Приобщение дошкольников к региональной культуре посредством икт
На правах рукописи
Очирова Оюна Дабаевна
Приобщение дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ
13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Чита - 2011
Работа выполнена на кафедре педагогики ФГБОУ ВПО «Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н. Г. Чернышевского»
| Научный руководитель: | доктор педагогических наук, профессор Клименко Татьяна Константиновна |
| Официальные оппоненты: | доктор педагогических наук, профессор Денисова Рутения Робертовна кандидат педагогических наук Шибанова Наталия Михайловна |
| Ведущая организация: | ФГБОУ ВПО «Бурятский государственный университет» |
Защита состоится «31» января 2012 г. в 12.30 на заседании объединенного совета по защите докторских и кандидатских диссертаций ДМ 212.069.01 при ФГБОУ ВПО «Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н. Г. Чернышевского» по адресу: 672007, г. Чита, ул. Бабушкина, 129.
С диссертацией можно ознакомиться в Интеллектуальном ресурсном центре ФГБОУ ВПО «Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н.Г. Чернышевского» по адресу: 672007, г. Чита, ул. Бабушкина, 129, с авторефератом – на сайте http://vak.ed.gov.ru.
Автореферат разослан « » декабря 2011 г.
Ученый секретарь диссертационного Д. Ц. Дугарова
совета, доктор педагогических наук,
профессор
Введение
Актуальность исследования. Неоднородность этнокультурных территориальных реалий России, активизация российского регионализма в последние годы свидетельствуют о важности изучения региональной культуры. Культурное наследие каждого народа содержит ценные идеи и опыт воспитания, которые обогащают региональную культуру. Наряду с этим разностороннее изучение и объективная оценка социокультурных особенностей региона способствуют становлению гуманистической концепции воспитания и являются одними из приоритетных задач современной педагогической науки.
Задача формирования поколения, осознающего принадлежность к своему народу, понимающего культуру народов, населяющих Россию, и мировую культуру в целом, а также способного ориентироваться в современном поликультурном обществе распространяется на всю систему образования. Дошкольное образовательное учреждение в современной социокультурной ситуации рассматривается, прежде всего, как социокультурная база приобщения детей к региональной культуре. Акцент на знание истории и культуры народов, населяющих родной край, поможет подрастающему поколению в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям своего и других народов.
Дошкольный возраст – это ступень личностного становления ребенка, развития его способностей к взрослению. Социокультурная реальность выступает для детей дошкольного возраста как основа для постепенного погружения в развивающееся проблемное поле культуры и освоения социокультурного опыта. Однако движущей силой развития ребенка является не просто присвоение человеческого опыта, а накопление и расширение его индивидуального жизненного опыта в педагогическом процессе особого взаимодействия со взрослым. В связи с этим задача развития ребенка дошкольного возраста, с одной стороны, как человека социального, то есть способного занять свое место в обществе, с другой стороны, культурного, присваивающего культуру и преобразующего ее в своей деятельности, является актуальной.
Перед дошкольным образованием стоит проблема, как приобщить, сохранить и передать самобытность культуры родного края подрастающему поколению. Значимым является высказывание Т.Б. Алексеевой о том, что «сам собой процесс вхождения ребенка в культуру произойти не может», на становление и формирование человека культуры влияет дошкольное образовательное учреждение. На современном этапе приобщение детей дошкольного возраста к региональной культуре является не только велением времени, но и возрождением духовности через знания этнографии, художественного краеведения, литературного и музыкального наследия родного края.
Содержание понятия «региональная культура» основывается на теории «культурных гнезд» Н.К. Пиксанова, как своеобразных локальных территориально-поселенческих образований со специфической культурно-исторической средой, характеризующейся двумя важнейшими признаками: самобытностью локальной культуры и спецификой её институциональной организации. По определению Л.Б.Вардомского, региональная культура обусловлена качеством и этническим составом населения, географическими, климатическими, социально-экономическими факторами.
Уникальность региональной культуры Забайкалья очевидна. Об этом говорят такие факты, как расположение региона в восточной части России; суровый климат; социокультурные особенности развития, имеющие свое географическое и временное развитие; самобытность культур народов, населяющих край (русские, буряты, семейские, казаки, эвенки и др.); глубокие исторические корни культурных традиций региона; наличие опыта сохранения и передачи подрастающему поколению региональных культурных ценностей и т.д.
В своем исследовании мы обращаемся к региональной культуре Забайкальского края, которая изучается с разных позиций: диалектологической, фольклорной, исторической, музыкальной и др. Переход Агинского Бурятского автономного округа в новый субъект Российской Федерации (Забайкальский край) предполагает изменение системы взглядов, ориентаций, менталитета, языковых контактов русских и бурят. Учет социокультурных особенностей края в приобщении детей дошкольного возраста к региональной культуре следует рассматривать как одно из ведущих условий инкультурации, оказывающее огромное влияние на формирующееся отношение ребенка к материальным и духовным ценностям и в целом на становление личности как патриота своей малой Родины.
Таким образом, в настоящее время ознакомление детей с региональными особенностями культуры является важным в полиэтническом обществе.
