« А.В.Федоров, И.В.Челышева МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ: КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ...»

Программаспецкурса

Тема 1. Первоначальноеанкетирование студентов

Результатыанкетирования дадут представление омедиапредпочтениях конкретной аудитории(наиболее популярные жанры, темы, функции,герои, другие мотивы обращения кмедиатекстам), что учитывается педагогомпри реализации всего комплексакурса.

Тема 2.Первоначальный опыт рецензированиямедиатекстов

Написанные студентамирецензии позволяют выявить исходныеуровни медиавосприятия и способности ккритическому анализу медиатекстов,характерные для данной аудитории.

Тема 3. Виды ижанры медиа. Терминология медиа имедиаобразования

Виды медиа (пресса,телевидение, кинематограф, видео,звукозапись, радио, Интернет).Документальные медиатексты (репортаж,очерк, портрет, интервью, публицистика,кинотелехроника и т.д.), их цели, задачи,функции. Научно-популярные медиатексты:популяризация научных идей.Просветительская и познавательная функциянаучно-популярных медиатекстов. Учебныемедиатексты: отсутствие популяризации,расчет на профессиональную спецификуаудитории. Игровые медиатексты (фильмы,телепередачи, видеоклипы, их специфика,тематическое многообразие и т.д.).Анимационные медиатексты (рисованные,объемные, аппликационные, силуэтные и др.),их роль, задачи, функции. Межвидовые связи исинтез видов медиа. Связь жанроваудиовизуальных медиа с жанрамилитературы и театра. Специфика жанровигровых экранных искусств (трагедия, драма,мелодрама, комедия, детектив, триллер,мюзикл, ревю и др.). Понятие зрелищностижанра. Синтез жанров - характерное явлениесовременной медиакультуры. Условностьжанровых делений.

Основные понятия медиаи медиаобразования. Медиатекст. Агентство.Категория медиа. Технология медиа. Языкмедиа. Репрезентация. Аудитория.Критическое мышление. Медиавосприятие.

Тема 4. Проблемымедиавосприятия. Социологиямедиакультуры

Установка навосприятие. Процесс медиавосприятия(образное обобщение, синтез элементовзвукозрительного ипространственно-временного повествования,условия восприятия, сопереживание исотворчество). Уровни и типологиямедиавосприятия («первичнаяидентификация», «вторичнаяидентификация», «комплекснаяидентификация»). Возрастные, социальные,профессиональные, национальные и другиеособенности восприятия медиатекстов.Феномен массового успеха медиатекстовразных видов и жанров. Основные причиныпопулярности медиатекстов (фольклорностьосновы, зрелищность жанра, авторскаяинтуиция, система «эмоциональныхперепадов», опора на функцию компенсации,рекреацию и т.д.).

Тема 5.История развития медиакультуры

Рождение масс-медиа(печатный станок И.Гутенберга). Краткаяистория развития прессы, фотографии,звукозаписи, кинематографа, радио,телевидения, видео, Интернета.

Пресса и фотография XIXвека и ХХ века: сравнительный анализтенденций. Радио и звукозапись в ХХ веке ина современном этапе. Особенностифункционирования в ведущих странах мира.Кинематограф немого (1895-1925) и звукового (с1926) периодов. Краткая история развитияведущих кинематографий: лидеры, жанры,темы, творческие течения и направления,влияние на аудиторию.

Первые опыты созданияэлектронного телевещания (В.Зворыкин,Ф.Фарсуорт, И.Адамиан, В.Грабовский) в 20-х -30-х годах ХХ века. Основные принципытелетрансляции. ТВ в ХХ веке. Феноменсериала. Телетеатр и его традиции. Влияниесоциокультурной ситуации на изменениехарактера, проблематики, тематики и формхудожественных телепередач. Компьютернаятехника и телевидение. Спецэффекты.Учебное телевидение. Основные тенденциимирового телевидения. Рекламный бизнес наТВ. Кабельное и спутниковое телевидение.Телевидение высокой четкости.

Рождение видео: первыепопытки создания бытовой видеотехники.Современная видеотехника:видеомагнитофоны, видеокамеры, камкордерыи т.д. Видеофильмы и видеоклипы.Возможности видео и его значение длямедиаобразования. Перспективы развитиявидео. Проблема видеопиратства.

Особенностисовременной социокультурной ситуации(интенсивное развитие звукозрительныхсредств информации, компьютерной техники,рыночного киновидеопроката, кабельного,эфирного, спутникового телевидения,видео, DVD, CD-ROM, IMAX, Интернета и т.д.).Специфика общения, контакта аудитории смасс-медиа и роль в этом процессе феноменамассовой (популярной) культуры.

Тема 6.Основные теории медиа

«Инъекционная»(«защитная», «предохранительная») теория»,«идеологическая теория»,«культурологическая теория»,«семиотическая теория» и другие теориимедиа. Их влияние и распространение всоциуме.

Тема 7.Основные теориимедиаобразования

«Инъекционная»(«защитная», «предохранительная») теория,«идеологическая теория»,«культурологическая теория»,«семиотическая теория», «теория развитиякритического мышления», «практическаятеория», «эстетическая теория» и другиетеории медиаобразования. Их влияние ираспространение в педагогическихконцепциях различных стран.

Тема 8.Медиаобразование в России

Медиаобразование наматериале прессы, фотографии и кино в 20-хгодах ХХ века. Кризис медиаобразования вэпоху сталинского тоталитаризма в 30-х– 40-х годах ХХвека. Возрождение медиаобразования в эпоху«оттепельной» либерализации (1956-1968).Развитие «эстетического подхода» вмедиаобразовании в 70-е – 80-е годы. Новыйимпульс развития медиаобразования вконце 80-х –начале 90-х годов ХХ века. Современныетенденции медиаобразования в России.Творчество выдающихся российскихмедиапедагогов.

Тема 9.Медиаобразование за рубежом

Развитиемедиаобразование в США, Канаде, Австралии,Великобритании, Франции и Германии. РольЮНЕСКО и Совета Европы в процессемедиаобразования. Международныеконференции по медиаобразованию.Современные тенденции зарубежногомедиаобразования.

Тема 10. Методикамедиаобразования

Виды и формымедиаобразования. Программымедиаобразования школьников и студентов.Лектории, утренники и вечера, посвященныемедиакультуре. Фотовыставки и стенгазеты.Факультативы и кружки по медиакультуре.Дискуссионные медиаклубы. Любительскиемедиастудии. Репродуктивные,эвристические, игровые, проблемныемедиаобразовательные занятия. Развитиеполноценного восприятия учащихся наматериале медиакультуры (модель,методические приемы и т.д.), критерииразвития аудитории в областимедиакультуры.

Интегрированноемедиаобразование в системе обязательныхдисциплин: использование медиа в процессепреподавания литературы, музыки,изобразительного искусства, истории идругих предметов.

Методика проведенияшкольного факультатива по основаммедиакультуры. Общая модель (констатацияуровней медиавосприятия; развитие уменийкритического анализа медиатекстов;формирование творческих умений наматериале произведений медиакультуры),программа и методические принципыведения факультатива по основаммедиакультуры.

Анализ произведениймедиакультуры (рассмотрение содержанияключевых эпизодов медиатекста, попыткаразобраться в логике авторского мышления:в развитии конфликтов, характеров, идей,звукопластического ряда и т.д.; выявлениеавторской концепции и выражение своеголичного отношения к данной позициисоздателей медиатекста).

Формы медиаобразования(лекции, беседы, письменные работы -рецензия, сочинение; творческие работы -написание репортажа, статьи, интервью,минисценария, «экранизации», рассказа отимени героя фильма, телепередачи;раскадровка, составление коллажей, афиш,киновидеосъемка и т.д.; эвристические,игровые занятия - викторины, конкурсы и т.д.;диспуты, конференции по различным темам,связанным с медиакультурой; экскурсии,встречи с деятелями медиакультуры и т.д.).Методика проведения социологическогоисследования предпочтений школьников вобласти медиакультуры.

Методика организации ипроведения занятий киновидеоклуба.Дискуссионный киновидеоклуб, его задачи ифункции. Методика проведениякиновидеоклуба (вступительное слово,просмотр фильма, телепередачи, видеоклипа,коллективное обсуждение). Роль ведущегокиновидеоклуба. Возможности организациикиновидеоклубов в школах и вузах, прикинотеатрах, домах культуры, в учрежденияхдополнительного образования.

Использованиеполученных знаний и умений впроцессе студенческой педагогическойпрактики. Медиаобразование учащихся впроцессе педагогической практикистудентов в школах, гимназиях, лицеях,учреждениях дополнительного образования(центрах эстетического воспитания, клубахпо месту жительства), интернатах, детскихдомах, летних оздоровительных центрах:основные методические принципы и формыработы. Практическое применениеполученных знаний во время проведениятекущих и зачетных занятий со школьниками(факультативы, кружки, тематическиеутренники и вечера, викторины, игры ит.д.).

Тема 11.Итоговое анкетированиестудентов

Данное анкетированиеподводит итог всему курсу обучения, даетпредставление о том, насколько глубокоусвоены студентами полученные знания иумения, каковы изменения в медиавосприятиии развитии студенческой аудитории.

Тема12. Итоговое рецензированиемедиатекстов

Данное рецензированиемедиатекстов также важно для итоговогопредставления преподавателя о том,насколько изменился уровеньмедиавосприятия студентов, ихкритическое и творческое мышление,аналитические способности по отношению кпроизведениям медиакультуры.

Практические занятияспецкурса (ключевые темы)

Тема «Проблемамедиавосприятия (с учетом различныхвидов и жанров)».

I. Овладение студентамикреативными умениями на материалемедиакультуры с помощью эвристической,игровой методики и техническихсредств.

Литературно-имитационныетворческие задания: заявка на оригинальныйсценарий медиатекста (фильма,телепередачи, клипа и т.д.); сценарнаяразработка - «экранизация» эпизодаизвестного литературного произведения;сценарная разработка эпизода изсобственной заявки на сценариймедиатекста; оригинальный минисценарий,рассчитанный на 3-5 минут экранногодействия и осуществимый в практикестуденческой видеосъемки; «режиссерскийсценарий» - по написанному минисценариюили сценарной разработке эпизода.

