Структура и содержание процесса экспорта образовательных услуг в вузах физической культуры и спорта (на примере российского государственного университета физической культуры, спорта, молодежи и туризм

На правах рукописи

Максаковская Наталья Сергеевна

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОЦЕССА ЭКСПОРТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В ВУЗАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА (НА ПРИМЕРЕ РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА, МОЛОДЕЖИ И ТУРИЗМА (ГЦОЛИФК))

13.00.08 - Теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Москва – 2013

Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)» (ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ»)

Научный руководитель:	доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО Неверкович Сергей Дмитриевич
Официальные оппоненты:	доктор педагогических наук, профессор Свищев Иван Дмитриевич, профессор кафедры теории и методики единоборств ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ»
	кандидат педагогических наук, профессор Никитина Елена Дмитриевна, заведующая кафедрой педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «Московская государственная академия физической культуры»
Ведущая организация:	ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет»

Защита состоится « 19 » марта 2013 года в 13 часов на заседании диссертационного совета Д 311.003.02 при ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ» по адресу: 105122, Москва, Сиреневый бульвар, д. 4, ауд. 603.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ»

Автореферат разослан «___» __________ 2013 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета М.В. Сахарова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования.

Процесс глобализации, характеризующий современное общество, оказывает большое влияние на системы образования и науки в разных странах. Одним из важнейших показателей развития этих систем является экспорт образовательных услуг.

По мнению экспертов ЮНЕСКО обучение иностранных граждан в ближайшее время станет одним из самых прибыльных видов экспорта. Целый ряд стран мира, разработав концепции интернационализации образования, создали высокоэффективные национальные системы высшего образования и являются лидерами экспорта образовательных услуг и инноваций, что позволяет им извлекать существенные выгоды. Так, США, прочно обосновавшись на первом месте, охватывают пятую часть мирового рынка образовательных услуг. Финансирование образования в этой стране - важная статья государственного бюджета, а доходы, полученные от образования - пятая по величине статья экспорта американской экономики.

Россия же, обладая богатыми традициями и значительным потенциалом в сфере высшего образования, существенно отстает от мировых достижений в данной области, как по уровню научного и инновационного эффекта, так и с экономической точки зрения. Если тридцать лет назад СССР входил в тройку лидеров в мире по числу студентов-иностранцев, то сейчас Россия находится на девятом месте, и её доля в общемировом контингенте составляет 2,4%.

Сегодня в России вследствие «демографической ямы» многие образовательные учреждения испытывают трудности с набором абитуриентов. Обучение иностранных граждан позволяет смягчить влияние демографических факторов и как следствие, обеспечить работой преподавателей учебных заведений.

В этих условиях задача интеграции России в мировое образовательное пространство приобретает значение государственной важности. Согласно «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» доля иностранных граждан должна достичь 5% в общем контингенте учащихся вузов, а доходы от их обучения - не менее 10% от объема финансирования системы образования.

Достижение запланированного уровня этих показателей признано одним из важнейших целевых ориентиров модернизации отечественной системы образования на ближайшие 10 лет. Это явится подтверждением высокой международной конкурентоспособности российского образования и послужит доказательством его высокого уровня, а также обеспечит формирование имиджа России в качестве одного из лидеров в области экспорта образовательных услуг.

Важной составной частью образовательной деятельности в России является образование в сфере физической культуры и спорта. Подготовка кадров для столь интернационального явления, как спорт, для той области, в которой заслуги отечественных специалистов имеют широкое международное признание, несомненно, должна стать важнейшим направлением развития экспорта образовательных услуг.

Огромное количество российских специалистов в области спорта и физической культуры успешно работают за рубежом и великолепно зарекомендовали себя. В этой сфере уже налажена эффективная система международных контактов и отношений. В сохранении высокого международного имиджа спортивной России особая роль принадлежит российским вузам спортивного профиля, которые готовят этих специалистов.

Чтобы деятельность по экспорту образовательных услуг в российских вузах физической культуры была налажена максимально эффективно, должна быть разработана и научно обоснована стратегия развития экспорта образовательных услуг, включая управленческие решения для ее реализации.

В конечном итоге, это должно способствовать обеспечению высокого качества образования, привести к увеличению количества обучающихся иностранных граждан, к расширению их географической представленности. Все это, как будет показано ниже, может иметь разносторонние выгоды – от экономических до геополитических.

В связи с вышеизложенным особое значение приобретает актуальность обозначенных проблем, возрастающая потребность их практического разрешения, что определило выбор темы, объекта и предмета исследования, а также постановку цели и задач диссертационной работы.

Объект исследования – процесс экспорта образовательных услуг в вузах физической культуры и спорта.

Предмет исследования – стратегия (целевые ориентиры) развития экспорта образовательных услуг в вузах физической культуры, включая управленческие решения для ее реализации на примере Российского государственного университета физической культуры, спорта, молодежи и туризма (далее РГУФКСМиТ).

Гипотеза исследования состоит в предположении, что разработка, научное обоснование и использование адекватных управленческих решений в сфере экспорта образовательных услуг в вузах физической культуры позволит обеспечить повышение эффективности данного процесса в рамках модернизации и интеграции вузов отрасли физической культуры и спорта в мировое образовательное пространство.