Одним из условий приобщения детей дошкольного возраста к региональной культуре является, на наш взгляд, использование информационно-коммуникационных технологий в воспитательно-образовательном процессе дошкольного учреждения. Но успех решения данной задачи возможен в том случае, если информационно-коммуникационные средства станут значимыми в деятельности ребенка, т.е. будут применяться в общении, игре, посильном труде, конструировании, в художественной и других видах продуктивной творческой деятельности. Однако практические пути решения изучаемой нами проблемы в дошкольном учреждении остаются недостаточно разработанными. Слабо отражены данные вопросы и в педагогической науке.
Интеграция регионального материала и информационно-коммуникационных технологий позволяет выстроить новый вариант модели развития человека культуры, наделенного отдельными социальными компетенциями, необходимыми в жизни. Это в свою очередь требует создания электронных образовательных ресурсов: электронных учебников, электронных пособий, электронных материалов по разным разделам, методических материалов, информационных образовательных технологий, структура которых соотносима с интеллектуальной структурой деятельности ребенка. Дополнительными средствами приобщения дошкольников к региональной культуре, по нашему мнению, могут быть музейная педагогика, краеведческий, фольклорный и языковой материал.
В основе использования информационно-коммуникационных технологий лежат идеи С. Пейперта о «саморазвитии детей в условиях определенной специальной среды, формирующей интеллект», активизации процесса обучения и развития «естественным любопытством». Значимым для нас является также мнение С. Пейперта о том, что «повышение результативности процессов учения происходит не в результате улучшения способов обучения, которыми пользуются педагоги, а в результате того, что у детей появляется больше возможностей выстраивать свое знание». Использование средств ИКТ для решения задач приобщения детей к региональной культуре позволит также индивидуализировать воспитательно-образовательный процесс дошкольного учреждения. Все это требует в свою очередь построения нового варианта модели дошкольного образования и её качественное обновление.
Важным условием приобщения дошкольников к региональной культуре является возможность использования современных средств ИКТ, включающих в себя телекоммуникацию, компьютерные сети, телефонную связь и др. для обмена разнообразной информацией взрослого с ребенком, ребенка с компьютером, а также между детьми и между взрослыми. Разнообразие средств ИКТ способствует обогащению совместной деятельности детей и педагогов. Построение варианта модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ, в свою очередь, требует развития в ДОУ:
- систем компьютерной поддержки программ, современных технологий обучения на основе сетевых и мультимедиа технологий;
- современных сетевых технологий при построении внутрисадовских информационных систем и баз данных для поддержки административно-организационной и методической деятельности;
- механизма предоставления широкого круга информационных услуг (сайт, электронная почта, доступ к электронным базам данных и т. д.).
Средством приобщения дошкольников к региональной культуре на основе информационно-коммуникационных технологий является методический комплекс, состоящий из пакета программных средств, адаптированных к дошкольному возрасту, и используемых в обоснованной методической последовательности. Данный пакет программных средств выполняет контролирующую, обучающую, моделирующую, инструментальную и интегрирующую функции.
К средствам ИКТ, необходимым в процессе приобщения дошкольников к региональной культуре, относятся аппаратные (компьютер, принтер, сканер, фотоаппарат, видеокамера, аудио- и видеомагнитофон и др.) и программные продукты (электронные учебники и пособия, образовательные компьютерные игры, образовательное видео, образовательные телевизионные каналы, тестовые среды, информационные сайты, поисковые системы Интернета и т.д.).
Приобщение детей к региональной культуре посредством информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовательном учреждении становится фактором, способствующим решению задач гуманистического воспитания.
Изучение научной литературы по проблеме, собственные наблюдения и обобщение педагогического опыта позволили выявить ряд противоречий:
- между новыми требованиями к гуманизации и информатизации дошкольного образования и существующими традиционными методиками развития ребенка в системе ДОУ;
- между необходимостью приобщения дошкольников к региональной культуре и недостаточной разработанностью данной проблемы в научной литературе;
- между возможностями информационно-коммуникационных технологий и их реальным применением как средства воспитания и обучения дошкольников.
Выделенные противоречия позволили обозначить проблему исследования, состоящую в выделении сущности и возможностей приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ и необходимости создания педагогических условий, способствующих данному процессу.
Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость, а также недостаточная научная разработанность обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Приобщение дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ». Данное исследование проводилось на примере Забайкальского края.
Объект исследования – процесс приобщения детей дошкольного возраста к региональной культуре.
Предмет исследования – приобщение детей дошкольного возраста к региональной культуре посредством информационно-коммуникационных технологий.
Цель исследования состоит в разработке эффективного, теоретически обоснованного и экспериментально проверенного варианта модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством информационно-коммуникационных технологий.
Гипотеза исследования заключается в том, что вариант модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ будет более эффективным, если:
- учтены социокультурные особенности региона и ориентированы на формирование у дошкольников отдельных компетенций в процессе инкультурации;
- сформулированы принципы отбора регионального материала и определены место и роль ИКТ в педагогическом процессе дошкольного образования;
- созданы соответствующие организационно-педагогические условия процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ;
- разработаны критерии определения эффективности процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ.
