Совершенствование подготовки слушателей учебных заведений мвд республики казахстан на основе применения инновационных технологий

УДК 378 [371.13:004] На правах рукописи

ЕРТЫСБАЕВА ГАУХАР НУРЛАНОВНА

Совершенствование подготовки слушателей учебных заведений
МВД Республики Казахстан
на основе применения инновационных технологий

13.00.08 — теория и методика профессионального образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Республика Казахстан

Караганда, 2008

Работа выполнена на кафедре управления и психологии Карагандинского юридического института МВД Республики Казахстан имени Б. Бейсенова

Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор

Каргин С. Т.

Официальные оппоненты доктор педагогических наук, профессор

Ким Н.П.

кандидат педагогических наук, доцент

Сарбасова К.А.

Ведущая организация Евразийский гуманитарный институт

Защита состоится «____» _______________ 2008 г. в _____ часов на заседании объединенного диссертационного совета ОД 14.50.05 по присуж­де­нию ученой степени доктора педагогических наук при Карагандинском государственном университете имени Е. А. Букетова по адресу: 100028, г. Ка­ра­ганды, ул. Университетская, 28, главный корпус, поточная аудито­рия № 1.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Карагандинского
государственного университета имени Е. А. Букетова по адресу: 100028, г. Ка­ра­ганды, ул. Университетская, 28.

Автореферат разослан «____» _____________ 2008 г.

Ученый секретарь

объединенного

диссертационного совета Минжанов Н. А.

Введение

Актуальность темы исследования. Становление ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство системы образования в Республике Казахстан сопровождается существенными изменениями, заложенными в Законе Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 г., Президентской программе информатизации, Концепции развития образования Республики Казахстан, к числу которых относятся ориентация обучения на личность обучающегося, активное освоение человеком способов познавательной деятельности, адаптация образовательного процесса к запросам и потребностям личности, обеспечение возможностей для ее самореализации и самораскрытия в условиях информационного общества, полная информатизация образования всех уровней.

Появление в педагогике нового направления по исследованию проблем конструирования воспроизводимых дидактических процессов с заранее заданными характеристиками привело к введению в научный оборот понятия «образовательная технология», представленному в работах М. Е. Бер­шад­ско­го, В. П. Беспалько, Е. Ы. Бидайбекова, В. И. Боголюбова, Г. А. Бор­дов­ско­го, В. В. Гузеева, В. П. Дашутина, В. А. Извозчикова, М. В. Кларина, Н. Е. Кон­дратенко, В. М. Монахова, В. И. Роберта, Л. Н. Сивохиной, В. П. Ти­хомирова, А. И. Яковлева и др.

Вопросами профессиональной подготовки кадров в Республике Казахстан занимались такие ученые, как А. Б. Абдыкаримов, Ш. А. Абдраман, Е. А. Абенова, К. Ж. Аганина, К. М. Арынгазин, Е. И. Бурдина, С. Т. Каргин, Г. М. Кертаева, Н. П. Ким, С.З.Коканбаев, Н. А. Минжанов, Ж. Ж. Наурызбай, А.К. Нургалиева, А. П. Сейтешев, А.А.Усманов, Л. А. Шкутина и др.

В настоящее время образовательные технологии исследуются в теоретическом и прикладном направлениях, идет процесс создания теоретических основ технологизации в образовании.

Новые технологии обучения выступают не только в качестве условия повышения качества образования, успешной интеграции системы образования в мировое образовательное пространство, но и дают возможность вузам повысить свою конкурентоспособность на рынке образовательных услуг. Именно последнее обстоятельство объясняет причину того, что инновационные процессы, связанные с внедрением современных информационных технологий обучения, отмечаются прежде всего в частных учреждениях высшего образования, являющихся примерами «островной информатизации».

Теоретические аспекты применения компьютера и информационных технологий в образовании исследовались многими учеными-педагогами, такими как Г. Г. Воробьев, Б. С. Гершунский, А. П. Ершов, В. А. Извозчиков, Е. И. Машбиц, В. М. Монахов, O. K. Тихомиров и др. При этом была определена педагогическая целесообразность их использования, раскрыты перспективы применения информационных технологий в обучении. Также Б. С. Гершунским проведена классификация компьютерных технологий обу­чения (КТО), выработаны критерии оценки их эффективности. Е. И. Маш­бицем, О. К. Тихомировым и др. сформулированы требования к созданию обучающих программ, Ж.К. Караевым исследованы возможности активизации познавательной деятельности при применении персонального компьютера, Г. Д. Урастаевой — создание и внедрение обучающих программ в дидактической подготовке студентов вуза, Д. М. Джусубалиевой, С. Н. Лак­тио­новой — вопросы формирования информационной культуры, а Е. Г. Га­ев­ской, К. Ж. Аганиной — составляющих их умений, В. В. Егоровым — использование информационных технологий в подготовке инженеров-педагогов, С. Д. Мукановой — формирования информационно-педагогиче­ских потребностей, А. Э. Титовицкой — информационного поля личности, Л. В. Нефедовой — готовности будущего учителя к компьютеризации учеб­ного процесса и другое. Проблемой же создания компьютерного, электрон­ного учебника занимаются М. А. Винницкая, Б. И. Глазов, О. А. Коз­лов, Д. А. Ловцов, Г. К. Нургалиева, О. П. Околелов, Е. В. Пастухова, Е. А. Со­­лодова, А. И. Тажигулова, В. Ульман, Е. Н. Холодов и др.

Изучением проблем дистанционного обучения занимаются многие ученые во всем мире. В России известны школы В. П. Демкина, Е. С. Полат, В. А. Тихонова, В. П. Тихомирова и др. В Казахстане этой проблемой занимаются М. Винницкая, Е. Гаевская, Д. М. Джусубалиева, Г. К. Нурга­ли­ева, и др.

Психолого-педагогическое осмысление исследуемой проблемы изложено в трудах Дж. Вейценбаума, Е. И. Машбица, O. K. Тихомирова, Н. Ф. Та­лы­зиной и др., а теория профессионально-педагогической подготовки специалиста освещена в работах М. А. Кудайкулова, Г. К. Нургалиевой, В. А. Слас­тенина, Н. Д. Хмель и др.

Формирование компьютерной и технологической грамотности учителя изучалось С. Р. Домановой, Т. В. Ивановой, З. А. Исаевой, В. А. Сластени­ным и др.

Активизации познавательной деятельности обучаемых новыми средствами обучения посвящены исследования Ш. А. Ахрарова, Т. Ж. Байдильди­но­ва, Г. Е. Берикхановой, Т. Д. Жангисиной, С. Н. Иконниковой, К. Т. Ис­ка­ковой, Н. И. Керимбаева, Д. Крэма, Ж. К. Нурбекова, О. П. Околелова, Л. Ф. Плеуховой, К. А. Раджапова, А. Я. Савельева, А. Ю. Уварова и др.

