Адаптация школьной молодежи к рынку труда в контексте социальных трансформаций
На правах рукописи
ДЕМЬЯНОВСКАЯ Ольга Сергеевна
АДАПТАЦИЯ ШКОЛЬНОЙ МОЛОДЕЖИ К РЫНКУ ТРУДА
В КОНТЕКСТЕ СОЦИАЛЬНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ
Специальность 22.00.04 – Социальная структура,
социальные институты и процессы
Автореферат
диссертации на соискание ученой степени
кандидата социологических наук
Саратов 2009
Работа выполнена в ГОУ ВПО
«Саратовский государственный технический университет»
Научный руководитель: Заслуженный деятель науки России,
доктор философских наук, профессор
Ярская Валентина Николаевна
Официальные оппоненты: доктор социологических наук, профессор
Ивченков Сергей Григорьевич
доктор социологических наук, профессор
Волкова Ольга Александровна
Ведущая организация: Поволжская академия государственной
службы имени П.А. Столыпина, г. Саратов
Защита состоится 19 февраля 2009 г. в 12 часов на заседании диссертационного совета Д 212.242.03 при ГОУ ВПО «Саратовский государственный технический университет» по адресу: 410054, Саратов, ул. Политехническая, 77, Саратовский государственный технический университет, корп. 1, ауд. 319.
С диссертацией можно ознакомиться в научно-технической библиотеке ГОУ ВПО «Саратовский государственный технический университет».
Автореферат разослан и размещен на сайте СГТУ « 19 » января 2009 г.
Ученый секретарь
диссертационного совета В.В.Печенкин
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность проблемы. В связи с модернизацией российского государства и общества возрастает интерес к проблематике социальной интеграции молодежи и, в частности, адаптации личности к текущим социальным переменам. Одной из важных тем в этом проблемном поле современного общества является адаптация молодежи к рынку труда. Отсутствие единой образовательной и кадровой политики привело к дисбалансу спроса рабочей силы на рынке труда и предложения на рынке образовательных услуг. На фоне диссонанса институтов образования и занятости с особой остротой выступает актуальность проблемы безработицы для молодежной когорты. Обычно уровень безработицы среди молодежи в несколько раз выше уровня безработицы среди взрослого населения, что характерно для большинства стран мира. По данным Федеральной службы государственной статистики, уровень безработицы в возрастной группе до 20 лет достигает 30% и превышает средний уровень безработицы по России в четыре-пять раз.
В условиях современного глобального экономического кризиса в российском государстве происходит резкое сокращение числа вакансий рабочих мест, непосредственно отражаясь на молодежном рынке труда. На самом деле разрозненные действия ведомств образования и занятости не могут определить необходимые направления исследований методов обучения, эффективности стилей преподавания, позволяющих адаптировать выпускника, чтобы он смог занять достойное место в профессии и обществе. В нынешних социокультурных условиях множество выпускников учреждений профессионального образования не имеют четкой перспективы трудоустройства, от квалифицированной рабочей силы на рынке труда их отличает недостаток компетенций, профессиональных знаний, необходимой квалификации, отсутствие трудовых навыков и нехватка предприимчивости в поисках трудового заработка. Трансформационные процессы, происходящие в социально-экономической сфере, повлекшие радикальные перемены в структуре рынка труда, качестве жизни, социальных и жизненных ориентациях населения, обусловили диверсификацию жизненных и профессиональных ценностей современной молодежи и траекторий социально-трудовой мобильности, являясь ярким индикатором процесса адаптации.
Эти изменения не могли не отразиться на социализации учащихся старших классов общеобразовательных учреждений, находящихся на этапе социального, профессионального и личностного самоопределения. Как раз во время обучения в школе на молодежь накладывается ответственность за способность адаптироваться к различным структурам жизнедеятельности. В то же время школьная молодежь, включающая учащихся муниципальных средних школ и учреждений инновационного типа – гимназий и лицеев, не является пассивным участником рыночных преобразований, мобилизуя собственные социальные ресурсы, она активно встраивается в трансформирующееся общество.
Невозможно игнорировать тот факт, что на государственном уровне до сих пор не решена проблема социальной адаптации школьников как особой социальной группы с целью их социальной интеграции. Принимая во внимание факт неструктурированности социально-профессионального пространства, нелинейность динамики сферы профессиональной деятельности, негарантированный характер занятости, школьная молодежь предпринимает собственные способы адаптации к рыночным отношениям, пытаясь улучшить свою конкурентоспособность путем повышения уровня восходящей социальной мобильности и встраивания в сферу вторичной занятости для приобретения опыта трудовой деятельности.
Своевременность предлагаемой тематики обусловлена тем обстоятельством, что позиция служения государства индивиду, личности не может рассматриваться без существенной адаптационной увязки с трудоустройством, профессиональной карьерой, занятостью. Актуальна концептуализация стремления общества к профессиональной мобильности и большей адаптивности молодежи, которое должно быть реализовано в сфере образования и занятости как расширение гибкости и универсальности специальностей и профессий. Актуальность диссертационного исследования состоит еще и в ярко выраженном дефиците научной рефлексии феномена адаптации школьной молодежи к рынку труда и необходимости социологической интерпретации адаптационных стратегий учащихся общеобразовательных учреждений в сфере образования и занятости. Ведь в силу рекурсивности занятости и образования общественному устройству эти институты оказывают влияние на социальные процессы в целом, выступая инструментом общества.
