Ценностно-смысловой сферыличности в период молодости взависимости от типа осмысленностижизни
На правахрукописи
Соловьева СветланаАнатольевна
ДИНАМИКА ценностно-смысловой сферыличности
в период молодости взависимости
от типа осмысленностижизни
Специальность: 19.00.13– психологияразвития, акмеология
Автореферат
диссертации насоискание ученой степени
кандидатапсихологических наук
Казань – 2011
Работа выполнена на кафедре общейпсихологии факультета психологии
Федеральногогосударственного автономногообразовательного
учреждения высшегопрофессионального образования
«Казанский(Приволжский) федеральный университет»
Научный руководитель: кандидат психологических наук,доцент
Салихова НаиляРустамовна
Официальныеоппоненты: доктор психологических наук,профессор
БарановАлександр Аркадьевич
кандидатпсихологических наук
ГолубеваОльга Юрьевна
Ведущаяорганизация:Институт психологии РАН (г.Москва)
Защита состоится 6 апреля 2011 г. в 10 часов на заседаниидиссертационного совета Д 212.081.22 по защитедиссертаций на соискание ученой степенидоктора и кандидата психологических наукпри ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральныйуниверситет»по адресу: 420008, г. Казань, ул.Кремлевская, д. 18, физический корпус,ауд. 506.
С диссертацией можноознакомиться в научнойбиблиотеке имени Н.И.Лобачевского ФГАОУВПО «Казанский (Приволжский)федеральный университет» по адресу: 420008, г.Казань, ул.Кремлевская, д. 35.
Электронная версияавтореферата размещена на сайтеКазанского университета www.ksu.ru1 марта 2011г.
Авторефератразослан 2 марта 2011г.
Ученый секретарьдиссертационного совета
кандидатпсихологических наук,доцентГ.Ш.Габдреева
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность темыисследования. Интенсивныесоциально-экономическиепреобразования, развал единыхидеологических ориентиров в российскомобществе создают затрудненные условия для осуществления жизненного выбора человеком, что особенно важно в период переходак взрослости, когда формируются жизненныепланы, происходит личностноесамоопределение и построениеиндивидуального стиля жизни. Следствием экзистенциальныхпроблем молодого поколения стал рост числа юношеских суицидов,девиаций и делинквенций в современномобществе.
Фундаментом длярешения большинства жизненных задачмолодости является развитиеценностно-смысловой сферы личности. Всовременной психологии исследованияценностно-смысловой сферы личностипредставленыразличными направлениями. Во-первых, эторазработка базовых категорий ценности и смысла ипредставлений о строенииценностно-смысловой сферы личности (Б.С.Алишев, Б.С.Братусь, А.Н.Леонтьев,Д.А.Леонтьев, Е.Е.Насиновская, В.В.Столин,Р.Х.Шакуров), во-вторых,исследования ее специфики в зависимости отвозрастных, профессиональных, гендерных и других особенностей личности(К.А.Абульханова, Б.Г.Ананьев,А.А.Бодалев,Г.А.Вайзер, Н.В.Волкова, Б.Э.Чудновский),в-третьих, выявление критериевдифференциации и описание вариантовиндивидуальных различий ценностно-смысловой сферыличности (Ю.В.Александрова, А.В.Серый и др.).В качестве интегративнойхарактеристики ценностно-смысловой сферы,определяющейстановление человека в качестве субъекта жизни,выступаетсмысл жизни (К.А.Абульханова,С.Л.Рубинштейн).
Восновном фокусе внимания исследователейнаходятся преимущественно содержательныехарактеристики ценностно-смысловой сферыличности и смысла жизни.Тогда как весьма малочисленными остаются работы,направленные наисследование динамических сторонфункционирования смысловых образований –напряженности, способов осуществления,разрешенияпротиворечий в соотнесении меры желаемогои необходимого, соотношении реальных и идеальныхцелей,важность изучения которых подчеркивается многими учеными(В.Г.Асеев, Б.С.Братусь, Р.Х.Шакуров). Именно этиявления раскрывают содержание и коллизии развития личностивзрослогочеловека, однако ихисследования находятся на начальныхэтапах.
Одним из важных для развитияисследований смысла жизни являетсяописание вариантов осмысления жизни наоснове теоретически выделенных критериев (Ю.В.Александрова,Д.А.Леонтьев). Однако представленныеавторамиварианты пока схематичны, в их описании непрослеживается роль всех задающих ихпараметров и не исчерпываются всевозможныевариации. Некоторыеоснования выделениятипов, например, объективная направленность жизни, неимеют эмпирических индикаторов, раскрывающих ихконкретно-психологическоенаполнение.
Осмысление жизни связано с переживаниями человека (Ф.Е.Василюк,Л.С.Выготский, Д.А.Леонтьев). Особенноэто значимов периодмолодости, когда поиск и обретение смыслажизни,являясьвозрастной задачей личностногоразвития,напрямую связаны с ощущением качества жизни.Поэтому исследование проблем жизнеосмысления в отрыве от психических состояний,чем часто ограничиваются исследователи,недостаточно. В то время, как уже доказано наличие смысловойрегуляции психических состояний (М.Е.Валиуллина, Л.Г.Дикая, М.В.Ермолаева,Н.И.Наенко, А.О.Прохоров и др.), отсутствуютданные обих связи снаиболее обобщенными ценностно-смысловымиобразованиями личности, к которымотносится смысл жизни и индивидуальныеварианты егопереживания человеком.
Отсутствуют данные озакономерностях сочетания содержательныхи динамических характеристикценностно-смысловой сферы личности в томили ином типе осмысленности жизни и механизмах ее изменения. Это становится препятствием дляпрогнозирования возможностей развитияданной сферы личности в ходе ееестественной динамики и созданияиндивидуально ориентированных технологийдля работыпсихолога-практика.
Отмеченныепротиворечия задали грани проблемы инаправления научного поиска,представленного в диссертационномисследовании.
Объект исследования:ценностно-смысловая сфераличности.
Предмет исследования:особенности измененияценностно-смысловой сферы личности вестественных условиях и в процессетренинга смысложизненного поиска в периодмолодости в зависимости от типаосмысленности жизни.
Цель исследования:выявить особенностидинамики ценностно-смысловой сферыличности в период молодости в зависимостиот типа осмысленности жизни.
В основу исследованиялегла гипотеза о том,что динамика функционированияценностно-смысловой сферы личности (далее ЦСС) в периодмолодости,как в процессе тренинга смысложизненногопоиска, так и в естественныхусловиях,обусловлена типом осмысленности жизни,задаваемым параметрамиосознанности смысла жизни иудовлетворенности жизнью.
В соответствии с цельюи гипотезойисследования были поставленыследующие задачи:
1) теоретическиобосновать содержание понятия «типосмысленности жизни» и апробировать эмпирические параметры егоопределения;
2) эмпирически выявитьвозможные вариации типов осмысленностижизни, характерные для периода молодости;
3) описать проявленияразных типов осмысленности жизни в периодмолодости через специфику сочетаниясодержательных и динамических аспектовфункционирования ЦСС личности, а также в своеобразнойкартине психических состояний средствамисвободного изложения и стандартныхпроцедур диагностики;
4) описать особенностиизменения ЦССличности, происходящие в периодмолодости,как в естественных условиях, так и в ходетренинга смысложизненного поиска, в зависимости оттипа осмысленности жизни.
Теоретико-методологической основой исследованиястали представления:о человеке как субъектежизни в субъектном подходе (К.А.Абульханова, А.В.Брушлинский, В.В.Знаков, С.Л.Рубинштейн,Е.А.Сергиенко); о смысле какединстве аффекта и интеллекта (Л.С.Выготский, Б.С.Братусь, А.Н.Леонтьев, Д.А.Леонтьев); о личностныхценностях как основе смыслажизни (Б.С.Братусь, А.Маслоу,В.Франкл,Б.Э.Чудновский); одинамике смысловых образований в развитии ЦСС личности(Д.А.Леонтьев, Л.И.Божович, В.А.Петровский), одинамических аспектах ЦСС личности(Н.Р.Салихова); оконцепции смысловойрегуляции психических состояний(А.О.Прохоров).
