Реализация воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильных регионах (на примере республики дагестан)

На правах рукописи

МАГОМЕДОВ Роберт Магомедгалибович

РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СОЦИАЛЬНО НЕСТАБИЛЬНЫХ РЕГИОНАХ (НА ПРИМЕРЕ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН)

13.00.04.- Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

2013

Работа выполнена в выполнена в Негосударственном образовательном учреждении высшего профессионального образования

«Институт «Юждаг»

Научный руководитель - доктор педагогических наук, доцент

Хазова Снежана Александровна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

кафедры педагогики и социальной психологии ФГБОУ ВПО «Адыгейский государственный университет» (г. Майкоп)

Бегидова Светлана Николаевна;

доктор педагогических наук, профессор

кафедры теоретических основ физической культуры ФГБОУ ВПО «Карачаево-Черкесский государственный университет им.У.Д.Алиева» (г. Карачаевск)

Эбзеев Мурат Магомедович

Ведущая организация - ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма» (г.Краснодар)

Защита диссертации состоится «26» ноября 2013 года в 1300 часов на заседании Диссертационного совета Д 212.001.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук при ФГБОУ ВПО «Адыгейский государственный университет» по адресу: 385000, г. Майкоп, ул. Первомайская, 208.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ФГБОУ ВПО «Адыгейский государственный университет».

Автореферат выставлен на сайте ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации http://vak.ed.gov.ru и на сайте ФГБОУ ВПО «Адыгейский государственный университет» www.adygnet.ru «25» октября 2013 года.

Автореферат разослан «__» октября 2013 года.

Ученый секретарь

диссертационного совета,

кандидат педагогических наук

доцент М.Х. Коджешау

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Целевым ориентиром развития физической культуры и спорта в Российской Федерации является усиление ее значимости и действенности, создание возможностей в интересах полноценного использования потенциала физической культуры для гармоничного развития личности и прогрессивного развития страны. Отношение государства к физической культуре и спорту, к проблемам ее развития объясняется важнейшей социальной миссией, возложенной на данную сферу: обеспечение физического, духовного, интеллектуального здоровья и благополучия личности и общества в целом путем реализации общих и специфических функций (М.Я.Виленский, С.В.Кульневич, Ю.Ф.Курамшин, В.Н.Курысь, Н.Х.Хакунов и др.).

Современные тенденции модернизации социальной политики государства обусловливают усиление значимости физической культуры и спорта не только как сферы и средства физического развития личности, обеспечения здорового образа жизни граждан, фактора повышения конкурентоспособности страны, но и как комплексного социального института, обладающего богатым воспитательным, социализирующим потенциалом. В Программе (2006–2015 гг.) и Стратегии (2009–2010 гг.) развития физической культуры и спорта определены соответствующие направления деятельности сферы, ее основные цели, задачи и перспективы, механизмы государственной поддержки. Однако, по признанию ведущих государственных деятелей, задачи, которые на протяжении последних десятилетий государство ставит перед физической культурой и спортом, решаются не достаточно эффективно. Целенаправленное развитие сферы в соответствии с определенными государством целями и принципами тормозится. По-прежнему проблемными являются вопросы обеспечения массовости физической культуры и спорта, качества подготовки спортсменов. Не достаточно популярны среди населения активные формы организации свободного времени, не в полной мере используется социализирующий потенциал физической культуры и спорта и др. (Д.А.Медведев, В.В.Путин, В.Л.Мутко, Г.Алешин, П.А.Рожков и др.).

Особенно важным сегодня является полноценное использование потенциала физической культуры и спорта для решения задач гражданского, духовно–нравственного воспитания молодежи, ее эффективной социализации, что наиболее актуально для социально нестабильных регионов России. Революционные преобразования, происходящие в российской экономической, общественной, политической жизни, актуализировали социально–педагогические проблемы в воспитании, образовании подрастающего поколения, наиболее остро стоящие перед педагогическим сообществом, общественными и политическими деятелями республик Северного Кавказа. Таковыми, в частности, являются: гражданская пассивность и правовой нигилизм, ксенофобия, неспособность и/или невозможность рационально организовать свой досуг и др. (Р.Абдулмажидов, Г.Г.Гасанов, К.Г.Гусаева, С.Исрапилов, Г.К.Казибекова, А.Муртазалиев, А.А.Саидов, Х.М.Хаджалова, А.Ч.Чупанова и др.).

В решении указанных проблем важную роль ученые отводят физической культуре и спорту. В частности, согласно мнению М.Я.Виленского, В.И.Столярова, М.Е.Кутепова и др., физическая культура и спорт является действенным средством формирования, развития и социализации личности, обеспечивающим социальную адаптацию, формирование нравственного поведения, здорового образа жизни детей и молодежи (В.В.Белорусова, П.А.Виноградов, М.Я.Виленский, А.Ю.Григорьева, В.Д.Гончаров, В.И.Жолдак, Ю.И.Зотов, О.А.Кухтарева, А.Д.Серова, М.И.Станкин и др.). Организация деятельности по использованию потенциала физической культуры для решения социально–педагогических проблем воспитания подрастающего поколения требует инновационных подходов, механизмов, установок, форм организации работы от представителей власти, органов управления физической культурой и спортом, работников организаций и учреждений физической культуры и спорта.

Степень разработанности проблемы.

Физическая культура и спорт как социальное явление, социальные функции и задачи физической культуры и спорта разрабатывались такими исследователями, как В.К.Бальсевич, М.Я.Виленский, В.Н.Курысь, Ю.А.Лебедев, Б.Т.Лихачев, Л.И.Лубышева, Э.Майнберг, Л.П.Матвеев, С.Д.Неверкович, В.И.Пономарев, В.И.Столяров, Н.Х.Хакунов, Ж.К. Холодов, К.Д.Чермит и др. Учеными обоснована важная роль физической культуры и спорта в гражданском и духовно–нравственном воспитании и социализации молодежи.

Современные задачи, миссия физической культуры и спорта в российском обществе отражены в Федеральном законе Российской Федерации «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», Федеральной целевой программе «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 - 2015 годы», Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года и т.п. В документах обосновываются цели, задачи, направления деятельности физкультурно–спортивных организаций, специалистов, связанные с воспитанием подрастающего поколения россиян.

Современные социально–педагогические проблемы воспитания молодежи Дагестана и возможные пути их решения охарактеризованы педагогами, социологами, общественными и политическими деятелями республики Дагестан (Р.Абдулмажидовым, Г.Г.Гасановым, К.Г.Гусаевой, Т.Гусаевым, С.Исрапиловым, Г.К.Казибековой, А.А.Саидовым, Х.М.Хаджаловой, А.Ч.Чупановой и др.), отражены в Стратегии социально-экономического развития Северо-Кавказского федерального округа до 2025 года). Подавляющее большинство исследователей указывает в связи с этим на большой социально–воспитательный потенциал физической культуры и спорта.

Ценностный потенциал физической культуры и спорта, методы физического воспитания и спортивной подготовки, виды и содержание физкультурно–оздоровительной, спортивно-массовой работы и общественной деятельности, способствующие решению социально–педагогических проблем воспитания молодежи, отражены в работах Б.А.Ашмарина, Г.П.Бобылева, М.Я.Виленского, А.С.Макаренко, Л.П.Матвеева, Л.В.Новоточиной, А.Т.Паршикова, Г.И.Скворцова, В.И.Столярова, Н.Х.Хакунова, Ж.К. Холодова и многих других ученых. Педагогами обоснованы способы и методы нравственного (А.Ю.Григорьева, О.А.Кухтарева, Л.И.Лубышева и др.), патриотического (А.Н.Вырщиков, С.В.Галкин и др.), социального (В.А.Петренко и др.) воспитания молодежи в процессе физкультурно–спортивной деятельности.

