Психологические средства развития сексуальности личности (на примере студенток вуза)
На правах рукописи
Айзман Нина Игоревна
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ
СЕКСУАЛЬНОСТИ ЛИЧНОСТИ
(на примере студенток вуза)
Специальность: 19.00.01 – общая психология,
психология личности, история психологии
Автореферат
диссертации на соискание ученой степени
кандидата психологических наук
Новосибирск 2010
Работа выполнена на кафедре психологии личности и специальной психологии факультета психологии ГОУ ВПО «Новосибирский государственный
педагогический университет»
Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор
Дмитриева Наталья Витальевна
Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор
Агавелян Оганес Карапетович;
кандидат психологических наук, доцент
Волошина Татьяна Викторовна
Ведущая организация: ГОУ ВПО «Новосибирский государственный
технический университет»
Защита состоится «29» июня 2010 г. в 12 часов на заседании диссертационного Совета ДМ 212.172.01 при ГОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» по адресу: 630126, г.Новосибирск, ул. Вилюйская, 28, аудитория ______.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» по адресу: 630126, г.Новосибирск, ул. Вилюйская, 28.
Автореферат разослан « » _______________ 2010 г.
И.о. ученого секретаря
диссертационного совета Е.В. Андриенко
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность исследования. В 90-х годах XX в. в России происходили серьезные социально-экономические изменения, которые внесли соответствующие преобразования в экономическую, политическую и общественную жизнь страны. Эти процессы повлекли за собой трансформацию семейных ценностей, традиционных стереотипов репродуктивного поведения, изменения паттернов семейных отношений, в результате чего увеличилось количество заболеваний, передающихся половым путем, отмечался рост сексуальной распущенности, стремления к незарегистрированному сожительству. В представлении молодежи современная российская женщина не воспринимается носительницей феминных качеств, тогда как основой психического благополучия любой женщины является женственность (Е.В. Гришунина, М.С. Ртищева). Новая психосоциальная модель личности женщины несет в себе искаженный образ женщины, вынужденной в силу чрезмерных требований, предъявляемых к ней обществом, демонстрировать в семье и в социуме мужские модели поведения с целью адаптации к сложным средовым условиям (S.L. Bem., C. Travis, Н.В. Дмитриева, Ц.П. Короленко и др.).
Отсутствие социальных институтов, призванных сопровождать женщину в процессе формирования ее сексуальности, как основы психологического здоровья, затрудняет процесс развития гармоничной личности и ее профессиональной и личностной самореализации (И.С. Кон).
Исследования феномена сексуальности представлены достаточно широко в зарубежной и отечественной научной литературе. Разнообразные аспекты данной проблемы затрагивали в своих работах З. Фрейд, Э. Эриксон, А. Адлер, К. Хорни, Г. Аммон, Г.С. Васильченко, А.Ш. Тхостов, Г.Л. Билич, И.С. Кон, Ю.П. Зинченко и др., однако большинство исследований посвящено изучению сексуальных дисфункций и их коррекции (Г.С. Васильченко, Ю.А. Решетняк, И.С. Кон, Ю.П. Зинченко). Проблемы, связанные с изучением психологических средств, способствующих развитию зрелой сексуальности личности, остаются за пределами теоретических и экспериментальных исследований.
В нашем исследовании сексуальность рассматривается как «спектр чувств, предпочтений, поведения и ценностей, неотъемлемая часть женской и мужской идентичности, которая является частью самоопределения женщины и мужчины» (C. Travis). Развитие сексуальности продолжается на протяжении жизни, проходит ряд стадий и зависит от того, насколько успешно были выполнены задачи, которые стояли перед личностью на предшествующей стадии развития (Э. Эриксон, А. Лоуэн).
Особенно актуальны вопросы развития сексуальности личности в юношеском возрасте, поскольку данный возрастной этап характеризуется формированием гендерной, сексуальной и других видов идентичности личности, половой поляризацией в формах поведения, переосмыслением отношения к семье и семейной жизни (Г.Л. Билич, Г.Ф. Келли, И.С. Кон, Э. Эриксон, Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева). У современной молодежи недостаточно сформированы специальные компетенции семейного функционирования: построение супружеских отношений на основе духовно-нравственных ценностей, формирование родительской позиции, поведение в ситуации конфликта, гармонизация интимных отношений, организация семейного быта (Т.П.Демидова). Их несформированность наиболее остро проявляется у девушек в связи с циклическими физиологическими особенностями (В.И. Котенева, Л.А. Александрова, Т.А. Ребеко, Г.Ф. Шакирова).
Учитывая то, что в педагогических вузах и школах обучаются и работают преимущественно женщины, психосексуальное здоровье которых является профессионально важной составляющей учителя, а более половины детей воспитывается в неполных семьях, транслирующих женские модели поведения, которые могут привести к искажению гендерных ролей, функций, отношений в их будущих семьях, то исследование психологической сущности женской сексуальности приобретает особое значение в современном обществе.
В связи с вышеизложенным проблема развития сексуальности личности, как основы психологического здоровья, требует серьезной дальнейшей разработки, так как в отечественных и зарубежных концепциях нет однозначного ответа на вопрос о психологической сущности, структуре, природе сексуальности и эффективных средствах ее развития. Таким образом, выявляются противоречия между:
общественной и личностной значимостью достижения личностью зрелой сексуальности и недостаточной изученностью психологических средств ее развития в период обучения в вузе;
существующей потребностью общей психологии и психологии личности в теоретическом осмыслении механизмов и факторов, влияющих на развитие сексуальности, и недостаточной разработанностью данного вопроса;
- задачами ранней взрослости, включающими достижение интимности, позитивное решение альтернативы «изоляция-интимность», стремление к контактам с людьми, желание и способность посвятить себя другим людям, рождение и воспитание детей и профессиональным самоопределением личности.
Стремление найти пути разрешения указанных противоречий и определило проблему данного исследования: в теоретическом плане – это анализ проблемы развития сексуальности личности, ее структуры, функций, видов, содержательных характеристик и особенностей ее формирования в онтогенезе; в практическом – исследование психологических средств, используемых для развития сексуальности личности студенток в период обучения в вузе.
Цель исследования выявление психологических средств, влияющих на развитие сексуальности личности.
Объект исследования: сексуальность личности.
Предмет исследования: психологические средства развития сексуальности личности.
Гипотеза исследования: развитие зрелой женской сексуальности будет более успешным при использовании индивидуальных (консультации, включающие методы беседы и гештальт-терапии) и групповых (занятия группы с использованием методов психодрамы и авторского тренинга) средств психологического воздействия.
Цель, предмет и гипотеза исследования определили следующие задачи:
- Рассмотреть сексуальность личности как психологический феномен. Систематизировать представления о видах и функциях сексуальности личности.
- Уточнить содержание понятия «сексуальность личности» как важного свойства личности.
- Разработать структурно-функциональную модель женской сексуальности.
- Выявить зависимость психологической структуры сексуальности личности студенток ВУЗа от личностных особенностей, возраста и получаемой специальности.
