Контроль знаний студентов спортивных вузов по дисциплине правовые основы физической культуры и спорта с использованием тестовых методик (технологий)
На правах рукописи
Феоктистова Ольга Александровна
КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ СПОРТИВНЫХ ВУЗОВ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕСТОВЫХ МЕТОДИК (ТЕХНОЛОГИЙ)
13.00.08 - Теория и методика профессионального образования
Автореферат диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Москва – 2010
Работа выполнена в ФГОУ ВПО «Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма»
| Научный руководитель: | кандидат педагогических наук, доцент Ушакова Наталья Александровна |
| Официальные оппоненты: | доктор педагогических наук, профессор Суслов Феликс Павлович |
| кандидат педагогических наук Фомичева Галина Юрьевна | |
| Ведущая организация: | Педагогический институт физической культуры ГОУ ВПО «Московский городской педагогический университет» |
Защита состоится «15» июня 2010 года в 11.00 часов на заседании диссертационного совета Д 311.003.02 при ФГОУ ВПО «Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма» по адресу: 105112, г. Москва, Сиреневый бульвар 4, ауд. 603.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма».
Автореферат разослан «___» ___________ 2010 года.
| Ученый секретарь диссертационного совета | М.В. Сахарова |
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность исследования. Сложные задачи по повышению эффективности правового обеспечения сферы физической культуры и спорта выпускникам вузов физической культуры и спорта предстоит решать на всех уровнях. Естественно, что модернизировать сложившуюся систему экономико-правовых отношений в спорте, качественно улучшить параметры ее функционирования, могут только высококачественные и отлично подготовленные специалисты, имеющие определенные знания в области правовых отношений в сфере физической культуры и спорта.
За последние годы правовые отношения в спорте и спортивной индустрии претерпели существенные изменения: происходят радикальные перестройки в системе управления физической культуры и спортом, по-новому выстраиваются финансовые отношения между государством и спортивными организациями, на иных принципах производится государственное регулирование физкультурно-спортивных отношений на федеральном и региональном уровнях. Поэтому к числу особенно актуальных направлений исследований относятся вопросы, необходимые для решения создавшейся проблемной ситуации: определение уровня профессионально-правовой подготовленности студентов и компетенции работников физкультурно-спортивных организаций, спортивных клубов; сравнительный анализ законодательного регулирования развития физической культуры и спорта в России.
Объектом исследования является процесс формирования профессиональной правовой подготовленности будущих специалистов в области физической культуры и спорта.
Предметом исследования явилась система контроля и оценки в управлении процессом формирования правовой подготовленности будущих специалистов в области физической культуры и спорта в аспекте необходимых профессиональных компетенций.
Гипотеза. Предполагалось, что анализ современной нормативно-правовой информации в сфере физической культуры и спорта позволит определить основные направления формирования правовой компетентности будущих специалистов и разработать процессуально-содержательное обеспечение дисциплины «Правовые основы физической культуры и спорта» на основе:
- разработки программы дисциплины;
- создания системы контроля и оценки знаний студентов на основе возможностей современных информационных технологий и программных средств;
- определить пути оптимизации совершенствования образовательного процесса в вузах физкультурного профиля.
Цель исследования – разработка и обоснование технологии контроля и оценки знаний студентов физкультурных вузов по дисциплине «Правовые основы физической культуры и спорта» в аспекте современных требований правовой профессиональной компетентности будущих специалистов.
Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:
1. Определить уровень правовой компетентности специалистов физической культуры и спорта и уровень требований к профессионально-правовой подготовленности студентов (на примере Российского Государственного Университета физической культуры, спорта и туризма).
2. Разработать систему контроля и оценки формирования профессионально-правовой подготовленности студентов на основе возможностей современных информационных технологий и программных средств на примере новой примерной программы дисциплины «Правовые основы физической культуры и спорта» для физкультурных вузов.
3. Исследовать социально-педагогические и организационно-методические условия эффективности реализации тестовых методик в образовательном процессе вузов физической культуры и спорта.
4. Разработать практические рекомендации по совершенствованию системы педагогического контроля знаний студентов вузов физической культуры и спорта по их профессионально-правовой подготовленности к предстоящей деятельности.
Теоретико-методологической основой явились исследования в области:
1. Юридических наук (юриспруденции) - конституционное, гражданское, трудовое, административное, налоговое и законодательство других отраслей права, подзаконные нормативно-правовые акты. Общетеоретической основой исследования послужили работы С.А.Алексеева, С.В.Алексеева, Л.В.Аристовой, Н.Н.Бугрова, С.И.Гуськова, С.А.Ищенко, В.В.Кузина, В.О. Мушинского, В.В. Шпилько и других. Среди научных работ правовой направленности в рамках рассматриваемой сферы нужно отметить С.Н.Братановского, П.А.Виноградова, А.А.Власова, А.П. Душанина, А.А.Исаева, С.А.Кореневского, М.Е.Кутепова, Р.З.Лившица, В.В.Назарова, Е.И.Омельченко, И.И.Переверзина, О.С.Сапронова, А.С.Соколова, В.Н.Уварова, Т.В.Холщевниковой, А.В.Царика и других.