Таким образом, было выявлено противоречие между демократизацией и гуманизацией общественной жизни и системой подготовки кадров в вузах МВД Республики Казахстан, не отвечающих соответствующим принципам современного общества, недостаточностью разработанностью педагогических условий применения инновационных педагогических технологий в подготовке слушателей. Таким образом, это обозначило проблему необходимости совершенствования педагогических условий применения инновационных технологий в подготовке слушателей учебных заведений МВД Республики Казахстан и отсутствие определенной системы реализации данного процесса в практике работы ОВД обусловили выбор темы и ее актуальность.

Объект исследования: процесс подготовки будущих специалистов в вузах МВД РК.

Предмет исследования: процесс совершенствования подготовки слушателей учебных заведений МВД РК на основе применения инновационных технологий.

Цель исследования: теоретическое обоснование и методическое обеспечение совершенствования подготовки слушателей учебных заведений МВД РК на основе применения инновационных технологий.

Гипотеза исследования: качество профессиональной подготовки слушателя в юридическом вузе МВД РК можно значительно повысить, если обучение дисциплины «Досудебное производство по уголовным делам» построить на основе применения технологий, соответствующих новым тенденциям социально-экономического развития в Казахстане, основным направлениям реформы образования, связи теории с практикой, достижениям современной педагогической науки в области личностно-ориентированного профессионального образования и творческого саморазвития личности.

В соответствии целью и гипотезой исследования определяет следующие задачи:

1. Выявить педагогические основы совершенствования подготовки слушателей учебных заведений МВД РК;
2. Разработать и представить модель подготовки будущего следователя по курсу «Досудебное производство по уголовным делам»;
3. Разработать педагогические условия, влияющие на эффективность инновационной деятельности в учебных заведениях МВД РК;
4. Провести опытно-экспериментальную проверку эффективности применения инновационных технологий в обучении слушателей юридических вузов МВД РК.

Ведущая идея исследования заключается в том, что качество профессиональной подготовки будущего сотрудника ОВД зависит от совершенствования подготовки слушателей учебных заведений МВД РК на основе применения инновационных технологий.

Методологию исследования составляют материалистическая диалектика, положения философии и психологии о развитии личности, о единстве сознания и деятельности, раскрывающие сущность взаимодействия субъект-объект в субъектных отношениях, наложение общей теории систем и теории управления.

Источниками исследования являются: труды отечественных и зарубежных ученых в области общей педагогики, психологии, культурологии, права; официальные документы, регулирующие сферу профессиональной подготовки специалистов; Конституция РК, Закон РК «Об образовании», Закон РК «Об ОВД», государственные образовательные стандарты, образовательные программы и учебные планы вузов системы МВД РК; методологические рекомендации, обзоры, обобщения, документы статистической отчетности; «Концепция развития образования в РК до 2015 года».

Методы исследования: теоретический анализ педагогической, психологической, социально-юридической и методической литературы по теме исследования; формально-логический, историко-правовой, системно-ана­ли­ти­ческий; сравнительно-правовой и конкретно-социологический методы исследования.

База исследования: Карагандинский юридический институт МВД РК имени Б. Бейсенова, Академия МВД РК и Академия финансовой полиции.

Этапы исследования:

На первом этапе (2004-2005 гг.) — определение цели; объектов, их параметров, показателей и критериев; методов и средств сбора и обработки информации; изучение и анализ специальной литературы, нормативных актов; разработка научного инструментария исследования.

На втором этапе (2005-2006 гг.) — обобщение информационных и статистических данных; опытно-экспериментальная работа, регистрация фактов, количественная и качественная обработка полученных результатов.

На третьем этапе (2007-2008 гг.) — обобщение и систематизация научных данных, оценка, уточнение коррекция реальных достижений результатов опытно-экспериментальной работы.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Педагогические основы совершенствования подготовки слушателей учебных заведений МВД РК.

2. Модель подготовки будущего следователя по курсу «Досудебное производство по уголовным делам».

3. Педагогические условия, влияющие на эффективность инновационной деятельности в учебных заведениях МВД РК.

4. Результаты опытно-педагогической работы повышения эффективности применения инновационных технологий в обучении слушателей юридических вузов МВД РК.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

• выявлены педагогические основы совершенствования подготовки слушателей учебных заведений МВД РК;
• разработана теоретическая модель подготовки будущего следователя на основе внедрения достижений педагогической инноватики в процессе обучения будущих следователей;
• разработаны педагогические условия, влияющие на эффективность инновационной деятельности в обучении слушателей юридических вузов МВД РК курсу «Досудебное производство по уголовным делам»;
• разработана система критериев качества подготовки будущих следователей по курсу «Досудебное производство по уголовным делам» на основе внедрения в учебный процесс эффективных инновационных технологий обучения.

Практическая значимость исследования состоит в реализации модели подготовки будущего следователя на основе комплекса инновационных педагогических технологий; разработке предложений по использованию технологий инновационного и компьютерного обеспечения образовательного процесса; разработке педагогических условий по методическому обеспечению обучения слушателей юридических вузов МВД РК по дисциплине «Досудебное производство по уголовным делам», разработке экспертной системы для изучения и базового контроля по курсу «Общей части Уголовно-процессуального Кодекса Республики Казахстан» при дистанционном обучении, разработке технологии реализации практических правовых задач по дисциплине «Досудебное производство по уголовным делам» через составление схем ориентировочной основы действия на основе положений теории поэтапного формирования умственных действий.

Достоверность и обоснованность полученных в ходе исследования результатов обеспечивается теоретико-методологической обоснованностью его исходных положений, логичностью научного аппарата, использованием комплекса педагогических методов исследования, адекватных цели и задачам исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на международных научно-практических конференциях: «Использование информационных и инновационных технологий в процессе обучения» (Караганда: КЮИ МВД РК, 2005 г.); «Использование информационных и инновационных технологий в процессе обучения» (Караганда КЮИ МВД РК, 2006 г.); «Особенности формирования управленческих решений: проблемы и перспективы: “Сатпаевские чтения”» (Павлодар: ПГУ, 2007 г.); «Правовая культура: теория и перспективы. Современная уголовно-правовая политика в Республике Казахстан и проблемы правового воспитания» (Караганда: КЮИ МВД РК, 2007 г.); «Структурные компоненты готовности учителя к реализации инновационных образовательных технологий в школе. Инновационно-коммуникационные технологии как основной фактор развития инновационного общества» (Усть-Каменогорск: ВКГТУ, 2007 г.); а также на Республиканской научно-теоретической конференции «Необходимость применения инновационных технологий в школе. Кредитная система образования и дистанционное обучение: проблемы организации учебного процесса» (Караганда: Академия «Фемида», 2007 г.) и Региональной научно-методической конференции «Проблемы и пути совершенствования образования в учебных заведениях МВД Республики Казахстан. Инновационные технологии в учебном процессе образовательных учреждений» (Караганда: КарГУ им. Е. А. Букетова, 2007 г.). Опубликованы в журналах «Хабарши-Вестник КарГУ Е. А. Буке­то­ва. Серия педагогика. — 2006 г. — № 4(44), 2007г. — № 1(45), 2007г. — № 3(47).