- Разработать критерии диагностики уровней сформированности сексуальности личности студенток в период обучения в ВУЗе.
- Выявить сущностную характеристику психологических средств развития женской сексуальности и провести эмпирическое исследование влияния специально разработанных средств на развитие сексуальности личности студенток в период обучения в ВУЗе.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
классический психоанализ З. Фрейда, согласно которому развитие личности рассматривается через призму прохождения индивидом нескольких психосексуальных фаз;
«гуманистический психоанализ» Э. Фромма в контексте противоречивости человеческого существования, как онтологического факта, с позиций которого зрелая сексуальность невозможна без удовлетворения потребности в любви и обретения жизненного смысла;
теоретические положения концепции А. Маслоу, согласно которой доминирующие витальные потребности должны быть удовлетворены до момента осознания и удовлетворения потребностей другого вида;
универсальная теория психосексуального развития Д. Банкрофта, позволяющая утверждать необходимость формирования основы зрелой сексуальности в юношеском возрасте;
теоретические положения субъектного подхода (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова, И.В. Вачков), согласно которому человек рассматривается как активный член общества по преобразованию мира и себя;
эпигенетическая концепция психосоциального развития (Э. Эриксон), согласно которой задачей юношеского возраста является осознание себя как личности, обладающей сексуальностью и способной обрести чувство близости с другим человеком;
культурно-историческая концепция Л.С. Выготского и его последователя Ю.П. Зинченко, определяющая сексуальность как психологическое образование, обладающее признаками высшей психической функции;
экзистенциально-гуманистический подход (Ф. Перлз, К. Роджерс), позволивший выявить средства психологического воздействия, влияющие на установки и поведение индивида, а следовательно, и на уровень сформированности сексуальности;
психодраматический подход (Я. Морено, Г. Лейтц), рассматривающий имитационное моделирование поведения в виде осмысленного применения ролевых игр и психодраматических техник, который способствует развитию самосознания, обеспечивающего новый взгляд на ситуацию и оптимизирующего возможности самореализации личности в сексуальной сфере;
теория социального сценария Дж. Гэньона и У. Саймона, с позиции которой паттерны сексуального поведения зависят от культурного и социального контекста, определяющего социальный сценарий, регулирующий поведение человека;
биопсихосоциокультурный и социодинамический подходы (Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева), позволившие осуществить анализ влияния психосоциальных факторов на динамику отдельных составляющих сексуальности личности с междисциплинарных позиций.
Методы исследования. Для решения поставленных задач комплексно использовались взаимодополняющие методы: теоретические – общенаучный поисковый метод (анализ научно-методической литературы по исследуемому вопросу), метод обобщения и систематизации; эмпирические методы сравнения и измерения: метод прямого наблюдения, беседа, тестирование. В качестве психодиагностических методик использовали: многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла (форма С), адаптированный А.Н. Капустиной; «Висбаденский опросник к методу позитивной психотерапии и семейной психотерапии (WIPPF)» Н. Пезешкиана и Х. Дайденбаха; методика «Исследование маскулинности-феминности личности» С. Бем; шкала реактивной и личностной тревожности Ч. Д. Спилбергера, адаптированная Ю.Л.Ханиным; методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона; методика изучения гендерной идентичности (Л.Б.Шнейдер); тест «Кто Я?» (М. Кун, Т. Макпартленд, модификация Т.В. Румянцевой); «Шкала базисных убеждений» Р. Янофф – Бульман в модификации М.А. Падун, А.В. Котельниковой.
Обработка результатов осуществлялась с помощью количественного анализа с применением методов математической статистики (факторный анализ, корреляционный анализ Пирсона, коэффициент корреляции Пирсона, U-критерий Манна-Уитни, F-критерий Фишера, t-критерий Стьюдента, Н-критерий Крускала-Уоллиса), качественный анализ и интерпретация результатов, теоретическое моделирование.
Опытно-экспериментальная база. В исследовании приняли участие 196 студенток 1-го и 5-го курсов, получающих гуманитарное и техническое образование в Новосибирском государственном педагогическом университете.
Диссертационное исследование проводилось с 2004 по 2009 г. и включало три этапа.
Первый этап (20042006 гг.) – подготовительный. На основе изучения философской, психологической, педагогической литературы и личного психоконсультационного опыта работы осмыслены теоретические, методологические и эмпирические направления исследования; определялись цель, задачи исследования, формулировались гипотеза, категориально-понятийный аппарат, выбраны методы исследования. Разработан план, определен контингент испытуемых, база проведения эксперимента.
Второй этап (20062008 гг.) – экспериментальный. Проведен констатирующий эксперимент с использованием психодиагностических методик. На основе результатов исследования разработана теоретическая модель женской сексуальности, выявлена зависимость женской сексуальности от возраста, получаемой в вузе специальности и личностных особенностей студенток. Выполнен формирующий эксперимент по проверке выдвинутой гипотезы о влиянии индивидуальных и групповых средств психологического воздействия на развитие зрелой женской сексуальности. Проведено контрольное психодиагностическое обследование с целью выявления динамики структурно-содержательных характеристик женской сексуальности в процессе индивидуальной и групповой психологической работы.
Третий этап (20082009гг.) – аналитический. Осуществлены математико-статистическая обработка, систематизация и обобщение полученных данных, итоговое оформление результатов диссертационного исследования.
Научная новизна диссертационной работы заключается в следующем:
- Осуществлено междисциплинарное системно-структурное исследование психологической сущности, функций, видов и содержательных характеристик сексуальности личности студенток в период обучения в вузе.
- Уточнено содержание понятия «сексуальность личности», под которым понимается динамическое системное свойство личности, преобразующееся в процессе онтогенеза, имеющее многоуровневую структуру, включающее в себя компонент семейных отношений, когнитивный, телесный, эмоциональный и экзистенциальный компоненты, обеспечивающие коммуникативную, познавательную, развивающую, витальную, синдикативную функции. Выделены содержательные характеристики «зрелой женской сексуальности», включающие продуктивные паттерны семейных отношений; достигнутую позитивную идентичность; положительное отношение к физическим контактам, способность к нежности; отсутствие склонности к переживанию чувства вины; высокую способность устанавливать свободные отношения с партнером без нарушения личных границ. Описаны характеристики «незрелой женской сексуальности»: непродуктивные паттерны семейных отношений; диффузная гендерная идентичность; отрицательное отношение к физическим контактам; склонность к переживанию чувства вины; низкая способность устанавливать свободные отношения с партнером без нарушения личных границ.
- Разработана структурно-функциональная модель женской сексуальности, состоящая из компонента семейных отношений, эмоционального, когнитивного, телесного и экзистенциального компонентов, которые интерпретируются в соответствии с функциями их содержательных характеристик.