Методы исследования.Теоретический обзор литературныхисточниковпо проблеме исследования включаллогико-теоретический анализ, синтез и обобщение.Планирование и организация исследованияосуществлялись с помощью сравнительнойстратегии и формирующего эксперимента. Вкачестве методов сбора данных использовался метод свободногоизложения на тему «Мой смысл жизни» спроцедурой экспертной оценки сочинений покачественным критериям, а такжестандартные тесты: «Ценностныеориентации» М.Рокича в модификацииЕ.Б.Фанталовой, с расчетом «индекса реализуемости»(Н.Р.Салихова),«Смысложизненные ориентации» (Д.А.Леонтьев), «Самооценкапсихических состояний» (Г.Айзенк). Обработка полученных данныхпроводилась с помощью методовматематической статистики:сравнения поt-критериюСтьюдента, частотного анализапоказателей, корреляционного идивергентного анализов.В формирующем эксперименте применялисьметоды тренинговой работы: дискуссия,мозговой штурм, ролевые игры, методкейсов, методсимволического самовыражения.
Надежность идостоверность результатов обеспечивались репрезентативностьювыборок, комплексом надежных и валидныхдиагностических процедур, соответствующихцели, предмету и задачам исследования, соблюдением процедуриспользования методик исследования, адекватнымаппаратом математической статистики приобработке эмпирических данных.
Характеристикавыборки исследования. Висследовании приняли участие 150 студентов (20-27лет) очно-заочного отделения факультетовфизической культуры,художественно-графического, русскойфилологии, физико-математического,исторического, начального образованияЧГПУ им. И.Я.Яковлева, а также 7 преподавателей,выступивших в роли экспертов.
Научная новизнаисследования заключается втом, что впервые:
–показано, что динамика функционированияценностно-смысловойсферы (ЦСС)личности в период молодостиобусловлена типом осмысленности жизни,задаваемым параметрами «осознанностьсмысла жизни» и «удовлетворенностьжизнью»;
– по-новому раскрыто содержаниетеоретически выделенных Д.А.Леонтьевым вариантовсоотношения смысла жизни и егоосознания, ина основе эмпирически апробированныхиндикаторов выявлены такие типы осмысленности жизни как«осознанная удовлетворенность», «осознаннаянеудовлетворенность», «неосознаннаяудовлетворенность», «неосознаннаянеудовлетворенность», «неосознанноеизбегание» и «осознанное отрицание»;
–доказано, что типосмысленности жизни в период молодостиопределяет спецификусочетания содержательных (иерархияличностных ценностей) и динамических(уровень осмысленности жизни иреализуемость личностных ценностей)аспектов функционирования ЦСС личности,проявляющуюся в качественносвоеобразной картине психическогосостояния;
–обнаружено, что особенности изменениясодержательных и динамических аспектовфункционирования ценностно-смысловойсферы (ЦСС) личности в естественныхусловиях и в результате тренингасмысложизненного поиска задаются типамиосмысленности жизни;
–выявлено, что механизмы преобразования ЦСС личностиразличаютсяв зависимости от типа осмысленности жизни.Процессы динамики в условиях тренингазапускаются при неосознаннойнеудовлетворенности и осознанномотрицании смысла жизни через изменениепсихических состояний, при осознаннойнеудовлетворенности и неосознаннойудовлетворенности – через смысловое наполнение жизни, тогда как вестественных условиях при осознаннойнеудовлетворенности они запускаются черезизменение психическихсостояний, а при неосознаннойудовлетворенности –через смысловое наполнениежизни и повышение ощущения контроля надней.
Теоретическаязначимость исследования. Результаты диссертационного исследованиявносят вклад в психологию развития.Раскрыты характерные для периода молодости типыосмысленности жизни и их проявления впсихических состояниях. Показан характер имеханизмы изменений ЦСС личности молодых людей вестественных и специально организованных условиях взависимости от ведущего типа осмысленности жизни.
Дополнительно вкладомв теорию смысла является описание типовосмысленности жизни какинтегрального образования ЦСС личности врамкахсодержательно-динамического подхода.Расширяются возможности верификации подобныхтипов как в теории, так и на практике.Описание перманентных психических состояний и ихвзаимосвязей с ценностно-смысловымихарактеристиками личности пополняеттеорию психических состояний.
Практическаязначимость исследования.Успешная верификациятеоретически выделенных параметров«осмысленности жизни» и «удовлетворенность жизнью»является основанием для их применения напрактике в качестве диагностическихконструктов для определения типовосмысленности жизни. Результатыисследования типологических особенностейЦСС личности и механизмов, лежащих в основеее динамики, позволяют обеспечитьдифференцированный подход к организациипсихологической работы с молодежью всистеме воспитательных, общеобразовательных ипрофессиональных учреждений. Разработанная иапробированная программа тренингасмысложизненного поиска расширяетпсихокоррекционные средствапсихолога-практика, а метод свободного сочинения натему «Мой смысл жизни», направленный наопределение типа осмысленности жизни,–психодиагностические процедуры.
Апробация и внедрениерезультатов исследования. Основные положения диссертациидокладывались и обсуждались на заседанияхкафедры психологии ЧГПУ им. И.Я.Яковлева, заседанияхкафедры общей психологии Казанского университета, на международных, всероссийских,региональных научных инаучно-практических конференциях (Казань,2005; Таганрог, 2005; Уфа, 2008; Чебоксары 2003, 2005,2008, 2010, 2011).
Основное содержаниедиссертации отражено в 11 публикацияхавтора, общим объемом 5,85 п.л. (авторскийвклад – 5,45п.л.).
Положения, выносимые назащиту:
1. Динамика ценностно-смысловой сферы(ЦСС) личности в периодмолодости как в процессе тренингасмысложизненного поиска, так и вестественных условиях обусловлена типомосмысленности жизни, что выражается вспецифике изменения ее содержательных идинамических характеристик,преобладающего психического состояния, атакже в изменении их структурнойконфигурации.
2. Тип осмысленности жизни какинтегративная характеристика ЦСС личностизадается соотношением параметров«осознанность смысла жизни» и«удовлетворенность жизнью» и эмпирическираскрывается через специфическое сочетание еесодержательных (иерархия личностныхценностей) и динамических (реализуемостьценностей,смысловаянаполненность жизни) аспектов,а также характеристик психического состояния.
3. Впериод молодости эмпирическидифференцируются такие типы осмысленности жизни, какосознаннаяудовлетворенность,осознанная неудовлетворенность,неосознанная удовлетворенность, неосознанная неудовлетворенность,неосознанное избегание и осознанноеотрицание смыслажизни.
4. Каждый типосмысленности жизни, будучи сопряженным сопределенным переживанием наполненностижизни смыслом, проявляется в своеобразной картине психических состояний: тип осознанной удовлетворенности жизнью характеризуетсяуравновешенным нейтральным состоянием, его противоположностью являетсянеустойчивое и амбивалентное сочетание высокойвыраженности противоречивыхпсихическихсостояний при осознанном отрицании смысла жизни; типынеосознанной неудовлетворенностижизнью и неосознанного вытеснениясмысла жизнихарактеризуются состоянием фрустрации;осознанная неудовлетворенность – агрессией, принеосознанной удовлетворенности жизнью преобладаетсостояние ригидности.
5.Динамика ЦССличности в период молодости в условияхтренинга смысложизненногопоиска характеризуется спецификойхарактера и механизмовизменений. Если в специальноорганизованных условиях тренинга происходит многосущественных измененийсодержательных и динамическихаспектов ее функционирования, и онизначительно дифференцированы в зависимости от типа осмысленности жизни, то в естественныхусловиях без специальных воздействий онималочисленны и вменьшей степени зависят от типа.
6. В условиях тренинга наибольшаядинамика ЦСС личности свойственна типамнеосознанной неудовлетворенности иосознанного отрицания смысла жизни, а устойчивость– типамнеосознанного избегания смысла жизни и осознаннойудовлетворенности, тогда как вестественных условиях стабильность присуща типам неосознанногоизбегания и осознанного отрицания смысла жизни, осознаннойудовлетворенности, а динамика – типам осознаннойнеудовлетворенности и неосознаннойудовлетворенности.
Структура диссертациивключает введение, триглавы, заключение, список литературы иприложения.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Вовведении формулируется цель исследования;обосновывается его актуальность;раскрываются гипотеза, объект, предмет,цели и задачи, научная новизна,теоретическая и практическая значимость,теоретико-методологические основания работы;формулируются положения, выносимые назащиту.
