РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
КРАСНОЯРСКИЙ КРАЙ
УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НОРИЛЬСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ №3»
Методическая карта педагога – тьютора
Автор-составитель: Юдина С.М.,
учитель русского языка и литературы
МОУ «Лицей №3»
Норильск
Сборник предназначен для учителей МОУ «Лицей №3». В нем представлены методические рекомендации по организации исследовательской работы с учащимися.
____________________________________________________________________________
Муниципальное образовательное учреждение «Лицей №3»
663300 Красноярский край, г. Норильск, ул. Комсомольская, д.27а
тел. 46-24-13, 46-74-23
Модуль первый: разработка авторского учебного курса по организации исследовательской работы с учащимися.
Определите для себя тему учебного курса в наиболее близкой для Вас области, продумайте основные моменты для работ разной направленности с учётом возрастных особенностей Ваших учащихся. Заполните примерную схему учебного плана для авторского курса.
Пояснительная записка.
В самом начале необходимо буквально через небольшое количество предложений раскрыть актуальность авторского курса по организации исследовательской деятельности с учащимися.
Указав далее,
- вид программы______________________________________________________________
- предметную область, на которую нацелен курс _________________________________
- возраст учащихся____________________________________________________________
- время, затрачиваемое на обучение_____________________________________________
- цель: создание (формирование) чего? у кого? в какой области? посредством чего? (через что?)_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
- из цели вытекают задачи:
1. ___________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________________
5. ___________________________________________________________________________
Критерии успешности курса
Предполагается, что в результате изучения курса учащиеся будут знать:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Учащиеся должны уметь:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Критерии оценки результатов
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Учебно-тематический план курса
Таблица 1
| Теоретические занятия | ||||
| № | Дата | Тема | Кол-во часов | Формы организации учебной деятельности |
Таблица 2
| Практические занятия | ||||
| № | Дата | Тема | Кол-во часов | Формы организации учебной деятельности |
Методические рекомендации по организации занятий
В процессе преподавания основное внимание уделяется методике ____ на основе ______ с использованием ИКТ.
Изучение наиболее значимых тем модуля предусмотрено в ряде ________________.
Рекомендуется организовать практические занятия в виде _____________________.
Итогом изучения является ________________________________________________.
Формы проведения занятий_____________________________________________________
_____________________________________________________________________________.
Форма отчетности по курсу____________________________________________________.
Программно-техническое сопровождение курса
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Методическое обеспечение:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Система оценивания: в конце прослушанного курса текущим баллом в рейтинге будет оценка:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Модуль второй: реализация авторского курса по исследовательской работе с учащимися через индивидуальные календарные планы.
Форма индивидуального календарного плана
Заполняется педагогом-тьютером
| МОУ «Лицей №3» | класс | тема исследования | предмет/предметы |
Заполняется учащимся совместно с тьютором
| ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН[1] | |||
| этап (номер, название) | раздел (тема) предмета | содержание этапа | сроки, количество часов |
| 1 | |||
| 2 | |||
| 3. | |||
| 4. | |||
| 5. | |||
Приложение к индивидуальному календарному плану.
Расшифровка отдельных этапов выполнения индивидуальной исследовательской работы (по О.Д. Калачихиной)
- Подготовительный этап
| № | Этапы работы | Примечания |
| 1 | Выбор примерной темы (заглавия) работы | Задает направление исследования. Окончательно формулируется при подготовке материалов к презентации. Отражает суть выполненной работы |
| 2 | Определение цели работы | Позволяет учащемуся точно представить, что он собирается сделать, чего достичь при выполнении работы. Может видоизменяться во время выполнения работы, но в каждый конкретный момент четко определена. Оформляется письменно. |
| 3 | Выбор объекта исследования, формирование опытной и контрольной группы. | Определяется целью работы, реальными возможностями. Обоснован с точки зрения возможности получения достоверных результатов. |
| 4 | Формулирование рабочей гипотезы. Определение конкретных задач, решение которых позволит достичь поставленной цели. | Жестко связаны с поставленной целью работы. Определяют этапы выполнения работы. Позволяют учащемуся последовательно, а не хаотично продвигаться к достижению цели. |
- Основной этап
| № | Этапы работы | Примечания |
| 1 | Поиск и изучение литературы по теме исследования. | Позволяет понять, что уже известно в рамках выбранной научной тематики, уяснить основные термины, понятия, сравнить взгляды разных авторов на проблему. |
| 2 | Формирование главы: «Обзор литературы» | Строго структурирована, логична. Содержит только сведения, непосредственно относящиеся к теме работы. Тесно связана с целью работы. Содержит ссылки на использованные литературные источники. |
| 3 | Выбор методов исследования. | Определяется целью работы, имеющейся материально-технической базой. Количество экспериментов обосновано с точки зрения получения достоверных результатов. |
| 4 | Выполнение собственных исследований. Анализ полученных результатов. | Проведение эксперимента или др. элементов анализа. Построение графиков, таблиц и т.д. Сравнение полученных результатов с литературными данными. Определение достоверности полученных результатов. Определение направлений дальнейшей работы. |
| 5 | Подготовка отчета о проделанной работе в виде научной статьи. | Содержит следующие разделы: введение с целью работы; гл.: «обзор литературы»; гл.: «материалы и методы»; гл.: «результаты и их обсуждение» выводы;* список использованной литературы |
| 6 | Подготовка работы к презентации | Определяется требованиями конференции или издания, где планируется представлять работу. |
*Выводы – строго структурированные, лаконично изложенные результаты собственных исследований. Отвечают на вопрос, сформулированный в цели работы.