- Определены критерии диагностики уровней сформированности женской сексуальности:
- критерии диагностики низкого уровня: непродуктивные паттерны семейных отношений; диффузная гендерная идентичность; отрицательное отношение к физическим контактам; склонность к переживанию чувства вины; низкая способность устанавливать свободные отношения с партнером без нарушения личных границ;
- критерии диагностики среднего уровня: нестабильное, эмоционально неопределенное отношение к семье; мораторий гендерной идентичности; эмоционально неопределенное отношение к физическим контактам; склонность к переживанию чувства вины; средняя способность устанавливать свободные отношения с партнером без нарушения личных границ;
- критерии диагностики высокого уровня: продуктивные паттерны семейных отношений; достигнутая позитивная идентичность; положительное отношение к физическим контактам, способность к нежности; отсутствие склонности к переживанию чувства вины; высокая способность устанавливать свободные отношения с партнером без нарушения личных границ.
- Обоснована сущностная характеристика методов и средств, направленных на развитие сексуальности личности, основанная на использовании специально разработанных индивидуальных («алгоритм реформирования интроекта») и групповых (авторский тренинг) средств.
- Выявлена зависимость динамики развития сексуальности студенток от их личностных особенностей, возраста и специальности, получаемой в вузе.
- Доказательно представлена эффективность влияния индивидуальных (беседа и гештальт-терапия) и групповых (психодрама и авторский тренинг) средств на динамику психологических характеристик сексуальности личности: улучшение семейных отношений, особенности гендерной идентичности (статус); принятие собственного тела, усиление признаков феминности; развитие способности к проявлению чувства любви, установлению свободных отношений с партнером без нарушения своих и его личных границ.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в рамках междисциплинарного системного подхода уточнены данные о закономерностях развития сексуальности личности в онтогенезе, определены ее структурно-содержательные характеристики, функции и виды. Теоретически и экспериментально обоснована авторская концепция психологической структуры сексуальности личности студенток в период обучения в вузе, имеющая многоуровневое строение. Уточнено содержание понятия «сексуальность личности». Конкретизированы психологические средства, влияющие на развитие сексуальности личности как специально организованного психолого-педагогического воздействия на сферу семейных отношений, эмоциональную, когнитивную, телесную и экзистенциальную сферы личности студенток. Доказана эффективность влияния психологических средств на развитие сексуальности личности студенток в период профессиональной подготовки, что вносит определенный вклад в общую психологию, психологию личности, психологию развития.
Практическая значимость исследования состоит в разработке научно-обоснованной и апробированной в результате экспериментальной работы структурно-функциональной модели женской сексуальности. Выявленные закономерности развития личности в юношеский период и период ранней взрослости позволили организовать целенаправленную работу по развитию женской сексуальности с учетом сенситивных периодов, особенностей актуального развития и ведущих видов деятельности студенток. Разработаны и апробированы индивидуальные (алгоритм реформирования интроекта) и групповые (авторский тренинг) средства психологического воздействия, доказавшие свою эффективность в оптимизации семейных отношений, когнитивном, эмоциональном, телесном и экзистенциальном развитии личности студенток, в коррекции эмоционально-поведенческих проблем. Обоснованы предложения по использованию результатов исследования в практической деятельности педагогов, психологов, работающих со студентами. Полученные результаты используются при подготовке педагогов-психологов, студентов психологических факультетов вузов г. Новосибирска, Нижневартовска, Екатеринбурга, Новокузнецка, Кызыла. Экспериментальные данные об особенностях личности студенток, имеющих эмоционально-поведенческие проблемы, связанные с сексуальностью, применяются в программах по адаптации и повышению эффективности личности, как в профессиональной деятельности, так и повседневной жизни.
Объективность и достоверность полученных результатов обусловлены теоретической и практической обоснованностью исходных методологических позиций; подбором комплекса надежных и апробированных методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования; репрезентативностью выборки испытуемых; применением адекватных методов математической статистики; планированием эксперимента; соотнесением теоретических положений с результатами экспериментального исследования; всесторонним и тщательным анализом большого массива эмпирических данных; сопоставлением результатов различных методик; личным участием автора в организации и проведении эксперимента и опытом работы диссертанта в вузе.
Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования обсуждались в рамках Международного научно-практического Конгресса (13-th International Congress on Circumpolar Health, Novosibirsk, 2006); всероссийских научно-практических конференций: «Биологическая наука и образование в педагогических вузах» (Новосибирск, 2005); «Мониторинг психического здоровья» (Томск, Новокузнецк, 2006); «Здоровье и безопасность жизнедеятельности молодежи: проблемы и пути их решения» (Уфа, 2006, 2008); «Актуальные проблемы обеспечения безопасности образовательного пространства» (Новосибирск, 2007); «Профилактика социально значимых заболеваний в образовательной среде» (Новосибирск, 2007); «Актуальные вопросы психологии в области человеческого фактора» (Екатеринбург, 2008); «Проблемы адаптации и сохранения здоровья населения в условиях Сибири» (Кызыл, 2008); «Социокультурные проблемы современного человека» (Новосибирск, 2008, 2010); «Актуальные проблемы специальной психологии в образовании» (Новосибирск, 2008); «Человеческое измерение в региональном развитии» (Нижневартовск, 2008); «Мониторинг здоровья и физической подготовленности молодежи» (Новосибирск, 2009); на 1-м съезде психотерапевтов и психологов-консультантов НСО «Интеграция в профессии и обществе» (Новосибирск, 2009).
Материалы экспериментального исследования обсуждались на методических аспирантских семинарах, заседаниях кафедры психологии личности и специальной психологии НГПУ. Авторская программа тренинга применяется в профессиональной деятельности педагогов и психологов. Проведены циклы учебно-методических семинаров, консультаций, мастер-классов для работников психологических центров Нижневартовска, Екатеринбурга, Новокузнецка, Кызыла, Новосибирска и районов Новосибирской области. Результаты исследования включены в программы курсов дополнительного образования НГПУ «Формирование профессионально значимых качеств у студентов педагогического вуза», «Развитие женственности». Основные результаты исследования отражены в 20 научных публикациях автора, в том числе 5 в изданиях, рекомендуемых ВАК.
Положения, выносимые на защиту:
- Сексуальность личности – это динамическое системное свойство личности, преобразующееся в процессе онтогенеза, включающее в себя компонент семейных отношений, когнитивный, телесный, эмоциональный и экзистенциальный компоненты, обеспечивающие коммуникативную, познавательную, развивающую, витальную и синдикативную функции.
- Эффективность процесса развития сексуальности личности в период обучения в вузе обусловлена позитивными преобразованиями индивидуальных особенностей личности, достижением позитивной идентичности; положительным отношением к физическим контактам, развитием способности к нежности; отсутствием склонности к переживанию чувства вины; умением устанавливать свободные отношения с партнером без нарушения при этом своих и его личных границ и оптимизацией паттернов семейных отношений.
