Здоровье студенческой молодежи как социальная ценность: региональный аспект (на материалах хабаровского края)
На правах рукописи
Халикова Светлана Сергеевна
ЗДОРОВЬЕ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ КАК СОЦИАЛЬНАЯ ЦЕННОСТЬ: РЕГИОНАЛЬНЫЙ АСПЕКТ
(НА МАТЕРИАЛАХ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ)
22.00.04 – социальная структура,
социальные институты и процессы
Автореферат
диссертации на соискание учёной степени
кандидата социологических наук
Хабаровск – 2012
Работа выполнена в Дальневосточном институте – филиале ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»
| Научный руководитель: | Доктор философских наук, старший научный сотрудник Шкуркин Анатолий Михайлович |
| Официальный оппонент: | Доктор социологических наук, профессор Журавлева Ирина Владимировна Кандидат социологических наук, доцент Гареева Ирина Анатольевна |
| Ведущая организация: | Институт комплексного анализа региональных проблем Дальневосточного отделения Российской академии наук (ИКАРП ДВО РАН) |
Защита состоится 1 марта 2012 года в 14-00 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.294.04 при ФГБОУ ВПО «Тихоокеанский государственный университет» по адресу: 680035, Хабаровск, ул. Тихоокеанская, 136, ауд 315 л.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Тихоокеанского государственного университета.
Автореферат разослан 24 января 2012 г.
Ученый секретарь
диссертационного совета Э.О. Леонтьева
I ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность темы исследования и постановка проблемы. Трансформация современного российского общества, изменение базовых принципов жизнедеятельности формируют новые социальные практики современной студенческой молодежи, адекватные характеру и содержанию нагрузок, связанных с усложнением социальной жизни, изменением ее ритма. Разноплановость и диверсификация современных образцов поведения инициируют изменение базовых ценностей, ориентаций и стратегий поведения в студенческой среде. Приоритетными социальными ценностями являются высокий доход, образование, профессиональная карьера. Интересы, ценностные установки молодежи в настоящее время связаны, в основном, с техникой, информационными технологиями, формирующими искусственную среду обитания.
Обладание указанными атрибутами представляется своеобразным социально-психологическим феноменом сознания акторов, приобретя черты своего рода утопии, в основе которой лежит высокое материальное благополучие и жизненный успех, достигаемые любой ценой, при этом вытесняются значимые природно-жизненные ценности, в том числе и здоровье.
Вместе с тем здоровье по-прежнему остается наиболее важной ценностью, а его интегральный показатель – конечным результатом эффективного функционирования всех общественных систем. Состояние здоровья студенческой молодежи – один из важнейших обобщающих параметров здоровья нации, высокий статус которого в ряду других показателей определяется по следующим основаниям: студенчество представляет собой потенциал квалифицированных трудовых ресурсов страны, также является интеллектуальным потенциалом общества. Студенческая молодежь рассматривается и в качестве популяционного ресурса, что является фактором не только благополучия, но и безопасности страны и ее регионов. В условиях демографической специфики Хабаровского края, здоровье молодежи рассматривается не только как ценность, но и как геополитический ресурс сохранения данного региона России.
Вместе с тем, согласно статистическим показателям медицинских осмотров с 2008 по 2010 годы заболеваемость студентов вузов Хабаровского края увеличилась на 37,7%. Среди первокурсников 85,2% с отклонениями в состоянии здоровья. Число выявленных хронических заболеваний повысилось за последние три года в 1,6 раза[1].
Анализ социологических исследований ценностного отношения студенческой молодежи Хабаровского края к своему здоровью и здоровому образу жизни показал, что 70,3% опрошенных считают здоровье определяющим фактором жизнеобеспечения современной личности. Несмотря на то, что здоровье в иерархии ценностей студенческой молодежи занимает доминирующее положение, 52% респондентов оценили его состояние как удовлетворительное или плохое. Каждый третий студент имеет 2-3 заболевания, 86,1% хотели бы улучшить свое здоровье, выбрав для этого поведение, соответствующее здоровому образу жизни.[2]
Определение социальных установок на здоровый образ жизни предполагает учет неоднородности исследуемой когорты, включающей в себя группы со своеобразной структурой мотиваций и восприятия реальности. Современные социальные реалии требуют качественного осмысления места и роли здоровья в системе ценностей студенческой молодежи. В оценке здоровья как социальной ценности доминировали его витальная значимость и биологическое содержание. Социокультурные факторы XXI века, их развитие выдвигают на ведущее место в оценке здоровья социальную составляющую. Недооценка этой тенденции на индивидуальном и социальном уровнях приводит к обесцениванию здоровья. Важное значение для обеспечения системного и комплексного подхода к проблеме здоровья отводится социологической теории ценностей. Такой взгляд на проблему открывает возможности всестороннего анализа ценностных детерминант исследуемой категории молодежи.
В целом при анализе здоровья в системе ценностей студентов вузов обозначилось противоречие между необходимостью его улучшения, отраженной в основных программных государственных документах, и реальной ситуацией, демонстрирующей, что ожидаемого улучшения не происходит, а, наоборот, здоровье всех категорий молодежи страны неизменно ухудшается.
Анализ исследуемой проблемы также показывает, что существует диссонанс между декларируемой, а также осознаваемой студентами ценностью здоровья и реальными поведенческими практиками, слабоориентируемыми на его сохранение и укрепление.
Таким образом, актуальность темы определяется востребованностью социологического анализа и исследования новых подходов к пониманию сущности здоровья как универсальной ценности, основанной на его высокой значимости, ответственности за сохранение, обоснования закономерности взаимосвязи здоровья индивида и здоровья социума как единой системы.
Степень научной разработанности темы.
Анализ литературы, публикаций, посвященных проблемам ценности здоровья населения, показывает, что интерес к данной теме появился у ученых давно, и в последнее время возрастает.
Существенный вклад в развитие социологического понимания ценностей личности, различных социальных групп внесли такие ученые как М.Вебер, Э.Дюркгейм, Т.Парсонс, Р.Мертон, П.Сорокин и др[3].
В нашей стране одними из первых исследователей, занимавшихся проблемами ценностей, были В.А. Василенко, И.С. Нарский. Также среди отечественных ученых необходимо отметить В.П. Тугаринова, В.А. Ядова, О.Г. Дробницкого, Н.И. Лапина, А.Г. Здравомыслова, и др. Различные методики исследования ценностей предложили М. Рокич, В.А. Ядов, Ш.Шварц.
Объектом социологического осмысления здоровье представлено в работах классиков социологии Т.Парсонса, Э.Дюркгейма, Р.Мертона и др.
