Формирование психологической готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности: предикторы и технологии
На правах рукописи
Ханова Зоя Гаджиалиевна
ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА К ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ПРЕДИКТОРЫ И ТЕХНОЛОГИИ
Специальность: 19.00.07 – педагогическая психология
Автореферат
диссертации на соискание ученой степени
доктора психологических наук
Сочи - 2011
Работа выполнена на кафедре общей и социальной психологии факультета психологии федерального государственного бюджетного образовательного
учреждения высшего профессионального образования
«Дагестанский государственный университет»
| Научный консультант | доктор психологических наук, профессор Китова Джульетта Альбертовна |
| Официальные оппоненты – | доктор психологических наук, профессор Скрипкина Татьяна Петровна |
| доктор психологических наук, профессор Щербакова Татьяна Николаевна | |
| доктор психологических наук, профессор Исаева Эльмира Гаджи-Исаевна | |
| Ведущая организация – | ФГБО ВПО «Педагогический институт» Южного Федерального университета |
Защита состоится 16 марта 2012 г. в 10-00 на заседании диссертационного совета ДМ 008.016.03 при Учреждении Российской академии образования «Институт образовательных технологий» (354000, Краснодарский край, г. Сочи, ул. Орджоникидзе, д. 10 а.)
С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Учреждения Российской академии образования «Институт образовательных технологий» (354000, Краснодарский край, г. Сочи, ул. Орджоникидзе, д. 10 а.)
Автореферат размещён на сайте ВАК www. vak.ed.gov.ru « ___ » ноября 2011 г.
Автореферат разослан «_____» января 2011 г.
Ученый секретарь
диссертационного совета О.В. Непша
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность исследования. К настоящему времени в современной системе образования сложились два основных подхода к экономической подготовке молодежи в системе вузовского образования, отражающие направленность на углубление ее фундаментальных основ и на формирование профессиональных и личностных компетенций будущих специалистов. Это закономерно, так как интенсивное развитие науки и связанных с ней технологий производства ориентировано на экономическую социализацию личности, которая включает в себя развитие способности к присвоению экономического опыта, его переработке, к воспроизводству в предстоящей экономической деятельности, а также органичное вхождение в социальную среду и приобретение экономического статуса.
Переход российского общества к новой парадигме экономического развития, к смене системы ценностей и социальных приоритетов делает востребованным подготовку специалистов, у которых будет сформирована психологическая готовность к предпринимательской деятельности. Эта готовность должна стать основой для развития их способностей к принятию самостоятельных решений и предпринимательских инициатив, стремления к конструктивному сотрудничеству, к выбору творческого и динамического варианта жизни, к проявлению социальной ответственности, коммуникабельности и толерантности.
Однако отсутствие системы формирования общепринятых ценностей и нормативных моделей предпринимательского поведения молодежи приводит к деструктивному конструированию социального пространства, к рассогласованию личностных и общественных детерминант экономического сознания, самосознания и поведения, к пренебрежению этическими нормами поведения и сложившимися межличностными связями и отношениями.
Из этого следует, что российское общество нуждается в проведении масштабной работы, направленной на формирование психологической готовности молодежи к предпринимательской деятельности, которая может оказать существенное влияние на стабилизацию экономической ситуации и развитие института предпринимательства. Решение обозначенной проблемы позволит противостоять монополизации рынка, решить проблемы занятости, ускорить научно-технический прогресс, оказать непосредственное воздействие на формирование среднего класса. Способствуя интеграции молодежи в единое экономическое, политическое, социальное и культурное пространство, формирование психологической готовности молодежи к предпринимательской деятельности должно стать важнейшим направлением государственной молодежной политики.
Процесс формирования и развития предпринимательской среды в России рассматривается нами как комплексная проблема, имеющая экономические, социально-политические, нормативно-правовые и психологические аспекты. Нами учтено, что модели экономического человека формировались в рамках различных научных направлений: маржинализма (У. Джевонс, Л. Вальрас, В. Парето), субъективизма (К. Менгер, Е. Бем-Баверк, Ф. Визер,), институционализма (У. Джемс, Т. Веблен, У. Митчелл, Д. Коммонс,), неоклассицизма (Г. Мюнстерберг, Д. Кейнс, П. Самуэльсон) и др. При этом мы осознаем, что доминирование экономических проблем в социальной жизнедеятельности молодых людей без возможности их разрешения приводит к конфликту их социальной идентичности, к нарастанию психологических деформаций в целостной структуре личности, к торможению их профессионального становления и развития, к замедлению процессов экономической социализации и к возрастанию напряженности в обществе.
На сегодняшний день в отечественной педагогической психологии не существует теоретически, методологически и эмпирически обоснованной концепции формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности, содержащей понятие о ее сущности, детерминантах и механизмах развития на различных этапах вузовского обучения, а также адекватный и достаточный психологический инструментарий для осуществления этого процесса.
Осмысление феномена психологической подготовки молодежи к предпринимательской деятельности в процессе обучения в вузе выявил ряд существенных противоречий:
- между системой экономических ценностей, сложившейся в российском обществе, и предпринимательскими устремлениями и намерениями молодежи;
- между степенью востребованности социальной практикой молодых специалистов, психологически готовых к предпринимательской деятельности, и уровнем теоретической, методологической и эмпирической изученности проблемы формирования такой готовности в процессе обучения в вузе;
- между потребностью образовательных систем в технологиях, эффективных моделях и алгоритмах формирования психологической готовности молодежи к предпринимательской деятельности и фактической разработанностью их в педагогической психологии;
- между уровнем теоретической осмысленности в психологической науке проблем субъектности личности, ее самоактуализации и самореализации и степенью их практической разработанности в педагогической психологии для реализации в образовательной системе вуза;
- между потенциалом психологической науки, определяющим сущность, направленность, особенности, социально значимый характер исследований предпринимательства как специфического явления и степенью его использования в образовательном процессе вуза;
- между степенью изученности предпринимательства в отечественной и зарубежной психологии и уровнем концептуализации проблемы формирования психологической готовности молодежи к предпринимательской деятельности на различных этапах вузовского обучения;
- между необходимостью психологического сопровождения развития специалиста в процессе обучения в вузе и уровнем его реальной организации.
На разрешение указанных противоречий направлено данное диссертационное исследование.
Степень научной разработанности проблемы. Психология предпринимательства относится к числу маргинальных областей научных исследований. Деятельность и личность предпринимателя в настоящее время вызывают интерес у представителей психологии, социологии, философии, политологии, менеджмента, культурологии, экономики, педагогики, истории, юриспруденции и др. Все больший интерес проявляют ученые к психологической составляющей предпринимательской деятельности, обеспечивающей ее успешность. Отечественными психологами проведены научные исследования психологических детерминант профессиональной карьеры предпринимателей малого и среднего бизнеса (А.Л. Журавлев, Т.В. Корнилова, В.П. Поздняков, Е.В. Шорохова, А.Е. Чирикова); выявлены ведущие особенности смысловой сферы отечественных предпринимателей, их профессиональной ментальности, ключевых ценностей и мотивов предпринимательской деятельности (И.В. Андреева, А.А. Чекунов, Е.П. Белинская, Н.И. Толмачев, В.Г. Булычкина, А.Я. Варга, О.С. Дейнека); изучены коммуникативные свойства личности предпринимателей (Н.Ш. Акаева, С.Т. Джанерьян, Ю.Э. Клейменова, М.Ю. Коноваленко, В.Н. Кустов); обозначены существенные аспекты их профессиональной идентичности (Е.П. Ермолаева, Г.М Андреева); выявлена психологическая обусловленность личностных деформаций предпринимателей с разным уровнем успешности (С.Н. Гаджиева) и т.д.
Предпринимаются попытки изучить историю развития психологии предпринимательства в России и за рубежом (Р.К. Гибсон, И. Караваева, С.А. Король, Ф.Я. Полянский, В.Д. Попов, М.И. Левитан, М.Г. Лоринг); исследуются детерминанты, обусловливающие успешность занятия предпринимательской деятельностью (В.В. Знаков, В.А. Толочек, С.К. Рощин, Г.В. Турецкая, В.В. Радаев, А.И. Пригожин, В.П. Поздняков, Е.Б. Филинкова, В.В. Мешалкин.). Более малочисленны исследования культуры и этики предпринимателей (В.В. Знаков, Т.П. Скрипкина, А.Г. Чернышев); их этнических и ментальных особенностей (В.В. Радаев, В. Ойкен, Р.Н. Мосеев, А.Е.Чирикова); психологии женской карьеры, связанной с предпринимательством (Ф.О. Семенова, Г.В. Турецкая, С.Т. Джанерян и др.); психологических условий развития коммуникативных свойств личности предпринимателя (Н.Ш. Акаева).
В Западной Европе, Америке и других зарубежных странах предпринимательство активно изучается в рамках бизнес-психологии (W. Bilsky, G. Odiorne, J.B. Rotter, F. Hieder, В.G. Stacey, S.H. Shwats и др.). Сущность и структура предпринимательской деятельности в зарубежной психологии и экономике рассматривались с различных позиций: как проблема поиска источников экономического роста и природы прибыли (Р. Кантильон, В. Зомбарт, М. Вебер), как накопление капитала (Ф. Кенэ, А. Смит), как организация производства (Ж.Б. Сей, К.Дж.С. Милль).
Современные исследователи проблем психологической готовности личности к экономической жизнедеятельности обращаются к теоретическим основам общей и экономической социализации (Б. Г. Ананьев, Г. М. Андреева, А. Л. Журавлев, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, Б. Д. Парыгин, А. А. Реан, В. Д. Шадриков, О. С. Дейнека, А. Л. Журавлев, А. Д. Карнышев, А.И. Китов, С. В. Ковалев, А. В.Филиппов, В. А. Хащенко); к исследованию психологии предпринимательства в периоды социально-экономических преобразований (О.С. Дейнека, Т. В. Дробышева, А. Л. Журавлев, А. Б. Купрейченко, В. П. Позняков и др.); к исследованию когнитивного, эмоционального, и мотивационного элементов экономического сознания (О. С. Дейнека, Т. В. Дробышева, А.Л. Журавлев, Д. Канеман, А. В. Карпов, Т. В. Корнилова, В. П. Позняков, А. Б. Фенько, М. М. Юдкевич, А. Tversky, A. Lewi, P. Webley и др.).
Значимые аспекты психологической подготовки личности к экономической деятельности представлены в концепциях деятельности (К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн); в гуманистических и экзистенциональных исследованиях развития личности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, М.Н. Берулава, У. Джеймс, А.И. Донцов, К. Левин, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, К. Роджерс, Д.И. Фельдштейн и др.).
Выявлению условий и факторов, детерминирующих профессиональное развитие специалиста на всех этапах обучения, выработке приемов, позволяющих эффективно управлять этим процессом, посвящены исследования Ю.П. Ветрова, Е.А. Климова, Я.Л.Коломинского, И.Б. Котовой, Н.П. Клушиной, Н.В. Кузьминой, А.К.Марковой, Л.М. Митиной и др.
Отдельным направлением исследований выступают психологические концепции и теории российского предпринимательства (Г.К.Гинс, Т.Ю.Базаров, Ю.П.Ветров, А.Л.Журавлев, А.Д.Карнышев, А.И.Китов, И.Б.Котова, А.Б. Купрейченко, В.П. Позняков, С.А. Харитонов, А.В. Филиппов) и др.
Проблема настоящего исследования формулируется следующим образом: какую концепцию, способы и методы следует использовать в образовательном процессе вуза для формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности?
Цель исследования - разработка концепции и психологических технологий для формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения в вузе.
Объект исследования - психологическая готовность личности к предпринимательской деятельности.
Предмет исследования – концепция и психологические технологии формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения в вузе.
Гипотезы исследования сформулированы на основании предварительного теоретико-методологического анализа обозначенной проблемы и пилотажного исследования уровня и структуры психологической готовности студентов вузов к предпринимательской деятельности.
Гипотеза исследования (основная)
Концепция формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности на различных этапах вузовского обучения будет продуктивной, если в ее основу будут положены следующие теоретико-методологические и организационные предпосылки: использование системного, сетевого, субъектного и ресурсного подходов при формулировании основных положений и идей концепции; наличие теоретических и эмпирических методов, обеспечивающих формирование представлений студентов о предпринимательской деятельности и их мотивационной направленности на нее; использование адекватных психологических механизмов и инновационных технологий.
Наряду с основной гипотезой сформулирован ряд дополнительных.
1) Психологическая готовность к предпринимательской деятельности является сложным интегральным образованием, которое характеризуется социально-экономической направленностью, ценностно-целевыми ориентациями, субъектно-деятельностными смысловыми структурами, степенью осознанности отношения к предпринимательской деятельности, высоким уровнем сформированности представлений о ней.
2) Психологическая готовность к предпринимательской деятельности оказывает побуждающее, направляющее, поддерживающее, контролирующее, корректирующее влияние (оперативное и стратегическое) на ее протекание.
3) Исследование возможностей формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности требует диагностирования, обобщения и систематизации структурных, содержательных, уровневых и процессуальных паттернов готовности в их взаимосвязи и взаимообусловленности, выявления недостатков и их коррекции.
4) При диагностике специфических психологических особенностей разноуровневой совокупности личностных, субъект-объектных и субъект-субъектных характеристик студентов можно использовать методический комплекс, который дает возможность выявить реалистичность и согласованность (рассогласованность) внутренних позиций студентов на всех трех уровнях.
5) Эмпирический анализ совокупности паттернов психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности позволит выделить типы базовых видов экономической направленности личности студентов; особенности ценностно-целевых ориентаций; субъектно-деятельностные смысловые структуры; степень осознанности отношений к предпринимательской деятельности.
6) Процесс формирования психологической готовности студентов вуза технологически нацелен на поэтапное преобразование ее уровней и создание адекватных представлений о предпринимательской деятельности.
7) Модель формирования психологической готовности к предпринимательской деятельности должна включать ряд структурных компонентов, отражающих основные положения концепции, направленной на формирование устремлений к предпринимательской деятельности, на развитие способности включаться, регулировать и поддерживать мобилизационное состояние ресурсов личности на уровне, достаточном для реализации успешной предпринимательской деятельности.
8) Программа формирования психологической готовности должна быть направлена на развитие представлений о сущности и психологических особенностях предпринимательской деятельности; на выработку позитивного отношения к предпринимательской деятельности как социально и личностно значимой; на освоение адекватных способов успешного предпринимательства в реально заданных социально-экономических условиях. Программа должна включать когнитивный, мотивационно-ценностный, поведенческий и деятельностный компоненты, отражающие психологические особенности успешной предпринимательской деятельности, а также предусматривать использование образовательных технологий, основанных на теоретических, практических, консультативных и тренинговых формах воздействия на студентов.
Теоретические задачи:
- провести анализ отечественных и зарубежных исследований предпринимательства и готовности к предпринимательской деятельности, рассмотрев основные методологические, теоретические, эмпирические подходы к их пониманию;
- выделив основные этапы становления и развития российского предпринимательства, провести теоретико-методологическое исследование условий развития предпринимательства в разные исторические эпохи, систематизировать психологические факторы, детерминирующие успешность предпринимательской деятельности и дать их содержательную характеристику;
- систематизировать и обобщить детерминанты психологической готовности к успешной предпринимательской деятельности в современных социально-экономических условиях;
- на основе исторического анализа предпринимательства в России выявить и теоретически обосновать структурные, содержательные, уровневые и динамические элементы психологической готовности к предпринимательской деятельности;
- выявить, обобщить и описать сущностные, структурные, содержательные и функциональные характеристики исследуемой психологической готовности;
- исследовать теоретические основания формирования психологической готовности к предпринимательской деятельности как системно-сетевого процесса, выявить этапы и уровни его осуществления в образовательном пространстве вуза;
- разработать концепцию формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в современных социально-экономических условиях и выявить детерминанты ее реализации;
- разработать и обосновать теоретическую модель, технологии и условия формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности.
Методические задачи:
- разработать комплекс методических процедур диагностики, коррекции и прогнозирования детерминант успешности предпринимательской деятельности;
- разработать методический комплекс для эмпирического исследования проблемы формирования психологической готовности личности к предпринимательской деятельности;
- обосновать целесообразный диагностический инструментарий для выявления уровня и структуры психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности;
- организовать и провести эмпирическое исследование формирования психологической готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности.