- Структурно-функциональная модель женской сексуальности включает в себя компонент семейных отношений (поведенческие паттерны, сформированные в детско-родительских отношениях, проявляющиеся в отношениях во взрослом периоде жизни, особенности репертуара полоролевого поведения); когнитивный (особенности гендерной идентичности; психологический пол; система убеждений о доброжелательности, подконтрольности окружающего мира, собственной удачливости и везении; уровень развития рефлексии); телесный (оценка физических контактов и переживаемых ощущений, самоописания физического Я); эмоциональный (тревожность, чувство вины, способность к любви и принятию партнера по общению); экзистенциальный (поиск смысла жизни; умение устанавливать свободные отношения с партнером без нарушения при этом своих и его личных границ; наличие мотивирующего, оптимистического отношения родителей к вопросам смысла жизни; уровень субъективного ощущения одиночества).
- Критериями диагностики уровней сформированности женской сексуальности являются:
- критерии диагностики низкого уровня: непродуктивные паттерны семейных отношений; диффузная гендерная идентичность; отрицательное отношение к физическим контактам; склонность к переживанию чувства вины; низкая способность устанавливать свободные отношения с партнером, без нарушения при этом своих и его личных границ;
- критерии диагностики среднего уровня: нестабильное, эмоционально неопределенное отношение к семье; мораторий гендерной идентичности; эмоционально неопределенное отношение к физическим контактам; склонность к переживанию чувства вины; средняя способность устанавливать свободные отношения с партнером, без нарушения при этом своих и его личных границ;
- критерии диагностики высокого уровня: продуктивные паттерны семейных отношений; достигнутая позитивная идентичность; положительное отношение к физическим контактам, способность к нежности; отсутствие склонности к переживанию чувства вины; высокая способность устанавливать свободные отношения с партнером, без нарушения при этом своих и его личных границ.
- Индивидуальные (беседа, гештальт-терапия) и групповые (психодрама, авторский тренинг) средства психологического воздействия являются эффективными методами развития сексуальности личности студенток в период обучения в вузе.
Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложения, включающего 16 таблиц. Текст диссертации содержит 201 страницу, 5 таблиц, 5 рисунков. Библиографический список включает 208 наименований работ (из них 52 на иностранных языках). Общий объём диссертации составляет 298 страниц.
Основное содержание диссертации
Во введении обосновывается актуальность исследования, определены проблемы, объект, цель, предмет; сформулированы гипотеза и задачи исследования, описываются методы исследования, обоснованы научная новизна, теоретическая и практическая значимость, сформулированы положения, выносимые на защиту.
В первой главе «Теоретические основы исследования феномена сексуальности личности в психологии» рассматриваются взгляды на понятие «сексуальность», описаны психологическая структура, виды, характеристики, функции сексуальности, дан анализ периодов развития сексуальности в онтогенезе.
В первом параграфе анализируются различные направления в исследовании сексуальности личности в отечественной и зарубежной науке. В литературе нет единой точки зрения на понятие «сексуальность». Разные авторы вкладывают в него неодинаковый смысл, рассматривая его как функцию (З. Фрейд); деятельность (С. Фанти); характеристику личности, черту личности (Э. Гидденс); активность и удовольствие (Ж. Лапланш, Ж.-Б. Понталис); психологическое образование (Ю.П. Зинченко).
Детальный анализ литературы позволил выделить фундаментальные направления в исследовании феномена сексуальности: психодинамическое, диспозициональное, поведенческое, феноменологическое и культурно-историчес-кую концепцию Л. С. Выготского.
Во втором параграфе рассматриваются основные виды, модели сексуальности, ее содержательные характеристики и функции. На основе анализа литературы нами создана модель сексуальности личности, состоящая из следующих компонентов: 1) поведенческий (репродуктивное поведение (З. Фрейд); «социальное измерение» – включенность своей сексуальности в социальную жизнь (Б. Мартель); способность к близким парным отношениям (Д. Банкрофт); полоролевое поведение (Т.В. Румянцева); поведенческие паттерны, сформированные в детско-родительских отношениях (З. Фрейд, Б. Мартель, А. Бандура, А. Лоуэн, Дж. Гэньон, У. Саймон, Х. Дайденбах, И.С. Кон); 2) когнитивный (представления, желания (С. Фанти)); нормативные компоненты сексуального сценария (Дж. Гэньон, У. Саймон); рациональное измерение знания о сексуальности (Б. Мартель); воображение, мысли (В. Розин, Р. Шапинская); гендерная идентичность, сексуальная ориентация (Д. Банкрофт); осознание своих феминных и/или маскулинных качеств (К. Christiansen, R. Knussmann, С. Бем, Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева); убеждения относительно сексуальной сферы (Б. Мартель, А. Гингер, С. Гингер, Ф. Перлз, М. Suplisy); самоописание физического Я (Х. Ремшмидт); 3) телесный (физическое измерение сексуальности: значение тела, осознавание своих ощущений, физического контакта (Б. Мартель)); тело как объект, принадлежащий субъекту, телесное бытие – совокупность событий, протекающих в теле субъекта (О.В. Лаврова); способность дарить и принимать физические контакты, а также ощущения, возникающие в процессе их осуществления (Н. Пезешкиан, А. Гингер, С. Гингер, А. Хупер); 4) эмоциональный (чувственные переживания, связанные с получением удовольствия (З. Фрейд); аффекты (С.Фанти); «аффективные измерения» – выражение чувств (Б. Мартель); любовь (А. Лоуэн); вина (З. Фрейд, Д.Л. Мошер, Б. Мартель, В.А. Доморацкий, Г. Айзенк); тревожность (З. Фрейд, А. Гингер, С. Гингер, Ф. Перлз); 5) экзистенциальный («духовное измерение»: сексуальные отношения и духовность, поиски смысла, трансцендентного (Б. Мартель, А. Гингер, С. Гингер); одиночество (Б. Мартель, Э. Фромм, А. Гингер, С. Гингер, Ф. Перлз); свобода (Э. Фромм)).
Онтогенетический анализ основных жизненных циклов личности позволил выделить следующие виды сексуальности: инфантильную, детскую, подростковую и юношескую, зрелую, сексуальность в пожилом и старческом возрасте (З. Фрейд, Д. Банкрофт, А. Лоуэн, Г.Л. Билич, Г.С. Васильченко, И.С. Кон); по принципу половой принадлежности женскую и мужскую сексуальность (К. Хорни, Г. Айзенк, Э. Фромм, А. Лоуэн, Э. Берн).
Функциями сексуальности личности являются репродуктивная, регуляторная, здоровьесберегающая, адаптивная, поведенческая, рекреационная, реляционная (З. Фрейд, Э. Берн, С. Фанти, А. Лоуэн, Э. Фромм, Г.Л. Билич).
В третьем параграфе представлен анализ периодов развития сексуальности личности в онтогенезе (З. Фрейд, Э. Эриксон, Г.С. Васильченко). Показано, что сексуальность является динамической структурой, которая развивается на протяжении жизни (Э. Эриксон, Г.С. Васильченко). В процессе ее развития выделяют критические, или «кризисные» периоды (Г.С. Васильченко). Отсутствие или нарушение ранних этапов сексуального развития приводит к грубым деформациям личности, а воздействие патогенных факторов на завершающем этапе становления сексуальности ведет к психологическим нарушениям (Г.С. Васильченко, Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева). Периоды юности и ранней взрослости имеют особую значимость в процессе развития сексуальности (Э. Эриксон, R. Havighurst, Л.А. Александрова).