Театрализованно-ситуативныетворческие задания: ролевая игра «насъемочной площадке»: а) режиссура - общееруководство согласно режиссерскомусценарию, выбор «актеров», «телеведущих»,определение актерских, операторских,оформительских, звуко-музыкальных,светоцветовых решений, учетжанрово-стилистических особенностейпроизведения и т.д.; б) операторскаяреализация системы планов, ракурсов,мизансцен, движений видеокамеры, глубиныкадра, и т.д.; в) осветительские,звукооператорские,декоративно-художественные, актерские,монтажные и иные задачи, анимация. Ролеваяигра «дубляжно-тонировочный период»: а)сравнение различных вариантовпереозвучивания эпизода - форсирование имикширование шумов, громкости речи, музыки,тембров, интонации и пр.; б) осуществлениеразных трактовок «дубляжа» незнакомогоаудитории видеофрагмента (лишенногозвуковой фонограммы), либо эпизода изиностранного произведения экранногоискусства; в) освоение разнообразныхзвуковых, шумовых спецэффектов (имитациязвуков, звуконаложение и пр.). Ролевые игры«Редакция газеты», «Издательский центр»,«Рекламное агентство», «Теленовости»,«Репортаж» и др.

Изобразительно-имитационныетворческие задания: создание рекламныхафиш ( к своим заявкам или к медиатекстампрофессионалов) с помощью коллажей сдорисовками; рисунки и коллажи на темыпроизведений медиакультуры; рисованныекомиксы по мотивам популярныхмедиатекстов.

II. Восприятиемедиатекстов.

Творческие задания навосстановление в памяти динамикипространственно-временных,аудиовизуальных образов кульминационныхэпизодов медиатекстов в процессеколлективного обсуждения.

Литературно-имитационныетворческие задания: описание основныхпризнаков лучшей (худшей) установки навосприятие конкретного медиатекста;описание лучших (худших) объективных(обстановка во время контакта и т.д.) исубъективных (настроение, индивидуальныепсихофизиологические данные и т.д.)условий восприятия медиатекста;составление рассказа от имени героямедиатекста, сохранение особенностей егохарактера, лексики и т. п. (идентификация,сопереживание, сотворчество); постановкаперсонажа медиатекста в измененнуюситуацию (с переменой названия, жанра,времени, места действия медиатекста, егокомпозиции: завязки, кульминации, развязки,эпилога и т.д.; возраста, пола,национальности персонажа и пр.);составление рассказа от имени одного изнеодушевленных предметов, фигурирующих вмедиатексте; подбор прозаических,поэтических, театральных, живописных,музыкальных произведений, ассоциирующиесяс тем или иным медиатекстом, обоснованиесвоего выбора; составление монологов(письма в редакции газет и журналов, нателевидение и киностудии и т.д.) от именипредставителей аудитории с различнымивозрастными, социальными,профессиональными, образовательными ииными данными, находящихся на разныхуровнях медиавосприятия («первичнаяидентификация», «вторичнаяидентификация», «комплекснаяидентификация», учет ориентации наразвлекательную, рекреативную,компенсаторную и другие функциимедиакультуры); раскрытие (на примереконкретного медиатекста массовой(популярной) культуры) сущностимеханизма «эмоционального маятника»(чередование эпизодов, вызывающихположительные (радостные) и отрицательные(шоковые) эмоции у публики; обоснованиепричин успеха у аудитории самых популярныхмедиатекстов (фильмов, компьютерных игр,телепередач и т.д.) последних лет (опорана миф, фольклор, зрелищность жанра,систему «эмоциональных перепадов»,наличие развлекательной, рекреационной,компенсаторной и других функциймедиакультуры, счастливый конец, авторскаяинтуиция и т.д.); составление прогнозамассового успеха медиатекстов порекламным аннотациям (рекламные издания,телереклама и т.д.).

Театрализованно-ситуативныетворческие задания: ролевая игра«установка на медиавосприятие» («учитель»и «ученики», «ведущий киноклуба» и«аудитория» и т.д.); театрализованный этюдна тему объективных и субъективных условийвосприятия медиатекстов, разныхуровней восприятия и т.д.

Тема«Критический анализмедиатекстов»

-выявление ирассмотрение содержания эпизодовмедиатекстов, с максимальной яркостьювоплощающих закономерностипроизведения в целом;

-анализ логикиавторского мышления: в развитииконфликтов, характеров, идей,пространственно-временного иаудиовизуального ряда, монтажа ит.д.;

-определение авторскойконцепции и обоснование личного отношенияк той или иной позиции создателеймедиатекста. В том числе - эвристическийподход: истинные и ложные трактовки логикиавторского мышления на материалеконкретного эпизода медиатекста; верные иневерные варианты авторской концепции ит.д.

Литературно-имитационныетворческие задания: аннотации и сценариирекламных роликов (или антиреклама);варианты улучшения художественногокачества тех или иных медиатекстов.

Театрализованно-ситуативныетворческие задания: ролевая игра на темупресс-конференции с «авторами»медиатекста; ролевая игра на темуинтервью с «зарубежными авторамимедиатекста»; ролевая игра на тему«международной встречи медиакритиков»;«юридическая» ролевая игра, включающая«расследование» преступленийотрицательного героя медиатекста,«суд» над авторами медиатекста (гонение состороны бюрократов, цензуры и пр.);театрализованный этюд на тему рекламнойкомпании в масс-медиа (в прессе, на радиои ТВ, в интернетном сайте и т.д.);

Проблемныеколлективные обсуждения и рецензированиемедиатекстов (статей, радиопередач,фильмов, телепередач, клипов, компьютерныхигр, интернетных сайтов и т.д.):сопоставление и обсуждение рецензий,статей, книг профессионалов; подготовкарефератов, посвященных проблемаммедиакультуры; устные коллективныеобсуждения медиатекстов; письменноерецензирование медиатекстов.

Тема:«Методика медиаобразования»

Литературно-имитационныетворческие задания: план-конспект урока,беседы со школьниками на материалемедиакультуры; конспект вступительногослова перед коллективным просмотроммедиатекста в школьной аудитории; сценариивикторин, конкурсов для школьников (наматериале медиакультуры); обоснованиепланов курсовых и дипломных работ попроблемам медиаобразования.

Театрализованно-ситуативныетворческие задания: ролевые игры «Урок»,«Беседа со школьниками» на материалемедиакультуры; театрализованные этюды натемы занятий медиаклубов для различныхтипов аудитории, утренников и вечеров наматериале медиакультуры.

Литература кспецкурсу

(см. список литературы помедиаобразованию в конце настоящегоиздания)

Рекомендуются такжемонографии и учебники по истории и теорииразличных видов медиакультуры – прессе,кинематографу, радио, телевидению и т.д.,энциклопедии по проблемам экранныхискусств:

Баренбаум И.Е. Историякниги. – М.:Книга, 1984.

Бернштейн С.И. Языкрадио. М.: Наука, 1977.

Борев В.Ю. Видео:Техника. Досуг. Культура. - М.: Профиздат, 1990.- 208 с.

Борев В.Ю., КоваленкоА.В. Культура и массовая коммуникация.– М.: Наука,1986.

Вартанов А.С. От фото довидео. М.,1996.

Вартанов А.С.Фотография: документ и образ. М., 1983.

Васильева Т.В. Теле- ирадиоинформация. – Л.: ЛГУ, 1987.

Вачнадзе Г.Н. Всемирноетелевидение: Новые средства массовойинформации, их аудитория, техника, бизнес,политика. - Тбилиси: Ганатлеба. - 1989. - 572с.

Владимиров Л.И.Всеобщая история книги. – М., 1988.

Жабский М.И., ТарасовК.А., Фохт-Бабушкин Ю.У. Кино в современномобществе: Функции – воздействие – востребованность. – М.: Министерствокультуры РФ, НИИ киноискусства, 2000. – 376 с.

Звезды Голливуда /Ред.Е.Н.Карцева. - М.: Искусство, 1995. - 400 с.

Зоркая Н.М. Уникальное итиражированное. Средства массовойинформации и репродуцированное искусство.- М.: Искусство, 1981. - 167 с.

Зоркая Н.М. Фольклор.Лубок. Экран. - М.: Искусство, 1994. - 239 с.

История советскогокино / Ред. Х.Абул-Касымова, С.Гинзбург и др.В 4 т. - М.: Искусство, 1969-1978.

Капралов Г.А. Человек имиф: Эволюция героя в западном кино (1965-1980). -М.: Искусство, 1984. - 397 с.

Кино: Политика и люди(30-е годы) /Отв. ред. Л.Х.Маматова. - М.:Материк, 1995. 231 с.

Кино:Энциклопедический словарь / Гл. ред.С.И.Юткевич. - М.: Сов. энциклопедия, 1986. - 640с.

Киномания-97.Энциклопедия российского киноискусства.М.: Коминфо, 1997 (CD-ROM).

Комаров С.В. Великийнемой. Из истории зарубежногокиноискусства (1895-1930). - М.: ВГИК, 1994. - 304с.

Кудрявцев С.В. + 500. - М.:А/О Прогресс, 1994. - 396 с.

Кудрявцев С.В. 500фильмов. - М.: СП ИКПА, 1991. - 381 с.

Кудрявцев С.В. Все- кино. - М.: Каскад, 1995. - 376 с.

Кудрявцев С.В.Последние 500. - М.: Каскад, 1995. - 404 с.

Левшина И.С. Каквоспринимаются произведения искусства. -М..: Знание, 1986. - 96 с.

Мейлах В.С. Процесстворчества и художественное восприятие. -М.: Искусство, 1985. - 318 с.

Муратов С. А.Нравственные принципы тележурналистики.М., 1997.

Муратов С.А. Активныеметоды обучения в телевизионнойжурналистике. М., 1981.

Муратов С.А. Диалог:Телевизионное общение в кадре и за кадром.М., 1983.

Муратов С.А. ТВ – эволюциянетерпимости. М., 2000.

Муштаев В.П. Урокиискусства: Очерки об учебном телевидении.– М., 1985.

Нечай О.Ф. Ракурсы. Отелевизионной коммуникации и эстетике. - М.:Искусство, 1990. - 119 с.

Очерки по историироссийского телевидения/Гл.ред. В.В.Егоров.М., 1999.

Первый век кино.Энциклопедия. М., 1996.

Поллак П. Из историифотографии. М.: Планета, 1983.

Режиссерскаяэнциклопедия. Кино США /Отв. Ред.Е.Н.Карцева. –М.: Материк, 2000. – 276 с.

Российское кино:Парадоксы обновления /Ред. А.Г.Дубровин,М.Е.Зак. - М.: Материк, 1995. - 141 с.

Хилько Н.Ф. Рольаудиовизуальной культуры в творческомсамоосуществлении личности. – Омск: Изд-во Сибир.филиала Ин-та культурологии, 2001. – 446 с.

Энциклопедия киноКирилла и Мефодия. М., 2002 (CD-ROM).

Юренев Р.Н. Краткаяистория киноискусства. - М.: Академия, 1997.– 288 с.

Ярошенко В.В. Информационныежанры журналистики. – М., 1976.

4.4.Программа спецкурса«История и теория медиаобразования вРоссии»

(для студентовпедагогических вузов,

включая обучение врамках специализации «Медиаобразование»03.13.30.)