В теории физической культуры сложились предпосылки, а в обществе назрела практическая необходимость организации системной деятельности, связанной с реализацией потенциала физической культуры в решении социально–педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах. Между тем, анализ целевых установок, теории и практики физической культуры на местном и региональном уровнях позволяет констатировать наличие следующих противоречий:

– между потенциальными возможностями физической культуры способствовать эффективному решению социально–педагогических проблем воспитания подрастающего поколения и недостаточной разработанностью вопросов теории и методики их реализации в социально нестабильных регионах;

– между наличием в социально нестабильных регионах проблем, касающихся гражданско–патриотического, духовно–нравственного воспитания и социализации подрастающего поколения, возможностями их решения средствами физического воспитания, с одной стороны, и, с другой стороны, невозможностью их комплексного решения средствами физического воспитания вследствие отсутствия знаний о путях использования воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильных регионах.

Выявленные противоречия определили проблему исследования: каковы теоретико–методические основы и практические способы реализации потенциала физической культуры для решения социально–педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах? Указанная проблема определила тему диссертационного исследования: «Реализация воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильных регионах (на примере республики Дагестан)».

Цель исследования: разработать и экспериментально обосновать региональную систему реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе (на примере республики Дагестан).

Объект исследования: система физической культуры как сфера воспитания и социализации личности.

Предмет исследования: региональная система реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой система реализации потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе будет эффективной и обеспечит решение актуальных социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения, если:

– выявить и обосновать информационное, методическое, деятельностное содержание физического воспитания, спортивной подготовки, физической рекреации, способствующее гражданскому и духовно–нравственному воспитанию и социализации детей, подростков, учащейся молодежи в условиях социальной нестабильности;

– в качестве основных направлений функционирования системы реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе рассматривать: просветительскую работу в области физической культуры и спорта; организацию общественно полезной работы, связанной с пропагандой гуманистических ценностей физической культуры и спорта; организацию физкультурно-активного досуга подрастающего поколения;

– в содержание просветительской работы включать вопросы значения физкультурно–спортивной деятельности для развития общества и личности, физической культуры как сферы общественно полезной деятельности молодежи, форм и способов проявления гражданской активности и т.п.;

– общественно полезная деятельность учащейся молодежи будет включать пропаганду здорового образа жизни, ценностей физической культуры и спорта, организацию физкультурно–активного отдыха детей и подростков;

– создать организационную структуру, объединяющую и стимулирующую обучающихся и педагогов образовательных организаций к активной, самостоятельной, инициативной деятельности, направленной на решение социально–педагогических проблем воспитания подрастающего поколения средствами физической культуры.

В соответствии с проблемой, целью, предметом и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи:

1. Обосновать возможности реализации потенциала физической культуры для решения актуальных социально–педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах (на примере республики Дагестан).

2. Выявить средства, методы и способы реализации потенциала физической культуры, способствующие гражданскому и духовно–нравственному воспитанию и социализации детей, подростков, молодежи в социально нестабильном регионе.

3. Охарактеризовать участников и формы организации деятельности по реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе; обосновать принципы и показатели эффективности деятельности и самодеятельности учащейся молодежи.

4. Разработать модель региональной системы реализации потенциала физической культуры, направленной на решение актуальных социально–педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильном регионе, и экспериментально проверить ее эффективность на примере республики Дагестан.

Методологическая база исследования: современные научные представления о целостности и всеобщей связи явлений окружающего мира, его материальности и системности, о социальной роли физической культуры и спорта; положения о диалектическом единстве социального и индивидуального, духовного и физического, профессии и личности, теории и практики; идеи об общественно–исторической обусловленности и ведущей роли деятельности в становлении человека как личности.

Теоретическую базу исследования составили: основные положения теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки (Б.А.Ашмарин, В.И.Лях, Л.П.Матвеев, Ж.К.Холодов, КВ.С.Кузнецов и др.), теории физической культуры (В.К.Бальсевич, Л.И.Лубышева, А.М.Максименко, Н.Х.Хакунов, К.Д.Чермит и др.), физической культуры как социокультурного феномена, ее общекультурных и социальных функций (В.К.Бальсевич, М.Я.Виленский, Н.Н.Визитей, В.Н.Курысь, Ю.А.Лебедев, Б.Т.Лихачев, Л.И.Лубышева, Э.Майнберг, Л.П.Матвеев, С.Д.Неверкович, В.И.Пономарев, В.И.Столяров, Н.Х.Хакунов, Ж.К. Холодов, К.Д.Чермит, М.М.Эбзеев и др.), физической рекреации (В.М.Выдрин, А.Д.Джумаев, Ю.А.Джубаев, Л.А.Калинкин, В.Н.Николаев, Ю.Е.Рыжкин); работы отечественных и зарубежных ученых по проблемам целостного развития личности в образовательном процессе (С.Н.Бегидова, С.А.Хазова и др.), в процессе физкультурно-спортивной деятельности (В.К.Бальсевич, В.В.Белоусов, М.Я.Виленский, В.Н.Казанцев, В.В.Кузнецов, В.А.Пономарчук, В.И.Столяров, Н.Х.Хакунов, К.Д.Чермит); исследования по вопросам использования потенциала физической культуры и спорта как средства гражданско–патриотического (С.В.Галкин), духовно–нравственного (Р.Р.Богачев, М.Я. Виленский, А.Ю.Григорьева, А.А.Исаев, В.А.Кавалерова, А.В.Козлов, О.А.Кухтарева, О.И.Самусенков, В.И.Столяров) воспитания и социализации (Г.П.Бобылев, Л.В.Новоточина, А.Т.Паршиков, Н.Х.Хакунов) личности.

Методы, организация и база исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс методов научного исследования, взаимообогащающих и дополняющих друг друга: теоретических (анализ научной литературы (философской, социологической, педагогической, психологической) и публикаций в средствах массовой информации, анализ государственных законов, нормативных актов, Программ, Концепций, анализ документации) и эмпирических (анкетирование, уточняющие беседы, тестирование, педагогическое наблюдение, ранжирование; методы математической статистики; педагогический эксперимент).

Положения, выносимые на защиту:

1. Физическая культура обладает информационным, личностным, организационно-методическим и деятельностным потенциалом для эффективного решения актуальных проблем воспитания подрастающего поколения, вызванных следующими социально-педагогическими причинами: отсутствием привлекательных для молодежи общественно значимых идей и сферы общественной самореализации; ослаблением духовно–нравственного, гражданско–патриотического воспитания подрастающего поколения; отсутствием системы организации детского и подросткового отдыха в течение года, в том числе, по месту жительства.

Реализация воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильных регионах на современном этапе развития общества предполагает решение следующих основных задач: повышение двигательной активности и образованности молодежи в области физической культуры, формирование активной гражданской позиции подрастающего поколения, преодоление негативного влияния на детей, подростков, учащуюся молодежь средств массовой информации и экстремистской пропаганды, формирование у подрастающего поколения чувства социальной значимости и системы гуманистических ценностных ориентаций, содействие жизненному и профессиональному самоопределению молодежи.

2. Реализация информационного потенциала физической культуры в решении актуальных социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах предполагает организацию просветительской работы в области: активного отдыха и здорового образа жизни; основ рациональной организации свободного времени, в том числе, физической рекреации как способа организации досуга; предоставление социально одобряемых образцов для подражания из числа спортсменов, спортивных специалистов; демонстрация общего в содержании физической культуры и спорта у разных этнорелигиозных групп и обоснование возможностей обогащения на этой основе собственного культурного опыта; обоснование физической культуры и спорта как сферы гражданской и профессиональной самореализации молодежи, общественно полезной деятельности.

Организационно-методический воспитательный потенциал физической культуры реализуется посредством организации общественно полезной деятельности, заключающейся в пропаганде занятий физической культурой и спортом и непосредственной организации физкультурно-активного отдыха подрастающего поколения, и обеспечивающей консолидацию детей, подростков, учащейся молодежи вокруг личностно–значимого и общественно полезного дела.