Цель исследования заключается в разработке научно-обоснованных концептуальных положений и управленческих решений, обеспечивающих развитие экспорта образовательных услуг в вузах физической культуры и спорта.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы были определены следующие задачи исследования:

1) провести анализ нормативной базы, регулирующей экспорт образовательных услуг; научной литературы и статистических данных, отражающих процесс экспорта образовательных услуг в современном мире;

2) проанализировать структуру, динамику и тенденции развития экспорта образовательных услуг в высших учебных заведениях России, в т.ч. в вузах физической культуры и спорта, а также проблемные области в данной сфере;

3) выявить адекватные теоретико-методологические подходы для решения организационно-управленческих вопросов, возникающих в сфере экспорта образовательных услуг;

4) обосновать место и роль экспорта образовательных услуг как одного из важнейших направлений развития вузов физической культуры и спорта на примере РГУФКСМиТ; основные принципы и управленческие подходы совершенствования данного вида деятельности в вузе;

5) сформулировать практические рекомендации по повышению эффективности экспорта образовательных услуг в РГУФКСМиТ.

Теоретико-методологическими основаниями при организации исследования явились фундаментальные теоретические и прикладные научные труды отечественных и зарубежных ученых: по проблеме общей теории систем - Л. Берталанфи, И.В. Блауберга, В. Н. Садовского, Э.Г. Юдина, стратегического управления организациями - А. Дж. Стрикленда, А.А. Томпсона, экономического обоснования управленческих решений - М.Р. Байе, М.Е. Портера, подготовки управленческих кадров - Г.П. Щедровицкого, С.Д. Неверковича, А.А. Тюкова, Ю.В. Громыко, экспорта образовательных услуг высших учебных заведений и инновационных процессов в образовании - Ф. Альтбаха, А.Л. Арефьева, М. Ван дер Венде, Д. Джонстоуна, Н.И. Зверева, А.П. Лиферова, Н.В. Пелихова, В.М. Филиппова, Ф.Э.Шереги и др.

Важной предпосылкой для проведения исследования стал анализ нормативно-правовой базы процесса экспорта образовательных услуг: законодательных актов РФ, международных нормативно-правовых актов, принятых по инициативе крупнейших международных организаций (ЮНЕСКО, ВТО, ОЭСР), а также нормативно-правовых актов отдельных зарубежных стран и их интеграционных объединений, касающихся проблемы интернационализации национальных систем высшего образования и реализации экспорта образовательных услуг.

Поставленные задачи и выдвинутая гипотеза определили следующие методы исследования: логико-содержательный анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме исследования, анализ нормативно-правовой базы экспорта образовательных услуг, анализ статистики, отражающей развитие рынка образовательных услуг в современном мире, методы эмпирического анализа (тестирование, анкетирование, наблюдение), системный подход.

Организация исследования

Исследования проводились в несколько этапов в 2005-2012 гг. на базе РГУФКСМиТ.

Первый этап (2005-2009 гг.): проводились теоретический анализ и оценка современного состояния изучаемой проблемы; формировались общие положения и исходные позиции исследования - его цель, объект, предмет, задачи, проблема; разрабатывалась гипотеза исследования; формировался понятийный аппарат; изучалась специальная психолого-педагогическая, социологическая, экономическая литература, диссертационные исследования по проблеме, нормативно-правовые акты.

Второй этап (2009-2010 гг.): проходило теоретическое осмысление накопленных данных, их анализ и сопоставление, обобщался опыт мирового сообщества в модернизации систем подготовки кадров для зарубежных стран, выявлялся комплекс организационно-педагогических условий эффективного функционирования системы экспорта образовательных услуг РГУФКСМиТ, анализировались ресурсы и конкурентные возможности университета, формировалось собственное видение изучаемой проблемы. Проводились тестирование и анкетирование. В тестировании на базе «Морфологического теста жизненных ценностей» приняли участие 75 иностранных студентов, аспирантов и слушателей подготовительного отделения из 29 стран мира, обучающихся по очной форме. В анкетировании приняли участие 56 иностранных студентов, аспирантов и слушателей подготовительного отделения из 20 стран мира, обучающихся по очной форме.

Третий этап (2010-2012 гг.): осуществлялась обработка результатов исследования и описание полученных результатов, их уточнение, корректировка и обобщение; подводились итоги исследования; формулировались окончательные выводы; внедрялись результаты исследований; осуществлялось научное оформление диссертационной работы. Результаты исследования нашли отражение в научных статьях, опубликованных в реферируемых журналах, и зафиксированы в тезисах конференций.

Теоретическая значимость результатов исследования.

На основании современных научно-методологических представлений, базируясь на изучении разнообразных отечественных и зарубежных источников, а также фактологической базы, было получено новое знание о главных противоречиях в изучаемой сфере, о тенденциях развития процесса экспорта образовательных услуг в современной системе образовании России, в частности, в вузах физической культуры и спорта; обоснованы подходы к решению организационно-управленческих вопросов, обеспечивающих эффективность данного процесса в спортивных вузах.