Во второй главе «Психологические средства развития сексуальности личности» даются характеристика и типология основных индивидуальных и групповых психологических средств, влияющих на развитие сексуальности личности.
В первом параграфе рассматриваются использующиеся в настоящее время психотехнологии воздействия на личность: психопрофилактика и психологическое консультирование (Ю.Е. Алешина, М.А. Гулина), психологическая коррекция (О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто, А.А. Осипова), психологическая реабилитация и личностно-ориентированная терапия (Л.Д. Межерицкая, Н.В. Дмитриева).
Во втором параграфе представлено обоснование выбора индивидуальных (беседа и гештальт-терапия) средств развития сексуальности личности. Метод беседы создает совместное пространство для диалога, отношения соавторства и взаимопомощи, условия для рефлексии, осознания собственных и партнера по общению личных границ (Ю.Е. Алешина, А.У. Хараш). Гештальт-терапия является холистическим средством, активизирующим творческие ресурсы и выработку ответа, адекватного настоящей ситуации (Ф. Перлз, И. Польстер, Н. Лебедева, Е. Иванова). Он способствует проработке интериоризованных установок и психотравмирующих ситуаций, изменению поведенческих паттернов, сформированных в детско-родительских отношениях, что особенно важно в процессе развития сексуальности личности.
В третьем параграфе обосновывается выбор групповых средств, влияющих на развитие сексуальности личности (психодрама и авторский тренинг). Психодрама способствует конкретизации проблемы, достижению инсайта, реорганизации старых установок о себе и окружающем мире, изменению эмоционального состояния, когнитивных паттернов и изменению поведения. Авторский тренинг, воздействующий на структурные компоненты сексуальности, используется с целью развития интерперсональной компетентности за счет интериоризации личностью новых коммуникативных установок и их переноса на деятельность (М. Форверг, Л.А. Петровская, С.В. Петрушин). Самопознание и самораскрытие участников происходит за счет совершенствования личностных качеств, оптимизации поведения, реализации личности как в пространстве внутреннего, так и окружающего мира (И.В. Шевцова, И.В. Вачков, С.Д. Дерябо).
В третьей главе «Экспериментальное исследование влияния психологических средств на развитие сексуальности личности» представлены организация и методы исследования, структурно-функциональная модель сексуальности личности, анализ и интерпретация результатов исследования.
В первом параграфе описаны организация и методы экспериментального исследования, проводившегося в 20062008 гг. в Центре практической психологии НГПУ.
Всего в эксперименте приняло участие 196 студенток 1-го и 5-го курсов, получающих гуманитарное и техническое образование. Контингент обследуемых был разделен на контрольную (96 студенток в возрасте 17-18 лет и 21-22 года) и экспериментальную (100 студенток того же возраста) группы. В экспериментальной группе 48 студенток участвовали в индивидуальном консультировании: с 24 из них проведены консультации по вопросам, связанным с сексуальностью, с использованием метода беседы; 24 получали консультации по вопросам развития женской сексуальности с помощью методов индивидуальной гештальт-терапии и разработанной нами техники «алгоритм реформирования интроекта»; 52 студентки принимали участие в групповой работе: 25 в авторском тренинге; 27 в группах психодрамы.
В каждой группе было примерно равное количество студенток, получающих техническое (математический факультет, Институт естественных и социально-кономических наук) и гуманитарное образование (Институт филологии, массовой информации и психологии, факультет иностранных языков). Индивидуальная работа проводилась 2 раза в неделю по 1 часу, групповые занятия 1 раз в неделю по 3 часа (всего 36 часов), состав группы – 10-15 человек.
Во втором параграфе представлена структурно-функциональная модель женской сексуальности, для построения которой проведена процедура факторного анализа с выделением пяти компонентов с общей суммарной дисперсией 78,332. Компонент семейных отношений определяет наибольший вклад в общую суммарную дисперсию, что может быть связано со значительным влиянием полоролевых семейных моделей на развитие женской сексуальности. Он включает в себя поведенческие паттерны, являющиеся результатом детско-родительских отношений и проявляющиеся в отношениях во взрослом периоде жизни; особенности отношений между матерью и отцом в родительской семье, их отношение к окружающему миру; особенности репертуара полоролевого поведения, выявленные в результате анализа прямых и косвенных самоописаний в терминах пола. Когнитивный компонент связан с самовосприятием и личностными установками относительно собственного пола и половой идентичности. Его содержательными характеристиками являются: особенности гендерной идентичности; психологический пол; уровень развития рефлексии; система убеждений о доброжелательности, подконтрольности окружающего мира, собственной удачливости и везении. Телесный компонент определяется отношением к физическим контактам и переживаемым ощущениям, самоописанием физического Я испытуемого. Эмоциональный компонент представлен такими взаимосвязанными эмоциональными состояниями, как тревожность, чувство вины, способность к любви и принятию партнера по общению. Экзистенциальный компонент связан с определением смысла жизни, собственного места в окружающем мире, самоопределением в системе «Я - социум» и включает поиск смысла жизни; умение соблюдать личные границы и границы партнера по общению (свобода отношений); наличие мотивирующего, оптимистического отношения родителей к вопросам смысла жизни; уровень субъективного ощущения одиночества. Каждый из компонентов модели имеет свои функции (рис.).
Далее были выделены критерии диагностики уровней сформированности женской сексуальности с использованием трехуровневой шкалы, включающей низкий, средний и высокий уровни женской сексуальности. Высокий уровень определяется как зрелая женская сексуальность (рис.).
Выделенные уровни сформированности женской сексуальности и критерии их диагностики использованы для анализа особенностей изучаемого феномена. В частности, выявлены различия в уровне и содержании каждого компонента сексуальности в зависимости от возраста испытуемых, специальности, получаемой в ВУЗе, и личностных особенностей.
Уровень сформированности структуры женской сексуальности во многом обусловлен фактором возраста большая зрелость в старшей возрастной группе респонденток выявлена в отношении когнитивного, телесного, экзистенциального, эмоционального компонентов и компонента семейных отношений, что связано с большим опытом в установлении интимных отношений, а также переходом на новый возрастной этап, определяющей задачей которого является создание семьи.