Результаты научных исследований внедрены в учебный процесс Карагандинского юридического института МВД РК им. Б. Бейсенова, Академии МВД РК и Павлодарского государственного университета им. С. Торайгы­ро­ва.

Структура и объем диссертационного исследования. Диссертация состоит из введения, двух разделов, шести подразделов, заключения, списка использованных источников и приложений, и соответствует требованиям, предъявляемых инструкцией Комитета по контролю в сфере науки и образования МОиН РК.

Во введении обосновывается актуальность исследования, формулируются цель и задачи, определяются объект и предмет исследования, гипотеза, ведущая идея исследования, характеризуется научная новизна и практическая значимость исследования, раскрываются основные положения диссертации, выносимые на защиту, описываются используемые методы, даются сведения об апробации и внедрении технологии, представляется структура диссертационной работы.

В первом разделе «Теоретико-методологические основы использования инновационных технологий в обучении слушателей учебных заведений МВД РК» раскрываются базовые понятия, позволяющие определить сущность, содержание, структуру инновационной деятельности в учебных заведениях МВД РК. В разработаны педагогические условия реализации дидактической системы применения инновационных технологий в обучении слушателей юридических вузов МВД РК курсу «Досудебное производство по уголовным делам», разработан модель и система критериев качества подготовки высококвалифицированного специалиста правоохранительной деятельности на основе внедрения достижений педагогической инноватики в процессе обучения будущих следователей.

Во втором разделе «Опытно-экспериментальная работа эффективности использования инновационных технологий в подготовке слушателей учебных заведений МВД Республики Казахстан» раскрываются технологии применения теории поэтапного формирования умственных действий слушателей в процессе курса «Досудебное производство по уголовным делам», использование компьютерных технологий в обучении слу­ша­телей юридических вузов МВД РК и итоги опытно-эксперимен­таль­ной работы по использованию инновационной деятельности в учебных заведениях МВД РК.

В заключении формулируются выводы по итогам теоретической и опытно-экспериментальной работы диссертационного исследования, определяются перспективы дальнейшего изучения данной проблемы исследования.

Основная часть

К настоящему времени в системе образования накоплено несколько тысяч компьютерных программ учебного назначения, разработанных в учебных заведениях. По оценкам экспертов, многие из них отличаются оригинальностью, высоким научным и методическим уровнем. Эффективность применения указанных методик в вузовском обучении подтверждена многочисленными исследовательскими работами (Н. Ф. Талызиной, И. И. Ильясова, З. А. Решетовой, И. А. Володарской, А. И. Подольского, H. H. Нечаева, В. И. Щеголя и др.) и реальной практикой обучения.

Проблемы внедрения в учебный процесс достижений педагогической инноватики подробно рассматривались А. А. Вербицким, B. C. Дудченко, Д.Н. Кавтарадзе, В. И. Каминской, В. В. Кудрявцевым, А. Р. Ратиновым и др. Как отмечает А. Э. Жалинский, по мнению К. Е. Игошева, необходимо вести преподавание доктрины, концепции правоохранительной деятельности как направление политики, а также управленческих аспектов правоохранительной деятельности, сочетая традиционно-комментаторское изучение правовых норм и институтов с рассмотрением проблемных (в том числе экстремальных) ситуаций их применения, развивая игровые формы обучения.

Результаты проведенного исследования свидетельствуют, что основной особенностью повышения эффективности занятий являются также педагогические условия, влияющие на эффективность инновационной деятельности МВД РК. Остановимся на некоторых из них.

1. Гуманизация и демократизация образования в правоохранительной деятельности. Гуманизация общества, демократизация государственных и властных институтов — вот основа, на которой базируются набирающие темп процессы гуманизации и гуманитаризации высшего образования, необходимость которой в нашей стране аргументируется различными причинами.

2. Преемственность в подготовке слушателей. Исходным при исследовании данной проблемы является, по нашему мнению, рассмотрение преемственности в ее методологическом значении, которое составляет основу любого процесса развития. В связи с этим нам представляется, что в современных условиях изменение цели и содержания юридического образования по-новому ставит вопрос о месте и роли преемственности в теории обучения и правового воспитания. Преемственность в методах обучения предполагает постоянное введение в учебный процесс инновационных технологий, развивающих творческое мышление слушателей, их активность в обучении.

3. Непрерывность в профессиональной подготовке. Система профессиональной подготовки будущих следователей должна быть направлена на обеспечение непрерывного, целенаправленного, ориентированного на специальность процесса формирования квалифицированного специалиста. Основная направленность юридического образования в наши дни заключается в подготовке всесторонне развитых людей, способных успешно решать задачи построения основ правового государства, эффективной борьбы с преступностью и правового воспитания граждан.

4. Использование в процессе подготовки слушателей инновационных технологий. Личностно-ориентированное обучение предусматривает, по сути, дифференцированный подход к обучению с учетом уровня интеллектуального развития слушателя, его задатков и способностей по данному предмету. Таким образом, необходимо сформулировать основные требования, предъявляемые к процессу обучения, с точки зрения развития творческого мышления слушателей:

• стимулирование интуиции слушателей;
• формирование у слушателя уверенности в своих силах;
• стремление обучающих к самостоятельному выбору целей, задач и средств их решения;
• поощрение склонности к рисковому поведению;
• формирование чувствительности к противоречиям, умение обнаруживать и сознательно формулировать их;
• использование в обучении задач так называемого открытого типа, когда отсутствует одно правильное решение, которое остается только найти или угадать;
• применение проблемных методов обучения;
• обучение специальным эвристическим приемам решения задач различного типа;
• совместная с преподавателем исследовательская деятельность.

Соблюдение этих требований, на наш взгляд, позволит успешно реализовать и соблюсти условие перехода от репродуктивного к индивидуально-творческому подходу в обучении будущих юристов на основе масштабного внедрения инновационных педагогических технологий.

5. Создание психологического климата в коллективе слушателей. Одним из требований, предъявляемых к современному сотруднику ОВД, осуществляющему судебно-следственную работу, является высокая адаптивность к работе в условиях, характеризующихся значительным динамизмом, тенденции к постоянно изменяющимся параметрам профессиональной деятельности, существенной психологической напряженностью. Основы этой готовности закладываются еще в вузе. В зависимости от курса обучения, в целом социально-психологический климат несколько улучшается от первого курса к третьему, но ухудшается на четвертом.

6. Слушательское самоуправление. Одним из важнейших психолого-педагогических условий, существенно влияющих на процесс социального становления будущих следователей, является слушательское самоуправление. С точки зрения выработки у слушателей юридических вузов МВД РК профессионально-значимых качеств, важным представляется их подготовка к организаторской деятельности.