Степень научной разработанности проблемы. К идее адаптации человека в обществе обращались классики социологической мысли: М.Вебер, Э.Дюркгейм, Р.Мертон, Т.Парсонс. Рассматривают складывающуюся в условиях современного общества относительность и множественность социальных норм, анализируют процессы их институциализации П.Бергер, Т.Лукман, А.Щюц. Трансформационные процессы в сфере образования и занятости с середины 1990-х гг. нашли свое отражение в работах современных исследователей Т. Заславской, С. Константинова, П. Козыревой, Н. Плискевич. Ориентации и новые модели социального поведения молодежи на рынке труда в период трансформаций общества рассмотрены И. Браччи, И. Ильинским, В. Лисовским, Л. Яковлевым. Динамику ценностных ориентаций населения в период социальных трансформаций исследовали Е. Башкирова, В. Гаврилюк, В. Магун, Н. Трикоз, В. Ядов, в том числе динамику ценностных ориентаций выпускников школ А. Довейко, А. Запесоцкий, Ю. Зубок, В. Ильин, О. Кондратьева, Т. Наумова, Ю.Овинова, А. Петров, В. Попов, В. Семенов, В. Чупров, М. Энговатов.
Для дифференциации адаптационных процессов в период нестабильного развития предлагаются различные основания, данные современными авторами. Е. Авраамова и И. Дискин выделяют в качестве оснований способы осознания социально-экономической реальности, Е. Данилова предлагает рассматривать идентификационные стратегии как модели адаптации, М. Шабанова предлагает взять за основу степень вынужденного и добровольного в механизмах социальной адаптации. Проблемы взаимодействия рынков труда и образования в трансформирующемся обществе отражены в работах Л.Аникина, Н. Арсентьевой, В. Бусыгина, Л. Гудкова, А. Левинсона, А. Леоновой, И. Харченко, В. Ярской. Причины дисбаланса рынка труда и образовательных услуг раскрывают С. Зеленков, С. Константинов, Е. Пряжникова, Г. Резапкина, Е. Шубочкина. Представления старшеклассников о рынке труда рассматривают А. Вечерин, Е. Антонов. Тема профориентации, занятости современных выпускников нашла наиболее полное отражение в работах М. Мустафина. М. Арапов, Б. Дубин, П. Бурдье, Т. Зарицкий и Р. Капелюшников, П. Сорокин уделяли внимание в своих трудах вопросам высшего образования в аспекте культурного капитала. Проблематика вертикальной образовательной мобильности наиболее полно освещена О. Александровой, О. Андреевой, О. Богословской, И. Ивановой, А. Кабацковым, Е. Князевой, М. Красильниковой, В. Кузнецовым, А. Левинсоном, Д. Логиновым, Т. Филипповым, К. Фурсовым, Л. Чижовой. Образовательные траектории школьной молодежи обсуждаются в работах Л. Абросимовой, А. Баранова, Е. Галицкой, Н. Ивановой, Т. Калачевой, Е. Петренко, К. Петренко, Я. Рощиной, Д. Шевченко.
Проблемы занятости нашли наиболее полное отражение в трудах Н. Волковой, З. Дорофеевой, С. Землянухиной, Е. Илясова, Е. Макаренко, Р. Насибуллина, И. Перовой, Т. Ратниковой, Н. Свиридова, А. Соловьева, В. Ярской. Исследованием феномена безработицы в постреформенной России занимались Н. Логвинова, Н. Полякова. Вопросу отношения работодателя к качеству рабочей силы посвящены публикации Н. Бондаренко, Ю. Верпаховской, М. Красильниковой. Отдельные аспекты занятости и безработицы среди молодежи отражены в работах Е. Ефимовой, М. Лискаускене, И. Рыжикова, Е. Самсоновой. Проблема адаптации молодежи к рынку труда широко представлена С. Ивченковым, А. Ковалевой, Н. Ловцовой, Н. Федотовой, О. Шиняевой, В. Шуваловой. Исследованию стратегий поведения молодежи на рынке труда в новых социокультурных условиях посвящены работы Г. Иванченко, Г. Мкртчян, И. Поповой, Т. Ручиной, Н. Сокониной, Т. Соловьевой, И. Тартаковской. Поведенческие стратегии школьной молодежи в трудовой сфере отразили Е. Белоногова, О. Виштак, В. Выборнова, Е. Дунаева, А. Макаров, Г. Осадчая, И. Шурыгина. Темой профессионального самоопределения учащихся занимались И. Винтин, Ф. Канников, Д. Константиновский, Н. Родичев, Т. Рощина, О. Трунькина, Ю. Флоринская, Г. Чередниченко, Д. Шевченко.
Различные аспекты неформальной занятости описаны Н. Воловской, В. Гимпельсоном, Л. Плюсниной, В. Радаевым, П. Романовым, Н. Удальцовой. Практики неформального трудоустройства анализируются С. Барсуковой, З. Калугиной, П. Лаврусевич, М. Грановеттером. Возникновение феномена вторичной занятости, его динамику в период общественных трансформаций отметили С. Дудников, Э. Клопов, Г. Соколова, Г. Солодова, И. Харченко, Н. Чернина, С. Ярошенко. Проблематика поведения учащейся молодежи в сфере вторичной занятости получила отражение в работах Р. Белоусова, В. Звоновского, Т. Карабчук, И. Перовой, Е. Прониной, Г. Руденко, А. Савелова, О. Самарцевой, на исследовании мотивации занятости учащейся молодежи фокусируются О. Волкова, М. Ворона, И. Козина, Л. Осиленкер. Особенности, различные формы занятости несовершеннолетних представлены Е. Антоновой, Л. Борисовой, Т. Поддубной, Ю. Шульга. Вторичная занятость учащихся школ показана работами В. Ананишева, Т. Денисовой, С. Сергейчик. Мотивацию, причины детской занятости раскрывают Е. Бреева, А. Бухаров, Т. Карабчук, Т. Ковалева, Н. Меркулова, Е. Пронина, О. Степанова, О. Урбан, С. Щеглова, Е. Шишмакова, Е. Шубочкина, Е. Ярская-Смирнова. Особенности регулирования труда несовершеннолетних освещены С. Хмельковым, О. Оберемко.