В первой главе «Теоретические подходы кисследованию ценностно-смысловой сферыличности и ее развития в период молодости»проблемаразвития ЦССв период молодости ставитсяна основе основных теоретических подходов к исследованиюсмысловых образований, смысловых процессов имеханизмов их развития, а такжеконцепцийсмысла жизни в отечественной и зарубежнойпсихологии.
В первомпараграфе «Проблемыразвития ценностно-смысловой сферы личности в период молодости»на основеанализа возрастных периодизаций (Б.Г.Ананьев, Ю.В.Бромлей,В.Ф.Моргун, А.В.Толстых,Э.Эриксон),показано,что молодость, будучи одной из трех фаз переходногопериода между детством ивзрослостью,является сензитивнымпериодом для обретения человеком смыслажизни (В.С.Мухина, В.И.Слободчиков и др.).
Глобальные экономические исоциокультурные изменениясовременного российского общества спровоцироваликардинальнуюперестройкуего ценностно-нормативных систем, чтоосложнило решение таких жизненных задачв периодмолодости, как эффективноежизненное планирование наоснове выбора основных ценностно-смысловыхориентиров жизни (А.А.Бодалев, Л.О.Ромашова,Е.А.Лукьянова). Этоповысило риск появленияневрозовбессмысленности (В.Франкл), нигилизма,фанатизма, депрессий, попыток суицида (С.Мадди). Выходом изсложившейся ситуации является повышение субъектности личности (К.А.Абульханова,В.В.Знаков, Е.А.Сергиенко) черезразвитие ееценностно-смысловых структур и формирование рефлексивной культуры (А.А.Бодалев,А.А.Деркач, Э.В.Чудновский), помощь встановлении которых требует учетаиндивидуальной специфики.
Во второмпараграфе«Ценностно-смысловая сфера личности:сущность имеханизмы развития» дано представление оценностно-смысловой сфере(ЦСС) как интегральномпсихологическом образовании личности,обеспечивающем регуляцию взаимодействиячеловека с миром, рассматриваются концепции развития ЦСС сферы личности,представления о механизмах формированияличностных ценностей и других смысловыхобразований.
Анализ существующих впсихологии теоретическихпредставлений о понятии ценности(Б.С.Алишев, Б.Г.Ананьев, А.Г.Здравомыслов, И.Н.Истомин, М.Рокич,Э.Шпрангер, А.С.Шаров) и смысла (А.Г.Асмолов, Ф.Е.Василюк, А.Н.Леонтьев,Д.А.Леонтьев, В.В.Столин)показал их тесную взаимосвязь. Ценностиобщества, усваиваемыеличностью в ходе ее формирования вонтогенезе, служат для нее эталоном, скоторым сопоставляются собственныеинтересы и личные склонности, испытываемыепотребности и актуальное поведение. Врезультате интериоризации ценностей какобщественно выработанных идеаловвозникают личностныеценности (Д.А.Леонтьев), выступающиеважнейшим фактором регуляции идетерминации поведения и деятельностичеловека, источником личностных смыслови других смысловых образований, системакоторых составляет ЦСС личности.
ЦСС личности можетбыть изучена как со стороны содержательных(иерархия личностных ценностей), так идинамических аспектов. Если первый раскрывает то,что человек ценит, то второй– то, каки в какой мере личностные ценности воплощаются вжизничеловека. Среди многочисленных исследованийЦССбольшинство связано с описанием иерархииценностей,изменений ее структуры в зависимости отсоциально-демографических факторов ижизненных ситуаций (К.А.Абульханова, А.А.Бодалев, Г.А.Вайзер, Н.В.Волкова,А.А.Кисельников, Е.А.Лукьянов).При этом анализу динамических аспектов,отражаемых в таких понятиях, как «соотношениереальных и идеальных целей», «способы ихосуществления» (Б.С.Братусь), «отношение побуждения квозможностям его реализации» (В.Г.Асеев), «соотношение важности идоступности ценностей» (Е.Б.Фанталова), «барьеры,затрудняющие доступ кценностям»(Р.Х.Шакуров),«реализуемость личностныхценностей» (Н.Р.Салихова),посвящены немногочисленные работы. В тоже время, именно на пересечениисодержательных и динамических сторонЦСС возникают точки ее изменения иразвития. Поэтому их координация как втеоретических представлениях, так и вэмпирических исследованиях необходима для прогнозирования развития ЦСС личности, оказания эффективной помощив этомпроцессе в рамках психологической практики.
Возрастная динамикасмысловой сферы личности впроцессе онтогенеза последовательно проходит следующийпуть: отиерархизации мотивов, возникновения рефлексии,формирования обобщенного отношения кжизни ирасширения ценностно-смысловогопространства личности– кпостроениюединой жизненной линии путем выявленияпротиворечий между нею и жизненнымиобстоятельствами, и далее – к созданиюнаправленности на цели, связанные сотдаленным будущим (поГ.А.Вайзер).Особенно важен в этомпроцессе начальный этап личностногостановления, где ведущую роль играютмеханизмы интериоризации и экстериоризации(А.Н.Леонтьев), идентификации иобособления (В.С.Мухина), интернализации(В.Грулиха).
Д.А.Леонтьев показал, что изменение смысловыхобразований личности в ходе жизни человека или сменыразличных видов деятельностиосуществляется в процессесмыслообразования, смыслоосознания исмыслостроительства. К основным механизмам смыслопорождения он относит замыкание жизненных отношений,индукциюсмысла, идентификацию, инсайт,столкновение смыслов,полагание смысла. Задачацеленаправленной помощи личности встановлении ее ЦСС предполагаетсоздание условий, инициирующих действие этих механизмов, и,как следствие, позволяющих запустить процессысмысловой динамики.
В третьемпараграфе рассматриваетсяинтегральная характеристика ЦСС личности – смысл жизни и еепроизводная – осмысленность жизни.
Представление осмысле жизни занимает важное место в экзистенциальной психологии ифилософии. Шаги на пути к раскрытию его психологическогосодержания сделаны В.Франклом, которыйопределял смысл жизни как жизненную цель изадачу.Г.Ф.Феникс понимал его как интеграцию личной исоциальной действительности. Для Дж.Ройса смысл жизни выступает какобъяснение и интерпретация жизни.Э.В.Чудновский рассматриваетсмысл жизни как цель жизни, ставшую ценностью, а К.А.Абульханова– как психологическое средство переживания жизнив процессе ее осуществления, С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев,Л.И.Божович, Б.Ф.Ломов связывают его с ведущимжизненным мотивом, Д.А.Леонтьев определяет как наиболее обобщеннуюстержневую динамическую смысловуюсистему. Таким образом,под смыслом жизни можно понимать идею, ставшую для человекаценностью чрезвычайно высокого порядка,задающуюосновную направленность жизни личности ипредполагающую определенный способпереживания самой жизни.
Содержательные аспекты смысла жизни раскрыты в рядеработ, гдепредлагаютсяклассификации универсальных источников смыслажизни (по сути, личностных ценностей) иисследуетсяих влияниена благополучие жизненного пути личности (Л.И.Анцыферова, Дж.Баттиста, К.Воглер, П.Вонг, Е.Лукас, Р.Олмонд, П.Эберсол, И.Ялом). Затрудненияличности, связанные с потерей ею смыслажизни, зафиксированы в рядепонятий: «ноогенный илиэкзистенциальный невроз» (В.Франкл,К.Попельский), «экзистенциальная болезнь» (К.Обуховский,С.Мадди), «экзистенциальнаяя фрустрация» (И.Ялом), «экзистенциальная потерясмысла жизни» (П.Тиллих).
Некоторыеисследования раскрывают динамические аспекты функционирования смысла жизни какинтегративного образования. Наряду с понятием смысла жизнииспользуется также понятие «осмысленностьжизни», которое обозначает энергетическуюхарактеристику смысловой сферы (Д.А.Леонтьев),раскрывающую количественную меру иустойчивость направленности жизнедеятельностисубъекта на какой-то смысл. Весьма многочисленны внастоящее время исследования общегоуровня наполненности жизни смыслом, проводящиеся спомощью методики СЖО, в русле которыхполучены разные данные о различиях разнородныхвыборок по данному параметру. Дифференциация вариантовнаполненности жизни смыслом выражена в понятии «актуальное смысловое состояние» (А.В.Серый).