Научная новизна результатов исследования определяется самим выбором темы, а также подходом к исследованию новых научных фактов и их причинно-следственных связей в системе экспорта образовательных услуг. В данной работе впервые предпринята попытка комплексного анализа основ и обобщения международного и отечественного опыта в области обучения иностранных граждан в высших учебных заведениях отрасли физической культуры и спорта, выявлены перспективы развития российского экспорта образовательных услуг. Предлагаемые способы совершенствования образовательной деятельности должны позволить вузам спортивного профиля занять лидирующее положение на национальном и мировом рынках образовательных услуг в сфере физической культуры и спорта.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что сделанные на основе анализа научно-обоснованные выводы, практические рекомендации и предложения могут быть использованы в вузах физкультурного профиля России для совершенствования процесса обучения иностранных граждан, повышения квалификации сотрудников образовательных учреждений, развития международной деятельности университетов, включая развитие экспорта образовательных услуг, с учетом позитивного отечественного и зарубежного опыта. Полученные результаты явились научно-методической основой для разработки и внедрения курса по выбору «Организационно – педагогические условия реализации экспорта образовательных услуг в вузах физической культуры и спорта» для магистров РГУФКСМиТ (направление 034300.68 «Физическая культура», профиль «Менеджмент и экономика в сфере физической культуры и спорта»). Материалы диссертационного исследования использованы при разработке соответствующих разделов учебного курса «Мировая экономика» для бакалавров РГУФКСМиТ (направление 080200.62 «Менеджмент», профиль «Менеджмент организации»).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. В условиях глобализации образование в мире все больше приобретает черты интернационализации и интеграции. Экспорт образовательных услуг в ряде стран мира (США, Великобритания, Франция, Германия и др.) уже давно признан одним из приоритетных направлений государственной политики. Анализ международного опыта показывает, что образовательная деятельность выгодна государству с разных точек зрения, поэтому соответствующая модернизация национальных систем образования с акцентом на развитие экспорта образования становится все более актуальной.

2. Для России подготовка национальных кадров для зарубежных стран призвана стать важным направлением внешнеэкономической деятельности и будет содействовать укреплению образовательного и научно-технического потенциала России, повышению конкурентоспособности нашей страны на мировом рынке образовательных услуг. Однако в настоящее время процесс тормозится рядом обстоятельств законодательного, социального, финансового и организационного характера.

3. Экспорт образовательных услуг – сложный и многоступенчатый процесс, который определяется наличием геополитической, социальной, образовательной и экономической составляющих, и осуществляется следующими способами: «трансграничная поставка», «потребление за рубежом», «коммерческое присутствие», «перемещение физических лиц». Все данные виды экспорта образовательных услуг являются значимыми для развития этой деятельности в вузах физической культуры и спорта.

4. Приоритетными целями экспорта образовательных услуг в вузах отрасли физической культуры и спорта являются:

- международное признание дипломов;

- укрепление академического потенциала через взаимодействие с зарубежными университетами;

- повышение качества и конкурентоспособности программ;

- создание новых возможностей для развития и обучения студентов;

- укрепление позиций в мировой системе образования.

Оптимизация процесса экспорта образовательных услуг в РГУФКСМиТ включает систему мероприятий, направленных на диверсификацию и совершенствование организационных, методических, педагогических, информационных и финансовых ресурсов.

Достоверность полученных научных результатов обеспечена исходным методологическим подходом к решению исследуемой проблемы, широким кругом методов исследования, адекватных поставленным задачам и целям исследования, объемом эмпирической базы и научных фактов, корректной обработкой полученных результатов, подтверждением гипотезы исследования его результатами; внедрением методических рекомендаций в работу международной службы РГУФКСМиТ.

Всего по теме диссертации опубликовано 6 работ, в том числе 2 работы в изданиях, входящих в список журналов, аккредитованных ВАК РФ, общим объемом 2 п.л.

Апробация результатов исследования получила отражение в публикациях статей и тезисов. Рукопись диссертации обсуждена и одобрена на заседании кафедры педагогики РГУФКСМиТ. Основные положения диссертационного исследования были представлены на ХIII Международном научном конгрессе «Современный олимпийский спорт и спорт для всех» (Алматы, Казахстан, 2009 г.), VIII Международной научно-практической конференции по психологии спорта и физической культуры «Рудиковские чтения - 2012» (Москва, Россия, 2012 г.), Х Всероссийской научно-практической конференции «Совершенствование подготовки кадров в области физической культуры и спорта в условиях модернизации профессионального образования в России» (Москва, Россия, 2012 г.), научной конференции профессорско-преподавательского и научного состава РГУФКСМиТ (Москва, Россия, 2012 г.)

Основные выводы, сформулированные автором, были апробированы на совещаниях специалистов-международников, во время выездов в составе делегаций в зарубежные вузы, анкетирования иностранных граждан, обучающихся в РГУФКСМиТ. Ряд рекомендаций, содержащихся в диссертационном исследовании, использован в практической деятельности управления международных связей РГУФКСМиТ, организующего подготовку иностранных граждан.