Модуль третий: представление работы
Приложение 1
Перечень некоторых межрегиональных научно-исследовательских конференций, существующих в России.
| Название | Город | Сайт | Ведущие направления | Организация |
| «Юность. Наука. Культура» | Обнинск | www.future4you.ru | биология, медицина; математика; программирование; физика; химия; экология; история, военная история, лингвистика (русский и английский языки); педагогика, психология; экономика; философия. | ОДТО Малая академия наук «Интеллект будущего» |
| Юношеские чтения им. В.И.Вернадского | Москва | http://vernadsky.info | Науки о Земле, астрономия, биология, зоология, экология, история и краеведение, искусствознание, фольклористика | Лицей № 1553, МГДД(Ю)Т |
| Отечество | Москва | История, краеведение… | ||
| Человек на Земле | Москва | www.informnauka.ru/moe/ | Учебно-исследовательские экологические проекты | Некоммерческое партнерство "Содействие химическому и экологическому образованию" |
| Харитоновские чтения. | Саров | www.vniief.ru/events/conference.html | Биология, западная филология, информатика, история, краеведение, литература, математика, физика, химия, экология, экономика, зыкознание | Ядерный центр ВНИИЭФ |
| Вышгород | Москва | www.nord-w.ru/ff/4.htm | Гуманитарные науки | Школа «Интеллектуал» |
| Я-исследователь (начальная школа) | Москва | www.schoolexpo.ru/2007/files/documents/file1027.doc | Все направления |
Цели некоторых конференций.
Всероссийские юношеские чтения им. В.И.Вернадского: духовно-нравственное, экологическое воспитание, интеллектуальное и творческое развитие школьников России посредством исследований ее территории, неповторимой природы, богатейшего культурно-исторического наследия, традиций и обычаев населяющих страну народов, жизни и деятельности людей, способствовавших развитию духовной и материальной культуры России.
Шаг в будущее: поддержка профессиональной подготовки и интеллектуального развития российской молодежи в едином научно-образовательном пространстве России, содействие воспроизводству кадров для научно-технического комплекса страны; развитие постоянно-действующих механизмов, обеспечивающих взаимодействие между наукой, высшим и средним образованием, межрегиональное сотрудничество в области молодежного творчества и профессионального наставничества; обеспечение одного из принципов государственной политики в области образования - государственно-общественного характера управления образованием.
Задачи некоторых конференций.
Всероссийские юношеские чтения им. В.И.Вернадского:
- обеспечение доступности, качества и эффективности образования детей на основе развития продуктивных образовательных технологий в период модернизации образовательной системы Российской Федерации;
- развитие образовательных программ и методик, основанных на исследовательской деятельности учащихся как действенного средства повышения эффективности образовательного процесса;
- развитие творческого интереса школьников в области наук о Земле, биосфере, человечестве, его истории и культуре; стимулирование участия школьников в исследовательской работе в областях науки, являвшихся сферой научных интересов В. И. Вернадского;
- формирование преемственности образовательных программ общего среднего, дополнительного, высшего профессионального образования на основе привлечения старшеклассников к исследовательской работе;
- развитие интереса к фундаментальным наукам среди школьников;
- ознакомление учащихся и педагогов с творческим наследием выдающегося русского ученого Владимира Ивановича Вернадского;
- развитие методической базы и инфраструктуры прикладной учебно-исследовательской работы со школьниками в России;
- привлечение обучающихся различных регионов страны в московские вузы.
Человек на Земле:
- приобщение школьников к изучению и сохранению культурно-исторического прошлого родного края, исследовательской деятельности по оценке состояния окружающей среды, участию в посильных природоохранных мероприятиях, направленных на сохранение конкретных природных объектов.