Несмотря на широкий интерес исследователей к проблемам труда и занятости молодежи, адаптация школьников к сфере труда слабо связывается с системой жизненных ценностей, публикации в основном фиксируют определенность, не допуская вариативности индивидуального поведения. Порой в ряде научных публикаций проблема занятости ограничивается экономическими рамками, несмотря на важность этого понятия в широком смысле как социальной защиты через профессию, регуляции поведения на рынке труда и профессий посредством адаптации и последующей социальной интеграции. Отмечая роль исследователей в анализе мифологемы адаптации молодежи в контексте социальных преобразований в современных условиях, следует признать, что в отечественной социологической науке пока недостаточно исследована проблематика адаптации школьной молодежи к рыночным условиям. К тому же пока отсутствуют четкие критерии успеха в стратегиях занятости, поведения данной молодежной группы на рынке труда, слабо акцентируется то обстоятельство, что политика на рынке труда – лишь составная часть политики занятости, решающая задачи по устранению диспропорций рыночной экономики, смягчению последствий безработицы, повышению конкурентоспособности молодежи. Становится очевидной важность исследования разнообразных жизненных стратегий молодежи в сфере занятости и поиска возможностей их оптимизации. Данная тема характеризуется новизной и нуждается в глубокой проработке средствами социологического анализа.
Целью диссертационной работы является социологическая интерпретация адаптации школьной молодежи к рынку труда в контексте социальных преобразований российского общества. Для достижения поставленной цели выдвигаются следующие теоретические и эмпирические задачи исследования:
1) провести теоретико-методологический анализ подходов к исследованию социально-профессиональной адаптации молодежи в новых социокультурных условиях;
2) проанализировать специфику адаптации молодежи к рынку труда; проследить динамику изменений процесса интеграции школьной молодежи в рынок труда в контексте социальных трансформаций;
3) разработать программу, инструментарий и провести авторское исследование ключевых аспектов адаптации школьной молодежи на рынке труда; осуществить анализ и интерпретацию полученных данных;
4) рассмотреть специфику образовательных и трудовых намерений школьной молодежи, оценить ее влияние на адаптацию в сфере занятости в будущем; выявить факторы, способствующие и препятствующие процессу трудоустройства молодежи;
5) проанализировать причины и факторы вторичной занятости школьной молодежи; сформулировать основные стратегии занятости учащейся молодежи; определить роль занятости трудовой деятельностью в профессиональном самоопределении школьника;
6) разработать рекомендации по совершенствованию мер молодежной политики в сфере занятости школьной молодежи.
Объектом исследования является процесс адаптации учащихся старших классов общеобразовательных учреждений к требованиям рынка труда в условиях современного российского общества. Предмет исследования – стратегии образовательной и трудовой мобильности школьной молодежи как способ формирования адаптационных стратегий к условиям современного рынка труда.
Эмпирической базой диссертационной работы являются результаты авторского исследования процесса адаптации школьной молодежи к рынку труда, вторичный анализ результатов опросов аналитических центров ФОМ (исследование «Поколение XXI века: опыт социологического исследования» от 09.07.2008 г., февраль - март 2008 г., №=1500 человек + 18 фокус-групп) и ВЦИОМ (исследования «Трудовые будни» от 23.03.2008 г., №=1600; «Работать во время учебы в вузе начинают почти 50% россиян» от 04.07.2008 г., №=1600) и социологических исследований по изучаемой проблеме. Эмпирические данные представляют собой триангуляцию количественных и качественных методов, позволивших углубить друг друга: анализ жизненных ценностей учащихся 9-11-х классов с помощью эссе «Моя жизнь через десять лет» (весна 2006 г., №=48); анкетирование учащихся 8-11-х классов двенадцати общеобразовательных учреждений шести районов г. Саратова (средние общеобразовательные школы № 10, 18, 27, 34, 45, 49, 57, 59, 65, 108, гимназии № 1, 87) (весна 2007 г., №=564); глубинное интервью с учащимися 9-11-х классов указанных школ, имеющими опыт работы во время школьных каникул, либо совмещающих подработку одновременно с учебой в школе (декабрь 2007-февраль 2008 гг., №=18); фокусированное групповое интервью с учащимися 11-х классов указанных школ, определившимися с выбором профессии и учреждения профессионального образования (апрель 2008 г., №=12).
Теоретико-методологическую основу диссертационного исследования составляют теории адаптации человека в обществе (М.Вебер, Э. Дюркгейм, Р. Мертон, Т. Парсонс), теории социализации (П. Бергер, Т. Лукман, А. Щюц), теория трансформационного поведения Т. Заславской, концепция вертикальной социальной мобильности П. Сорокина, концепция культурного капитала П. Бурдье, теория социального капитала Дж. Коулмена, теории человеческого капитала (Г. Беккер, Т. Шульц), концепция двойственного рынка труда (П. Дерингер, М. Пиоре), концепции неформальной занятости (В. Гимпельсон, Р. Капелюшников, В. Радаев), деятельностно-активистский подход В. Ядова, теория потребления М. Фезерстоуна и теория престижного потребления Т. Веблена, теория рационального выбора (Г. Беккер, Дж. Стиглер). На формирование методологической основы работы оказали влияние труды по методологии диссертационного исследования В. Ярской. В разработке методологии прикладного исследования и инструментария использовались разработки С. Белановского, П. Романова, В. Ядова, Е. Ярской-Смирновой, А. Страус и Дж. Корбин.
Основная гипотеза исследования. Успешность адаптации школьной молодежи к рынку труда напрямую зависит от способов формирования адаптационных стратегий к условиям рынка труда в трансформирующемся обществе. Риск оказаться исключенными из системы трудовых отношений первичного сектора экономики в будущем, по окончании учреждения профессионального образования, вынуждает учащихся избирать для себя новые стратегии образовательной и трудовой мобильности во время обучения в школе в качестве способов адаптации к рынку труда.