Реализация деятельностного воспитательного потенциала физической культуры предполагает использование в целях организации досуга подрастающего поколения таких форм двигательной активности, как подвижные и спортивные игры (в том числе, народные), эстафеты и конкурсы, походы и соревнования дворовых спортивных команд, показательные выступления физкультурников и спортсменов.

Участие педагогов по физической культуре общеобразовательных организаций, тренеров по спорту организаций дополнительного образования в области физической культуры и спорта, педагогов и студентов образовательных организаций высшего образования в области физической культуры и спорта, спортсменов в просветительской и организационно-методической работе обеспечивает реализацию личностного потенциала физической культуры и спорта в решении актуальных социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах.

3. Участниками деятельности по реализации потенциала физической культуры в решении актуальных социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения являются: образовательные организации общего, дополнительного и высшего (в области физической культуры и спорта) образования; физические лица (студенты организаций высшего образования в области физической культуры и спорта; обучающиеся общеобразовательных организаций, воспитанники организаций дополнительного образования в области физической культуры и спорта; дети и подростки по месту жительства). Организационной формой работы системы является Клуб активной молодежи, функционирующий на принципах: – физкультурно-спортивного содержания деятельности, непрерывности и систематичности, социальной ориентации, равноправия и уважения (принципы деятельности Клуба); – добровольности, безвозмездности, сознательности, активности и инициативности (принципы участия в деятельности Клуба).

Эффективность деятельности определяется по трем группам показателей:

– физкультурно–спортивным: повышение двигательной активности детей, подростков, учащейся молодежи; увеличение количества обучающихся в общеобразовательных организациях и студентов организаций высшего образования, организованно занимающихся спортом; повышение соревновательного и судейского опыта у воспитанников организаций дополнительного образования в области физической культуры и спорта и студентов организаций высшего образования в области физической культуры и спорта;

– социально–педагогическим – рациональная организация свободного времени детей, подростков, молодежи; повышение гражданской активности молодежи; неприятие ксенофобии и экстремизма;

– личностно–психологическим – повышение чувства социальной значимости; становление жизненных планов и системы гуманистических ценностных ориентаций; формирование профессиональной направленности (для студентов организаций высшего образования в области физической культуры и спорта); выбор физической культуры и спорта в качестве сферы профессиональной деятельности (прежде всего, для воспитанников спортивных школ).

4. Реализация воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе обеспечивается системой деятельности, являющейся региональной (по целям и субъектам деятельности), социально–педагогической (по целям и средствам), физкультурно–спортивной (по средствам и субъектам деятельности). Теоретическая модель описывает деятельность в целерезультативном (цель, задачи функционирования системы и показатели ее эффективности), субъектном (организованные и индивидуальные участниками «Клуба активной молодежи» как организационной структуры, реализующей содержание деятельности), методологическом (принципы функционирования Клуба), содержательном (направления физкультурно-спортивной работы и средства решения поставленных задач) аспектах. Просветительская деятельность Клуба осуществляется в формах лекций, политинформаций, бесед, диспутов, встреч с интересными людьми. Ведущими способами организации свободного времени детей, подростков, учащейся молодежи являются: посещение спортивных секций и кружков, активный отдых по месту жительства, участие в работе Клуба. Содержание деятельности Клуба по организации свободного времени подрастающего поколения включает: пропаганду организованных занятий физической культурой и спортом; организацию и проведение физкультурно–оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий и участие в них; пропаганду активного отдыха среди детей и подростков, организацию их досуга в населенном пункте. Содержание общественно полезной деятельности подростков и учащейся молодежи содержательно связано с организацией активного досуга, деятельностно реализуется в форме волонтерской работы членов Клуба и включает поисково–исследовательский и организационно–практический компоненты. Реализация модели позволяет эффективно решать социально–педагогические проблемы воспитания подрастающего поколения в социально нестабильном регионе средствами физкультурно–спортивной деятельности.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

– уточнен потенциал физической культуры в социально нестабильных регионах (на примере республики Дагестан) представлением информационного, организационно-методического и деятельностного содержания работы, ориентированной на решение актуальных социально–педагогических проблем воспитания подрастающего поколения;

– конкретизированы средства, методы и способы реализации потенциала физической культуры, способствующие гражданскому и духовно–нравственному воспитанию и социализации детей, подростков, молодежи в социально нестабильном регионе обоснованием содержания, форм и способов осуществления просветительской, организационной, методической деятельности, направленной на решение актуальных социально–педагогических проблем воспитания подрастающего поколения;

– обоснованы принципы функционирования системы реализации воспитательного потенциала физической культуры (в форме Клуба активной молодежи), нацеленной на решение актуальных социально–педагогических проблем воспитания подрастающего поколения, определены показатели эффективности ее функционирования, отражающие физкультурно-спортивные, социально-педагогические и личностно-психологические результаты деятельности;

– впервые разработана модель системы реализации потенциала физической культуры, нацеленной на решение актуальных социально–педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах, во взаимосвязи характеризующая цели и задачи, субъектов, формы и методы, содержание физкультурно-спортивной работы, и обеспечивающая объединение детей, подростков, учащейся молодежи вокруг личностно–значимого и общественно полезного дела; экспериментально обоснована модель ее реализации на примере республики Дагестан.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается: – в обогащении теории и методики физического воспитания уточненными знаниями: о потенциале физической культуры в решении социально–педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах и способах эффективной реализации этого потенциала (информационного, организационно-методического, деятельностного, личностного); об организационном, методологическом и методическом обеспечении становления социально активной, гуманистически ориентированной личности средствами физического воспитания; – в обосновании возможностей и способов усиления социальной значимости физической культуры в российском обществе посредством организации физкультурно–спортивной деятельности, направленной на решение актуальных социально–педагогических проблем воспитания подрастающего поколения; в систематизации организационных, методологических, субъектных и содержательных параметров соответствующей работы; в обосновании возможностей молодежи по самоорганизации при решении социально–педагогических проблем; – в расширении знаний об организации общественно полезной деятельности молодежи с использованием средств физического воспитания.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что содержащиеся в нем теоретические положения и выводы создают предпосылки для практического решения социально–педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах средствами физкультурно–спортивной деятельности; содержание воспитательно–ориентированной физкультурно–спортивной деятельности может быть использовано в работе различных молодежных организаций; обобщенный материал по проблеме исследования может быть включен в курс профессиональной подготовки педагогов по физической культуре и спорту.

Апробация и внедрение результатов исследования. Положения и основные выводы диссертационного исследования докладывались и обсуждались в публикациях по теме исследования, в выступлениях на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях. Внедрение осуществлялось в опытно-экспериментальной работе автора как преподавателя вуза, декана факультета физической культуры.

