различной: сплошной — фиксируются все проявления психики и поведения испытуемого; выборочной — фиксируются только те проявления, которые имеют непосредственное отношение к исследуемому вопросу.

Метод наблюдения даёт возможность собрать большой фактический материал, выявить ряд педагогических или психологических закономерностей непосредственно в профессионально-практической деятельности. В настоящее время наблюдение (при соответствующих возможностях) сочетается с использованием технических средств (аудио-, фото-, видеосъёмки и др.), применяемых так, чтобы не нарушать естественный ход событий.

Однако метод наблюдения имеет и существенные недостатки. Одним из них является то, что экспериментатор не вмешивается в ход изучаемого явления. Кроме того, зачастую невозможно, опираясь только на этот метод, выявить причины того или иного явления. Поэтому метод наблюдения дополняют, как правило, другими методами исследования.

Эксперимент

Недостатки метода наблюдения можно легко преодо­леть, применяя метод эксперимента, который является одним из основных и наиболее совершенных методов ис­следования в современной педагогике и психологии.

Эксперимент отличается от простого наблюдения тем, что исследователь может активно влиять на интересующее его явление, изменять некоторые из условий, направ­лять их в желаемом направлении. Благодаря эксперимен­ту исследователь может выявлять причины, вызвавшие те или иные изменения и проявления психики.

Эксперимент может быть лабораторным и естест­венным.

Лабораторный эксперимент проводится, как правило, в специально оборудованных помещениях с использованием научной аппаратуры. Его недостатком является то, что протекает он в необычных для испытуемого условиях. Знание того, что над ним проводится какое-то исследова­ние, может повлиять как на характеристики отдельных действий и реакций испытуемого, так и на всё его пове­дение.

Естественный эксперимент проводится в обычных ус­ловиях: на уроке, в процессе трудовой деятельности, игры, общения и т.д.

Испытуемый не знает, что над ним проводится иссле­дование и выполняет предлагаемые ему задания так же, как и обычно.

В зависимости от целей и меры вмешательства экспе­риментатора в организацию условий и деятельности ис­пытуемых, естественный эксперимент делится на конста­тирующий и формирующий.

В констатирующем эксперименте преследуется цель выявить особенности той или иной характеристики испытуемых (например, получить данные о типе мышления, и т. д.).

Формирующий эксперимент предполагает целенаправленное воздействие на личность с целью выработки у неё каких-либо новых качеств, умений или навыков.

Ряд учёных считают, что разновидностью естественного эксперимента являются тесты.

Тест — это исследование при помощи специально подобранных, чаще стандартизованных, вопросов и за­даний, предлагаемых испытуемым. Тестирование в на­стоящее время широко используется в диагностических целях. На основе выполнения заданий судят об уровне знаний, умений и навыков человека.

Этот метод появился и широко применяется в США и ряде за­падноевропейских стран. Отечественные психологи также используют повсеместно тестирование, хотя в научной психологической литературе обнаруживается довольно скептическое отношение к тестированию как процедуре, ориентирующей­ся в основном на количественные результаты и часто не­дооценивающей роль ряда важных показателей личности и её жизнедеятельности, субъективных переживаний и мотивации. Ещё в 50-60 гг. двадцатого века основоположники советской психологии убедительно доказывали, что тест – умышленное усреднение уникальной личности и неповторимой индивидуальности любого человека. Тем не менее, это не помешало тестам не только прочно войти в научную и практическую психологию, но и выйти далеко за её пределы: стать основой для профессионального самоопределения, самосовершенствования, переквалификации отдельных специалистов и целых профессиональных групп в подавляющем большинстве сфер трудовой деятельности людей в обществе, особенно в менеджменте, профессиографии и акмеографии. Поэтому в отечест­венной практике при оценке результатов тестирования большее внимание уделяют качественным показателям, т.е. обращают внимание не только на результат, но и на способ и процесс выполнения задания, характер ошибок, отношение испытуемого к выполнению задания и т.п.