Реализация цели и подтверждение гипотезы исследования предопределили необходимость решения следующих задач:
- Рассмотреть сущность и теоретические основы региональной культуры в контексте инкультурации личности.
- Изучить психолого-педагогические аспекты процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ и дать их анализ.
- Разработать вариант модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ.
- Дать характеристику организационно-педагогическим условиям приобщения дошкольников к региональной культуре посредством информационно-коммуникационных технологий.
- Разработать критерии эффективности процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ.
- Определить результативность разработанного варианта модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ.
Методологической основой исследования являются:
- системный подход, определяющий осмысление региональной культуры как саморазвивающейся и саморегулирующейся системы высшей сложности, подразумевающей динамическое единство региональных культурных процессов;
- культурологический подход, под которым понимается видение педагогического процесса сквозь призму культуры, то есть его восприятия как культурного процесса, осуществляемого в культуросообразной образовательной среде, все компоненты которой наполнены человеческими смыслами и служат человеку, свободно проявляющему свою индивидуальность;
- компетентностный подход как усиление прикладного, практического характера дошкольного образования, которое предполагает освоение детьми умений, позволяющих им в будущем действовать в повседневной жизни.
Теоретическую основу исследования составили современные концепции развития личности ребенка дошкольного возраста (Л.С. Выготский, Л.А. Венгер, А.Г.Гогоберидзе, Н.В.Крулехт и др.); сущность феномена региональной культуры (Л.Б.Вардомский, И.Я.Мурзина, Н.К.Пиксанов, А.Ю.Тихонова и др.); аспекты региональной культуры Забайкальского края (М.И.Гомбоева, И.И.Кириллов, М.В.Константинов, В.С.Левашов, А.В.Спиридонова и др.); использование информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании (Ю.М.Горвиц, Е.И.Машбиц, С. Пейперт, Б.Хантер и др.).
В ходе исследования были использованы следующие методы: теоретические – анализ литературы, моделирование гипотезы исследования; эмпирические – изучение педагогической документации и результатов деятельности, наблюдение, опрос, метод экспертных оценок, тестирование, обобщение педагогического опыта, опытная педагогическая работа, эксперимент; статистические – ранжирование, рейтинговая оценка, математическая и статистическая обработка полученных в ходе исследования результатов.
Базой исследования являлись дошкольные образовательные учреждения Агинского Бурятского округа: муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Могойтуйский детский сад «Бэлиг», муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Могойтуйский детский сад «Колокольчик». Всего в исследовании участвовало 50 детей, 12 педагогов.
Организация и этапы исследования.
Исследование проводилось поэтапно.
На первом этапе (2006-2008гг.) на основе изучения и анализа педагогической теории и практики приобщения детей к региональной культуре посредством ИКТ были выявлены социокультурные особенности региона и возможности их учета в приобщении дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ.
На втором этапе (2008-2009) разрабатывались исходные теоретические позиции, категориальный аппарат; формулировалась рабочая гипотеза и задачи исследования; разрабатывались теоретические подходы к созданию варианта модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ; разрабатывались принципы, структура и содержание варианта модели.
На третьем этапе (2009-2011) на основании разработанного варианта модели осуществлялся процесс приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ; систематизировались и обобщались результаты исследования, формулировались научные выводы, прогнозировались новые направления научно-исследовательской работы; оформлялась диссертация.
Научная новизна исследования состоит в следующем:
- выполнено комплексное исследование процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ;
- разработан вариант модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ, позволяющий формировать у детей отдельные компетенции;
- создан методический комплекс (модель и программа по приобщению дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ; электронное пособие; виртуальный музей; электронная рабочая тетрадь; компьютерные игры);
- обоснованы организационно-педагогические условия процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ;
- разработан критериальный аппарат в электронном варианте для проведения диагностики по выявлению уровней сформированности у дошкольников отдельных компетенций.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно дополняет теорию дошкольного образования методологическим обоснованием педагогического процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ в дошкольном учреждении как системообразующего фактора, позволяющего сформировать у дошкольников отдельные компетенции, являющиеся важными составляющими начальных ключевых компетенций. Расширен понятийный ряд, характеризующий введение в дошкольное образование феномена «региональная культура», сформулированы принципы отбора регионального материала и принципы приобщения дошкольников к региональной культуре посредством информационно-коммуникационных технологий, также определены место и роль ИКТ в процессе приобщения дошкольников к региональной культуре.
Практическая значимость исследования определяется тем, что разработанный и внедренный в современную педагогическую практику методический комплекс (модель и программа по приобщению дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ; электронное пособие; виртуальный музей; электронная рабочая тетрадь; компьютерные игры) способствует повышению эффективности педагогического процесса в условиях полиэтнической среды, формированию человека культуры и отдельных компетенций у дошкольников.
Данная работа может представлять интерес для работников дошкольных учреждений, специалистов в области дошкольной педагогики, этнологии и культурологии, ее результаты могут быть использованы в процессе повышения квалификации работников дошкольного образования.