Оценивая степень научной разработанности темы, отметим, что в литературе было множество попыток дать определение понятию «здоровье». В настоящее время сформировалось много различных по направленности, структуре и содержанию определений и подходов к его пониманию, что обусловлено сложностью данного явления, характерные и значимые стороны которого трудно выразить однозначно. Ряд ученых, таких как С.Я. Чикин, Г.И. Царегородцев, Ю.П. Лисицын, придерживаются функционального подхода в понимании «здоровья», который предполагает необходимость здоровья для эффективного выполнения своих ролей и функций. Другие (А.М. Изуткин, В.Д. Жирнов, П.Д. Тищенко, Л.Г. Матрос) рассматривают здоровье с точки зрения биосоциального подхода через диалектическое единство биологического и социального. А.Ф. Серенко, В.В. Ермаков, В.П. Петленко, А.Д. Степанов, О.А. Егоров и другие понимают здоровье как состояние нормы, отсутствие болезни, патологий. Данную категорию рассматривают и как динамическое равновесие организма и факторов окружающей среды (В.П. Казначеев, М.С. Бедный, Д.Д. Венедиктов, И.И. Брехман.
Ценностно-социальный подход, согласно которому здоровье является основополагающей ценностью и необходимым условием для успешного существования индивида и общества в целом, был сформулирован М.Поповым и М.Михайловым, а также отечественными специалистами А.М. Изуткиным, А.Ф. Полисом, А.В. Сахно, Ю.П. Лисицыным, В.П. Петленко, И.С. Ларионовой, В.М. Димовым[4].
Рассматривая различные факторы, влияющие на здоровье населения (социально-экономические: Ю.В. Шиленко, И.В. Корхова, Ю.И. Бородин, Д.Д. Венедиктов, В.С. Тапилина, М.С. Бедный; социально-психологические, поведенческие: А.И. Антонов, И.В. Журавлева, Л.С. Шилова, Н.В. Лакомова, А.Е. Иванова; экологические: Сосунова И.А., Е.И. Шевалдина; культурные, демографические: И.Б. Назарова, О.С. Копина, А.Е. Корольков), в последнее время ученые практически единодушно выделяют в качестве основных социальные факторы. При этом влияние на здоровье населения различных видов факторов корректируется в зависимости от региональных условий. Роль социальных институтов в сфере здоровья отражена в работах И.В. Журавлевой, Е.В. Дмитриевой, О.А. Шаповаловой[5] и др.
Необходимость исследования отношения человека к своему здоровью, самосохранительного поведения ставилась такими учеными как А.И. Антонов, Е.М. Андреев, В.П. Тугаринов, М.С. Бедный, Ю.П. Лисицын, В.М. Димов, И.В. Журавлева, Л.С. Шилова, Е.В. Дмитриева, В.Я. Шклярук и др[6]. Все авторы пришли к выводу о сравнительно низком уровне сохранения здоровья среди молодежи и знаний о нем. В связи с этим особую актуальность приобретают вопросы, связанные с формированием здорового образа жизни и воспитанием ценностного отношения к здоровью (Т.А. Котова, В.А. Медик, А.М. Осипов, З.Н. Литвинова, О.Г. Кирилюк, Н.И. Белова, О.Н. Михайлова)[7].
В отечественной социологической науке проблемами студенческой молодежи занимались такие исследователи как В.И. Чупров, Ю.А. Зубок, В.И. Добрынина, И.М. Ильинский, Ю.Р. Вишневский, В.Т. Лисовский, Т.М. Полякова, И.Н. Староверова, В.Н. Ткачев, А.И. Ковалева, Т.В. Ковалева, С.И. Григорьев, В.Н. Шубкин и др[8]. Выделяя студенческую молодежь в качестве специфической социально-демографической группы, Б. Рубин, Ю. Колесников, А.Н. Семашко, Л.Я. Рубина, представляют ее как резерв интеллигенции[9]. Проходя особую стадию социализации, у студентов формируется определенная система ценностей. Систему ценностей студенческой молодежи анализировали такие исследователи как, М.Е. Добрускин, В.Т. Лисовский, Н.А. Журавлева и др[10]. Исследованием ценностных ориентаций молодежи Хабаровского края занимаются Н.М. Байков, Ю.В. Березутский и др. Социологические исследования по тематике проблем здоровья в молодежной среде отражены в работах И.В. Журавлевой, Л.С. Шиловой, Н.Х. Гафиатулиной, Г.А. Ивахненко, О.Г. Кирилюк, Г.Ю. Козиной, А.А. Ковалевой и др[11].
При всем многообразии трудов, посвященным здоровью всего населения в целом, и студенческой молодежи в частности, вопросы формирования ценностного отношения к здоровью у молодых людей не нашли достаточного отражения. А в условиях региональной специфики с целью формирования полноценных трудовых и популяционных ресурсов региона в будущем, дальнейшего успешного его развития необходим поиск эффективных механизмов формирования не декларативной ценности здоровья, а подкрепленной соответствующим поведением. Выделение различных жизненных стратегий студентов, анализ ценностных ориентаций и установок позволит разработать систему воздействий на социальные параметры их образа жизни.
Цель диссертационного исследования – выявление отношения студенческой молодежи к здоровью как социальной ценности с учетом региональных особенностей.
Реализация поставленной цели предполагает решение ряда исследовательских задач:
- анализ и систематизация теоретических подходов исследования социально-ценностного отношения студентов к своему здоровью и ориентаций на здоровый образ жизни;
- выявление основных факторов, влияющих на здоровье студентов вузов на уровне региона в условиях возрастающей социально-экономической дифференциации субъектов РФ;
- исследование особенностей ценностных ориентаций студентов вузов Хабаровского края, определение места здоровья в их структуре, выявление типов поведенческих стратегий и практик в контексте культуры самосохранительного поведения;
- определение приоритетных направлений развития вузов в формировании потребностей студентов в оздоровлении и физическом совершенствовании в условиях перехода региональных вузов на двухуровневую систему высшего профессионального образования.
Объектом диссертационного исследования являются студенты вузов Хабаровского края.
Предмет исследования – формирование ценностного отношения студентов высших учебных заведений к своему здоровью с учетом социальных изменений и региональных особенностей.
Теоретико-методологической основой исследования выступили труды классиков социологии, которые внесли большой вклад в развитие проблематики ценностей личности и социальных групп, а также работы, объектом которых является теоретическое осмысление здоровья (М.Вебер, Э.Дюркгейм, Т.Парсонс, Р.Мертон, П.Сорокин).
При изучении отношения молодежи к здоровью, самосохранительного поведения автор основывался на современных социологических концепциях, представленных в работах И.В. Журавлевой, Л.С. Шиловой, А.И. Антонова и др.
Теоретической основой диссертационной работы стал современный исследовательский материал: монографии, статьи научно-практических конференций, ресурсы сети Интернет, посвященные значимости проблемы состояния здоровья населения и студенческой молодежи.
Эмпирическую базу диссертации составили результаты социологических исследований, полученные лично автором или при его непосредственном участии, а также вторичный анализ исследований:
1. Социологическое исследование «Здоровье студентов», 2009 г. (n=646) ген. совокупность – студенты вузов Хабаровского края (ДВАГС, ДВГГУ, ТОГУ). Тип выборочной совокупности – квотный в разрезе четырех характеристик: пол, курс, специальность, форма обучения. Научный руководитель – д.соц.н., профессор Байков Н.М. Дальневосточная академия государственной службы. Руководитель полевого исследования – Халикова С.С.