Объем и структура диссертации. Работа объемом 243 с. состоит из введения, четырех глав, заключения, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. В первой главе «Теоретические основы решения социально-педагогических задач в региональной системе физического воспитания» проанализированы социальные функции и общепедагогические задачи физической культуры и спорта, выявлены и охарактеризованы современные социально–педагогические проблемы воспитания подрастающего поколения Республики Дагестан как одного из социально нестабильных регионов Российской Федерации, обоснованы возможности использования организационных форм физкультурно–оздоровительной и спортивно–массовой деятельности для решения социально–педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах. Во второй главе раскрыты использованные методы исследования и описана организация проведенного исследования. Глава третья «Моделирование региональной системы реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе» содержит описание разработанной региональной системы реализации потенциала физической культуры, ориентированной на решение социально–педагогических проблем воспитания подрастающего поколения; представлена модель данной системы, включающая целевые, организационные, содержательные характеристики процесса реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе; обоснован и охарактеризован критериально–диагностический инструментарий оценки эффективности функционирования системы. В главе четыре «Экспериментальная апробация в Республике Дагестан региональной системы реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе» последовательно описаны содержание и результаты констатирующего исследования и непосредственно процесса воспитательно-ориентированной физкультурно–спортивной работы, направленной на решение социально–педагогических проблем воспитания подрастающего поколения (на примере Республики Дагестан).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Физическая культура, как сложное социальное явление, выполняет в обществе важнейшие социальные функции в области морали, этики, воспитания. Развивающая функция связана совершенствованием сущностных сил людей, включая мышечную и нервную системы; воспитательная – с укреплением выносливости и закалкой морального духа человека, формированием приверженности высоким нравственными целям, коллективистской направленности личности; образовательная – с просвещением в области теории и истории физической культуры и спорта, содержания и видов физкультурно–спортивной деятельности, их значения для здоровья личности и общества; оздоровительно-гигиеническая – с повышением двигательной активности, становлением здорового образа жизни; общекультурная – с рациональной организацией свободного времени. Кроме того, физическая культура и спорт способствуют процессу социализации личности, обеспечивают межличностные отношения в процессе физического и духовного общения людей, служат объединению людей в различные социальные группы, содействуют удовлетворению потребности людей в зрелищах, существенно влияют на становление гуманистического мировоззрения занимающихся и т.д. Огромное значение имеет спорт как средство социальной интеграции и обеспечения международных связей, как способ демонстрации высших физических и духовных возможностей человека и демократических, нравственных способов и путей их достижения. В целом, физическая культура обладает средствами комплексного гуманистического воздействия на личность, на отношения между людьми, позволяющими влиять не только на физические, но и на психические и духовные качества и способности человека, на развитие его эстетической, нравственной, коммуникативной культуры и т.д. Сущность, миссия физической культуры позволяют использовать ее средства для решения многочисленных социально–педагогических проблем, в частности, проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах.

Актуальными социально–педагогическими проблемами воспитания молодежи Дагестана являются: правовой нигилизм и пассивная гражданская позиция при выраженной склонности к протестным настроениям, подверженность негативному (деструктивному) влиянию (СМИ, представители экстремистских организаций и т.п.), ценностная неопределенность, проявления интолерантности и ксенофобии, неопределенность жизненных (в том числе, профессиональных) планов и перспектив, ощущение собственной невостребованности обществом, неспособность и/или невозможность рационально организовать свой досуг. Существование этих проблем вызвано рядом социально–педагогических причин: отсутствием привлекательных для молодежи общественно значимых идей; ослаблением духовно–нравственного, гражданско–патриотического воспитания молодежи; отсутствием привлекательной для молодежи сферы общественной самореализации; развалом системы организации детского отдыха в течение года, в том числе, по месту жительства.

Целевым ориентиром социально–педагогической работы по решению выделенных проблем должно быть усиление гражданско–патриотического и духовно–нравственного воспитания молодежи. Вся деятельность может осуществляться в трех направлениях: – просветительская работа (антиэкстремисская пропаганда, предоставление социально одобряемых образцов для подражания, демонстрация общего в культуре разных этнорелигиозных групп и возможности обогащения собственного культурного опыта, характеристика сферы приложения сил молодежью, возможной общественно полезной деятельности, описание способов рациональной организации свободного времени), – организация общественно полезной деятельности в соответствии с интересами молодежи, направленную на повышение гражданской активности, повышение чувства собственной социальной полезности, консолидации молодежи вокруг личностно–значимого и общественно полезного дела и т.п.; – организация активного отдыха детей, подростков, молодежи, пропаганда занятий физической культурой и спортом.

Реализация физической культурой своих функций, связанных с гражданским, духовно–нравственным воспитанием молодежи, ее социализацией и т.п. организованно и целенаправленно осуществляется, прежде всего, посредством школьной системы физического воспитания, системы дополнительного образования в области физической культуры и спорта и системы профессионального образования в области физической культуры и спорта. Наиболее целесообразным видом общественно полезной деятельности молодежи является волонтерство, а формой организации молодежи – клуб. Реализация социально–педагогических мероприятий физкультурно–спортивного содержания может осуществляться в процессе внеклассного физического воспитания (в общеобразовательных школах), в воспитательном процессе спортивных школ (как организация коллективного отдыха воспитанников), в воспитательном процессе вузов. Организационно–управляющие функции в работе клуба должны взять на себя студенты вузов как принадлежащие к наиболее взрослой группе молодежи и люди, обладающие системой социально–педагогических и физкультурно–спортивных знаний, умений и навыков.

Целью функционирования региональной системы реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе является решение актуальных социально–педагогических проблем воспитания молодежи Дагестана. В деятельности системы решаются задачи: формирование активной гражданской позиции молодых людей, их самоидентификации как граждан России, этнорелигиозной толерантности; преодоление негативного влияния на молодые умы СМИ, противодействие вовлечению молодежи в ряды экстремистских организаций; повышение двигательной активности, расширение контингента регулярно занимающихся физической культурой и спортом в различных организационных формах (спортивные кружки и секции, спортивные школы, самостоятельные занятия в свободное время); повышение у подрастающего поколения чувства собственной социальной значимости и ощущения востребованности и способности принести пользу обществу; формирование у молодежи системы гуманистических ценностных ориентаций, морально–нравственных принципов; содействие жизненному и профессиональному самоопределению молодежи, становлению позитивного сознательного отношения к собственному будущему и будущему страны.

Система является региональной (по целям, субъектам деятельности и субъект–объектам воздействия), социально–педагогической (по целям и средствам), физкультурно–спортивной (по средствам, субъектам деятельности и субъект–объектам воздействия). В ее реализации участвуют организации (высшие учебные заведения города Дербента, общеобразовательные и спортивные школы), физические лица (студенты высших учебных заведений, учащиеся общеобразовательных школ города Дербента, воспитанники спортивных школ города Дербента); организаторами и регуляторами деятельности являются педагоги высших учебных заведений, учителя физической культуры общеобразовательных школ, тренеры–преподаватели спортивных школ.

Организационной формой функционирования системы является региональное общественное детско-юношеское объединение физкультурно-спортивной направленности «Клуб активной молодежи», действующий на основе принципов: – добровольности, безвозмездности, сознательности, активности и инициативности (принципы участия в деятельности Клуба); – непрерывности и систематичности, социальной ориентации, равноправия и уважения (принципы деятельности Клуба).

Просветительская деятельность Клуба осуществляется в формах лекций, политинформаций, бесед, диспутов, встреч с интересными людьми. Ее содержание включает информацию по следующим вопросам: республика Дагестан как субъект Российской Федерации (история, культура, традиции, этнорелигиозный состав, спорт и спортсмены, спортивные традиции, ценности патриотизма и гражданственности народов Дагестана); влияние средств массовой информации и экстремистских движений на личность, общество, социально–экономическое и политическое развитие страны; гуманистические ценности современной цивилизации и их проявления в физической культуре и спорте; роль молодежи в развитии государства и становлении гражданского общества, общественная деятельность как сфера гражданской активности молодежи; социальное значение профессионально–педагогической деятельности специалистов по физической культуре и спорту, их культурно – просветительские и социальные функции.

Ведущими способами организации свободного времени детей, подростков, студентов являются посещение спортивных секций и кружков, участие в работе Клуба. Содержание деятельности Клуба по организации свободного времени молодых жителей Дербента включает: пропаганду организованных занятий физической культурой и спортом; организацию и проведение физкультурно–оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий и участие в них; пропаганду активного отдыха среди детей и подростков, организацию физкультурно–рекреационной деятельности в населенном пункте.

Содержание общественно полезной деятельности подростков и учащейся молодежи содержательно тесно связано с организацией активного досуга, деятельностно реализуется непосредственно в форме волонтерской работы членов Клуба и включает поисково–исследовательский и организационно–практический компоненты. Поисково–исследовательская работа предполагает: поиск и изучение подвижных игр и видов спорта народов Дагестана и России; творческое конструирование новых подвижных и спортивных игр, эстафет; поиск информации о знаменитых спортсменах Дагестана, России.