К числу психолого-педагогических условий, обеспечивающих качественную реализацию модели подготовки будущего юриста уголовно-право­вой и судебно-следственной сферы, на наш взгляд, следует отнести также:

7. Работу преподавателей со слушателями.

8. Взаимодействие с другими вузами.

9. Личностный и профессиональный рост слушателей.

Концепция педагогического процесса в юридическом вузе МВД РК включает в себя общие теоретические представления о процессе, его целях, принципах, содержании, структуре, критериях, методах, формах, а также о материально-техническом и учебно-методическом обеспечении как условиях достижения поставленных целей. Цель реализации модели подготовки будущего следователя по курсу «Досудебное производство по уголовным делам» в учебных заведениях МВД РК на основе использования инновационных педагогических технологий заключена в обеспечении правильной постановки дела профессиональной подготовки кадров для правоохранительных органов, улучшении качества подготовки и экономии средств и

Рисунок 1 — Система критериев качества подготовки будущего следо­вателя по дисциплине «Досудебное производство по уголовным делам»

ресурсов. За основу при реализации данной модели мы использовали теорию поэтапного формирования умственных способностей, разработанную и успешно внедренную П. Я. Гальпериным., Н.Ф. Талызиной.

Модель подготовки будущего следователя по курсу «Досудебное производство по уголовным делам», основанная на теории поэтапного формирования умственных действий, позволяет научить слушателей творчески пользоваться нормативными актами во всех практических ситуациях, а также формировать умение пользоваться законами с другими нормативными актами: знать, где (в каком законе) и как искать нужное для решения какой-то конкретной проблемы законоположение (подвести известное деяние под соответствующую статью уголовного закона). Так, во-первых, необходимо наличие под рукой соответствующего закона, во-вторых, упражнения для выработки умений и навыков грамотного их использования при решении практических проблем. При этом критерии эффективности разработки и реализации инновационных педагогических технологий преподавания досудебного производства по уголовным делам в учебных заведениях МВД РК нами представлены на рисунке 1.

Решающим компонентом модели подготовки будущих следователей по курсу «досудебное производство по уголовным делам» является структура педагогической деятельности преподавателя, исходным моментом которой выступают разработка и внедрение эффективных инновационных педагогических технологий. В разработанной нами модели непримиримость к нарушениям закона образует основу так называемого процессуального компонента, предполагающего совокупность последовательных, взаимообусловленных шагов, этапов, на которых происходит, помимо рождения собственно результата учебной работы, становление навыков инновационной деятельности педагога. Наша модель предполагает следующие этапы структуры педагогической деятельности:

1) разработка системы педагогической деятельности, в ходе которой у преподавателя возникает мысленный образ модели подготовки специалиста досудебного производства по уголовным делам и где превалирующим является осознание необходимости включения инновационного компонента как важнейшего условия последующего успешного результата всего процесса обучения в целом;

2) проектирование структуры педагогической деятельности, где мысленный образ модели приобретает осязаемые очертания в виде конкретных подготовительных мероприятий. Применительно к условиям преподавания уголовного права и процесса это может быть, например, разработка различных вариантов схем ориентировочной основы действий, их включение в различные схемы и программы и т. д. Немаловажным представляется также прогнозирование (хотя и весьма примерное) возможных результатов, эффективности данной работы;

3) освоение навыков инновационной деятельности, где формируются навыки безошибочного владения преподавателем различными инновационными методиками, что достигается за счет кропотливой подготовки к занятиям, неоднократной предварительной проработки различных вариантов инновационных педагогических технологий, включение их в сценарий занятия. Значительную роль играет также наличие современных дидактических, учебно-методических средств, обладание навыками применения аудиовизуальных средств, компьютерной техники; реализация форм и методов педагогической деятельности, представляющая собой внедрение инновационных педагогических технологий в учебный процесс и осмысление педагогом результатов своей деятельности.

Подобное видение структуры педагогической деятельности обусловлено всей сложной совокупностью элементов модели подготовки будущих следователей по курсу «досудебное производство по уголовным делам» и отражает, на наш взгляд, актуальность разработки и внедрения в учебный процесс эффективных достижений педагогической инноватики в ходе освоения слушателями мыслительной деятельности (рисунок 2).

Из анализа материалов проведенного нами исследования также следует, что важным свойством процесса подготовки будущих следователей в учебных заведениях МВД РК является реализация высокоэффективных педагогических технологий, достижений педагогической инноватики в естественных условиях, организация и проведение конструирующего (формирующего) эксперимента в реально протекающем учебно-воспитательном процессе вуза.

К организации опытно-экспериментального исследования нас побудила необходимость поиска новых стратегически важных путей повышения творческой активности слушателей при изучении дисциплины «Досудебное производство по уголовным делам» на всем протяжении их обучения в вузе и при последующей профессиональной деятельности.

Как уже указывалось, фундаментом деятельности преподавателя является не­прерывный процесс совершенствования педагогических знаний, творческих изысканий, умений построения концептуальной основы педагогического нов­шества, а также реализация инновационной программы, отслеживание хода и результата ее внедрения, коррекция и рефлексия инновационных действий.

В результате чего мы пришли к выводу, что формирование готовности преподавателя учебных заведений МВД РК к инновационной деятельности

Рисунок 2 — Модель подготовки слушателя по курсу «Досудебное производство по уголовным делам» в учебных заведениях МВД РК

— это процесс получения знаний о формах и методах использования новейших педагогических технологий, при­обретения навыков применения их компонентов, развития умений и способно­стей к внедрению новшеств в педагогический процесс.

Результаты проведенных исследований показали, что для формирования инновационной готовности преподавателя учебных заведений МВД РК необходимо:

• разработка дидактической системы инновационной деятельности и подготовки будущих следователей следственно-криминалистической специализации по курсу «Досудебное производство по уголовным делам», которая потребовала использования широкого комплекса методов педагогических исследований;
• разработка инструментов организации семантической сети — это инструменты познания, обеспечивающие визуальные и речевые средства для познания карт-представлений, известных также под названием познавательных карт, которые представляют собой записанные в память компьютера пространственные представления понятий и их взаимодействия, т. е. они являются структурированными данными;
• разработка экспертных систем — инструментов на базе компьютера, которые используются в качестве интеллектуальных средств при принятии решений. Где в ходе обучения слушателей 3 курса дисциплины «Досудебное производство по уголовным делам» мы использовали разработанную на основе норм Общей части Уголовно-процессуального кодекса РК экспертную систему. По результатам исследования эффективности применения данной компьютерной технологии, мы пришли к заключению, что создание экспертных систем приводит к более глубокому пониманию предмета, так как эти системы обеспечивают интеллектуальную среду, которая: требует улучшения знаний, связанных с конкретной областью знаний; помогает при решении проблем; контролирует приобретение знаний;
• разработка базы данных гипермедиа и мультимедиа, использование возможностей которых, к сожалению, в значительной степени ограничено более чем скромными финансовыми ресурсами системы высшего образования; однако, как нам представляется, оставлять без внимания эти компьютерные технологии и их высокие способности было бы неразумным, а разговор об интенсификации обучения в вузах системы МВД РК без упоминания о них был бы неполным;
• использование «сетевой коммуникационной технологии» как телеконференция, где компьютерная сеть — единственная среда, где возможно их проведение. Компьютерные видеоконференции обеспечивают максимально высокий уровень богатства используемых средств выражения сообщения, совмещая его с возможностью обработки данных. Эта технология быстро распространяется за рубежом. На момент проведения нашего исследования известны примеры ее систематического использования в учебных заведениях Казахстана.