Научная новизна диссертации заключается в постановке, обосновании и решении задач социологического анализа адаптации школьной молодежи к рынку труда в контексте социальных преобразований российского общества и может быть сформулирована следующим образом:
1) проведен авторский анализ проблемы социальной адаптации школьной молодежи в сфере трудовой деятельности; осуществлена концептуализация процесса адаптации молодежи в новых социокультурных условиях; особенности адаптации школьной молодежи к рынку труда рассмотрены в контексте динамики изменений процессов интеграции в период социальных трансформаций;
2) разработаны авторская программа, инструментарий и проведено оригинальное социологическое исследование с использованием качественной и количественной методологии ключевых аспектов профессионально-трудовой адаптации школьной молодежи на рынке труда;
3) в авторской интерпретации рассмотрена специфика образовательных и профессиональных ориентаций учащихся школ: определена будущая профессиональная и трудовая перспектива школьной молодежи, поведение в ситуации безработицы и будущего трудоустройства;
4) на основе авторских эмпирических исследований проанализированы факторы и мотивы вступления школьной молодежи во вторичную занятость; сформулированы основные стратегии занятости школьников: ориентация на доход, способ занять свободное время, помощь родителям, работа как независимость, интерес к трудовой деятельности, работа как статус;
5) по-новому произведена оценка факта труда для школьника, влияния на учебу в школе, отношения его как субъекта трудовой деятельности и социального окружения на факт занятости; определена роль трудового опыта в дальнейшей профессионально-трудовой перспективе;
6) выработаны авторские рекомендации по совершенствованию стратегий молодежной политики в сфере занятости школьной молодежи по оптимизации мер адаптации школьников, профессиональной ориентации и организации официальной трудовой занятости.
Достоверность и обоснованность результатов исследования определяются непротиворечивым теоретическим обоснованием концепции исследования, применением социологических подходов в рамках исследования проблемы адаптации школьной молодежи к рынку труда, комплексным анализом подходов к изучению поведения школьной молодежи в профессионально-трудовой сфере, соответствием методов и методологии исследования современным подходам к интерпретации качественных и количественных социологических данных, применением методов триангуляции материалов авторского исследования, в том числе с результатами отечественных и зарубежных исследователей, ведущих российских аналитических центров.
В ходе проведения теоретического и прикладного социологического исследования получены следующие основные результаты, формулируемые как положения, выносимые на защиту:
1. Социально-профессиональная адаптация школьной молодежи к рынку труда является необходимым звеном их будущей социальной интеграции. Она начинает осуществляться задолго до момента получения профессионального образования и выхода на первичный рынок труда, складываясь из профессиональных намерений школьников, планов их будущего трудоустройства и трудового поведения, заключающегося в приобретении дополнительных профессиональных навыков. Несоответствие качества молодежной рабочей силы, выходящей на рынок труда, требованиям работодателей является одной из главных проблем современного рынка труда. Зачастую дефицит профессионального образования может восполнить опыт трудовой деятельности, полученный на предыдущем месте работы, которого молодежь, как правило, не имеет. Значительная часть учащихся школ (59,2%), в будущем выбравших обучение на дневном отделении учреждения профессионального образования, реализует новую модель перехода к профессиональной деятельности, планируя начало трудовой деятельности одновременно с образовательным процессом, повышая социально-профессиональную компетентность при выходе на рынок труда, пытаясь таким способом минимизировать риск неудачи при будущем трудоустройстве.
2. В структуре образовательных намерений школьной молодежи преобладает приоритет вертикальной образовательной мобильности, подавляющее большинство учащихся школ крупного города намерены получить высшее образование (71,6%), школьники ориентированы на непрерывное образование, профессиональную диверсификацию: приобретение второго высшего (26,4%), дополнительного (22,9%) образования, обучение за границей (11,3%). Высокий образовательный уровень выступает в качестве инструментальной ценности, гарантирующей в условиях современного рынка труда высокооплачиваемую, престижную работу, возможность карьерного роста. Оценивая перспективу будущего трудоустройства по профессии, большая часть учащихся школ (84,4%) уверена в своем успешном трудоустройстве по полученной специальности.
3. Оценивая вероятность угрозы молодежной безработицы, школьники ориентированы на деятельную позицию в ситуации поиска работы (60,3%), намереваясь применять эффективные варианты трудоустройства: активный поиск любого подходящего рабочего места с использованием сетевых ресурсов, помощь официальных агентов трудоустройства, профессиональная переподготовка и повышение квалификации. Давая оценку перспективе трудоустройства в современной экономической ситуации, к наиболее значимым факторам получения рабочего места школьники относят: необходимость профессиональных навыков (69,1%), роль социальных связей (51%) и личностных особенностей соискателя (49,1%), в отличие от деятельности органов занятости населения (4,6%), что свидетельствует о низкой результативности института занятости в регулировании процесса трудоустройства.
4. Учащиеся школ крупного города активно вовлечены в формальные и неформальные трудовые отношения (33,1%) - как во время летних каникул, так и в течение учебного года, поиск дополнительного заработка выступает в качестве трудовой мобильности. Основными типологическими стратегиями выхода школьников на рынок труда являются: ориентация на доход, способ занять свободное время, помощь родителям, работа как независимость, интерес к трудовой деятельности, работа как статус. Первую стратегию выбирают школьники, ведущей мотивацией которых выступает получение дополнительного заработка ради удовлетворения собственных нужд. Ко второй стратегии прибегают учащиеся, для которых работа является средством от скуки, вариантом проведения досуга. Третью стратегию используют школьники, предпринимающие попытку своими заработками материально помочь родителям, семье. Учащиеся, ориентированные на полную самостоятельность от родителей, как правило, имеющие опыт нескольких подработок, придерживаются четвертой стратегии. Пятой группе школьников трудовая деятельность интересна в плане возможности приобретения практического опыта. Для шестой группы учащихся работа выступает в качестве средства самоутверждения, стремления выделиться в группе сверстников.