Содержанием организационно–практической деятельности является: разучивание национальных подвижных игр с детьми по месту жительства, с воспитанниками спортивных школ и учащимися общеобразовательных школ; организация дворовых команд по видам спорта, по подвижным играм и организация соревнований между командами; организация подвижных и спортивных игр, эстафет с детьми и подростками; организация и проведение соревнований по видам спорта и подвижным играм между воспитанниками разных спортивных и общеобразовательных школ; организация спортивных праздников в общеобразовательных и спортивных школах, в микрорайонах населенного пункта; организация туристических походов для детей в каникулярное время и в выходные дни; организация показательных выступлений физкультурников и спортсменов в общеобразовательных и спортивных школах, по месту жительства.

Модель региональной системы реализации потенциала физической культуры, направленной на решение актуальных социально–педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильном регионе, описывает деятельность посредством четырех компонентов: целерезультативного (цель, задачи функционирования системы и показатели ее эффективности); субъектного (организованные и индивидуальные участники деятельности «Клуба активной молодежи Дербента»); методологического (принципы функционирования системы); содержательного (направления социально–педагогической работы и средства решения поставленных задач) (рис.1).

Эффективность функционирования системы определяется по трем группам критериев:

1) Физкультурно–спортивным

1.1. Повышение двигательной активности молодежи в режиме дня, недели, месяца, года. Критериальные показатели: – увеличение количества детей, подростков, юношей и девушек, регулярно занимающихся физическими упражнениями в разных формах, – знание подвижных и спортивных игр, в том числе, традиционных для народов Дагестана, России, мира, – осознание пользы подвижного отдыха для организма, – улучшение самочувствия, снижение усталости, – снижение уровня заболеваемости, – повышение уровня физической подготовленности;

1.2. Увеличение количества детей, подростков, представителей учащейся молодежи, организованно занимающихся спортом (посещающих спортивные секции и школы);

Рис.1. Модель региональной системы реализации потенциала физической культуры, направленной на решение актуальных социально–педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильном регионе

1.3. Повышение соревновательного и судейского опыта у студентов физкультурных специальностей и воспитанников спортивных школ; критериальный показатель – увеличение количества соревнований за год, в которых респонденты приняли участие в качестве спортсменов и судей.

2) Социально–педагогическим

2.1. Рациональная организация свободного времени молодежи. Критериальный показатель – повышение рейтинга подвижных форм организации досуга за счет рационального переструктурирования свободного времени (уменьшения времени, отводимого на «бесцельные гуляния» со сверстниками, компьютерные игры и т.п., но не за счет иных рациональных форм организации досуга (театр, чтение книг, участие в творческих коллективах и т.п.);

2.2. Повышение гражданской активности молодежи. Критериальные показатели: – увеличение количества детей, подростков, молодежи, добровольно и сознательно принимающих участие в разных формах общественно полезной деятельности, – увеличение количества детей, подростков, представителей учащейся молодежи, являющихся инициаторами и организаторами общественно полезной деятельности;

2.3. Неприятие ксенофобии и экстремизма. Критериальные показатели: – увеличение количества детей, подростков, молодежи, отрицательно относящихся деятельности экстремистских лидеров и организаций, осознающих истинные цели экстремизма и его вред для общества, личности, государства; – увеличение количества детей, подростков, молодежи, не приемлющих оценивания людей на основе их национальной или религиозной принадлежности, принимающих идею равенства людей независимо от национальности, религии, пола и пр.

3) Личностно–психологическим

3.1. Повышение чувства социальной значимости. Критериальные показатели: – понимание собственных возможностей и способов принести пользу обществу, – удовлетворенность возможностью заниматься общественно полезной деятельностью;

3.2. Становление жизненных планов личности. Критериальные показатели: – определенность жизненных и профессиональных целей, – повышение мотивации учебной деятельности, – повышение сознательности профессионального выбора (методы диагностики: анкетирование, беседа), – повышение ценности эффективного профессионального труда;

3.3. Становление системы гуманистических ценностных ориентаций (толерантность, ценность образования, профессиональной деятельности, патриотизм);

3.4. Повышение профессиональной направленности личности (для студентов). Критериальные показатели: – удовлетворенность профессиональным выбором, – оптимальность профессиональной мотивации.

Проверка эффективности разработанной системы на базе учебных заведений города Дербента: образовательных организаций общего образования и образовательных организаций дополнительного образования в области физической культуры и спорта, образовательных организаций высшего образования, а также мест отдыха жителей города и дворовых площадок. Констатирующее исследование заключалось в оценке актуального состояния детей, подростков и молодежи города Дербента по физкультурно–спортивным, социально–педагогическим и личностно–психологическим показателям в соответствии с выделенными критериями. На основании данных констатирующего исследования были сформированы контрольная и экспериментальная группы, статистически значимо не различающиеся по исследуемым показателям.

В экспериментальную и контрольную группы вошли:

– студенты: ЭГ – 87 чел., КГ – 136 чел. (НОУ ВПО «ЮжДаг», ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный технический университет»);

– воспитанники спортивных школ города Дербента: ЭГ–68 чел., КГ–69 чел. (детско-юношеские спортивные школы №№ 5, 8, 10);

– учащиеся общеобразовательных школ города Дербента: ЭГ– 111 чел., в КГ – 99 чел. (средние общеобразовательные школы №№ 3, 15, 19);

– дети и подростки по месту жительства: ЭГ – 84 человека, КГ – 102 человека.

Результаты констатирующего исследования позволяют утверждать, что для современных детей, подростков и учащейся молодежи города Дербента характерно наличие основных социально–педагогических проблем, свойственных молодому поколению Дагестана и Северного Кавказа в целом. В контексте физкультурно–спортивной активности: незначительное количество представителей подрастающего поколения ежедневно занимаются физическими упражнениями, отличаются хорошим самочувствием и крепким здоровьем; менее четверти осознают пользу активного отдыха и около четверти – имеют достаточный уровень физической подготовленности; менее трети знают достаточно подвижных игр как средства организации активного отдыха. Количество детей и подростков, организованно занимающихся спортом в спортивных секциях, кружках и школах, существенно уменьшается с возрастом: среди студентов их на 25%-29% меньше, чем среди школьников. У спортсменов недостаточен соревновательный и судейский опыт.

В социально–педагогическом плане молодежь характеризуется неумением и нежеланием рационально организовывать свое свободное время, гражданской пассивностью и безынициативностью. Менее половины исследованного контингента отрицательно относятся деятельности экстремистских лидеров и организаций, лишь около трети – признают равенство людей независимо от национальности, религии, пола и пр. и не оценивают людей на основе их национальной или религиозной принадлежности. Истинные цели экстремизма и его вред для общества, личности, государства осознают только четверть детей и подростков.

По личностно–психологическим показателям только треть опрошенных осознают потенциал и возможности молодежи в общественно полезной деятельности и сознательно относятся к профессиональному выбору; менее четверти – удовлетворены возможностью заниматься общественно полезной деятельностью, около трети студентов имеют оптимальную профессиональную мотивацию и удовлетворены профессиональным выбором. Боле, чем 60% молодежи не имеют определенных жизненных и профессиональных планов, отличаются не сформированной системой гуманистических ценностей, не признают ценности профессионального труда, не мотивированы к учебной деятельности. Физическая культура и спорт как сфера профессиональной самореализации относительно популярна только у школьников, занимающихся в спортивных школах.

Экспериментальная работа заключалась в реализации разработанной модели региональной системы, а именно: осуществлялась организация воспитательно–ориентированной физкультурно–спортивной деятельности детей, подростков и молодежи Дербента в форме Клуба активной молодежи. Деятельность включала просветительскую работу, организацию физкультурно–спортивного отдыха молодых жителей города, общественно–полезную работу членов Клуба. Функционирование экспериментальной системы организовывалось в четыре этапа.