Эмпирические задачи:
- эмпирически выявить структуру, содержание, уровни и механизмы формирования психологической готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности;
- выявить эмпирическим путем и описать типы базовых видов экономической направленности личности студентов, особенности ценностно-целевых ориентаций, субъектно-деятельностные смысловые структуры, степень осознанности отношений студентов к действительности;
- выявить структурные, содержательные и процессуальные детерминанты психологической готовности студентов к успешной предпринимательской деятельности в современных социально-экономических условиях;
- определить основные психолого-педагогические детерминанты формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в современных социально-экономических условиях;
- разработать и апробировать модель и программу формирования содержательных, структурных и динамических компонентов психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности, включающий ряд ранее известных методик, а также модифицированных или разработанных автором;
- разработать и апробировать экспериментальную модель и программу формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности, основанную на современных концепциях развития личности и деятельности;
- разработать, апробировать и теоретизировать технологический процесс формирования анализируемой психологической готовности, описать его сущностные характеристики, методологические, структурные и содержательные особенности, способы и механизмы формирования;
- оформить основные результаты исследования в виде теоретической концепции формирования психологической готовности к предпринимательской деятельности у студентов вуза;
- разработать программу курса «Психология предпринимательства», в которой будут отражены теоретические, методологические и методические основы формирования психологической готовности личности к успешной предпринимательской деятельности в процессе обучения в вузе.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют: философско-антропологический подход, который определяет возможность использования тех или иных теоретических идей и базирующихся на них технологий (Б.Г.Ананьев, С.Л.Рубинштейн); сетевой подход, ориентирующий на глобальный переход к сетевым механизмам познания, приходящий на смену системному (Г.А.Берулава); теория гуманизации развития личности, межличностных и общественных отношений (М.Н.Берулава ); субъектно-деятельностный подход (К.А.Абульханова, А.В.Брушлинский, С.Л.Рубинштейн, В.Д.Шадриков), психология субъекта (В.В.Знаков, В.А. Петровский, З.И. Рябикина, Е.А. Сергиенко, В.И. Слободчиков, В.А. Татенко.); психологические концепции предпринимательства (Т.Ю. Базаров, Г.К. Гинс, А.Л. Журавлев, А.И. Китов, И.Б. Котова, А.Б. Купрейченко, В.П. Поздняков, А.В. Филиппов); концепции развития когнитивного, эмоционального, и мотивационного элементов экономического сознания и психологической готовности личности к экономической жизнедеятельности (О.С. Дейнека, Т. В. Дробышева, А.Л. Журавлев, Д. Канеман, А.В. Карпов, Т.В. Корнилова, В.П. Позняков, А.Б. Фенько, М.М. Юдкевич, A. Lewi, А. Tversky, P. Webley и др.); концепции развития общей и экономической социализации (Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, Г.А. Берулава , О.С. Дейнека, А.Л. Журавлев, С.В. Ковалев, А.Н. Леонтьев , Б.Ф. Ломов, Б.Д. Парыгин, А.А. Реан , В.Д. Шадриков); положения теории жизненной стратегии (Л.А. Александрова, И.Б.Котова, Д.А.Леонтьев).
Методы исследования. Применялись номотетические и идиографические методы исследования. Среди них: сравнительно-сопоставительный анализ научной литературы по проблеме исследования; пилотажный, констатирующий и формирующий эксперименты; метод экспертных оценок; количественная и качественная обработка теоретического и фактологического материала; математико-статистические методы; интерпретационные методы (системный анализ, метод сравнения и аналогий, метод обобщения). Для сбора материала использовались интервью, опросники, шкалы, анкеты, тесты, наблюдение, индивидуальное интервью, метод психологического моделирования, эксперимент.
Для выявления психологических особенностей готовности респондентов к предпринимательской деятельности использовались следующие основные методики: опросник SACS; методика экспериментальной оценки отношения людей к волнующим событиям М.А.Котика; «Диагностика психодинамических свойств личности» Б.Н.Смирнова; личностный опросник Р.Б. Кеттелла 16PF; «Готовность к саморазвитию» Г.М. Коджаспирова; опросник «Уровень субъективного контроля (УСК)» Дж. Роттера в адаптации Е.Ф. Бажина, Е.А.Голынкиной и А.М. Эткинда; опросник «Ways of Coping» или «Опросник способов совладания» (R. Lazarus, S. Folkman), адаптированный Т.Л. Крюковой, Е.В.Куфтяк и др.; «Диагностика личностной креативности» Е.Е. Туник; «Мотивация успеха и боязни неудачи» А.А. Реана (МУН); «Ориентации личности» А.А.Ершова; «Диагностика психодинамических свойств личности» Б.Н. Смирнова; «Психологическая готовность к рыночным отношениям» Д.А.Китовой; «Диагностика самоактуализации личности» А.В. Лазукина в адаптации Н.Ф. Калина.
Организация, база и этапы исследования:
Эмпирическое исследование проводидось в 2005-2011 гг. на базе Дагестанского государственного университета, Черноморской гуманитарной академии, Северо-Кавказской государственной гуманитарно-технологической академии, Карачаево-Черкесского государственного университета им. У.Д.Алиева. Эмпирическую выборку составили 937 студентов.
Этапы исследования:
Первый этап (2005-2006 гг.) – предварительный теоретико-методологический анализ проблемы психологической готовности личности к предпринимательской деятельности и проведение пилотажного исследования;
Второй этап (2007-2008 гг.) – выявление степени разработанности проблемы психологической готовности личности к предпринимательской деятельности в отечественной и зарубежной психологии, формулирование концепции исследования, подбор методов для проведения эмпирической части исследования ;
Третий этап (2008-2009 гг.) – разработка методического комплекса, проведение констатирующего и формирующего этапов исследования; математико- статистическая обработка и интерпретация полученного материала;
Четвертый этап – разработка и апробация модели и программы формирования психологической готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности (2009-2010 гг.);
Пятый этап (2011г.) – оформление основных результатов исследования в виде теоретической концепции формирования психологической готовности к предпринимательской деятельности у студентов вуза и оформление рукописи диссертации.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
- разработана концепция формирования психологической готовности к предпринимательской деятельности на различных этапах вузовского обучения, описаны теоретико-методологические и организационные предпосылки концепции, базирующиеся на системном, сетевом, субъектном и ресурсном подходах;
- определены структурные и содержательные детерминанты психологической готовности личности к предпринимательской деятельности в разные исторические периоды, соответствующие 12-ти этапам развития российского предпринимательства;
- выявлены типы базовых видов предпринимательской направленности студентов, характеризующиеся социально-экономической направленностью, ценностно-смысловыми ориентациями, субъектно-деятельностными смысловыми структурами, степенью осознанности отношений к деятельности;
- выявлены типы базовых видов предпринимательской направленности личности студентов: иждивенческие; субъект-центрированные, или эгоистические; рациональные; коллективистские; социальные; альтруистичные; демонстративные; имиджевые;
- установлены особенности ценностно-целевых предпринимательских ориентаций студентов: размытость целевых ориентаций и ожидаемых результатов предпринимательской деятельности; доминирование личных интересов над коллективными и общественными; преобладание краткосрочных, оперативных целей над среднесрочными и стратегическими; низкая значимость социальных и правовых ценностей;
- изучены деформации предпринимательских субъектно-деятельностных смысловых структур: нарушение структурной логики предпринимательской деятельности; искаженность представлений о способах, средствах и временном континууме предпринимательства; выпадение из поля сознания студентов принципа единства внутренней и внешней деятельности, а также специфики деятельностного опосредования межличностных отношений; низкая способность к предвидению и (или) преодолению нестандартных ситуаций;
- выявлена осознанность отношений студентов к предпринимательской деятельности, которая характеризуется наличием неосознанного негативного отношения к предпринимательской успешности, что проявляется при оценке личности, деятельности и социальной значимости успешных предпринимателей;
- установлены типы представлений студентов о предпринимательстве: пассивный, агрессивный, интернальный, традиционный, предпринимательский;
- разработаны основные психолого-педагогические технологии, нацеленные на поэтапное структурное и содержательное развитие целостной, многоуровневой системы предпринимательских представлений (высший уровень психологической готовности) о внутренних и внешних детерминантах успешной предпринимательской деятельности;
- определены условия формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности, среди которых: осознание студентами связи учебной ситуации с реальной предпринимательской деятельностью; уверенность студентов в обеспечении безопасности частной информации об их жизненных планах и намерениях; доверительное отношение к преподавателю и уверенность в адекватной оценке авторского проекта, связанного с прогнозируемым включением в предпринимательскую деятельность; понимание необходимости развития представлений о смысле и основных целях своей жизнедеятельности, отражающих общую траекторию оперативного и стратегического развития жизненного пути и соответствие задачам, связанным с предпринимательской деятельностью;
- обоснована логическая последовательность психолого-педагогического воздействия на студентов, способствующая зарождению и развитию психологической готовности: формирование представлений о сущности и психологических особенностях предпринимательской деятельности; выработка позитивного отношения к предпринимательской деятельности как социально и личностно значимой; освоение адекватных представлений о способах успешного предпринимательства в реально заданных социально-экономических условиях;
- выявлена и описана зависимость психологической готовности к предпринимательской деятельности от специальности студентов, курса обучения, удовлетворенности материальным положением, социального статуса родителей;
- разработана программа формирования психологической готовности студентов к успешной предпринимательской деятельности, которая структурно включает когнитивный, мотивационно-ценностный и операционально-ценностный компоненты, описаны их содержательные характеристики;
- доказано, что когнитивный компонент программы формирования психологической готовности студентов к предпринимательству включает развитие: адекватной оценки и понимания сущности предпринимательства; глубины понимания предпринимательских обязанностей и задач; позитивной оценки ее личностной и общественной значимости; понимания средств и способов достижения предпринимательских целей; осознания исторической обусловленности социально-экономических процессов;
- обосновано, что мотивационно-ценностный компонент программы способствует формированию: интереса к предпринимательской деятельности; потребности успешно выполнить предпринимательские задачи; стремления добиться предпринимательского успеха; внутренней согласованности личностных позиций; готовности сохранять и развивать предпринимательскую деятельность, действуя в когнитивно сложных и эмоционально насыщенных ситуациях;
- разработан операционально-деятельностный компонент программы, формирующий проективное видение социально одобряемых способов и технологий достижения предпринимательских целей; умение определять индивидуальные цели и задачи предпринимательской деятельности.
- разработаны исследовательские образовательные технологии, основанные на использовании теоретических, практических, консультативных и тренинговых форм воздействия на студентов, которые направлены на развитие способности включаться в предпринимательскую деятельность, регулировать и поддерживать психологическую готовность к ней;
- разработан и прошел апробацию авторский курс «Психология предпринимательства», который обогащает представления о сущности предпринимательства (личности и деятельности предпринимателя), формирует позитивное отношения к нему, развивает адекватные представления о способах достижения предпринимательской успешности.
- разработана и описана теоретико-методологическая концепция диагностики и формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения в вузе, которая основана на следующих теоретико-методологических и организационных предпосылках: использование системного, сетевого, субъектного и ресурсного; опора на востребованность предпринимательства; понимание места психологии предпринимательства в системе психологических знаний; использование теоретических и эмпирических методов, обеспечивающих изучение психологии предпринимательской сферы в целом; принятие идеи развития психологии предпринимательства; раскрытие особенностей формирования представлений о предпринимательской деятельности; учет специфики различных этапов вузовского обучения; использование механизмом и инновационных технологий подготовки специалистов в области психологии предпринимательства.
Существенное отличие научной новизны от результатов, полученных другими авторами, заключается в том, что заложены научные основы перспективного направления педагогической психологии – формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности, – позволяющие оснастить психологов социальной сферы и образовательных учреждений новой концепцией экономической социализации молодежи в условиях изменяющегося общества. В частности, разработана авторская концепция формирования психологической готовности к предпринимательской деятельности на различных этапах вузовского обучения и описаны теоретико-методологические и организационные предпосылки концепции, базирующиеся на использовании системного, сетевого, субъектного и ресурсного подходов, отражающие новизну решения; выявлены структурные и содержательные детерминанты психологической готовности личности к предпринимательской деятельности, соответствующие 12-ти этапам развития российского предпринимательства; выявлены типы базовых видов предпринимательской направленности студентов: выявлены типы базовых видов предпринимательской направленности личности студентов; установлены особенности ценностно-целевых предпринимательских ориентаций студентов; изучены деформации предпринимательских субъектно-деятельностных смысловых структур; выявлена осознанность отношений студентов к предпринимательской деятельности, которая характеризуется наличием неосознанного негативного отношения к предпринимательской успешности; установлены типовые характеристики представлений студентов о предпринимательстве (пассивный, агрессивный, интернальный, традиционный, предпринимательский); разработаны и апробированы технологии структурного и содержательного развития многоуровневой системы предпринимательских представлений о внутренних и внешних детерминантах успешной предпринимательской деятельности; определены условия формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности; доказана логическая последовательность психолого-педагогического воздействия на студентов, способствующая зарождению и развитию психологической готовности; выявлена и описана зависимость психологической готовности к предпринимательской деятельности от специальности студентов, курса обучения, удовлетворенности материальным положением, социального статуса родителей; разработана программа формирования психологической готовности студентов к успешной предпринимательской деятельности, которая структурно включает когнитивный, мотивационно-ценностный и операционально-ценностный компоненты, описаны их содержательные и функциональные характеристики; представлены исследовательские образовательные технологий, основанные на теоретических, практических, консультативных и тренинговых формах воздействия на студентов, формирующие способность включаться, регулировать и поддерживать психологическую готовность к предпринимательской деятельности; разработан и прошел апробацию авторский курс «Психология предпринимательства», который формирует высокий уровень психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности; разработана и описана теоретико-методологическая концепция диагностики и формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения в вузе, представлены ее структурные и содержательные компоненты.
Теоретическая значимость исследования. Формирование психологической готовности к предпринимательской деятельности исследуется как системно-сетевой процесс, включающий ряд этапов и уровней, протекающий в образовательном пространстве вуза. Разработанная концепция формирования анализируемой готовности основана на авторской теоретической модели, объединяющей ряд концептов как основных теоретических положений, отражающих ее содержание. Выполнено теоретико-методологическое исследование условий развития предпринимательства в современных социально-экономических условиях России; систематизированы психологические факторы, детерминирующие успешность предпринимательской деятельности в современных социально-экономических условиях; обобщены и описаны сущностные, структурные, содержательные и функциональные характеристики исследуемой психологической готовности; произведена систематизация и обобщение детерминант психологической готовности к успешной предпринимательской деятельности. осуществлена разработка методических процедур диагностики, коррекции и прогнозирования детерминант успешности предпринимательской деятельности; теоретически обоснован целесообразный диагностический инструментарий для выявления уровня и структуры соответствующей психологической готовности студентов; выявлены эмпирическим путем и описаны типы базовых видов экономической направленности личности студентов, особенности ценностно-целевых ориентаций, субъектно-деятельностные смысловые структуры, степень осознанности отношений студентов к действительности и выявлены типовые уровни сформированности представлений о предпринимательстве; выявлены типы психологической готовности и обоснованы их уровневые характеристики; разработан, апробирован и теоретизирован технологический процесс формирования анализируемой психологической готовности, описаны его сущностные характеристики, методологические, структурные и содержательные особенности, способы и механизмы формирования; Разработаны и обоснованы теоретическая модель, технологии и условия формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности; на теоретическом уровне представлен комплекс концептов, отражающих целостное социально-психологическое содержание концепции формирования анализируемой готовности. разработана программа курса «Психология предпринимательства», в которой отражены теоретические, методологические и методические основы формирования психологической готовности личности к успешной предпринимательской деятельности.
Практическая значимость работы. Выявлены структурные, содержательные и процессуальные детерминанты психологической готовности к успешной предпринимательской деятельности в современных социально-экономических условиях. Разработан и апробирован психолого-диагностический комплекс диагностики и оптимизации содержательных, структурных и динамических компонентов психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности, позволяющий выявлять и прогнозировать психологические погрешности и разрабатывать соответствующие коррекционные психолого-педагогические программы.
Разработаны программа курса «Психология предпринимательства», учебная программа и обучающие курсы по дисциплине «Психология предпринимательства», адаптированные к условиям образовательной среды вуза.