2. Управления качеством образования (Дзегеленок И.И., Звонников В.И., Казанович В.Г., Коломиец Б.К., Кулемин Н.А., Селезнева Н.А., Субетто А.И. и других).
3. Программированного обучения (Берг А.И., Беспалько В.П., Гальперин П.Я., Ильина Т.А., Леонтьев А.Н., Скинер Б., Столаров Л.М., Талызина Н.Ф., Томас К. и других).
4. Педагогического контроля (Бабанский Ю.К., Белорусова В.В., Беспалько В.П., Бордовская Н.В., Прохорова М.В., Решетень И.Н., Сидоров А.А., Сластенин В.А. и других).
5. Теории и практики создания педагогических тестов и тестовых технологий (Аванесов В.С., Годик М.А., Захаров А.А., Зациорский В.М., Иванов Б.С., Клайн П., Кулемин Н.А., Майоров А.Н., Хлебников В.А., Челышкова М.Б., Чесноков Н.Н. и других).
6. Теории и практики компьютерного тестирования (Васильев В.И., Давыдов Д.А., Захаров А.А., Захарова И.Г., Иванов Б.С., Тягунова Т.Н., Чистяков В.А. и других).
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: анализ и обобщение научно-методической литературы, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, тестирование, опросные методы, методы математической статистики.
Научная новизна исследования состоит в том, что:
- выявлены наиболее актуальные организационно-правовые проблемы развития физической культуры и спорта в современных условиях реформ в России в аспекте их профессиональной значимости для будущих специалистов;
- создана новая методика контроля и оценки важнейших составляющих процесса изучения правовых основ физической культуры и спорта студентами вузов физической культуры и спорта по курсу дисциплины «Правовые основы физической культуры и спорта»;
- показаны новые подходы к применению основных положений тестологии при разработке тестирующих технологий для решения задач повышения качества образовательного процесса студентов по правовым вопросам физической культуры и спорта;
4. получены новые данные, свидетельствующие о том, что отношение преподавателей к тестированию во многом определяется возрастом и стажем педагогов, а также опытом их работы с современными программными средствами;
5. получены новые данные о зависимости решаемости тестовых заданий на примере курса дисциплины «Правовые основы физической культуры и спорта» от целого ряда факторов: сложности и характера учебного материала, подготовленности студентов.
Теоретическая значимость заключается в дальнейшей разработке вопросов теории композиции тестовых заданий и связанных с ними шкал оценок. Уточнены понятия трудность, сложность и решаемость тестов. Разработан новый подход к построению шкал оценок знаний студентов с использованием коэффициента решаемости тестов.
Практическая значимость.
Внедрение тестовых технологий в учебный процесс РГУФКСиТ позволило предложить новые подходы к оценке качества учебной деятельности студентов и оптимизировать временные затраты на изучение и контроль учебного материала.
Разработаны методические указания для преподавателей по применению компьютерной программы Macromedia Flash MX в учебном процессе.
В рамках дисциплины «Правовые основы физической культуры и спорта» разработана и внедрена система контроля и оценки знаний студентов на основе компьютерной тестирующей программы Macromedia Flash MX.
Организация исследования. Экспериментальная работа проводилась с 2001 по 2009 год на кафедре Спортивного менеджмента, экономики и права РГУФКСиТ в 4 этапа.
Первый этап - поисково-констатирующий был проведен с 2001 по 2003. На данном этапе изучалась педагогическая и методическая литература по проблеме исследования. Изучался опыт работы преподавателей экономики, права, спортивного менеджмента РГУФКСиТ. Был проведен анализ традиционных подходов к профессионально ориентированному обучению. С целью проверки их на надежность было проведено пилотажное исследование, в результате которого была проведена корректировка и модификация методик; конкретизирован план исследования, определены основные направления работы, подобран дидактический материал для экспериментального обучения, разработаны тесты и анкеты.
Второй этап - экспериментальный. Этот этап проходил с сентября 2003 по 2005 год. На данном этапе продолжалось теоретическое изучение состояния проблемы; изучение учебные планы и программы; разрабатывались методики, направленные на изучение факторов и условий совершенствования подготовки студентов. Проводился анкетный опрос студентов и преподавателей. Осуществлялась экспериментальная проверка эффективности обучения в соответствии с разработанной программой обучения студентов 2 и 4 курсов и доработка тестов.
Третий этап – экспериментальный (сентябрь 2006 - ноябрь 2007 года). На этом этапе проводилось тестирование студентов 2 и 4 курсов.
Четвертый этап - обобщающий (2008 - 2009 г.г.). На этом этапе проводилась окончательная обработка результатов исследования. Была получена динамика исследуемых показателей. Осуществлялась разработка методических рекомендаций, сделаны выводы по результатам работы. Обосновывались условия совершенствования профессионально ориентированного обучения.