Данные, полученные в результате экспериментального исследования, фиксируются в специальных протоколах. Для каждой экспериментальной методики существует особая форма протокольной записи. Общими для всех протокольных записей являются сведения об испытуемом («паспортичка»), дата проведения эксперимента и его продолжительность, особенности поведения испытуемого, его речевые реакции на задаваемые вопросы, а также замечания экспериментатора.

Экспериментальный материал следует тщательно анализировать, дополнить результатами наблюдений за поведением людей в обычных условиях, материалами, полученными в ходе беседы. Затем сделать соответствующие выводы, осмыслить их в своей практической деятельности.

Беседа

При использовании метода беседы исследуются словесные реакции человека на специально подобранные вопросы. Это помогает уточнить и углубить знания о различных сторонах протекания и развития психических процессов. Обычно беседа является вспомогательным ме­тодом и применяется вместе с другими методами иссле­дования.

К беседе необходимо заранее подготовиться — проду­мать план, формулировку вопросов. Вопросы могут быть прямыми и косвенными, но не должно быть вопросов сбивающего и внушающего характера.

Очень важно, чтобы беседа велась спокойно и непри­нужденно с учётом возраста и индивидуальных особенно­стей испытуемого. Все вопросы и ответы точно записываются в специальном дневнике (протоколе беседы).

Анкетный метод

Анкетный метод — это исследование, основанное на массовом опросе. В анкете содержится обычно несколько вопросов, на которые испытуемые должны дать ответ в письменной форме. Иногда в анкете указываются возможные ответы и испытуемый должен лишь выделить (подчеркнуть) те, которые с его точки зрения правильны. По ответам можно судить о тех или иных сторонах развития психики. При использовании анкетного метода можно одновременно подвергнуть исследованию большое количество людей. Это позволяет получить статистически более достоверные данные. Чтобы ответы давались более откровенно, анкеты часто делают анонимными, т. е. не требуют от испытуемых подписи. И всё-таки даже в этом случае на анкетные данные полностью положиться нель­зя, они нуждаются в дальнейшем детальном анализе, а часто и коррекции. Поэтому анкетный метод следует при­менять в сочетании с другими методами.

Метод анализа продуктов деятельности

Сущность этого метода заключается в изучении рисунков, поделок, дневниковых записей, сочинений, размышлений, на основании чего делаются выводы о развитии различных сторон психики (выявляются интересы, способности, некоторые черты характера, особенности умственной работы). Данные, полученные на основе анализа продуктов деятельности, должны быть уточнены другими методами психологического исследования.

Социометрический метод

Социометрический метод применяется для определения отношений между людьми в каком-либо коллективе. Впервые он был использован американским психологом Дж. Морено. В нашей стране этот метод используется в области социальной психологии.

ОСНОВЫ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ОБРАБОТКИ ДАННЫХ ИССЛЕДОВАНИЯ

Для установления взаимосвязей между отдельными фактами и условиями в исследовании широко применяется математическая обработка.

Так, если мы пытаемся определить время с момента подачи сигнала до момента реакции испытуемого (например, время реакции на предъявляемую информацию), то окажется, что оно будет различным не только у разных людей, но и у одного человека при каждом повторном измерении. Происходит это в результате неоди­наковой собранности или готовности испытуемого, влия­ния внешних помех, неточности (даже высокоточного) прибора, фиксирующего время, и ряда других причин. Подобное явление называют разбросом данных измере­ний. Особенно типично оно для измерений в психологических исследованиях. И это не случайно: каж­дое явление здесь связано с множеством условий и при­чин, сплошь и рядом не поддающихся уравниванию (хотя к этому и стремятся).

Таким образом, измерения в психологических исследованиях носят вероятностный характер. За истин­ную принимается некоторая средняя (центральная) ве­личина из множества измерений ai. В качестве таковой ча­ще всего принимают среднее арифметическое (М), медиану (Ме) или моду (Мо).