Материалы исследования могут быть использованы в работе практических психологов при диагностике и развитии предпринимательских способностей личности, в деятельности практических психологов, работающих в русле экономической психологии; представляют интерес для предпринимателей, студентов и преподавателей средних школ, лицеев и вузов при разработке курсов по психологии предпринимательства. Полученные данные также могут быть полезны при подготовке тренингов по формированию психологической готовности личности к предпринимательской деятельности.
Основные научные результаты, полученные лично соискателем: разработана концепция диагностики и формирования психологической готовности студентов к предпринимательской и описаны ее организационные предпосылки по 9 позициям; выявлены 12 этапов развития российского предпринимательства, описаны и классифицированы соответствующие им структурные и содержательные детерминанты психологической готовности личности к предпринимательской деятельности; выявлены и описаны типы базовых видов предпринимательской направленности студентов, характеризующиеся социально-экономической направленностью, ценностно-смысловыми ориентациями, субъектно-деятельностными смысловыми структурами, степенью осознанности отношений к деятельности, представлены их психологические характеристики по 32 параметрам; выявлены и описаны пять базовых уровней представлений студентов о предпринимательстве (пассивный, агрессивный, интернальный, традиционный, предпринимательский); определены и описаны основные психологические условия формирования исследуемой психологической готовности; (осознание связи учебной ситуации с реальной предпринимательской деятельностью; уверенность в обеспечении безопасности частной информации; доверительное отношение к преподавателю и его компетенции; понимание необходимости развития представлений о смысле и основных целях своей жизнедеятельности, связанным с предпринимательской деятельностью); обоснована необходимая логическая последовательность психолого-педагогического воздействия на студентов, способствующая зарождению и развитию соответствующей психологической готовности (формирование представлений о психологической сущности предпринимательства; выработка позитивного отношения к ней; освоение адекватных представлений о способах успешного предпринимательства); выявлена и описана зависимость психологической готовности к предпринимательской деятельности от специальности студентов, курса обучения, удовлетворенности материальным положением, социального статуса родителей; разработана программа формирования психологической готовности студентов к успешной предпринимательской деятельности, которая структурно включает когнитивный, мотивационно-ценностный и операционально-ценностный компоненты, описаны их содержательные характеристики (12 позиций); разработан и прошел апробацию авторский курс «Психология предпринимательства», который развивает: представления о сущности предпринимательства (личности и деятельности предпринимателя), позитивное отношения к ней, адекватные представления о способах достижения предпринимательской успешности.
Положения, выносимые на защиту.
1. Концепция формирования психологической готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности должна быть основана на следующих теоретико-методологических и организационных предпосылках: использование системного, сетевого, субъектного и ресурсного подходов при формулировании основных положений и идей концепции; опора на востребованность предпринимательского слоя в современной социально-экономической ситуации России; понимание места психологии предпринимательства в системе психологических знаний; использование теоретических и эмпирических методов, обеспечивающих изучение личности предпринимателя, предпринимательской деятельности, предпринимательского поведения и предпринимательской сферы в целом; принятие идеи развития психологии предпринимательства в профессиональном сообществе; использование материалов, раскрывающих особенности формирования представлений о предпринимательской деятельности и мотивационной направленности на предпринимательскую деятельность у учащихся общеобразовательных школ, сузов и вузов; учет специфики различных этапов вузовского обучения; использование теоретических и эмпирических материалов, раскрывающих психологические механизмы и инновационные технологии подготовки специалистов в области психологии предпринимательства.
2. Психологическая готовность к предпринимательской деятельности является психическим состоянием личности, которое характеризуется социально-экономической направленностью, ценностно-целевыми ориентациями, субъектно-деятельностными смысловыми структурами и степенью осознанности отношений к предпринимательской деятельности. Психологическая готовность к данной деятельности складывается под воздействием социально-экономических факторов и механизмов в условиях индивидуального и коллективного опыта экономической жизнедеятельности и оказывает побуждающее, направляющее, поддерживающее, контролирующее, корректирующее влияние (оперативное и стратегическое) на ее протекание.
3. Диагностику специфических психологических особенностей разноуровневой совокупности характеристик студентов, характеризующих структуру и уровень психологической готовности к предпринимательской деятельности, можно проводить посредством авторского методического комплекса, который ориентирован на выявление представлений студентов об экономических, социальных, культурных особенностях предпринимательской деятельности как социально-экономического явления, о специфических особенностях развития предпринимательства в обществе переходного типа, способности к прикладному анализу развития форм и методов предпринимательства на современном этапе развития общества. Данный комплекс позволяет выявить реалистичность и согласованность (рассогласованность) внутренних позиций субъекта на личностном, субъект-объектном и субъект-субъектном уровнях, которые достоверно отражают структурные, содержательные и процессуальные паттерны готовности в их взаимосвязи и взаимообусловленности, способствуют выявлению индивидуальных и типовых характеристик психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности.
4. Эмпирический анализ совокупности паттернов психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности позволил выделить и описать необходимые для анализа структурно-содержательные компоненты:
- типы базовых видов экономической направленности личности студентов: иждивенческие; субъект-центрированные, или эгоистические; рациональные; коллективистские; социальные; альтруистичные; демонстративные; имиджевые;
- особенности ценностно-целевых ориентаций: размытость целевых ориентаций и ожидаемых результатов предпринимательской деятельности; доминирование личных интересов над коллективными и общественными; преобладание краткосрочных, оперативных целей над среднесрочными и стратегическими; низкая значимость социальных и правовых ценностей;
- субъектно-деятельностные смысловые структуры: нарушение структурной логики предпринимательской деятельности; искаженность представлений о способах, средствах и временном континууме предпринимательства; выпадение из поля сознания студентов принципа единства внутренней и внешней деятельности, а также специфики деятельностного опосредования межличностных отношений; низкая способность к предвидению и (или) преодолению нестандартных ситуаций;
- степень осознанности отношений к предпринимательской деятельности: наличие неосознанного негативного отношения к предпринимательской успешности, которая проявляется при оценке личности, деятельности и социальной значимости успешных предпринимателей;
5. Формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности представляет собой комплексный психолого-педагогический процесс, организованный в соответствии с логикой системного, сетевого, субъектного и ресурсного подходов, посредством структурного и содержательного развития целостной, многоуровневой системы адекватных представлений о внутренних и внешних детерминантах успешной предпринимательской деятельности в условиях трансформации современного общества. При этом развитие готовности зависит от гендерных особенностей студентов, специальности, курса обучения, удовлетворенности материальным положением, социального статуса родителей и проходит пять последовательных этапов: пассивный, при котором предпринимательская потребность не проявляется, далее последовательно активируются агрессивный, интернальный и традиционный уровни. На последнем этапе формируется предпринимательский уровень, представляющий собой высший уровень развития готовности.
Технологически процесс формирования психологической готовности нацелен на поэтапное преобразование низших уровней представлений студентов о предпринимательской деятельности в предпринимательские (высший уровень), посредством конструирования нового адекватного образа предпринимательской деятельности. Опыт успешного конструирования предпринимательской деятельности усваивается, субъективируется и становится реальной формой экономического сознания личности, формирует способность к предпринимательскому самоуправлению и саморазвитию посредством механизма согласования/рассогласования.
6. Формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения в вузе требует соблюдения следующих психологических условий: осознания студентами значимости учебной ситуации и ее связи с реальной предпринимательской деятельностью; уверенности студентов в безопасности частной информации об их жизненных планах и намерениях; доверительного отношения к преподавателю и уверенности в адекватной оценке авторского проекта, связанного с прогнозируемым включением в предпринимательскую деятельность; понимания студентами необходимости развития представлений о смысле и основных целях своей жизнедеятельности, отражающих общую траекторию оперативного и стратегического развития жизненного пути и соответствие задачам, связанным с предпринимательской деятельностью.
7. Психолого-педагогические технологии формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности структурно интегрируют развитие совокупности целевых, мотивационных, когнитивных и эмоциональных личностных свойств, ориентированных не на конкретную предпринимательскую проблему, а на общие стратегии предпринимательской деятельности, которые представлены в теоретической модели. Модель развития общих стратегий предпринимательской деятельности включает личностные, социальные и деятельностные структурные компоненты, отражающие целостное психологическое содержание концепции, направленной на формирование устремлений к предпринимательской деятельности, на развитие способности включаться, регулировать и поддерживать мобилизационное состояние ресурсов личности на уровне, достаточном для реализации успешной предпринимательской деятельности.
8. Программа формирования психологической готовности должна подчиняться закономерной логике психолого-педагогического воздействия: первоначально у студентов формируется представление о сущности и психологических особенностях предпринимательской деятельности; вырабатывается позитивное отношение к предпринимательской деятельности как социально и личностно значимой; осваиваются адекватные способы успешного предпринимательства в реально заданных социально-экономических условиях, что способствует зарождению и развития психологической готовности. Программа предусматривает проведение диагностики индивидуальных особенностей развития, определение субъективного вектора развития психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности, разработку перспектив ближайшего социально-экономического развития студентов. Программа включает следующие компоненты, отражающие психологические особенности успешной предпринимательской деятельности:
- когнитивный (адекватная оценка и понимание сущности предпринимательства; глубина понимания предпринимательских обязанностей и задач; позитивная оценка ее личностной и общественной значимости; понимание средств и способов достижения предпринимательских целей; осознание исторической обусловленности социально-экономических процессов);
- мотивационно-ценностный (наличие интереса к предпринимательской деятельности; потребность успешно решить предпринимательские задачи; стремление добиться предпринимательского успеха; внутренняя согласованность личностных позиций, готовность сохранять и развивать предпринимательскую деятельность, действуя в когнитивно сложных и эмоционально насыщенных ситуациях);
- операционально-деятельностный (проективное видение социально одобряемых способов и технологий достижения предпринимательских целей; умение формулировать индивидуальные цели и задачи предпринимательской деятельности).
Программа предусматривает использование образовательных технологий, основанных на теоретических, практических, консультативных и тренинговых формах воздействия на студентов, представленных в диссертационной работе.
Соответствие темы, а также результатов работы требованиям паспорта специальностей ВАК (по психологическим наукам): тема диссертационного исследования, а также результаты работы соответствуют требованиям паспорта специальности «Педагогическая психология» (по психологическим наукам).
Апробация работы. Результаты исследования были представлены на следующих конференциях: на всероссийской научно-практической конференции «Инновационные технологии в образовании: субъектность, ресурсность, технологичность» (Москва, 2011); на международной научно-практической конференции «Современные информационные технологии работы с молодежью: педагогика, психология, менеджмент и коммуникация» (Москва, 2010); на годичном собраний Южного отделения РАО «Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона» (Ростов-на-Дону, 2004); на второй всероссийской научно-практической конференции «Личность и бытие: субъективный подход» (Краснодар, 2004); на всероссийской научно-практической конференции «Гуманитарный анализ состояния и перспектив развития высшего образования в России» (Сочи, 2004); на XI региональной научно-практической конференции «Гуманитарные науки: новые технологии образования» (Махачкала, 2006, 2009, 2010); на IV международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы науки и образования» (Ставрополь, 2007); на I научном симпозиуме АРНЦ ЮО РАО «Полиэтническое образовательное пространство в условиях глобализации: Материалы» (Ростов-на-Дону, 2011).
Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры педагогической психологии Дагестанского государственного университета (г. Махачкала) и кафедры психологии и педагогики Северо-Кавказской государственной гуманитарно-технологической академии (г. Черкесск); на методологических заседаниях кафедры психологии Черноморской гуманитарной академии (г. Сочи).
Основное содержание работы отражено в 76 публикациях, в т. ч. в 4 монографиях, 11 научных статьях в реферируемых журналах. По результатам исследования разработаны и внедрены практические рекомендации.
Основные положения исследования использованы при разработках курсов «Психология частного предпринимательства» и «Организационная психология», которые читаются на всех факультетах Северо-Кавказской государственной гуманитарно-технологической академии. Основные диагностические процедуры, предлагаемые автором, использованы при разработке курса «Психология предпринимательства» для студентов психологического факультета Дагестанского государственного университета.
Исследование теоретических и части эмпирических составляющих исследования выполнено при финансовой поддержке в рамках научно-исследовательского проекта РГНФ («Формирование психологической готовности студентов е предпринимательской деятельности» - № 11-06-01086а. Руководитель - Д.А.Китова, 2011).
Обоснованность и достоверность полученных автором результатов исследования и надежность выводов обеспечивается теоретической и методической проработанностью проблемы; использованием взаимодополняющих методов исследования; содержательным сравнительным анализом феноменологии предпринимательства и формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности; выявленной на репрезентативной выборке (n=937). Обоснованность данных обусловливается адекватностью диагностических измерений, тщательной статистической обработкой материала; соотнесением количественных и качественных данных, их психологическим анализом и интерпретацией; подтверждением воспроизводимости ряда результатов, полученных отечественными и зарубежными исследователями.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, одиннадцати глав, объединенных в три раздела, заключения, списка литературы и приложений. Текст диссертации изложен на 379 страницах, включает 31 таблицу, 11 рисунков. Библиографический список содержит 427 наименований, в том числе 25 на иностранных языках.
II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Во введении обоснована актуальность проблемы, определены объект, предмет, цель и задачи исследования, сформулированы гипотезы. Охарактеризован теоретико-методологический аппарат и применяемые методы, показаны научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования с указанием отличия полученных теоретических и эмпирических выводов от результатов других авторов. Представлены положения, выносимые на защиту.
В первой главе «Психологические условия зарождения и развития предпринимательства в России» рассматриваются психологические особенности формирования предпринимательства в дореволюционной России, исследуется специфика трансформации психологии населения под давлением командно-административной системы в социалистический период функционирования общества, выявляется влияние этих трансформаций на специфику современного российского предпринимательства, анализируются психологические трудности возрождения и развития предпринимательства в условиях современного (переходного) периода развития общества.
Российское предпринимательство имеет древнюю историю зарождения и развития. Анализ его развития позволил установить объективную природу данного явления, психологию общественных процессов и индивидуального сознания конкретных предпринимателей, что является надежной основой для выявления особенностей психологии личности и деятельности предпринимателей, социально-психологической (общественной) среды предпринимательства.
Задатки предпринимательства, связанные с переплетением географических, социальных, экономических и политических факторов, существовали на Руси с древнейших времен, о чем свидетельствует история колонизации Севера России и огромных пространств Азиатской России (Г.К. Гинс). Тем не менее, для анализа психологических условий зарождения и развития предпринимательства нам удалось выделить три тесно взаимосвязанных общественно-экономических этапа развития предпринимательства в истории дореволюционной России.
К первому этапу развития предпринимательства можно отнести время зарождения и развития торгового маршрута «из варяг в греки», когда наиболее инициативные люди начали обмен природных ресурсов страны на товары народного потребления, которые по естественно-климатическим и экономическим условиям не могли производиться в России. В психологическом плане предпринимательство на этом этапе развития опиралось на людей, которых отличало стремление к нововведениям, романтическим приключениям, врожденная склонность к нестандартному образу жизни, к новаторству и непрерывному творчеству, связанному с риском не только для собственности, но и для жизни.
По мере развития предпринимательства вырисовываются два психологических вектора социальных настроений. С одной стороны, у населения формируется негативное отношение к успешным предпринимателям, с другой стороны, опыт успешных предпринимателей по психологическим механизмам подражания порождает стремление понять смысл и механизмы успешного хозяйствования.
Второй этап развития российского предпринимательства начинается со времен Ивана Грозного, когда Россия приступила к освоению Урала, Сибири, и продолжается до отмены крепостного права. Предпринимательство проникает в промышленность, создаются фабрики и заводы, продолжает развиваться горнорудное производство, добыча и переработка сырьевых ресурсов. Психологическая ситуация развития предпринимательства характеризуется усилением негативного отношения к предпринимателям основной массы населения, которому не удается усмотреть закономерную психологическую связь между новаторской инициативой и обогащением. В связи с этим деятельность предпринимателей вызывает всеобщее возмущение и осуждение, подозрение в их нравственных и психологических качествах. Выход за пределы общественных стандартов, без чего предпринимательство невозможно, угрожало психологическому благополучию обывателя, порождая неприязнь к предпринимателю, противопоставляющему себя окружающим.