Осмысленность жизнипредставлена не только семантическими(когнитивными) конструктами, но и«эмоциональными обобщениями жизни»(Л.С.Рубинштейн), отражающими общий жизненныйфон. Описать ощущение от хода собственной жизни можночерез близкое по содержанию понятиеперманентных психических состояний(А.О.Прохоров), которыефункционируют в границах длительного(месяц-год и более) времени, связаны сжизнедеятельностью и образом жизни, характеризуютсясложным многокомпонентным составом, отражая общуюудовлетворенность жизнью.
Особоеместо в анализе проблемы смысла жизнизанимает дилемма экзистенциального(или субъективного, принятого самимчеловеком) и онтологического (объективного,соответствующего высшей мотивации жизни)смыслов и их соотношения(А.Адлер, Р.Лэнг, К.Юнг). Этоставит вопрос осоответствии смысла жизни иего осознания как не обязательносовпадающихмежду собой явлений. Вданном русле возник дифференциальный подход к изучению осмысленности жизни.Ю.В.Александрова выделяет три вариантажизнеосмысления,основанные на соотношенииобъективного исубъективного смысла жизни.В первом –высшийжизненный смысл исубъективный соответствуют друг другу, вовтором –объективный смысл вытесняется из сознания,оставляя переживание вакуума, а втретьем – онвытесняется из сознания,замещаясь субъективным смыслом. Варианты«отношениймежду смыслом жизни и сознания»Д.А.Леонтьева (2003; 2005) опираются на тритеоретических конструкта: субъективный образ цели(как осознанная жизненная цель),объективная направленность жизни (находится внесознания и доступна внешнему наблюдателю)и переживание осмысленности жизни (т.е.ощущениевключенности в жизнь). Их соотношениезадает ряд вариантов осмысленностижизни: неосознаннаяудовлетворенность (НУ) «как жизнь,протекающая гладко и без рефлексии иприносящая чувство удовлетворения, не побуждая краздумьям о ее смысле»; неосознанная неудовлетворенность(НН), прикоторой «человек испытывает фрустрацию,пустоту, неудовлетворенность, не осознаваяпричин этого»; осознаннаянеудовлетворенность(ОН),означающая, что «человек испытываетчувство отсутствия смысла и активно,осознанно и целенаправленно этот смыслищет»; осознаннаяудовлетворенность (ОУ), при которой«человек в состоянии дать себе отчет в смыслесвоей жизни, и это осознанноепредставление не расходится с реальнойнаправленностью жизни, вызываяположительные эмоции»;вытеснение смыслажизни, «когда адекватноеосознание объективной направленности жизнинесет в себе угрозу для самоуважения».
Подобное описаниетипов осмысленности жизни весьма перспективно с точки зренияпрактических задач, однако остается пока весьмаабстрактно-схематичным. Идентификация типов затрудненана практикеиз-за сложности операционализациипараметра «объективный смысл жизни» (или«объективная направленность жизни»), требующего длительноголонгитюдного наблюдения. Кроме того,отсутствует эмпирическаяконкретизация данных типов,описание их как со сторонысодержательных, так и других динамических характеристикценностно-смысловой сферы личности.
Итак, тип осмысленности жизни,представляя собой интегративную характеристикуценностно-смысловой сферы(ЦСС) личности, может быть определенсоотношением параметров осознанностисмысла жизни и удовлетворенности жизнью. Конкретно-психологическое описаниевариантов жизнеосмысления можнозадать через содержательные стороны,которые определяют вектор общего направления жизни, идинамические,отражающиене само содержание смысла жизни, а егоколичественные и иные функциональные параметры.Если первыемогут быть операционализированы черезиерархиюличностных ценностей, то последниераскрываются через общий уровень наполненности жизнисмыслом,степень его осознанности,воспринимаемую степеньреализации личностныхценностей в жизни, связанную с определеннымрельефом перманентного психическогосостояния.
Для апробациивыделенных параметров в качестведиагностических конструктов, выявления типовосмысленности жизни, характерных дляпериода молодости, и их описания с помощьюстандартизированных процедур былопроведено эмпирическоеисследование.
Во второй главе «Особенности ценностно-смысловойсферы личности в период молодости взависимости от типа осмысленностижизни» излагаются организация ирезультаты исследования, целью которогостало конкретно-психологическоеописание типов осмысленности жизни.
Для эмпирическогообоснования параметров, задающих тип осмысленности жизни, использовалась методика экспертной оценкитекстов сочинения «Мой смысл жизни» всоответствии с критериями, предложеннымиД.А.Леонтьевым. Маркеромпараметра осознанностисмысла жизни стало наличие развернутого авторскогоразмышленияна тему смысла жизни, соответствующего внутреннейпотребности его осознавания, а параметра удовлетворенностижизнью – эмоциональная оценка качествасобственной жизни. Экспертыиндивидуально оценивали тексты по каждомуиз параметров, в результате чего сочинениябыли отнесены к одному изтипов осмысленности жизни; затемпроводился их повторный анализ на предметоднородности полученныхгрупп.Часть скудных по содержанию сочинений была отнесена кописанному Д.А.Леонтьевым типу «вытеснение смысла жизни». Однако эта группаоказалась неоднородной: водном случаенаблюдалось избегание человеком соприкосновения сданной темой (НИ), в другом – осознанное иаргументированное отрицание смысла жизни(ОО). В итоге, были зафиксированы шесть типовосмысленности жизни,общаяхарактеристика и частота встречаемостикоторых приведены в таблице 1.
Сочинения в группах сразным типом осмысленности жизниразличаютсяпо описанию источников смысла жизни. Привыраженной удовлетворенности жизнью (НУ и ОУ), как и при ОН, вкачестве источников выделяются учеба, работа,любовь, друзья, общественная жизнь, семья.При высокойосознанности (ОУ и ОН) в 100% отмечаетсяценность саморазвития. При типе НН кругценностей сужается до материальногоблагополучия (36%) и семейной жизни (34%),учебы (18%) и друзей (11%). В группах с типамивытеснения (НИ и ОО) доминирует темаотсутствия веры в будущее (100%), а такжеодиночества(25%) и любви (8%).
Эти данныедополняются частотным анализомпсихическихсостояний, задающих общий жизненный фон ираскрывающих значимую сферу жизни как успешную илипроблемную. При типе НН упоминаютсясостояния разочарования (38%), боли (31%), грусти (19%),неудовлетворенности (19%), страдания (19%) и страха(19%). Похожие состояния выделены при ОО сдобавлениемдепрессии (25%), бессмысленности (17%),безразличия(8%), а в ряде случаев и удивления (8%). Приудовлетворенности жизнью (НУ и ОУ) зафиксированы интерес (58%; 35%),радость (50%), удовлетворение (62%), счастье (15%).Наиболее отрефлексированными иразнонаправленными оказались состояния вгруппе ОН: от грусти (10%), неуверенности (13%),разочарования (38%), страдания (19%) иусталости (10%) до любви (23%) и интереса (10%).Состояниязакрытости (56%), безразличия (11%) ивозмущения(5%) присутствуют в группе НИ.
Таким образом, 51%студентовхарактеризуется неосознанностью смысла жизни на фоненегативного жизнеощущения, чтоподтверждает необходимость психокоррекционной работы по развитию ЦСС личности.