- становление детского экологического движения, объединяющего детей и подростков с различными увлечениями и склонностями как действенной формы экологического воспитания и образования молодежи, развития у подростков чувства причастности к экологическим проблемам своего города, поселка.
- оказание методической поддержки детским экологическим коллективам.
- организация мероприятий для обмена опытом между участниками конкурса, координация действий детских экологических организаций.
Старт в науку:
- развитие интеллектуального творчества учащихся, привлечение их к исследовательской деятельности в науке, экономике и управлении;
- выявление талантливых и одарённых учащихся в области научно-технического творчества, оказание им поддержки;
- привлечение к работе с учащимися учёных ведущих научно-исследовательских центров России, вузов;
- формирование творческих связей с исследовательскими коллективами, организация взаимного общения;
- привлечение общественного внимания к проблемам развития интеллектуального потенциала общества.
Поволжской научной конференции учащихся имени Н.И.Лобачевского:
- активизация научно-исследовательской деятельности учащихся, повышение ее качества;
- создание предпосылок и условий для осуществления научно-исследовательской деятельности учащихся в течение всего учебного года;
- привлечение преподавателей и сотрудников КГУ к руководству научно-исследовательской работой учащихся;
- выявление наиболее способных и одаренных школьников;
- привлечение учащихся к научно-исследовательской работе.
Отечество:
развитие образовательной деятельности учащихся средствами туризма и краеведения;
- совершенствование методик исследовательской работы в области краеведения;
- выявление лучших юных исследователей, педагогов;
- подведение итогов, обмен опытом работы.
Юность. Наука. Культура:
- активизация творческой, познавательной, интеллектуальной инициативы учащейся молодежи, вовлечение ее в исследовательскую, изобретательскую и иную творческую деятельность в различных областях науки, техники, искусства;
- подведение итогов творческой работы учащихся, выявление талантливых, одаренных учащихся в области научного, технического и художественного творчества, оказание им моральной и материальной поддержки;
- установление творческих контактов с научными объединениями учащихся России и зарубежных стран, обмен опытом работы между ними;
- привлечение к работе со школьниками ученых, творческой интеллигенции специалистов научно - исследовательских институтов, высших учебных заведений, предприятий, учреждений, организаций;
- популяризация интеллектуально-творческой деятельности молодежи, привлечение общественного внимания к проблемам сохранения и развития интеллектуального потенциала общества;
- включение одаренной молодежи в исследование актуальных научных, технических, эстетических и духовно-нравственных проблем, ориентированных на перспективы развития цивилизации.
Мы и биосфера:
- стимулирование научно-исследовательской и учебно-познавательной деятельности школьников в условиях интеллектуального соревнования;
- моральная поддержка одарённых детей и подростков, проявляющих интеллектуальную направленность личности, развитый теоретический познавательный интерес к наукам, творческое отношение к учебной и исследовательской деятельности;
- поощрение социально-активных, самостоятельно мыслящих подростков, склонных к созиданию, культурному самосовершенствованию;
- объединение подростков на основе идей глобальной экологии и всеобщей стратегии выживания человечества;
- интеграция усилий преподавателей различных наук для формирования у учащихся целостной картины мира на основе плюрализма современных философских концепций, разных взглядов на взаимодействие сложных природных систем и человеческого общества;
- подъём престижа умственного труда и научно-исследовательской профессиональной деятельности в новых социально-экономических условиях;
- обеспечение разнообразия форм развивающего интеллектуального общения подростков в системе дополнительного образования.
Требования к участникам некоторых конференциях.
Человек на Земле: К участию приглашаются детские экологические коллективы, созданные при школах и учреждениях дополнительного образования, при вузах, научных центрах, заповедниках и других организациях, а также семейные коллективы. Возможно и индивидуальное участие в конкурсе. Возраст детей и подростков, принимающих участие в конкурсе, не ограничивается.
Старт в науку: заявки на участие представляются, как правило, органами управления образованием по итогам региональных конференций и других подобных мероприятий или образовательными учреждениями, самими авторами (коллективными или индивидуальными) по форме (приложение). К заявке прилагаются тезисы сообщений на конференции (2-3 страницы печатного текста на русском языке) и анкета (приложение 3).
Отечество: К участию в областном конкурсе приглашаются победители муниципальных краеведческих исследовательских конкурсов, конференций, слетов согласно именной заявке муниципальных органов управления образованием. Учреждения начального профессионального и среднего профессионального образования участвуют в конкурсе на правах районов. Возраст участников – 14-18 лет.