Достоверность и обоснованность результатов и выводов обеспечивается общим методологическим подходом к разработке теоретической концепции исследования; разнообразием методов и методик, соответствующих предмету и задачам исследования; положительными результатами экспериментальной работы.
Апробация результатов исследования. Основные результаты диссертационного исследования освещались в публикациях и представлялись в научных сообщениях автора.
Результаты исследования докладывались на шести международных (г. Санкт-Петербург – 2009г., г. Бургас – 2009г., г. Алматы – 2010г., г. Чита – 2008г., г. Хельсинки – 2011г., г. Улан-Батор – 2011г.), 4 всероссийских научно-практических конференциях (г. Томск – 2009г., г. Чита – 2009г., г. Улан-Удэ – 2009г., г. Чита – 2010г.), на региональных научно-практических конференциях (г. Чита – 2008г., 2010г.).
На международной конгресс-выставке «GLOBAL EDUCATION – Образование без границ 2010» (г. Москва – 2010г.), на образовательных форумах (п. Агинское – 2010г., г. Москва – 2010г., п. Агинское – 2011г., г. Москва – 2011г.), на всероссийских конкурсах (г. Новосибирск – 2010г., г. Новосибирск – 2011г.).
Вышли публикации в научно-практическом журнале «Детский сад от А до Я» (г. Москва – 2010г.), в журналах ВАК (г. Чита – 2010г., г. Ростов-на-Дону – 2011г., г. Чита – 2011г.).
На защиту выносятся следующие положения:
- Процесс приобщения дошкольников к региональной культуре осуществляется через интеграцию регионального материала и информационно-коммуникационных технологий в педагогическом процессе дошкольного учреждения и способствует формированию у детей отдельных компетенций, таких как культурная, коммуникативная, информационная, являющихся важными составляющими начальных ключевых компетенций, а также позволяет ребенку дошкольного возраста достигать значимых для него целей. Выделены основные направления изучения региональной культуры Забайкалья в дошкольном учреждении к которым относятся: краеведение; искусство; быт и бытовая культура; традиции и обычаи народов, населяющих край.
- Обоснованы психолого-педагогические аспекты использования ИКТ в процессе приобщения дошкольников к региональной культуре, к которым относятся: обучение педагогических кадров; взаимодействие с родителями; создание культуросообразной образовательной среды, обладающей широкими возможностями для приобщения детей дошкольного возраста к региональной культуре. Эти возможности существуют и создаются как в среде самих образовательных учреждений, где непосредственно организуется педагогический процесс, так и присутствуют в других средах жизнедеятельности ребенка. Данные возможности могут быть востребованы лишь при условии активности человека во взаимодействии с культуросообразной образовательной средой.
- Созданный нами вариант модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ представляет собой структуру в которой определяются несколько этапов, направленных на формирование у дошкольников комплексного представления о родном крае и воспитания у них интереса к историко-культурному наследию региона, способствует формированию у дошкольников отдельных компетенций, воспитанию человека культуры, патриота малой Родины. Реализация варианта модели осуществляется посредством специально созданных электронных образовательных ресурсов, служащих основой для организации процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ на всех его этапах.
- Эффективность процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ достигается за счет создания организационно-педагогических условий, позволяющих соотнести использование ИКТ при формировании отдельных компетенций во время образовательной деятельности по разным образовательным областям. При этом использование средств ИКТ создает благоприятные возможности для приобщения дошкольников к региональной культуре, для организации совместной деятельности ребенка со взрослым, для изучения отдельных тем, для проведения рефлексии.
- Критериями эффективности варианта модели, отражающими процесс приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ, выступают критерии качества или результата (оценка уровня достижений начальных ключевых компетенций детьми); критерии факта (оценка деятельности педагога); критерии результативности (оценка уровня удовлетворенности субъектов педагогического процесса). Создание критериального аппарата в электронном варианте, ориентированного на определение уровней сформированности у детей отдельных компетенций по следующим показателям: когнитивный, мотивационный, деятельностный, - позволяет выявить результаты изменений у обучаемых.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих 6 параграфов, заключения, библиографического списка, приложения.
Основное содержание работы
Во введении обосновывается актуальность темы диссертационного исследования; дается оценка степени ее изученности; определяются объект, предмет, цель и задачи исследования; характеризуются его методологические основания; описывается источниковедческая база работы; раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы; формулируются основные положения, выносимые на защиту; приводятся сведения о достоверности и обоснованности исследования, его апробации.
В первой главе - «Теоретико-методологические основы приобщения к региональной культуре детей дошкольного возраста посредством информационно-коммуникационных технологий» - представлено теоретическое исследование феномена региональной культуры, определены место и роль использования ИКТ в воспитательно-образовательном процессе дошкольного учреждения.
В первом параграфе - «Сущность и основы исследования региональной культуры в контексте инкультурации личности» - на основе анализа источников раскрыт смысл понятий «культура», «регион», «культура региона», «региональная культура», «инкультурация», «приобщение к региональной культуре».