На 1 этапе осуществлялась работа со студентами вузов, включающая их теоретическое просвещение, привлечение в Клуб, обучение способам и методам социально–ориентированной физкультурно–спортивной деятельности с учащимися общеобразовательных школ, воспитанниками спортивных школ, детьми и подростками по месту жительства. В первый год действия системы данную работу осуществляли педагоги вузов; в следующие годы просветительско–подготовительные функции взяли на себя студенты – «старожилы» Клуба.

2 этап посвящался работе студентов–членов Клуба с воспитанниками спортивных школ, включающей просветительско–пропагандистскую деятельность, формирование актива воспитанников и привлечение их к работе Клуба, а также организацию коллективного физкультурно–активного отдыха воспитанников.

3 этап предполагал совместную просветительскую, пропагандистскую, агитационную и организационную работу студентов и воспитанников спортивных школ с учащимися общеобразовательных школ.

На 4 этапе осуществлялась воспитательно–ориентированная работа членов Клуба (студентов, воспитанников спортивных школ, учащихся общеобразовательных школ) по месту жительства, направленная на организацию физкультурно–активного отдыха детей и подростков.

Итоговое обследование заключалось в определении эффективности функционирования экспериментальной системы путем повторной оценки физкультурно–спортивных, социально–педагогических и личностно–психологических характеристик детей, подростков и молодежи города Дербента и сравнении полученных итоговых результатов с исходными. К окончанию эксперимента у его участников существенно изменились все исследуемые показатели. Так, в ЭГ, в отличие от КГ, зафиксировано увеличение количества участников, характеризующихся повышением двигательной активности, выросло количество детей, подростков, учащейся молодежи, организованно занимающихся спортом, и количество студентов и воспитанников спортивных школ, у которых существенно обогатился соревновательный и судейский опыт (таблица 1).

Таблица 1

Динамика физкультурно-спортивных показателей эффективности функционирования региональной системы реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе

Критерии	группа, %	обследование**			Р*
		К	П	И
Ежедневно занимаются физическими упражнениями	ЭГ	10,5	49,4	68,1	<0,05
	КГ	15,5	16,8	17,2	>0,05
Знают различные подвижные и спортивные игры	ЭГ	28	91,4	92,7	<0,05
	КГ	31,04	32,4	33,1	>0,05
Осознают пользу активного отдыха	ЭГ	24,5	86,6	88,9	<0,05
	КГ	23,3	31,4	32,8	>0,05
Отличаются хорошим самочувствием	ЭГ	17,5	72	56,3	<0,05
	КГ	15,5	21,1	22,7	>0,05
Отличаются низкой заболеваемостью	ЭГ	10,5	46,3	59,3	<0,05
	КГ	11,6	19,3	21,2	>0,05
Имеют достаточный уровень физической подготовленности (из не спортсменов)	ЭГ	24,7	44,8	69,5	<0,05
	КГ	25,9	27,9	32,7	>0,05
Организованно занимаются физической культурой и спортом (Среди студентов не физкультурных специальностей)	ЭГ	1,4	39,6	62	<0,05
	КГ	10,1	13,9	18,7	>0,05
Организованно занимаются физической культурой и спортом (Среди детей по месту жительства)	ЭГ	35,7	58,3	63,7	<0,05
	КГ	39,2	42,1	43,7	>0,05
Еженедельно участвуют в соревнованиях (Среди студентов отделения физической культуры и спорта)	ЭГ	23,1	71,8	78,4	<0,05
	КГ	24,6	26,3	26	>0,05
Еженедельно участвуют в соревнованиях (Среди воспитанников спортивных школ)	ЭГ	11,8	68,1	70,4	<0,05
	КГ	15,9	17,6	20,6	>0,05
Еженедельно выступают в качестве судей на соревнованиях (Среди студентов отделения физической культуры и спорта)	ЭГ	10,3	69,2	74,5	<0,05
	КГ	10,5	12,3	16	>0,05
Еженедельно выступают в качестве судей на соревнованиях (Среди воспитанников спортивных школ)	ЭГ	6,6	57,9	60	<0,05
	КГ	7,2	14,7	13,2	>0,05
	КГ	25,5	31,4	32,1	>0,05

Существенные изменения произошли в ЭГ, в отличие от КГ, по социально-педагогическим показателям эффективности функционирования системы реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе. Статистически значимо увеличилось количество участников, характеризующихся рациональной организацией свободного времени, повышением уровня гражданской активности, неприятием ксенофобии и экстремизма (таблица 2).

Таблица 2

Динамика социально-педагогических показателей эффективности функционирования региональной системы реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе

Критерии	группа, %	обследование**			Р*
		К	П	И
Рационально организуют свободное время	ЭГ	20,3	79,7	81,6	<0,05
	КГ	25	31,7	32,8	>0,05
Добровольно и сознательно участвуют в разных формах общественно полезной деятельности	ЭГ	23,7	81,1	82,4	<0,05
	КГ	25,8	28,1	29,8	>0,05
Являются организаторами общественно полезной деятельности	ЭГ	16,8	69,4	71,4	<0,05
	КГ	18,1	22,1	25	>0,05
Отрицательно относятся деятельности экстремистских лидеров и организаций	ЭГ	44	84,6	85,9	<0,05
	КГ	44,9	50	52	>0,05
Не приемлют оценивания людей на основе их национальной или религиозной принадлежности	ЭГ	32,3	92,8	94,5	<0,05
	КГ	34,5	38,4	39,9	>0,05
Разделяют идею равенства людей независимо от национальности, религии, пола и пр.	ЭГ	37,4	98	98,4	<0,05
	КГ	39,7	42,1	45,2	>0,05
Осознают истинные цели экстремизма и его вред для общества, личности, государства	ЭГ	25,1	88	89,2	<0,05
	КГ	26,8	30,4	31,8	>0,05

Позитивные изменения отмечены в ЭГ, в отличие от КГ, и по личностно-психологическим показателям эффективности функционирования системы реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе. В данной группе возросло количество участников, характеризующихся повышением чувства собственной социальной значимости, наличием четких жизненных и профессиональных планов, сформированной системой гуманистических ценностных ориентаций и профессиональной направленности личности (таблица 3).

У членов экспериментальной группы за время эксперимента произошли статистически значимые улучшения показателей по всем критериям. В КГ достоверных изменений в физкультурно–спортивной, социально–педагогической и личностно–психологической сферах участников не произошло.

Таблица 3

Динамика личностно-психологических показателей эффективности функционирования региональной системы реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе

Критерии	группа, %	обследование**			Р*
		К	П	И
Понимают собственные возможности и способы принести пользу обществу	ЭГ	27,7	89,4	91,2	<0,05
	КГ	28,8	31,2	32,8	>0,05
Удовлетворены возможностью заниматься общественно полезной деятельностью	ЭГ	23,4	71,4	74,1	<0,05
	КГ	24,5	26,3	25,7	>0,05
Имеют определенные жизненные и профессиональные цели	ЭГ	38,3	79,1	80,1	<0,05
	КГ	40,9	42,8	43,7	>0,05
Имеют оптимальную мотивацию учебной деятельности	ЭГ	38,3	39,4	69,8	<0,05
	КГ	40,9	39,7	40,2	>0,05
Сознательно относятся к профессиональному выбору	ЭГ	27,7	87,4	89,2	<0,05
	КГ	24,5	29,4	30,1	>0,05
Ценностно относятся к профессиональному труду	ЭГ	34,8	75,4	75,9	<0,05
	КГ	36,3	37,4	37,9	>0,05
Имеют гуманистическую систему ценностных ориентаций	ЭГ	38,3	89,1	88,7	<0,05
	КГ	40,9	44,3	43,7	>0,05
Удовлетворены профессиональным выбором (для студентов)	ЭГ	32,2	67,8	67,3	<0,05
	КГ	33,8	36,1	36	>0,05
Имеют оптимальную профессиональную мотивацию (для студентов)	ЭГ	28,7	65,5	64,4	<0,05
	КГ	29,4	33,8	33,6	>0,05
Выбрали физкультурно–спортивную профессию (Среди воспитанников спортивных школ)	ЭГ	51,4	89,7	88	<0,05
	КГ	52,1	55,1	55,9	>0,05
Выбрали физкультурно–спортивную профессию (Среди учащихся общеобразовательных школ)	ЭГ	26,1	49,5	50	<0,05
	КГ	25,3	28,3	29	>0,05
Выбрали физкультурно–спортивную профессию (Среди детей и подростков по месту жительства)	ЭГ	25	50	52,9	<0,05
	КГ	25,5	31,4	32,1	>0,05