Таблица 1
Характеристика ичастота встречаемости типов осмысленностижизни
| Наименование типа | Основныехарактеристики содержания сочинений, отнесенных к разнымтипам осмысленности жизни | |
| Неосознанные типы | Неосознаннаяудовлетво-ренность (НУ) 17% | Содержаниежизненных целей и смыслов представлено вформе социальных шаблонов («посадитьдерево, построить дом и вырастить ребенка»),принятие которых осуществлено безосознанной работы над ними. Нежеланиерассуждать на тему смысла жизни всочетании с восприятием жизни какпрограммы, которую невозможно изменить.Общее жизнеощущение при этомпозитивное. |
| Неосознаннаянеудовлетво-ренность (НН) 30% | Представленотсутствием размышлений о смысле жизни,жизненныхцелях ивременных перспективах. Доминирующийжизненныйфон – ощущение скуки, пустоты ибесцветности, неудовлетворенность жизнью вцелом на фоненеосознания причин данного состояния. Восприятие жизненных задачкак непреодолимых трудностей,позитивное решение которых крайнезатруднительно. | |
| Неосознанноеизбегание (НИ) 13% | Прямое избегание темысмысла жизни, нежелание рассуждать иразмышлять на эту тему. | |
| Осознанные типы | Осознаннаяудовлетворен-ность (ОУ) 13% | Ощущение полнотысобственного бытия и удовлетворенностижизнью. Глубина и широтапроникновения в тему смысла жизни сочетается с пониманием своегопредназначения и видением средств достижения жизненных целей. Будущеевоспринимается как закономерный результатсобственной активности. |
| Осознаннаянеудовлет-воренность (ОН) 19% | Активный ицеленаправленный поиск смысла жизни нафоне осознанной неудовлетворенности жизньюв целом в связи либо с ошибочностьюжизненного выбора, либо с препятствиями,мешающими изменить жизнь к лучшему.Описание состояния пустоты и отсутствиярадости в жизни зачастую сопровождается проявлениемагрессивных тенденций. | |
| Осознанноеотрицание (ОО) 8% | Осознанное ифилософски аргументированное отрицаниесмысла жизни как результат длительных размышленийна эту тему, понимание отсутствия достойного смыслажизни в настоящем. Подобные исповедальныеразмышления представлены на фоне глубокойнеудовлетворенности жизнью. | |
Для более полногоописания типовосмысленности жизнибылообследовано 150 испытуемых с помощью стандартизированныхметодик. Содержательныехарактеристики ЦСС личности раскрывались черезиерархиюличностныхценностей, адинамические – через уровень осмысленностижизни и индекс реализуемости личностныхценностей. Для оценки психического состояния использовалась методика Г.Айзенка.
Анализиерархии личностныхценностей показал, чтосравниваемые группы кроме общих моментовимеют существенные отличия. Общим для нихявляется выбор в качестве самой важнойценности счастливойсемейной жизни, что можносвязать с возрастными задачами молодости.Наиболее похожи по иерархии ценностей группыНИ и НН (только ценность материально обеспеченной жизни важнее в группе НН), обе ониотличаются от других групп болеевысокой важностью ценности красотыприроды и искусства и оченьнизкими –любви.Особаяспецифика в иерархии ценностей наблюдается угруппы НУ: в отношении почти половины (45-65%)ценностей она отличается от большинствадругих групп (на уровнях р<0,01 и р<0,001). В численаименее важных находятся ценностьдрузей иматериально обеспеченнойжизни, анаиболее– уверенности в себеи активной деятельной жизни.
Специфика иерархииценностей группы ОО по сравнению с другимизаключается в гораздо большей важностиценности любви (при р<0,001). Это единственное, что отличаетее от группы ОУ. Удивительно, но группы,характеризующиеся наиболее осознаннойпозицией в вопросе о смысле жизни, иполярные по всем остальным исследованнымпараметрам, в структуре иерархии ценностейоказываются самыми похожими.Наибольшиеотличия от группы ОО по иерархии ценностейнаблюдаются у группы НУ и ОН, в первуюочередь более высокой важностью ценностиздоровья.
Средитех, кто удовлетворен жизнью, но отличаетсяпо критерию осознанности ее смысла, т.е.между группами ОУ и НУ, обнаруживаютсяочень существенные различия в иерархииценностей (7 достоверных различий из 12возможных), и количество различий такое же,как между группами НН и НУ, разделенных покритерию удовлетворенности. Таким образом, различия в иерархии ценностейсреди удовлетворенных групп соотносятся сосознанностью смысла жизни, а среди тех,кто не склонен задумываться о смысле жизни,– судовлетворенностью ею.
Сравнение групп поуровню наполненностижизни смыслом,измеряемому тестом СЖО, показало (табл. 2), что на полюсахсамого высокого уровня располагаетсягруппа ОУ и самого низкого – ОО. Последовательность групп в порядкевозрастаниясредних значений показателей теста СЖО следующая:ОО<НИ<НН=НУ<ОН<ОУ.
Таблица 2
Средние значенияинтегрального показателя теста СЖО вгруппах
с разным типомосмысленности жизни
| Наименование групп | Неосознанные типы | Осознанные типы | ||||
| НИ | НН | НУ | ОН | ОУ | ОО | |
| Общийбалл СЖО | 106,4 | 126,6 | 125,7 | 136,4 | 147,3 | 78,8 |
На порядкерасположения групп сказался параметросознанности смысла жизни: чем вышеосознанность смысла жизни, тем вышепоказатели теста СЖО.Однако наименьшие его значения в группе ООнарушаютэту закономерность. По краям континуумарасполагаются максимально осознанные вариантыутверждения-отрицания смысла жизни, а взоне его средних значений показатели шкалтеста СЖО тем выше, чем выше осознаннаяобращенность к данной теме. Удовлетворенность меньше сказывается на расположениигрупп в порядке возрастания показателей теста СЖО.В группе НУпоказатели теста СЖО такие же, как и вгруппе НН, что говорит о защитном характеревыдвигаемой группой НУ шаблонных вариантовсодержания смысла жизни, которые необеспечивают реального уровня ее осмысления, оставаясь внешними поотношению кличности. А в группе ОН показатели тестаСЖО выше не только по сравнению с группой НН(р<0,01), но ипо сравнению с группой НУ (р<0,01), что говорит осмысловом потенциале самого фактаосознания неудовлетворенности жизнью. Сравнение групп НН и НИ показываетналичие существенныхразличий. В то время как подругим параметрам эти группы почти идентичны,относительно уровня наполненности жизни смысломобнаруживаются самые яркие отличия (повсем шкалам теста СЖОна уровнях р<0,001 и р<0,01), что подтверждает правомерность ихразделения.
В целом, результаты говорят о том, чтопоказателитеста СЖО отражают осознанную обращенностьчеловека к проблеме смыслажизни.
Сопоставление групппо критерию реализуемостиценностей также показало их различия. Приих расположении в порядкевозрастания индекса реализуемости,полученнаяпоследовательность соответствует степени нарастанияудовлетворенности жизнью:ОО<НИ=НН=ОН<НУ<ОУ. Наивысшие значения реализуемостиобнаружены при типеОУ (0,64), достоверно ниже они при типе НУ (0,30), и еще меньше приразличных по степени осознанности – отосознанныхдо вытесняемых –состояниях неудовлетворенности. Угруппытипа ООпоказатели реализуемости достигают наименьшихзначений(-0,41) и находятся в зоне, характерной длякризисныхсостоянийпроблемно-барьерного типасмыслообразования. Значит, параметр реализуемости изменяется всоответствии с удовлетворенностью жизнью и независим от степениосознания еесмысла.
Критерий осознанностииграет роль в различиях реализуемостиценностей, выявленных только для групп,удовлетворенных жизнью: у группы ОУ их реализуемостьвыше по сравнению с группой НУ (р<0,01). При неудовлетворенностистепень осознанности не связана сразличиями по данномуиндексу: вобеих группах (ОН и НН) этипоказатели почти равны и в континуумебарьерности-реализуемости сдвинуты внаправлении полюса барьерности посравнению с группами ОУ иНУ (р<0,001; р<0,01).
Таблица 3
Показатели среднихзначений психических состоянийреспондентов с разными типамиосмысленности жизни
| Наименование групп Психическиесостояния | Неосознанные типы | Осознанные типы | ||||
| НУ | НН | НИ | ОУ | ОН | ОО | |
| Ригидность | 15,0 | 5,6 | 5,1 | 7,3 | 7,0 | 15,0 |
| Фрустрация | 6,0 | 15,0 | 14,6 | 6,9 | 7,2 | 14,7 |
| Агрессивность | 7,2 | 6,7 | 6,2 | 7,3 | 13,7 | 13,8 |
| Тревожность | 6,2 | 7,0 | 7,7 | 6,7 | 7,3 | 15,6 |
Примечание: жирным шрифтом выделеныпоказатели, которые задают спецификусостояния каждой группы.
Сравнение групп потесту самооценки психического состояния показало их отличия (табл. 3),содержательно соответствующие описаниям,данным в сочинениях. В двухгруппах рельеф представляет собой плато,но установленное на противоположныхполюсах всех шкал теста (различия достоверны науровне p<0,001). В группе ОУоценки состояния по всем шкалам находятся вобласти средних значений, ни одно из них непреобладает над другими, что позволяетохарактеризовать состояние какуравновешенное и нейтральное. Такая жеравномерность оценок по всем шкалам характерна длягруппы ОО, только здесь все они, в том числеи противоположные по содержанию, находятся в зонемаксимальных значений. Сильная выраженность и агрессии, и тревоги, и фрустрации, иригидностисвидетельствует о крайней амбивалентности инестабильности состояния, что может бытьобозначено как отчаяние, близкоеописанному В.Франклом неврозусмыслоутраты.