Положения, выносимые на защиту:
- Требования к профессионально-правовой подготовленности будущих специалистов в сфере физической культуры и спорта основываются на системе новых знаний о существенных изменениях в правовых отношениях в спорте и спортивной индустрии - радикальных перестройках в системе управления физической культурой и спортом, новых финансовых отношениях между государством и спортивными организациями, на иных принципах государственного регулирования физкультурно-спортивных отношений на федеральном и региональном уровнях.
- Система контроля и оценки формирования профессионально-правовой подготовленности студентов должна строиться на основе возможностей современных информационных технологий и программных средств и носить обучающе-контролирующий характер.
3. Построение шкал оценок учебных достижений студентов с использованием коэффициента степени выполнения тестов и коэффициента решаемости тестов позволяет повысить достоверность результатов педагогического контроля.
4. К социально-педагогическим и организационно-методическим условиям эффективности реализации тестовых методик в образовательном процессе вузов физической культуры и спорта относят готовность преподавателя и студентов, а также возможности современных информационно-образовательных ресурсов.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, приложений и списка использованной литературы, включающего 225 источников, содержит 16 таблиц и 9 рисунков.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Очень важно, чтобы законодательство и спорт в стране не вступали в противоречие ни в одной из точек соприкосновения. В том числе это относится и к реализации Закона Российской Федерации (Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» № 329-ФЗ от 4.12.2007 г.), где прежде всего определены правовые позиции всех его участников - это ответственность государства за развитие физического воспитания и спорта; цели и задачи физического воспитания и спорта; организационная структура спортивного движения в стране; финансирование спорта; подготовка кадров; строительство и эксплуатация спортивных сооружений; роль местных органов власти; проведение научно-исследовательской и информационной деятельности; а также отражены вопросы школьного физического воспитания, подготовка спортсменов высокого класса, вопросы налогообложения и многое другое (Гостев Р.Г., 2000).
Право является официальным инструментом регулирования спортивных отношений, возникающих в связи с организацией физического воспитания населения и подготовкой кадров для отрасли, удовлетворения общественных и личных потребностей в занятиях физической культурой и спортом. Субъектами (участниками) таких отношений являются спортсмены, физкультурно-спортивные учреждения, учебные заведения, предприятия, хозяйства. В более узком, специальном смысле спортивными называются отношения, содержание которых составляют взаимные права и обязанности спортсменов и органов управления, а также спортивных учреждений по поводу организации учебных занятий, тренировочных сборов, спортивных соревнований и аттестации спортсменов. Урегулированные нормами права такие отношения получают форму спортивного правоотношения (Ананьев Н.К., 1998).
Право помогает упорядочить, закрепить и урегулировать существующие отношения в сфере физической культуры и спорта; содействует развитию новых социально-экономических отношений. Право придает юридически властный характер государственному управлению физической культурой и спортом. Право также выполняет охранительную функцию и выражается в законодательном запрете вводить в государственные программы физического воспитания новейшие виды физических упражнений и виды спорта без научно-экспериментальной проверки (Гостев Р.Г., 2000).
Нормативно-правовая база, регулирующая различные аспекты деятельности в области физической культуры и спорта, в настоящее время состоит из Конституции Российской Федерации, Федерального закона «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 04 декабря 2007 года № 329-ФЗ, других федеральных законов, более 400 указов и распоряжений Президента Российской Федерации, постановлений и распоряжений Правительства Российской Федерации, а также нормативных правовых актов субъектов федерации и муниципальных образований. В нормах права закреплены наиболее важные с точки зрения государства социальные функции физической культуры и спорта и в России существенно расширилась законодательная база физической культуры и спорта и возрастала роль правовых знаний в развитии физкультурно-спортивного движения (Ищенко С.А., 2001).
В учреждениях высшего физкультурного образования введена дисциплина «Правовые основы физической культуры и спорта». В связи с этим весьма актуальна необходимость разработки системы формирования знаний студентов, специальных форм и методик проверки их знаний, в целях формирования полноценной профессионально-правовой компетентности будущих специалистов в области физической культуры и спорта.
Тестология, как основа для разработки технологии контроля и оценки качества подготовки студентов
Одной из важнейших задач, составляющих совершенствование системы образования, согласно «Концепции модернизации Российского образования до 2010 года» является «обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства». При этом особая роль отводится укреплению и модернизации материально-технической базы и инфраструктуры образовательных учреждений, внедрению современных компьютерных технологий (Метельская Т.А., 2007).