В ходе исследования эффективности внедряемых инновационных технологий обучения в процессе освоения дисциплины «Досудебное производство по уголовным делам», эксперимент был разделен на три этапа:

1. Определение исходного уровня адаптивности преподавательской и слушательской среды к возможным нововведениям, интенсификации учебного процесса на основе включения в него разработанных инновационных педагогических технологий.

2. Осуществление на основе полученных результатов исследований первого этапа работы по активному и последовательному вовлечению профессорско-преподавательского состава в инновационные процессы, проведение коллективных мероприятий по обмену опытом преподавательской деятельности.

3. Сравнительный анализ эффективности процесса подготовки будущих следователей на основе традиционных методик и инновационных педагогических технологий.

При этом непрерывно велся контроль за наиболее значимыми параметрами результатов учебного процесса: сформированностью личных качеств слушателей, присущих будущим следователям; уровнем развития профессиональных умений и навыков специально-юридического мышления; личной готовностью слушателей к будущей правоприменительной деятельности.

В соответствии с этой системой, на первый уровень выходили слушатели, овладевшие основными навыками интеллектуальной деятельности по формулированию целей деятельности, связанной с разрешением правовой ситуации, анализом некоторых существующих возможностей снятия проблемной ситуации и использования для этого правовых средств. Кроме того первый уровень включал овладение такими элементарными умениями процессуальной деятельности следователя, как основы квалификации преступлений и техника производства расследования и дознания.

На второй уровень выходили слушатели, проявившие способности к таким навыкам интеллектуальной деятельности, как выявление доступных вариантов действия на основе существующих правовых возможностей, в совокупности с показателями интеллектуальной деятельности первого уровня. Кроме этого они овладели общей методикой исследования доказательств в уголовном процессе. Однако слабым остается такой показатель, как процессуальная самостоятельность.

Третий уровень освоения характеризуется проявляемой слушателями стабильностью в определении порядка, способов и форм деятельности для достижения избранных целей, а также в расчете программируемых действий. Слушатели обладают высокими навыками в производстве расследования, составления процессуальных документов, тактике ведения допросов и выполнении других следственных действий. Их показатель процессуальной самостоятельности и интеллектуальной активности близок к эталону.

Четвертый уровень освоения навыков правоприменительной деятельности включает высшие показатели по всем указанным выше факторам, определяющим качество подготовки будущего следователя.

Сравнение результатов уровня усвоения знаний и приобретения практических навыков слушателями экспериментальных и контрольных групп показал, что по критерию эффективности результатов обучения ответы слушателей контрольных групп в среднем на 0,77 балла ниже, чем у слушателей экспериментальных групп. Уступают слушатели контрольных групп и в полноте ответов в среднем на 0,49 балла, по сравнению со слушателями экспериментальных групп. При итоговом контроле усвоения знаний и навыков по применению норм права на третий и четвертый уровень усвоения вышло 54,6 % слушателей экспериментальных групп, тогда как количество слушателей контрольных групп, вышедших на третий уровень усвоения, составило лишь 37,3 %. Разница — 17,3 % (таблица 1, рисунок 3).

Таблица 1 — Результаты уровней усвоения учебного материала по курсу «Досудебное производство по уголовным делам» слушателями контрольных и экспериментальных групп

Уровни усвоения	Экспериментальная группа, в %	Контрольная группа, в %
1	9,6	16,2
2	34,3	48,1
3	47,6	33,1
4	8,5	2,6

Таким образом, экспериментальная проверка влияния разработанной модели подготовки следователей по курсу «Досудебное производство по уголовным делам» на основе внедрения инновационных педагогических технологий показала ее значительное преимущество перед традиционной методикой.

Рисунок 3 — Сравнительная диаграмма показателей уровней усвоения теоретических знаний и практических навыков в контрольной и экспериментальной группах

Сравнительные результаты показателей интеллектуальной деятельности слушателей при разрешении правовых задач выявили разницу между слушателями экспериментальной и контрольной групп, которая колеблется в пределах от 10,3 % (определение порядка, способов и форм деятельности для достижения избранных целей) до 30,3 % (выявление доступных вариантов действий, на основе существующих правовых возможностей) (таблица 2).

Проведенный в исследовании психолого-педагогический мониторинг по сравнительной оценке познавательной активности слушателей выявил, что самостоятельно выход на высокий уровень мыслительной деятельности проявили 39,3 % слушателей экспериментальной группы и 27,6 % слушателей в контрольной группе. Сравнительные данные уровней юридической грамотности контрольных и курсовых работ показали, что на высокий уровень в среднем выходит 57,9 % слушателей экспериментальных групп, в отличие от 38,2 % слушателей контрольной группы.

Многосторонняя экспериментальная проверка эффективности методики изучения курса «Досудебное производство по уголовным делам», на основе теории поэтапного формирования умственных действий, с составлением схем ООД показала ее значительное преимущество перед традиционной методикой изучения (таблица 3).

Таблица 2 — Результаты показателей интеллектуальной деятельности слушателей при разрешении правовых задач

п/п	Показатели интеллектуальной деятельности	Экспериментальная группа, %	Контрольная группа, %
1	Формулирование целей деятельности, связанной с разрешением правовой ситуации	93,1	72,9
2	Анализ всех существующих возможностей снятия проблемной ситуации и возможностей использования для этого правовых средств	82,9	52,1
3	Выявление доступных вариантов действия на основе существующих правовых возможностей	78,8	48,4
4	Определение порядка, способов и форм деятельности для достижения избранных целей	67,2	56,9
5	Расчет последствий программируемых действий	52,4	39,0

Для доказательства предположения о преимуществах инновационных методик в ходе исследования мы использовали элементы математической статистики. Одним из важнейших моментов применения выступило определение статистической значимости полученных результатов (зависит ли эффективность практических навыков, приобретенных слушателями контрольной и экспериментальной групп, от формы проведения занятий). Чтобы определить, является ли разность между средними значениями показателей эффективности в первой и во второй группе существенной (или значимой), мы должны были найти статистическую достоверность этой разности. Для этой цели был использован t-критерий Стьюдента.

