Департамент образования города Москвы

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт гуманитарных наук

Кафедра Методики преподавания истории

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПРАКТИКУМ: РАБОТА В ИСТОРИЧЕСКИХ ПРОЕКТАХ

ООП 050100 «Педагогическое образование»

Профиль подготовки – Теория и методика преподавания истории

Квалификация (степень) – магистр педагогического образования

Институт гуманитарных наук

Курс 1, семестр 2

Москва 2011

Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден и утверждён на заседании кафедры методики преподавания истории (протокол № 11 от «28» июня 2011 г.), утверждён на заседании Учёного совета Института гуманитарных наук (Протокол № ___ от «___» ____________ 2011 г.)

Составитель:

Доцент кафедры методики преподавания истории,

кандидат филологических наук, доцент

В.В. Шаповал

Рецензент:

Доцент кафедры методики преподавания истории,

кандидат педагогических наук, доцент

А.В. Половникова

Заведующий кафедрой:

Заведующий кафедрой методики преподавания истории,

кандидат педагогических наук, доцент

А.А. Сорокин

СОДЕРЖАНИЕ

Часть I. Программа учебной дисциплины

1. Пояснительная записка стр. 4
2. Содержание дисциплины стр. 7
3. Список рекомендуемой литературы стр. 8

Часть II. Методические рекомендации и план освоения учебной дисциплины

1. План освоения дисциплины стр. 13
2. Примерная тематика докладов и рефератов стр. 14

3. Тематический план курса стр. 15
4. Контрольные тестовые задания стр. 29

Часть I. Программа учебной дисциплины

1.1. Пояснительная записка

Программа дисциплины «Интегративный практикум: работа в исторических проектах» создана коллективом кафедры, соответствует стандарту: Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «магистр»), утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «14» января 2010 г. № 35.

В соответствии с учебным планом общее количество часов на изучение дисциплины предполагает 108 часов, из которых: 24 часа – аудиторная нагрузка (12 часов – лекций, 12 часов – практических); 48 часов – самостоятельная работа магистра, 36 часов – подготовка к курсовым экзаменам. Это дает магистранту 3 кредитных единицы.

Актуальность дисциплины «Интегративный практикум: работа в исторических проектах» обусловлена ее практической направленности на совершенствование и завершение квалификационной работы магистра.

Цели и задачи учебной дисциплины. Целью данного курса является практическая подготовка магистрантов к написанию итоговых документов по результатам, достигнутым в исторических проектах. Дисциплина «Интегративный практикум: работа в исторических проектах» предназначена для формирования у магистрантов современного представления навыков современного исследователя, понимающего как работать с информацией и как представлять выводы и результаты своей работы.

Работа в семинаре индивидуальным образом ведется параллельно с работой магистранта над темой курсовой работы и над итоговой работой бакалавра. Таким образом, курс представляет собой два цикла семинаров и практикумов-тренингов, направленных на формирование компетенций, необходимых для написания отчетной работы о научно-исследовательской деятельности по избранному магистрантом проекту.

Исходя из указанных целей, в процессе изучения дисциплины слушателем решаются следующие задачи:

• сформировать у магистрантов представления о современном историческом проекте как прикладном исследовании;
• сформировать у магистрантов навыки и критерии, необходимые для работы в историческом проекте;
• научить правильно оформлять выводы и результаты своей работы;
• научить корректно обращаться к работам предшественников и другим источникам информации, обосновывая выводы и результаты своей работы;
• научить правильно представлять выводы и результаты своей работы в устном и письменном виде, а также при помощи мультимедиа;
• научить магистрантов оценке и самооценке в этой области деятельности;
• научить магистрантов основным навыкам организации проектной работы в школе как первой степени на пути к формированию историка-исследователя.

Место дисциплины в основной образовательной программе и межпредметные связи. Программа дисциплины «Интегративный практикум: работа в исторических проектах» опирается на общие теоретико-методологические основы наук исторического и психолого-педагогического цикла, уже прослушанные магистрами курсы «Современные проблемы науки и образования», «История исторической науки» и играет определяющую роль на завершающем этапе специальной подготовки магистра как будущего историка-исследователя.

Требования к первоначальному уровню подготовки обучающихся. Программа дисциплины «Интегративный практикум: работа в исторических проектах» рассчитана на обучающихся в магистратуре и прослушавших курсы «Управление инновационными процессами в образовании», «Технология организации и проведения диагностики учебных достижений учащихся» и др.

Виды профессиональной деятельности, на которые ориентирует дисциплина. Дисциплина «Интегративный практикум: работа в исторических проектах» ориентируется на подготовку студента к научной и социальной работе, работе с документами, корректной обработке информации, умению излагать свою позицию и аргументировать ее, дает ему в руки инструменты универсальной применимости, повышает шансы его трудоустройства на современном рынке труда, так как закладывает базовые навыки исследователя, необходимые для дальнейшего непрерывного самообразования и повышения квалификации в любой избранной области специализации.