Совершенствование управления и контроля качества являются важнейшими направлениями Федеральной программы развития образования в России. Однако в теории на практике существуют противоречивые мнения об эффективности применения тестового контроля знаний. Одни исследователи говорят об эффективности применения данной формы контроля (Голикова Л.Г., 1997, Ларионова А.С. с соавт., 2004, БородулинаТ.С., 1998; Тер-Акопянц Л.Г., 2000). Другие авторы отмечают негативное отношение к тестированию среди исследователей (Moss J.D., Brown F.N., 1979; Lenner R., Gronlund N., 1995; Куракина Н.С., 2003; Даньшенков В.С., 2004; Сенегорова Н.А., 2005). Н.А. Сенегорова (2005) предполагает, что это связано с тем, что применяемые ныне тесты контролируют, как правило, только результат обучения, но не позволяют адекватно оценить сам учебный процесс (Алёхина Е.О., 2006).
Подробных социологических исследований применения тестирования по предмету «Правовые основы физической культуры и спорта» в физкультурных вузах России практически не проводилось. При этом, результаты тестовых методик должны позволить: освоить методы и приемы работы с большими объемами информации; ознакомиться с техникой эффективного запоминания; приобрести навыки самостоятельного анализа и поиски верного решения на основе выбора среди прочих решений; сформировать творческий подход при использовании полученных правовых знаний в области спортивной деятельности.
Тесты условно разделены на следующие предложения действий: «Исключите пункты»; «Выделите верные утверждения»; «Расположите в правильном порядке»; «Найдите для каждого вида присущий ему признак». Качество теста предполагает наличие трех основных свойств: дидактической безупречности, надежности и соответствия его цели.
Педагогический контроль в системе оценки знаний студентов
Специфика вузов и изучаемых предметов требует вносить коррективы в учебный процесс. На кафедре СМЭП имени В.В. Кузина РГУФКСиТ была разработана и опробована компьютерная тестирующая программа в соответствии с разработанной примерной программой дисциплины «Правовые основы физической культуры и спорта», согласно новому Федеральному закону «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (табл. 1).
Таблица 1
Характеристики компьютерной тестирующей программы
| Возможности | Название тестирующей программы-оболочки |
| возможность выставлять оценки на основе анализа ответов тестируемого; возможность выбора темы тестирования; возможность работы в сети Интернет | Macromedia flash MX |
При формировании шкал оценок использовалась «пятибалльная» система. После каждого Теста автоматически выставляется оценка. При идеальном ответе на все вопросы тестов (0 ошибок) ставится оценка «5». Для получения оценки «4» допускается - 1 ошибка в Тестах №1-3, 5 и 3 ошибки в Тесте № 4. Оценка удовлетворительно «3» - допускает погрешность (2 ошибки) в ответах Тестов № 1-3, 5 и 4 ошибки при ответах на Тест № 4.
Общий объем программы компьютерных тестовых заданий дисциплины «Правовые основы физической культуры и спорта» на основе компьютерной тестирующей программы Macromedia Flash MX, включает пять тестов с общим количеством вопросов – 54: Тест-глоссарий № 1 Понятие и источники Российского спортивного права («Правовые основы физической культуры и спорта» как наука Российского спортивного права); Тест № 2 Международное, национальное и региональное «физкультурно–спортивное право»; Тест № 3 Система законодательства Российской Федерации и субъектов Российской Федерации о физической культуре и спорте (нормативно–правовая база в сфере физической культуры и спорта РФ и ее субъектов); Тест-глоссарий № 4 Правовое регулирование создания, организации и юридического обслуживания физкультурно-спортивных организаций (коммерческих и некоммерческих); Тест-глоссарий № 5 Правовое регулирование отдельных аспектов спортивной деятельности/Договорные отношения в сфере физической культуры и спорта. Всего было обработано 250 тестов.
Анализ результатов тестирования показал, что решаемость тестов (процент правильных ответов), предназначенных для контроля знаний студентов по различным темам не одинакова (рис. 1). Наиболее легко студенты справились с вопросами Теста №1 «Правовые основы физической культуры и спорта» как наука Российского спортивного права – решаемость теста 80%; Тест № 3 Система законодательства Российской Федерации и субъектов Российской Федерации о физической культуре и спорте (нормативно–правовая база в сфере физической культуры и спорта РФ и ее субъектов) и Тест № 5 Правовое регулирование отдельных аспектов спортивной деятельности/ Договорные отношения в сфере физической культуры и спорта» - решаемость тестов 90%. Трудности возникли у студентов при ответе на вопросы Теста №2 «Международное, национальное и региональное физкультурно–спортивное право». Среднее значение коэффициента решаемости составило 78 %. Наиболее трудными для студентов оказались вопросы Теста № 4 «Правовое регулирование создания, организации и юридического обслуживания физкультурно-спортивных организаций (коммерческих и некоммерческих)». Среднее значение коэффициента решаемости равно 52%. Следовательно, необходимо уравнять решаемость тестов.
Рис. 1 Решаемость компьютерных тестов
В технологии текущего контроля для зачета по результатам тестирования студентам необходимо набрать 78% правильных ответов (ответить правильно на 42 вопроса из 54). Если учесть, что общая «первичная» решаемость студентами 5 курса всех тестов составила 78 %, можно с уверенностью сказать, что зачет по данным дисциплинам получит не более 39 студентов из 50, при чем 22% (11 человек) - получили оценку «2». При «повторном» тестировании количество получивших неудовлетворительную оценку сократилось в 7 раз (только 3% ответили неудовлетворительно).