Юниор INTEL ISEF: Работы, представленные на конкурс, выполняются индивидуально или коллективно. Коллективный проект может выполняться не более чем тремя участниками. Все проекты должны иметь научного руководителя - квалифицированного специалиста в данной области - учителя, научного работника, преподавателя высшей школы. Научный руководитель должен подготовить план, в соответствии с которым будет выполняться работа. Представленные на конкурс работы должны содержать результаты научных исследований и/или описание практических разработок, выполненных в течение предыдущего календарного года.
Требования к работам на некоторых конференциях.
Шаг в будущее: На конференцию принимаются научные, исследовательские, прикладные и творческие работы по направлениям, описанным в данном проспекте. Реферативные работы не принимаются. Отбор работ конкурсный. Работы должны быть выполнены самостоятельно. При подготовке работ допускается участие научных руководителей в качестве консультантов. Автор может представить только одну работу. У работы не должно быть более трех авторов.
В работе необходимо четко обозначить теоретические и практические достижения автора, области использования результатов. В случае если результаты исследования нашли применение, должны быть приложены подтверждающие материалы. Особый интерес представляют работы, результаты которых были авторами опубликованы, направлены на патентование или запатентованы, защищены в качестве интеллектуальной собственности.
Проблема, затронутая в работе, должна быть, как правило, оригинальной. Если проблема не оригинальна, то должно быть оригинальным ее решение. Ценным является творчество, интеллектуальная продуктивность, открытие и генерация новых идей, может быть даже необычных, но обоснованных.
Поволжской научной конференции учащихся имени Н.И.Лобачевского: Текст тезисов представляется в двух экземплярах (один экземпляр тезисов представляется в экспертную комиссию на конкурс, а второй - остается в оргкомитете). В тезисах необходимо в предельно краткой форме изложить основные положения исследовательской работы (без подробных комментариев) без указания списка использованной литературы. Тезисы работы должны быть тщательно отредактированы и не содержать ошибок. Объем текста тезисов - 1 страница. Текст тезисов должен быть напечатан на компьютере и распечатан в "качественном" режиме на одной стороне белой бумаги формата А4 (стандартный машинописный лист). Оформление производится в текстовом редакторе Microsoft Word через 1 интервал, шрифтом 12 пунктов с отступом от края сверху и снизу по 2 см (20 мм), слева - 2 см (20 мм), справа - 2 см (20 мм) и форматируется по ширине всего листа. Контуры полей не наносятся.
Старт в науку: Требования к содержанию и оформлению работ аналогичны традиционным стандартам описания результатов научных исследований, при этом должны быть чётко отражены следующие аспекты: постановка задачи, методика решения, отличие (преимущества) от известных решений, выводы (с указанием, если возможно, направления дальнейших исследований).
Сахаровские чтения: Для участия в конференции с докладом необходимо не позднее 31 марта 2008года представить в оргкомитет заявку на участие, аннотацию доклада на русском и английском языках (всего не более 6 строк каждая), в которой четко сформулирован предмет исследования, а также тезисы доклада на русском языке объемом до двух машинописных страниц, включая список литературы, с ясным изложением цели, метода и результатов исследования. К тезисам следует приложить список использованной литературы. Все материалы следует присылать по электронной почте (.rtf или.doc) или, в крайнем случае, по почте с вложением дискеты, содержащей электронную версию текста.
Юниор INTEL ISEF: Тезисы каждой работы должны представлять собой две страницы машинописного текста, содержащего следующую информацию:
- краткая постановка задачи (какова цель Вашего исследования);
- актуальность задачи и возможность ее практического применения (поясните, чем обусловлен выбор задачи, какова ее научная и практическая значимость);
- описание методов решения задачи (поясните, какие методы исследования, экспериментальное оборудование и средства обработки данных использовались в работе);
- анализ полученных результатов (сформулируйте основные результаты, полученные в ходе выполнения работы, определите их ценность для научно-практического использования, оцените их новизну, укажите, почему полученные результаты лучше уже имеющихся);
- используемая литература.
Человек на Земле.
1. Титульный лист, на котором следует написать:
- Номинацию, по которой выполнялся проект
- Название организации, при которой работал коллектив
- Название творческого коллектива, выполнившего проект (если работа индивидуальная: имя, фамилия автора, класс, школа)
- Название проекта;
- Ф.И.О. руководителей
- Почтовый адрес коллектива
- Год (годы) проведения работы
- 2. Оглавление, перечисляющее разделы отчета с указанием страниц.
- 3.Список исполнителей, участвовавших в выполнении проекта (имя, фамилия, класс – по состоянию на 2008г., школа) Здесь же следует указать, какую часть работы (что именно) выполнял каждый школьник.