Структура диссертации. Диссертация изложена на 159 страницах и состоит из введения, трех глав, библиографического списка, насчитывающего 173 источника, из которых 29 на иностранных языках, содержит 9 таблиц, 44 рисунка, 2 приложения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

В результате проведенных исследований выявлено, что всё возрастающая роль образования является отличительной чертой современного этапа развития мирового сообщества, характеризующегося тенденциями интернационализации и интеграции.

Одним из важнейших направлений осуществления интернационализации является экспорт образовательных услуг, который характерен для экономики инновационного типа.

Образовательные услуги могут предоставляться с помощью четырех способов их поставки:

1) трансграничная поставка, то есть дистанционное обучение студентов;

2) потребление за рубежом - переезд потребителя в страну, где предоставляется образовательная услуга;

3) коммерческое присутствие - открытие филиалов университетов за рубежом;

4) перемещение физических лиц - работа российских профессоров в иностранных учебных заведениях.

Анализ экспорта образовательных услуг в СССР и России позволил выделить его этапы:

1 этап (70-е годы ХIХ в. – 1917 г.) характеризуется обучением с предоставлением государственных стипендий небольшого количества граждан из Балканских стран. Однако до революции преобладало обучение россиян за рубежом.

2 этап (начало 1920-х гг. – начало 1940-х гг.) - обучение с предоставлением государственных стипендий небольшого количества граждан из Турции, Персии, Афганистана и Монголии. Эта работа велась по политическим мотивам и не была распространена широко.

3 этап (начало 1950-х гг. – начало 1990-х гг.) характеризуется активной работой Советского Союза по подготовке специалистов для стран Восточной Европы, Азии, Африки и Латинской Америки с предоставлением государственных стипендий. За этот период количество иностранных студентов в СССР возросло более чем в 20 раз и составило 10,8% от общемировой численности иностранных студентов, что позволило Советскому Союзу занять почетное место в тройке стран – лидеров по количеству студентов-иностранцев. Однако обучение иностранных граждан не рассматривалось с экономической точки зрения, а являлось вопросом политическим.

4 этап (1990-е гг. – начало ХХI в.) ознаменовался распадом СССР и крушением системы обучения иностранных студентов. В результате общего кризиса высшей школы к началу века численность обучающихся у нас иностранных студентов сократилась по сравнению с советским временем примерно на 40%, и Россия уступила лидерство в международном образовании.

На 5-ом этапе (начало ХХI в. – н.вр.) государство взяло курс на реформирование образования, и особая роль была отведена развитию экспорта образовательных услуг. Нормативно-правовая база пополнилась рядом законодательных актов по поддержке экспорта образовательных услуг. Вузы получили право вести внешнеэкономическую деятельность. В целях интеграции в европейское образовательное пространство в 2003 году Россия присоединилась к Болонской декларации по высшему образованию.

Проведенные мероприятия привели к тому, что к 2006 году общая численность иностранных студентов, обучавшихся в вузах России, вернулась на уровень конца 80-х годов ХХ века.

В настоящее время экспорт российских образовательных услуг имеет несколько составляющих:

1) геополитические приоритеты, нацеленные на упрочение положения страны на международной арене;

2) образовательные приоритеты, выражающиеся в интеграции страны в мировое образовательное пространство;

3) социальные приоритеты, позволяющие смягчить влияние демографических факторов и процесса «утечки мозгов»;

4) экономические приоритеты. Подготовка зарубежных специалистов повышает не только уровень внебюджетных доходов учебных заведений, но и уровень косвенных доходов страны в целом.

К 90-м годам ХХ столетия Россия утратила лидирующие позиции в сфере подготовки зарубежных специалистов, заняв 9-е место, и пропустила вперед США, Великобританию, Францию, Австралию, Германию, Японию, Канаду и Китай (рис.1).

Рис.1. Распределение общемирового контингента иностранных студентов по странам мира в 2008/2009 академическом году (в %)

РГУФКСМиТ имеет богатый опыт подготовки кадров для зарубежных стран. Истоки экспорта образовательных услуг относятся к пятидесятым годам ХХ в., когда в университете начали обучение иностранные граждане. Обучение иностранцев проводилось за счет средств государственного бюджета по направлениям Министерства образования России. В 90-е годы прошлого века на фоне снижения численности обучающихся по государственной линии университет начал работу по рекрутированию на обучение иностранных граждан на контрактной основе.

За последние 60 лет университетом было подготовлено около 5000 иностранных специалистов для 115 стран мира. Привлечение иностранных студентов предполагает высококачественное обучение по тем специальностям, на которые есть спрос в странах происхождения выпускников. РГУФКСМиТ поддерживает постоянные контакты с посольствами КНР, СРВ, Бразилии, Ирана, Ирака и др. Университет имеет договоры о сотрудничестве с 52 вузами и спортивными организациями из 21 страны мира. Налажен академический обмен студентами с Немецким университетом спорта Кельна, реализуются проекты по повышению квалификации специалистов партнерских организаций Китая, Монголии, Бразилии.

На университетском сайте сформирована и постоянно обновляется база данных о возможностях получения образования в РГУФКСМиТ. В настоящее время эта информация представлена на 98 страницах сайта на 14 языках мира.