Установлены отличительные особенности структурно-функциональных моделей женской сексуальности студенток в зависимости от получаемого образования. Девушки, получающие гуманитарное образование, отличаются более благополучной семейной ситуацией – позитивными, внимательными отношениями между родителями, открытостью семейной системы, общительностью. В этой группе также выявлены более выраженные способности к установлению межличностных отношений, раскрывающиеся в привязанности, поиске контактов, интимности при соблюдении личных границ. Гуманитарная направленность образования способствует формированию позитивной достигнутой идентичности и высокой рефлексии. Девушки «гуманитарии» чаще демонстрируют высокую тревожность, депрессивность, склонность к переживанию чувства вины, отчужденные самоидентификации и негативные описания физического Я, что свидетельствует о низком уровне принятия гендерной идентичности частью респонденток. Характеристики женской сексуальности студенток связаны с их личностными особенностями. Высокую значимость в развитии зрелой сексуальности личности имеют следующие качества: эмоциональная устойчивость,
| КОМПОНЕНТЫ ЖЕНСКОЙ СЕКСУАЛЬНОСТИ | семейных отношений | Умение конструировать личные и социальные роли (коммуникативная функция) | ФУНКЦИИ КОМПОНЕНТОВ | |||||||||||||||||||||
| когнитивный | Отражение единства поведения и самосознания индивида, причисляющего себя к определенному полу и ориентирующегося на требования соответствующей половой роли (познавательная функция) | |||||||||||||||||||||||
| телесный | Умение выстраивать телесные границы, принимать свое тело и тело партнера; умение переживать телесные ощущения и принимать собственную сексуальность (развивающая функция) | |||||||||||||||||||||||
| эмоцио- нальный | Эмоциональная устойчивость, обеспечивающая способность справляться с трудными жизненными ситуациями и умение воспринимать ситуации или обстоятельства, пропорционально степени угрозы (витальная функция) | |||||||||||||||||||||||
| экзистен- циальный | Нивелирование субъективного ощущения одиночества и развитие способности устанавливать свободные отношения с партнером, без нарушения личных границ (синдикативная функция) | |||||||||||||||||||||||
| УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ ЖЕНСКОЙ СЕКСУАЛЬНОСТИ | ||||||||||||||||||||||||
| низкий | средний | высокий | ||||||||||||||||||||||
| Критерии диагностики уровня сформированности женской сексуальности | 1. Непродуктивные паттерны семейных отношений. 2. Диффузная гендерная идентичность. 3. Отрицательное отношение к физическим контактам. 4. Склонность к переживанию чувства вины. 5. Низкая способность устанавливать свободные отношения с партнёром, без нарушения при этом его и своих личных границ. | 1. Отношение к семье нестабильное, эмоционально неопределенное. 2. Мораторий гендерной идентичности. 3. Эмоционально неопределенное отношение к физическим контактам. 4. Склонность к переживанию чувства вины. 5. Средняя способность устанавливать свободные отношения с партнёром, без нарушения при этом его и своих личных границ. | 1. Продуктивные паттерны семейных отношений. 2. Достигнутая позитивная идентичность. 3. Положительное отношение к физическим контактам, способность к нежности. 4. Отсутствие склонности к переживанию чувства вины. 5. Высокая способность устанавливать свободные отношения с партнёром, без нарушения при этом его и своих личных границ. | |||||||||||||||||||||
| Незрелая женская сексуальность | Зрелая женская сексуальность | |||||||||||||||||||||||
Рис. Структурно-функциональная модель женской сексуальности
социальная смелость, активность и готовность к риску. Таким образом, выявленные до психологического воздействия содержательные характеристики женской сексуальности имеют в основном маскулинную ориентацию, усвоенную и принятую девушками в новых социальных условиях постмодернистского общества.
В процессе анализа структуры женской сексуальности установлено, что в общей совокупности респонденток чаще выявляется диффузная гендерная идентичность при высокой андрогинии как варианте полоролевого поведения. Данная взаимосвязь определяет необходимость целенаправленной работы по формированию женского начала в структуре «Я» испытуемых с целью достижения позитивной идентичности, заключающейся в осмысленном принятии своего пола и свойственных ему ценностей и установок. Андрогинная ориентация размывает границы половой идентичности, затрудняя решение задач развития в юношеском возрасте. На основе полученных данных сформулированы задачи, на решение которых должна быть направлена работа по развитию женской сексуальности с использованием индивидуальных и групповых средств:
- Уровень развития сексуальности в обследованной выборке является средним, в связи с этим особенно нуждаются в коррекции такие характеристики личности, как статус гендерной идентичности, осознание и принятие своего женского и физического Я, уровень тревожности.
- Опрошенные девушки связывают с психологическими составляющими сексуальности те качества, которые традиционно относятся к маскулинной ориентации. Основным направлением психологического воздействия является осознание значимости традиционно женских сексуальных ролей и функций, связанных с принятием, любовью и адекватной ситуации позицией в отношениях с мужчиной.
- Взаимосвязь андрогинии и диффузной гендерной идентичности определяет необходимость целенаправленной работы по формированию женского начала в структуре «Я» испытуемых с целью достижения позитивной идентичности, заключающейся в осмысленном принятии своего пола и свойственных ему ценностей и установок.
В третьем параграфе дается анализ и интерпретация результатов исследования влияния индивидуальных и групповых средств психологического воздействия на развитие сексуальности личности.
На констатирующем этапе эксперимента не было выявлено статистически значимых отличий между контрольной и экспериментальной группами. Установлено, что целенаправленное использование психологических средств создает условия для развития всех компонентов структурно-функциональной модели женской сексуальности, при этом наиболее выраженные изменения наблюдаются в содержании когнитивного и телесного компонентов (табл.), что позволяет сформировать более зрелую женскую сексуальность посредством развития содержательных характеристик ее отдельных компонентов.
Таблица
Уровень сформированности структурных компонентов женской сексуальности
в экспериментальной и контрольной группах после использования индивидуальных (беседа и гештальт-терапия)
и групповых (психодрама и авторский тренинг) средств психологического воздействия (представлены только достоверные изменения)
| Компонент модели | Методика, шкалы измерения | Контрольная группа | Экспериментальная группа | Значение критерия 2 | ||
| Среднее значение | Уровень развития компонента | Среднее значение | Уровень развития компонента | |||
| Семейных отношений | Прямое обозначение пола | Нейтральные | Средний | Положительные самоопи-сания | Высокий | 12,851** |
| Когнитивный | Шкала базовых убеждений: «убеждение о необходимости контроля» | 7 стенов | Средний | 10 стенов | Высокий | 17,293* |
| Статус гендерной идентичности | Диффузная иден-ть | Низкий | Мораторий ид-ти | Средний | 12,330** | |
| Полоролевое поведение (С. Бем) | Андрогиния | Средний | Андрогиния, феминность | Высокий | 11,264** | |
| Телесный | Висбаденский опросник: «сексуальность» | 9,1 | Средний | 10,4 | Высокий | 20,389* |
| Висбаденский опросник: «тело ощущения» | 6,5 | Средний | 3,5 | Высокий | 29,714** | |
| Самоописания физического «Я» | Отсутствуют | Низкий | До 3 положи-тельных самоописаний | Средний | 7,417* | |
| Эмоциональный | Опросник Ч.Д. Спилбергера Ю.Л. Ханина: личностная тревожность | 42 | Средний | 34 | Средний | 6,289* |
| Фактор «спокойствиетревож-ность» по тесту Р. Кеттелла | 7,8 | Низкий | 5,2 | Средний | 24,013** | |
| Экзистенциальный | Уровень одиночества по тесту Д. Рассела и М. Фергюсона | 26,8 | Средний | 18,4 | Высокий | 10,015** |
Примечания: * р0,05; ** р0,01
На следующих этапах исследования выявлялись особенности воздействия индивидуальных (методы беседы и гештальт-терапии) и групповых (методы психодрамы и авторского тренинга) психологических средств на компоненты женской сексуальности.