Требования к уровню усвоения дисциплины.

По окончании освоения дисциплины слушатель должен:

• иметь представление о разнообразии форм современного исторического проекта;
• уметь поставить задачу и определить необходимые ресурсы для работы в историческом проекте;
• уметь правильно оформлять выводы и результаты своей работы;
• уметь корректно обращаться к работам предшественников и другим источникам информации, обосновывая выводы и результаты своей работы;
• уметь правильно представлять выводы и результаты своей работы в устном и письменном виде, а также при помощи мультимедиа;
• иметь навыки и опыт оценки и самооценки в этой области деятельности;
• иметь основные навыки организации проектной работы в школе как первой степени на пути к формированию историка-исследователя.

Текущий контроль. Контроль за усвоением профессиональных знаний и выработкой соответствующих умений и навыков осуществляется в ходе семинаров, проверки письменных контрольных и др. работ, подготовленных индивидуально, в парах или в группах.

Дисциплина «Интегративный практикум: работа в исторических проектах» ориентируется на подготовку магистранта к научной и социальной работе, работе с документами, корректной обработке информации, умению излагать свою позицию и аргументировать ее. Основной формой семестрового и итогового контроля является зачет.

1.2. Содержание дисциплины

ТЕМА 1 (2 часа – лекция, 2 часа – практическое занятие). Введение в проблематику спецсеминара. Многообразие целей и форм исторических проектов. Обсуждение подробных тезисных планов индивидуальных тем проектов (курсовых работ, докладов, статей). Методы работы с текстом источника, документа. Библиографическое описание документа, ГОСТы. Аннотирование. Реферирование.

ТЕМА 2 (2 часа – лекция, 2 часа – практическое занятие). Методы работы с текстом источника, документа. Реферирование. Компилирование. Оглавление и план. Структура текста. Абзацное членение текста источника.

ТЕМА 3. (2 часа – лекция, 2 часа – практическое занятие). Методы работы с текстом источника, документа. Специфические элементы научного текста. Работа с терминологией. Схемы, формулы, цитаты как элемент научного текста. Справочный аппарат научного текста. Работа с оглавлением, индексами, указателями. Составление и оформление оглавления, индекса, указателя. Электронная разметка оглавления, индекса, указателя.

ТЕМА 4 (2 часа – лекция, 2 часа – практическое занятие). Цитата и выписка, оптимальный объем цитирования. Способы оформления цитат. Сноски подстрочные, концевые. Способы нумерации. Сноски в электронных текстах.

ТЕМА 5 (2 часа – лекция, 2 часа – практическое занятие). Формальные требования к отчетным текстам по проектной деятельности, квалификационным работам. Содержательные требования к отчетным текстам по проектной деятельности. Редактирование текста отчета по проектной деятельности: «сквозной» содержательный контроль. Редактирование текста отчета по проектной деятельности: стыковка и доводка структурных элементов работы.

ТЕМА 6 (2 часа – лекция, 2 часа – практическое занятие). Редактирование текста отчета по проектной деятельности: проверка внутренней содержательной стройности структурных элементов работы. Редактирование текста отчета по проектной деятельности: написание окончательного варианта введения и заключения. Редактирование текста отчета по проектной деятельности: составление окончательного библиографического списка.

1.3. Список рекомендуемой литературы

Издания после 2005 г.

Ануфриев, Александр Федорович. Научное исследование : Курсовые, диплом. и дис. работы / Моск. гос. открыт. ун-т им. М. А. Шолохова, Фак. психологии; А. Ф. Ануфриев. – М. : Ось-89, 2005. – 112 с. –

Виноградова, Надежда Александровна. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу : учеб. пособие: [для студентов сред. проф. учеб. заведений] / Н. А. Виноградова, Л. В. Борикова. – 3-е изд., перераб. – М. : Academia, 2005. – 96 с.

Волков Ю. Г. Как написать диплом, курсовую, реферат. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. — 128 c.

Ганенко, Александр Петрович. Оформление текстовых и графических материалов при подготовке дипломных проектов, курсовых и письменных экзаменационных работ (требования ЕСКД) : учебник: учеб. пособие для студентов учреждений сред. проф. образования при выполнении диплом., курсовых и письм. работ / А. П. Ганенко, М. И. Лапсарь. – 2-е изд., перераб. – М. : Academia, 2005. – 330 c.

Голуб Г. Б., Перелыгина Е. А., Чуракова О. В. Дневник проектной деятельности. 5-7 класс /Под ред. Е. Я. Когана. – Самара: Учебная литература: Федоров, 2006. – 48 с.