2. Социологическое исследование «Отношение студентов к здоровью» май-июнь 2010 года. Выборочная совокупность: студенты ГОУ ВПО «Дальневосточная академия государственной службы» n=297, тип выборочной совокупности: квотный по характеристике курса. Дальневосточная академия государственной службы. Научный руководитель д.ф.н., профессор Шкуркин А.М. Руководитель полевого исследования – Халикова С.С.
3. Молодежь Хабаровского края: проблемы и перспективы (1997 г., 2000 г., 2005 г., 2007 г. и 2010 г.) Генеральную совокупность составляла молодежь Хабаровского края трех возрастных групп – 17, 24 и 29 лет. Объем выборочной совокупности составлял 550-700 респондентов. Тип выборочной совокупности – многоступенчатый, квотный – в разрезе трех основных характеристик (пол, возраст, территория проживания), случайный на этапе отбора респондентов. Научные руководители – д.с.н., профессор Н.М. Байков, к.с.н., доцент Ю.В. Березутский.
4. Социологическое исследование «Специфика и проблемы состояния молодежного потенциала в Хабаровском крае», 2008 г. (школьники n=649, студенты n=580). Генеральную совокупность составляли две социальные группы молодежи: школьники старших классов (10-11 классов) образовательных школ Хабаровского края и студенты младших курсов (1-3 курсы) вузов Хабаровского края. Научный руководитель – к.с.н., доцент Ю.В. Березутский. Дальневосточная академия государственной службы.
Надежность и достоверность полученных данных подтверждается их соответствием теоретико-методологическим положениям, раскрывающим социальную обусловленность отношения студентов к здоровью как социальной ценности современными методами социологического анализа, а также неоднократной научной и практической апробацией работы.
Научная новизна диссертационного исследования:
- Установлено, что конструкт «здоровье студентов» содержит ценностное основание, что позволяет выявить взаимозависимость здоровья индивида и здоровья социума при условии последовательного перехода от доминирования его физической составляющей к социальной.
- Выявлена система факторов, обуславливающих ценностное отношение студентов к здоровью в физическом, духовном и социальном аспектах жизнедеятельности с учетом региональных особенностей.
- Определена иерархия ценностных ориентаций студенческой молодежи Хабаровского края, выделены типы здоровьесберегающих стратегий поведения в контексте культуры самосохранения: активносохраняющая, рискогенная, безучастная.
- Определены концептуальные подходы, при которых высшие учебные заведения наиболее полно обеспечивают реализацию здоровьесбережения обучающихся в условиях перехода на двухуровневую систему образования по таким направлениям как: теоретическое обучение, практическая подготовка, культурно-массовая, физкультурно-оздоровительная работа и создание системы постоянной оценки и анализа здоровья студентов в форме мониторинга.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Здоровье, будучи универсальной ценностью, позволяет человеку удовлетворять физические, духовные и социальные потребности, реализовать свой человеческий потенциал. Ценностный подход предполагает учитывать мотивационно-личностное отношение индивида к здоровью, которое как ценность не всегда осознается человеком и, как правило, имеет латентный характер. Систематизация различных подходов позволила предложить алгоритм формирования и исследования здоровья как социальной ценности, включающий три основных блока: 1 – системообразующий (социальные институты, социальная структура, территориальные особенности); 2 – индивидуально-ценностный (отношение индивида к здоровью и индивидуальные стратегии); 3 – информационно-аналитический блок (измерение и анализ информации).
2. Институциональная среда, влияющая на здоровье и отношение к нему как социальной ценности, находится под корректирующим воздействием внешней среды региона. Отраженным показателем качества природной среды обитания является здоровье населения, которое в определенной мере является комплексным показателем развития социально-экономического потенциала территории. Экологические загрязнения, качество питьевой воды и питания, более низкий уровень развития здравоохранения и социальной инфраструктуры в сравнении с большинством субъектов РФ не позволяют в полной мере реализовать потребности в сохранении здоровья как высшей социальной ценности, формируют дефицит таких возможностей. Эта особенность регионализации институциональной среды увеличивает миграционные настроения студенчества, что практически обесценивает саму возможность решить проблему формирования стабильного населения на дальневосточных территориях, которая в настоящее время является доминантной.
3. В структуре жизненных ценностей здоровье занимает первое место, прежде всего, как инструментальная ценность. Несмотря на это анализ поведенческих практик студентов Хабаровских вузов обнаруживает противоречие между декларируемыми ценностями и реальными поведенческими стратегиями. Доминирующей индивидуальной стратегией поведения, связанной с отношением к здоровью у студентов, является рискогенная, сформировавшаяся при отсутствии в настоящее время устойчивых стереотипов здорового образа жизни.
4. Одним из направлений успешного перехода российской высшей школы на двухуровневую систему профессиональной подготовки является разработка вузами целостной концепции непрерывного здоровьесберегающего образования, где процесс сохранения и укрепления здоровья должен рассматриваться в двух направлениях: в реализации внешних социокультурных потребностей в здоровье как условии физического, психологического и социального благополучия и в реализации внутренних потребностей личности, связанных с ответственностью за существование целостности своего бытия с учетом возрастных и индивидуально-типологических особенностей.
Теоретическая и практическая значимость исследования. В работе рассмотрены теоретические подходы к понятиям «ценность», «здоровье»; систематизированы региональные факторы, оказывающие влияние на студенческую молодежь. Основные положения и выводы диссертационного исследования могут быть использованы в учебном процессе вузов при составлении общеобразовательных программ обучения и организациями, занимающимися проблемами молодежи. А также учитываться при составлении программ муниципального, регионального уровней, направленных на развитие молодежного потенциала региона. Научно-практические результаты и методические инструменты диссертации также могут быть использованы в преподавании учебных дисциплин: «Социология молодежи», «Социология образования», «Социология здоровья».
Апробация полученных результатов. Результаты диссертационного исследования обсуждались на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях, среди которых Международная научно-методическая конференция «Теоретические и практические аспекты подготовки кадров в современном вузе: российский и зарубежный опыт» (Хабаровск, 2009), VIII Всероссийская научно-практическая конференции молодых исследователей, аспирантов и соискателей «Экономика, управление, общество: история и современность» (Хабаровск, 2010), ХII конкурс молодых ученых «Научный потенциал молодых ученых – развитию региона» (Хабаровск, 2010), Всероссийская научно-практическая конференция «Молодежь востока России: история и современность» (Хабаровск, 2009, 2011), региональная научно-практическая конференция «Состояние здоровья и образ жизни студентов высших и средних специальных учебных заведений» (Хабаровск, 2009), Всероссийская научно-практическая конференция «Преподаватель высшей школы в контексте модернизации российского образования» (Хабаровск, 2010), IX Всероссийская научно-практическая конференция молодых исследователей, аспирантов и соискателей (Хабаровск, 2011).
Основные результаты, положения и выводы диссертационного исследования опубликованы в 13 научных изданиях, в том числе три – в журналах «Власть и управление на Востоке России», «Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке», рекомендованных ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации.
Структура диссертации состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, заключения, списка использованных источников и научной литературы, приложений.
II ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Во введении обосновывается актуальность темы диссертационного исследования, характеризуется степень научной разработанности, формулируются цель и задачи исследования, его объект, предмет, теоретико-методологическая основа исследования, эмпирическая база. Раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, определяются положения, выносимые на защиту, приводятся данные об апробации полученных результатов.