Анализ показал, что применяемые нами групповые средства развития сексуальности личности оказались более эффективными по сравнению с индивидуальными. Необходимо отметить, что гештальт-терапия явилась единственным средством воздействия, позволившим устранить проблемы в отношениях, причинами которых явились непродуктивное взаимодействие в семье и эмоционально холодное, дистантное восприятие одного или обоих родителей. Наиболее выраженные изменения в структуре сексуальности произошли под влиянием авторского тренинга. Достигнутый у его участников уровень развития каждого компонента приближен к содержанию компонентов в модели зрелой женской сексуальности. Особенно эффективным является использование тренинга для развития телесного, эмоционального и когнитивного компонентов.
В заключении подведены итоги результатов диссертационного исследования и сформулированы выводы, подтверждающие гипотезу и состоятельность положений, выносимых на защиту:
- Уточнено содержание понятия «сексуальность личности», под которым понимается динамическое системное свойство личности, преобразующееся в процессе онтогенеза, имеющее многоуровневую структуру, включающее в себя компонент семейных отношений, когнитивный, телесный, эмоциональный и экзистенциальный компоненты, обеспечивающие коммуникативную, познавательную, развивающую, витальную, синдикативную функции.
- Развитие сексуальности личности – это процесс, обеспечивающий становление зрелой сексуальности, включающей набор индивидуальных характеристик, состоящий из продуктивных паттернов семейных отношений; достигнутой позитивной идентичности; положительного отношения к физическим контактам, способности к нежности; отсутствия склонности к переживанию чувства вины; высокой способности устанавливать свободные отношения с партнером без нарушения личных границ.
- На основании онтогенетического анализа основных жизненных циклов личности выделены следующие виды сексуальности: инфантильная, детская, подростковая и юношеская, зрелая, сексуальность в пожилом и старческом возрасте. По принципу половой принадлежности выделяют женскую и мужскую сексуальность.
- Разработана многомерная структурно-функциональная модель женской сексуальности, включающая: компонент семейных отношений, когнитивный, телесный, эмоциональный, экзистенциальный. Описаны функции компонентов: коммуникативная, познавательная, развивающая, витальная и синдикативная.
- Выделены низкий, средний и высокий уровни сформированности женской сексуальности. Критериями диагностики низкого уровня, который мы рассматриваем как незрелую женскую сексуальность, являются: непродуктивные паттерны семейных отношений; диффузная гендерная идентичность; отрицательное отношение к физическим контактам; склонность к переживанию чувства вины; низкая способность устанавливать свободные отношения с партнером без нарушения личных границ. Критерии диагностики среднего уровня: нестабильное, эмоционально неопределенное отношение к семье; мораторий гендерной идентичности; эмоционально неопределенное отношение к физическим контактам; склонность к переживанию чувства вины; средняя способность устанавливать свободные отношения с партнером без нарушения личных границ. К критериям диагностики высокого уровня, который мы определяем как зрелую женскую сексуальность, относятся: продуктивные паттерны семейных отношений; достигнутая позитивная идентичность; положительное отношение к физическим контактам, способность к нежности, отсутствие склонности к переживанию чувства вины; высокая способность устанавливать свободные отношения с партнером без нарушения личных границ.
- Уровень сформированности женской сексуальности во многом обусловлен фактором возраста более зрелая сексуальность у респондентов старшей возрастной группы выявлена в контексте когнитивного, телесного, экзистенциального, эмоционального компонентов и компонента семейных отношений в структуре сексуальности, что связано с большим опытом в установлении интимных отношений, а также переходом на новый возрастной этап, одной из главных задач которого является создание семьи.
- Выявлена зависимость структуры сексуальности от вида получаемого образования: респонденты, обучающиеся на гуманитарных специальностях, отличаются открытостью, общительностью, более выраженной способностью к установлению межличностных отношений, достигнутой идентичностью и высоким уровнем рефлексии. Однако они чаще демонстрируют высокую тревожность, депрессивность, склонность к переживанию чувства вины.
- Развитие сексуальности личности детерминировано позитивной динамикой индивидуальных особенностей, наиболее значимыми из которых являются эмоциональная устойчивость, искренность, социальная смелость, активность и готовность к риску, присущие в большей степени маскулинной личности. Феминность связана с высокой тревожностью, депрессивностью, ранимостью, определяющими низкий уровень развития сексуальности. Выявленная на констатирующем этапе эксперимента психологическая структура сексуальности студенток имеет маскулинную ориентацию, усвоенную и принятую девушками в новых социальных условиях постмодернистского общества. Установленная у девушек диффузная гендерная идентичность при высокой андрогинии как варианте полоролевого поведения свидетельствует о необходимости целенаправленного развития женской сексуальной идентичности.
- Установлено достоверно значимое изменение содержательных характеристик женской сексуальности в компоненте семейных отношений, в когнитивном, телесном, эмоциональном и экзистенциальном компонентах под влиянием индивидуальных (беседа и гештальт-терапия) и групповых (психодрама, авторский тренинг) средств психологического воздействия.
- Впервые разработаны, обоснованы, реализованы в эксперименте авторские средства психологического воздействия алгоритм реформирования интроекта и тренинг. Доказано, что наиболее эффективным средством развития зрелой женской сексуальности является авторский тренинг, обеспечивающий развитие всех компонентов структуры женской сексуальности, повышающий статус гендерной идентичности, уровень осознания и принятия своего женского и физического Я, самооценку, снижающий уровень депрессивности, избавляющий от переживания чувства вины.
- В результате формирующего эксперимента изменились установки студенток в отношении гендерных ролей, сформировалось позитивное восприятие себя как женщины со свойственными ей сексуальными ролями и функциями. Изменение полюса самооценки феминных качеств повлекло за собой изменение в статусе гендерной идентичности (от диффузии к сформированной позитивной гендерной идентичности).
Полученные результаты позволяют заключить, что цель исследования достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Перспективными направлениями дальнейших исследований являются изучение биопсихосоциокультуральных факторов, влияющих на развитие зрелой сексуальности личности, а также исследования интроспекции и рефлексии у студентов, разработка диагностического инструментария, изучение механизмов превенции и коррекции эмоционально-поведенческих проблем, связанных с проблемной сексуальностью личности. Важной задачей является разработка методического обеспечения подготовки педагогов-психологов в области сексуального просвещения и воспитания.