Предприниматель как новатор резко контрастировал с привычными стандартами жизнедеятельности, взламывал устоявшийся образ жизни крестьян, чья хозяйственная деятельность ограничивалась незначительными участками земли. У чиновников, защищавших крепостнические порядки, также складывались неприязненные отношения к предпринимателям, деятельность которых воспринимались ими как прямое покушение на государственные устои. Екатерина II полагала предпринимательство «занятием», порочащим высокий социальный статус дворян. Так, в известном «Наказе» она объявляла, что торговля (основная форма предпринимательства того периода) противна существу самодержавного правления и статусу дворянина. Это являлось официальной позицией российской власти по отношению к предпринимательской деятельности.
Сложно выстраивались взаимоотношения предпринимателей и с российской интеллигенцией. Не случайно в богатейшей русской литературе того времени практически нет положительного образа предпринимателя (Н.В.Бондаренко).
Однако удержать население от занятия предпринимательством не удавалось: крестьяне, купцы и дворяне все чаще принимали участие в торговых операциях, что способствовало непрерывному развитию предпринимательства, хотя и требовало способности противостоять общественному мнению.
Третий этап дореволюционного предпринимательства начинается после отмены крепостного права и достигает наивысшего экономического расцвета к 1913-1914 годам. В этот период предпринимательство в России стало мощным явлением и смогло обеспечить расцвет практически всех отраслей экономики: промышленность удовлетворяла около 80% внутреннего спроса на товары, начался подъем в сельском хозяйстве. Аналитики того времени предрекали России мировое первенство по всем основным экономическим показателям (Э. Тери).
Приведенные факты позволяют утверждать, что к 1913 году основная масса населения России психологически адаптировалась к условиям рыночной экономики, внутренне приняла ее реалии, активно и продуктивно строила свою хозяйственную деятельность, используя их.
Из психологического анализа опыта первых российских предпринимателей видно, что успех предпринимательской деятельности во многом обусловлен не только личностными задатками предпринимателей, но и возможностью свободы действий в социально-экономическом пространстве, что было наглядно подтверждено опытом преобразований, осуществленных в Советском Союзе. Одним их первых шагов советской власти стало принудительное лишение предпринимателей собственности, активно проводилась люмпенизация населения, насильственно насаждались групповые формы труда и хозяйствования, что исключало из системы стимулирования индивидуальный интерес, ограничивало хозяйственную инициативу, «размазывало» ответственность за количество и качество труда, прерывало психологическую связь личности со своей собственностью (А.Л. Журавлев, Ю.П. Ветров, А.И. Китов, А.Д. Карнышев, В.П. Поздняков, Е.В.Шорохова и др.).
Повсеместная изоляция населения от легального предпринимательства приводила к утрате экономических мотивов деятельности, лишала население интереса к эффективной хозяйственной деятельности, формировала враждебное отношение к предприимчивым людям, пытающимся искать дополнительные источники дохода.
Переход к рыночным отношениям и возрождение предпринимательства в постсоветской России для большей части населения сопровождался многочисленными психологическими трудностями. Социально-экономические преобразования у основной массы граждан вызывали пессимистические, сковывающие социально-экономическую активность чувства: неопределенности ситуации; неизвестности; неуверенности в завтрашнем дне; нестабильности, хрупкости условий жизни; предчувствие своей ненужности и утраты социального статуса; предоставленности самому себе; ностальгии по плановому ведению хозяйства; неприятия рыночных реальностей из идеологических соображений; озлобленности; утраты доверия к власти; страха за семью; осознания неравенства стартовых условий; принудительного навязывания рыночных отношений; недостатка знаний о рынке; ощущение разрыва привычных человеческих отношений. При этом, однако, среди россиян оказалась и люди, связывавшие с рыночными отношениями большие надежды. Им импонируют: свобода для хозяйственной самостоятельности, возможность самореализации, улучшение материальных и культурных условий жизни, восстановление связи между трудом и уровнем благосостояния, ожидание предпринимательских перспектив для своих детей.
Таким образом, теоретический анализ этапов развития предпринимательства показал, что к общим характеристикам предпринимательской деятельности относится ее инновационный характер, обеспечивающий реализацию нововведений и экономический рост. Инновационный эффект предпринимательской деятельности зависит от специфических личностных качеств предпринимателей, условий социально-экономической среды и предпринимательской культуры. Содержательные характеристики заданных структурных элементов предпринимательской успешности, выступая детерминантами психологической готовности личности к рассматриваемой деятельности, зависят от исторически сложившихся социально-психологических условий внешней среды. Это требует обращения к современным психологическим проблемам предпринимательства.
Во второй главе «Психология предпринимательства как предмет научной рефлексии» анализируется психологическая сущность предпринимательской деятельности в современных социально-экономических условиях, рассматриваются личность и деятельность предпринимателя в предметном поле психологических исследований, социально-психологический аспект успешности предпринимательской деятельности в современном обществе.
Исследования в области психологии предпринимательства являются одним из приоритетных направлений стремительно развивающихся отраслей экономической психологии и акмеологии (В.С. Автономов, А.И. Агеев, Д.С. Амирьян, И.В. Антоненко, А.А. Вильданова, Г.К. Гинс, В.Н. Дружинин, Е.К. Завьялова, И.Е. Задорожнюк, М.И. Левитан, С.А. Матощюк, Л.М. Митина, В.Н. Петриевский, В.П. Поздняков, И.В. Ромазан и др.). В последние годы отмечается значительный рост исследовательского интереса к предпринимательству, деятельности предпринимателя и его личности (Е.В. Белкин, А.П. Вавилов, Л.Г. Лаптев, А.В. Максименко, Б.С. Павлов, А.И. Татаркин и др.). Процесс формирования и развития предпринимательской среды в России рассматривается как комплексная проблема, имеющая экономические, социально-политические, нормативно-правовые, психологические аспекты.
Анализ литературных источников позволяет указать на то, что проблемы предпринимательства разрабатываются, прежде всего, в работах по экономике. Классическим в этой сфере можно считать определение Й. Шумпетера, который интерпретирует предпринимательство в качестве инновационной деятельности в сфере экономики. Большое внимание проблеме предпринимательства как новой социальной группе общества и предпринимателю как новому типу личности уделяют социологи (Б.В. Безгодов, А.М. Зайцев, О.М. Киселева, С.М. Леднёв). Исследование проблемы предпринимательства проводится в культурологическом аспекте (А.А. Агеев, Е.А. Климов, Т.В. Сергеева, Д.Л. Спивак). Исторический аспект темы затрагивается в работах М.М.Перваков, С.А. Шапкин и др.
Проведенные исследования способствовали оформлению различных подходов к трактовке феномена предпринимательства. В одних случаях оно рассматривается как социальная группа в структуре общества, выделяемая по критерию участия в экономических отношениях и наличию собственности (Т.И. Заславская, В.В. Радаев и др.). В других случаях предпринимательством называется особая активность, приводящая к изменению экономической ситуации и осуществлению инноваций. Сформирован также подход, в соответствии с которым предпринимательство рассматривается в качестве экономической деятельности по производству товаров и услуг, направленной на получение прибыли и связанной с распоряжением материальными и человеческими ресурсами (В.П. Поздняков, Е.Б. Филинкова, Шумпетер Й. и др.).
Как показал теоретический анализ проблемы, осуществление предпринимательства возможно лишь при наличии особой предпринимательской среды, которая предполагает определённую степень экономической свободы, наличие или возможность проявления предпринимательской активности, использования необходимых ресурсов. Вот некоторые ключевые факторы внешней среды: экономическая обстановка; политическая ситуация; правовая, технологическая, институциональная, географическая, социально-культурная среда; нравственные и религиозные нормы. Таким образом, рынок выступает не только фоновой средой функционирования предпринимательской деятельности, но и важнейшим фактором ее развития, что требует от предпринимателей соответствующей психологической подготовки к эффективному взаимодействию с данной средой.
Большой вклад в разработку и изучение условий, благоприятных для развития предпринимательской деятельности, внесли К.А. Абульханова- Славская, С.Ю. Барсукова, В.А. Хащенко, В.П. Позняков. По их мнению, эффективная предпринимательская среда должна обеспечивать цивилизованным и законопослушным предпринимателям необходимые экономические свободы (первое и определяющее условие развития предпринимательства). Вторым условием является развитие организационно-хозяйственного новаторства. К условиям, способствующим развитию предпринимательства, относятся: политика государства в отношении частного бизнеса; культура, или система ценностей общества, которая психологически поощряет и поддерживает дух индивидуальной инициативы; склонности и способности людей к предпринимательству (О.С. Дейнека).
Психологическая сущность и структура предпринимательской деятельности в психологической и экономической науках также рассматривалась с различных точек зрения: как проблема объяснения источников экономического роста и природы прибыли (М. Вебер, В. Зомбарт, Р. Кантильон), как накопление капитала (Ф. Кенэ, А. Смит), как организация производства (К.Дж.С. Милль, Ж.Б. Сей). Модели экономического человека появляются в рамках различных направлений: маржинализма (Л. Вальрас, У. Джевонс, В. Парето), субъективизма (Е. Бем-Баверк, Ф. Визер, К. Менгер), институционализма (Т. Веблен,У. Джемс, Д. Коммонс, У. Митчелл), неоклассицизма (Д. Кейнс, Г. Мюнстербергом, П. Самуэльсон).
Вместе с тем, ряд авторов (В.В. Радаев, Р. Хизрич, Й. Шумпетер и др.) исходит из того, предпринимательство является не профессией, а образом жизни, при этом предпринимательская роль с функциональных позиций достаточно неустойчива и никто не способен находиться в этой роли постоянно, даже если имеет к тому психологическую склонность (В.В. Радаев). В трактовке Р. Хизрич, предпринимательство – это скорее тактическая готовность к использованию благоприятных случайностей и спонтанное преодоление старых ограничений, нежели закономерная, хорошо продуманная стратегия экономического поведения, которая связана с поиском и использованием новых способов производства и ведения бизнеса.
Некоторые авторы рассматривают предпринимательство как особую деятельность, которая ставит перед собой задачу создать предприятия, ориентированные на получение прибыли (Л.И.Абалкин, И.Э.Мусаэлян, Ю.О. Сливницкий, М.К.Тутушкина). Другие исследователи акцентируют внимание на человеке как субъекте предпринимательской деятельности, инициаторе деловой активности, зачинателе и творце дела, воплощенности человека в хозяйственной системе (В.И.Верховин, А.Л. Журавлев, И.Е.Задорожнюк, Т.И.Заславская, С.Б. Логинов, В.П. Поздняков).
В современной отечественной психологии предпринимательство часто рассматривается в рамках традиционного деятельностного подхода. С его позиций ведутся поиски признаков, общих с другими видами профессиональной деятельности, и отличительных, специфических характеристик. Признается, что психологическая структура предпринимательской деятельности аналогична структуре любой деятельности человека как субъекта социально-экономического взаимодействия. Соответственно этому в нее включают следующие компоненты: цель, мотивы, анализ информации, планирование деятельности, принятие решений и средства их реализации, профессиональные действия, текущие и завершающие результаты, оценку и непрерывную коррекцию.
Если исходить из деятельностной концепции, то предпринимательскую деятельность можно представить как активное взаимодействие человека с окружающей действительностью, в ходе которого личность выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект для удовлетворения своих потребностей. В соответствии с данными позициями в психологической науке выделяют следующие функциональные блоки: мотивационный (А.В. Воронин, В.Д. Дружинин, К.Б. Мадсен, С. Соденберг, П.Д. Щедровицкий); целеполагающий (М. Вудкок, Ж.Л. Серван-Шрейбер, Д. Фрэнсис); информационно-системный (Ковальски, Р. Рюттингер); блок принятия решения (В.А. Бункин, Дж. Таллок, И.Е. Задорожнюк). Выделенные функциональные блоки выступают составляющими психологической системы деятельности на том основании, что отражаемые в них структуры являются основными компонентами деятельности предпринимателя.
На базе потребностно-мотивационного подхода построены многие зарубежные концепции предпринимательства, которые трактуют предпринимательскую деятельность шире, чем разновидность организационно-правовой деятельности. Так, К.Э. Варнерида утверждает, что нет двух четко разграниченных групп людей: предприниматели и непредприниматели. Различия между людьми заключаются не в форме деятельности, а в уровне предприимчивости, которая заключена в их активности.
Наряду с установлением общих характеристик, к настоящему времени уже имеются некоторые наработки, раскрывающие психологические особенности предпринимательства и личности ее субъекта (Л.И.Абалкин, О.С. Дейнека, С.Т. Джанерьян, О.В. Дордукова, В.Г. Зазыкин, А.Л. Залипаев, Н.И. Конюхов, Л.Г. Лаптев, И.Э. Мусаэлян, Л.В. Ничепуренко, В.П. Поздняков, С.В. Рудакова, Ю.О. Сливницкий, Е.Б. Филинкова, А.П. Чернышев, В.М. Шепель и др.).
Проводимые в психологической науке исследования характеризуются постепенным расширением вектора исследовательских изысканий. В западной психологии в сферу исследования попадают мотивация достижения, ценностные ориентации, локус контроля субъектов предпринимательской деятельности, принятие решений в ситуации риска и неопределенности (Р. Брокхаус, П. Друкер, Дж.М. Кейнс, Д. Макклелланд, Дж. Роттер, Й. Шумпетер). В отечественной психологии подчеркивается важность рассмотрения психологических детерминант успешной профессиональной карьеры предпринимателей малого и среднего бизнеса (А.Л. Журавлев, Т.В. Корнилова, В.П. Поздняков, А.Е. Чирикова, Е.В. Шорохова). Изучаются вопросы адаптации личности к условиям предпринимательской деятельности (В.Г. Зазыкин, А.Н. Семенова, А.П. Чернышев и др.), факторы становления социального облика предпринимателя (М.И. Мелия, М.В. Розин и др.). Значительный блок исследований связан с выявлением особенностей морально-нравственной и этической сфер личности предпринимателя (Р.Г. Апресян, А.А. Иголкин, В.Н. Лавриненко), его самооценки (В.Н. Петриевский), смысловой сферы и профессиональной ментальности, ценностей, мотивов предпринимательской деятельности (И.В. Андреева, Е.П. Белинская, В.Г. Булычкина, А.Я. Варга, О.С. Дейнека, А.Л. Журавлев, Т.В. Корнилова, В.П. Поздняков, С.К. Рощин, Н.И. Толмачев, А.А. Чекунов, А.Е. Чирикова), имиджа (О.А. Адибекян, Р.Г. Апресян, В.С. Бакштановский, А.Я. Варга, А.А. Гуссейнов, С.Ю. Согомонов, А.Е. Чирикова), корпоративной культуры, факторов успешности деятельности (В.Г. Булычкина, А.П. Корнилов, Т.В. Корнилова, В.П. Поздняков, А.А. Чекунов, G. Odiorne). Получены данные относительно специфики профессиональной идентичности и деформаций личности предпринимателей (Г.М. Андреева, Е.П. Ермолаева). В последние годы в центре внимания ученых оказывается проблема социальной ответственности предпринимателя (С.К. Рощин, И.В. Тетеревкова и др.).
Психологические характеристики личности успешного предпринимателя. Одним из первых создателей психологического портрета предпринимателя является В.Зомбарт, утверждавший, что «дух предпринимательства - одна из составляющих частей капиталистического духа, наряду с мещанством и бюрократичностью».
Существует множество вариантов групп качеств, приписываемых успешным предпринимателям, каждый автор дает им свое толкование. Все эти варианты в той или иной мере конкретизируют основные принципы, сформулированные еще к началу двадцатого века российским предпринимательством. Предприимчивость как свойство личности опирается на врожденные задатки, которые разные авторы называют по-разному. Адам Смит называл этот задаток «склонность к обмену», которая проявляет себя во вне в форме хозяйственной инициативы и делового творчества и по мере накопления опыта такого рода формируется как свойство личности – предприимчивость. Г.К. Гинс, этнический россиянин, эмигрировавший в годы гражданской войны, рассматривал предприимчивость как «добавочное свойство», складывающееся тогда, когда у человека возникает необходимость удовлетворить основные потребности, «приспосабливаясь к новым условиям».