Также на основании сделанных нами предположений о высокой эффективности инновационных педагогических технологий в процессе подготовки будущих следователей и подтверждения их в ходе опытно- эксперимен­-

Таблица 3 — Результаты контроля качества профессионально-юридических умений слушателей в экспериментальных и контрольных группах по курсу «Досудебное производство по уголовным делам»

Группы Категории показатели	Экспериментальная группа				Контрольная группа
	отлично	хорошо %	удовлет %	неудов %	отлично %	хорошо %	удовлет %	неудов. %
Техника производства расследования	44,1	33,6	22,3	—	32,6	25,8	36,5	5,1
Исследование доказательства	40,2	35,4	24,4	—	30,2	24,4	41,2	4,2
Составление процессуальных документов	42,1	39,3	18,6	—	33,7	30,6	34,0	1,7
Тактика ведения допроса	48,3	32,1	19,6	—	35,4	21,5	39,2	3,9
Общий показатель	44,6	35,2	20,2	—	32,7	24,2	39,5	3,6

тальных исследований, на наш взгляд, целесообразно выработать некоторые рекомендации по применению конкретных методик в широкой педагогической практике системы высшего юридического образования.

Основные закономерности инновационного обучения будущих следователей по курсу «Досудебное производство по уголовным делам» опираютсяна теорию планомерного формирования умственных действий, понятий и навыков, и сохраняют свое значение на всех уровнях обучения.

Заключение

Проведенное исследование позволяет сделать следующие теоретические выводы, представить общие научные результаты и определить некоторые направления дальнейшей разработки поставленной проблемы.

1. Определены философские, психологические, педагогические предпосылки и практические основания разработки системы комплексного внедрения достижений педагогической инноватики в процессе подготовки будущих следователей по курсу «Досудебное производство по уголовным делам» в учебных заведениях МВД РК; дано рассмотрение подготовки слушателей к будущей правоприменительной деятельности как важной социально-значимой педагогической проблемы; раскрыт исторический аспект решения проблемы усиления практической направленности обучения будущих следователей, анализ динамики решения проблемы, рассмотрен философский образ будущего специалиста уголовно-правовой сферы; реализован методологический подход к формированию у слушателей начал творческой, познавательной активности на основе внедрения в учебный процесс широкого комплекса инновационных педагогических технологий; уточнены психолого-дидактические основы профессионально направленного юридического образования будущих правоведов; дана характеристика ряда основополагающих в исследовании правовых и педагогических понятий: правосознание, правовая культура, социально-правовое мышление, профессионализация образования, инновационная деятельность, инновационные педагогические и информационные технологии, этапы педагогического проектирования, непрерывность и преемственность в образовании, гуманизация и гуманитаризация высшего образования, целостность профессиональной подготовки и т. д.

2. Основываясь на определенных в исследовании научных предпосылках, в диссертации сформулированы концептуальные положения и спроектированы модель и система критериев качества подготовки будущих специалистов уголовно-правовой сферы на основе комплексного внедрения в учебный процесс инновационных педагогических и информационных технологий: системный подход к преобразованию теоретико-правовой и практической подготовки слушателей.

3. Разработана методика реализации теоретической модели подготовки будущих следователей: определены основные направления реализации взаимосвязи целей профессиональной конкретно-правовой подготовки и будущей практики применения; выявлены пути координации содержания практической и теоретической составляющей, компоненты обучения будущих юристов, их взаимосвязи с профессиональной деятельностью; дан анализ форм, методов и средств осуществления связи теоретической и практической обученности с конкретикой юридической деятельности; обоснованы ведущие направления совместной деятельности преподавателей и слушателей по поэтапному осуществлению связи теории с практикой, обучения с профессиональной правоприменительной деятельностью.

4. Разработаны педагогические условия, влияющие на эффективность инновационной деятельности в учебных заведениях МВД РК: 1) гуманизация и демократизация образования в правоохранительной деятельности; 2) преемственность в подготовке слушателей; 3) непрерывность в профессиональной подготовке; 4) использование в процессе подготовки слушателей инновационных технологий; 5) создание психологического климата в коллективе слушателей; 6) слушательское самоуправление; 7) работа преподавателей со слушателями; 8) взаимодействие с другими вузами; 9) личностный и профессиональный рост слушателей.

5. Выполнена опытная и экспериментальная проверка эффективности разработанной системы усиления практической направленности обучения на базе широкого внедрения инновационных педагогических технологий в юридическом вузе МВД РК; рассмотрены формы и основные направления внедрения полученных результатов исследования в практику; намечены дальнейшие перспективы разработки проблемы усиления профессиональной и практической направленности подготовки будущих следователей по курсу «Досудебное производство по уголовным делам» в направлении оптимизации форм, приемов и методов в достижении целостности и осуществления единства и преемственности педагогических действий в системе непрерывного юридического образования и правового воспитания молодежи.

6. Полученные результаты исследования подтверждают выдвинутую гипотезу о реализации инновационных педагогических технологий учебных заведениях МВД РК. На основании выводов нами разработаны следующие рекомендации:

• в теоретический курс по дисциплине «Досудебное производство по уголовным делам» целесообразно ввести дополнения о системе критериев качества подготовки будущего следователя;
• внедрить в процесс профессиональной подготовки использование технологии применения теории поэтапного формирования умственных действий слушателей в процессе курса «Досудебное производство по уголовным делам»;
• внедрять новые информационные технологии в процесс обучения будущих следователей в учебных заведениях МВД РК;
• проводить научно-методические семинары и конференции, посвященные проблемам использования инновационных технологий в профессиональной подготовке слушателей учебных заведений МВД РК;
• широко практиковать организацию научных исследований адъюнктов, магистрантов по проблемам использования инновационных технологий в профессиональной подготовке специалистов.

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающее решение всех аспектов рассматриваемой проблемы, дальнейшая теоретическая и практическая разработка которой может быть продолжена при рассмотрении вопросов, связанных оптимизацией и гуманизацией в деятельности постоянного и переменного состава учебных заведений МВД РК.