Основное содержание и результаты исследования отражены в следующих публикациях:
В «Перечне ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертации на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук»:
1. Айзман, Н.И. Изменение самосознания девушек в процессе психокоррекционной работы по развитию сексуальности [Текст] / Н.И. Айзман // Сибирский педагогический журнал. 2008. №2. – С.382-388. – 0,44 п.л.
2. Айзман, Н.И. Структурно-функциональный анализ сексуальности [Текст] / Н.И. Айзман // Сибирский педагогический журнал. 2009. №9. – С.275-285. – 1п.л.
3. Айзман, Н.И. Влияние индивидуальных и групповых психологических средств на формирование здоровой женской сексуальности [Текст] / Н.И. Айзман // Сибирский педагогический журнал. 2009. №12. – С.275-282. – 0,5 п.л.
4. Айзман, Н.И. Влияние индивидуальных и групповых психологических средств на формирование психосексуальности личности [Текст] / Н.И. Айзман, Н.В. Дмитриева // Мир науки, культуры, образования: Международный научный журнал. 2009. №7 (19). – Раздел 2. – С.87-90. – 0,25 п.л. (50% личного участия).
5. Дмитриева, Н.В. Реформирование интроекта у женщин с проблемами в области психосексуального здоровья [Текст] / Н.В. Дмитриева, Н.И. Айзман // Мир науки, культуры, образования: Международный научный журнал. 2009. №7 (19). – Раздел 2. – С.90-93. – 0,25 п.л. (50% личного участия).
Другие статьи и материалы:
6. Айзман, Н.И. Проблемы коммуникаций у студентов-биологов в процессе обучения в педагогическом вузе [Текст] / Н.И. Айзман // Биологическая наука и образование в педагогических вузах. Новосибирск, 2005. Вып.4. С.361-362. – 0,12 п.л.
7. Aizman, N. Problems of interpersonal communications in students of Pedagogical University [Текст] / N. Aizman, R. Aizman // 13-th International Congress on Circumpolar Health. – Novosibirsk, 2006. P.22-23. – 0,12 п.л. (70% личного участия).
8. Айзман, Н.И. Интеграция медицины, педагогики и психологии – основа для формирования культуры здоровья [Текст] / Н.И. Айзман, Р.И. Айзман // В кн.: Здоровье и безопасность жизнедеятельности молодежи: проблемы и пути их решения. Международная научно-практическая конференция. Уфа: Башкирский государственный педагогический университет, 2006. Ч.1. С.25-27. – 0,19 п.л. (50% личного участия).
9. Айзман, Н.И. Гештальт-подход в работе по развитию сексуальности [Текст] / Н.И.Айзман // Координаты «Я»: передача эстафеты. Альманах 5 / Ред. Е.А. Иванова, Н.М. Лебедева. СПб., 2006. С.147-160. – 0,88 п.л.
10. Айзман, Н.И. Роль центра практической психологии в формировании профессионально значимых качеств у студентов педагогического университета [Текст] / Н.И. Айзман // Актуальные проблемы обеспечения безопасности образовательного пространства: материалы Международной научно-практической конференции. Новосибирск: НГПУ, 2007. С.7-9. – 0,19 п.л.
11. Айзман, Н.И. Роль центра практической психологии в профилактике и коррекции личностных проблем студентов [Текст] / Н.И. Айзман // Профилактика социально значимых заболеваний в образовательной среде: всероссийская конференция с международным участием. Новосибирск: НГПУ, 2007. С.11-13. – 0,19 п.л.
12. Айзман, Н.И. Мониторинг психического здоровья учащихся и студентов [Текст] / Н.И. Айзман, Р.И. Айзман, А.В.Лебедев // Актуальные вопросы психологии в области человеческого фактора: материалы 2-й Международной научно-практической конференции. – Екатеринбург: УГПУ, 2008. С.61-63. – 0,19 п.л. (40% личного участия).
13. Айзман, Н.И. Проблемы психического здоровья студентов педагогического вуза [Текст] / Н.И. Айзман // Актуальные вопросы психологии в области человеческого фактора: материалы 2-й Международной научно-практической конференции. – Екатеринбург: УГПУ, 2008. С.66-68. – 0,19 п.л.
14. Айзман, Р.И. Методологические принципы мониторинга здоровья участников образовательного процесса [Текст] / Р.И. Айзман, Н.И. Айзман, В.Б. Рубанович, А.В. Лебедев // Проблемы адаптации и сохранения здоровья населения в условиях Сибири: материалы региональной научно-практической конференции. – Кызыл: Изд-во ТывГУ, 2008. С.9-15. – 0,44 п.л. (30% личного участия).
15. Айзман, Н.И. Роль вузовского центра практической психологии в формировании здоровья и безопасности студентов [Текст] / Н.И. Айзман // Здоровье и безопасность молодежи: проблемы и пути решения: материалы всероссийской научно-практической конференции. Уфа: Изд-во БГПУ, 2008. С.17-19. – 0,19 п.л.
16. Айзман, Р.И. Мониторинг психического здоровья учащихся, студентов и преподавателей [Текст] / Р.И. Айзман, Н.И. Айзман, В.Б. Рубанович, А.В. Лебедев // Социокультурные проблемы современного человека: материалы III Международной научно-практической конференции. Новосибирск: НГПУ, 2008. Ч.1. С.216-219. – 0,25 п.л. (30% личного участия).
17. Айзман, Н.И. Здоровая женская сексуальность как основа семейных отношений. [Текст] / Н.И. Айзман, Н.В. Дмитриева // Модели сопровождения семьи и детства: материалы VIII всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы специальной психологии в образовании». Новосибирск: НГПУ, 2009. – С.6-16. – 0,69 п.л. (50% личного участия).
18. Айзман, Н.И. Здоровая женская сексуальность как важнейший компонент здоровья личности [Текст] / Н.И. Айзман // Мониторинг здоровья и физической подготовленности молодежи: материалы республиканской научно-прак-тической конференции с международным участием. – Новосибирск: НГПУ, 2009. – С.17-22. – 0,38 п.л.
19. Айзман, Н.И. Роль психологической службы ВУЗа в саморегуляции и самореализации личности студента [Текст] / Н.И. Айзман // Социокультурные проблемы современного человека: материалы III международной научно-прак-тической конференции. – Новосибирск: НГПУ, 2009. – С.332-337. – 0,38 п.л.
20. Айзман, Н.И. Здоровая женская сексуальность как один из факторов семейного благополучия [Текст] / Н.И. Айзман // Человеческое измерение в региональном развитии: доклады II всероссийской научно-практической конференции (4-7.12.2008). – Нижневартовск: НГГУ, 2009. – С.161-164. – 0,25 п.л.
Итого: 4,65 п.л.
Подписано в печать 26.05.10. Формат бумаги 60х84/16.
Печать RISO. Уч.-изд.л. 1.44. Усл.п.л. 1,44. Тираж 100 экз.
Заказ №
Педуниверситет, 630126, Новосибирск, Вилюйская, 28.