В рамках нашего исследования конкретизируется понятие «регион», при этом «под регионом понимается часть территории, обладающая общностью природных, социально-экономических, национально-культурных и иных условий». Воспитание человека как культурного существа происходит в той социокультурной среде, где ребенок появился и развивается, оно начинается с познания родного края, поскольку поведение человека определяется особенностями географической среды, культурными традициями, этническим окружением.
Выделены главные функции культуры, свидетельствующие о той роли, которую культура играет в жизни человека и общества: преобразующая (креативная); ценностная (аксиологическая); познавательная (гносеологическая); информационная; коммуникативная.
Неоднозначность подходов исследователей к понятию «региональная культура» происходит, по нашему мнению, в силу разнообразия и подчас неоднородности определения. На основе анализа литературы делается вывод о том, что понятие «региональная культура» более адекватно учитывает подвижность и изменчивость этногрупповых культур, их совокупное взаимодействие и сосуществование в данном региональном сообществе, оно дает возможность более тонкой и подробной фиксации культурных особенностей сообщества.
Уточнены и разграничены понятия «культура региона» и «региональная культура». За дифференциацией данных понятий кроется понимание того, что культура региона превращается в региональную культуру, только поднявшись до уровня регионального самосознания.
В исследованиях Ж.Пиаже, Э.К. Сусловой, О.Н. Юденко и др. отмечается, что дети 5 лет имеют представления о себе и других этнических группах, но такой компонент сознания, как дифференцированное отношение к себе и другим этническим группам, еще отсутствует. Объективной основой приобщения дошкольников к региональной культуре является непохожесть природной, экономической и социокультурной сфер регионов, право регионов на собственные образовательные традиции. Под понятием «приобщение к региональной культуре» понимается процесс обогащения у дошкольников представлений о своем регионе в целях формирования соответствующих культурно-ценностных ориентаций и построения на этой основе личностно-позитивных отношений с представителями своего и других этносов.
Историко-культурная характеристика Забайкалья позволяет сделать вывод о том, что на данной территории сформировалась как особая форма российской культуры - региональная культура.
При этом важно не превратить региональную культуру в догмат, а, критически осмыслив, сообразно современным потребностям, использовать ценные идеи народной мудрости в изменившихся условиях нашей действительности. В процессе приобщения дошкольников к региональной культуре возможно формирование отдельных компетенций, к которым относятся культурная, коммуникативная, информационная компетенции.
Во втором параграфе - «Психолого-педагогические аспекты приобщения дошкольников к региональной культуре посредством информационно-коммуникационных технологий» - рассматриваются основные теоретические, методические, дидактические основы использования ИКТ в процессе приобщения дошкольников к региональной культуре.
Методологической основой проводимого исследования является культурологический подход к воспитанию ребенка, при котором человек связан с культурой как системой ценностей. Освоение ценностей культуры способствует становлению и развитию творческой личности. Под культурологическим подходом понимается видение процесса приобщения детей дошкольного возраста к региональной культуре как культурного процесса, осуществляемого в культуросообразной образовательной среде, создание которой обеспечивается совокупностью окружающих ребенка культурных социально-ценностных составляющих.
Немаловажным в создании культуросообразной образовательной среды является учет принципа культуросообразности, который заключается в том, что воспитание должно строиться с учетом социокультурных особенностей региона, этнических особенностей культур, региональных традиций, стиля социализации.
Социокультурная ситуация сегодняшнего дня выдвигает перед педагогами дошкольного учреждения задачу поиска универсальных средств воспитания детей в современных условиях. Одним из таких средств обучения, воспитания и развития, на наш взгляд, является интеграция регионального материала и информационно-коммуникационных технологий как более глубокая форма взаимосвязи, взаимопроникновения разного содержания воспитания и образования детей в ДОУ.
В диссертации определены место и роль ИКТ в педагогическом процессе дошкольного учреждения. Выделены ряд преимуществ использования ИКТ по сравнению с традиционными формами воспитания и обучения, одним из которых является стимулирование познавательной деятельности дошкольников к самостоятельному освоению разнообразного содержания. Современная образовательная парадигма, строящаяся на информационно-коммуникационных средствах обучения, берет за основу не передачу детям готовых знаний, умений и навыков, а привитие ребенку умений самостоятельной деятельности. Выделены основные аспекты, которые следует учитывать при выборе компьютерной обучающей программы и ее применении: психологический, педагогический и методический. Важным преимуществом любого медиапродукта является игровой формат. Рассмотрен «пользовательский интерфейс» как способ взаимодействия ребенка с компьютером.
Большое внимание уделено изучению исследований (М.М.Безруких, Е.А.Карашвили, Л.А.Леонова, Т.П.Хризман и др.), в которых говорится о влиянии компьютера на психофизиологическое развитие, состояние здоровья детей, также о соблюдении санитарных норм и правил использования ИКТ. Приводятся основные правила внедрения ИКТ в педагогический процесс дошкольного учреждения.