4. Введение
В этом разделе следует четко сформулировать цель исследования (она должна быть отражена и в названии проекта), на решение какой проблемы направлено исследование, а также указать место (название и географические координаты), сроки и продолжительность выполнения проекта, какими силами выполнен проект.
5. Объект исследования
Постарайтесь дать достаточно полное описание объекта, включив в него все характеристики, имеющие значение для проведенного исследования, в том числе:
- сведения о рельефе, климате, современном состоянии растительности и животного мира. Желательно приложить подробную карту-схему (с указанием масштаба), рисунки, фотографии, графики и другой иллюстративный материал.
- сведения о традиционном природопользовании в этой местности, топонимике, населении (численность, этнический состав, основные занятия, выдающиеся люди и т.д.), культуре (обряды, традиции, народные праздники, фольклор, и т.д.); о современном использовании объекта в хозяйственной и культурной жизни людей,
6. Результаты исследований
Результаты должны быть систематизированы в соответствии с целью исследования и представлены в наиболее удобном для интерпретации виде: в таблицах, графиках, диаграммах, тезисах.
7. Выводы и прогноз
На основании полученных результатов оцените экологическое состояние объекта на момент проведенного исследования. Попытайтесь также дать прогноз изменения этого состояния в ближайшее время и в отдаленном будущем при сохранении существующей ситуации.
8. Программа действий
Программа практических действий по оздоровлению или сохранению изучаемого объекта должна опираться на результаты проведенных вами исследований. В эту программу должны входить как мероприятия, выполнение которых относится к компетенции местных и региональных органов власти, так и рекомендации населению, в том числе – перечень дел, которые планируют выполнить сами школьники. Отдельно опишите результаты уже проведенных вами природоохранных мероприятий.
Работа, предназначенная для выполнения школьниками, должна учитывать их возможности.
9. Список использованной литературы
Список использованной литературы составляется в соответствии с правилами, принятыми для научных публикаций (изучите список литературы в какой-либо монографии или сборнике работ по экологии и примите его за образец).
Обратите внимание на то, что «Список использованной литературы – это не перечень всех книг, которые вы прочитали при подготовке к работе. Книга или статья, на которые вы ссылаетесь, должны быть непосредственно использованы во введении, в описании использованных методик, или сравнительном обсуждении результатов. При этом в соответствующем месте вашей работы должна быть приведена ссылка на цитируемую или обсуждаемую работу (например, указывается ее номер в списке литературы).
10. Приложения
В отдельную папку можно приложить творческие работы детей (художественные фотографии, рисунки, стихи, сказки, короткие рассказы, видеофильмы и др.). Просьба проследить, чтобы на каждой работе были указаны имя, фамилия, возраст автора и школа.
Критерии оценки работ на некоторых конференциях.
Чтения им. В.И.Вернадского:
- соответствие содержания сформулированной теме, поставленной цели и задачам, структура работы;
- наличие литературного обзора, его качество;
- корректность методик исследований, наличие у авторов представлений о допущениях, производимых при реализации методики;
- проблемность работы;
- соответствие выводов полученным результатам;
- культура оформления материалов.
Человек на Земле:
- комплексность, полнота и объем проведенных исследований;
- соответствие проекта заявленной теме и выбранной номинации, глубина проработки проблемы;
- степень творческого участия школьников в проведении исследований и в реализации программы практических действий.
Приоритет будет отдан проектам, направленным на изучение ближайшего природного окружения и решение местных экологических проблем.
Приложение 2
Различные формы представления исследовательских работ (тезисы, аннотация, нормированный вариант работы, автореферат, постер, компьютерная презентация).
Представление работ на конференции является отдельной задачей и отдельным искусством. В современном мире качество презентации часто оценивается выше, чем собственно содержание работы. Поэтому обучение школьников представлению своих работ в соответствии с требованиями положения является самостоятельной учебной задачей.
Нужно понимать, что выполненное исследование со всеми его разделами – теоретическим обзором, методиками, собранными данными, их анализом и выводами – одно, а представление всего этого массива – другое. Одна и та же работа может быть представлена в разных жанрах и формах (тезисы, аннотация, статья, доклад, монография, автореферат и др.), каждая из которых имеет свою специфику, структуру, формат.
В рамках конференции могут быть следующие формы рассмотрения работ (которые отражаются в положении – см. выше):
- классическая форма «доклад»– поочередное прослушивание авторов с соблюдением установленного регламента (вопросу и ответы, выступления).
- «выставка» или стендовая форма – автор подготавливает стенд с отражением основных этапов работы и поочередно беседует с участниками конференции (имеющими разный формальный статус);
- представление компьютерных презентаций (очное или заочное).