Автор программы – И.В.Челышева

Пояснительная записка

ХХ век вошел в историюкак век новых информационных технологий.Человечество ежедневно получает огромноеколичество информации, приходящейпосредством коммуникационных сетей(телевидения, радио, прессы, Интернета,спутниковой связи и т.д.). Средства массовойкоммуникации (медиа) создают вокругкаждого из нас особое информационное поле,под воз­действием которого происходитформирование социальных, художественных,интеллектуальных ценностей иинтересов. Медиатексты способныодновременно воздействовать и на слух и назрение, синтезируя в себе практически всенакопленные человечеством способыобщения. Изобразительно-выразительныесредства медиакультуры создают условиядля показа того или иного предмета илиявления в разных ракурсах и планах, сразличных точек зрения.

Существует множествоточек зрения относительно проблемымедиа. Так, в нем видят и источник знаний, ив то же время помеху в образовании ивоспитании, средство всестороннегоразвития и фактор, тормозящий последнее ит.д. Средства массовой информации могутспособствовать позитивному так инегативному развитию моральных иэстетических качеств человеческогосознания.

Огромную роль в жизниобщества играет личность, ее базоваякультура, в формиро­вании которой особое местоотводится художественному воспитанию иоб­разованию,развитию творческой и человеческойиндивидуальности, самос­тоятельноготворческого мышления, интеллекта,эстетического сознания и активизациизнаний. Все это актуализирует и делаетнеобходимым приме­нение и использование медиа,осмысления проблем медиаобразования -специального направления в педагогике,которое выступает за изучение«закономерностей массовой коммуникации(прессы, телевидения, радио, кино, видео ит.д.). Основная задачи ме­диаобразования:подготовить новое поколение к жизни всовременных ин­формационных условиях, к восприятиюразличной информации, научить человекапонимать ее, осознавать последствия еевоздействия на психику, овладе­вать способамиобщения на основе невербальных формкоммуникации и с помощью техническихсредств» (Российская педагогическаяэнциклопедия. – М.: Большая российская энциклопедия,1993. Т. 1. – С.555). В 2002 году Министерство образованияРоссии официально зарегистрировалоспециализацию «Медиаобразование» (дляпедагогических вузов) присвоив ейгосударственный номер 03.13.30.

Говоря омедиаобразовании, нужно иметь в виду, чтооно затрагивает практически все видывоспитания: умственное, нравственное,эстетическое, правовое, экологическое ит.д. Кроме того, медиа имеют влияние на всеэтапы формирования и развития личности.Очевидно, что среди основных функцийличности - творческое освоениеобщественного опыта и включениячеловека в систему общественныхотношений, а общественный опытприобретается человеком наряду с другимиисточниками и при помощи медиа. Такимобразом, медиаобразование можетосуществляться на всех ступенях развитияподрастающего поколения, а такжепоследующие периоды жизничеловека.

В нашей странемедиаобразование (ранее использовалисьтермины "ки­нообразование", "аудиовизуальнаяграмотность" и др.) имеет почтивековую историю, разработан рядэффективных концептуальныхмедиаобразовательных моделей, которыезаслуживают изучения и творческойразработки.

Цель курса: анализ исторического развития итеоретических поло­жений отечественногомедиаобразования, основных перспек­тивных направлений,которые могут быть использованы в работесо школь­никами для развития восприятиямедиатекстов разных видов и жанров,критического мышления, творческихспособностей, эстетического вкуса.

Задачи курса:

- изучениепонятийного аппарата медиаобразования;

- зна­комство с основнымиэтапами развития российскогомедиаобразования;

- изучение мо­делеймедиаобразования, разработанных на разныхэтапах исторического развития, в разныхрегионах страны;

- изучение современныхмедиаобразовательных концепций,разработанных российс­кими педагогами(методика, основные положения,направления работы);

- сравнительныйанализ отечественных программмедиаобразования разных лет.

Программа спецкурсарассчитана на 36 часов, включая лекционные ипрактические занятия.

Тематический планспецкурса «История и теориямедиаобразования в России»

№	Название темы	Лекц.(час.)	Прак.(час.)
1	Предмет, цели и задачимедиаобразования	1	-
2	Основныеэтапы развития российскогомедиаобразования	1	-
3	Зарождение истановление медиаобразования (1900-1934)	1	-
4	Регрессмедиапедагогической деятельности в эпохутоталитарного идеологическогоконтроля (1935-1955)	1	-
5	Либерализация педагогическихконцепций медиаобразования в период«оттепели» (1956-1968)	1	-
6	Эстетическиориентированное медиаобразованиеавторитарной эпохи (1969-1985)	1	-
7	Государственная поддержкамедиаобразовательного движения в период«перестройки» (1986-1991)	1	-
8	Современноесостояние медиаобразования	1	-
9	Теоретические и методическиеконцепции медиаобразования в России	8	20
	Всего: 36часов	16	20

Программаспецкурса

Тема 1.Предмет, цели и задачимедиаобразования

Современное общество исредства массовой коммуникации.Медиаобра­зование как направление впедагогике, выступающее за изучениешкольни­камизакономерностей массовой коммуникации.Терминология медиаобразо­вания: адресатмедиаинформации, аудиовизуальнаяграмотность, аудиови­зуальное мышление, медиатекст,критическое мышление, медиа,медиакуль­тура, медиаязык, и др. Предметмедиаобразования. Цели и содержаниеме­диаобразования. Система современныхэкранных искусств.

Тема 2.Основные этапы развития российскогомедиаобразования

История развитияроссийского медиаобразования иисторическая обстановка в стране.Классификация основных этаповмедиаобразования:

1900-1918 – зарождениемедиаобразования.

1919-1934 – становлениеотечественного образования приотносительно «мягком» идеологическомконтроле.

1935-1955 – преобладаниепрактических компонентов при введениижесткого идеологического контроля состороны правящихвластей.

1956-1968 – возрождениемедиаобразования при ''оттепельном''ослаблении идеологического контроля вобласти образования.

1969-1985 – эстетическиориентированное медиаобразование,находящееся под авторитарнымидеологическим контролем.

1986-1991 – активизациямедиаобразования в период ''перестройки''при прогрессирующем ослабленииидеологического давления и контроля состороны государства. Государственнаяфинансовая поддержка движениямедиаобразования.

1992-2002 – развитиемедиаобразования в эпоху политических иэкономических реформ и кризисных явлений.Появление новых медиа (Интернет,телекоммуникация и т.д.).

Тема 3. Зарождение истановление медиаобразования(1900-1934)

1900-1919 - первыекинематографические сеансы для детей.Появление работ о воспитательной иобразовательной роли медиа (основнойматериал –кино, пресса, радио).Учебно-просветительский характермедиатекстов, предназначенных дляшкол.

1919-1934 – становлениеотечественного образования. Активизациямедиаобразовательной деятельности(кинолюбительские объединения, движениеюнкоров и т.д.). Определение основныхнаправлений медиаобразования. СозданиеОДСК (Общества друзей советского кино)Первые попытки организациимедиаобразовательных курсов дляпрофессиональных педагогов.Идеологический контроль за процессоммедиаобразования со стороны правящегорежима.

Тема 4.Регресс медиапедагогическойдеятельности в эпоху тоталитарногоидеологического контроля (1935-1955)

Ужесточениеидеологического контроля по отношению кмедиаобразованию (как, впрочем, и поотношению образования в целом). Перенососновного акцента на техническую сторонумедиа –освоение навыков использованиякино/радио/фотоаппаратуры. Резкоесокращение число кинокружков,любительских объединений. Усилениеполитизации медиатекстов (кинематограф,радио, пресса) для школьников,ориентация их на массовый характерпионерского движения, на конкретныеучебные цели и формированиесоответствующего государственному строюмировоззрения. Ликвидация ОДСКФ.Принижение значимости и ролимедиаискусств в образовательном процессе.Строгая регламентация работымедиапедагогов.

Тема 5. Либерализацияпедагогических концепциймедиаобразования в период «оттепели»(1956-1968)

Относительнаялиберализация идеологического контроля вобласти образования. Активизациядеятельности отечественныхмедиапедагогов (фото/радио/кинокружки ифакультативы, самодеятельная, школьнаяпресса и т.д.). Развитие интегрированного иэстетически ориентированногомедиаобразования. Появлениемедиаобразовательных очагов в Москве,Кургане, Воронеже, Твери и др. городах.Создание общественного Совета покинообразованию (Москва);

Тема 6. Эстетическиориентированное медиаобразование(1969-1985)

Развитиеэстетически ориентированногомедиаобразования, направленного в первуюочередь на развитие художественноговосприятия и вкуса учащихся по отношению кмедиатекстам. Лидерство кинообразования,педагогическое использование егопотенциальных возможностей в учебной ивнеучебной деятельности школьников истудентов. Изданиемедиаобразовательной литературы, ростколичества научных исследований в областимедиаобразования. Сохранениеидеологического контроля по отношению кмедиаобразованию.

Тема 7.Государственная поддержкамедиаобразовательного движения в период«перестройки» (1986-1991)

Постепенноеосвобождение образования от политическогои идеологического давления. Расширениеконтактов с зарубежными медиатекстами имедиапедагогами. Государственнаяфинансовая поддержка движениюмедиаобразования. Распространение видео,появление компьютеров и игровыхкомпьютерных приставок, началоиспользования этих средств в учебномпроцессе. Активизация медиаобразования наматериале кино, прессы, телевидения.Учредительный съезд ОДК (Общества друзейкино) в 1988 году. Официальная регистрацияАссоциации деятелей кинообразования,Федераций киноклубов икинолюбителей.

Тема 8. Современноесостояние медиаобразования (1992-2002)

Повышение интересашкольников и молодежи к медиа, в связи сраспространением компьютерных технологийи интернета. Слабая финансовая поддержкамедиаобразования в связи с экономическимкризисом в стране (следствие – существенноесокращение числа факультативов, студий икружков в сфере медиа и т.д.). Тенденцияинтеграции медиаискусств (кинематограф,пресса, телевидение, Интернет и т.д.).Появление первых комплексныхмедиаобразовательных концепций вотечественной медиапедагогике. Выход всвет программных курсов помедиаобразованию (Ю.Н.Усов – 1993, 1994, 2000 и др.).Возникновение Лиги Малой Прессы.Трансформация Ассоциации деятелейкинообразования в Ассоциациюкинообразования и медиапедагогики.Проведение фестивалей детской и юношескойпрессы (1995, 1996), международных школ юнкоров(1994, 1995, 1997, 1998), медиаобразовательныхконференций, фестивалей. Развитиемультимедийного образования,телекоммуникационных сетей.Официальная регистрация специализации«медиаобразование» Министерствомобразования России (2002).