5. Занятость школьников является способом трудовой и личностной адаптации будущего работника к условиям рынка труда. Имеющийся опыт трудовой деятельности влияет на дальнейшую профессиональную перспективу школьников. Учитывая тот факт, что значительная часть учащихся школ занята малоквалифицированным трудом, трудовая деятельность в первую очередь является способом улучшить материальное положение (23%), работа, выполняемая школьниками, во многом отличается от их представлений о будущей работе по профессии. Трудовой опыт школьники (68,3%) оценивают как пропускной пункт на рынке труда, стартовую площадку на пути к дальнейшему официальному трудоустройству в первичный сектор экономики, отмечая важность приобретенных общетрудовых навыков: коммуникативных, выносливости, знакомства с несколькими видами работ, социальных связей, трудолюбия, необходимых для профессиональной адаптации в будущем.
6. В подработках занята большая часть школьной молодежи из низкодоходных семей (42,2%), по сравнению со среднедоходными (15%) и высокодоходными (14%). Аккумуляция трудового потенциала школьников происходит в большинстве случаев в частном секторе (77%) по сравнению с официальными организациями (15,6%), что объясняется доступностью рабочих мест для учащихся, где, в отличие от государственных организаций, пренебрегается необходимостью соблюдения законодательных норм, легитимирующих трудоустройство несовершеннолетних, что способствует вовлечению школьников в теневой сектор экономики. Несмотря на легализацию занятости несовершеннолетних, работодатели официальных организаций слабо заинтересованы в применении школьной рабочей силы. С позиций мер молодежной политики усовершенствование управления процессами занятости несовершеннолетних возможно путем стимулирования заинтересованности работодателей в квотировании и создании дополнительных рабочих мест для школьников с помощью способа организации системы льгот, компенсационных выплат со стороны государства.
Теоретическая и практическая значимость работы. Результаты диссертационной работы имеют значение для развития социологической теории, внося определённый вклад в разработку молодежной и рыночной проблематики в российской социологии. Практическая значимость выполненного исследования состоит в том, что его результаты могут способствовать пересмотру мер социальной политики в сфере профессионального образования и занятости молодежи. Основные положения и выводы могут использоваться в реализации программ и разработке рекомендаций специалистам учреждений профессионального образования, служб занятости населения, работодателям. Результаты теоретического и эмпирического исследований полезны в осуществлении профессиональной ориентации, трудоустройстве молодежи, учебных курсах по прикладной социологии, социологии труда и занятости, социологии образования, социальной политике, социологии молодежи.
Апробация работы. Теоретические и методологические положения диссертационной работы обсуждались в рамках межвузовских, межрегиональных, всероссийских и международных научно-практических конференций, летних школ: Социология и общество: проблемы и пути взаимодействия (Москва, 2008), Спрос и предложение на рынке труда и рынке образовательных услуг в регионах России (Петрозаводск, 2007), Актуальные проблемы подготовки кадров в сфере социально-трудовых отношений (Саратов, 2007), Этнический фактор в процессе социальных трансформаций. Миграционная политика: проблемы и перспективы трудовой миграции (Саратов, 2007), Проблемы труда, трудовых отношений и качества жизни в современной России (Самара, 2007), Визуальные методы в социологических исследованиях (Саратов, 2007), Новости научной мысли – 2006 (Днепропетровск, 2006), Российский рынок труда. Новации, проблемы, перспективы развития (Пенза, 2006), Актуальные проблемы социально-гуманитарных наук (Саратов, 2006), Непрерывное образование в России: пространство развития (Саратов, 2006), Перспективы самоорганизации современных обществ в стратегиях глобального развития (Саратов, 2005), Современное общество: территория постмодерна (Саратов, 2005).
Публикации. По теме диссертации опубликовано 16 научных работ, в том числе 2 по списку ВАК, общим объемом 5,2 п.л.
Структура диссертации включает введение, две главы (четыре параграфа), заключение, список использованной литературы, приложение.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Во введении обосновывается актуальность темы исследования, представлены выводы по состоянию научной разработанности проблемы, формулируются цели и задачи, объект, предмет, методы и гипотеза исследования, представлены методологические основы диссертации, сформулированы положения, отражающие новизну и теоретико-практическую значимость работы. В первой главе «Социальная адаптация школьной молодежи к сфере трудовой деятельности», состоящей из двух параграфов, рассмотрена специфика процесса адаптации молодежи в сфере образования и занятости в контексте социальных изменений современного российского общества, сформулирована теоретико-методологическая база изучаемого явления, осуществлена операционализация базовых понятий. В первом параграфе первой главы «Методологические подходы к анализу процесса социально-профессиональной адаптации молодежи» диссертантом проводится анализ процесса социальной адаптации в рамках социологических парадигм Э. Дюркгейма, М.Вебера, Р. Мертона, Т. Парсонса, концепции социализации П. Бергера, Т. Лукмана, подходов отечественных исследователей Е. Аврамовой, И. Дискина, Е. Даниловой и М. Шабановой. Автор полагает, что современное понятие социально-профессиональной адаптации необходимо понимать в более широком контексте и относить не только к занятому населению, но и к выпускникам профессиональных учебных заведений и образовательных школ. Опираясь на идеи Д. Константиновского, диссертант понимает под адаптацией школьной молодежи к рынку труда не столько пассивное приспособление школьников к рыночным условиям, сколько активную реакцию на изменяющиеся события в форме самоопределения и интеграции, демонстрацию собственных личностных установок, отражающихся в ценностных ориентациях и адаптационных стратегиях в сфере труда. Автор отмечает, что процесс адаптации школьной молодежи к рынку труда можно проследить, наблюдая за формирующимися стратегиями адаптации школьной молодежи в сферах образования и занятости. По данным современных исследователей, большинство выпускников общеобразовательных школ не видят для себя ясного жизненного пути, не представляют профессиональной карьеры и неадекватно оценивают профессиональную перспективу. Диссертантом выделяется несколько проблем адаптационного плана при трудоустройстве: профессиональная ориентация и подготовка часто не связаны с потребностями местного рынка труда; низкий уровень информированности о рынке труда, условиях занятости; отсутствие опыта работы; недостаточность эффективных навыков поведения на рынке труда. Проблема занятости молодежи отмечается автором как многоаспектная, прежде всего в нормативном контексте.