В совокупность личных качеств, образующих в синтезе предприимчивость, современные авторы включают следующие «черты»: честность, компетентность, целеустремленность, инициативность, лидерство, уважение мнения других, позитивное отношение к людям, непрерывную учебу, готовность к риску, умение преодолеть сопротивление среды, настойчивость в достижении поставленной цели, чувство ответственности, упорство, большую силу воли, творчество, трудолюбие и высокую работоспособность, умение привлекать к себе партнеров, коммерческий и финансовый склад ума, умение законным способом получать причитающееся. К этому перечню они добавляют «и другие качества», из чего можно заключить, что список далеко не полный. Такого рода попытку определения структуры предприимчивости вряд ли можно считать удачной.
Обобщая, можно отметить, что, несмотря на существование в значительной степени статистически обоснованного психологического портрета успешного предпринимателя, выделенного путем теоретических и эмпирических исследований, одномерная зависимость успешности предпринимательства от личностных особенностей субъекта не подтверждается.
Анализ большого массива точек зрения на совокупность качеств, необходимых успешному предпринимателю, позволяет утверждать, что нет жестко ограниченной системы качеств личности, присущих каждому преуспевающему бизнесмену. Но общим для всех является, как отмечал Й. Шумпетер, способность мысленно построить наиболее выгодную комбинацию имеющихся сил и средств и успешно реализовать ее в хозяйственной деятельности. Общечеловеческие качества, реальные для предпринимателя, могут быть самыми разнообразными, от крайне негативных до практически идеальных в моральном отношении.
Таким образом, в основе предпринимательской деятельности лежит такая психологическая характеристика личности как предприимчивость, которую разные исследователи трактуют по-разному. Так, по мнению О.С.Дейнеки, предприимчивость - это комплекс качеств, обеспечивающих способность достигать конкретных целей в хозяйственной, социальной или иных сферах общественной жизни за счет своей инициативы, изобретательности, самостоятельности, находчивости, нестандартных решений, готовности рисковать и нести ответственность за результаты.
Деятельность отечественного предпринимателя в современных социально-экономических условиях осуществляется в социально-экономическом пространстве, характеризующемся ситуационной неопределенностью и нестабильностью. Социальным фоном предпринимательской деятельности является негативное отношение к личному успеху в отечественной культуре. Предприниматель постоянно находится в маргинальных ситуациях, которые преодолевает, противодействуя другим хозяйствующим субъектам, претендующим на его успех и ресурсы. Особенностью поведения предпринимателя является функционирование в условиях ситуационных лимитов, ограничивающих его жизненное пространство. Специфика профессиональных задач, заключающаяся в их высокой ситуативной вариативности, не позволяет типизировать и технологизировать варианты их решения. В этих условиях предприниматель вынужден проявлять активность, направленную на творческое преобразование ситуации и динамизирующую личностное развитие.
Собранные результаты и сделанные на их основе научные выводы позволяют выделить детерминанты успешности предпринимательской деятельности, которые конкретизируются в следующих личностных особенностях: преобладание мотивации достижения успеха, самостоятельность, ответственность, адекватная самооценка, способность анализировать ситуацию и извлекать релевантную предпринимательской деятельности информацию, способность к взвешенному риску, способность переживать неудачи, эвристичный стиль мышления, способность к предвидению, компетентность в области экономики, технологии, права, отсутствие морально сдерживающих стереотипов. Соответственно, условием развития личности предпринимателя является такое психологического воздействие, посредством которого приобретается субъектный опыт преодоления сложных проблем, который становится личностным приобретением, позволяющим осознавать, оценивать и осваивать собственные силы.
В третьей главе «Психологическая готовность личности к предпринимательской деятельности» представлен анализ современных психологических концепций формирования и развития личности, осмысливаются сущность и методологические подходы к формированию психологической готовности личности к предпринимательской деятельности, разрабатываются психологические модели, отражающие основные характеристики личности предпринимателя, которые могут выступить основой диагностических процедур для перспективной оценки будущей успешности предпринимательской деятельности и психологической готовности к ней.
В числе структурных составляющих успешности предпринимательской деятельности человека одной из основных является психологическая готовность к ней. Определение и ранжирование условий личностной успешности предпринимателя превращает их в управляемые психологические переменные, с помощью которых возможно выявление, оценка и коррекция уровня и структуры психологической готовности личности к успешной предпринимательской деятельности.
К проблеме психологической готовности к деятельности профессиональные психологи обратились еще в начале прошлого века (А.П. Нечаев, Б.М.Теплов, И.Н.Шпильрейн, П.К.Энгельмейер и др.). Основная концепция формирования психологической готовности к деятельности различного рода ориентирована на разработку определенной системы вспомогательных механизмов, форм, средств, имитирующих реальную практическую ситуацию, что позволяет человеку субъективно прочувствовать сущность предстоящей деятельности, пережить опыт удачного разрешения ситуации или достижения запланированного результата. В современной психологической науке накоплен обширный теоретический и эмпирический материал, отражающий проблемы психологической готовности личности к различным видам деятельности, выделены и представлены специфические структурные, содержательные и динамические параметры психологической готовности к той или иной деятельности, описаны условия ее формирования и протекания, анализируются уровневые, процессуальные и динамические особенности ее проявления (В.Н. Дружинин, М.И. Дьяченко, Ф.И. Иващенко, Я.Л. Коломенский, И.Б.Котова, А.И. Кочетков, В.Н.Мясищев, А.С. Нерсисян, К.К. Платонов, Д.Н. Узнадзе). В частности, достаточное внимание уделено в литературе психологической готовности личности к трудовой деятельности (Л.А. Кандыбович, Н.Д. Левитов, К.К. Платонов), состоянию предстартовой готовности в спорте (А.Д. Ганюшкин, Ф. Генов, А.И. Пуни), готовности к выполнению боевой задачи (М.И. Дьяченко, А.М. Смоляренко), состоянию бдительности оператора (В.Н. Пушкин и др.), готовности школьников к учебной деятельности (Т.М. Краснянская, Н.В. Нижегородцева), психологической готовности к педагогической деятельности (М.А. Краснова, Е.Н. Францева).
Исходя из временного континуума проблемы, различают длительную психологическую готовность к деятельности и временное состояние готовности, синонимами которого является «предстартовое состояние» (Н.Д. Левитов), состояние «оперативного покоя» (А.А. Ухтомский) и состояние «бдительности» (Л.С. Нарсесян, В.Н. Пушкин).
Понятие психологической готовности всегда соотносится с деятельностью и нередко характеризуется в терминологии психического состояния, психического настроения и психологической установки. Вместе с тем состояние психологической готовности к эффективной деятельности выступает в качестве целостного проявления личности и не сводится к совокупности отдельных установок. Как социально-психологическая проблема, готовность к деятельности определяется внутренней согласованностью желаний, представлений и ожиданий личности, их согласованность отражает то, в какой мере субъект этой деятельности оказывается психологически готовым или не готовым к восприятию, адекватной оценке, пониманию природы и видению путей преодоления предпринимательских (или связанных с ней) противоречий.
В таком случае психологическая готовность к предпринимательской деятельности как целостное образование должна включать в себя ряд структурных элементов, анализ и учет которых является необходимым условием эффективного психолого-педагогического воздействия на личность. Анализ литературы позволил выделить несколько структурных элементов рассматриваемой психологической готовности - мотивационный, когнитивный, эмоциональный и волевой.
Некоторые современные авторы провели теоретическое и эмпирическое исследование психологических факторов современного российского общества, по-разному влияющих на успешность деятельности предпринимателя (А.Л. Журавлев, Ю.Э. Клейменко, А.К. Маркова, В.П. Позняков, А.В. Филиппов, В.А. Хащенко, D. Hall). Немаловажным для формирования психологической готовности к предпринимательской деятельности является творчество, нестандартность решений и действий. Невозможность типологизации и технологизации вариантов решения задач, возникающих перед предпринимателями, обусловлена их спецификой, заключающейся в высокой ситуативной вариативности. В условиях постоянной смены «правил игры» предприниматель вынужден самостоятельно создавать из набора данных оригинальные способы решений, отличные от других и дающие ему определенные преимущества.
Некоторые авторы (П. Друкер, Б. Карлоф, Й. Шумпетер) термином «предпринимательство» обозначают особую форму деловой активности, по сути – инновационную, которая заключается в «творении собственного дела», а самого предпринимателя рассматривают как нового человека, реализующего посредством все более новых комбинаций факторов производства нововведения, обеспечивающие экономический рост. В силу стоящих перед ним задач он разрушает существующие традиционные рамки и придает экономической системе динамизм и развитие. Возможность инновационной деятельности предпринимателя обеспечивается такими личностными параметрами, как инициатива, острота восприятия, авторитет, дар предвидения, способность оказывать влияние на окружающих.
В этом русле исследований О.В. Дордукова выделила следующие особенности психологической готовности современного российского предпринимателя: готовность путем анализа рынка отыскать в экономической системе нишу для своего бизнеса; готовность и способность создать собственную производительную структуру, направленную на производство товаров, услуг, поставка которых на рынок заполнит обнаруженную нишу и позволит удержать ее; готовность и способность принять решение, основанное на принципе максимизации как собственного дохода, так и учета выгоды потребителя; готовность разглядеть, понять новую технологию или научно-техническую идею и на уровне воображения смоделировать получение конечного результата; готовность рисковать; готовность к противодействиям и конкурентной борьбе; готовность к вступлению в деловое общение с потребителями, представителями различных организаций и властных структур в интересах своего бизнеса.
Выбор предпринимательской деятельности в качестве сферы профессиональной самореализации требует психологической готовности к существенной перестройке времени и пространства жизни. Неготовность к этому может стать причиной профессиональных и личностных кризисов у субъектов, выбравших ее без надлежащего осмысления сущности данного вида деятельности и возможных препятствий на пути к успеху.
Далее авторы отмечают необходимость обладания развитой готовностью к осуществлению самостоятельного выбора направления развития карьеры как одной из базовых сущностей предпринимательской деятельности. Личная причастность предпринимателя к реализуемой им деятельности предъявляет особые требования к ее регуляции. В соответствии с представленностью психической регуляции выделяют следующие уровни осуществления предпринимательской деятельности, которые находят свое отражение в современной психологической науке: копирование усвоенных образцов выполнения предпринимательской деятельности; стремление осмыслить деятельность, иерархизировать цели и действия, что позволяет предпринимателю выйти за пределы ее ситуативных рамок; преодоление дезадаптации, приводящей к необходимости переосмысления способов, форм и содержания предпринимательской деятельности, к изменению меры своего участия в ней, а в целом – к саморазвитию личности; переход к принципиально новому пониманию предпринимательской деятельности, основанному на системном представлении о ней; вхождение в режим творческой реализации целей и деятельности.
Исследования, направленные на выявление оптимальных социально-психологических характеристик организации личности предпринимателей в малом бизнесе, позволили выявить следующие слагаемые предпринимательской успешности: в работе с подчиненными предпочтительней стремиться к согласованию целей и ценностей, эмоциональных настроений, к максимальной степени единения; межличностное взаимодействие с партнерами и клиентами необходимо строить на принципах доверия и постоянства; основным приоритетом в личностном развитии должны стать обучение компромиссному поведению, проявлению толерантности, порядочности, адекватность самооценки, неформальное лидерство. Существует высокая корреляция между карьерной успешностью предпринимателя и эмоциональной оценкой руководителя персоналом организации (Ю.Э. Клейменко). Выделение и ранжирование данных факторов превращает их в управляемые психологические переменные, пригодные для формирования психологической готовности к успешной предпринимательской деятельности.
Обобщение и анализ теоретико-методологических подходов позволили сформулировать рабочее определение. Психологическая готовность к предпринимательской деятельности является сложным интегральным образованием, характеризующимся социально-экономической направленностью, ценностно-целевыми ориентациями, субъектно-деятельностными смысловыми структурами, степенью осознанности отношений к действительности, которые складываются под воздействием социально-экономических факторов и механизмов в условиях индивидуального и коллективного опыта экономической жизнедеятельности и обнаруживают себя в социально значимой деятельности личности.
Рис. 1. Теоретическая модель формирования психологической готовности личности к предпринимательской деятельности в современных социально-экономических условиях
Психологическая готовность личности к предпринимательской деятельности в современных социально-экономических условиях включает в себя три крупных психологических блока. Это психологическая готовность предпринимателя к взаимодействию с внешней средой, осознание психологической сущности предпринимательской деятельности и психологические характеристики личности предпринимателя (рис.1).
Психологическая готовность студентов к предпринимательской деятельности имеет два тесно взаимосвязанных аспекта – социальный и личностный. Поскольку студенты еще не заняты реальной экономической деятельностью, то социальный аспект психологической готовности к деятельности необходимо рассматривать в проективном видении, уделяя особое внимание личностному аспекту анализируемой психологической готовности. Таким образом, психологическая готовность студентов к предпринимательской деятельности является сложным интегральным психологическим образованием (не сводимым к совокупности отдельных установок, настроений или состояний), способствующим обеспечению адекватных условий для успешной предпринимательской самореализации личности в современных социально-экономических условиях, представляющим собой единство целевых, мотивационных, когнитивных и волевых компонентов.
В четвертой главе «Диагностика психологической готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности» представлены следующие проблемы: теоретико-методологическое обоснование эмпирических процедур диагностики студенческой предприимчивости, возрастная дифференциация психологической готовности личности к предпринимательской деятельности, потребностная ориентация студентов на предпринимательскую деятельность.
Попытки создания специфического психологического портрета предпринимателя и, как следствие, поиск устойчивых комбинаций личностных черт и деловых качеств, позволяющих прогнозировать предпринимательский потенциал, не дали ожидаемых диагностических результатов. Оказалось, что создание типового психологического портрета успешного предпринимателя, позволяющего безошибочно диагностировать и выявлять потенциальных предпринимателей в различных возрастных и профессиональных группах людей, - это проблема, не имеющая однозначного решения посредством лишь выявления личностных характеристик. Практика показала, что успеха в деятельности достигают и те предприниматели, чей психологический профиль весьма далек от ожидаемого (идеального) типа. Кроме того, наличие личностных черт, совпадающих с личностным профилем успешного предпринимателя, не является гарантией наличия у субъекта потребности в предпринимательской деятельности, а человек, обладающий необходимым набором личностных качеств успешного предпринимателя, может достигать высоких результатов и в других сферах деятельности.
Анализ предпринимательских знаний и умений, проведенный современными исследователями (М. Питерс, Р. Хизрич), показал, что традиционный тип опосредованных («неявных») знаний, переданный от учителя к учащемуся, не подходит для реальной предпринимательской деятельности, которая требует от предпринимателя контекстных знаний, пригодных для внедрения в собственную предпринимательскую практику. Кроме того, полное и точное определение системы умений и знаний, необходимых предпринимателю, вряд ли возможно из-за великого многообразия решаемых им проблем и калейдоскопически возникающих ситуаций. Соответственно, обучить студентов успешной предпринимательской деятельности не представляется реальной задачей и можно говорить лишь о формировании соответствующей психологической готовности к ней. Для начала предпринимательской деятельности необходимо добиться мысленного представления всей картины будущей ситуации, связанной с предпринимательскими намерениями. Подобное внутренне видение ситуации, сложившейся при конструировании собственной предпринимательской деятельности, является тем главным психологическим условием, которое необходимо для успешного старта предпринимательской деятельности.
Как оказалось, после окончания вуза студенты намерены достичь материального благополучия по одному из трех следующих вариантов: заняться предпринимательской деятельностью, устроиться на работу в государственные и частные учреждения в качестве наемного работника, заняться индивидуальной деятельностью (самозанятость). Сводные данные, полученные в ходе исследования, представлены на рис.2.
Рис. 2. Потребностная ориентация студентов на достижение экономического благополучия
Как видно из диаграммы, предпринимательство как основной вид работы выбирают около 48,7% обследованных. Студенты предпочитают различные формы предпринимательства: исключительно предпринимательскую деятельность (23,1%); сочетание ее с наемной работой (12,7%); предпринимательскую деятельность только по специальности (7,7%); предпринимательскую деятельность не по специальности (3,5%); участие в групповом предпринимательстве (1,7%). В диссертации приводятся наиболее типичные мнения студентов, предпочитающих заниматься в будущем предпринимательской деятельностью.