Тема 9. Теоретические иметодические концепции медиаобразования вРоссии

Основные теориимедиаобразования. Формы и методыотечественного медиаобразования.Дидактические принципы медиаобразования(развитие творческой личности, научность,систематичность, доступность, наглядностьи т.д.). Классификация основных методовработы: словесное, наглядные,репродуктивные, исследовательские,эвристические, игровые и т.д. Формымедиаобразования: интеграция в учебныепредметы, семинарские и практическиезанятия, кружковая работа, факультативы,медиастудии, автономные уроки, спецкурсы.

Медиаобразовательныемодели Л.М.Баженовой, О.А.Баранова,Е.А.Бондаренко, Л.С.Зазнобиной,С.Н.Пензина, А.В.Спичкина, Ю.Н.Усова,А.В.Федорова, А.В.Шарикова и др.Сравнительный анализ основныхконцептуальных положений современногороссийского медиаобразования.

Практические исеминарские занятия «Методическиеконцепции медиаобразования»

Тематическийплан практических занятий

№	Название темы	Кол-вочасов
1	Медиаобразование на материалепрессы.	2
2	Медиаобразование нааудиовизуальном материале	4
3	Анализлитературы, посвященноймедиаобразованию	4
4	Практическое применениемедиаобразования в педагогическойдеятельности	8
5	Конкурспроектов	2
	ИТОГО:	20часов

Тема 1.Медиаобразование на материалепрессы

Ролевая игра''Редколлегия''. Работа над созданиемтекстов статей различных видов ижанров.

Тема 2.Медиаобразование на аудиовизуальномматериале

Сценарные разработкимедиатекстов для различных видовмедиакультуры (телевидение, Интернет,кинематограф и т.д.). Просмотр фрагментов,определение жанровой специфики(фантастика, драма, детектив, мелодрама,''мыльная опера'', комедия, фильм-катастрофа,фильм ''ужасов'' и т.д.). Подготовкаминисценариев, решенных в определенномжанровом ключе.

Практическаяреализация сценарных разработок.Ситуативные игры ''Биржа труда'' (подборкандидатур на роли телеведущих,репортеров, звукорежиссеров и т.п.),''Теленовости'', ''Репортаж с местасобытий'', ''Реклама'', ''Ток-шоу'' и др.

Просмотр и коллективноеобсуждение экранных медиатекстов (фильмов,телепередач, интернетных сайтов).

Тема 3. Анализлитературы медиаобразовательнойтематики

Анализ статей и книг,посвященных проблемам медиаобразования.Обсуждение, анализ изученныхматериалов.

Тема 4.Практическое применениемедиаобразования в педагогическойдеятельности

Разработка занятийкино/видеоклуба, юнкоровского кружка,факультатива по медиаобразованию.Апробация лучших разработок встуденческой аудитории.

Тема 5.Конкурс проектов

Конкурсная презентациямедиаобразовательных проектов.Сравнительный анализ, выявление наиболееперспективных моделей и направлений дляреализации в условиях современногороссийского образования.

Краткий списокосновной литературы для курса (полный список см. в 4.4.)

Баженова Л.М. В миреэкранных искусств. - Изд-во ВИКИНГ,Ассоциация деятелей кинообразования, 1992. -71 с.

Баженова Л.М. Наш другэкран. Пособие для учащихсяобщеобразовательных школ. (1-4 классов). Вып.1, 2. - М.: Пассим, 1995. - 77 с. + 74 с.

Баранов О.А. Кино вовнеклассной работе в школе. - М.: Изд-во ВБПК,1980. - 48 с.

Баранов О.А. Экранстановится другом. - М.: Просвещение, 1979. - 96с.

Бондаренко Е.А. Диалог сэкраном. Учебное пособие для среднегошкольного возраста по предмету «Основыэкранной культуры». - М.: SVR-Аргус, 1994. - 96с.

Бондаренко Е.А.Экскурсия в мир экрана. Учебное пособие длясреднего и старшего школьного возраста. -М.: SVR-Аргус, 1994. - 64 с.

Вайсфельд И.В. Эволюцияэкрана, эволюция восприятия//Специалист. -1993. - № 5. - С. 3-6.

Вайсфельд И.В., Демин В.П.,Михалкович В.И., Соболев Р.П. Встречи с Хмузой: Беседы о киноискусстве. Книга дляучащихся старших классов. В 2-х т. - М.:Просвещение, 1981. Т.1. - 223 с. Т.2. - 175 с.

Возчиков В.А. Введение вмедиаобразование. Учебное пособие. - Бийск:НИЦ БиГПИ, 1999 –64 с.

Возчиков В.А.Медиаобразование в педагогическом вузе.Методические рекомендации. – Бийск: НИЦ БиГПИ, 2000– 25 с.

Ганичев В.Н. Молодежнаяпечать: история, теория, практика. - М.:Мысль, 1976. - 286 с.

Гращенкова И.Н. Кино каксредство эстетического воспитания. - М.:Высшая школа, 1986. - 224 с.

Детская и юношескаясамодеятельная пресса: теория и практика:Материалы российско-французскогосеминара/Под ред. А.В.Шарикова – М.: ЮНПРЕСС, 1994.– 77 с.

Дидактические основыприменения экранно-звуковых средств вшколе/Под ред. Л.П.Прессмана. - М.:Педагогика, 1987. - 152 с.

Дистанционноеобучение/Под ред. Е.С.Полат. – М.: ВЛАДОС, 1998.– 192 с.

Дорф Г.Я. Внимание!Говорит школьное радио. - М.: Просвещение,1988. - 159 с.

Егоров В.В. Телевидение изритель. – М.:Мысль, 1977. – 194с.

Егоров В.В. Телевидение ишкола: проблемы учебного телевидения. - М.:Педагогика, 1986. - 152 с.

Ефимов Э.М. Школьникам отелевидении. - М.: Просвещение, 1986. - 160с.

Зазнобина Л.С. Стандартмедиаобразования, интегрированного сразличными школьными дисциплинами //Стандарты и мониторинг в образовании. - 1998.-N 3.- C. 26-34.

Ильичев С.И., Нащекин Б.Н.Кинолюбительство: истоки и перспективы. -М.: Искусство, 1986. - 110 с.

Интернет в гуманитарномобразовании/ Под. ред. Е.С.Полат. – М.: ВЛАДОС, 2001.– 272 с.

Иоффе А.И. Введение вкниговедение: Учебное пособие по курсу«Книговедение и история книги». - М.: МГИК,1986.

Иоффе Е.А. Фотокружок вшколе: В помощь руководителю фотокружка. -М.: Просвещение, 1973. - 144 с.

Компьютерныетелекоммуникации – школе/Под ред. Е.С.Полат. – М., 1995. – 168 с.

Кузнецов Г.В. Методикасов. журналистики: Учебно-методическоепособие для студентов заочных отделенийфакультетов журналистики. - М.: Изд-воМосков. гос. ун-та, 1979.

Левшина И.С. Каквоспринимаются произведения искусства. -М..: Знание, 1986. - 96 с.

Левшина И.С. Подросток иэкран. - М.: Педагогика, 1989. - 176 с.

Медиаобразование,интегрированное с базовым: Опыторганизацииэкспериментально-исследовательскойработы коллектива школы 858 ЮО г. Москвы /Подред. Л.С.Зазнобиной.- М.: Изд-во Южного округа управлениямосковского образования, 1999. – 173 с.

Медиаобразование/Подред. Л.С. Зазнобиной.- М.: МИПКРО, 1996.- 80с.

Медиаобразованиесегодня: содержание и менеджмент/Под ред.А.В.Федорова. –М.: Изд-во Гос. ун-та управления, 2002. – С. 50-56.

Монастырский В.А.Киноискусство в социокультурной работе.– Тамбов:Изд-во Тамбов. гос. ун-та, 1999. – 147 с.

Мультимедиа вшколе/Ред.-сост. Л.П.Прессман. -Москва-Калуга, 1994. – 198 с.

Муштаев В.П. Урокиискусства: Очерки об учебном телевидении. -М.: Педагогика, 1985. - 104 с.

Нечай О.Ф. Основыкиноискусства. - М.: Просвещение, 1989. - 288с.

Нечай О.Ф. Ракурсы. Отелевизионной коммуникации и эстетике. - М.:Искусство, 1990. - 119 с.

Новые педагогическиетехнологии и компьютерныетелекоммуникации в системеобразования/Под ред. Е.С.Полат. – М., 1998.

Основырадиожурналистики. - М., 1984.

Основы телевизионнойжурналистики: Учебное пособие/Под ред.А.Я.Юровского. - М., 1987.

Очерки историироссийского телевидения/Ред. кол.В.В.Егоров и др. – М.: Воскресенье, 1999. – 412 с.

Пензин С.Н. Кино всистеме искусств: проблема автора и героя.– Воронеж:Изд-во Воронеж. гос. ун-та, 1984. – 188 с.

Пензин С.Н. Кино иэстетическое воспитание: методологическиепроблемы. –Воронеж: Изд-во Воронеж. гос. ун-та, 1987.– 176 с.

Пензин С.Н. Уроки кино.– М.: Изд-воВБПК, 1986. – 66с.

Петрова Н.П. Виртуальнаяреальность. –М.: Аквариум, 1997. – 256 с.

Прессман Л.П. Методикаприменения технических средств обучения:Экранно-звуковые средства. - М.:Просвещение, 1988. - 191 с.

Прессман Л.П. Основыметодики применения экранно-звуковыхсредств в школе. - М.: Просвещение, 1979.

Прессман Л.П. Школьныйрадиоузел. –М.: Педагогика, 1972.

Проблемыкинообразования в вузе и в школе/Отв. Ред.С.М.Одинцова. - Курган: Изд-во Курган. гос.ун-та, 1997. - 64 с.

Рабинович Ю.М. Кино каксредство воспитания школьников (опытсоздания системы)//Кино: прокат, реклама,методика, практика. М.: Союзинформкино, 1986. -32 с.

Рабинович Ю.М. Кино,литература и вся моя жизнь. - Курган:Периодика, 1991. - 120 с.

Революция - искусство -дети. Материалы и документы//Сост.Н.П.Старосельцева. – М.: Просвещение, 1967. – 416 с.

Спичкин А.В. Что такоемедиаобразование. – Курган: Изд-во Ин-та пов.квалификации и переподготовки работниковобразования, 1999. – 114 с.

Строева А.С. Дети, кино ителевидение. - М.: Знание, 1962. - 47 с.

Телевидение и школа:опыт социокультурного ипсихолого-педагогического анализа /Отв.Ред. В.С.Собкин. - М.: Изд-во Академиипедагогических наук, 1989. - 176 с.

Усов Ю.Н. В мире экранныхискусств. Книга для старшеклассников. -М.: SVR-Аргус, 1995. - 224 с.