Второй параграф первой главы «Динамика изменений процесса интеграции школьной молодежи в рыночные отношения» посвящен анализу динамики рынка труда в России в контексте социальных трансформаций, особенностей адаптации населения к изменениям и роли школьной молодежи в новой социальной структуре. Опираясь на работы Т.И. Заславской, автор отмечает, что адаптация населения к общественным изменениям складывалась под влиянием трансформаций социальной структуры общества. Эти изменения привели к появлению ряда новых явлений, отражающих ситуацию на рынке труда в связи с переходом российского общества к рыночным отношениям, обусловившим особенности адаптации молодежи: изменение ценностных ориентаций населения, появление безработицы, рост восходящей образовательной мобильности, возникновение дополнительной занятости и неформального сектора экономики. Диссертант отмечает трансформацию трудовых ценностей населения, изменение уровня притязаний в конце 80-х - начале 90-х в связи с нестабильностью общества. Возросла инструментальная ценность труда среди молодежи, приоритетную позицию стал занимать денежный доход, в отличие от 1960-х и начала 1970-х годов, где ценность интересной работы была у молодежи на первом месте. На основании данных авторского исследования жизненных ценностей школьников с помощью метода мини-сочинений (2006 г.) установлено, что в настоящее время фиксируется снижение уровня притязаний школьной молодежи, наблюдается более выраженное стремление к хорошей работе, карьере, образованию, созданию семьи, менее выраженный акцент на материальных ценностях. Реформы экономической и социальной сфер изменили систему мировоззренческих ориентаций молодежи и внесли определенные коррективы в ее установки на получение высшего образования. По мнению диссертанта, уже с 90-х наметился существенный рост восходящей социальной мобильности, возросла роль образования как средства повышения социального статуса, условия успешной социализации. Среди молодежи возросла роль второго высшего образования, как средства, повышающего адаптивные возможности субъекта, перспективы его профессионального и карьерного роста. Диссертант обозначает, что в условиях высокой конкуренции квалифицированной рабочей силы и требований работодателей к ней в сознании россиян получение высокого уровня образования стало выступать преимуществом на рынке труда, дополнительным человеческим и социальным капиталом. В период перехода российского общества к рыночным отношениям появились новые формы занятости: предпринимательство, вторичная занятость, выступившие адаптацией к экономическим условиям. В соответствии с концепцией двойственного рынка труда П. Дерингера и М. Пиоре, не имея необходимого уровня образования и опыта профессиональной деятельности, школьники не подходят под определение рабочей силы и относятся к периферийным работникам, поскольку могут быть вовлечены только во вторичный рынок труда. Диссертант фиксирует существование двух видов факторов, влияющих на вовлеченность молодежи во вторичную занятость: макроэкономические и социально-демографические.
Целью второй главы «Адаптационные стратегии школьной молодежи в условиях рынка труда» являются эмпирическое изучение и анализ стратегий образовательной и трудовой мобильности учащихся школ г. Саратова, обусловливающих процесс адаптации к рынку труда. В первом параграфе второй главы «Образовательные и трудовые намерения школьной молодежи крупного города» автор отмечает, что адаптация молодежи к рынку труда происходит задолго до окончания учреждения профессионального образования, а именно в период обучения в школе, в процессе профессионального самоопределения. В связи с этим диссертант исследует образовательно-трудовые намерения школьной молодежи на основе анализа данных анкетирования (2007 г.) и фокусированного группового интервью (2008 г.) учащихся школ г. Саратова. В ходе анкетирования автор, анализируя образовательные намерения школьников, отмечает, что практически две трети учащихся школ (71,6%) ориентированы на получение высшего образования, многие настроены на непрерывное образование, подразумевающее получение второго высшего и дополнительного образования. На основе данных исследования методом фокус-группы удалось установить, что вертикальная образовательная мобильность, в соответствии с концепцией культурного капитала П. Бурдье, для школьников и их родителей выступает в качестве инструментальной ценности, важного экономического ресурса, обеспечивающего стабильное будущее и гарантию интеграции в первичный сектор экономики. Диссертант делает акцент на том, что современные школьники демонстрируют стратегию нового поведения в рыночных условиях, рассматривая перспективу совмещения работы с учебой (59,2% респондентов, выбравших очную форму обучения). Стратегия получения опыта трудовой деятельности во время учебы диктуется требованиями рынка труда к качеству рабочей силы, в связи с девальвацией статуса молодого специалиста как обладателя меньшей конкурентоспособности, на первое место при трудоустройстве выходит наличие опыта работы, являющегося в соответствии с концепцией Дж. Коулмена социальным капиталом. Автор сосредоточивает внимание на том, что большинство учащихся старших классов критично относятся к профориентационным мероприятиям, проводящимся в школах, либо службой занятости, лишь немногие допускают для себя возможность обратиться к специалисту, что свидетельствует о низкой результативности политики занятости. В ходе анализа статистической информации диссертант фиксирует факт молодежной безработицы как самой высокой среди других категорий населения. На основании этого автор выясняет отношение школьной молодежи к перспективе оказаться безработным, учитывая тот факт, что способы решения проблем занятости позволяют предположить об уровне социально-психологической адаптации молодежи, выявляет предпочитаемые школьниками способы выхода из ситуации безработицы. В отличие от советской системы бронирования рабочих мест после окончания учреждения профессионального образования, в условиях рыночной экономики проблема занятости становится сугубо личным делом соискателя.