Голуб Г. Б., Перелыгина Е. А., Чуракова О. В. Дневник проектной деятельности. 8-9 класс /Под ред. Е. Я. Когана. – Самара: Учебная литература: Федоров, 2006. – 48 с.

Голуб Г. Б., Перелыгина Е. А., Чуракова О. В. Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного образования: Методическое пособие для педагогов – руководителей проектов учащихся основной школы /Под ред. Е. Я. Когана. – Самара: Учебная литература: Федоров, 2006. – 176 с.

Голуб Г. Б., Перелыгина Е. А., Чуракова О. В. Основы проектной деятельности школьника: Методическое пособие по преподаванию курса (с использованием тетрадей на печатной основе) /Под ред. Е. Я. Когана. – Самара: Учебная литература: Федоров, 2006. – 224 с.

Голуб Г. Б., Перелыгина Е. А., Чуракова О. В. Основы проектной деятельности: Коммуникативный практикум: Рабочая тетрадь для 5-9 класса /Под ред. Е. Я. Когана. – Самара: Учебная литература: Федоров, 2006. – 64 с.

Голуб Г. Б., Перелыгина Е. А., Чуракова О. В. Основы проектной деятельности: Рабочая тетрадь для 5-7 классов /Под ред. Е. Я. Когана. – Самара: Учебная литература: Федоров, 2006. – 80 с.

Голуб Г. Б., Перелыгина Е. А., Чуракова О. В. Основы проектной деятельности: Рабочая тетрадь для 8-9 классов /Под ред. Е. Я. Когана. – В 2 ч. – Ч. 1: Разрешение проблем. Продуктивная коммуникация. – Самара: Учебная литература: Федоров, 2006. – 80 с.

Голуб Г. Б., Перелыгина Е. А., Чуракова О. В. Основы проектной деятельности: Рабочая тетрадь для 8-9 классов /Под ред. Е. Я. Когана. – В 2 ч. – Ч. 2: Работа с информацией. – Самара: Учебная литература: Федоров, 2006. – 80 с.

Захарова, Виктория Васильевна. Как написать и защитить диплом : учеб. пособие для студентов эконом. спец. / В. В. Захаров, В. С. Соколов. – М. : Форум-ИНФРА-М, 2007. – 63 с.

Митрофанов К.Г., Е.В. Саплина, В.В. Шаповал. Рекомендации и тренировочные материалы для подготовки к тестированию по истории России. Учебное пособие. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Транзиткнига», 2005. — 223 с.

Михеева В.Н. Портфолио и построение образовательного рейтинга выпускника основной школы // Педагогическая диагностика. – 2005. – № 5. – C. 56-58.

Научное сочинение студента-историка : метод. рекомендации по написанию и оформлению курсовых и диплом. работ / Департамент образования г. Москвы, ГОУ ВПО Моск. гор. пед. ун-т, Самар. фил.; [сост. Ю. Ю. Аншакова и др.]. – Самара : СФ МГПУ, 2008. – 36 с.

Новикова Т.Г. Портфолио выпускника школы: обоснование, цели, структура / Т.Г. Новикова, М.А. Пинская, А.С. Прудченков // Исследовательская работа школьников. – 2005. – N 3. – C. 9-12.

Пинская М.А. Портфолио как инструмент оценивания образовательных достижений учащегося в условиях профильного обучения. 13.00.01 – общая педагогика,  история педагогики и образования. Автореферат  диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – Москва, 2007. – 24 с.

Репинецкий, Станислав Александрович. Реферат и научная работа в школе: государственный стандарт, педагогический опыт, методические рекомендации : [сб. науч. тр.] / РАН, Самар. гор. обществ. организация "Союз молодых ученых", Моск. фил.; С. А. Репинецкий, И. А. Соколов. – М.; Самара : Изд-во Самар. науч. центра РАН, 2008. – 48 с.

Издания до 2005 г.

Взятышев В. В. Введение в методологию инновационной проектной деятельности. – М.: Европейский центр по качеству, 2002. – 82 с.

Граник Г.Г., Концевая Л.А., Бондаренко С.М. Когда книга учит. – М.: Педагогика, 1991. – С. 219-224.

История для завтрашнего дня (современная реформа школьного исторического образования в России): Пособие для учителей и студентов / Под ред. Е. Е. Вяземского. М., 1999.

Кларин М. В. Инновации в обучении: Метафоры и модели. М., 1997.

Ключевский В. О. Письма. Дневники. Афоризмы и мысли об истории. – М., 1968. – 235 с.