Усов Ю.Н. Виртуальноемышление школьников в приобщении кразличным видам искусства//Искусство вшколе. - № 6. –2000. –С.3-6.

Усов Ю.Н. Основы экраннойкультуры. - М.: МП Новая школа, 1993. - 90 с.

Усов Ю.Н. Экранныеискусства –новый вид мышления// Искусство иобразование. –2000. - № 3. – С.48-69.

Федоров А.В.Киноискусство и художественноеобразование//Педагогика. – 2002. - № 2. – С. 21-26.

Федоров А.В.Медиаобразование: История, теория иметодика. –Ростов: ЦВВР. - 708 с.

Федоров А.В. Молодежь имедиа: Проблемы и перспективы//Встреча:Культурно-просветительная работа. -1997. - №11. - С.44.

Федоров А.В. Проблемаэстетического воспитания студенческоймолодежи на материале экранныхискусств//Психолого-педагогическиепроблемы формирования личности ввоспитательно-образовательных системах. -М.: Международная педагогическая академия,1998. - С. 129-138.

Федоров А.В. Проблемыаудиовизуального восприятия//Искусство иобразование. - 2001. - № 2. - С. 57-64.

Федоров А.В.Терминология медиаобразования//Искусствои образование. - 2000. - № 2. - С. 33-38.

Федоров А.В. Трудно бытьмолодым: Кино и школа. - М.: Киноцентр, 1989. - 66с.

Федоров А.В. Экранныеискусства и молодые зрители//Средствамассовой коммуникации и проблемы развитияличности ребенка/ Под ред. А.В.Шарикова. - М.:ЮНПРЕСС, 1994. - С.55-57.

Федоров А.В., НовиковаА.А. Медиа и медиаобразование//Alma Mater.Вестник высшей школы. – 2001. - № 11. – С. 15-23.

Федоров А.В., ЧелышеваИ.В. Медиаобразование в России: Краткаяистория развития – Таганрог, 2002.

Хилько Н.Ф. Рольаудиовизуальной культуры в творческомсамоосуществлении личности. – Омск: Изд-во Сибир.филиала Ин-та культурологии, 2001. – 446 с.

Цимбаленко С.Б., Шариков,А.В., Щеглова С.Н. Российские подростки винформационном мире. - М.: Изд-воЮНПРЕСС, 1998. - 45 с.

Черепинский С.И. Учебноекино: История становления, современноесостояние и тенденции. – Воронеж: Изд-воВоронеж. ун-та, 1989. – 168 с.

Шариков А.В. Концепциямедиаобразования во второй ступенисредней образовательной школы. М.: Академияпедагогических наук СССР, 1991. – 23 с.

Шариков А.В.Медиаобразование// Российскаяпедагогическая энциклопедия. В 2 тт. / Гл.ред. В.В.Давыдов. Т.1. – М.: Большаяроссийская энциклопедия, 1993. – С. 555-556.

Шариков А.В.Медиаобразование: мировой и отечественныйопыт. - М.: Изд-во Академии педагогическихнаук, 1990. - 66 с.

Шариков А.В. Проблемымедиаобразования в современной западнойпедагогике//Телевидение и школа. – М.: Академияпедагогических наук СССР, 1989. – С. 104-124.

Юренев Р.Н. Чудесноеокно: Краткая история мирового ки­но. - М.: Просвещение,1983. – 287с.

Якушина Е.В. ИзучаемИнтернет. Делаем Web-страничку. – СПб, 2000.

Ястребцева Е.Н.Медиатека - новое структурноеподразделение школы: Метод. Рекомендации.М.: Министерство образования РФ, 1993.

Ястребцева Е.Н.Организация телекоммуникационного центрав современной школе//Компьютерныетелекоммуникации - школе: Пособие дляучителя/Под ред. Е.С.Полат. - М.: ИСО РАО,1995.

Ястребцева Е.Н.,Быховский Я.С. Моя провинция – центр Вселенной:Развитие телекоммуникационнойобразовательной деятельности в регионах.– М: ПроектГармония, 1999. - М., 2000. – 224 с. - М.: ФедерацияИнтернет-образования, 2001. – 240 с.

4.5. Список книг, брошюр истатей по проблемам медиаобразования,опубликованных российскими авторами нарусском языке

(Составитель –А.В.Федоров)

Андреев А.А. Введение вдистанционное обучение. – М., 1997.

Апатова Н.В.Информационные технологии в школьномобразовании. –М.: Российская академия образования,1994.– 224с.

Арнольд Н.В. Диафильмы икинофильмы на уроках русского языка вначальных классах. – М.: Просвещение, 1968.

Архангельский С.И.Учебное кино. – М., 1959.

Артюхова С.И.Медиаобразование в детскомсаду//Образовательные технологии XXIвека/Ред. С.И.Гудилина, К.М.Тихомирова,Д.Т.Рудакова. –М.: Изд-во Ин-та содержания и методовобучения Российской Академии образования,2004. –С.43-45.

Архангельский С.И.Элементы теории, техника и методикаприменения учебного кино в средней ивысшей школе. – Л., 1963.

Архангельский С.И.,Кубеев Б.В. Кинофильмы и диафильмы вучебных заведениях профессиональногообразования. –М., 1962.

Архангельский С.И.,Кубеев Б.В. Учебная и научнаякинематография в высшей школе//Искусствокино. – 1956. - №7. – С.31-33.

Архангельский С.И.,Кубеев Б.В. Учебная и научнаякинематография в высшей школе. – М.: Сов. наука,1956.

Афанасьева А., Берман Л.Пионерские живые газеты. - Л.: Прибой, 1929. - 192с.

Баженова Л.М. В миреэкранных искусств. Книга для учителейначальных классов, воспитателей,родителей. - Изд-во ВИПК, ВИКИНГ, Ассоциациядеятелей кинообразования, 1992. - 71 с.

Баженова Л.М. Герои книгна экране: Работа с фильмом-экранизацией: [Впомощь преподавателям курса " Основыэкранной культуры " в начальных классов] //Начальная школа - 1998.- N 2.- C. 17-22.

Баженова Л.М. Изучениеэкранных искусств в начальной школе//Начальная школа. - 2000.- N 1.- C. 21-24.

Баженова Л.М.Медиаобразование младшихшкольников//Искусство и образование.– 2001. - № 4.– С. 65-67.

Баженова Л.М.Медиаобразование школьника (1-4 классы). М.:Изд-во ин-та художественного образованияРоссийской Академии образования, 2004.– 55 с.

Баженова Л.М. Наш другэкран. Пособие для учащихсяобщеобразовательных школ. (1-4 классов). Вып.1, 2. - М.: Пассим, 1995. - 77 с. + 74 с.

Баженова Л.М. Обсуждениефильмов с детьми: [Метод. рекомендации кпрограммам факультативного курса"Основы экранной культуры"] // Начальнаяшкола- 1995.- N 3.- C. 17-22.

Баженова Л.М. Основыэкранного искусства в школе//Искусство вшколе. – 2002. - №4. – С. 84-89. - № 5.– С.56-62.

Баженова Л.М. Принципыобучения школьников основам экраннойграмотности//Специалист. - 1993. - № 5. С.6-8.

Баженова Л.М.Психологические особенности восприятияфильмов и телевизионных передач младшимишкольниками//Начальная школа- 1995.- N 11.- C.8-11.

Баженова Л.М. Работа с«проблемным» фильмом в детскойаудитории//Искусство в школе. – 2004. - № 1. – С.5-12.

Баженова Л.М. Системааудиовизуального образования учащихся I-IVклассов общеобразовательнойшколы//Система аудиовизуальногообразования учащихся среднейшколы/Сост.А.В.Каменец, Е.А.Захарова. - М.:Глав. информационно-вычислительный центрМинистерства культуры РФ, НИИхудожественного воспитания РоссийскойАкадемии образования, 1992. - С. 3-5.

Баженова Л.М. Фильмпорожден для мыслей…//Искусство в школе.– 2002. - № 6.– С.40-47.

Баженова Л.М.Формирование основ экранной грамотностикак средство художественноговоспитания//Начальная школа. – 1991. - № 8.

Баженова Л.М. Чем фильмотличается от книги?//Искусство в школе.– 2004. - № 2.– С.81-87.

Баженова Л.М., Собкин В.С.,Франко Г.Ю. Шариков А.В. Использованиетелевидения в учебно-воспитательномпроцессе. - М.: Изд-во НИИ общих проблемАкадемии педагогических наук, 1987. - 52с.

Баженова Л.М., Собкин В.С.,Шариков А.В. Использование телевиденияво внеклассной работе//Начальная школа, 1989.- № 4. – С.6-8.

Баженова Л.М., Собкин В.С.,Шариков А.В. Возрастная динамикателевизионных ориентацийшкольников//Влияние средств массовойкоммуникации на интересы детей и молодежи.– М.:Академия педагогических наук СССР, 1989.– С. 21-33.

Баженова Л.М., Собкин В.С.,Шариков А.В. Возрастная типологиятелевизионных ориентаций школьников//Телевидение и школа. – М.: Академия педагогических наукСССР, 1989. –С. 6-37.

Баженова Л.М., Собкин В.С.,Шариков А.В. Использование телевидения вовнеклассной работе//Начальная школа.– 1989. - №6.

Баженова Л.М., Собкин В.С.,Шариков А.В. Не вместо нас, а вместе с нами //Семья и школа. – 1986. - №12. – С. 42-44.

Баженова Л.М., Собкин В.С.,Шариков А.В. О телевизионных предпочтенияхшкольников 80-х //Сов. педагогика, 1988. - №6.– С. 91-96.

Баженова Л.М., Собкин В.С.,Шариков А.В. Социально-психологическиепроблемы координации телевидения ишколы//Актуальные проблемы социальнойпсихологии. Ч.1. – Кострома, 1986. – С. 90-91.

Баранов О.А. Знакомствостаршеклассников с творчеством классиковсов. киноискусства//Эстетическоевоспитание учащихся. – Калинин:Педагогическое общество, 1970.

Баранов О.А. Из записоквоспитателя//Народное образование. – 1962. - № 10. – С. 62-64.

Баранов О.А. ИмениДовженко//Клубы друзей кино. Вып. 1. М.: Изд-воСоюза кинематографистов СССР, 1967.

Баранов О.А.Использование художественногокинематографа в воспитательной работе сучащейся молодежью//Pedagogicke’ fakulty v Hradec Kralove’. XXV. Praha, 1975,9-23.

Баранов О.А. Кино в нашейжизни//Искусство кино. – 1965. - № 10. – С. 1-10.

Баранов О.А. Кино вовнеклассной работе в школе. - М.: Изд-во ВБПК,1980. - 48 с.

Баранов О.А. Кино каксредство воспитания учащихсяшкол-интернатов//Воспитательная работа вшколах-интернатах. – Калинин, 1961. – С.117-130.