В первой главе «Теоретические подходы к анализу отношения студентов к здоровью как социальной ценности» представлен теоретико-методологический анализ исследуемой проблемы, интерпретируются ключевые понятия, уточняется содержание категории здоровья как социальной ценности, определяются региональные факторы, оказывающие влияние на состояние здоровья и отношение к нему.
В первом параграфе «Социологический анализ научных представлений о здоровье с позиций социально-ценностного подхода» автор анализирует теоретические подходы к понятиям «ценность» и «здоровье», и место последнего в иерархии ценностей.
Систематизируя исследования здоровья в контексте социально-ценностного подхода, автор обращается к работам М. Вебера, который определяет, что нормы поведения индивидов и их индивидуальные цели должны соотноситься с ценностями, которые выражают общие установки своего времени, а также к исследованиям школы структурного функционализма (Э. Дюркгейм, Т.Парсонс, Р.Мертон). В своих работах они утверждают, что усвоение ценностей происходит в процессе социализации и интернализации. Социальные ценности являются механизмом, регулирующим поведение человека в обществе. Подход Р.Мертона о том, что рассогласование между нормами, ценностями и возможностями членов группы действовать в соответствии с ними приводит к возникновению аномии, позволило автору исследовать источники отклоняющегося поведения студентов в отношении своего здоровья.
Среди представителей отечественной науки заслуживает внимания видение В.П. Тугаринова, Н.И. Лапина о том, что ценность проявляется при взаимодействии человека с окружающим миром, в процессе которого происходит удовлетворение потребностей.
На основании проведенного анализа автор выделяет ряд характеристик, выражающих сущность ценностей: ценности удовлетворяют потребности индивида; определяют нормативный стандарт поведения; выражают значимость предмета или явления; часто осознание ценностей предметов или явлений происходит в ситуации их дефицита; ценности обеспечивают интеграцию общества; возникают в результате практической деятельности; они исторически и индивидуально детерминированы.
Формирование социальных ценностей обусловлено: особенностями исторического и культурного развития общества; состоянием развития общества; местом и ролью индивида в общественной жизни, его принадлежностью к классу, социальной группе; уровнем общей культуры человека, который является результатом приобретения социального опыта, усвоением моральных принципов и норм; возрастными и психофизиологическими особенностями развития человека.
Система ценностей в зависимости от времени, территории, структуры общества может меняться. Но вместе с тем, существуют ценности, которые сохраняют свое значение на протяжении всего существования человечества. К их числу относится здоровье.
Ценностный подход к здоровью был сформулирован болгарскими исследователями М.Поповым и М.Михайловым, а также отечественными специалистами А.М. Изуткиным, А.Ф. Полисом. Детальная разработка осуществлена В.П. Петленко. В последнее время появляется все больше работ социологов, в которых рассматривается аксиологическое понимание здоровья (И.В. Журавлева, Л.С. Шилова, Е.В. Дмитриева).
Ценностное содержание здоровья аккумулируется в отношении человека к своему состоянию, которое обеспечивает успешную жизнедеятельность. Вместе с отношением человека к здоровью выстраивается система его ценностных ориентаций, предпочтений, целей, без которых его существование лишается смысла. Здоровье относится к разряду высших, универсальных ценностей, так как имеет всеобъемлющее значение.
Ценность здоровья индивида может быть как терминальной, так и инструментальной (согласно типологии, предложенной М. Рокичем). По мнению исследователей (И.В. Журавлева и др.) в настоящее время для большинства людей ценность здоровья заключается в возможности эксплуатировать его для удовлетворения других потребностей (дополнительного заработка, развлечений), возможности полноценной жизни, т.е. носит инструментальный характер.
По структуре здоровье как ценность включает два основных компонента. Объективный компонент – совокупность возможностей, которые могут быть реализованы при наличии полноценного здоровья. Субъективный компонент – это отношение субъекта к своему здоровью, выражающееся в предпочтениях, ценностных ориентациях, мотивации в поведении по отношению к здоровью.
Ценностный подход требует учитывать мотивационно-личностное отношение индивида к здоровью, которое может выражаться не только в форме определенного практического поведения, но и в виде психологического контроля, мнений, суждений. Ценность здоровья не перестает быть таковой, даже если она не осознается человеком; как правило, она имеет латентный характер. Как показывает практика, большинство людей ценность здоровья осознают только тогда, когда оно находится под серьезной угрозой или почти утрачено.
Проанализировав различные подходы к пониманию ценностей и здоровья, автор полагает, что алгоритм формирования и исследования здоровья как социальной ценности включает три блока: системообразующий (социальные институты, социальная структура, территориальные особенности); 2 – индивидуально-ценностный (отношение индивида к здоровью и индивидуальные стратегии); 3 – информационно-аналитический (измерение и анализ информации): (Рисунок 1)
Рисунок 1 – Формирование ценности здоровья и его исследование
Проведенный анализ в первом параграфе позволил интерпретировать категорию «здоровье» в соответствии с поставленными задачами исследования. По мнению автора, здоровье – это совокупность потенциальных и реальных возможностей человека в осуществлении своих действий без ухудшения физического и духовного состояния, без потерь в адаптации к жизненной среде. Здоровье – это состояние человека, при котором он адаптирован к окружающей его физической и социальной среде, гармонично развивается, выполняет свои обязанности и имеет положительный и жизнерадостный настрой. Здоровье как социальная ценность выражает значение социальных связей, места и роли человека в решении социальных задач, степени реализации им общественных интересов, что обеспечивает ему достаточный уровень социальной адаптивности. Именно здоровье как состояние индивида или социума позволяет человеку реализовать определенный набор физических, духовных и социальных возможностей, в той или иной мере реализовать свой человеческий потенциал.
Во втором параграфе «Социальная обусловленность здоровья студентов как предметная область исследования» рассмотрены социальные характеристики и особенности студенческой молодежи как социально-демографической группы и ее ценностные предпочтения.
Определяя студенческую молодежь как относительно самостоятельную социально-демографическую группу, автор выделяет следующие основные характеристики студентов: во-первых, общий вид деятельности (познавательный), заключающийся в систематическом накоплении, усвоении, овладении научными навыками, которая образует особый социальный фон жизнедеятельности этой общности людей. Во-вторых, для студентов характерно наличие своей субкультуры, они во многом определяют стиль жизни молодых людей, формирует нормы, ценности, образцы поведения. В-третьих, студенты отличаются особым участием в общественно-политической деятельности, в жизни общества. В среде молодежи студенчество представляет собой наиболее подготовленную, образованную часть, что, несомненно, выдвигает его в число передовых групп.
Студенческие годы являются наиболее значимым периодом в жизни человека, так как именно в этот период формируются ценности, которые во многом будут определять характер всей его дальнейшей жизни. Сознание современного студенчества формируется в условиях социально-экономических преобразований, характерными чертами которого является высокая степень неопределенности и риска, а также ценностно-нормативного вакуума - состояния, когда прежние ценности и нормы теряют свою значимость.