(Примечание к таблицам 1-3: (1) «*» – Достоверность различий Р отмечена для результатов констатирующего и итогового обследований; она аналогична различиям между результатами констатирующего и промежуточного обследований; между результатами промежуточного и итогового обследований достоверные различия существуют только в ЭГ по следующим критериям: ежедневно занимаются физическими упражнениями, имеют достаточный уровень физической подготовленности, имеют оптимальную мотивацию учебной деятельности. (2) «**» – К – констатирующее исследование, П – промежуточное обследование, И – итоговое обследование).

Обработка количественных данных позволяет констатировать, что предложенная региональная система реализации воспитательного потенциала физической культуры способна эффективно решать актуальные социально–педагогические проблемы воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах. Таким образом, выдвинутая гипотеза нашла эмпирическое подтверждение, цель исследования достигнута.

Выводы

1. Физическая культура обладает значительным воспитательным потенциалом, который заключается, во–первых, в наличии информационных, организационно-методических, деятельностных, личностных средств комплексного гуманистического воздействия на личность, на отношения между людьми, позволяющих влиять не только на физические, но и на психические и духовные качества и способности человека, на развитие его эстетической, нравственной, коммуникативной культуры и т.д., во–вторых, в возможности эффективно использовать эти средства для решения социально–педагогических проблем воспитания подрастающего поколения, в частности, в социально нестабильных регионах. Актуальными социально–педагогическими проблемами воспитания молодежи в таких регионах являются: правовой нигилизм и пассивная гражданская позиция при выраженной склонности к протестным настроениям, подверженность негативному (деструктивному) влиянию (СМИ, представители экстремистских организаций и т.п.), ценностная неопределенность, проявления интолерантности и ксенофобии, неопределенность жизненных (в том числе, профессиональных) планов и перспектив, ощущение собственной невостребованности обществом, неспособность и/или невозможность рационально организовать свой досуг. Существование этих проблем вызвано рядом социально–педагогических причин: отсутствием привлекательных для молодежи общественно значимых идей; ослаблением духовно–нравственного, гражданско–патриотического воспитания молодежи; отсутствием привлекательной для молодежи сферы общественной самореализации; развалом системы организации детского отдыха в течение года, в том числе, по месту жительства.

2. Ведущей целью работы по решению выделенных проблем является усиление гражданско–патриотического и духовно–нравственного воспитания подрастающего поколения. Деятельность включает три основных направления: – просветительскую работу (антиэкстремисская пропаганда, предоставление социально одобряемых образцов для подражания, демонстрация общего в культуре разных этнорелигиозных групп и возможности обогащения собственного культурного опыта, обоснование физической культуры и спорта как сферы приложения сил подрастающего поколения, возможной общественно полезной деятельности, описание способов рациональной организации свободного времени), – организацию общественно полезной деятельности в соответствии с интересами молодежи, направленной на пропаганду здорового образа жизни, занятий физической культурой и спортом, на повышение гражданской активности, повышение чувства собственной социальной полезности молодежи, консолидации представителей подрастающего поколения вокруг личностно–значимого и общественно полезного дела и т.п.; – организацию активного отдыха детей, подростков, учащейся молодежи с использованием в качестве основных форм проведения досуга подвижных и спортивных игр, эстафет, конкурсов и соревнований дворовых команд, показательных выступлений, походов.

3. Формой организации и самоорганизации молодежи с целью решения актуальных социально-педагогических проблем с использованием воспитательного потенциала физической культуры выступает Клуб, функционирующий на основе принципов: – физкультурно-спортивного содержания деятельности, непрерывности и систематичности, социальной ориентации, равноправия и уважения (принципы деятельности Клуба); – добровольности, безвозмездности, сознательности, активности и инициативности (принципы участия в деятельности Клуба). Реализация просветительских и досуговых мероприятий физкультурно–спортивного содержания осуществляется в процессе внеклассного физического воспитания общеобразовательных организаций, в воспитательном процессе спортивных школ (как организация коллективного отдыха воспитанников), в воспитательном процессе организаций высшего образования. Организационно–управляющие функции в работе клуба реализуют студенты образовательных организаций высшего образования в области физической культуры и спорта, как граждане, принадлежащие к наиболее взрослой группе учащейся молодежи, обладающие системой знаний, умений и навыков в области педагогики, теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки. Контроль и координация процесса и результатов деятельности по реализации воспитательного потенциала физической культуры осуществляется педагогами по физической культуре общеобразовательных организаций, тренерами по спорту организаций дополнительного образования в области физической культуры и спорта, педагогами образовательных организаций высшего образования в области физической культуры и спорта.

4. Система реализации воспитательного потенциала физической культуры является региональной (по целям, субъектам деятельности и субъект–объектам воздействия), социально–педагогической (по целям и средствам), физкультурно–спортивной (по средствам, субъектам деятельности и субъект–объектам воздействия). Ее функционирование ориентировано на решение следующих задач: формирование активной гражданской позиции молодых людей, их самоидентификации как граждан России, этнорелигиозной толерантности; преодоление негативного влияния на молодые умы СМИ, противодействие вовлечению молодежи в ряды экстремистских организаций; повышение физкультурно–спортивной активности, расширение контингента регулярно занимающихся физической культурой и спортом в различных организационных формах (спортивные кружки и секции, спортивные школы, самостоятельные занятия в свободное время); повышение у подрастающего поколения чувства собственной социальной значимости и ощущения востребованности и способности принести пользу обществу; формирование у молодежи системы гуманистических ценностных ориентаций, морально–нравственных принципов; содействие жизненному и профессиональному самоопределению молодежи, становлению позитивного сознательного отношения к собственному будущему и будущему страны. Субъектами деятельности выступают: общеобразовательные образовательные организации, организации дополнительного и высшего образования в области физической культуры и спорта; обучающиеся и педагоги указанных организаций..

5. Эффективность функционирования системы определяется по трем группам показателей: физкультурно–спортивным (повышение двигательной активности в режиме дня, недели, месяца, года; увеличение количества студентов, организованно занимающихся спортом (не для студентов физкультурных специальностей), увеличение количества детей и подростков, посещающих спортивные секции и школы (не для воспитанников спортивных школ); повышение соревновательного и судейского опыта (для студентов физкультурных специальностей, воспитанников спортивных школ)); социально–педагогическим (рациональная организация свободного времени детей, подростков, молодежи; повышение гражданской активности молодежи; неприятие ксенофобии и экстремизма); личностно–психологическим (повышение чувства социальной значимости; становление жизненных планов; становление системы гуманистических ценностных ориентаций; повышение профессиональной направленности (для студентов); выбор физической культуры и спорта в качестве сферы профессиональной деятельности (прежде всего, для воспитанников спортивных школ)).

Каждый показатель имеет основные и сопутствующие критерии, позволяющие непосредственно оценивать результаты функционирования системы в количественном и качественном выражении.