Баранов О.А. Кино каксредство воспитания// Художественныекинофильмы в воспитательной работе школы.– М.: Изд-воАкадемии педагогических наук РСФСР, 1960.– С. 10-23.

Баранов О.А. Киноклуб вКалинине. - М.: Просвещение, 1967. - 112 с.

Баранов О.А.Кинофакультатив в школе: Методическоепособие для студентов. - Калинин: Изд-воКалинин. гос. ун-та, 1973. - 80 с.

Баранов О.А. Любовь кпрекрасному//Семья и школа. – 1961. - № 4.

Баранов О.А.Медиаобразование в школе и вузе. – Тверь: Изд-воТверского гос. ун-та, 2002. – 87 с.

Баранов О.А. Нашкинотеатр//Пять лет школ-интернатов. – М.: Изд-во Академиипедагогических наук РСФСР, 1961. – С. 324-344.

Баранов О.А. Офакультативных занятиях по киноискусствус учащимися IX-X классов//Ученые запискиКПГИ. Т. 70. –Калинин: Изд-во КПГИ, 1970. – С. 78-93.

Баранов О.А. Обсуждениекинофильмов//Народное образование. – 1965. - № 10. – С. 66-69.

Баранов О.А. Один на одинс экраном//Сов.радио и телевидение. – 1970. - № 8. – С. 30-31.

Баранов О.А. Организациякинокружка в школе//Формы и методынравственного воспитания учащихся вовнеклассной работе. – Калинин: Педагогическое общество,1969. – С.143-157.

Баранов О.А. Основикiномистецтва в школi. – Киiв: Мiнiстерствоосвiти УРСР, 1976. – 68 с.

Баранов О.А. Пионерскийкинотеатр имени А.П.Довженко//Народноеобразование. –1962. - № 5. – С.72-75.

Баранов О.А. Пионерскийкинотеатр//Кино в клубе. – М.: Сов.Россия, 1963.– С. 71-77.

Баранов О.А. Приобщениеучащихся старших классов ксов.киноклассике//Основы киноискусствашкольникам. –М.: Педагогика, 1974. – С. 55-65.

Баранов О.А. Семена любвик подлинному искусству//Школа-интернат.– 1965. - № 1.– С. 59-61.

Баранов О.А. Фильм вработе классного руководителя: Учебноепособие - Калинин: Изд-во Калинин. гос. ун-та,1982. - 70 с.

Баранов О.А. Фильм в работепионерского лагеря//Киномеханик. – 1985. - № 4.

Баранов О.А.Фильм-воспитатель//Киномеханик. – 1984. - № 9. – С. 12-13.

Баранов О.А.Художественный кинематограф в работесредней школы: Учебное пособие. - Калинин:Изд-во Калинин. гос. ун-та, 1977. - 80 с.

Баранов О.А. Школьныйкиноклуб//Воспитание школьников. – 1971. - № 1. – С. 78-80.

Баранов О.А. Экранстановится другом. - М.: Просвещение, 1979. - 96с.

Баранов О.А.Эстетическое воспитание в школе//Pedagogicke’ fakulty vHradec Kralove’. XXXII.Praha, 1975, 9-23.

Бармашова Т.М. К вопросуоб использовании молодым учителеммассовой информации//Совершенствованиепрофессиональных знаний педагогическихкадров. – Л.:Изд-во Академии пед. наук, 1978. – С. 70-71.

Бармашова Т.М. Массоваяинформация в лекционной ипрофессиональной деятельности учителя. -Л.: Знание, 1982. - 16 с.

Бармашова Т.М. Массовыекоммуникации как источник самообразованияучителя//Проблемы самообразования всистеме повышения педагогических кадровшкол. Ч. 1. Л.: Изд-во Академии пед наук, 1979.– С. 59-61.

Барменкова О.И.Использование кинофрагментов на урокаханглийского языка//Иностранные языки вшколе. – 1987. - №5. – С.89-90.

Бевза Ф.В., Бобров О.М.Использование кинофильмов в учебномпроцессе (в профессионально-техническомучилище). – М.,1961.

Берман Л., Халтурин И.Ребятам о газете. Что делать с газетойшкольнику и пионеру. - Л., 1927.

Бернштейн А.Я. На уроке -художественный фильм. - М.: Изд-во БПСК, 1971. -52 с.

Бернштейн А.Я.Художественные фильмы на урокахлитературы//Вечерняя средняя школа. – 1967. - № 1.– С. 55-60.

Беспалов В.И. Школьныйдиафотоклуб. - М.: Изд-во Академиипедагогических наук, 1959. - 77 с.

Бобылева А.В. Новые формыобучения на уроках технологии в аспектемедиаобразования//Образовательныетехнологии XXI века/Ред. С.И.Гудилина,К.М.Тихомирова, Д.Т.Рудакова. – М.: Изд-во Ин-тасодержания и методов обучения РоссийскойАкадемии образования, 2004. – С.215-217.

Божков Ю.И. О принципехудожественного и эстетическоговоспитания средствами кино в системекинофакультатива и кружка кинолюбителейдля учащихся ПТУ//Взаимосвязь теории ипрактики эстетического воспитанияшкольников/Ред. Н.А.Кушаев, В.И.Лейбсон.– М., 1977. – С. 343-345.

Бондарекно Е.А.Телевидение в формировании медиакультурысовременного подростка//Ученик вобновляющейся школе. – М., 2002. – С.409-414.

Бондаренко Е.А.Аннотированный каталог научно-популярных,хроникально-документальных и учебныхфильмов с тематическими рекомендациями.– М.: Изд-воМос. гор. Кинопроката, 1986.

Бондаренко Е.А. Диалог сэкраном. Учебное пособие для среднегошкольного возраста по предмету «Основыэкранной культуры». - М.: SVR-Аргус, 1994. - 96с.

Бондаренко Е.А.Киносеминар в школе//Союзинформреклама.– 1986. - № 4.

Бондаренко Е.А.Медиаобразование и проблемы преподаванияискусства//Педагогика искусства втворческих поисках. М., 1996.

Бондаренко Е.А.Медиаобразование как фактор реализациистандартов в образовательной области"Обществознание " // На пути к 12-летней школе.- М., 2000. - C. 188-194.

Бондаренко Е.А.Преподавание основ экранной культуры всреднем школьном возрасте//Современныеподходы к теории эстетическоговоспитания/Отв.ред. Л.П.Печко.– М.: Изд-во Ин-тахудожественного образования РоссийскойАкадемии образования, 1999. – С. 137-139.

Бондаренко Е.А. Системааудиовизуального образования учащихся V-VIIIклассов общеобразовательнойшколы//Система аудиовизуальногообразования учащихся средней школы/Сост.А.В.Каменец, Е.А.Захарова. - М.: Глав.Информационно-вычислительный центрМинистерства культуры РФ, НИИхудожественного воспитания РоссийскойАкадемии образования, 1992. - С. 6-10.

Бондаренко Е.А.Творческая реабилитация средствамимедиакультуры», Омск, 2001.

Бондаренко Е.А. Теория иметодика социально-творческойреабилитации средствами аудиовизуальнойкультуры. –Омск: Изд-во Сибир. филиала Рос. ин-такультурологии, 2000. – 91 с.

Бондаренко Е.А.Формирование медиакультуры подростков какфактор развития информационнойобразовательной среды//Образовательныетехнологии XXI века/Ред. С.И.Гудилина,К.М.Тихомирова, Д.Т.Рудакова. – М.: Изд-во Ин-тасодержания и методов обучения РоссийскойАкадемии образования, 2004. – С.89-92.

Бондаренко Е.А.Формирование мировоззрения учащихся 5-8классов в процессе развитияаудиовизуального восприятия//Проблемысовременной кинопедагогики. – М.: Изд-воАссоциации деятелей кинообразования,1993.

Бондаренко Е.А.Формирование мировоззрения учащихсясредствами кино//Специалист. - 1993. - № 5. - С.8-10.

Бондаренко Е.А.Экскурсия в мир экрана. Учебное пособие длясреднего и старшего школьного возраста. -М.: SVR-Аргус, 1994. - 64 с.

Бондаренко Е.А., Журин,А.А. Состояние медиаобразования вмире//Педагогика. – 2002. - № 3. – С. 88-98.

Бриллинтова Е.В.Использование медиаобразовательныхприемов в классекоррекционно-развивающегообучения//Образовательные технологии XXIвека/Ред. С.И.Гудилина, К.М.Тихомирова,Д.Т.Рудакова. –М.: Изд-во Ин-та содержания и методовобучения Российской Академии образования,2004. –С.337-339.

Брейтман А.С. Основыкиноискусства. – Хабаровск: Изд-во Дальневосточногогос. ун-та путей сообщения, 1999. – 119 с.

Бремшмидт Л.С.Кинофрагменты в обучении французскомуязыку. – М.:Просвещение, 1987. – 93 с.

Брусенский И. Учительпоказывает фильм//Народное образование.– 1963. - № 4.– С. 85-86.

Будин В.С., Волынский И.В.Уроки с использованием кино и диафильмов.– М., 1965.

Бурдина С.В.Формирование медиаобразовательныхнавыков через интегрированныеуроки//Образовательные технологии XXIвека/Ред. С.И.Гудилина, К.М.Тихомирова,Д.Т.Рудакова. –М.: Изд-во Ин-та содержания и методовобучения Российской Академии образования,2004. –С.210-212.

Бурлак И.Н., Кубеев Б.В.Учебное кино в высшей школе. – М.: Высшая школа, 1980.– 207 с.

Бухова С.С.Педагогические идеи Ю.Н.Усова и их значениедля аудиовизуальногомедиаобразования//Современный человек впространстве образования и науки/Ред.Е.П.Александров и др. – Таганрог: Изд-во Таганрог. ин-тауправления и экономики, 2004. – С.189-194.

Быховский А.Я. Весь мир вкармане: Юные журналы Интернет. М.,1995.

Вайсфельд И.В. Кино впедагогическом процессе//Сов. педагогика. -1982. - № 7. - С. 35-38.

Вайсфельд И.В.Кинопедагогика в современноммире//Специалист. - 1993. - № 2. - С. 19.

Вайсфельд И.В. Поэзияпедагогического поиска// Искусство кино. -1976. - № 5. - С.120-132.

Вайсфельд И.В. Развитиекинообразования в условиях перестройки. -М.: Изд-во Общества друзей кино, 1988. -21с.

Вайсфельд И.В. Эволюцияэкрана, эволюция восприятия//Специалист. -1993. - № 5. - С. 3-6.

Вайсфельд И.В. Экран инаши дети//Проблемы современнойкинопедагогики/Ред. П.И.Черняев,И.С.Левшина. - М.: Изд-во Ассоциации деятелейкинообразования РФ, 1993. - с.7-25.