В третьем параграфе - «Моделирование процесса приобщения к региональной культуре дошкольников посредством ИКТ» - описывается вариант модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ. Рассмотрены структура, содержание, принципы, методы приобщения детей дошкольного возраста к региональной культуре посредством ИКТ.
При моделировании процесса приобщения дошкольников к региональной культуре мы опирались на следующие принципы: системности, комплексности, постепенного усложнения заданий и регионального материала, поэтапного формирования умственных действий, индивидуально-дифференцированного подхода, визуализации, единства диагностики и коррекции, поэтапного закрепления.
При разработке алгоритмов управления моделью основной упор мы делали на методической последовательности приобщения детей дошкольного возраста к региональной культуре посредством ИКТ, состоящей из четырех этапов.
На первом этапе дети получают знания по региональной культуре в образовательной деятельности с использованием электронных образовательных ресурсов: электронного пособия, компьютерных игр, электронной рабочей тетради.
На втором этапе происходит формирование умения выбирать необходимую информацию среди большого объема материала посредством виртуального мини-музея.
На третьем этапе осуществляется формирование умений проецировать и использовать знания в продуктивной деятельности на компьютере.
На четвертом этапе происходит формирование умений рефлексировать при помощи дидактических компьютерных игр.
Схема 1
Структура варианта модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ
Таким образом, на материале региональной культуры посредством ИКТ возможно формирование у детей знаний о родном крае, знаний материальной и духовной культуры, артефактов и быта народов Забайкалья, умения распознавать, понимать и принимать культуру другого народа, умения видеть и ценить прекрасное вокруг себя. Приобщение к региональной культуре позволяет воспитать у детей дошкольного возраста патриотизм, толерантность, бережное отношение к природе родного края, уважение к традициям и обычаям народов Забайкалья.
Во второй главе – «Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности условий моделирования процесса приобщения детей дошкольного возраста к региональной культуре посредством ИКТ» -представлено экспериментальное обоснование целесообразности и эффективности реализации на практике варианта модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ.
В первом параграфе второй главы - «Характеристика организационно-педагогических условий приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ» - описывается создание взаимосвязанных условий, ориентированных на приобщение дошкольников к региональной культуре, посредством использования социализирующего потенциала окружающей среды в интересах личности ребенка.
Приобщение детей дошкольного возраста к региональной культуре посредством ИКТ должно решать следующие задачи: мотивация дошкольников к изучению региональной культуры посредством ИКТ; подбор и систематизация регионального материала и перевод в электронный вариант; учет психофизиологических, возрастных особенностей дошкольников при создании электронных образовательных ресурсов по программе; учет здоровьесберегающих технологий при использовании средств ИКТ в процессе приобщения к региональной культуре; обеспечение самостоятельного изучения региональной культуры посредством ИКТ; сочетание традиционных и инновационных методов воспитания и обучения в процессе приобщения дошкольников к региональной культуре.
Реализация варианта модели возможна при определении структуры содержания. С этой целью была разработана методическая последовательность («пошаговость») приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ.
1 шаг - Приобщение детей к региональной культуре Забайкалья на занятии с использованием интерактивных образовательных ресурсов: электронного пособия, компьютерных игр, карточек ресурса, электронной тетради.
2 шаг - Приобщение детей к региональной культуре Забайкалья посредством виртуального мини-музея.
3 шаг - Продуктивная деятельность детей на компьютере.
4 шаг - Мониторинг знаний детей при помощи дидактических компьютерных игр.
Содержание региональной культуры представлено четырьмя разделами: краеведение, бытовая культура, традиции, искусство. ИКТ могут быть использованы как средство приобщения к региональной культуре на каждом отдельном этапе варианта модели в зависимости от поставленной методической задачи.
При такой последовательности приобщение дошкольников к региональной культуре является эффективным. Результатом реализации варианта модели приобщения дошкольников к региональной культуре является сформированность у детей отдельных компетенций.
Поставленные задачи решаются в различных видах деятельности: в образовательной деятельности по развитию речи расширяется словарный запас детей (край, Забайкалье, родина и др.); при ознакомлении с окружающим формируется умение ориентироваться на карте, расширяются представления о народах, проживающих на территории Забайкальского края; в игре дети приобщаются к традициям русского и бурятского народов; в музыкальной деятельности знакомятся с музыкальным фольклором; в процессе конструирования учатся подбирать материал и детали для создания макетов народных жилищ и т.д.
Специально созданные развивающие игры, демонстрационный и наглядный материал, художественная литература, образовательная деятельность с использованием новых информационно-коммуникационных технологий (интерактивной доски, компьютера, звукового проектора и экрана) направлены на развитие ребенка.
Во втором параграфе второй главы определены критерии эффективности разработанного варианта модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ.
Схема 2
Механизм определения эффективности процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ
Разработанный механизм определения эффективности процесса приобщения дошкольников к региональной культуре включает следующие критерии: критерии качества или результата (оценка уровня достижений отдельных социальных компетенций детьми); критерии факта (оценка деятельности педагога); критерии результативности (оценка уровня удовлетворенности субъектов педагогического процесса).