Отношение к здоровью как социальной ценности и здоровый образ жизни являются важными компонентами общей и профессиональной культуры будущих специалистов, отсутствие которых опасно для физического, интеллектуального и нравственного потенциала молодежи. Исследователи отмечают, что здоровье доминирует в структуре ценностей студентов, являясь при этом лишь целью для достижения социального статуса и материального благополучия.
В третьем параграфе «Региональные факторы и их воздействие на изменение статуса здоровья студенческой молодежи» рассмотрены и систематизированы факторы, оказывающие влияние на здоровье студентов Хабаровского края.
Здоровье студенческой молодежи детерминируется комплексом условий и факторов. Основными среди них являются условия жизни человека, социально-экономические условия, образ жизни, внешняя среда, уровень развития здравоохранения в регионе, наследственность. По оценкам ученых образ жизни является доминирующим среди других факторов и на 50% определяет состояние здоровья индивида. Образ жизни во многом определяется поведением человека в отношении здоровья. В последнее время активно разрабатывается концепция самосохранительного поведения (А.И. Антонов, Л.С. Шилова, И.В. Журавлева), под которым понимается система действий и отношений, опосредующих здоровье и продолжительность жизни.[12]
Условия жизни в Хабаровском крае, социально-экономические условия и внешняя среда обуславливают необходимость более внимательного отношения к здоровью. Демографическая обстановка в Хабаровском крае характеризуется общим снижением численности населения, ростом заболеваемости во всех возрастных группах населения (с 977,5 тыс.чел. в 2006 г. до 994,7 – в 2010 году) и более низкой продолжительностью жизни (61,9 лет) по сравнению со среднероссийским показателем (65,1 лет). Неблагоприятная экологическая среда, суровые природно-климатические условия, отдаленность от центральных районов страны, более низкий уровень развития здравоохранения и социальной инфраструктуры усугубляются родом деятельности и стилем жизни студенческой молодежи. Специфическими факторами, которые непосредственно взаимодействуют с образовательным процессом, являются низкий уровень физкультурного и валеологического образования студентов; материально-технические проблемы, связанные с процессом обучения; большие учебные нагрузки; наличие стрессовых ситуаций, таких как самоопределение в будущей профессии, социальная адаптация, экзаменационные сессии; несоблюдение режимов питания и сна; высокая степень риска наличия вредных привычек.
Автором были систематизированы факторы, оказывающие влияние на состояние здоровья студентов Хабаровского края. (Рисунок 2)
Рисунок 2 – Факторы, влияющие на состояние здоровья студентов и отношение к нему
Во второй главе «Здоровье в системе ценностей студентов высших учебных заведений Хабаровского края» проводится анализ системы ценностей студентов вузов, их поведенческие практики в отношении здоровья и роль вуза в формировании ценности здоровья и установок на здоровый образ жизни.
В параграфе «Социологический анализ ценностного отношения студентов к своему здоровью» рассматриваются основные характеристики системы ценностей студентов Хабаровского края и место здоровья в ней.
В сохранении и укреплении здоровья немаловажным является отношение самого индивида к своему здоровью, которое предполагает самостоятельное участие в формировании и развитии потенциала здоровья и ответственного отношения в нему. Согласно исследованию, проведенному автором, «здоровье» занимает первое место в системе ценностей студентов. (На рисунке 3 представлены первые 9 позиций из 18, предложенных в методике М. Рокича)
Результаты исследования показывают, что структура ценностей студентов несколько меняется в процессе обучения в вузе. Для студентов первого курса самым значимым является наличие хороших и верных друзей (62,3%). Эту особенность можно объяснить особенностями процесса социализации данной категории студентов. Поступив в высшее учебное заведение, многие из них полностью меняют круг своего общения, и не всегда находят его замещение в новой обстановке, а для молодых людей очень важно самоутвердиться в окружающей его среде. Самоутверждение, как правило, они находят в общении со сверстниками, приобретая новых знакомых и друзей. К пятому курсу ценность наличия друзей занимает лишь седьмое место, тем не менее, оставаясь достаточно значимой (42,4%). Здоровье студенты первого курса ставят на второе место (55,7%). Но, уже у студентов второго курса ценность здоровья занимает лидирующую позицию.
Рисунок 3 - Иерархия терминальных ценностей у студентов
(в процентах от числа опрошенных)
Анализ гендерных особенностей оценки значимости различных ценностей показывает, что для девушек здоровье более ценно, чем для юношей (73,3% и 65,8% соответственно). В структуре ценностей женской половины опрошенных любовь (59,7%) и счастливая семейная жизнь (51,6%) занимают более высокие позиции, чем у мужской (44,7% и 38,2% соответственно). Для юношей более важными являются материально-обеспеченная жизнь - 57,9% (девушки – 50,2%), жизненная мудрость – 26,3% (девушки – 16,3%), свобода – 25% (девушки – 12,3%), общественное признание – 19,7% (девушки – 7,7%). Это объясняется психологическими и социальными отличиями у различных гендерных групп. Изначально женщины больше стремятся к созданию семейного очага, любви, более трепетно относятся к состоянию своего здоровья и уделяют ему больше внимания. Мужчины же стремятся к материальной независимости, признанию в обществе, свободной жизни, здоровье для них в большей степени является инструментальной ценностью, то есть хорошее здоровье – возможность достичь больших результатов в профессиональной и личной сферах жизнедеятельности.
Еще одним показателем рейтинга здоровья в системе социальных ценностей студентов может выступать субъективная оценка здоровья. По результатам исследования, субъективная оценка здоровья показывает, что почти половина парней считают свое здоровье хорошим (48,2%), среди девушек лишь 40,1% ответили утвердительно на данный вопрос. Удовлетворительным считают 43,4% и 49,6% соответственно. Студенты западных регионов страны более оптимистичны в самооценке своего здоровья: «хорошим» отмечают свое здоровье 50% респондентов (студенты Хабаровского края - 43,4%).[13]
Фактором, определяющим рейтинг здоровья у студентов, является оценка ими здоровья как ресурса для достижения наиболее значимых для них целей, т.е. оценка здоровья как инструментальной ценности. Почти половина опрошенных отмечают значимость здоровья для достижения жизненного успеха (43,4%). (Рисунок 4)
Рисунок 4 – Распределение ответов на вопрос «Что способствует достижению
жизненного успеха?» (в процентах от числа опрошенных)
Анализируя рейтинг ценности здоровья, необходимо рассмотреть оценки значимости субъектов, оказывающих наибольшее влияние на отношение к здоровью у студентов. Результаты исследования «Отношение студентов к здоровью», показывают, что наибольшее влияние на формирование системы ценностей, по мнению студентов, оказывает семья, так считают 85,4% респондентов. На второе место большинство опрошенных поставили влияние друзей, знакомых; на третье - вуз; на четвертое – школу; на пятое – средства массовой информации. Однако студенты отмечают, что вопросам формирования ценности здоровья и установок на здоровый образ жизни уделяется недостаточно внимания на уровне вуза, а проводимые мероприятия являются малоэффективными.