Оценка времени тестирования. Для решения поставленной задачи был прове-
ден эксперимент, в котором участвовали 50 студентов 5 курса РГУФКСиТ. Время от-
ветов на 54 вопроса не ограничивалось. После ответов на каждый Тест исследуемый
сообщал об этом экспериментатору и тот фиксировал временные показатели. Те студенты, которые не получали зачет по дисциплине, проходили повторное тестирование. Полученные данные свидетельствуют о том, что на время тестирования влияет опыт работы студентов с тестирующей программой. При первом тестировании студенты затрачивают больше времени на ответы, чем при повторном. Исследования показывают, что тестируемые тратят на обдумывание первого (10 вопросов), второго (7 вопросов) и третьего Тестов (10 вопросов) больше времени (в среднем 7 мин. при первом тестировании и 5 мин. при повторном), чем на последний Тест (10 вопросов около 4 мин.). При решении четвертого Теста (17 вопросов) студенты первоначально тратят 10 минут, при повторном тестировании около 7 минут. Общее время, затрачиваемое студентами при «первичном» ответе на все пять Тестов – 35 минут (среднее время – 7 минут), при «повторном» - 26 минут (среднее время – 5 минут). При этом видно, что при «повторном тестировании» время ответов уменьшилось в 1,4 раза.
Изучение социально-педагогических условий внедрения тестовых технологий в учебный процесс вузов физкультурного профиля свидетельствует о том, что по отношению к тестовым технологиям и готовности применять их в учебном процессе профессорско-преподавательский состав четко разделяется на три одинаковых по объему группы: первую группу образуют педагоги с большим стажем работы (свыше 25 лет) и возрастом старше 45 лет; вторую – педагоги со средним стажем работы 10-25 лет и возрастом 30-45 лет; третью – молодые преподаватели (до 30 лет) с небольшим стажем работы (до 10 лет).
Методические условия внедрения тестовых технологий в учебный процесс определяет, в первую очередь, решаемость тестов, посредством которых осуществляется педагогический контроль знаний студентов. Проведенные исследования показывают, что решаемость тестов по различным темам, предназначенным для студентов вузов физкультурного профиля, варьирует в широких пределах. Следовательно, необходимо или уравнять решаемость тестов по темам или вводить для каждой темы свои граничные нормы. Перед проведением тестирования необходимо также уравнять различные варианты по коэффициенту решаемости. Для формирования шкал оценок теоретических знаний студентов необходимо проводить рубежное и итоговое компьютерное тестирование с одинаковым набором тестовых заданий. Первое – после изучения каждой темы дисциплины, второе – после ее окончания.
Эффективность внедрения тестовых технологий в учебный процесс зависит и от ряда организационных факторов. Одним из таких факторов является время, затрачиваемое студентами на ответы. Полученные в исследовании результаты свидетельствует о том, что время тестирования зависит от количества вопросов в тесте и опыта работы студентов с компьютерной программой. Студенты, имеющие опыт компьютерного тестирования, затрачивают меньше времени на ответы.
Одним из ведущих методов исследования уровня знаний студентов является педагогический эксперимент закрытого типа, в процессе которого сравниваются итоги изучения отдельных разделов курса «Правовые основы физической культуры и спорта». Эксперимент являлся сравнительным между итогами обучения нескольких учебных групп 2 курса, в том числе 5 групп 1 факультета и 4 группы 3 факультета - всего 220 человек, а также 6 групп 4 курса – 150 человек, это: игровые виды спорта (хоккей, футбол, гандбол, волейбол, теннис и др.), циклические виды спорта (плавание, лыжный спорт, легкая атлетика, конькобежный спорт и др.), факультет спортивных единоборств и прикладных видов спорта (бокс, спортивная борьба, тяжелая атлетика и др.), факультет сложно-координационных видов физкультурно-спортивной деятельности (акробатика, гимнастика, фигурное катание и др.) и АФК. Всего было протестировано 370 человек.
Тестирование, в письменной форме по готовым бланкам, проводилось одновременно во всех группах и включало 7 разделов по правовым основам физической культуры и спорта: Понятие и источники Российского спортивного права; Нормативно-правовые основы развития физической культуры и спорта на международном, национальном и региональном уровне; Правовое регулирование деятельности физкультурно-спортивных организаций; Система законодательства Российской Федерации и субъектов Российской Федерации о физической культуре и спорте; Правовое регулирование деятельности коммерческих/некоммерческих физкультурно-спортивных организаций; Договорные отношения в сфере физической культуры и спорта; Правовое регулирование отдельных аспектов спортивной деятельности/ Защита прав потребителей. Время проведения тестирования - 90 мин. (в среднем по 11 минут для ответа на 1 Тест или по ~1,3 минуте на 1 вопрос). Общее количество вопросов всех тестов равно 70: Тест № 1 – 10 вопросов; Тест № 2 – 7 вопросов; Тест № 3 – 5 вопросов; Тест № 4 – 10 вопросов; Тест № 5 – 17 вопросов; Тест № 6 – 8 вопросов; Тест № 7 – 7 вопросов; Тест № 8 – 6 вопросов.