В эмпирическом исследовании автор выясняет отношение школьной молодежи к проблеме поиска работы и трудоустройства, выделяя факторы, способствующие либо препятствующие трудоустройству. К важнейшим факторам, способствующим успешному трудоустройству, школьники отнесли: профессиональные качества претендента (69,1%), социальные связи (53,5%), личные качества человека (49,1%), профессиональную подготовку в профессиональном образовательном учреждении (29,8%). Основные факторы, препятствующие трудоустройству в представлениях школьников: отсутствие трудового опыта (71,3%), уровень образования (59,2%), возраст (54,5%), состояние здоровья (48,8%), недостаток дополнительных навыков (33,2%). Сопоставив полученные данные, автор отмечает, что факторы трудоустройства, отмеченные школьниками, совпадают с требованиями работодателей, что свидетельствует об адекватности представлений школьной молодежи о реалиях рынка труда.
Во втором параграфе второй главы «Трудовая занятость школьников: начальный этап адаптации к рынку труда» с использованием анкетирования и глубинного интервью анализируются трудовые практики учащихся 8-11-х классов общеобразовательных учреждений г. Саратова, а также влияние опыта трудовой деятельности на дальнейшую профессионально-трудовую перспективу. Полученные в ходе исследования данные свидетельствуют, что третья часть (33,1%) опрошенных школьников обладает опытом трудовой деятельности. Автору удалось выяснить, что занятость учащихся школ носит добровольный характер, школьники подрабатывают как в период летних каникул, так и в течение учебного года, пытаясь находить разумный баланс между образовательной деятельностью и работой, некоторые школьники имеют за плечами опыт подработки на нескольких рабочих местах, что свидетельствует о трудовой мобильности. Диссертант фокусируется на анализе мотивационных приоритетов современных школьников в сфере занятости, привлекая идеи А. Бухарова, Е. Бреевой, Н. Меркуловой, О. Оберемко, Е. Омельченко, Е. Прониной, С. Щегловой и результаты собственных количественных и качественных данных. На основе установленных мотивационных приоритетов выделяется иерархия мотивации трудовой деятельности городских школьников: необходимость в денежных средствах на карманные расходы; стремление получить трудовой опыт, приобщиться через него к взрослой жизни; внести посильный вклад в повышение материального благосостояния семьи; потребность заполнить вакуум свободного от учебы и домашних обязанностей времени. В подработках занята большая часть школьной молодежи из низкодоходных, либо монородительских семей. В структуре полученных мотивационных приоритетов главную роль при выходе школьников на рынок труда играют не условия крайней нужды либо принудительный характер занятости, а различные субъективные факторы. На основе результатов интервью автор конструирует типологию шести стратегий трудового поведения учащихся школ: ориентация на доход, способ занять свободное время, помощь родителям, работа как независимость, интерес к трудовой деятельности, работа как статус. Опираясь на собственные эмпирические данные, автор отмечает, что свои трудовые амбиции школьники реализуют в государственных и негосударственных организациях, причем большая часть трудится в частном секторе. Высокое сосредоточение школьников в частном секторе объясняется доступностью рабочих мест, частники активнее привлекают школьников к труду, в отличие от государственных организаций, где необходимо соблюдать ряд законодательных норм при трудоустройстве учащихся школ. Соблюдение и нарушение режима трудовой занятости, регламентированной законодательно, встречается во всех типах организаций. Диссертант подчеркивает, что, несмотря на легализацию детской занятости в России, при попытке организации официальной занятости школьников наблюдается ряд серьезных проблем, способствующих их вовлечению в теневой сектор экономики.
По замечанию диссертанта, сфера занятости городских школьников относится к малоквалифицированному труду, с помощью которого не всегда удается получить профессиональный опыт для будущей работы. В подтверждение теории рационального выбора Г.Беккера и Дж. Стиглера, школьники отмечают важность получаемых общетрудовых навыков, являющихся одним из вариантов накопления капитала, которые в перспективе могут сыграть положительную роль в их трудовой карьере.
В заключении автор проводит обобщение результатов теоретического и эмпирического анализа актуализированных проблем, формулирует теоретические выводы и практические рекомендации. В приложении представлены инструментарий эмпирического исследования, схемы, таблицы.