Проанализировав результаты проведенных исследований, автор делает вывод, что в условиях адаптации к новым социально-экономическим требованиям, здоровье студентами понимается как ресурс для достижения определенных целей, и поэтому выдвижение здоровья в качестве доминанты в иерархии ценностей обусловлено не ростом культуры здоровья, а новым пониманием его значимости в сложившихся условиях. Ценность здоровья, которая изначально относится к первичным витальным потребностям индивида, в сложных условиях трансформации общественных процессов оказывается вынужденной обеспечивать другие человеческие потребности.
Во втором параграфе «Отношение к здоровью в индивидуальных стратегиях и поведенческих практиках студентов» автором анализируется поведение студентов в отношении своего здоровья и выделяется три стратегии поведения.
Проведенные автором исследования показывают, что высокий рейтинг ценности здоровья не всегда подтверждается поведенческими практиками студентов. Стратегия поведения как субъективная характеристика в значительной степени зависит от самого человека. Несмотря на то, что здоровье большинством людей признается глобальной и важной ценностью, сознательное построение жизненной стратегии в целях его сохранения и укрепления достигается далеко не всяким.
Результаты исследований показывают, что большинство студентов декларируют заботу о своем здоровье (86,1%). Основными мотивами этого являются ухудшение здоровья (29,1%) и желание быть физически сильнее, не отставать от себе подобных (29,9%), благодаря воспитанию заботятся о здоровье 21,9% опрошенных. В меньшей степени побудителями заботы о здоровье были отмечены влияние и пример окружающих (4,1%), воздействие медицинской информации (4,0%), требование родных и друзей (4,0%). (Рисунок 5)
Рисунок 5 - Распределение ответов на вопрос «Если вы заботитесь о своем
здоровье, то чем это в основном вызвано?» (в процентах от числа опрошенных)
Основными причинами, препятствующими самосохранительному поведению, студенты отмечают слабую силу воли (28,4%), отсутствие времени (21,6%), уверенность в том, что никакие заботы не гарантируют хорошего здоровья (13,6%). Достаточно популярным явился ответ о нежелании ни в чем себя ограничивать (12,5%) и отсутствии соответствующих условий (8,0%). Незначительное количество студентов отмечают, что необходимости в заботе о здоровье нет, так как они и так здоровы (5,6%).
Проведенный анализ исследований позволяет автору выявить противоречие, между декларацией ценности здоровья и заботы о нем и реальным поведением. Так, например, среди студентов достаточно распространены вредные привычки. Около трети опрошенных курят, употребляют алкогольные напитки (более 90%) и наркотические вещества (более 2%).
В стратегиях поведения студентов немаловажную роль играет медицинская активность. Согласно исследованию, студенты достаточно пассивны в проявлении заботы о своем здоровье. Большинство респондентов посещают медицинские учреждения только в случае, когда в течение нескольких дней плохо себя чувствуют (41,8%) или тяжелой болезни (38,4%), и лишь 20,3% посещают врача с профилактической целью.
Еще один показатель здорового образа жизни – физическая активность. Автором отмечается активность студентов в этом направлении: каждый день занимаются физическими упражнениями 16,6% респондентов, еще 52,7% делают это 1-3 раза в неделю, никогда – 9,5%.
Результаты исследования показывают невысокий уровень культуры сексуального поведения студенческой молодежи Хабаровского края. Достаточно часто проявляется некомпетентность или безразличие к факторам риска, создающим угрозу здоровью, в первую очередь репродуктивному. Среди таких факторов - раннее начало активной половой жизни и низкий уровень защищенности от незапланированной беременности. Уже среди первокурсников 71% отмечает, что имел одного или более партнеров в половой жизни. К пятому курсу доля никогда не имевших сексуальные отношения сокращается до 10%. На этом фоне особую важность приобретает вопрос о предотвращении нежелательных беременностей и заболеваний, передающихся половым путем. Как показывают результаты опроса, лишь 59,9% обращаются к тем или иным методам контрацепции, наиболее популярными из которых являются презервативы и гормональные препараты. Причинами отказа от противозачаточных средств называют: нежелание их использования (17,9%), уверенность в себе (15,9%), желание родить ребенка (4,8%), забыли – 1,9%, не было – 3,4%, не знают – 6,3%. Среди «других» причин были названы следующие: доверие партнеру, «был пьян», «я – мужик», «они вредны», «хотел острых ощущений», «неудобство использования» – 7,8%. Следует отметить, что на данный вопрос вообще не ответили 42% от числа опрошенных, имеющих сексуальные отношения. Отсутствие заинтересованности в получении информации у двух третей опрошенных дает возможность предположить о сохранении вышеизложенных тенденций.
На основании проведенных исследований, автором выделяются наиболее часто встречающиеся стратегии поведения студентов в отношении сохранения своего здоровья.
Первая – активносохраняющая стратегия в отношении здоровья. К этой группе относятся те студенты, которые заботятся о своем здоровье, не имеют вредных привычек, занимаются физическими упражнениями, интересуются вопросами правильного питания, здорового образа жизни, факторами риска для здоровья, предпринимают профилактические меры для предупреждения заболеваний и сохранения здоровья, проявляют грамотность в сексуальных отношениях. Таких студентов примерно 10%. Среди них больше девушек (57,4%)
Вторая – рискогенная. К этой группе относятся те, которые декларируют заботу о своем здоровье, но своим поведением не всегда это подтверждают. Они утверждают, что заботятся о здоровье, при этом примерно треть опрошенных не ограничивает себя в питании, употребляя и вредные для здоровья продукты питания; регулярные занятия физкультурой присущи меньшей половине; лишь 54% отметили интерес к информации о здоровом образе жизни, большинство употребляют алкогольные напитки или курят. Эта группа является самой многочисленной, 76% студентов выбирают данную стратегию поведения.
Третья – безучастная. В этой группе те студенты, которые не заботятся о своем здоровье, объясняя это отсутствием силы воли и времени, а также убеждением о том, что никакие заботы не гарантируют хорошего здоровья. Из них почти 50% опрошенных курят, все употребляют алкогольные напитки различной крепости, большинство из них не ограничивают себя в питании. Информация о здоровом образе жизни, правильном питании, профилактике заболеваний и стресса и тому подобная их не интересует. Количество студентов, относящихся к этой группе, составляет около 14%.
В целом, результаты исследований, представленные в данном параграфе, говорят о расхождении декларируемой ценности здоровья и стратегиями поведения студентов. Низкий уровень самосохранительного поведения проявляется в распространенности вредных привычек, низкой медицинской активности, некомпетентности и безразличии к факторам риска репродуктивного здоровья, а также отсутствии заинтересованности к получению информации. Декларируя ценность здоровья и заботу о нем, большинство молодых людей ничего не делают для его поддержания и сохранения.
В параграфе «Роль высшей школы в формировании эффективной системы здоровьесбережения» автором рассмотрены социальные институты, формирующие потребность в здоровье, установки и ориентации на здоровый образ жизни, навыки сохранения и укрепления здоровья и предложен мониторинг здоровья студентов в рамках высшего учебного заведения.
Рассмотрев и проанализировав основные функции социальных институтов, направленные на формирование ценности здоровья и установок на здоровый образ жизни, автор приходит к выводу о недостаточной их эффективности. В региональных условиях функции социальных институтов приобретают некоторые особенности их реализации. (Таблица 1).