Вайсфельд И.В., Демин В.П.,Михалкович В.И., Соболев Р.П. Встречи с Хмузой: Беседы о киноискусстве. Книга дляучащихся старших классов. В 2-х т. - М.:Просвещение, 1981. Т.1. - 223 с. Т.2. - 175 с.

Вартанова Е.Л., ЗасурскийЯ.Н. Российский модуль медиаобразования:концепции, принципы,модели//Информационное общество. – 2003. - № 3. – С.5-10.

Васильев В.В.фотографический кружок в школе. – М., 1949. - 16с.

Вейхельт К.О., КейлинаР.Д., Кандырин Б.Н. Клуб - детям. - М.:Профиздат, 1966. - 128 с.

Веселов Ю. Учисьфотографировать. - М.: Молодая гвардия, 1948. -32 с.

Вестникмедиаобразования/Отв. ред. Е.Н.Ястребцева.– М., 1995.

Видеозапись в школе/Подред. Л.П.Прессмана. – М.: Российская Академияобразования, 1993. – 248 с.

Винтман А.Б. Кино вучебно-воспитательной работе школы. - М.-Л.:Изд-во Академии педагогических наук РСФСР,1949. - 40 с.

Влияние средствмассовой коммуникации на интересы детей имолодежи. - М.: Изд-во Академиипедагогических наук, 1989. - 116 с.

Возчиков В.А. Введение вмедиаобразование. Учебное пособие. - Бийск:НИЦ БиГПИ, 1999 –64 с.

Возчиков В.А.Медиаобразование в педагогическом вузе.Методические рекомендации. – Бийск: НИЦ БиГПИ, 2000– 25 с.

Возчиков В.А. Педагогикажурналистики в аспекте развитиякоммуникативных умений. – Бийск: НИЦ БиГПИ, 2000– 160 с.

Возчиков В.А., КолтаковК.Г. Образование в информационном обществе:некоторые проблемы содержания иорганизации. –Бийск: НИЦ БиГПИ, 2001 – 113 с.

Гавриченков А.Н. Учебноекино как обучающая модель учебнойдеятельности//Совершенствованиеучебно-воспитательного процесса в школе ивузе/Под ред. Г.П.Панариной. - Калуга: Изд-воКалуж. гос. пед. ун-та, 1995. - С. 3-7.

Гаитов А. Учебное кино имежпредметные связи//Народное образование.– 1966. - № 9.– С. 72-74.

Ганичев В.Н. Молодежнаяпечать: история, теория, практика. - М.:Мысль, 1976. - 286 с.

Гвоздева И.А.Медиаобразовательные технологии наинтегрированных урокахлитературы//Образовательные технологии XXIвека/Ред. С.И.Гудилина, К.М.Тихомирова,Д.Т.Рудакова. –М.: Изд-во Ин-та содержания и методовобучения Российской Академии образования,2004. –С.113-116.

Гельмонт А.М. Изучениедетского кинозрителя. - М.: Роскино, 1933. - 65с.

Гельмонт А.М. Какиспользовать кино в школе//Заполитехническую школу. – 1933. - № 3. – С. 9.

Гельмонт А.М. Кино какфактор воспитания//Вестник просвещения. -1927. - № 5. –С.9-21.

Гельмонт А.М. Кино науроке. Кино как наглядное пособие и общаяметодика его применения. – М., 1961.

Гельмонт А.М., ПолторакД.И. Телевидение в школьном образовании. -М.: Изд-во Академии педагогических наук, 1963.- 88 с.

Гендина Н.И., Колкова Н.И.,Стародубова Г.А. Информационная культураличности: диагностика, технологияформирования. В 2-х ч. – Кемерово, 1999. – 143 с. + 147 с.

Гилева Г.Г.Медиаобразование и биология: первые шаги //Биология в школе - 1998. - N 2. - C. 36-40.

Голембо М. Кино впреподавании географии//География в школе.– 1949. - № 1.– С. 77.

Гольдберг И.И. В помощьюному фотокорреспонденту школы:Методические указания. - М.: Москов. гор.Дворец пионеров и школьников, 1970. - 13с.

Гольдберг И.И. Кружокюных фотолюбителей: Методическиерекомендации в помощь руководителюфотокружка. - М.: Москов. гор. Дворецпионеров и школьников, 1969. - 25 с.

Гольдберг И.И. Кружокюных фотолюбителей: Методическиерекомендации в помощь руководителюфотокружков первого и второго годаобучения. - М.: Москов. гор. Дворец пионеров ишкольников, 1969. - 28 с.

Горницкая Н.С. Основыкиноискусства в системе подготовкирежиссеров и театроведов. Л., 1978.

Горюхина Э.Н. Киноклубкак форма научно-иследовательской работыстудентов. –Новосибирск: Изд-во Новосибирск. гос. пед.ин-та, 1980. – 27с.

Грабельников А.А.Массовая информация в России: от первойгазеты до информационного общества. – М.: Изд-во РУДН, 2001.– 340 с.

Гращенкова И.Н. Кино каксредство эстетического воспитания. - М.:Высшая школа, 1986. - 224 с.

Громов А.П. Диафильм икино на уроках математики в средней школе.– М., 1961.

Громов Е.С. Восхождение кгерою (экран и молодежь). Книга для учителя.-М.: Просвещение, 1982.-192 с.

Гудилина С. И. Информациянаш друг?//Учитель. – 1999. - № 2. – С.44.

Гудилина С.И.Перспективы развитиямедиаобразовательныхтехнологий//Образовательные технологии XXIвека/Ред. С.И.Гудилина, К.М.Тихомирова,Д.Т.Рудакова. –М.: Изд-во Ин-та содержания и методовобучения Российской Академии образования,2004. –С.71-78.

Гузман Р.Я. Лагерьинтенсивного кинообразования//Сборникинформационных материалов кучредительному съезду Всесоюзногообщества друзей кино/Сост. И.С.Левшина. - М.:Изд-во ОДК, 1988. - С. 53-63.

Гура В.В. Виртуальнаяреальность в современноймедиаобразовательной среде вуза//Трудымеждународной научно-практическойконференции «Компьютерные технологии:геометрическое моделирование ивиртуальная реальность». – Таганрог: Изд-воТаганрог. гос. радиотехнического ун-та,1999.

Гура В.В. Дистанционноеобразование в контексте современнойкультуры// Известия Южного отделенияРоссийской академии образования. Вып. II. -Ростов, 2000. – С.85-91.

Гура В.В. Концепциямедиаобразовательной среды вдистанционном образовании//Проблемырегионального управления, экономики, праваи инновационных процессов в образовании.– Таганрог:Изд-во Таганрог. ин-та управления иэкономики, 1999.

Гура В.В. Методологияпедагогического проектированиямедиаобразовательной средывуза//Проектирование инновационныхпроцессов в социокультурной иобразовательной сферах/ Отв.ред.Ю.С.Тинников, Г.В.Яковенко. – Сочи: Изд-во Сочин.гос. ун-та туризма и курортного дела, 2000.– С. 53-55.

Гура В.В. Некоторыезамечания о дидактике обучения вмедиаобразовательной среде//Личностныйподход в воспитании гражданина, человекакультуры и нравственности. – Ростов, 2000. – С. 140-142.

Гура В.В. Педагогическоепроектирование медиаобразовательнойсреды вуза (личностно-ориентированныйподход)//Личностно-ориентированноеобразование: феномен, концепции,технологии. –Волгоград, 2000.

Гура В.В. Педагогическоепроектирование электронныхобразовательных ресурсов длямедиаобразовательной среды вуза//XIXрегиональные психолого-педагогическиечтения Юга России. Ч.1. Ростов, 2000.

Гура В.В. понятиемедиаграмотности в эпоху «экраннойкультуры» и информационногообщества//Материалы международногонаучного симпозиума «Информационнаяпарадигма в науках о человеке». – Таганрог: Изд-воТаганрог. гос. радиотехнического ун-та,2000.

Гура В.В. Проблемапсихолого-педагогической поддержкивзаимодействия учащихся с экраннойкультурой//Проблемы региональногоуправления, экономики, права иинновационных процессов в образовании.– Таганрог:Изд-во Таганрог. ин-та управления иэкономики, 1999.

Гура В.В. Проблемаразработки педагогических целей припроектировании медиаобразовательнойсреды//Известия Южного отделенияРоссийской академии образования. Вып. III. -Ростов, 2001. – С.139-142.

Гура В.В. Проектразработки факультетской обучающейгуманизированной среды на баземультимедийных технологий//Методическаяконференция вузов и факультетов связи.Геленджик, 1996.

Гура В.В. Разработкамультимедийных информационно-обучающихсистем для педагогов//Философия в системедуховной культуры на рубеже XXI века. – Курск, 1997.

Гура В.В., ВасиловскийВ.В. Вузовскаяинформационно-образовательная среда каксредство развития институциональногопартнерства//Материалы второгомеждународного научно-техническогосеминара «Практика и перспективы развитияинституционального партнерства». – Донецк-Таганрог, 2001.– С. 17-20.

Гура В.В., ВасиловскийВ.В. Проектированиекультурно-образовательной средыестественно-гуманитарного факультета ТРТУна базе новых информационныхтехнологий//Материалы международнойконференции «современные технологииобучения». –СПб, 1999.

Гура В.В., ПомянтовскийА.В. Проблема диагностикимедиакомпетентности как параметрасоциализации современного подростка///Ред.Т.Д.Молодцова. – Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед.ин-та, 2004. –С.121-125.

Данилов А.П., КирилловаА.А. Семья и СМИ: проблемы воспитания имедиаобразования//Семья в России. – 2001. – С.111-120.

Данилова С.Кинообразовательный фестиваль как формамедиаобразования: некоторые аспектыорганизации// Проблемы образованиястудентов гуманитарных вузов в светеразвития современных информационныхтехнологий. –Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та,2001. –60-63.

Дети и кино. - М.:Госкиноиздат, 1940. - 108 с.

Дети, компьютер идетская библиотека/Сост. Т.Н.Третьякова.– СПб., 1999.– 75 с.

Детская и юношескаясамодеятельная пресса: теория и практика:Материалы российско-французскогосеминара/Под ред. А.В.Шарикова – М.: ЮНПРЕСС, 1994.– 77 с.

Детское кино. - М.:Теакинопечать, 1933. - 77 с.

Дидактические основыприменения экранно-звуковых средств вшколе/Под ред. Л.П.Прессмана. - М.:Педагогика, 1987. - 152 с.

Дистанционноеобучение/Под ред. Е.С.Полат. – М.: ВЛАДОС, 1998.– 192 с.

Дмитриев А.Я. Визуальныйряд учебного телевидения. М., 1991.