Результаты тестирования уровня знаний студентов по «Правовым основам физической культуры и спорта»
Оценка выполнения теста вычислялась по формуле:
, где Ki - степень выполнения теста; Si – сумма баллов, набранных студентом (количество правильных ответов); S - общее количество баллов по тесту, S=70 (соответствует сумме вопросов всех тестов). Для оценки знаний и умений студентов по окончанию прохождения курса были разработаны специальные критерии (табл. 2).
Таблица 2
Критерии оценки уровня знаний
| Уровень знаний | Отличный/ хороший | Удовлетв-й/ средний | Неудовл-й /низкий |
| Степень выполнения теста | ki 0,85 | 0,78 ki <0,85 | ki <0,78 |
| Сумма баллов, набранных по тесту | 59 Si 70 | 54 Si < 59 | Si <54 |
При показателе ki 0,78 тест считался пройденным. Таким образом максимально допустимое количество ошибок у студентов на зачете по предмету «Правовые основы физической культуры и спорта» составило 16, при этом от 0 до 11 ошибок – уровень знаний считается отличным/хорошим, а от 12 до 16 ошибок – удовлетворительный/ средний. Процент выполнения теста определялся по формуле:
где p% - процент выполнения теста; m - число студентов, справившихся с тестом и показавших данный уровень знаний; N - объем тестирования (общее количество человек) – 370 (табл. 3).
Таблица 3
Общие сведения выполнения всех восьми тестовых заданий
| Уровень знаний | Отличный/ Хороший | Удовлетв. | Всего отл./ хорошо/ удовлетв. | Неуд-й |
| Число студентов | 196 | 148 | 344 | 26 |
| Процент выполнения теста | 53% | 40% | 93% | 7 % |
В таблице 3 и рисунке 2 приводятся сводные данные тестирования студентов 2 и 4 курса по предмету «Правовые основы физической культуры и спорта», которые отражают положительные итоги предлагаемой методики тестирования.
Рис. 2 Процент выполнения студентами двух курсов (2 и 4) всех тестов
Анализ итогов отдельного выполнения заданий теста по всем курсам и тестам представлен в таблицах 4 и 5 и рисунках 3 и 4 (показатели в %).
Таблица 4
Сравнение показателей (%) выполнения тестов по группам 2 курса
| Группа | Выполнили тест | Не справились с тестом | Общее кол-во чел. | ||
| Кол-во чел. | В процентах | Кол-во чел. | В процентах | ||
| 1 | 20 | 91% | 2 | 9% | 22 |
| 2 | 22 | 88% | 3 | 12% | 25 |
| 3 | 28 | 90% | 3 | 10% | 31 |
| 4 | 19 | 95% | 1 | 5% | 20 |
| 5 | 20 | 91% | 2 | 9% | 22 |
| 6 | 24 | 92% | 2 | 8% | 26 |
| 7 | 21 | 87% | 3 | 13% | 24 |
| 8 | 22 | 92% | 2 | 8% | 24 |
| 9 | 22 | 85% | 4 | 15% | 26 |
Таблица 5
Сравнение показателей (%) выполнения тестов по группам 4 курса
| Группа | Выполнили тест | Не справились с тестом | Общее кол-во чел. | ||
| Кол-во чел. | В процентах | Кол-во чел. | В процентах | ||
| 1 | 24 | 100% | - | - | 24 |
| 2 | 24 | 96% | 1 | 4% | 25 |
| 3 | 26 | 96% | 1 | 4% | 27 |
| 4 | 23 | 100% | - | - | 23 |
| 5 | 22 | 100% | - | - | 22 |
| 6 | 27 | 93% | 2 | 7% | 29 |
Рис. 3 Сравнение процента выполнения тестов по группам (2 курс)
Рис. 4 Сравнение процента выполнения тестов по группам (4 курс)
В целом анализ тестирования выявил, что большинство студентов показали высокие результаты выполнения тестов, что характеризует достаточный уровень знаний предмета «Правовые основы физической культуры и спорта». Причем процент студентов, справившихся с тестами, особенно высок среди студентов 4 курса - 97 %.
Дальнейший анализ сравнения результатов тестирования студентов 2 и 4 курса показал, что в целом более успешно задания выполнили студенты 4 курса (табл. 6). В тоже время среди не справившихся с решением заданий тестов число студентов 4 курса было минимальным - 4 человека из 150, против 22 человек из 220 на 2 курсе
(рис. 5 и 6).