Наиболее распространенной в современном научном мире является стендовая форма презентации работ. Она дает возможность всем авторам представить свои результаты на равноправной основе, а всем желающим не прослушивать всю программу работы секций, а выбрать интересующие их работы и подробно расспросить авторов об их сути. При этом особое значение приобретает искусство оформления стенда – владение им позволяет привлечь внимание посетителя стендовой сессии (в т. ч. и потенциального работодателя), дает возможность ему «схватить» суть работы одним взглядом. Вариант требований к представлению работ в стендовой форме, разработанный на чтениях им. В.И.Вернадского, представлен ниже.
На современных научных конференциях приняты определенные требования к стандартизации содержания стендов. Учитывая эту тенденцию, Оргкомитет разработал настоящие требования.
Размер плаката для стендового доклада (постера) не должен превышать 800*800 мм. В верхней части располагается полоска шириной около 105 мм, содержащая название работы, выполненное шрифтом 48 (12 мм высоты прописной буквы). Под названием на той же полосе - фамилии авторов и научного руководителя, учреждение, город, где выполнена работа - шрифтом 36 (8 мм высоты прописной буквы). В левом углу полоски должен быть выделен индивидуальный номер стенда, который сообщается в пригласительном письме или при регистрации.
Текст, содержащий основную информацию о проделанном исследовании (цели и задачи, методы исследования, полученные результаты и выводы) должен быть выполнен шрифтом Times New Roman Cyr, размер 20 или 22 через 1,5 интервала. При отсутствии необходимой оргтехники возможно отклонение от стандарта. Информативность и убедительность предоставляемого материала зависит от качества иллюстративного материала (т.е. графиков, таблиц, рисунков и фотографий). Таблицы не должны быть перегружены цифровым материалом. Рисунки и графики должны иметь пояснение, Весьма уместно использование цветной графики. Фотографии должны нести конкретную информационную нагрузку. Оптимальное соотношение текстового и иллюстративного материала примерно соответствует 1:1 по занимаемой площади стенда.
Любая дополнительная информация о проведенно исследовании (фотоальбом, гербарий, коллекция минералов и т.п.) может быть представлена автором непосредственно во время сессии. После окончания сессии стенды полностью возвращаются авторам, и, при желании авторов, титульный лист гасится памятной печатью Конференции.
Опыт предыдущих Чтений показывает, что наиболее удобно выполнять стенд на стандартном листе плотной бумаги или же на восьми вертикально ориентированных обычных листах бумаги формата А4 (210*297 мм). Отдельно заготовьте полоску с названием работы и сведениями об авторе, учреждении и научном руководителе (ее можно сделать из полосы бумаги или же использовать три половинки листа А4, разрезанного вдоль пополам). В любом случае вы сможете закрепить ее на щите при помощи булавок и клейкой ленты.
Ваш стенд может выглядеть так:  | Или так:  |
Не забывайте, что стенд предназначен для того, чтобы кратко и наглядно ознакомить конкурсную комиссию, других участников и гостей Чтений с содержанием вашей работы и достигнутыми результатами. Это не плакат, рекламирующий ваше исследование. Поскольку материал стенда не может охватить все исследование, будьте готовы ответить на вопросы конкурсной комиссии и пояснить любой текстовый и иллюстративный материал стенда.
В настоящее время принято по каждой работе делать вариант ее представления в виде компьютерной презентации. Это отдельный жанр, презентация может дополнять стендовое представление.
- Презентация создается в программе PowerPoint.
- Презентация предназначена для иллюстрации выступления продолжительностью 5-7 минут.
- Презентация записывается на дискету, СD-диск или USB-диск.
- Презентация состоит из 8 слайдов.
- Текст в презентации выполняется прямым шрифтом (например, Arial), соотношение текстовой, графической, табличной и фото информации сравнимо друг с другом, размер шрифта – не менее 24.
- Докладчик во время доклада излагает его содержание своими словами (а не зачитывает текст на слайде), периодически обращаясь к изображению. Смена слайдов происходит по словам докладчика (следующий, пожалуйста).
- Примерный состав слайдов презентации
А) название доклада, ФИО автора, ФИО руководителя, название организации (возможные варианты построения: текст, фото автора, фото организации, фото объекта исследования).
Б) Цели и задачи работы (возможные варианты построения: текст, рисунок объекта исследования).
В) Блок-схема выполнения работы (Возможные варианты построения: гипотеза – методика – эксперимент - массив данных – обработка анализ – выводы).
Г) Демонстрация хода исследований. Фото автора или коллектива, выполняющих работу. Карта или схема местности.