Результатом проделанной работы является увеличение численности обучающихся

в РГУФКСМиТ (рис.2).

Рис. 2. Динамика численности иностранных граждан, обучающихся в РГУФКСМиТ в 1993/1994 – 2011/2012 академических годах, в том числе по государственной линии и на контрактной основе (кол-во чел.)

Рис. 3. Основные направления подготовки, по которым иностранные граждане обучались в РГУФКСМиТ в 2011/2012 учебном году (в %)

В 2011/2012 академическом году в университете проходили обучение 269 иностранных граждан из 37 стран мира. Среди них: 40 учащихся подготовительного отделения, 159 бакалавров и специалистов, 15 магистров, 20 стажеров и 35 аспирантов. Основным направлением подготовки является «Физическая культура», далее с большим отрывом следуют «Туризм», «Физическая культура» (магистры) и «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (АФК)» (рис.3).

До 90-х годов самыми многочисленными группами иностранных студентов университета являлись представители социалистических стран и стран Азии и Арабского Востока. В настоящее время среди иностранных граждан доминируют выходцы из стран СНГ и Азии, составляя соответственно 59% и 31% контингента иностранных граждан. Лидирующие позиции в первой группе занимают граждане Украины (22%), во второй группе – граждане Китая (54%)( рис.4).

Рис. 4. Состав иностранных граждан, обучающихся в РГУФКСМиТ в 2011-2012 учебном году по региональному происхождению (в %)

Следствием роста числа иностранных граждан, обучающихся в университете на контрактной основе, стало увеличение доходов университетского бюджета (рис. 5).

Рис. 5. Доходы от обучения иностранных граждан в РГУФКСМиТ в 2007-2012гг (в тыс. руб.)

Таким образом, за относительно небольшой промежуток времени в университете созданы условия для экспорта образовательных услуг.

Для определения социального портрета иностранного учащегося РГУФКСМиТ нами были проведены два опроса в виде анкетирования и тестирования по методике морфологического теста жизненных ценностей (МТЖЦ).

Результаты, представленные на рисунке 6, показали, что у 75% обучающихся большую значимость имеют такие ценности, как «развитие себя» и «креативность». Эти люди отличаются стремлением к самосовершенствованию и реализации своих творческих возможностей и считают, что в жизни необходимо добиться наиболее полной реализации своих возможностей. Они серьезно относятся к своим обязанностям, компетентны в делах и требовательны к себе. Это, согласно МТЖЦ, означает стремление к совершенствованию своей физической формы, заинтересованность в информации со стороны других людей о своих способностях и физических возможностях. Для испытуемых характерна критическая самооценка в данной области и стремление внести разнообразие в свои занятия физкультурой и спортом.

Рис.6. Показатели жизненных ценностей иностранных граждан, обучающихся в РГУФКСМиТ (в %)

Подавляющее большинство опрошенных засвидетельствовали, что они будут активно стремиться к тому, «чтобы участие в спортивных состязаниях помогало в установлении личных рекордов». Об этой же тенденции говорит высокая мотивация при ответе и на некоторые другие вопросы, связанные с «развитием себя» и разного рода достижениями.

Для 70% респондентов большую значимость имеет ценность «достижения». Для них характерно стремление к достижению конкретных и ощутимых результатов. Они тщательно планируют свою жизнь, ставя конкретные цели на каждом ее этапе и считая, что главное - добиться этих целей. Для 68% высокую значимость имеет сохранение собственной индивидуальности, что характеризует их как людей с ярко выраженным стремлением к независимости. Такие люди имеют высокий уровень самооценки и склонны к конфликтам.

Для 67% респондентов высокую значимость имеет собственный престиж, они стремятся к признанию, уважению, одобрению своего поведения со стороны других. Такие люди честолюбивы и категоричны.

Для 65% важно высокое материальное положение, материальный достаток является главным условием их жизненного благополучия, для 64% - удовлетворение духовных потребностей, для 61% - активные социальные контакты. Эти люди характеризуются дружелюбностью, общительностью, и социальной активностью.

Интерпретация данных по шкале жизненных сфер показала, что 88% респондентов имеют самые высокие показатели в «сфере физической активности», что отражает значимость физической активности и физической культуры как элемента общей культуры для человека (рис. 7).

Рис. 7. Показатели жизненных сфер иностранных граждан, обучающихся в РГУФКСМиТ (в %)

77% испытуемых имеют высокие показатели в сфере увлечений, что, согласно МТЖЦ отражает высокую значимость для человека его увлечений и хобби. Такие люди отдают своему увлечению все свободное время и считают, что без увлечения жизнь человека неполноценна.

Высокие показатели терминальных ценностей «развитие себя» и «креативность» в сфере увлечений означают стремление человека использовать свое хобби для лучшей реализации своих потенциальных возможностей. Такие люди не ограничиваются, как правило, лишь одним видом увлечения и стараются попробовать свои силы в различных занятиях. Также для них характерно стремление увлекаться таким занятием, которое предоставляет широкие возможности для творчества, внесение разнообразия в сферу своего увлечения.