Таблица 6
Сравнение результатов тестирования студентов, обучающихся на 2 и 4 курсах
| Выполнили тест | Не справились с тестом | Общее кол-во чел. | |||
| Кол-во чел. | В процентах | Кол-во чел. | В процентах | ||
| 2 курс | 198 | 90% | 22 | 10% | 220 |
| 4 курс | 146 | 97% | 4 | 3% | 150 |
Рис. 5 Результаты тестирования студентов 2 курса
Рис. 6 Результаты тестирования студентов 4 курса
В пересчете на пятибалльную систему оценок, средняя оценка, полученная студентами при тестировании, равняется 4, что само по себе является положительным фактом. С целью выяснения причин такого уровня показателей был проведен анализ подготовки студентов по предмету «Правовые основы физической культуры и спорта» (табл.7 и 8).
Таблица 7
Средняя оценка (средний балл) по тесту (из 70 баллов)
| Группа | 2 курс | 4 курс | По всем группам |
| Средний балл | 4 | 4 | 4 |
Таблица 8
Уровень знаний студентами основных тем предмета «Правовые основы физической культуры и спорта», вынесенных на тестирование
| Основные темы | 2 курс | 4 курс | Среднее значение |
| Тест № 1 | 82% | 88% | 85% |
| Тест № 2 | 83% | 89% | 86% |
| Тест № 3 | 77% | 86% | 81,5% |
| Тест № 4 | 85% | 90% | 87,5% |
| Тест № 5 | 48% | 57% | 52,5% |
| Тест № 6 | 83% | 88% | 85,5% |
| Тест № 7 | 90% | 97% | 93,5% |
| Тест № 8 | 92% | 98% | 95% |
Наиболее прочными навыками оказались навыки выполнения Тестов № 7-8 (правильно ответили 94 % студентов). Средний уровень знаний (около 85 %) показали студенты при решении Тестов № 1-4; 6. А по таким важным темам, как «Правовое регулирование деятельности коммерческих/некоммерческих физкультурно-спортивных организаций» (Тест № 5) уровень знаний оказался самым низким - 52,5%. Таким образом, тестирование 2 и 4 курса показало, что понятие и источники Российского спортивного права; нормативно-правовые основы развития физической культуры и спорта; вопросы спортивного законодательства Российской Федерации и ее субъектов; а также вопросы правового регулирования деятельности физкультурно-спортивных организаций весьма актуальны. Большинство студентов 2 и 4 курсов, не смотря на трудности тестов, преодолели порог сложности в 77 % и справились с тестами.
Самым сложным оказался Тест № 5 «Правовое регулирование деятельности коммерческих/некоммерческих физкультурно-спортивных организаций». 89 % (2 курс – 86 % и 4 курс – 91 %) студентов преодолели порог сложности (трудности), что позволяет говорить о соответствии заданий теста поставленным целям и достоверности полученных результатов. Для студентов, получивших при тестировании менее 54 баллов (степень выполнения теста ki<0,78), т.е. показавших низкий уровень знаний, были организованы дополнительные занятия для подготовки к повторному тестированию.
После проведения дополнительных занятий (экспресс - курса) было проведено повторное тестирование студентов 2 курса (22 человека – специализация: борба, таэквондо, стрельба, тяжелая атлетика) и 4 курса (4 человека - специализация: футбол, хоккей, коньки, ТМФОД), не справившихся с тестом первоначально (26 человек ответили неудовлетворительно) (табл. 9).
Таблица 9
Результаты повторного тестирования студентов
| Общее кол-во чел. | Выполнили тест | Не справились с тестом | ||
| Кол-во чел. | В процентах | Кол-во чел. | В процентах | |
| 2 курс – 22 чел. | 21 | 95% | 1 | 5% |
| 4 курс - 4 чел. | 4 | 100% | - | - |
Анализ тестовых методик показал, что их применение переводит на новый уровень способы определения уровня знаний студентов как после изучения всего курса, так и после определенных тем.
Анализ результатов тестирования позволяет преподавателю объективно оценить: уровень знаний, основных оперативных умений и навыков студентов; пробелы в знаниях; характер ошибок, допускаемых при выполнении Тестов.
Проведение занятий повторительного курса по предмету «Правовые основы» дает положительный эффект только в случае обязательного посещения занятия, поскольку преподавателем выстраивается целостная и взаимосвязанная система объяснений основных понятий по предмету «Правовые основы физической культуры и спорта».
Необходима соответствующая методическая обеспеченность повторительного курса (экспресс - курса). Проведение занятия повторительного курса позволяет преподавателю активизировать самостоятельную деятельность студентов и устранить, по возможности, пробелы в знаниях.
Проведение повторного тестирования, анализ его результатов, полученные оценки и выводы позволяют составить прогноз о составе «группы риска», т.е. студентов, показавших минимальные результаты как итогового, так и повторного тестирования.