Таблица 1
Компоненты и критерии отдельных социальных компетенций
| Компоненты отдельных компетенций | Критерии отдельных компетенций | Диагностический инструментарий |
| Культурная компетенция | Знание животного мира региона. | Компьютерная игра «Укажи правильный ответ», игровая ситуация. |
| Знание растительного мира региона. | ||
| Знание памятников природы региона. | ||
| Знание символики Забайкальского края. | ||
| Знание архитектуры Забайкальского края. | ||
| Знание художников и их произведений Забайкальского края. | ||
| Знание писателей и их произведения Забайкальского края. | ||
| Знание фольклора народов Забайкальского края | ||
| Знание календарных праздников народов Забайкальского края. | ||
| Знание бытовой культуры народов Забайкальского края. | ||
| Коммуникативная компетенция | Умение пользоваться элементарными правилами речевого этикета | Игровые задания на компьютере, речевая ситуация, игровая ситуация, сюжетно-ролевая игра «Магазин», упражнение. |
| Умение использовать в разговорной речи знание основных традиций народов Забайкальского края. | ||
| Умение использовать в разговорной речи знание основных обычаев народов Забайкальского края. | ||
| Умение использовать в разговорной речи знание основные памятные места региона. | ||
| Умение вступать в диалог. | ||
| Умение составлять грамматически правильное предложение. | ||
| Информационная компетенция | Умение решить проблемную ситуацию, при помощи разных источников информации. | Компьютерная игра «Пазлы», «Профессия», проблемная ситуация, игровая ситуация. |
| Умение понимать необходимость информации для своей деятельности. | ||
| Умение обобщать полученную информацию. | ||
| Умение самостоятельно использовать компьютер для получения информации. | ||
| Умение использовать СМИ для получения информации. | ||
| Умение использовать Интернет для получения информации. |
Например, для выявления уровней сформированности информационной культуры в одном из заданий ребенку предлагалось решить проблемную ситуацию, которая показана на слайде: «Ты встретился с другом, который очень интересуется природой твоего края. Что бы ты посоветовал своему другу сделать, чтобы самостоятельно найти информацию?» Варианты ответов детей: спросить у взрослого; спросить у сверстника; попросить прочитать взрослого книгу; провести опыт; посмотреть мультфильм, кино; зайти в Интернет.
В третьем параграфе второй главы описывается результативность экспериментальной работы по приобщению дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ.
Предлагаемый вариант модели приобщения детей дошкольного возраста к региональной культуре посредством ИКТ был апробирован в ходе экспериментального обучения, которое проводилось в течение 18 недель 2009-2010 учебного года в МДОУ «Могойтуйский детский сад «Бэлиг». Обучение проводилось в соответствии с программой приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ на основе разработанного варианта модели и тематического плана с периодичностью 1 раз в неделю.
Контрольная группа формировалась на базе МДОУ «Могойтуйский детский сад «Колокольчик», где обучение велось по программе Д.Д. Могоевой «Еhо заншал» и по программе О.П. Князевой, М.Д. Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». Два дошкольных учреждения поселка Могойтуй характеризуются равными социальными, образовательными статусами и возможностями родителей. В целом дети в двух дошкольных учреждениях были равны и адекватны по общему развитию и успеваемости. В эксперименте приняло участие по 25 детей с каждого детского сада.
Эксперимент проводился с целью выявления эффективности влияния специально организованного педагогического процесса приобщения детей к региональной культуре посредством ИКТ на формирование отдельных компетенций.
По результатам констатирующего эксперимента был проведен сравнительный анализ показателей контрольной и экспериментальной групп. 
Результаты проведенного мониторинга явились аргументом для разработки и реализации варианта модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ как наиболее современной технологии воспитания, обучения и развития подрастающего поколения.
Результаты экспериментального обучения показали, что у детей дошкольного возраста повысился уровень сформированности отдельных компетенций практически по всем выделенным нами компонентам и критериям.
Сравнение результатов сформированности отдельных компетенций у детей контрольной и экспериментальной групп в процессе приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ показал, что необходимым и достаточным для эффективного формирования у дошкольников отдельных компетенций являются специально созданные организационно-педагогические условия, к которым относятся создание культуросообразной среды, обучение педагогических кадров, работа с родителями, целенаправленно организованный процесс воспитания и обучения и разработанный нами вариант модели.
Таким образом, экспериментальная проверка результативности варианта модели процесса приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ показала её эффективность.
В заключении диссертации сформулированы основные выводы, подтверждающие теоретическую и практическую значимость исследования проблемы приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ.
Изучив сущность и теоретические основы региональной культуры в контексте инкультурации личности, мы рассматриваем региональную культуру как исторически развивающуюся в конкретных географических условиях многоликую, многослойную систему созданных человеком духовных и материальных ценностей, социокультурных норм и способов их распространения, потребления. Под инкультурацией понимаем реальный процесс научения, происходящий в специфической культуре. Основными направлениями содержания региональной культуры в дошкольном учреждении выступают: краеведение; искусство; быт и бытовая культура; традиции и обычаи. Региональная культура конкретной территории обладает культурно-исторической информацией и является важным условием формирования у подрастающего поколения отдельных компетенций (культурной, коммуникативной, информационной).