В целях изучения состояния и тенденций в системе обучения иностранных студентов и определения возможностей повышения экспортного потенциала университета был проведен опрос иностранцев, обучающихся в РГУФКСМиТ, в ходе которого было сделано следующее:

- анализ состава приезжающих на учебу иностранных граждан, а также источников информации и мотивов их приезда в Россию, их предпочтений в выборе специальности;

- оценка качества обучения и условий жизни иностранных студентов;

- анализ источников финансирования обучения иностранных граждан и оценка размеров оплаты своей учебы;

- выявление степени удовлетворенности условиями обучения и проживания;

- выявление основных факторов и причин, негативно влияющих на обучение иностранных студентов в РГУФКСМиТ, и путей их устранения;

- определение факторов, влияющих на привлекательность РГУФКСМиТ;

- определение перспектив трудоустройства с дипломом РГУФКСМиТ;

- определение первоочередных мер по повышению конкурентоспособности РГУФКСМиТ на международном рынке образовательных услуг.

Анализ источников информации о РГУФКСМиТ дает представление о степени эффективности рекламной и маркетинговой деятельности вуза на международном рынке образовательных услуг.

Источниками информации об университете являются: выпускники РГУФКСМиТ, сайт и рекламные проспекты университета, сотрудники Российского посольства, Министерства образования России, национальные Министерства образования, спорта, Олимпийские комитеты, родители, другие родственники.

Интерпретация полученных данных показала, что каждый третий иностранный студент узнал о РГУФКСМиТ через сайт и рекламные проспекты университета. Вторым и третьим по значимости источниками информации стали выпускники университета, родители и другие родственники (для каждого пятого опрошенного).

Анализ полученных данных свидетельствует о том, что основными мотивами выбора РГУФКСМиТ явились высокое качество обучения в вузе, соответствие способностям, высокий престиж специальности и диплома РГУФКСМиТ в обществе и рекомендации выпускников университета (соответственно 59%, 23%, 18%, 14%, 18%). Случайный выбор специальности сделали 4% опрошенных.

Основными мотивами, по которым студенты не захотели учиться на родине, стали: для 45% обучающихся - желание учиться за границей, для 32% - желание учиться именно в России, для 13% - отсутствие обучения по желаемой специальности на родине.

Иностранные студенты в России сталкиваются с рядом серьезных проблем. Основные трудности в адаптации каждого второго иностранца связаны с незнанием русского языка, у каждого пятого тяжело проходит адаптация к климату, 9% испытывают трудности на бытовой почве, в иных культурных традициях и во взаимопонимании с властями. 4% испытали на себе проявления национализма, расизма и бюрократизма при оформлении документов. 23% обучающихся трудностей не испытывают.

Основные трудности, с которыми столкнулись иностранные граждане в России, имеют определенные особенности, связанные с региональным происхождением. Так, 80% выходцев из Азиатских стран столкнулись с трудностями в связи с незнанием русского языка, в то время как граждане государств СНГ не ощущают никаких проблем в общении. Каждый третий азиат тяжело адаптируется к московскому климату, они же чаще других испытывают проблемы с органами правопорядка и иными культурными традициями. Бюрократизм при оформлении документов вызывает нарекания среди граждан Европейских государств.

Одна из важнейших задач исследования состояла в том, чтобы выявить степень соответствия качества получаемой профессиональной подготовки личным ожиданиям иностранных студентов. Согласно полученным данным три четверти респондентов имеют реалистичное представление о качестве образовательных услуг РГУФКСМиТ: соответствует полностью – 48%, соответствует частично – 29%, не соответствует – 7%, затруднились ответить 16%.

Важным фактором, влияющим на привлечение иностранных граждан на учебу в вуз, является степень удовлетворенности основными условиями жизни и учебы. Результаты исследования показали, что подавляющее большинство обучающихся в целом удовлетворены учебным процессом, состоянием учебных аудиторий и лабораторий, библиотекой, взаимоотношениями с преподавателями, деятельностью управленческих структур, работой столовой, условиями для занятий спортом (рис. 8).

Анализ источников финансирования учебы выглядит следующим образом: самостоятельно и при помощи родителей оплачивают учебу две трети студентов, одна треть, среди которых 64% выходцев из Азии и 29% - из СНГ, учатся за счет национальных министерств спорта и образования, государственных стипендий российской стороны и грантов.

Рис. 8. Степень удовлетворенности основными сторонами (условиями) своей жизни и учебы в университете (в %)

Перспективу устройства на работу с российским дипломом на родине иностранные студенты оценили следующим образом: 27% считают, что легко найдут работу, 34% прогнозируют некоторые трудности с устройством на работу, 2% считают, что устроиться на работу будет очень тяжело. Среди причин, препятствующих трудоустройству с российским дипломом, необходимость его подтверждения на родине, непризнание в ряде стран российских дипломов о высшем образовании, большая конкуренция со стороны кадров, получивших образование на родине.

После окончания РГУФКСМиТ 79% респондентов планируют работать по специальности, 21%, среди которых подавляющее большинство выходцев из Азии, не планируют работать по специальности.