Д) Демонстрация объектов исследований (фото образцов, информантов и т. д.) с подписью.
Е) Таблица полученных данных (или массив данных в иной форме)
Ж) Выводы (текст – 3-5 пунктов).
З) Благодарности руководителю и помощникам (возможные варианты построения: текст, рисунок, фото).
8. Слайды презентации не должны быть перегружены информацией, применение анимации – минимальное, только в самых необходимых случаях.
9. В случае необходимости, презентация может включать фрагменты медиа-продуктов (фильмов, слайдфильмов, аудиозаписей и т. д.).
Приложение 3
Аннотация.
Аннотация – краткая характеристика работы. Аннотация нужна организации, чтобы определить выступающих по секциям.
Структура аннотации
- Установить жанр текста (реферат, доклад, исследовательская работа и т.д).
- Выявить проблему работу, указать на цель, задачу, методы исследования.
- Выводы, к каким пришел автор.
Образец аннотации
Аннотация на исследовательскую работу “Причины и методы профилактики детской беспризорности в России” Ивановой Марии, учащейся 9 «в» класса МОУ «Лицей №3» г. Норильска Красноярского края
Исследовательская работа посвящена проблеме детской беспризорности в России. Автор дает сравнительный анализ причин и методов профилактики детской беспризорности начала двадцатого века и наших дней, кроме этого, в своей работе приводит методы профилактики детской беспризорности и безнадзорности в г. Норильске.
В результате исследователь приходит к следующим выводам: если в начале двадцатого века основными причинами роста беспризорности и безнадзорности являлись: хозяйственная разруха, голод, эпидемии, вызванные империалистической и последовавшей за ней гражданской войнами, борьба с кулачеством и ссылки целых семей, то современной России таковыми причинами являются: социально- экономические, а также психологические. Меры профилактики беспризорности и безнадзорности в современной России претерпели изменения в лучшую сторону и стали подкрепляться законодательством.
Тезисы.
В тезисах - более полном представлении работы, чем аннотация, однако «свернутом» по сравнению с оригиналом тексте - указываются, как правило, цели работы, ее актуальность, методы исследования, основные результаты.
Пример
Тезисы работы «Концепт "жизнь" и "смерть" в русской паремиологии».
«Паремии, по мнению Л.Б. Савенковой, образуют одну из семиотических подсистем, обеспечивающих процесс коммуникации носителей одного языка. В настоящее время отечественное языковедение отличается активным интересом к вопросам взаимосвязи языка и культуры (труды В. Г. Костомарова и Е.М. Верещагина, Ю.С. Степанова, Л.Б. Савенковой, Н.Д. Арутюновой и др.). Цель работы состоит в том, чтобы выявить и проследить закономерности функционирования паремий, содержащих концепты "жизнь" и "смерть". В связи с целью ставятся основные задачи исследования: 1) осмыслить термины паремия, паремиологический фонд, менталитет; 2) описать указанные единицы и проследить процесс формирования концептов "жизнь" и "смерть", характерных для русского национального сознания. В соответствии с поставленными задачами материал настоящего исследования составили 408 паремий, извлеченные преимущественно из сборника В.И. Даля "Пословицы русского народа". Рассмотрев и изучив паремиологический фонд с "концептом "жизнь" и "смерть" в русском языке, можно сделать следующие выводы: 1) Паремии - это вторичные языковые знаки, замкнутые устойчивые фразы, являющиеся маркерами ситуаций или отношений между реалиями. 2) Концепт - это то, посредством чего человек входит в культуру, в некоторых случаях влияя на нее; а с другой стороны - это то, в виде чего культура входит в ментальный мир человека. 3) Паремиологический фонд русского языка образует набор моделей ситуаций и отношений, возникающих в обществе его носителей. Представление о каждой такой модели опирается на отдельный концепт, показывающий существование в конкретной этнической культуре определенной ценности. 4) Субстантивы жизнь и смерть занимают среди культурных концептов одно из центральных мест. Установлено, что русское языковое сознание постоянно соотносит жизнь и смерть, оценивая их. В целом преобладают паремии, отражающие пессимистическое отношение к жизни и принятие смерти как данности, но с некоторой насмешкой над ней».
Рецензия
Рецензия- это оценочный критический анализ работы (книги, статьи, реферата, исследовательской, курсовой, дипломной работы и т.п.). Структура рецензии может быть различной. В одном случае рецензент, последовательно изложив позиции автора, дает общую оценку работы в целом. В другом, излагая идеи автора, высказывает свое отношение, дает критическую оценку.
Действия при написании рецензии:
1. Определите актуальность работы.