Наиболее близкой к избранному подходу формирования психологической готовности к предпринимательству представляется типология Э. Фромма о «продуктивном», самоактуализированном предпринимательстве, результат реализации которой дает позитивный социально-экономический и психологический эффект. К продуктивной он относит предпринимательскую направленность, основанную на глубоком и эффективном знании себя и других людей, позитивном эмоциональном отношении, готовности успешно реализовать свои субъективные возможности. Из данной позиции следует, что экономическая направленность (которая характеризуется совокупностью устойчивых предпринимательских мотивов личности, относительно независимых от наличных ситуации и ориентирующих будущую деятельность), выступает как ведущий фактор психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности.
В качестве метода диагностики экономической направленности принят метод семантического дифференциала Ч. Осгуда, основанный на положении о трехмерности семантического пространства личности. Проведенный анализ позволил выделить восемь базовых видов экономической направленности студентов: иждивенческие, субъект-центрированные или эгоистические, рациональные, коллективисткие, социальные, альтруистические, демонстративные, имиджевые. Далее представлены доля изменчивости каждого фактора (в %) и факторные нагрузки исходных позиций.
| 1. Иждивенческие (17,6 %): | 5. Социальные (9,7 %): | ||
| богатство | 0,76 | забота о друзьях | 0,87 |
| вещи и техника | 0,68 | проф. обязанности | 0,77 |
| деньги | 0,61 | помощь родителям | 0,64 |
| покупки | 0,47 | ответственность за об-во | 0,47 |
| автомобиль | 0,34 | ||
| 2. Эгоистические (13,9 %): | 6. Демонстративные (12,8 %): | ||
| ценность своего Я | 0,81 | превосходство | 0,83 |
| неприязнь к конкурентам | 0,79 | восхищение окружающих | 0,65 |
| избегание соц.ответствен. | 0,56 | свой бизнес | 0,51 |
| избегание благотворительн. | 0,54 | дорогие увлечения | 0,47 |
| 3. Рациональные (19,7 %): | 7. Имиджевые (11,1%): | ||
| конкуренция | 0,62 | внешний вид | 0,81 |
| умеренный риск | 0,61 | проф. престижность | 0,73 |
| стремлен. зарабатывать | 0,55 | профессионализм | 0,56 |
| налоги | 0,43 | признание окружающих | 0,48 |
| увеличение прибыли | 0,41 | ||
| 4. Коллективистские (11,6 %): | 8. Альтруистические (3,6 %): | ||
| забота о коллегах | 0,53 | благотворительность | 0,58 |
| социальные ценности | 0,51 | сострадание | 0,48 |
| честность | 0,45 | забота | 0,29 |
| справедливость | 0,38 | подарки | 0,24 |
| партнерство | 0,36 | опека | 0,13 |
Экономическая направленность предпринимательских намерений студентов согласована по содержанию, выполнена их психологическая интерпретация, разработаны интервалы перевода первичных оценок направленности в стандартные баллы и уровень психологической готовности. Результаты наглядно демонстрируют различия экономической направленности студентов различных специальностей (Sэм. = 159; p <0,01), с высоким социальным положением родителей (Sэм. = 157; p <0,01), а также студентов, удовлетворенных своим материальным положением (Sэм. = 154; p <0,01).
Для экспликации психологического содержания экономической направленности применялся тест самоактуалиации (САТ). Выполненное корреляционное исследование показало, что социальная и альтруистическая направленность предпринимательской деятельности более остальных способствует самоактуализации личности. В то же время демонстративная, иждивенческая и эгоистическая направленность не имеет значимых связей с самоактуализацией.
Эмпирический анализ совокупности устойчивых предикторов психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в современных условиях позволил выявить:
- типы базовых видов экономической направленности личности студентов: иждивенческие - 17,6%, субъект-центрированные или эгоистические - 13,9%, рациональные - 19,7%, коллективистские - 11,6%, социальные - 9,7%, альтруистичные - 3,6%, демонстративные - 12,8%, имиджевые - 11,1%;
- особенности ценностно-целевых ориентаций, которые характеризуются доминированием личных интересов над коллективными и общественными (76,8%), а также преобладанием краткосрочных, оперативных целей над среднесрочными и стратегическими (49,7%);
- некорректность в субъектно-деятельностных смысловых структурах: нарушение структурной логики предпринимательской деятельности (37,6%); искаженность представлений о способах (12,7%), средствах (27,6%) и временном континууме (69,8%) достижения экономического благополучия;
- степень осознанности отношений к действительности, а именно: преобладание внешнего локуса контроля у 73,2% и неосознанного негативного отношения к экономической успешности у 69,7% студентов.
Анализ диагностической концепции студенческой предприимчивости позволил сформулировать следующие теоретические выводы.
1. В представлениях студентов о предпринимательской деятельности, которые являются продуктом мыслительной деятельности субъекта, отражающим предельно свернутую картину мира, находят психическое отражение значимые для личности факторы: актуальное состояние жизненной ситуации; желаемое (будущее) состояние ситуации; способы преобразования настоящей ситуации в желаемое будущее.
2. Система представлений студентов о предпринимательской деятельности как многокомпонентное психологическое образование выполняет ряд функций: детерминирует направление социальной активности личности при поиске способов экономической самореализации (векторная функция); определяет выбор технологий и способов, направленных на удовлетворение социально-экономических потребности личности (инструментальная функция); объединяет все многообразие социально-экономических ожиданий и действий личности в единую цепь (системообразующая функция); отслеживает ценностную дифференциацию и согласованность элементов внешних и внутренних условий бытия личности (избирательная функция); объединяет внутренние и внешние условия бытия личности с позиции создания и развития предпринимательской деятельности (конъюнктивная функция); создает проект жизненного выбора и предпринимательской деятельности личности (программирующая функция).
3. Как социальный институт общества и личностно значимая ценность, предпринимательская деятельность занимает ведущую позицию в структуре социально-экономических представлений студентов, однако структура представлений о предпринимательской деятельности является уникальной и зависит от индивидуальных особенностей субъекта (специальности и курса обучения, удовлетворенности материальным положением, социального статуса родидетей). Эти особенности проявляются в представлениях по следующим позициям: мотивы создания собственного бизнеса; условия успешности предпринимательской деятельности; ожидание предполагаемых социально-экономических выгод и потерь в процессе предпринимательской деятельности; ожидаемые доходы и расходы предпринимательской деятельности; распределение социально-экономических функций в процессе предпринимательской деятельности; наиболее ценные качества бизнес-партнера; продолжительность бизнес-карьеры; особенности предпринимательской социализации личности в современных социально-экономических условиях.
4. Ядро представлений студентов об успешности предпринимательской деятельности образовано несколькими психологическими составляющими: личностными (внутрисубъектных), социальными (субъект-субъектных) и объективными результатами предпринимательской деятельности (субъект-объектных). Личностная значимость данных представлений в значительной степени зависит от гендерных особенностей студентов и находится на разных иерархических позициях.
5. Представления студентов о предпринимательской деятельности характеризуются определенными противоречиями и искажениями, обусловленными личностно-детерминированными субъективными факторами. Неадекватность представлений о предпринимательской деятельности обусловлена: недостаточным объемом психологических знаний и умений, необходимых для познания и реальной оценки успешности предпринимательской деятельности (47,5%); наличием противоречий в представлениях о ценностях и смысле предпринимательской деятельности (39,8%); отсутствием адекватных представлений об условиях социально-экономической успешности предпринимательской деятельности (73,4%).
6. Представления студентов о предпринимательской деятельности содержат в себе как позитивные, так и отрицательные аспекты. К позитивным можно отнести: адекватные представления студентов об основных способах получения предпринимательского дохода; понимание преимуществ предпринимательской деятельности в достижении материального благополучия; возможность обеспечения материального достатка соответствующего уровню притязаний личности; намерение сочетать несколько источников при получении доходов, не ограничиваясь каким-либо одним.
К отрицательным аспектам можно отнести: отрыв от реальности при определении ожидаемых сумм доходов; которкие временные параметры для достижения экономического пика предпринимательской деятельности (42,3%); наличие криминально окрашенных предпринимательских намерений (13,7%); инвестиции в предпринимательскую деятельность, планируемые студентами, плохо сбалансированы у 69% студентов. В частности, обслуживание оперативных целей предпринимательской деятельности, амортизационные расходы и оплата услуг персонала не воспринимаются как значимые, поэтому суммы, выделяемые на них в структуре планируемых доходов, невелики. Наиболее значительные расходы планируются на расширение бизнеса (47,9%) и представительские расходы самого предпринимателя (59,1%) и досуг (48,3%).
Полученные выводы позволили заключить, что формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности должно представлять собой комплексный психолого-педагогический процесс, организованный в соответствии с логикой системного, субъектного, ресурсного и сетевого подходов, посредством развития у студентов целостной, многоуровневой системы адекватных представлений о внутренних и внешних детерминантах успешной предпринимательской деятельности в условиях трансформации современного общества и личностной мотивационной привлекательности предпринимательства.
В пятой главе «Психолого-педагогическая характеристика формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности» исследуются диагностическая концепция студенческой предприимчивости, психолого-педагогические условия формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения в вузе, реализация опытно-экспериментальной программы формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности.
Процесс создания и развития бизнеса для студента сопряжен с ожиданиями определенных выгод и потерь. Ожидание выгод (признание, престиж, статус обеспеченного человека, экономическое благополучие) оказывает положительное влияние на предпринимательские устремления молодых людей, подталкивает их к активным действиям по изучению личностных качеств и характеристик предпринимателей, а также социально-экономических условий предпринимательской среды. Ожидаемые выгоды позволяют установить положительный контакт с личностью и оказать «точечное» психологическое воздействие на студента.
Ожидаемые потери (потеря свободного времени, дополнительные социально-экономические проблемы, необходимость постоянного напряжения сил, конкуренция, несовершенные социально-экономические условия внешней среды), оказывая тормозящее влияние на предпринимательские стремления молодых людей, вносят разлад в эмоциональное самочувствие, создают напряженность в отношениии к бизнес-партнерам и сотрудникам, сомнения в необходимости создания собственного бизнеса, снижают привлекательность важнейших сфер жизнедеятельности предпринимателя. Знание характера ожидаемых потерь облегчает выбор способов индивидуальной психологической поддержки студентов в развитии положительной мотивации к созданию и развитию собственного бизнеса.
Выявление ожидаемых студентами выгод и потерь от предпринимательской деятельности указывает точки приложения и содержание процесса оптимизации представлений студентов о предпринимательской деятельности, определяя возможность индивидуализации работы по развитию их мотивации.
Психологическая поддержка студентов в выборе предпринимательской деятельности должна выстраиваться в русле субъектного, ресурсного, системного и сетевого подходов. Модель и программа оптимизации бизнес-представлений студентов должны включать психологические способы и механизмы осознания студентами предпринимательства как социально-психологического и экономического явления; развития представлений о деятельностной структуры предпринимательства; формирования соответствия личностных ожиданий студентов и перспектив будущей предпринимательской деятельности; усиления мотивационной привлекательности предпринимательской деятельности; компетентного представления специфики предпринимательской деятельности в избранной сфере; понимания преимуществ предпринимательского статуса; осознания личностных и социально-психологических детерминант успешности предпринимательской деятельности; понимания преимуществ психологии партнерских отношений; формирования мотивационно-ценностных характеристик личности предпринимателя как предпосылки успешности его деятельности.
Формирование психологической готовности молодежи к предпринимательской деятельности в условиях образовательного пространства вуза должно включать в себя диагностический, обучающий и проективные модули по всем трем уровням (внутрисубъектному, субъект-субъектному, субъект-объектному).
Диагностический модуль ориентирован на оценку психологических свойств личности, максимально отражающих комплекс психологических характеристик успешного предпринимателя в современных социально-экономических условиях: знание основ рыночной экономики, потребностная ориентация на предпринимательскую деятельность, уровень притязаний на успех, вероятность достижения успеха, мотивация к успеху, умение обращаться с деньгами, готовность к риску, творческий потенциал, умение самостоятельно вести дело, общительность, искусство делового общения, уровень конкурентоспособности, уровень субъективного контроля, поведение в условиях конфликта, способность к коммерческой деятельности, уровень временного самоконтроля, перспектива стать миллионером, соответствие целевых ориентации требованиям предпринимательства, саморегуляция.
Обучающий модуль ориентирован на осознание социальной сущности предпринимательской деятельности и формирование адекватных представлений о психологических особенностях предпринимательства: психологических условиях зарождения и развития предпринимательства в России; психологии предпринимательства как предмете научной рефлексии (психологическая сущность предпринимательства, личность и деятельность предпринимателя, социально-психологические предикторы успешной предпринимательской деятельности); теоретических основах формирования психологической готовности личности к предпринимательской деятельности; прикладных основах формирования психологической готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности.
Исходным моментом психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности является понимание ее общественной и личностной значимости, которые отражаются в ее основных функциях. Это нашло отражение в рамках авторской учебной дисциплины «Психология предпринимательства».
Формирующий модуль. Для формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности необходимо овладеть предпринимательской компетентностью - искусством и наукой успешного освоения ближайшей социально-экономической среды, научиться преобразовывать ее в комфортную среду обитания и обеспечить себе достаточный для этого материальный достаток. Чтобы справиться с этой нестандартизированной задачей, необходимо прибегнуть к исследовательскому методу обучения. Этот метод предполагает построение процесса обучения в соответствии с процессом научного исследования (посредством реализации основных этапов исследовательского процесса), разумеется, в доступной для студентов форме: выявление неизвестных (неясных) фактов предпринимательства, подлежащих исследованию (ядро проблемы); уточнение и формулировка проблемы собственной предпринимательской деятельности; выдвижение личностно значимых предпринимательских гипотез; составление плана предпринимательской деятельности; осуществление исследовательского плана предпринимательских проблем и возможностей, исследование неизвестных фактов и их связей с другими, проверка выдвинутых частных гипотез; формулировка ожидаемого результата предпринимательской деятельности; оценка социально-экономической значимости полученного нового знания, возможностей и последствий его применения в частном и социальном пространстве.
Формирующий модуль следует разрабатывать и реализовывать с учетом ряда принципов, обеспечивающих эффективность их использования: соответствие целям психологической подготовки; максимальная приближенность к реальной социально-экономической ситуации; наличие простора для альтернативного решения проблемы. Такой подход позволяет диагностировать многоуровневые экстраполяторы исследуемой готовности в их взаимосвязи и взаимообусловленности, оценить и оптимизировать психологические погрешности в процессе выявления.
Таблица 1
Личностные детерминанты психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности
| Показатели | Количество респондентов (% от общего числа) с уровнем показателя | |||||
| низким | средним | высоким | низким | средним | высоким | |
| На констатирующем этапе | После формирующего эксперимента | |||||
| Знание рыночной экономики | 21,2 | 31,2 | 47,6 | 16,4 | 25,2 | 58,4 |
| Уровень самоконтроля | 23,4 | 19,8 | 56,8 | 12,4 | 13,1 | 74,5 |
| Уровень притязаний | 20,1 | 41,2 | 38,7 | 17,2 | 11,4 | 71,4 |
| Готовность к риску | 12,4 | 31,2 | 56,4 | 8,8 | 26,9 | 64,3 |
| Творческий потенциал | 22,7 | 31,4 | 45,9 | 8,7 | 22,0 | 69,3 |
| Вероятность достижения успеха | 11,4 | 36,4 | 52,2 | 8,2 | 15,4 | 76,4 |
| Мотивация к успеху | 9,7 | 62,3 | 28,0 | 8,4 | 29,2 | 62,4 |
| Умение обращаться с деньгами | 22,1 | 27,4 | 50,4 | 19,1 | 18,3 | 62,6 |
| Умение вести дело | 18,3 | 16,8 | 64,9 | 16,4 | 2,3 | 81,3 |
| Предпринимательская ориентация | 32,1 | 14,6 | 53,3 | 17,4 | 25,2 | 57,4 |
| Склонность к предпринимательству | 25,2 | 26,4 | 48,4 | 20,1 | 21,0 | 58,9 |
| Предпринимательские цели | 19,8 | 28,4 | 51,8 | 9,4 | 36,4 | 54,2 |
| Уровень субъективного контроля | 18,1 | 37,4 | 44,5 | 14,4 | 17,8 | 67,8 |
| Поведение в условиях конфликта | 31,4 | 20,2 | 48,4 | 30,2 | 24,5 | 45,3 |
| Саморегуляция | 83,8 | 5,8 | 10,4 | 12,6 | 10,0 | 77,4 |
| Коммуникабельность | 21,2 | 27,4 | 51,4 | 7,2 | 22,4 | 70,4 |
| Искусство общения | 32,1 | 16,5 | 51,4 | 16,4 | 20 | 63,6 |
| Конкурентоспособность | 24,1 | 22,6 | 53,3 | 12,3 | 15,4 | 72,3 |
| Перспектива обогащения | 14,1 | 32,1 | 53,8 | 13,5 | 16,8 | 69,7 |
Результаты, отражающие положительную количественную и качественную динамику показателей (табл. 1), свидетельствуют об эффективности реализованной авторской программы «Психологическая готовность к предпринимательской деятельности». Избранные для диагностики личностные характеристики оказывают побуждающее, направляющее, поддерживающее, контролирующее и корректирующее динамическое (оперативное и стратегическое) влияние на протекание предпринимательской деятельности личности.