Список опубликованных работ по теме диссертации

1. Ертысбаева Г. Н. Использование новых технологий обучения в учебном процессе // Использование информационных и инновационных технологий в процессе обучения: Мат-лы международ. науч.-практ. конф. — Караганда: КЮИ МВД РК им. Б. Бейсенова, 2005. — С. 6-8.
2. Ертысбаева Г. Н. Использование проблемных ситуаций на уроках в развитии творческого мышления // Использование информационных и инновационных технологий в процессе обучения: Мат-лы международ. науч.-практ. конф. — Караганда: КЮИ МВД РК им. Б. Бейсенова, 2006. Вып.2. — С.60-63.
3. Ертысбаева Г. Н., Балабиева Г. С. Значение и роль использования инновационных технологий в обучении // Вестник КарГу им. Е. А. Буке­то­ва. Серия педагогика. — 2006. — № 4(44). — С. 146-149.
4. Ертысбаева Г. Н., Балабиева Г. С. Педагогические технологии обучения и их роль в системе подготовки специалистов // Четвертые Республиканские Маргулановские чтения: Сб. мат-лов науч.-практ. конф. — Жезказган: АО «ЖезУ», 2006. — С. 193-200.
5. Ертысбаева Г. Н., Минжанов Н. А., Балабиева Г. С. Необходимость применения инновационных технологий в школе // Кредитная система образования и дистанционное обучение: проблемы организации учебного процесса: Сб. науч. тр. по мат-лам республик. науч.-теорет. конф. — Караганда: Изд-во Типография «Досжан», ТОО «Кент-ЛТД», 2007. — С. 85-90.
6. Ертысбаева Г. Н., Балабиева Г. С. Психолого-педагогические условия реализации инновационных технологий в учебных заведениях МВД Республики Казахстан // Кредитная система образования и дистанционное обучение: проблемы организации учебного процесса: Сб. науч. тр. по мат-лам республик. науч.-теорет. конф.). — Караганда: Изд-во Типография «Досжан», ТОО «Кент-ЛТД», 2007 — С. 237-242.
7. Ертысбаева Г. Н., Минжанов Н. А., Балабиева Г. С. Особенности формирования управленческих решений: проблемы и перспективы // Сатпаевские чтения: Мат-лы международ. научн. конф. — Павлодар, 2007. Т. 17. — С.45-49.
8. Ертысбаева Г. Н., Минжанов Н. А., Балабиева Г. С. Применение инновационных технологий в юридических вузах // Проблемы и перспективы развития юридического образования в условиях модернизации национальной системы образования: Мат-лы республик. науч.-практ. конф. — Караганда: КЮИ МВД РК им. Б. Бейсенова, 2007. — С. 76-79.
9. Ертысбаева Г. Н. Правовая культура: теория и перспективы // Современная уголовно-правовая политика в Республике Казахстан и проблемы правового воспитания: Мат-лы международ. конф. — Караганда: КЮИ МВД РК им. Б. Бейсенова, 2007. Т. 1. — С. 282-286.
10. Ертысбаева Г. Н., Минжанов Н. А., Балабиева Г. С. Новые технологии при подготовке специалиста к правоохранительной деятельности // В мире образования. — 2007. — № 2. — С. 20-23.
11. Ертысбаева Г. Н. Проблемы и пути совершенствования образования в учебных заведениях МВД Республики Казахстан // Инновационные технологии в учебном процессе образовательных учреждений: Мат-лы регион. науч.-метод. конф. — Караганда: Изд-во КарГУ, 2007. — С. 130-134.
12. Ертысбаева Г. Н., Каргин С. Т. Модель подготовки будущего следователя на основе использования инновационных технологий // Инновационные технологии в учебном процессе образовательных учреждений: Мат-лы регион. науч.-метод. конф. — Караганда: Изд-во КарГУ, 2007. — С. 149-153.
13. Ертысбаева Г. Н., Минжанов Н. А., Балабиева Г. С. Структурные компоненты готовности учителя к реализации инновационных образовательных технологий в школе // Инновационно-коммуникационные технологии как основной фактор развития инновационного общества: Мат-лы международ. науч.-практ. конф. — Усть-Каменогорск: ВКГТУ, 2007. Ч. 1. — С. 111-114.
14. Ертысбаева Г. Н., Минжанов Н. А., Балабиева Г. С. Особенности применения инновационных образовательных технологий на современном этапе // Непрерывное профессиональное образование: Международ. сб. научн. ст. / Научн. ред. д-ра пед. наук, проф. Э. Г. Скибицкого. — Новосибирск: СИФБД, 2007. — С. 37-40.
15. Ертысбаева Г. Н., Минжанов Н. А., Балабиева Г. С. Особенности развития правовой культуры // Непрерывное профессиональное образование : Международ. сб. научн. ст. / Научн. ред. д-ра пед. наук, проф. Э. Г. Скибицкого. — Новосибирск: СИФБД, 2007. — С. 99-102.
16. Ертысбаева Г. Н., Балабиева Г. С. Процесс подготовки будущих учителей к инновационной деятельности // Вестник КарГу им. Е. А. Букетова. Серия педагогика. — 2007. — № 1(45). — С. 136-139.
17. Ертысбаева Г. Н., Минжанов Н. А., Балабиева Г. С. Подготовка следователя к допросу при расследовании преступлений, совершаемых организованными группами // Вестник КЮИ МВД РК. — 2007. — Выпуск 1. — С. 40-44.
18. Ертысбаева Г. Н. Инновационно-образовательные технологии в школе // Международные Байконуровские чтения: Сб. мат-лов. — Жезказган: АО «ЖезУ», 2007. Кн. 1. — С. 96-98.
19. Ертысбаева Г. Н., Минжанов Н. А., Балабиева Г. С. Инновационные технологии в вузе// Международные Байконуровские чтения: Сб. мат-лов. — Жезказган: АО «ЖезУ», 2007. Кн. 1. — С. 28-30.
20. Ертысбаева Г. Н. Основные подходы в исследовании инновационных технологий в школе // В мире образования. — 2007. — № 4. — С. 28-30.
21. Ертысбаева Г. Н. Подготовка учителя к инновационной деятельности // В области языкового образования: Мат-лы международ. науч.-практ. конф.: в 2 ч. — Караганда. Изд-во КарГУ, 2007. Ч. 2. — С. 343-345.
22. Ертысбаева Г. Н. Технология применения теории поэтапного формирования умственных действий посредством курса «Досудебное производство по уголовным делам» при подготовке слушателей // Вестник КарГУ им. Е. А. Букетова. Серия педагогика. — 2007. — № 3(47). — С. 50-53.

Тйін

Ертісбаева Гауар Нрланызы

азастан Республикасы ІІМ-ні оу орындары тыдаушыларыны дайындаын инновациялы технологияларды олдану негізінде жетілдіру

13.00.08. – Ксіби білімні теориясы мен дістемесі

лемдік білім беру кеістігіне енуге баытталан азастан Республикасы білім беру жйесіні алыптысу 2007 жылды 27 – шілдесіндегі «Білім беру туралы» азастан Республикасыны Заына, Президентті апараттану бадырламасына мні зор згерістерді енгізілуімен сипатталады. Оларды атарына азастан Республикасыны білім беру тжырымдамасын дамыту, оу баытын окшыларды здеріне баыштау, адамны танымды ызымет дістерін мегеру, тланын ажеттілігі мен сранымына білім беру дересін бейімдеу, оны апаратты оамдыы зін - зі жзеге асыру ммкіндіктерін амтамасыз ету, білім беруді барлы дегеін толытай апараттындыру кіреді.

Оытуды жаа технологиялары білім беру сапасын ктеру, лемдік білім беру кеестігіне отанды білім беру жйесін ыайландыра тсуді басты шарты болып ана оймай, жоары оу орындарына білім беру ызметінде зіні бселестікке жарамдылыын ктеру ммкіндіктерін енгузіге байланысты инновациялы дерістерді туындау себептерін тсунуге трткі болады. Бл жайт сіресе апараттандыруды озы лгісі бола алатын жоары мектепті жекешелік мекемелеріне тн былыс.