ДолдуноваН.М. Медиакультура - новая школьнаядисциплина: [Из опыта работы поэкспериментальной программемедиаобразования для старших классов школгуманитарной ориентации, разработаннойА.В. Шариковым, в учебно-воспитательномкомплексе N 1 г. Зеленодольска Татарии] // Миробразования. - 1996.- N 5.- C. 37-39.

Донец (Каруна) И.А.Британский опыт в областимедиаобразования: проблемы,инновации//Социальные технологии в сферекультуры и досуга. Опыт. Проблемы.Инновации. –Тамбов: Изд-во Тамбов. гос. университета, 2001.– С.203-206.

Донец (Каруна) И.А. Диалогкультур в контексте системымедиаобразования//Диалог культур ицивилизаций. –Тобольск: Изд-во Тобольск. гос. пед. ин-та,2001. –С.93-94.

Донец (Каруна) И.А. Информационные технологии вмедиаобразовании.//Информационныетехнологии в естественных, технических игуманитарных науках/Ред. В.П.Рыжов,В.П.Федосов. Ч.1. – Таганрог: Изд-во Антон и Таганрог.радиотехнического ун-та, 2002. – С. 51 – 53.

Донец (Каруна) И.А. Медиаи медиаобразование: российский ибританский опыт// Человек и общество: Нарубеже тысячелетий. Международныйсборник научных трудов. Вып. 9-10. – Воронеж: Изд-воВоронеж. гос. ун-та, 2001. – С. 171-173.

Донец (Каруна) И.А.Методология обучения медиаобразованию ввузах и средних учебных заведениях//Новыеинформационные технологии. Разработка иаспекты применения. Четвертаявсероссийская конференция с международнымучастием молодых ученых и аспирантов.– Таганрог:Изд-во Таганрог. радиотехнического ун-та,2001. –С.134-135.

Донец (Каруна) И.А.Педагогические технологии в сферемедиаобразования//Школьные технологии.– 2002. - № 1.– С. 47-50.

Донец (Каруна) И.А.Преемственность школьного и вузовскоговоспитания в медиаобразовании//Формы иметоды воспитательной работы в вузе.– Казань:Изд-во Казанского гос. пед. ун-та, 2001. – С.241.

Донец (Каруна) И.А.Реализация проекта «Медиаобразование» вконтексте развитияличности//Социально-психологическиепроблемы личности. – Тамбов: Изд-во Тамбов. гос. ун-та, 2001.– С.27.

Донец (Каруна) И.А. Роль медиаобразования всовременном обществе//Качествообразования как социальнаяпроблема/Редколлегия: В.А.Шаповалов,В.С.Белозеров и др. – Ставрополь: Изд-во Ставропол. гос.ун-та, 2002. – С.147 – 150.

Донец (Каруна) И.А.Социальная ситуация в Великобритании имедиаобразование//Человек и общество: нарубеже тысячелетий. Международный сборникнаучных трудов. Выпуск 11/Науч. ред.О.И.Кириков –Воронеж: Изд-во Воронеж. гос. пед. ун-та, 2002.– С. 243 – 248.

Донец (Каруна) И.А.Сравнение российских и британскихподходов к медиаобразованию насовременном этапе//Проблемы образованиястудентов гуманитарных вузов в светеразвития современных информационныхтехнологий. –Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та,2001. –63-64.

Донец (Каруна) И.А.Технологии, модели и методологическийинструментарий в сферемедиаобразования//Проблемы региональногоуправления экономики, права иинновационных процессов в образовании.Вторая международная научно-практическаяконференция. –Таганрог: Изд-во Таганрог. ин-та управленияи экономики, 2001. – С.147.

Дорф Г.Я. Внимание!Говорит школьное радио. - М.: Просвещение,1988. - 159 с.

Дризовская Т.М.Использование учебных кинофильмов науроках химии. – М., 1958.

Дроздов В.В. Письмо вредакцию (о медиаобразовании)//Искусство вшколе. – 2004. - №5. – С.75.

Егоров В.В. Телевидение изритель. – М.:Мысль, 1977. – 194с.

Егоров В.В. Телевидение ишкола: проблемы учебного телевидения. - М.:Педагогика, 1986. - 152 с.

Егоров О. Опытпреподавания кино в иннновационнойшколе//Искусство в школе. – 2001. - № 4. – С.89-91.

Ефимов Э.М. Школьникам отелевидении. - М.: Просвещение, 1986. - 160с.

Жабский М.И. Роль кино впервичной социализации//Содружество школыи учреждений культуры в художественномвоспитании учащихся. – М.: РоссийскаяАкадемия образования, Министерствокультуры РФ, 1998. – С. 33-64.

Жаринов Е.В.Киноискусство в идейно-эстетическомвоспитании учащихся IV-VI классов. Таллин,1987.

Жаринов Е.В., СмелковаЗ.С. Киноискусство в идейно-нравственномвоспитании учащихся 4-6 классов. Ч. 1, 2. - М.:НИИ художественного воспитания Академиипедагогических наук, 1986. - 144 с.

Жарков С.Н., КрасниковС.Н. Фотографический кружок в среднейшколе: Руководство для преподавателя. - М.:Учпедгиз, 1956. - 144 с.

Жарковская Т.Г.Концепция интеграции медиаобразования впреподавание иностранногоязыка//Перспективы развития общегосреднего образования. – М.: Изд-во Ин-таобщего среднего образования РоссийскойАкадемии образования, 1998. – С.19-24.

Жарковская Т.Г.Медиаобразование и нравственноевоспитание школьников//Школа 2000. Концепции,методики, эксперимент/Под ред. Ю.И.Дика,А.В.Хуторского. - М.: Изд-во Ин-та общегосреднего образования Российской Академииобразования, 1999. – С.269-271.

Жарковская Т.Г.Экспериментальная проверка приемовинтеграции медиаобразования с предметамигуманитарного цикла // На пути к 12-летнейшколе/Под ред. Ю.И.Дика, А.В.Хуторского. -М.: Изд-во Ин-та общегосреднего образования Российской Академииобразования, 2000. – C. 347-355.

Журин А.А.Информационная безопасность какпедагогическая проблема//Педагогика.– 2001. - № 4.– С. 48-55.

Журин А.А.Медиаобразование школьников на урокаххимии. – М.:Изд-во Ин-та содержания и методов обученияРоссийской Академии образования, 2004.– 184 с.

Журин А.А. Элементымедиаобразования на уроках химии: [Заданияи метод. указания] // Химия в школе- 1998.- N 1. - C.22-28. - N 4. - C. 20-26. - N 5. - C. 31-37. - N 6. - C. 41-47.

Забаркин С.Н.Использование кино в воспитательнойработе с учащимися старших классов. -Тамбов: Изд-во Тамбов. ин-таусовершенствования учителей, 1957. - 42с.

Задачи, система и методывнешкольной киноработы с детьми в 1933/34учебном году. - Л.: Лен. гор. отдел народ.образования, 1933. - 31 с.

Зазнобина Л.С. Концепцияпрактическогомедиаобразования//Перспективы развитияобщего среднего образования. – М.: Изд-во Ин-таобщего среднего образования РоссийскойАкадемии образования, 1998. – С.24-28.

Зазнобина Л.С.Медиаобразование - идеи и перспективы//Педагогическая информатика. – 1994. - № 3.

Зазнобина Л.С. Живаяжизнь и "виртуальная реальность": [Проблемысодержания медиаобразования в контекстешкольного образования] // Народноеобразование. - 1996. - N 9. - C. 17-21.

Зазнобина Л.С.Медиаобразование в российской школе //Магистр. - 1995.- N 1.- C. 64-70.

Зазнобина Л.С.Медиаобразование на фоне натурныхзарисовок// Лицейское и гимназическоеобразование. - 1999. - N 5.- C. 58-64.

Зазнобина Л.С.Медиаобразование при обучении химии //Химия в школе. - 1995.- N 2.- C. 3-7.

Зазнобина Л.С.Медиаобразование. Что это такое?:[Возможности медиаобразования приобучении биологии] // Биология в школе. - 1995.-N 5.- C. 21-23.

Зазнобина Л.С. Проектстандарта медиаобразования,интегрированного в гуманитарные иестественнонаучные дисциплины начальногои среднего общего образования. – М., 1999. – 40 с.

Зазнобина Л.С. Стандартмедиаобразования, интегрированного сразличными школьными дисциплинами //Стандарты и мониторинг в образовании. - 1998.-N 3.- C. 26-34.

Зазнобина Л.С.Технология интеграции медиаобразования сразличными учебными дисциплинами // На путик 12-летней школе. - М., 2000.- C. 178-182.

Зазнобина Л.С. Школа иСМИ//Педагогика. – 1999. - № 5. – С.72-75.

Зазнобина Л.С. Экранныепособия на уроках химии. – М.: Просвещение,1981.

Зазнобина Л.С., ГавриловаГ.В., Тихомирова К.М. Фильмы, нужныешколе//Народное образование. – 1983. - № 12.

Зазнобина Л.С., Гара Н.Н.Использование экранных средств обучениядля активизации учащихся//Химия в школе.– 1982. - №4.

Зазнобина Л.С.,Жарковская Т.Г. Актуальные аспектымедиаобразования//Образование: традиции иинновация в условиях социальных перемен.– М.:Российская Академия образования, 1997.– С.308-317.

Зазнобина Л.С., ПрессманЛ.П. О внедрении видеозаписи вшколу//Сов.педагогика. – 1979. - № 7. – С. 35-40.

Зазнобина Л.С., ПрессманЛ.П. Современная техника и экранно-звуковыесредства обучения//Сов.педагогика. – 1987. - № 9. – С. 26-31.

Зазнобина Л.С., ПрессманЛ.П. Экранно-звуковые средства вшколе//Сов.педагогика. – 1985. - № 2. – С. 29-33.

Зазнобина Л.С., ХорошунН.Л. Из опыта работы с телепередачами в 9классе//Химия в школе. – 1977. - № 4. – С. 40-42. - № 6. – С. 30-31.

Залагаев Д.В.Медиаобразование в информатике – решениекоммуникативных задач через интерактивныеинструменты сайта//Информационныетехнологии в образовании, техничке,медицине: Материалы международнойконференции. В 3-х т. Т1. – Волгоград: Изд-воВолг. гос. тех. ун-та, 2004. - С.108-113.

Залагаев Д.В. Обучениевеб-программированию как средствоформирования медиаграмотности – опытСША//Инициирование и формированиестратегических векторов развитияобразования. –Саратов: Саратов. писатель, 2004. -С.106-109.

Залагаев Д.В.Предпосылки необходимости формированияэлементов медиамышленияучащихся//Математика и информатика: наука иобразование. Вып. 4. — Омск: Изд-во Омск. Гос. пед. ун-та,2004.