Психолого-педагогические технологии формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности структурно интегрируют совокупность целевых, мотивационных, когнитивных и эмоциональных личностных свойств студентов (представлены в третьей главе диссретации), ориентированных не на конкретную предпринимательскую проблему, а на общие стратегии предпринимательской деятельности. Динамика результатов опытно-экспериментальной работы отражена в табл. 2.
Таблица 2
Динамика компонентов психологической готовности студентов
к предпринимательской деятельности
| Факторы | Количество респондентов (% от общего числа) с уровнем показателя | |||||
| низким | средним | высоким | низким | средним | высоким | |
| На констатирующем этапе | После формирующего эксперимента | |||||
| Когнитивный | 51,3 | 39,6 | 9,1 | 22,4 | 23,7 | 53,9 |
| Мотивационно-ценностный | 40,6 | 34,2 | 25,2 | 31,3 | 20,6 | 48,1 |
| Поведенческий | 57,2 | 29,1 | 13,7 | 15,7 | 27,7 | 56,6 |
| Деятельностный | 56,2 | 33,7 | 10,1 | 42,6 | 38,1 | 19,3 |
| Уровень значимости | (p <0,01) | (p <0,05) | (p > 0,05) | (p <0,01) | (p <0,05) | (p > 0,05) |
Выявлено, что наиболее эффективными для диагностики предпринимательских способностей (которые проводятся в соответствии с авторским учебно-методическим комплексом) являются методики самостоятельного конструирования предпринимательской деятельности. Полученные с их помощью статистические результаты наиболее полно отражают реальные статистические ситуации, исходя из которых известно, что успешные предприниматели составляют в среднем около 10% от общей численности населения.
Проведенное экспериментальное исследование показало, что психологическая готовность к предпринимательской деятельности у студентов характеризуется различными количественными и качественными показателями, которые, изменяясь под воздействием определенных психолого-педагогических процедур и условий, все же сохраняют свою уникальность. Это свидетельствует о неизменной индивидуальности уровня и структуры исследуемой психологической готовности.
Формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности представляет собой комплексный психолого-педагогический процесс, организованный в соответствии с логикой субъектного, системного, ресурсного и сетевого подходов, посредством развития целостной, многоуровневой системы адекватных представлений о внутренних и внешних детерминантах успешной предпринимательской деятельности в условиях трансформации современного общества. Технологически процесс формирования анализируемой психологической готовности нацелен на последовательную смену уровней актуальной психологической готовности студентов, через поэтапное преобразование иррациональных представлений и формирование нового «видения» ситуации через организацию «проживания» студентами учебных ситуаций, при котором формируемое знание становится личным опытом. По мере приобретения опыта предпринимательства будет развиваться.
Рис. 3. Диагностические процедуры выявления психологической готовности студентов
Приобретение опыта самоуправления смыслами предпринимательской деятельности и построения непротиворечивой смысловой иерархии является основой психологической готовности личности к предпринимательской деятельности и будет успешным при соблюдении следующих психолого-педагогических условий: осознание испытуемыми учебной ситуации в качестве реальной; уверенность студентов в обеспечении безопасности частной информации о жизненных планах и намерениях; доверительное отношение к возможности адекватной оценки авторских проектов; понимание необходимости достижения предельно четкого представления о смысле и основных целях жизнедеятельности, из которых формируется общая траектория оперативного и стратегического развития жизненного пути личности и соответствующие избранным планам задачи, которые необходимо решить посредством предпринимательской деятельности.
Проведенное исследование позволило сформулировать следующие основные выводы:
1. Анализ развития российского предпринимательства, позволивший выделить основные этапы и психологические условия его становления, систематизировать и обобщить детерминанты психологической готовности к успешной предпринимательской деятельности, показал, что к общим характеристикам предпринимательской деятельности относится ее инновационный характер. Инновационный эффект предпринимательской деятельности преломляется условиями социально-экономической среды, специфическими личностными качествами предпринимателей и уровнем предпринимательской культуры, которые зависят от исторически сложившихся особенностей внешней среды. Это требует обращения к современным психологическим проблемам предпринимательства.
2. Научная рефлексия психологической сущности предпринимательской деятельности, а также личности и деятельности предпринимателя позволили определить социально-психологические предикторы успешной предпринимательской деятельности в современных условиях: преобладание мотивации достижения успеха, самостоятельность, ответственность, адекватная самооценка, способность анализировать ситуацию и извлекать релевантную предпринимательской деятельности информацию, способность к взвешенному риску, способность переживать неудачи, эвристичный стиль мышления, способность к предвидению.
3. Среди структурных составляющих успешности предпринимательской деятельности человека одной из основных является состояние психологической готовности к преодолению непредвиденных ситуаций, которое складывается под воздействием социально-экономических факторов и механизмов в условиях индивидуального и коллективного опыта экономической жизнедеятельности. Психологическая готовность характеризуется социально-экономической направленностью, ценностно-целевыми ориентациями, субъектно-деятельностными смысловыми структурами и степенью осознанности отношений к предпринимательской деятельности. Психологическая готовность к предпринимательской деятельности оказывает побуждающее, направляющее, поддерживающее, контролирующее, корректирующее влияние на ее протекание как в оперативной, так и в стратегической перспективе.
4. Диагностика психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности структурно включает три основных характерологических уровня: внутрисубъектный (осознание необходимости самостоятельного выбора средств и способов деятельности в соответствии со своими способностями и условиями среды), субъект-объектный (осознание социальной и личностной значимости предпринимательства); субъект-субъектный (осознание наличия корреляционной связи между коммуникативной культурой и успехом предпринимательской деятельности).
5. Эмпирический анализ совокупности устойчивых предикторов психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в современных условиях позволил выявить:
- типы базовых видов экономической направленности личности студентов: иждивенческие, субъект-центрированные, или эгоистические, рациональные, коллективистские, социальные, альтруистичные, демонстративные, имиджевые;
- особенности ценностно-целевых ориентаций: доминирование личных интересов над коллективными и общественными, преобладание краткосрочных, оперативных целей над среднесрочными и стратегическими;
- специфику субъектно-деятельностных смысловых структур: нарушение структурной логики предпринимательской деятельности, искаженные представления о способах, средствах и временном континууме достижения экономического благополучия;
- степень осознанности отношений к предпринимательству, которая характеризуется наличием у студентов неосознанного негативного отношения к личности и деятельности успешных предпринимателей.
6. Представления студентов являются структурным компонентом общей психологической готовности. В представлениях студентов о предпринимательской деятельности находят психическое отражение значимые для личности факторы, отражающие актуальное состояние жизненной ситуации, ожидаемое и способы преобразования настоящей ситуации в желаемое будущее. Система представлений студентов о предпринимательской деятельности выполняет ряд функций: векторную - детерминирует направление социальной активности личности при поиске способов экономической самореализации; инструментальную - определяет выбор технологий и способов, направленных на удовлетворение социально-экономических потребности личности; системообразующую - объединяет все многообразие социально-экономических ожиданий и действий личности в единую цепь; избирательную - отслеживает ценностную дифференциацию и согласованность элементов внешних и внутренних условий бытия личности; конъюнктивную - объединяет внутренние и внешние условия бытия личности с позиции создания и развития предпринимательской деятельности; программирующую - создает проект жизненного выбора и предпринимательской деятельности личности.
Представления студентов о предпринимательской деятельности характеризуются определенными противоречиями и искажениями, среди которых недостаточный объем психологических знаний и умений, необходимых для познания и реальной оценки успешности предпринимательской деятельности; наличие противоречий в представлениях о ее ценностях и смысле; отсутствие адекватных представлений об условиях социально-экономической успешности предпринимательской деятельности.
7. Общая психологическая готовность студентов к предпринимательской деятельности представлена пятью типами представлений (пассивный, агрессивный, экономичный, традиционный, предпринимательский), которые зависят от гендерных особенностей студентов, специальности, курса обучения, удовлетворенности материальным положением, социального статуса родителей. Программа формирования психологической готовности должна подчиняться закономерной логике психолого-педагогического воздействия: первоначально у студентов формируется представление о сущности и психологических особенностях предпринимательской деятельности; вырабатывается позитивное отношение к ней как социально и личностно значимой; осваиваются адекватные способы успешного предпринимательства в реально заданных социально-экономических условиях, что способствует зарождению и развития психологической готовности.
8. Психологическая готовность студентов к предпринимательской деятельности характеризуется различными количественными и качественными показателями, которые, изменяясь под воздействием определенных психолого-педагогических процедур и условий, все же сохраняют свою уникальность (мотивы создания собственного бизнеса; ожидание предполагаемых социально-экономических выгод и потерь; ожидаемые доходы и расходы; распределение социально-экономических функций; наиболее ценные качества бизнес-партнера; продолжительность и специфика бизнес-карьеры). Высокая индивидуальность уровня и структуры психологической готовности свидетельствует об уникальности психологической готовности личности к предпринимательской деятельности.
9. Формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности должно соответствовать логике системного, сетевого, субъектного и ресурсного подходов. Технологически процесс ее формирования нацелен на поэтапное конструирование адекватного образа предпринимательской деятельности посредством механизма согласования/рассогласования. Опыт успешного конструирования предпринимательской деятельности усваивается, субъективируется и становится реальной формой экономического сознания личности, формирует способность к предпринимательскому самоуправлению и саморазвитию.
10. Программа формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности включает компоненты, отражающие психологические особенности успешной предпринимательской деятельности: когнитивный (адекватная оценка и понимание сущности предпринимательства; глубина понимания предпринимательских обязанностей и задач; позитивная оценка ее личностной и общественной значимости; понимание средств и способов достижения предпринимательских целей; осознание исторической обусловленности социально-экономических процессов); мотивационно-ценностный (наличие интереса к предпринимательской деятельности; потребность успешно выполнить предпринимательские задачи; стремление добиться предпринимательского успеха; внутренняя согласованность личностных позиций, готовность сохранять и развивать предпринимательскую деятельность, действуя в когнитивно сложных и эмоционально насыщенных ситуациях); операционально-деятельностный (проективное видение социально одобряемых способов и технологий достижения предпринимательских целей; умение формулировать индивидуальные цели и задачи предпринимательской деятельности).
11. Формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения в вузе будет успешным, если достигнуты следующие психологические условия: осознание студентами значимости учебной ситуации и ее связи с реальной предпринимательской деятельностью; уверенность студентов в безопасности частной информации об их жизненных планах и намерениях; доверительное отношение к преподавателю и уверенность в адекватной оценке авторского проекта, связанного с прогнозируемым включением в предпринимательскую деятельность; понимание студентами необходимости развития представлений о смысле и основных целях своей жизнедеятельности, отражающих общую траекторию оперативного и стратегического развития жизненного пути, и соответствие их задачам, связанным с предпринимательской деятельностью.
12. Модель развития общих стратегий предпринимательской деятельности включает личностные, социальные и деятельностные структурные компоненты, отражающие целостное психологическое содержание концепции, направленной на формирование устремлений к предпринимательской деятельности, на развитие способности включаться, регулировать и поддерживать мобилизационное состояние ресурсов личности на уровне, достаточном для реализации успешной предпринимательской деятельности.
13. Проведенное исследование позволило разработать концепцию формирования психологической готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности, которая, при формулировании основных положений, должна быть основана на системном, сетевом, субъектном и ресурсном подходах. Концепция опирается на востребованность предпринимательского слоя в современной социально-экономической ситуации России; на понимание места психологии предпринимательства в системе психологических знаний; использование теоретических и эмпирических методов, обеспечивающих изучение личности предпринимателя, предпринимательской деятельности, предпринимательского поведения и предпринимательской сферы в целом; на принятие идеи развития психологии предпринимательства в профессиональном сообществе; на материалы, раскрывающие особенности формирования представлений молодежи о предпринимательской деятельности и мотивационной направленности на нее. Концепция должна формироваться с учетом специфики различных этапов вузовского обучения и опираться на теоретические и эмпирические материалы, раскрывающие психологические механизмы и инновационные технологии подготовки специалистов в области психологии предпринимательства.
Статьи, опубликованные в журналах, рекомендованных ВАК
- Ханова З.Г. Основные направления исследования личности и деятельности предпринимателя в психологии. [Текст] / З.Г.Ханова // Известия ТРТУ. Тематический выпуск «Психология и педагогика». – Таганрог: ТРТУ, 2006, № 14 (69). (0,4 п.л.)
- Ханова З.Г. Представления студентов о способах достижения материального благополучия. [Текст] / З.Г.Ханова // Вестник университета (Государственный университет управления). – М., 2010, № 21. (0,8 п.л.)
- Ханова З.Г. Успешность менеджеров как фактор профессионализма. [Текст] / З.Г.Ханова // Вестник ДГУ. – Махачкала, 2011, № 4. (0,6 п.л.)
- Ханова З.Г., Гаджиева С.Н. Личность и деятельность предпринимателя в предметном поле психологических исследований. [Текст] / З.Г.Ханова, С.Н. Гаджиева // Гуманизация образования. - Сочи, 2011, № 3. (0,9 п.л.)
- Ханова З.Г. Личность и деятельность предпринимателя. [Текст] / З.Г.Ханова // Психология и психотехника. - М., 2011, №8. (0,75 п.л.)
- Ханова З.Г. Эмпирическое изучение психологических детерминант личностных деформаций предпринимателей с разным уровнем успешности. [Текст] / З.Г.Ханова // Психология и психотехника. - М., 2011, №11. (0,85 п.л.)
- Ханова З.Г. Акмеологические характеристики успешного предпринимателя. [Текст] / З.Г.Ханова // Вестник Донского государственного технического университета. – Ростов н/ Д., 2011, №8. (0,8 п.л.)
- Ханова З.Г. Диагностика психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности. [Текст] / З.Г.Ханова // Вестник университета (Государственный университет управления). – М., 2011. (0,9 п.л.)
- Ханова З.Г. Формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности. [Текст] / З.Г.Ханова // Гуманизация образования. – Сочи, 2011. (0,8 п.л.)
- Ханова З.Г., Китова Д.А. Психологическая готовность к экономической самореализации как предмет психологического исследования. [Текст] / З.Г.Ханова, Д.А. Китова // Вестник ДГУ. – Махачкала, 2011, № 6. (0,7 п.л.)
- Ханова З.Г. Определение успешности предпринимательской деятельности. [Текст] / З.Г.Ханова // Вестник Университета РАО. – М., 2011, №4 (0,4 п.л.)
Монографии:
- Ханова З.Г. Психология личности успешного предпринимателя. [Текст] / З.Г.Ханова Монография. М.: Спутник+, 2009. - 236с. (14,75 п.л.)
- Ханова З.Г. От внутриличностной конфликтности к внутриличностной устойчивости: коллективная монография. [Текст] / З.Г.Ханова, Э.Г.Исаева, А.Р.Мусалаева. М.: Спутник+, 2010. – 232с. (14,5 п.л.)
- Ханова З.Г. Диагностика психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности: коллективная монография. [Текст] / З.Г.Ханова, Д.А.Китова, А.К.Кубанова, П.И.Гочияева, А.М.Шаков, Т.М.Узденов. Карачаевск: Изд-во КЧГУ, 2011. – 245 (15,3 п.л.)
- Ханова З.Г. Формирование психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности: предикторы и технологии. [Текст] / З.Г.Ханова Махачкала: ИВЦ ДГУ, 2011. – 260с. (16,3 п.л.)