Проектирование варианта модели процесса приобщения к региональной культуре посредством ИКТ должно учитывать следующие составляющие, а именно: образовательные потребности детей, организационно-педагогические условия, принципы, методы и средства. Алгоритмом управления вариантом модели является соблюдение методической последовательности приобщения детей дошкольного возраста к региональной культуре посредством информационно-коммуникационных технологий. Выявлены основные аспекты, которые следует учитывать при анализе компьютерной программы и ее применении: психологический, педагогический, методический.
Педагогическими условиями приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ выступают обучение педагогических кадров; преемственность в работе воспитателей; работа с родителями; взаимодействие ребенка с культуросообразной образовательной средой; учет эмоционально-мотивационного состояния ребенка; учет социокультурных особенностей региона; отбор материала региональной культуры в соответствии с выделенными принципами; разработка и реализация программы по приобщению дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ, способствующие повышению интереса у дошкольников к региональной культуре. К организационным условиям мы относим оснащенность педагогического процесса; создание культуросообразной образовательной среды; создание электронных образовательных ресурсов; соблюдение требований СанПин при использовании средств ИКТ.
Критериями эффективности варианта модели, отражающими процесс приобщения дошкольников к региональной культуре посредством ИКТ, выступают критерии качества, факта, результативности. Анализ результатов эксперимента показал, что процесс приобщения детей дошкольного возраста к региональной культуре посредством ИКТ также характеризуется интегративными качествами ребенка, выделенными в Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (2010г).
Положительные результаты, полученные в ходе диссертационного исследования, позволяют считать выдвинутую гипотезу подтвержденной, задачи исследования выполненными. Тем самым, внесен вклад в решение проблемы организации целенаправленного процесса приобщения дошкольников к региональной культуре и использование ИКТ в педагогическом процессе дошкольного учреждения, что обогащает теорию и практику дошкольного образования.
Основные результаты исследования отражены в следующих публикациях:
Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ
- Очирова О.Д. Педагогические условия формирования основ информационной культуры у дошкольников // Ученые записки. Чита, 2010. №5 (34) С. 161-166.
- Очирова О.Д. Приобщение старших дошкольников к региональной культуре Забайкалья // Известия ЮФУ. Ростов-на-Дону, 2011. №3. С.70-76.
- Очирова О.Д. Культуросообразная среда как условие приобщения дошкольников к региональной культуре // Ученые записки. Чита, 2011. №15.С.83-86.
Статьи:
- Очирова О.Д. Теоретические основы социокультурного развития детей дошкольного возраста // Материалы региональной научно-практической конференции «Современное дошкольное образование: тенденции, проблемы, перспективы». Чита, 2008. С.249-252. - 351с.
- Очирова О.Д. Социокультурный подход в социализации ребенка дошкольного возраста // Материалы всероссийской научно-практической конференции «Феноменология детства в контексте междисциплинарных исследований». Чита, 2009. С. 147-152. – 214с.
- Очирова О.Д. Воспитание основ национального самосознания у детей дошкольного возраста // Материалы международного форума молодых ученых: «Проблемы дошкольного детства в исследованиях молодых ученых». С-Пб, 2009. С. 168-174.
- Очирова О.Д. Использование информационно-коммуникационных технологий в дошкольном учреждении // Материалы VI международной научно-практической конференции «Антропологические основы субкультуры детства: нормы, ценности, практика». Ставрополь, 2009. С.165-169. - 356с.
- Очирова О.Д. Воспитание основ национального самосознания у детей дошкольного возраста посредством социокультурной среды музея // Материалы международной научно-практической конференции: «Дошкольное детство в современном обществе». Болгария, г. Бургас, 2009. С.228-231.- 487с.
- Очирова О.Д. Качество дошкольного образования // Материалы всероссийской научно-практической конференции: «Проблемы дошкольного образования». Томск, 2009. С. 227-230.
- Очирова О.Д. Информационно-компьютерные технологии в краеведческом образовании дошкольника // Детский сад от А до Я. Москва, 2010. №4. С.103-108.
- Очирова О.Д. Использование информационно-коммуникационных технологий на занятиях по краеведению в дошкольном учреждении // Материалы международной научно-практической конференции: «Актуальные вопросы создания современного учебника и учебного книгоиздания в новой информационно-коммуникационной среде». Казахстан, г.Алматы, 2010. С. 308-311.
- Очирова О.Д. Приобщение к региональной культуре Забайкалья детей дошкольного возраста // Материалы всероссийской научно-практической конференции «Дошкольное образование в современных социокультурных условиях: реалии, вызовы, перспективы». Чита, 2010. С. 347-351.– 362с.
- Очирова О.Д. Формирование двуязычия у дошкольников посредством информационно-коммуникационных технологий // Финляндия, г. Хельсинки, 2011.С.
- Очирова О.Д. Интернет-технологии в дошкольном образовании // The Conference Papers on Developmental Trends of Teacher Education in the Current Sociocultural Situation. Ulanbaatar, 2011. с.85-87.