Особый интерес в связи объектом исследования представляет роль высшей школы в формировании ценностного отношения студентов к здоровью.
Проведенный анализ предпринимаемых действий в этом направлении со стороны государства и вуза позволяет сделать вывод о недостаточной их эффективности. Зачастую отсутствие финансовых и технических возможностей, заинтересованности вуза приводит к тому, что принятые программные мероприятия остаются только на уровне документов и не реализуются. А проводимые разовые мероприятия, беседы, лекции являются малоэффективными.
Таблица 1 – Основные социальные институты, влияющие на формирование отношение к здоровью, их функции и региональные особенности
| Наименование социального института | Функции социальных институтов, связанные с формированием ценности здоровья | Региональные особенности реализации функций социальных институтов |
| 1. Семья | Формирование самосохранительного поведения, установки на рациональный режим дня, правильное питание, социально-гигиеническая культура, проведение активного досуга, привитие навыки оказания первой помощи и самолечения, обучение грамотному сексуальному поведению | Ценность здоровья с учетом природно-климатических, экологических условий региона, возможность качественного питания, употребления чистой питьевой воды, психологический климат в семье. |
| 2. Образование | Формирование потребности в здоровом образе жизни, ответственного отношения к своему здоровью, позитивных форм поведения, связанных со здоровьем; обучение и воспитание физической культуры | Ценность здоровья в системе человеческого капитала при наличии большой учебной нагрузки, возможность физического воспитания |
| 3.Здраво-охранение | Развитие качества оказываемых услуг населению | Расхождение между правом (доступность для всех качественных услуг здравоохранения) и ответственностью за здоровье (делегируется индивиду без свободы выбора) |
| 4. СМИ | Информирование населения по вопросам сохранения здоровья, пропаганда здорового образа жизни | Получение достоверной информации о наличии возможных угроз и последствий происходящих изменений во внешней среде и возможных мерах профилактики |
| 5. Государство | Наличие государственной идеологии, направленной на формирование ценности здоровья | Необходимость сохранения здоровых трудовых ресурсов в неблагополучных условиях региона и высоких миграционных показателей. |
Для того, чтобы выйти на качественно новый уровень в этом процессе, необходимо разработать комплекс мер, который студент должен осуществлять по отношению к себе, опираясь на необходимые знания и умения. Одним из условий его разработки является оценка уровня здоровья студентов и отношение к нему, которая должна проводиться регулярно.
Автором предлагается проводить мониторинг состояния здоровья студентов и отношения к нему. Основными задачами мониторинга являются: определение стартового уровня состояния здоровья и его рейтинг в иерархии ценностей; выявление индивидуальных (физических и психологических) особенностей студентов, определяющих их потенциал в сфере здоровья; сравнение реальных результатов с эталонами и нормами и их содержательная характеристика; определение круга индивидуальных проблем студента, которые могут быть решены в процессе его обучения; помощь в выборе наиболее продуктивных путей формирования здоровья с учетом индивидуальности каждого обучающегося; разработка индивидуальной программы развивающей и коррекционной работы на основе индивидуальных особенностей, выявленных проблем и психологических ограничений; оценивание результатов принятых мер; определение динамики формирования ценности здоровья по итогам диагностики; краткосрочное прогнозирование потребностей уровня здоровья студентов и управление им.
Автором предлагается включить пять основных блоков: 1 блок – состояние здоровья студента, который в свою очередь включает три компонента: физическое, психическое, социальное; 2 блок – самооценка здоровья; 3 блок – ценность здоровья; 4 блок – деятельность по сохранению здоровья; 5 блок – информированность студентов по вопросам здоровья. (Рисунок 6)
Рисунок 6 - Схема организации мониторинга состояния здоровья и отношения к нему у студентов высших учебных заведений
Разработанная комплексная система мониторинга здоровья студентов позволит: осуществлять мониторинг состояния здоровья студентов; выявлять группы студентов, характеризующиеся различным уровнем здоровья, и соответственно, требующие различных решений и подходов при дальнейшем обучении в вузе; не только выявлять негативные отклонения в состоянии здоровья студенческой молодежи, но и прогнозировать его развитие; определять качественное состояние физкультурного образования, эффективность и рациональность применения физических упражнений и их комплексов, адекватность их объема и интенсивности в каждом конкретном случае; принимать адекватные управленческие решения относительно средств, методов и форм, использующихся в образовательно-воспитательном процессе; создать предпосылки для формирования у студента готовности к коррекции и принятию здорового стиля жизни.
Таким образом, значимость государственной идеологии, семьи, школы, СМИ в процессе сохранения и укрепления здоровья заключается, прежде всего, в воспитании личной ответственности человека за свое здоровье. Так как процессы оздоровления, укрепления и сохранения здоровья начинают происходить только тогда, когда ценность здоровья и ответственное к нему отношение прочно занимают ведущее место в общей иерархии ценностных установок личности. В настоящее время образование для большинства студентов продолжает оставаться здоровьезатратным, а стратегия здоровьесберегающей педагогической системы высшего профессионального образования на данном этапе развития общества оказывается малоэффективной.
Для того, чтобы в процессе обучения в вузе у молодых людей формировалось ценностное отношение к здоровью, необходимо: развивать у него социальную позицию, адаптивные способности, умение принимать ответственное решение, умение самостоятельно находить выход их конфликтной ситуации, управлять своими эмоциями; навыки саморегуляции, стрессоустойчивость; формировать ответственное отношение к здоровью, негативное отношение к табакокурению и употреблению алкогольных напитков, нравственные и моральные ценности, потребность в здоровом образе жизни и его навыки, знания о том, как рационально проводить свободное время, личностные качества – самоуважение, самосознание, уверенность в себе.
В заключении представлены основные выводы, отражающие итоги диссертационного исследования.
Основные положения и выводы диссертации изложены в следующих публикациях:
- Халикова, С. С. Самосохранительное поведение студентов: ценностный ресурс здоровья или декларация / С. С. Халикова, Ю. В. Березутский // Власть и управление на Востоке России. - 2010. - №4 (53) - С. 152-160.
- Халикова, С. С. Здоровьесберегающая деятельность вузов: мониторинг оценки эффективности / С. С. Халикова // Власть и управление на Востоке России. - 2011. - №1 (54) - С. 200-205.
- Халикова, С. С. Здоровье студенческой молодежи как фактор сохранения геополитического потенциала Дальнего Востока / С. С. Халикова // Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке. – 2011. - № 2 (30). – С.125-130.
- Халикова, С. С. Инновационные технологии социального здоровьесбережения студентов в регионах и местных сообществах / С. С. Халикова // Инновационные модели социально- экономического развития Республики Саха (Якутия) : сборник научных статей. - Хабаровск - Якутск, 2009. - С. 51-58.
- Халикова, С. С. Социальное здоровье молодежи как показатель качества современного высшего образования / С. С. Халикова // Теоретические и практические аспекты подготовки кадров в современном вузе: российский и зарубежный опыт / Материалы Четвертой Международной научно-методической конференции. Ч. 2. – Хабаровск : ДВАГС, 2009. - С. 187-195.