Исследование показало, что треть обучающихся после завершения учебы хотят остаться в России на некоторое время либо на постоянное проживание. Подавляющее большинство из них – граждане стран СНГ. Такая тенденция объясняется тем, что для многих выходцев из стран СНГ русский язык является родным, либо они владеют русским на высоком уровне. При этом Россия, а тем более Москва, является более перспективной в возможности найти работу, реализовать себя и хорошо зарабатывать. 18% обучающихся не хотят оставаться в России после окончания университета. Подавляющее большинство из них – выходцы из азиатских стран, обучающиеся в настоящее время в аспирантуре.

Изучение мнений студентов – будущих выпускников о РГУФКСМиТ имеет важное методическое значение. Половина респондентов будут рекомендовать учиться в РГУФКСМиТ, треть опрошенных будут советовать учиться в России. Не будут советовать учиться в России 14% опрошенных, отрицательные рекомендации об университете современные студенты давать не будут. Основными причинами отрицательного мнения о России являются дороговизна жизни в России, расизм и национализм, плохие бытовые условия.

К сожалению, необходимо отметить, что лидирующим источником проявления недружественных чувств, национализма и расизма являются представители российских органов власти и полиции (23%), далее по нисходящей идут население (13%), студенты из других стран (7%), российские студенты (5%), преподаватели (2%). Отрадно отметить, что иностранные студенты не испытывают недружественных проявлений со стороны администрации университета.

Результаты проведенного исследования показывают, что развитие экспорта образовательных услуг предполагает совершенствование стратегии и тактики работы со студентами-иностранцами, обеспечение условий для изменения в лучшую сторону впечатления выпускников о российском образовании и о России в целом.

ВЫВОДЫ

Результаты проведенного нами исследования подтверждают выдвинутую гипотезу и позволяют сделать следующие выводы.

1. Актуальность проблемы экспорта образовательных услуг обусловлена происходящими процессами глобализации. Экспорт образовательных услуг выступает одним из важнейших приоритетов государственной политики, становится инструментом модернизации и повышения конкурентоспособности систем высшего образования и является высоко прибыльной статьей в структуре общего экспорта страны.

Для реализации государственной политики в сфере экспорта образовательных услуг во многих странах разрабатываются финансируемые государством национальные программы с обозначенными целями и задачами. Примером такой деятельности могут служить Британский Совет и Совет международного образования в Великобритании, Служба академических обменов DAAD в Германии, Институт международного образования в США, EduFrance и EGIDE во Франции и т. д. При этих организациях работают мощные службы маркетинга, постоянные представительства и отделения во многих странах мира. Выпускаются специальные справочники, включающие описания систем высшего образования, правил поступления и оформления всех необходимых для иностранного гражданина документов, особенностей университетской и культурной жизни, полезные рекомендации иностранным учащимся, прибывающим в страну.

2. Для России подготовка национальных кадров для зарубежных стран призвана стать важным направлением внешнеэкономической деятельности и будет содействовать укреплению образовательного и научно-технического потенциала России, повышению конкурентоспособности нашей страны на мировом рынке образовательных услуг. В России для развития экспорта образовательных услуг накоплен высокий потенциал высшей школы, имеются научная, организационная основа, развитая система фундаментального высшего образования и значительный опыт, но вместе с тем, остаются нерешенными многие вопросы.

Отсутствует государственная стратегия в области подготовки специалистов для зарубежных стран, недостаточно скоординирована деятельность министерств, ведомств и вузов, занимающихся экспортом российских образовательных услуг, несовершенна миграционная нормативно-правовая база, требуется совершенствование вузовского кадрового состава и информационно-рекламного обеспечения, назрела необходимость создания организации, осуществляющей координацию работы российских образовательных учреждений по расширению экспорта образовательных услуг.

Сегодня в России весьма актуальны вопросы обеспечения комфортных условий пребывания обучающихся иностранцев, включающие их безопасность, создание благоприятного для их обучения социокультурного климата в стране, возможность работы по специальности, организацию размещения в общежитии, питания и досуга.

На уровне Министерства спорта недостаточны отраслевые межвузовские контакты по обмену имеющимся опытом и достижениями в экспорте образовательных услуг.

3. В настоящее время экспорт российских образовательных услуг имеет несколько составляющих: геополитическую, социальную, экономическую и образовательную.

Формы и методы экспорта образовательных услуг весьма разнообразны:

- аккредитованные программы, основанные на том, что один вуз признает соответствие программы другого вуза собственной образовательной программе. На основании этого появляется возможность выдать диплом выпускникам университета-партнера;

- франчайзинговые программы, суть которых заключаются в передаче одним университетом другому права реализации своей образовательной программы. При этом обязательным условием является сохранение контроля качества подготовки;

- программы двойных и совместных дипломов, осуществляемые путем согласования учебных планов и программ, методов обучения и оценки знаний студентов. В этих случаях взаимно признаются результаты обучения в вузах - партнерах, в которых работают общие структуры управления программой, выдаются совместные дипломы;

- дистанционные образовательные программы;

- обучение в вузе иностранных граждан;

- создание филиалов учебных заведений за рубежом.