Зерттеу нысаны: болаша мамандары Р ІІМ ЖОО-нда дайындау дерісі.

Зерттеу масаты: инновациялы технологияларды олдану негізінде Р ІІМ жоары оу орындарындаы тыдаушыларды дайыдыын теориялы негіз жне дістемемен амтамасыз ету.

Зерттеуді дістемесін материалистік диалектика, философия мен психологияны тланы дамуы туралы пайымдаулары, субъективтік атынастарда субъект-объектіні зара рекет ету мнін ашатын сана мен ызмет бірлігі туралы, жені жалпы теориясы мен басару теориясын йлестіру райды.

Зерттеуді нтижелері:

• Р ІІМ оу орындарындаы тыдаушыларды дайындыын жетлдіруді педагогикалы негіздері айындалан;
• Р ІІМ за институттары тыдаушыларын «ылмысты істерді сота дейінгі ндірісі» курсын оытуда инновациялы технологияларды олдануды дидактикалы жйесін жзеге асыруды педагогикалы шарттары дайындалан.
• болаша тергеушілерді оыту дерісінде педагогикалы инноватиканы жетістіктерін енгізу негізінде болаша тергеушіні дайындауды теориялы моделі жасалан;
• «ылмысты істерді сота дейінгі ндірісі» курсы бойынша оу дерісіне тиімді инновациялы технологияларды енгізу негізінде болаша тергеушілерді дайындауды сапалы лшемдер жйесі сынылан;
• аыл-ой ызметін алыптастыруды сатылы теориясы ережелеріні негізінде баытты рекет сызбасын ру арылы «ылмысты істерді сота дейінгі ндірісі» пні бойынша тжірибелік ыты есептерді жзеге асыруды технологиясы дайындалан;

Енгізу дрежесі. ылыми зерттеуді нтижелері Р ІІМ Б.Бейсенов атындаы араанды за институты, Р ІІМ Академиясы жне С.Торайыров атындаы Павлодар мемлекеттік университетіні оу дерістеріне енгізген.

ылыми-зерттеу жмысын енгізу бойынша сынымдар:

- «ылмысты істерді сота дейінгі ндірісі» пніні теориялы курсына болаша тергеушіні дайындыыны сапалы лшем жйесіне толытырулар енгізген жн;

- «ылмысты істерді сота дейінгі ндірісі» курсыны ндерісінде тыдаушыларды аыл-ой ызметін сатылы алыптастыру теориясын олдануды технолгиясын ксіби дайынды дерісіне енгізу;

- Р ІІМ-ні оу орындарында болаша тергеушілерді дайындауды дерісіне жаа апаратты технологияларды ендіру;

- Р ІІМ-ні оу орындарында тыдаушыларды ксіби трыдан дайындауда инновациялы технологияларды ендіруге арналан ылыми-дістемелік семинарлар мен конференциялар ткізу;

- мамандарды ксіби трыдан дайындауда инновациялы технологияларды олдану мселелері бойынша адъюнктер мен магистранттарды ылыми ізденістерін йымдастыруды кеінен жзеге асыру;

олдану аумаы. Зерттеу нтижелері азастан Республикасы ІІМ-ні оу орындарыны оу-трбиелік дерісінде, сондай-а азастан Республикасыны ы орау органдары ызметтерлеріні біліктілігін арттыру жйесінде олдануа болады.

Resume

Ertysbaeva Gauhar Nurlanovna

Improvement of preparing the listeners of the educational institutions of the Ministry of the Internal Affais of the Republic of Kazakhstan on base of the using innovational technologys

13.00.08 — Theory and methods of the professional education

The formation oriented on entering in world educational space of the system of the formation essential change is accompanied in Republic of Kazakhstan, mortgaged in Law of the Republic of Kazakhstan "About formation" from July 27 2007., Presidential program to informatizations, Concepts of the development of the forming of the Republic of Kazakhstan; list which pertain the orientation of the education on personality training, active mastering the person of the ways to cognitive activity, adapting the educational process to request and need to personalities, ensuring the possibilities for its selfrealization in condition information society, full informatization of the formation of all levels.

New technologies of the education emerge not only as condition of increasing quality formation, successful integration of the system of the formation in world educational space, but also enable high school to raise its competitive ability on market of the educational services. Exactly, the last circumstance explains the reason that innovational processes, connected with introduction modern information technology education, are noted in quotient institutions higher education first of all, being example "insular informatization".

The object of the research: is a process of preparation in high school MIA Republics of Kazakhstan.

The aim of the research: theoretical motivation and methodical ensuring the improvement of preparing the listeners of the educational institutions MIA Republics of Kazakhstan on base of the using innovational technologys.

Methodology of the research form the materialistic dialectics, positions of the philosophy and psychologies about development of the personalities, about unity of the consciousness and activity, revealling essence of the interaction subject-object in subject relations, imposition to general theory and systems to theories of management.

The results of the study are concluded in that that:

- revealed pedagogical bases of the improvement of preparing the listeners of the educational institutions MIA Republics of Kazakhstan;

- is designed pedagogical conditions to realization of the didactic system of the using innovational technology in learning the listeners legal high school MIA RK course "Court production on criminal deals";

- is presented theoretical model of preparing the future coroner on base of the introducing the achievements pedagogical novelty in process of the learning the future coroners;

- offered system of the criterion quality preparing the future coroners on course " Court production on criminal deals" on base of the introduction in scholastic process efficient innovational technology of the education;

- designed technology to realization of the practical legal problems on discipline "Court production on criminal deals" through sсheduling the schemes of the approximate base of the action on base of the positions to theories of the phased shaping mental action.

The introduction of the scientific research has formed: Karaganda law institute MIA RK name by B. Beysenov, Academy MIA RK аnd Pavlodar state university name by S. Toraygirov.

The recommendations on introducing the research work are following:

- in theoretical course on discipline "Court production on criminal deals" reasonable enter the additions about system of the criterion quality preparing the future coroner;

- introduce in process of the training use to technologies of the using to theories of the phased shaping mental action listeners in process of the study of the course "Court production on criminal deals";

- introduce new information technologies in process of the learning the future coroners in educational institutions of the MIA of the RK;

- conduct scientifically-methodical seminars and conferences, denoted problem of the use innovational technology in training of the listeners;

- broadly practise the organization of the scientific studies adjunct, magistrants on problem of the use innovational technologys in professional preparation of the specialists.

Подписано в печать 26.09.2008 г.

Бумага офсетная. Формат бумаги 60 x 84 1/16

Объем 1,5 уч.-изд. Тираж 120 экз. Заказ №

Опечатоно в типографии издательства КарГУ им. Е.А. Букетова

100012, г. Караганда, ул. Гоголя, 38