В остальных группаходна из шкал резко превышает по своимзначениямвсе другие, задавая основное содержаниецелостного психического состояния. Вгруппе НУ доминирует состояние ригидности, чтосоответствует следованию шаблонам истереотипам в декларируемых ими всочинениях формулировках смысла жизни. Вгруппе ОН ведущим является состояние агрессии, чтосодержательно отличает ее от групп НН и НИ,в которыхпреобладает состояние фрустрации. По всейвидимости, осознание зоны и причин своейнеудовлетворенности придает человекуэнергетический потенциал, выражающийся впреобладании агрессии (энергетическиактивное состояние), тогда как ихнеосознанность связана с ощущением тупикаи растерянностью, состояниемфрустрации.
Итак,каждый тип осмысленности жизнипредставлен особым сочетаниемсодержательных и динамических аспектовЦССличности, проявляющимся в специфике перманентныхпсихических состояний. Разнородность и специфичность выделенныхтипов подтверждается также различиями в структуревзаимосвязей характеристик ЦСС личности ипсихических состояний в зависимости оттипа осмысленности жизни.
В третьей главе «Изменение ценностно-смысловойсферы личности в период молодости взависимости от типа осмысленности жизни»описываются методы организации ирезультаты формирующегоэксперимента.
Для определенияособенностей изменения ценностно-смысловой сферы (ЦСС)личности в естественных и специально организованныхусловиях в зависимости оттипа осмысленности жизни была разработанаи апробирована программа тренингасмысложизненного поиска, направленного наразвитие ЦСС. Основными еезадачами стали: 1)формирование рефлексивной культурыличности; 2) самооценка соответствия своей системыценностей жизненным ориентирам; 3)устранение глубинных негативных установокличности, препятствующих переживаниюполноты и осмысленности жизни; 4) формирование способовпроектирования путей решения своих жизненных проблем. Вее основулегла авторская модель, основанная напредставленияхД.А.Леонтьева о процессах внутриличностнойдинамикисмысловых образований:смыслообразовании, смыслоосознании и смыслостроительстве. Для их инициациибылиподобраны соответствующие психотехники на полагание истолкновение смыслов, интернализацию, инсайт,идентификацию, рефлексию и т.д.
Программа тренингапроводиласьв студенческих группах по15-20 человек, составившихэкспериментальную выборкуобщей численностью 75 студентов, в течение одного учебного года по1,5-2 часа 1-2раза в неделю (всего 100 аудиторных часов). Контрольную выборку составили 75студентов,не посещавших тренинг. В обеих выборках былопроведено 2 диагностических среза – констатирующий иконтрольный с использованием описанных во второй главеметодик. Каждая выборка наконстатирующем этапе наоснове анализа сочинений быларазделена на группы по преобладающему типуосмысленности жизни. Результатыстандартных тестов,полученные вгруппах, сопоставлялись до и послеэксперимента с помощью t-критерияСтьюдента, корреляционного идивергентного анализов, а также сравнивались результатыэкспериментальной иконтрольной выборок.
Сравнительный анализгрупп до и после экспериментапоказал изменение иерархии ценностей.В результатетренинга в группах с выраженнойнеосознанностью возросла (р<0,05) ценность познания (НУ) и творчества (НУ и НИ), чтозначимо для периода молодостив ситуациипрофессионального и личностногостановления. Снижена важность познания при типеНИ и ценность счастливойсемейной жизни при типе НН(р<0,05),что обусловлено необходимостью компенсациижизненнойнеудовлетворенности. Снижение рангаценностей познания и свободы (р<0,05) восполняется в ходетренинга ростом важности таких источниковсмысла жизни, как активнаядеятельная жизнь, любовь и творчество (р<0,05) при типе ОН. Экологичность подобныхсдвиговобъясняется тем, что повышение, например, ценности познания при данномтипе чревато «уходом в осознавание», описаннымД.Дёрнером как стратегии ухода от принятиярешений и активных действий посредствомрационализации жизненныхзатруднений.
Возросла ценностьуверенности в себе в группах НН, НУ, ОУ, что, вероятно,связано с осознанием важности веры всобственные силы для достижения успеха вжизни, что и прививалось в ходе тренинга.
Вестественных условиях динамикаценностного ряда обнаружена лишь при типахОУ и ОН. В контрольнойгруппе ОУповысилась важность ценности уверенности в себе(р<0,01). Вгруппе с типом ОН повысилась важность ценностейпознания,свободы итворчества(р<0,05) и снизился ранг ценности материально обеспеченной жизни (р<0,05).
В целом, в результатетренингаизменения содержательных аспектов ЦСС личности,сфокусировались на ценностях, связанных свозрастными задачамимолодости. В естественныхусловиях изменение источников смыслажизни,в первую очередь, сопряжено с параметромосознанности.
Сопоставление группдо и после тренинга по критерию реализуемости ценностей показало, что почтиво всех экспериментальных группахпроизошлипозитивные изменения (р<0,05; 0,01). Наибольшие сдвигив индексе реализуемости личностныхценностей отмечены в группах неосознанных типов(НН>НУ>НИ), а наименьшие – типов ОО и ОН. В контрольных группах,наоборот, наблюдается снижение индексареализуемости, что соответствует нарастаниюжизненной неудовлетворенности уреспондентов. В группе ОУ,как в экспериментальной, так иконтрольной выборках, индекс реализуемости остаетсявыше по сравнению с другими (р<0,01).
В результате тренинга во всехтипах жизнеосмысления обнаруженоизменение показателей теста СЖО, вчастности, повысился общий уровень осмысленностижизни (рис. 1). В то время как в контрольныхгруппах ННи НИ этот показатель снизился, а в группе ОН,наоборот, повысилась осмысленность жизни, ориентация на будущее и удовлетворенность результативностью прошлого. В остальных группах контрольнойвыборки позитивного сдвига в смысложизненныххарактеристиках не наблюдается. Т.е., в ситуациижизненной неудовлетворенностиосознанность становится стимулом для динамикижизнеощущения.
Для большинства группэкспериментальной выборки характерноповышение в ходе тренинга показателей шкалы «Локус контроля – Я». Исключение составила группастудентов стипом ОО.
Рисунок 1
Средние значенияобобщенного показателя теста СЖО до ипосле тренинга смысложизненного поиска вэкспериментальной и контрольной группахдля разных типов осмысленностижизни
Посколькуфункциональноеназначение смысла жизни– в оценке прошлого и ориентировкев будущем, изменения коснулись и временнойлокализации смысловых образований. Вгруппах вытеснения смысла жизни (НИ, ОО) ивыраженнойнеудовлетворенности жизнью (НН, ОН)увеличились показатели шкалы«Результат»(р<0,001; 0,05), ав группах неосознанных типов (НН, НИ) (р<0,01) – «Цели». Студенты с типом НИстали выше оценивать настоящее как интересный инасыщенный жизненный процесс (различия по шкале «Процесс» на уровнер<0,01).
Отмечены изменения фоновых психических состояниймолодых людей. В экспериментальных группах неосознанного типа жизнеосмысления(НН и НИ) понизилась фрустрация (р<0,001; 0,05), так как входе тренинга были найдены адекватные способы решения значимыхжизненныхзадач. Притипе ООпозитивная динамика коснулась состояния тревожности (р<0,05). Обоснованиецелесообразности гибкого жизневосприятия в ходе тренинга, несмотря на страх потерипривычной стратегии достижения жизненнойудовлетворенности, при типе НУ и отработанных схемотрицания смысла жизни при типе ОО,обернулось уменьшением ригидности в этихгруппах (р<0,01). В группах с осознаннойпозицией (ОН и ОО), как и в аналогичныхтипах контрольной выборки, ослаблиагрессивные тенденции (р<0,01; 0,05), которые ранее выступали вроли защиты«Я» в ситуациижизненной неудовлетворенности и припозиции нигилизма, но помере обретения уверенности в себе их ценность упала.
Обобщениестатистических различий показало, что входе тренинга изменению содержательныхсторон ЦСС личностинаиболее подвержены респонденты с типамиОН (7 достоверныхизменений) и НН (5), динамических – с типами НИ (5) и НН(4), а преобразованиюпсихических состояний– с типом ОО(3). В естественных условиях подобной зависимости изменений от типажизнеосмысления ненаблюдается. Соотношениеобщего количества сдвигов вэкспериментальной и контрольнойвыборках 51 (ЭГ) к 18 (КГ).Т.е., динамика ЦСС личностив период молодости оказывается более позитивной приспециальноорганизованной работепо смысложизненному поиску, нежели вестественных условиях.