2. Определите степень новизны, поднятых в роботе проблем.
3. Выделите моменты, которые вызывают критическое отношение.
4. Сформулируйте вопросы, недостаточно раскрытые в работе.
5. Укажите на недостатки, недочеты, допущенные в работе.
6. Определите практическое значение работы.
КЛИШЕ РЕЦЕНЗИИ
I. Предмет анализа:
1. Установить жанр текста (реферат, доклад, исследовательская работа и т.д).
2. Использовать далее различные замены:
В работе…
В данном исследовании…
В предмете анализа…
Настоящий труд…
Рецензируемая работа… и т. д.
II. Актуальность темы:
Использовать одну из формул:
- Настоящая работа посвящена проблеме…, которая указывает на актуальность проводимых автором исследований.
- Актуальность темы следует непосредственно из названия рецензируемого труда и не требует дополнительных объяснений.
- Работа рассматривает актуальную тему совершенствования существующих систем… и способствует углублению наших знаний в этой области… и т. д.
III. Краткое содержание:
1. Пересказать содержание (введения, глав, параграфов, заключения, приложения; подсчет страниц, рисунков, упомянутых источников; библиография…)
2. Отметить лишь самое существенное, центральные вопросы:
-Центральным вопросом работы, где наиболее интересны и существенны результаты, является…
-Для оценки работы нет необходимости рассматривать ее в целом; достаточно остановиться на содержании 3-ей главы, составляющей основу исследования…
-Через всю работу красной нитью проходит вскрываемое и исследуемое автором соотношение…, на котором и следует остановиться подробнее…
IV. Общая оценка:
1. Начать данную часть фразами:
· Суммируя результаты отдельных глав, …
· Таким образом, настоящая работа…
· Оценивая работу в целом…
· Подводя общие итоги следует отметить, что…
2. Определить качество работы и дать оценку:
Исследовательская работа заслуживает
· положительной оценки (слабая работа);
· высокой оценки (средний уровень работы);
· отличной оценки (хорошая работа).
V. Недостатки, недочеты:
1. Использовать в начале шаблоны:
· К недочетам работы следует отнести допущенные автором длинноты в изложении… и недостаточную четкость речевого оформления материала…
· Работа методически не рациональна, следовало бы изменить последовательность глав…, несколько сократить введение и снабдить работу приложением…
· Существенный недостаток данного исследования заключается в…
2. Закончить постраничное перечисление недостатков и недочетов:
· Отмеченные недочеты не снижают высокого уровня работы, т. е. носят локальный характер…
· Указанные замечания не влияют на конечные результаты работы. Можно лишь обратиться к автору с пожеланиями…
· Перечисленные недостатки и недочеты слишком серьезны и не позволяют рассматривать работу как состоявшееся исследование…
VI. Выводы:
Использовать одну из формул:
· Работа может быть оценена положительно и рекомендована…
· Настоящее исследование заслуживает высокой оценки
· Работа представляет собой самостоятельное исследование…, удовлетворяет требования, предъявляемые к исследовательским работам …
Автореферат
Для того чтобы результаты исследования были широко опубликованы, представлены научной общественности, специалистам по защищаемой научной проблеме, печатается автореферат. «Авто» – то есть написанный непосредственно исследователем.
Автореферат имеет значение юридического документа, так как только после его публикации может состояться защита диссертации. Его основное назначение – информировать научную общественность о выполненном исследовании, полученных научных результатах, вводить эти результаты в сферу научной коммуникации. По автореферату, приводимым в нем сведениям судят о значимости исследования, квалификации его автора. Автореферат является «сжатой», краткой формой исследования, пишется непосредственно по работе, должен полностью отвечать содержанию, выводам исследования.
Автореферат – это творческое произведение исследователя, должен подчиняться определенным требованиям. По своей структуре автореферат состоит из трех частей – во-первых, введения со всеми его атрибутами (обоснование актуальности темы, ее научной разработанности, цель и задачи, методология, предмет и объект, источниковая база, новизна, достоверность, апробация, практическая значимость исследования); во-вторых, реферативным представлением глав/разделов; в-третьих, списком литературы по теме исследования. Причем первая часть представляется в автореферате довольно широко, полностью базируясь на Введении работы. В автореферате автор приводит минимальное количество источников. Это делается для того, чтобы читатель наглядно воспринял используемые в диссертации источники. Как правило, научный аппарат приводится в низу страницы, в подстрочнике. Но иногда научный аппарат дается в конце автореферата
[1] Формируется исходя из объёма работы и сроков, отведённых на её выполнение. Если работа рассчитана на длительный период выполнения, необходим промежуточный отчёт.