- Халикова, С.С. Здоровье в системе ценностей студентов вузов Хабаровского края / С. С. Халикова // Состояние здоровья и образ жизни студентов высших и средних специальных учебных заведений: материалы региональной научно-практической конференции, г.Хабаровск, 11 декабря 2009г. / под общ. ред. проф. ДВГМУ С.С. Рудь. – Хабаровск : ГОУ ВПО «Дальневосточный государственный медицинский университет», 2009. – С. 83-87
- Халикова, С. С. Здоровье и отношение к нему студенческой молодежи г. Хабаровска / С. С. Халикова // Молодежь Востока России: история и современность. Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции 24 ноября 2009 г. / под общ. ред. Н.М. Байкова и Ю.В. Березутского. – Хабаровск : ДВАГС, 2009. - С. 415-420.
- Халикова, С. С. Отношение студентов хабаровских вузов к своему здоровью как социальной ценности / С. С. Халикова // Научный потенциал молодых ученых – развитию региона. Материалы секции «Общественные науки» в рамках XII краевого конкурса молодых ученых 21 января 2010 г. / Под ред. д.с.н., профессора Н.М. Байкова. – Хабаровск : ДВАГС, 2010. – С. 247-259.
- Халикова, С. С. Отношение студентов вузов к здоровью: социологический анализ / С. С. Халикова // Экономика, управление, общество: история и современность / Материалы Восьмой Всероссийской научно-практической конференции молодых исследователей, аспирантов и соискателей. Ч.2. – Хабаровск: Изд-во ДВАГС, 2010. – С.205-213.
- Халикова, С. С. Здоровье как социальная ценность: интеграция физического и социального / С. С. Халикова, Л. А. Кривоносова // Научный ежегодник. – 2010. - №8. – С.145-167
- Халикова, С. С. Реализация воспитательной функции преподавателя вуза через освоение здоровьесберегающих технологий / С. С. Халикова // Преподаватель высшей школы в контексте модернизации российского образования : материалы Всероссийской научно-методической конференции. – Хабаровск: Изд-во ДВАГС, 2010 – С. 140-147
- Халикова, С. С. Здоровье студентов как фактор сохранения социального потенциала региона / С. С. Халикова // Экономика, управление, общество: история и современность / Материалы IX Всероссийской научно-практической конференции молодых исследователей, аспирантов и соискателей. – Хабаровск, 2011. – С. 482-490.
- Халикова, С. С. Влияние региональных факторов на здоровье студентов / С. С. Халикова // Молодежь Востока России: история и современность : материалы V Всероссийской научно-практической конференции 25 ноября 2011 г. Ч.2 – Хабаровск : ДВАГС, 2011. – С.167-173.
Халикова Светлана Сергеевна
ЗДОРОВЬЕ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ
КАК СОЦИАЛЬНАЯ ЦЕННОСТЬ: РЕГИОНАЛЬНЫЙ АСПЕКТ
(НА МАТЕРИАЛАХ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ)
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата социологических наук
Подписано в печать 20.01.2012 г. Формат 60х84 1/16.
Бумага писчая. Печать цифровая.
Усл.-печ.л.1,5. Тираж 100 экз. Заказ _____
РИО ДВИ-Ф РАНХиГС
680682, г. Хабаровск, ул. Муравьева-Амурского, 33.
[1] Результаты медицинских осмотров студентов вузов г.Хабаровска за 2008-2010 г // Текущий архив Министерства здравоохранения Хабаровского края
[2] Аналитический отчет результатов социологического исследования «Здоровье студентов», 2009 г. (n=646) ген. совокупность – студенты вузов Хабаровского края (ДВАГС, ДВГГУ, ТОГУ). Тип выборочной совокупности – квотный в разрезе четырех характеристик: пол, курс, специальность, форма обучения. Научный руководитель – д.соц.н., профессор Байков Н.М. Дальневосточная академия государственной службы
[3] Вебер М. Избранные произведения /пер.с англ. М. : Прогресс, 1990. 808 с.; Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / пер. с франц. М. : Канон, 1995. 352 с.; Парсонс Т. Функциональная теория измерения // Американская социологическая мысль: тексты / под ред. В.И. Добренькова. М. : МГУ, 1994. 496 с.; Мертон Р Социальная структура и аномия // Социология преступности (Современные буржуазные теории). М. : Прогресс, 1996. С.299-313; Сорокин П.А. Причины войны и условия мира // Социологические исследования. 1993. №12. С.140-148.
[4] Лисицын Ю.П., Сахно А.В. Здоровье человека – социальная ценность. М. : Мысль, 1988; Ларионова И.С. Философия здоровья. М. : Гардарики, 2007. 233 с.; Щедрина, А.Г. Онтогенез и теория здоровья: методологические аспекты / А.Г. Щедрина. Новосибирск, 1989.; Димов В.М. Здоровье как социальная проблема // Социально-гуманитарные знания. 1999. № 6.
[5] Журавлева И.В. Отношение к здоровью индивида и общества. М. : Наука, 2006. 238 с.; Дмитриева Е.В. Социология здоровья: методологические подходы и коммуникационные программы. М.: Центр, 2002.
[6] Антонов А.И. Опыт исследования установок на здоровье и продолжительность жизни // Социальные проблемы здоровья и продолжительности жизни М., 1989. ; Журавлева И.В. Самосохранительное поведение и здоровье // Проблемы демографического развития СССР. М., 1988.
[7] Медик В.А., Осипов А.М. Университетское студенчество : образ жизни и здоровье. М. : Логос, 2003. 200 с.; Кирилюк О.Г. Социальная ценность здорового образа жизни студенческой молодежи в современном российском обществе : Дисс. … канд.соц.наук. М., 2007. 160 с.
[8] Чупров В.И., Зубок Ю.А. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы. М., 2000.; Лисовский, В.Т. Им жить в XXI веке… / В.Т. Лисовский // Аврора. 1996. № 11-12. С. 21-29.
[9] Рубин Б, Колесников Ю. Студент глазами социолога. Ростов-на-Дону, 1997. 571 с.; Семашко А.Н. Художественные потребности студентов: пути и средства их формирования : автореф.канд.дисс.. Днепропетровск, 1969. 34 с.
[10] Журавлева Н.А. Динамика жизненных ориентаций личности в российском обществе. М. : Институт психологии РАН, 2006. 335 с.; Добрускин, М.Е. Студент – кто он? / М.Е. Добрускин // Социологические исследования. 1994. №8-9. С.79-88.
[11] Журавлева И.В. Здоровье подростков: социологический анализ. М. : Ин-т социологии РАН, 2002. 240 с.; Гафиатулина Н.Х. Здоровье как социальная ценность в среде учащейся молодежи. Юж.-Рос. гос. ун-т экономики и сервиса, Ростовская академия сервиса. Ростов-н/Д, 2009. 166 с.
[12] Отношение человека к здоровью и продолжительности жизни. – М. : ИСИ РАН, 1989
[13] Исследование проведено под эгидой РОС в 10 регионах России и Беларуси по единой программе, подготовленной Сектором социальных проблем здоровья Института социологии РАН под руководством д.соц.н. Журавлевой И.В., n=3540.