Выявлены изменения вструктурной организации ЦСС личности ипсихических состояний, полученные, в однихслучаях, вестественных условиях, а в других – в результатетренинга,что позволяет косвенно судить омеханизмах, лежащих в основе описаннойвыше динамики (рис.2).
Рисунок 2
Структуравзаимосвязей показателей ЦСС личности ипсихических состояний в группах типа НН иОН до и после тренинга (на основедивергентного анализа)
Условныеобозначения:– показатели тестаСЖО; – параметрыценностей; – показатели тестаАйзенка; серая заливка показателя –системообразующий элемент; положительныесвязи:
(p<0,001); (p<0,01);(p<0,05); отрицательныесвязи: (p<0,001);(p<0,01); (p<0,05).
Наибольшейперестройке подверглись структуры ЦССличности в экспериментальных группах притипах с неудовлетворенностью жизни (ННи ОО). У типа НН этиизменения произошли посредством усиления роли системообразующих элементов – ригидности и фрустрации – и появленияновых– тревожности и«Цель». Обнаруженоформирование новых значимых связей сличностными ценностями «хорошие и верные друзья», «свобода». В аналогичной контрольнойгруппе структура ЦСС личностиконстантна,так как, согласно данныхдивергентного анализа, изменения в нейотсутствуют. Среди устойчивых ееэлементов связующими являются показатели«Агрессия»и «Результат», анализкоторых объясняет доминантунеудовлетворенности жизнью у респондентовданного типа. При типе ОО на фоне общейдезинтеграции структуры ЦСС личностиорганизующую функцию приобретает показатель «Ригидность», сменяя «Осмысленность жизни». Входе тренинга когнитивные процессы,поддерживающие отрицание потребности впоиске смысла жизни, снижают своюактуальность, а вестественных условиях отсутствие подобныхизменений объясняется обилием устойчивых корреляций (18),наоборот, не связанных с психическимисостояниями, и уменьшением количества связейпоказателей тестов СЖО и ценностей.
В группах типов ОН и НУдинамика ЦСС личности обнаруживает своюспецифику как в тренинге, так и в естественныхусловиях. В контрольной группе типа ОНизменения произошли путем формированияновых системообразующих элементов – ригидности и агрессивности– и упразднения значимых связеймежду показателями теста СЖО и Г.Айзенка,характеризуя тем самым актуализациюпереживаний, связанных с источникамисмысла жизни, и блокировку процессовжизнеосмысления (рис. 2), в товремя как тренинг обеспечиваетстабилизацию ЦСС личности черезинтеграцию ее динамических аспектов(«ЛК–Я», «ОЖ», «Цели» и «Результат») с психическими состояниями (ригидность, агрессивность ифрустрация),а также увеличение источников смысла жизни (любовь, искусство, друзья, уверенность, материальное благополучие), расширяющих диапазон сферсамореализации. В контрольной группе типа НУотмечено усилениепроцесса структурообразования черезупрочнение связей ведущих элементовсистемы «Осмысленность жизни», «Локус контроля– Я» и показателя ригидности сличностными ценностями. Вэкспериментальной группе типа НУизменения сосредоточены в динамических показателях ЦССза счет смены системообразующих показателей со шкалы «Результат» на«Цель» и«Осмысленность жизни», т.е. послетренингаосновой удовлетворенности жизни стало осмысленное восприятиеперспектив будущего и жизни в целом. Утрачена роль организующей функцииэлементов фрустрации и тревожности.
Существенныхизменений в структуре взаимосвязейхарактеристик ЦСС личности при типе НИ вобеих выборках не обнаружено. Устойчивые связи с ведущейролью элементов фрустрации и агрессии объясняюттенденцию избегания у респондентовданного типа. Наиболее устойчивой квоздействиям естественных условий итренинга оказалась ЦСС личности при типе ОУ (14;9) с ведущим показателем«Цели», нацеливающим личность на осмысленноепланирование собственной жизни.
Итак, доказано, чтодинамика функционирования ЦСС личности, как и ееструктурная организация, в периодмолодости как в процессе тренингасмысложизненного поиска, так и вестественных условиях обусловлена типом осмысленностижизни, задаваемым параметрамиосознанности смысла жизни иудовлетворенности жизнью. Механизмыпреобразования ЦСС личности такжеразличаются в зависимости от типажизнеосмысления. Наибольшую эффективность«Тренинг смысложизненногопоиска» обеспечивает при типах свыраженной неудовлетворенностью жизнью (ОН и НН) ивытесняющих смысл жизни (НИ и ОО), тогда какструктурной перестройке подвержена ЦСС личностипри типах НН и ОО.
Взаключении подводятся итоги,обсуждается научнаязначимость работы, перспективы дальнейшегоисследования ЦСС личности.
Проведенноеисследование подтвердило положенияпервоначально выдвинутой гипотезы,правильность постановки задачисследования и позволило сделатьследующие выводы:
- Обосновано, чтотип осмысленности жизни какинтегративная характеристика ЦСС личности,задаваемая параметрами «осознанностьсмыслажизни» и «удовлетворенность жизнью», раскрываетсячерез специфическое сочетание ее содержательных(иерархией личностныхценностей) и динамических(реализуемость ценностей иуровеньсмысловой наполненности жизни) аспектов и проявляется в качественносвоеобразной картине психического состояния.
- Наоснове эмпирически апробированныхиндикаторов выявлены иописаны такие типы осмысленности жизни молодых людей, как«осознанная удовлетворенность», «осознанная неудовлетворенность»,«неосознанная удовлетворенность», «неосознаннаянеудовлетворенность», «неосознанноеизбегание» и «осознанное отрицаниесмысла жизни».
- Показано, чтосодержательныеаспекты ЦСС личности в период молодостипроявляются в ряде какобщих, так и специфичных дляразличных типов осмысленности жизниособенностях. Наиболее значимы для большинства молодыхлюдей, независимо от типа осмысленности жизни,ценности семейногосчастья, здоровья и наличия хороших друзей. Наибольшее своеобразие иерархииценностейс доминированиемценностейактивной жизни и уверенности всебе и меньшей важностьюматериальнойобеспеченности обнаруживается у тех,кто относится к типу неосознаннойудовлетворенности. Для молодых людей,отнесенных к типуосознанного отрицания смысла жизни крайневажна ценность любви и, в отличие от всех остальныхтипов, менее высока степень важности здоровья. Молодыелюди, отнесенные ктипам неосознанноговытеснениясмысла жизни и неосознанной неудовлетворенности ею,обладают похожими иерархиями ценностей, где более важна ценность красоты природы и искусства и менее – любви.Для тех, кто относится к типу осознаннойудовлетворенности и осознаннойнеудовлетворенности жизнью, значима ценностьдрузей и менее значима красотаприроды.
- Обнаружено, чтодинамическим аспектам ЦСС личности соответствуютразные параметры, задающиетип осмысленности жизни.Параметруосознанности смысла жизни прямосоответствует уровень еесмысловой наполненности, тогда как параметрудовлетворенности жизнью не связан с уровнем еесмысловой наполненности:он одинаков и у тех, ктоотносится к типу неосознаннойудовлетворенности, так и к типу неосознаннойнеудовлетворенности жизнью. Параметру удовлетворенностижизнью соответствует реализуемостьличностных ценностей: у менее удовлетворенных жизнью молодых людей преобладаетреализуемость, а у болееудовлетворенных – барьерностьсмыслообразования в контексте личностныхценностей.
- Обнаружено, чторазличные типы осмысленности жизнипроявляются в качественно различныхпсихическихсостояниях. Тип осознаннойудовлетворенности жизнью характеризуетсяуравновешенным нейтральным состоянием,противоположностью которого являетсянеустойчивое и амбивалентное сочетаниевысокой выраженности противоречивыхсоставляющих психического состояния приосознанном отрицании смысла жизни.Неосознанная неудовлетворенность инеосознанное избегание смыслажизни проявляются преобладанием состоянияфрустрации,осознанная неудовлетворенность – агрессии, а неосознаннаяудовлетворенность – ригидности.