4. В настоящее время РГУФКСМиТ выступает в роли одного из самых активных игроков на международном рынке образовательных услуг среди вузов физической культуры. В последние годы в университете наблюдается устойчивая тенденция роста численности иностранных граждан (за последние пять лет – на 85%), следствием чего стало существенное увеличение доходов университетского бюджета.

Для обеспечения рекрутирования иностранных граждан все больше внимания университет уделяет упрочению партнерских связей с ведущими спортивными университетами, правительственными и неправительственными организациями, посольствами различных стран, международными организациями, в сферу компетенции

которых входят вопросы развития науки и образования.

Таким образом, в университете созданы условия для экспорта образовательных услуг. Учитывая, что экспорт образовательных услуг является перспективным направлением развития РГУФКСМиТ, необходимо совершенствовать формы и методы этой работы.

5. Проведенный анализ показывает, что для оптимизации процесса экспорта и повышения конкурентоспособности университета на международном рынке образовательных услуг требуются скоординированные меры и действия на нескольких уровнях: федеральном, отраслевом и вузовском.

Для достижения указанной цели на федеральном уровне необходимо решение следующих задач административного и финансово-экономического характера:

- создание единой государственной стратегии в области подготовки специалистов для зарубежных стран;

- обновление действующей нормативно-правовой базы в миграционных и визовых вопросах;

- обеспечение в стране политических, экономических и социально-бытовых условий для развития процессов экспорта образовательных услуг;

- повышение качества образования, модернизация его инфраструктуры;

- обеспечение нострификации документов об образовании и ученых степенях;

- создание в стране организации, занимающейся координацией и реализацией стратегий экспорта образования;

- разработка механизма финансового обеспечения;

- подготовка кадров для работы с иностранцами.

На ведомственном уровне представляется целесообразным:

- создание объединения российских вузов физической культуры и спорта и его представительств за рубежом для совместного осуществления мониторинга и маркетинговых исследований рынков спортивного образования различных стран;

- информационная поддержка деятельности по экспорту российского спортивного образования за рубежом;

- внесение раздела о сотрудничестве в сфере образования в договоры о сотрудничестве с зарубежными министерствами спорта и спортивными организациями;

- организация зарубежных выставок-ярмарок образования в сфере физической культуры и спорта и участие в международных выставках образования для представления образовательных программ отрасли;

- повышение статуса подготовительного отделения для иностранных граждан РГУФКСМиТ до отраслевого центра довузовской подготовки и обучение в этой структуре иностранных граждан;

- повышение компенсации расходов вузов на обучение иностранных граждан, обучающихся за счет средств федерального бюджета;

На уровне университета для оптимизации процесса экспорта образования необходимы:

- разработка стратегии экспорта образовательных услуг и ее интеграция в стратегию развития университета;

- повышение обеспеченности ресурсами: организационными, методическими, педагогическими, информационными и финансовыми.

Список работ, опубликованных по теме диссертации:

1. Максаковская Н.С. Обучение иностранных граждан и международные связи РГУФКСиТ / Н.С. Максаковская // Современный олимпийский спорт и спорт для всех : Материалы ХIII Международного научного конгресса (7–10 октября 2009 г.) / Каз. гос. акад. физ. культуры. - Алматы, Казахстан, 2009. – С.529 – 532.

2. Максаковская Н.С. Изучение жизненных целей и запросов иностранных граждан, обучающихся в РГУФКСМиТ, как механизм для улучшения их адаптации / Н.С. Максаковская // Сборник трудов ученых РГУФКСМиТ: Материалы научной конференции профессорско-преподавательского и научного состава РГУФКСМиТ (29 февраля – 2 марта 2012 г.) / РГУФКСМиТ. - Москва, Россия, 2012. – С.158 – 160.

3. Максаковская Н.С. Обучение иностранных граждан в Российском государственном университете физической культуры, спорта, молодежи и туризма: история, проблемы и перспективы / Н.С. Максаковская // Совершенствование подготовки кадров в области физической культуры и спорта в условиях модернизации профессионального образования в России: Материалы Х Всероссийской научно-практической конференции (11–13 апреля 2012 г.) / Физическая культура. - Москва, Россия, 2012. – С. 88 – 91.

4. Максаковская Н.С. Психологические механизмы рекрутирования иностранных граждан на учебу в вузы России (на примере РГУФКСМиТ) / Н.С. Максаковская // Рудиковские чтения: Материалы VIII Международной научно-практической конференции психологов физической культуры и спорта (5-7 июня 2012 г.) / РГУФКСМиТ. - Москва, Россия, 2012. – С. 193 – 196.

5. Максаковская Н.С. Экспорт образовательных услуг Российского государственного университета физической культуры, спорта, молодежи и туризма / Н.С. Максаковская, С.Д. Неверкович // Теория и практика физической культуры. – 2012. - № 3. – С. 11 – 14.

6. Максаковская Н.С. Исследование жизненных ценностей иностранных граждан, обучающихся в РГУФКСМиТ / Н.С. Максаковская // Спортивный психолог. – 2012. - № 2 (26). – С. 83 – 86.