6. Модель региональной системы реализации потенциала физической культуры, направленной на решение социально–педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах (на примере Республики Дагестан), описывает деятельность посредством четырех компонентов: целерезультативного (цель, задачи функционирования системы и показатели ее эффективности); субъектного (организованные и индивидуальные участники деятельности «Клуба активной молодежи»); методологического (принципы функционирования системы); содержательного (направления социально–педагогической работы и средства решения поставленных задач). Реализация модели осуществляется в четыре этапа:

1 этап – работа со студентами вузов, включающая их теоретическое просвещение, привлечение в Клуб, обучение способам и методам социально–ориентированной физкультурно–спортивной деятельности с учащимися общеобразовательных школ, воспитанниками спортивных школ, детьми и подростками по месту жительства. В первый год действия системы данную работу осуществляли педагоги вузов; в следующие годы просветительско–подготовительные функции взяли на себя студенты – «старожилы» Клуба.

2 этап – работа студентов–членов Клуба с воспитанниками спортивных школ, включающая просветительско–пропагандистскую деятельность, формирование актива воспитанников и привлечение их к работе Клуба, а также организацию коллективного физкультурно–активного отдыха воспитанников.

3 этап предполагал совместную просветительскую, пропагандистскую, агитационную и организационную работу студентов и воспитанников спортивных школ с учащимися общеобразовательных школ.

4 этап – социально ориентированная работа членов Клуба (студентов, воспитанников спортивных школ, учащихся общеобразовательных школ) по месту жительства, направленная на организацию физкультурно–активного отдыха детей и подростков.

7. Об эффективности функционирования системы свидетельствуют следующие результаты. К окончанию эксперимента у его участников существенно изменились все исследуемые показатели. В пять раз выросло количество детей и подростков, ежедневно занимающихся физическими упражнениями, почти все члены ЭГ стали осведомлены о видах и содержании различных подвижных игр. В четыре раза увеличилось число детей и подростков, осознающих пользу активного отдыха, в три раза – отличающихся хорошим самочувствием, в два – крепким здоровьем, в 2,5 – имеющих достаточный уровень физической подготовленности. Значительно увеличилось количество организованно занимающихся спортом (в среднем на 60%), имеющих достаточный соревновательный и судейский опыт (в среднем, на 74%).

Существенно улучшились и социально–педагогические показатели. Почти в три раза выросло количество детей и подростков, рационально организующих свой досуг и участвующих в общественно значимой деятельности, а также не приемлющих оценивания людей на основе их национальной или религиозной принадлежности. Почти в два раза увеличился состав респондентов, отрицательно относящихся к деятельности экстремистских лидеров и организаций и разделяющих идею равенства людей независимо от национальности, религии, пола и пр. и в 3,5 раза – осознающих истинные цели экстремизма и его вред для общества, личности, государства.

Позитивно изменились личностно–психологические характеристики членов экспериментальной группы. Чувство собственной социальной значимости повысилось у 50%–60% респондентов. Существенно изменились характеристики жизненных планов и ценностных ориентаций молодежи. Повысилась учебная мотивация, сформировалось ценностное и сознательное отношение к профессиональному труду. В 2,5 раза увеличилось количество детей и подростков, имеющих гуманистическую систему ценностных ориентаций; в два раза – количество студентов, удовлетворенных профессиональным выбором и имеющих оптимальную профессиональную мотивацию. В среднем в 1,5–2 раза увеличилось число детей и подростков, выбирающих физкультурно–спортивную профессию.

Список публикаций по теме исследования:

1. Магомедов Р.М. Организационно-педагогические основы деятельности «Клуба активной молодежи» в г.Дербенте // Новые технологии. – Майкоп, 2012. – Вып. 1. – С.266-269 (0,3 п.л.). (входит в «Перечень … журналов, рекомендуемых ВАК РФ»).

2. Магомедов Р.М., Макрушина И.В. Система социально–ориентированной физкультурно–спортивной работы в городе Дербенте // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. Педагогика и психология. – Майкоп, 2012. – Вып. 2. – С.250-257 (0,45 п.л.). (входит в «Перечень … журналов, рекомендуемых ВАК РФ»).

3. Магомедов Р.М. Критерии эффективности функционирования региональной системы физического воспитания молодежи (на примере Республики Дагестан ) // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. Педагогика и психология. – Майкоп, 2013. – Вып. 2. – С.123-128 (0,4 п.л.). (входит в «Перечень … журналов, рекомендуемых ВАК РФ»).

4. Магомедов Р.М. Физическая культура и спорт как средство духовно-нравственного воспитания и социализации молодежи [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.fan-nauka.narod.ru/2009.html, свободный.

5. Магомедов Р.М. Современные социально-педагогические проблемы молодежи Дагестана и возможные пути их решения средствами физической культуры и спорта [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.fan-nauka.narod.ru/2010.html, свободный.

6. Магомедов Р.М. Решение актуальных социально–педагогических проблем молодежи средствами физкультурно–спортивной деятельности / Физическая культура и образование, спорт, биомеханика, безопасность жизнедеятельности // Сборник материалов международной научной конференции, посвященной 40-летию Института физической культуры и дзюдо Адыгейского государственного университета. – Майкоп: Изд-во АГУ, 2011. – 81-83.

7. Магомедов Р.М., Османов Р.З. Актуализация физкультурно-спортивной деятельности в контексте социально-педагогических проблем молодежи Дагестана / Актуальные проблемы безопасности жизнедеятельности и физической культуры личности в 21 веке: интеграция науки и практики // Сборник материалов 2 международной научно-практической конференции. – Невинномысск: Изд-во НГГТИ, 2011. – С.104-107.

8. Магомедов Р.М., Гусев М.М. Теоретические идеи моделирования спортивной культуры личности студентов как метод формирования спортивного стиля жизни / Здоровый образ жизни человека – национальная проблема современного общества // Сборник материалов международной научно-практической конференции. – Невинномысск: Изд-во НГГТИ, 2011. – С.104-107.

9. Магомедов Р.М. Содержание общественно-полезной деятельности студентов–будущих спортивных педагогов [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.covenok.ru/koncept/issue/7/2012_iyun.html

10. Магомедов Р.М. Воспитание морально-волевых качеств у учащихся на уроках физической культуры / Педагогическое образование: история, современность, перспективы // Материалы I Международной научно-практической конференции, посвященной 135-летию Казанского педагогического колледжа. – Казань: Центр инновационных технологий, 2012. – С.334-337

11. Магомедов Р.М. Социализирующий потенциал физической культуры и спорта / Спортивная медицина. Здоровье и физическая культура // Материалы Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции в рамках Конгресса «Медицина спорта. Сочи 2012». – Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2012. – С.553-557.

12. Магомедов Р.М. Потенциал физкультурно-спортивной деятельности в решении актуальных социально-педагогических проблем молодежи Дагестана / Проблемы развития физической культуры и спорта в России: служат ли физическая культура, спорт и туризм развитию личности? // Материалы XV Международной научно-практической конференции Гуманитарного университета 26–27 апреля 2012 года. – Екатеринбург: Гуманитарный ун-т, 2012. – Т. 2. – С.640-643.

13. Магомедов Р.М. Роль студентов в решении острых социально-педагогических проблем молодежи / Гуманитарные науки в XXI веке // Материалы VI Международной научно-практической конференции (06.02.2012). – М.: Изд-во «Спутник+», 2012. – С. 158-161.

14. Магомедов Р.М. Реализация воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе / Физическое воспитание, спорт, физическая реабилитация и рекреация: проблемы и перспективы развития [Электронный ресурс] // Материалы III Междунар. электрон. науч.-практ конф. (24–25 мая 2013 г., Красноярск) / отв. за вып. Т. Г. Арутюнян; Сиб. гос. аэрокосмич. ун-т. – Электрон. текстовые дан. (4,0 Мб). – Красноярск, 2013. – С.56-60.