Статьи
- Ханова З.Г. Работа с субличностями как фактор профилактики социальной напряженности. [Текст] / З.Г.Ханова // Психологические проблемы профилактики экстремизма в Российском обществе: материалы всероссийской научно-практической конференции. - Пенза, 2002. (0,3 п.л.)
- Ханова З.Г. Влияние внутриличностной устойчивости на стратегии поведения предпринимателей в кризисных ситуациях. [Текст] / З.Г.Ханова // Вестник ДНЦ РАО. Вып. 4. - Махачкала: Юпитер, 2002. (0,4 п.л.)
- Ханова З.Г. Коммуникативная компетентность предпринимателя как фактор карьерной успешности предпринимателя. [Текст] / З.Г.Ханова // Психология общения: социокультурный анализ: материалы международной конференции. - Ростов н/Д.: Изд-во РГУ, 2003. (0,25 п.л.)
- Ханова З.Г. Отношение к материальному самообеспечению предпринимателя. [Текст] / З.Г.Ханова // Личностная парадигма образования и проблемы развивающего обучения: материалы международной научно-практической конференции. – Махачкала, 2003. (0,5 п.л.)
- Ханова З.Г. Детерминанты успешности личности в исследованиях зарубежных и отечественных психологов. [Текст] / З.Г.Ханова // Вестник ДНЦ РАО. Вып. 3.- Махачкала: Юпитер, 2003.(0,4 п.л.)
- Ханова З.Г. Стратегии поведения успешных предпринимателей в кризисных ситуациях как предмет научной рефлексии. [Текст] / З.Г.Ханова // Развитие личности в образовательных системах Южно-российского региона: тезисы докладов Х1 Годичного собрания Южного отделения РАО. - Ростов н/Д.: Изд-во РГПУ, 2004.- Часть 3. (0,2 п.л.)
- Ханова З.Г. Методы исследования стратегий совладания успешных предпринимателей с кризисными ситуациями. [Текст] / З.Г.Ханова // Личность и бытие: субъективный подход: материалы второй всероссийской научно-практической конференции. - Краснодар, 2004. (0,3 п.л.)
- Ханова З.Г. Особенности совладания успешных предпринимателей с кризисными ситуациями, обусловленные спецификой их деятельности. [Текст] / З.Г.Ханова // Личность и бытие: субъективный подход: материалы второй всероссийской научно-практической конференции. - Краснодар, 2004. (0,6 п.л.)
- Ханова З.Г. Совладания с кризисными ситуациями как фактор успешности предпринимателя. [Текст] / З.Г.Ханова // Гуманитарный анализ состояния и перспектив развития высшего образования в России: материалы всероссийской научно-практической конференции. - Сочи, 2004. (0,2 п.л.)
- Ханова З.Г. Личностные характеристики успешных предпринимателей. [Текст] / З.Г.Ханова // Вестник ДНЦ РАО. Вып. 3.- Махачкала: Юпитер, 2004. (0,3 п.л.)
- Ханова З.Г. Психологическая готовность личности к материальному самообеспечению. [Текст] / З.Г.Ханова // Вестник ДНЦ РАО. Вып. 2.- Махачкала: Юпитер, 2005. (0,4 п.л.)
- Ханова З.Г. Психические особенности высоко успешных
предпринимателей. [Текст] / З.Г.Ханова // Вестник молодых ученых Дагестана. – Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2005, №3 (0,35 п.л.) - Ханова З.Г. Сравнительная характеристика психических
особенностей предпринимателей с разным уровнем успешности. [Текст] / З.Г.Ханова // Гуманитарные науки: новые технологии образования: материалы IX региональной научно-практической конференции. – Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2005. (0,4 п.л.) - Ханова З.Г. Психологические особенности поведения человека в кризисных ситуациях: методическое пособие [Текст] / З.Г.Ханова.- Махачкала: ДНЦ РАН, 2006. (3,2 п.л.)
- Ханова З.Г. Стратегии успешных предпринимателей в кризисных ситуациях. [Текст] / З.Г.Ханова // Гуманитарные науки: новые технологии образования: материалы XI региональной научно-практической конференции. – Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2006. (0,35 п.л.)
- Ханова З.Г. Формирование мировоззрения личности молодого предпринимателя. [Текст] / З.Г.Ханова // Формирование мировоззрения учащейся молодежи в многоконфессиональном регионе: задачи, опыт, проблемы и пути их решения: материалы всероссийской научно-практической конференции. - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2006. (0,3 п.л.)
- Ханова З.Г. Психологические особенности толерантного поведения человека в кризисных ситуациях. [Текст] / З.Г.Ханова // Воспитание толерантного поведения в поликультурной молодежной среде: материалы докладов и сообщений участников межвузовской студенческой научно-практической конференции. - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2006. (0,3 п.л.)
- Ханова З.Г. Взаимосвязь личностного самоопределения и профессиональной успешности предпринимателя. [Текст] / З.Г.Ханова // Региональный вестник молодых ученых. – М.:ИЦ СМУР «Academy» №2, 2006. (0,4)
- Ханова З.Г. Отношение предпринимателя к деятельности как значимая детерминанта ее успешности. [Текст] / З.Г.Ханова // Актуальные проблемы науки и образования: материалы IV международной научно-практической конференции. - Ставрополь, 4-6 октября 2007. (0,6 п.л.)
- Ханова З.Г. Психология предпринимательства как развивающаяся область психологического знания. [Текст] / З.Г.Ханова // Опыт и проблемы современной практической психологии: Дагестан – Россия: материалы всероссийской научно-практической конференции. - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2007. - 230с. (0,25 п.л.)
- Ханова З.Г. Характеристики эмоциональных состояний предпринимателей в экстремальных условиях экономической деятельности. [Текст] / З.Г.Ханова // Гуманитарные науки: новые технологии образования: материалы XII Всероссийской научно-практической конференции. - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2007. – 224с. (0,3 п.л.)
- Ханова З.Г. Этико-психологические основы мастерства предпринимателя. [Текст] / З.Г.Ханова // Вестник молодых ученых. – Махачкала, Наука+, 2007. (0,35)
- Ханова З.Г. Психологические факторы предпринимательского успеха. [Текст] / З.Г.Ханова // Региональный вестник молодых ученых. – М.:ИЦ СМУР «Academy» 2007, №1. (0,4 п.л.)
- Ханова З.Г. Психология нравственности экономического поведения личности. [Текст] / З.Г.Ханова // Психологическая служба в системе образования: материалы международной научно-практической конференции. - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2008. (0,35 п.л.)
- Ханова З.Г. Становление предпринимательства в России: методическое пособие. [Текст] / З.Г.Ханова. - Махачкала: ИВЦ ДГУ, 2008.(5,2 п.л.)
- Ханова З.Г., Гасанов К.З., Меджидова К.О. Защитные механизмы личности: методические рекомендации. [Текст] / З.Г.Ханова, К.З.Гасанов, К.О. Меджидова -. Махачкала: ИВЦ ДГУ, 2008.(3 п.л.)
- Ханова З.Г. Становление предпринимательства в России: методическое пособие. [Текст] / З.Г.Ханова // Махачкала: ИВЦ ДГУ, 2008. (5,2 п.л.)
- Ханова З.Г. Социально-психологический анализ становления предпринимательства. [Текст] / З.Г.Ханова // Региональный вестник молодых ученых. – М.:ИЦ СМУР «Academy» №4, 2008. (0,4 п.л.)
- Ханова З.Г. Исследование личности предпринимателя в психологии. [Текст] / З.Г.Ханова // Проблемы гуманитарного образования. Вып. XV. - Издательство ДГУ, 2009. – 68с. (0,35 п.л.)
- Ханова З.Г., Идрисова М.М. Многоуровневая система в образовании в свете реализации болонского соглашения: проблемы и пути решения. [Текст] / З.Г.Ханова, М.М.Идрисова // Гуманитарные науки: новые технологии образования: материалы XIV региональной научно-практической конференции. - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2009. – 232с.(0,6 п.л.)
- Ханова З.Г. Исторические предпосылки возникновения и развития экономической психологии в России. [Текст] / З.Г.Ханова // Современные гуманитарные исследования. - М.: Спутник+, 2009. №3(28). (0,45 п.л.)
- Ханова З.Г. Психологическая диагностика готовности студентов к предпринимательской деятельности: учебное пособие. [Текст] / З.Г.Ханова. -Махачкала: ИВЦ ДГУ, 2009. (3 п.л.)
- Ханова З.Г. Психологическая диагностика готовности студентов к предпринимательской деятельности: методическое пособие [Текст] / З.Г.Ханова. Махачкала: ИВЦ ДГУ, 2009. (3 п.л.)
- Ханова З.Г., Гасанов К.З. Организационная психология: методическое пособие [Текст] / З.Г.Ханова, К.З.Гасанов. - Махачкала: ИВЦ ДГУ, 2009. (4,25 п.л.)
- Ханова З.Г. Формирование предпринимательской культуры студентов. [Текст] / З.Г.Ханова // Региональный вестник молодых ученых. – М.:ИЦ СМУР «Academy» 2009, №2. (0,5 п.л.)
- Ханова З.Г., Казиева Н.Н. Изучение поведения человека в кризисных ситуациях и стратегии совладания с ними. [Текст] / З.Г.Ханова, Н.Н.Казиева // Гуманитарные науки: новые технологии образования: материалы XV региональной научно-практической конференции. - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2010. – 332с.(0,65п.л.)
- Ханова З.Г. Взаимосвязь социальной адаптации и эмоциональной устойчивости. [Текст] / З.Г.Ханова // Обеспечение психологической безопасности в экстремальных ситуациях: материалы международной научно-практической конференции. - Махачкала: ДГУ, 2010. – 520с. (0,3 п.л.)
- Ханова З.Г., Казиева Н.Н. Конфликтология: учебное пособие. [Текст] / З.Г.Ханова, Н.Н.Казиева. - М.: Спутник+, 2010. – 87с. (5.5 п.л.)
- Ханова З.Г. Влияние внутриличностной устойчивости на стратегии поведения предпринимателей в кризисных ситуациях. [Текст] / З.Г.Ханова // Вопросы гуманитарных наук. – М., 2010. (0,45п.л.)
- Ханова З.Г. Психологические аспекты поведения предпринимателя в кризисных ситуациях. [Текст] / З.Г.Ханова // Современные гуманитарные исследования. – М., 2010. (0,4 п.л.)
- Ханова З.Г., Муртузалиева А.М. Основные направления исследования психологии предпринимательской деятельности в России. [Текст] / З.Г.Ханова, А.М.Муртузалиева // Психология в современном мире: материалы всероссийской научно-практической конференции. - Махачкала: ДГУ,2010. (0,6 п.л.)
- Ханова З.Г. Психолого-педагогическая характеристика формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности: учебно- методическое пособие. [Текст] / З.Г.Ханова // Махачкала: ИВЦ ДГУ, 2010. (3 п.л.)
- Ханова З.Г. Управление психологическим стрессом. [Текст] / З.Г.Ханова // Современные информационные технологии работы с молодежью: педагогика, психология, менеджмент и коммуникация: материалы международной научно-практической конференции. Том 2– М.: Парнас, 2010. – 428с.(0,6 п.л.)
- Ханова З.Г., Меджидова К.О. Связь активности человека с его личностью. [Текст] / З.Г.Ханова, К.О.Меджидова // Проблемы гуманитарного образования: материалы XVII региональной научно-практической конференции. - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2011. – 69с. (0,6 п.л.)
- Ханова З.Г. Психолого-педагогическая характеристика формирования психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности: методическое пособие [Текст] / З.Г.Ханова. - Махачкала: ИВЦ ДГУ, 2010. (3 п.л.)
- Ханова З.Г., А.У.Каниев. Психологические основы формирования безопасной личности в процессе обучения в вузе. [Текст] / З.Г.Ханова, А.У.Каниев. // Модернизация науки и образования: материалы всероссийской научно-практической конференции. - Махачкала: ИП Очинников, 2011. – 470с. (0,6 п.л.)
- Ханова З.Г. Стратегии совладающего поведения как детерминанта личностной успешности подростков. [Текст] / З.Г.Ханова // Модернизация науки и образования: материалы всероссийской научно-практической конференции. - Махачкала: ИП Очинников, 2011. – 470с. (0,35 п.л.)
- Ханова З.Г. Формирование личностных качеств предпринимателя. [Текст] / З.Г.Ханова // Гуманитарные науки: новые технологии образования: материалы XVI региональной научно-практической конференции. - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2011. – 358с. (0,4 п.л.)
- Ханова З.Г., Дышеков Б.Н. Анализ психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности. [Текст] / З.Г.Ханова, Б.Н. Дышеков // Полиэтническое образовательное пространство в условиях глобализации: материалы I научного симпозиума АРНЦ ЮО РАО (ДГТУ). – Ростов н/Д.: Издательский центр ДГТУ, 2011. - 300с. (0,56 п.л.)
- Ханова З.Г., Токов Р.Х. Предикторы психологической готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности. [Текст] / З.Г.Ханова, Р.Х. Токов. // Известия СКГГТА. Вып. 2. -Черкесск: Издательство Сев-КавГГТА, 2011. (0,5 п.л.)
- Ханова З.Г., Китова Д.А. Психологическая готовность к предпринимательской деятельности как проблема социальной практики. [Текст] / З.Г.Ханова, Д.А. Китова // Полиэтническое образовательное пространство в условиях глобализации: материалы I научного симпозиума АРНЦ ЮО РАО (ДГТУ). – Ростов н/Д.: Издательский центр ДГТУ, 2011. 300с. (0,56 п.л.)
- Ханова З.Г., Дышеков Б.Н. Психологическая готовность студентов к предпринимательской деятельности как проблема современной науки и практики. [Текст] / З.Г.Ханова, Б.Н. Дышеков // Вестник Карачаево-Черкесского государственного университета. Вып. 4. - Черкесск: КЧГУ, 2011. (0,5 п.л.)
- Ханова З.Г. Гуманистическая парадигма развития предпринимательства. [Текст] / З.Г.Ханова // Личность как субъект инноваций. Вып. 2. – Чебоксары: НИИ, 2011. (0,37 п.л.)
- Ханова З.Г., Казиева Н.Н. Психологические детерминанты развития представлений о безопасности у старших школьников. [Текст] / З.Г.Ханова, Н.Н. Казиева // Личность как субъект инноваций. Вып. 2. – Чебоксары: НИИ, 2011. (0,6 п.л.)
- Ханова З.Г. Модель индивидуального консультирования предпринимателя по вопросам выбора кадровых стратегий. [Текст] / З.Г.Ханова // Полиэтническое образовательное пространство в условиях глобализации: материалы II научного симпозиума АРНЦ ЮО РАО (ДГТУ). – Ростов н/Д.: Издательский центр ДГТУ, 2011. - 200с. (0,68 п.л.)
- Ханова З.Г. Рефлексия личной безопасности в экстремальных ситуациях. [Текст] / З.Г.Ханова // Полиэтническое образовательное пространство в условиях глобализации: материалы II научного симпозиума АРНЦ ЮО РАО (ДГТУ). – Ростов н/Д.: Издательский центр ДГТУ, 2011.- 200с. (0,37 п.л.)
- Ханова З.Г. Психологические особенности подготовки молодежи к предпринимательской деятельности в сфере малого бизнеса. [Текст] / З.Г.Ханова // Инновационные технологии в образовании: субъектность, ресурсность, технологичность: материалы всероссийской научно-практической конференции. – М.: УРАО, 2011. (0,5 п.л.)
- Ханова З.Г. Диагностика психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности. [Текст] / З.Г.Ханова // Вопросы гуманитарных наук. – М., 2011. (0,37 п.л.)
- Ханова З.Г. Психология предпринимательства: история зарождения и развития предпринимательской деятельности в России. [Текст] / З.Г.Ханова // Современные гуманитарные исследования. – М., 2011. (0,5п.л.)
- Ханова З.Г. Предприимчивость личности: экономические, психологические и педагогические аспекты. [Текст] / З.Г.Ханова // Региональный вестник молодых ученых. – М.:ИЦ СМУР «Academy». – 2011, №2 (22). (0,3п.л.)
- Ханова З.Г. Предпринимательская деятельность в представлениях студентов о способах достижения экономического благополучия. [Текст] / З.Г.Ханова // Региональный вестник молодых ученых. – М.:ИЦ СМУР «Academy». – 2011, №4 (22) (0,6 п.л.)