Основные результаты работы изложены в публикациях автора
По списку ВАК
1. Демьяновская О.С. Выход школьников на рынок труда как начало формирования индивидуальных трудовых практик / О.С. Демьяновская // Человек и труд. 2008. № 4. С. 35-37. (0,23 п.л.) ISSN 0132-1552
2. Демьяновская О.С. Адаптация старшеклассников к рынку труда в контексте интеграции образования и занятости (на примере г. Саратова) / О.С. Демьяновская // Омский научный вестник. 2008. № 2 (66). С. 52-55. (0,49 п.л.) ISSN 1813-8225
В материалах Международных и Российских конференций
(Постановление Правительства РФ № 227 от 20.04.2006)
3. Демьяновская О.С. Формирование трудового поведения учащихся общеобразовательных школ / О.С. Демьяновская // Социология и общество: проблемы и пути взаимодействия: материалы Третьего Всерос. социологического конгресса, Москва, ИС РАН 2008, РОС, 2008 / Секция 26. Социология молодежи. (0,11 п.л.) ISBN 978-5-89697-157-3
4. Демьяновская О.С. Поведение учащихся старших классов общеобразовательных школ на рынке труда / О.С. Демьяновская // Спрос и предложение на рынке труда и рынке образовательных услуг в регионах России: сб. докл. по материалам Четвертой Всерос. науч.-практ. Интернет-конф.: в 2 кн. Петрозаводск: ПетрГУ, 2007. Кн.1. С. 151-163. (0,8 п.л.) ISBN 978-5-8021-0739-3
5. Демьяновская О.С. Проблема адаптации школьной молодежи к рынку труда в контексте трансформаций российского общества / О.С. Демьяновская // Этнический фактор в процессе трансформаций. Миграционная политика: проблемы и перспективы трудовой миграции: сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф. Саратов: СГТУ, 2007. С. 147-152. (0,32 п.л.) ISBN 5-7433-1651-1
6. Демьяновская О.С. Трудовая деятельность учащихся общеобразовательных школ (региональный аспект) / О.С. Демьяновская // Проблемы труда, трудовых отношений и качества жизни: сб. науч. материалов Всерос. науч.-практ. конф. Самара: Универс групп, 2007. С. 344-349. (0,27 п.л.) ISBN 978-5-467-00139-5
7. Демьяновская О.С. Школьная дезадаптация: проявление в подростковом возрасте / О.С. Демьяновская // Новости научной мысли – 2006: материалы I Междунар. науч.-практ. конф.: в 2 т. Днепропетровск: Наука и образование, 2006. Т. 2. С. 45-47. (0,18 п.л.) ISBN 966-7191-99-0
8. Демьяновская О.С. Совершенствование механизмов взаимодействия субъектов рынка труда / О.С. Демьяновская // Российский рынок труда. Новации, проблемы, перспективы развития: сб. статей III Междунар. науч.-практ. конф. / под ред. Г.А. Резник. Пенза: РИО ПГСХА, 2006. С. 38-40. (0,17 п.л.) ISBN 5-94338-244-0
9. Демьяновская О.С. (Фокина О.С.) Жизненные ценности старшеклассников / О.С. Демьяновская // Проблемы социально-гуманитарных наук в эпоху цивилизационого кризиса: сб. науч. статей по результатам Всерос. науч. конф. «Актуальные проблемы социально-гуманитарных наук»: в 2 ч. / под ред. М.Э. Елютиной, Д.И. Зарова. Саратов: Научная книга, 2006. Ч. 2. С. 135-138. (0,26 п.л.) ISBN 5-9758-0217-2
10. Демьяновская О.С. (Фокина О.С.) Профессиональные предпочтения учащихся общеобразовательных школ г. Саратова / О.С. Демьяновская // Непрерывное образование в России: пространство развития: сб. науч. статей Седьмой Междунар. науч.-практ. конф. / под ред. И.И. Лошаковой, Э.Е. Чекановой. Саратов: СГТУ, 2006. С. 189-191. (0,14 п.л.) ISBN 5-9758-0062-5
В других изданиях
11. Демьяновская О.С. Школьники – о проблемах занятости / О.С. Демьяновская // Человеческие ресурсы. 2008. № 4. С. 32-34. (0,31 п.л.)
12. Демьяновская О.С. Школьная молодежь готова и учиться, и трудиться. Профессиональные и трудовые намерения старшеклассников г. Саратова / О.С. Демьяновская // Служба занятости. 2008. № 1. С. 15-22. (0,8 п.л.)
13. Демьяновская О.С. «Цена детского труда» или визуальная репрезентация детской занятости / О.С. Демьяновская // Визуальные аспекты культуры-2007: сб. науч. ст. / под ред. В.Л. Круткина, Т.А. Власовой. Ижевск: Удмурт. гос. ун-т, 2007. С. 180-191. (0,55 п.л.)
14. Демьяновская О.С. Рецензия на книгу Бреевой Е.Б. Дезадаптация детей и национальная безопасность России. 2-е изд. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2005. 212 с. ISBN 5-94798-542-8 / О.С. Демьяновская // Журнал исследований социальной политики. 2007.
Т. 5. № 1. С. 130-132. (0,13 п.л.) ISSN 1727-0634
15. Демьяновская О.С. (Фокина О.С.) Профессиональные предпочтения и жизненные цели старшеклассников / О.С. Демьяновская // Человеческие ресурсы. 2006. № 2. С. 35-37. (0,34 п.л.)
16. Демьяновская О.С. (Фокина О.С.) Методика совершенствования совместных действий территориальных органов Минтруда России по вопросам занятости населения, органов управления образованием, работодателей, профессиональных учебных заведений и некоммерческих организаций в процессе профессиональной адаптации / О.С. Демьяновская // Информационно-методические материалы по мониторингу профессиональной адаптации безработных граждан, прошедших профессиональное обучение по направлению органов службы занятости, и выпускников профессиональных учебных заведений / под ред. Л.А. Калиниченко, Н.П. Крюкова. Саратов: ПМУЦ, 2003. С. 85-100. (0,69 п.л.) ISBN 5-7719-0190-3
Демьяновская Ольга Сергеевна
АДАПТАЦИЯ ШКОЛЬНОЙ МОЛОДЕЖИ К РЫНКУ ТРУДА
В КОНТЕКСТЕ СОЦИАЛЬНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ
Автореферат
Ответственный за выпуск: доктор соц. наук проф.П.В. Романов
Корректор О.А. Панина
Подписано в печать 11.01 09 Формат 60х84 1/16
Бум. офсет. Усл. печ. л. 1,0 Уч.-изд л. 1,0
Тираж 100 экз. Заказ 5 Бесплатно
Саратовский государственный технический университет.
410054, Саратов, Политехническая ул., 77
Отпечатано в РИЦ СГТУ. 410054, Саратов, Политехническая ул, 77.