Среднее арифметическое (М; в некоторых источниках обозначаемая х) есть результат деления суммы всех отдельных измерений на их количе­ство. Например, среднее арифметическое М тринадцати из­мерений ai: 10, 8, 9, 13, 9, 7, 10, 14, 12, 8, 10, 12, 11 — рав­няется 10,2:

10+8+9+13+9+7+10+14+12+8+10+12+11

М = ————————————————————— = 10,2

13

Медиана (Ме) — это величина измерения, равноуда­ленная от начала и конца измерений, выстроенных по возрастающей. Например, в ряду названных выше вели­чин ai, расположенных по возрастающей (7, 8, 8, 9, 9, 10, 10, 10, 11, 12, 12, 13, 14), медианой будет величина 10, удалённая на 7 знаков от начала и конца ряда.

Мода (Мо) — величина, наиболее часто повторяю­щаяся в процессе измерений; в нашем примере это тоже величина 10, повторившаяся три раза.

Достоверность каждой из этих трёх величин (М, Ме, Мо) зависит от меры симметричности распределения показателей измерений ai, которая наглядно выражается на полигоне частот измерений (см. рис.1). Исследования показывают, что распределения частот в психологических измерениях носят сплошь и рядом несимметричный характер, а поэтому наиболее достоверной величиной является мода (Мо). Однако моду можно использовать лишь при значительном количестве измерений, при малом она может не проявиться или оказаться случайной.

Рис. 1. Полигон частот (величины замеров условные)

Степень доверия к полученным в ходе исследования данным зависит от степени разброса величин измерений ai. В качестве величины, характеризующей разброс дан­ных (дисперсию), в психологии чаще всего используют величину среднего квадратичного отклонения (). Определяется она по формуле:

== ± i 2

n для большого количества измерений и

== ± i 2 для малого количества измерений, где

n - 1

где i — отклонение каждого отдельного измерения (ai) от средней арифметической (М); ai M;

n — количество измерений;

— знак суммы.

Эта величина показывает, что измерений по своей величине находится в пределах М±. Измерения, отличающиеся от величины, принятой за истинную (М, Ме, Мо), более чем на 3, из расчётов принято исключать, как заведомо ошибочные.

Вычисление покажем на примере данных, уже известных нам по расчёту средней арифметической М:

i	ai	ai M	i2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13	10 8 9 13 9 7 10 14 12 8 10 12 11	0,2 2,2 1,2 1,8 1,2 3,2 0,2 3,8 1,8 2,2 0,2 1,8 0,8	0,04 4,84 1,44 3,24 1,44 10,24 0,04 14,44 3,24 4,84 0,04 3,24 0,64
	133		47,72

Таким образом: ai = 133; М = 10,2; i2 = 47,72.

Отсюда

i2 47,72

± ——— = ± ———— ±2.

n – 1 12

Взаимосвязь между различными показателями, или условиями и психологическими показателями принято характеризовать коэффициентом корреляции между ними (r), который определяется по формуле (приводим одну из общепринятых):

(ai Ma) (bi Mb)

r = ———————————

n a b

где a и b – величины измерений первого (a) и второго (b) ряда;

n количество измерений;

a, b среднеквадратичное отклонение измерений первого и второго ряда.

Вычисления обычно производят, используя таблицу. В качестве примера определим коэффициент корреляции между показателями успеваемости десяти студентов по психологии (a) и биохимии (b) в оценках по пятибалльной системе за год.

i	ai	bi	ai Mа	(ai Mа)2	bi Mb	(bi Mb)2	(ai Mа) (bi Mb)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	5 5 5 4 4 3 3 4 2 2	5 4 3 4 5 5 3 5 2 3	1,3 1,3 1,3 0,3 0,3 0,7 0,7 0,3 1,7 1,7	1,69 1,69 1,69 0,09 0,09 0,49 0,49 0,09 2,89 2,89	1,1 1,1 0,9 0,1 1,1 1,1 0,9 1,1 1,9 0,9	1,21 0,01 0,81 0,01 1,21 1,21 0,81 1,21 3,61 0,81	1,43 0,13 1,17 0,03 0,33 0,77 0,63 0,33 3,23 3,23
	37	39		12,10		10,90	7,40