Выводы
- Кардинальные изменения в российском обществе повлекли за собой модернизацию всей образовательной системы страны и в том числе одной из её составляющих – физической культуры и спорта. В современных условиях возникает объективная потребность в разработке и совершенствовании системы повышения профессиональной компетенции всех специалистов в отрасли физическая культура и спорт, и особенно студентов-выпускников вузов, а также знание ими правовых основ физической культуры и спорта и умения использовать их в своей практической деятельности.
- В настоящее время возникает необходимость разработки научных основ и более глубокого содержания правовой подготовленности специалистов по физической культуре и спорту, повышения их квалификации и обоснование механизмов их реализации на практике. Это требует анализа и обобщения передового отечественного и зарубежного опыта, накопленного в системе высшего физкультурного образования и спортивной практики. Однако в отечественной теории и методике еще недостаточно исследований, посвященных этой важнейшей проблеме. В этих целях разработанная новая авторская программа дисциплины «Правовые основы физической культуры и спорта» для вузов физической культуры является весьма своевременной.
- Структура, содержание и методы правовой подготовки студентов высших учебных заведений в области физической культуры и спорта должны формироваться с учетом особенностей конкретной специальности и специализации студентов, учитывать особенности тех видов спорта, с которыми связана будущая профессиональная деятельность специалиста, знаний и умений, которые необходимы специалистам определенного профиля (тренеры, спортсмены, менеджер, специалист в области связей с общественностью, спортивный медик и психолог).
- В ходе исследования было установлено, что для повышения качества образовательного процесса система контроля и оценки в формировании профессионально-правовой подготовленности студентов должна включать компьютерную программу контроля знаний, имеющую уровневую систему оценки знаний на различных этапах обучения – текущего, рубежного и этапного контроля, уровневую систему тестовых заданий и методические разработки для преподавателя.
- Социально-педагогические и организационно-методические условия эффективности реализации тестовых методик в образовательном процессе вузов физкультурного профиля зависят: от отношения преподавателей к тестовым технологиям и готовности применять их в учебном процессе (большинство преподавателей считают целесообразным применение тестирования в текущем и рубежном контроле); от решаемости тестов, посредством которых осуществляется педагогический контроль знаний студентов (решаемость тестов по различным темам, предназначенным для студентов вузов физкультурного профиля варьирует в больших пределах); от ряда организационных факторов (времени, отведенного на выполнение тестовых заданий; трудности заданий; опыта работы студентов с различными типами контрольно-обучающих программ; применяемой компьютерной тестирующей программы-оболочки).
- Педагогический эксперимент, проведенный со студентами 2 и 4 курсов РГУФКСиТ, показал возможности формирования у каждого занимающегося комплекса профессионально значимых знаний и умений использования основных положений правовых основ физической культуры и спорта, соответствующих современному уровню знаний и практической деятельности. По результатам тестирования знаний и выполнения прикладных задач в ходе исследования получены 95% результаты студентов 2-го курса и 100% результаты студентов 4-го курса, что позволяет утверждать эффективность разработанного комплекса учебно-методических мероприятий в повышении качества профессионально-правовой подготовки будущих специалистов по физической культуре и спорту.
- Проведенное исследование не исчерпывает все проблемы совершенствования профессионально-правовой подготовки студентов высших учебных заведений. Дальнейшими направлениями исследований могут быть: стимулирование повышения квалификации будущих специалистов с высшим образованием по физической культуре и спорту на основе инновационных подходов к решению возникающих проблем, а также внедрение интерактивных тестовых технологий в учебный процесс и их объективной оценки.
СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ
- Феоктистова О.А. Принятие нового закона о физической культуре и спорте в Российской Федерации как метод совершенствования спортивного законодательства. О.А. Феоктистова, Н.А. Ушакова // Теория и практика физической культуры и спорта.- 2007.- № 9 - С. 77.
- Феоктистова О.А. Исследование значимости применения нетрадиционных форм и методик проверки знаний спортивного законодательства студентов РГАФК. Совершенствование подготовки кадров в области физической культуры и спорта в условиях модернизации профессионального образования в России: Тезисы докладов Всероссийской научно-практической конференции (г.Москва, 13-14 марта 2003 г.).- М.: СпортАкадемПресс, 2003.-234 с.
- Феоктистова О.А. Проблемы Российского спортивного законодательства // Вопросы гуманитарных наук.- 2007.- № 5 - С. 164-166.
- Феоктистова О.А. Роль «спортивного права» в жизни спортсменов и специалистов физической культуры и спорта // Спорт: экономика, право, управление. - 2008. - № 3 – С.31-34.
- Феоктистова О.А. Применение тестовых технологий при оценке знаний студентами спортивных вузов предмета «Правовые основы физической культуры и спорта» // Вестник спортивной науки. – 2009. - № 3 – С.64-67
- Feoktistova O. Application of nonconventional (new) forms and techniques of examination of the sports legislation of students University of physical training, sports and tourism // Publication of scientific issues. The International scientific and practical conference of students and young scientist «HIGHER SCHOOL» as the center of integration of science, sports, education and culture; RSUPC. – М., 2007 - P.150.