- Выявлено, чтодинамикасодержательных аспектов ЦССзависит от типаосмысленности жизни и более интенсивна вусловиях тренинга, нежели в естественных условиях. Входе тренинга при неосознанных типахжизнеосмысления (НН, НИ, НУ) возрастает значимостьценностей, связанных с профессиональным иличностным становлением (интересная работа, познание, творчество); приосознанной неудовлетворенности (ОУ) снижается важность познания и свободы на фонеповышения значимости активнойжизни, любви и творчества; притипах НН, НУ и ОУ повысилась важностьуверенности в себе. В естественныхусловиях немногочисленные изменения связаны спараметром осознанности смысла жизни: приосознаннойудовлетворенности повышается важностьуверенности в себе, а при осознаннойнеудовлетворенности – важность познания, свободы и творчества, ипонижается важностьматериально обеспеченнойжизни.
- Обнаружено, чтоизменение динамическихаспектов ЦСС зависит от типа осмысленностижизни и происходит более интенсивно вусловиях тренинга, нежели в естественныхусловиях. В естественныхусловиях малочисленные изменениядинамических характеристикЦСС личности выявлены при типахНН и НИ –какснижениеобщей оценкиосмысленности жизни, а при типе осознаннойнеудовлетворенности (ОН)– как ее повышение через увеличение осмысленностибудущего и оценки результативностипрошлого. В результате тренингаизменения связаны с временнойлокализацией смысловых образований: принеосознанной неудовлетворенности инеосознанном избегании возрастаютудовлетворенность результативностью жизни иосмысленностьбудущего, апри неосознанном избегании (НИ) еще иудовлетворенность настоящим; при осознаннойнеудовлетворенности (ОН)и осознанном отрицании(ОО) увеличивается оценка результативностипрошлого.
- Обнаружены различияв динамике изменения перманентныхпсихических состояний входе тренинга и в естественных условиях,задаваемые типом осмысленности жизни. Врезультате тренинга вгруппах снизкойстепенью осознанности смысла жизни(неосознанной неудовлетворенности инеосознанного избегания) произошлоснижение состояния фрустрации; приосознанном отрицании смысла жизни – уменьшениетревожности,ригидностии агрессии;при неосознанной удовлетворенности – снижение ригидности, а приосознанной удовлетворенности ослаблипоказатели агрессии.В естественных условиях ослабление агрессии произошло лишьв группах с осознаннойпозицией: при типах ОН и ОО.
- Механизмыпреобразования ЦСС личности различаются взависимости от типа осмысленности жизни.Если в ходе тренинга при типахнеосознанной неудовлетворенности (НН)и осознанногоотрицания (ОО)в центре процессов динамики находятсяпсихические состояния, а при типахосознанной неудовлетворенности (ОН) и неосознаннойудовлетворенности(НУ) – смысловое наполнение жизни, то в естественныхусловиях –при типе осознанной неудовлетворенности (ОН) – психическиесостояния, а при типе неосознанной удовлетворенности (НУ) – общаяосмысленность жизни илокус контроля – Я.
- В условияхтренинга наибольшая динамичность ЦССличности свойственна типам неосознаннойнеудовлетворенности и осознанногоотрицаниясмысла жизни, а устойчивость – типам неосознанного избеганиясмысла жизни и осознанной удовлетворенности,тогда как в естественных условиях стабильность присущатипам неосознанного избегания иосознанного отрицания смысла жизни, осознаннойудовлетворенности, а динамичность – типам осознаннойнеудовлетворенности и неосознаннойудовлетворенности.
Сделанные выводыпозволяютсформулировать практические рекомендации:
- Основу психокоррекции смысложизненныхпроцессов в период молодости долженсоставитьиндивидуальный подход с учетом спецификитипа осмысленности жизни.
- В качестве мишенейпсихологического воздействияцелесообразно использовать механизмы,соответствующие типу жизнеосмысления иобеспечивающие болееэффективную динамику ЦССличности.
- Тренингсмысложизненного поиска эффективен припсихокоррекции ЦСС личности в периодмолодости (особенно при типахжизнеосмысления НН и ОО). При работе с молодежью с типомНИ целесообразно дополнить программупсихотехниками, направленными напреодоление психологических защит, а стипом ОН –на формирование позитивногожизнеощущения.
Содержаниедиссертации отражено в следующих публикациях:
Статьи,опубликованные в ведущих рецензируемыхжурналах, рекомендованных ВАКМинистерства образования и науки РФ:
- Соловьева С.А.Типы отношений между смыслом жизни и егоосознанием устудентов педагогического вуза //Образование и развитие. №4. 2007. – С. 99-107 (0,6п.л.).
- Соловьева С.А.Специфика смысложизненных состоянийличности в процессе профессиональной подготовки// Казанский педагогическийжурнал. 2009. №3. – С.79-89 (совместно с Н.Р.Салиховой) (0,7 п.л.) (авт. вклад 50%).
В другихизданиях:
- Соловьева С.А.Особенности исследованияценностно-смысловой сферы и степенисогласованности ее компонентов у педагогов // Научно-информационный вестникгосударственного педагогическогоуниверситета им. И.Я.Яковлева, Вып. 1(Том 2). – Чебоксары: ЧГПУ им. И.Я.Яковлева, 2003.– С. 100-104 (0,4 п.л.).
- Соловьева С.А.Исследование особенностей психическихсостояний при внутриличностном конфликте упедагогов // Психология на службе общества:МатериалыРегиональной научно-практическойконференции. – Чебоксары:ЧГПУ им. И.Я.Яковлева, 2003.– С. 68-74 (0,4п.л.).
- Соловьева С.А.Ценностно-смысловая сфера личности какважнейший компонент формированиясубъектности в профессиональнойподготовке педагогов // Субъектность вличностном и профессиональном развитиичеловека:Материалы IIВсеросийской научно-практическойконференции / Под общей ред. Г.В.Мухаметзяновой. –Казань: КСЮИ,2005. – С.191-192 (0,1 п.л.).
- Соловьева С.А. Квопросу о подготовке студентов педвуза кпрофессиональному изучению смысложизненныхориентаций личности учащихся // Проблемыпсихологии глазами молодыхисследователей: Материалы Международнойнаучно-практической конференции / Под ред.Е.В.Гуниной. – Чебоксары: ЧГПУ им. И.Я.Яковлева, 2005. – С. 88-95 (0,5 п.л.).
- СоловьеваС.А. Оразвитии ценностно-смысловой сферыбудущих педагогов в тренинге жизнеосмысления //Модернизация отечественногообразования:проблемы, подходы, решения: Сб. науч. тр. «Концептуальныеи ценностно-смысловые основания высшегопедагогического образования». Ч.1 /Отв. ред. А.К.Юров. – Таганрог:Таганрог. гос. пед. ин-т, 2005. – С. 89-92. (совместно сН.Р.Салиховой) (0,2 п.л.) (авт. вклад 50 %).
- Соловьева С.А. Квопросу о типах осмысленности жизнистудентов педагогического вуза // МатериалыВсероссийской научно-практическойконференции«Психологическое сопровождение в процессеруководства коллективом». –Чебоксары: ЧГПУ им.И.Я.Яковлева,2008. – С.118-125 (1,0 п.л.).
- Соловьева С.А. Обособенностях измененияценностно-смысловой сферы личности посредствомспецкурса «Тренинг жизнеосмысления» //Материалы Всероссийскойнаучно-практической конференции«Психологическое сопровождение образовательногопроцесса: состояние, проблемы,перспективы». Вып. 2. –Уфа: БГПУ, 2008. – С. 321-325 (1,0 п.л.).
- Соловьева С.А. Смысл жизни впериод молодости на современном этапеобщественного развития //Научно-методические проблемыиспользования иформационных технологий всистеме профессиональногообучения: материалы Всероссийскойнаучно-практической конференции смеждународным участием / Под общей ред. Е.В.Гуниной.– Чебоксары:ЧГПУ им.И.Я.Яковлева, 2010. –С. 140–149 (0,7 п.л.).
- СоловьеваС.А. Место и роль ценности«семья» в пространстве ценностно-смысловой сферыличности в период молодости // Практическаяпсихология– семья–социальные институты в России XXI века: материалы Всероссийскойнаучно-практической конференции / Под общей ред. Т.Н.Андреевой.– Чебоксары: ЧГПУ им. И.Я.Яковлева, 2011. – С.149-158. (0,7 п.л.).