Митрофанов К. Г., Власова Е.В., Шаповал В.В. Други и другие в языке, истории, традициях... Рекомендации для авторов и участников конкурсных работ. – М.: Прометей, 2002. – 40 с.

Митрофанов К. Г., Шаповал В.В. Как быстро и правильно написать конспект. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2001. – 48 с.

Митрофанов К. Г., Шаповал В.В. Как правильно написать реферат и эссе по истории. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003. – 64 с.

Митрофанов К.Г., Шаповал В.В. Новейшая история глазами детей. Материалы Открытого Конкурса школьных исследовательских работ по истории 1998-2001 годов. – М.: Прометей, 2002. – 480 с.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие / Г.К. Селевко. – М. : Народное образование, 1998. – 256 с.

Федосюк М.Ю. Объективное и субъективное в абзацном членении текста // Слова, слова, слова... Межвузовский сборник научных трудов, посвященный 65-летию со дня рожд. д. филол. наук проф. И.Г. Добродомова. – Смоленск: Смоленский государственный педагогический университет, 2000. – С. 196-203.

Фокин Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр "Академия", 2002. – 224 с.

Шаповал В.В. Митрофанов К.Г. Размышления о пространстве гуманитарного познания и гуманитарного исследования: история и филология на междисциплинарном перепутье // Гуманитарное исследование в образовании: опыт, размышления, проблемы: Коллективная монография / Под ред. Г.Н. Прозументовой. – Томск: Изд-во Том. ун-та, 2002. – С. 282-314.

Шаповал В.В. Мнемоника, или Как запоминать даты и числа // История и обществознание для школьников. – 2002. – № 3. – С. 20-23.

Шаповал В.В. Мнемоника, или Как запоминать трудные слова // История и обществознание для школьников. – 2002. – № 2. – С. 24-28.

Шаповал В.В. Советы студенту (конспектирование, практические приемы запоминания). – М.: Междун. Слав. ун-т им. Г.Р. Державина, 1998. – 18 с.

Эко Умберто. Как написать дипломную работу. Гуманитарные науки: Учебно-методическое пособие / Пер. с ит. Е. Костюкович. — М.: Книжный дом «Университет», 2001. — 240 с.

Эко Умберто. Пять эссе на темы этики/ Сост. автора, пер. с итал. Елены Костюкович. – СПБ.: Симпозиум, 2000. – 104 с.

Эпштейна М. На перекрестке образа и понятия (Эссеизм в литературе Нового времени) //Парадоксы новизны. – М.,1988.

Безрукова, Валентина Сергеевна. Как написать реферат, курсовую, диплом / В. С. Безрукова. – СПб. [и др.] : ПИТЕР, 2004. – 176 с.

Пантелеева, Н. К. Реферат – один из активных видов самостоятельной деятельности учащихся / Н. К. Пантелеева // География в школе. – 2001. – № 7. – С. 68–71.

Борикова, Людмила Васильевна. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу : Учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Борикова, Н. А. Виноградова. – М. : Academia, 2002. – 124 с.

Московкина, И. И. Урок осмысления жанра эссе. // Литература в школе. – 1995. – N6. – С. 90–93.

Карнаух, Н. Л. Эссе как один из видов школьного сочинения. // Русская словесность. – 2000. – № 5. – С. 52–59.

ГОСТ 7.9 – 77 Реферат и аннотация. – Взамен ГОСТ 7.9 – 70; Введ. 01.07.78.

ГОСТ 7.1 – 84 Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления. – Взамен ГОСТ 7.1 – 76; Введ. с 01.01.86.

Примечание:

Полужирным шрифтом выделены издания и статьи, имеющиеся в фундаментальной библиотеке МГПУ

1.4. Список Интернет ресурсов

Библиографическая запись // http://www.gsnti-norms.ru/norms/common/doc.asp?2&/norms/stands/7_12.htm

Каспржак А.Г., Митрофанов К.Г., Поливанова К.Н. и др. Содержание понятия «Качество образования» в отечественной и зарубежной образовательной практике //Новые требования к содержанию и методике обучения в российской школе в контексте результатов международного исследования РISА-2000.-2005.-128 с. // http://www.orenipk.ru/seminar/trebov.htm

Квиташ Н.А. Технология выполнения и применения творческих /проектных/ работ учащихся на уроках общественных дисциплин // http://cit.vvsu.ru/schools/ms/metod.htm

Нетрадиционные формы организации учебного процесса // http://tambov.fio.ru/vjpusk/vjp131/rabot/35/projects_at_lessons.html

Сапегин 2006 – Сапегин К.В. Образовательная технология проектной деятельности // www.depedu.yar.ru/vospit/razv_vp/01/project.doc.

Структура кандидатской диссертации // http://www.aspirantura.spb.ru/rukvo/struktura.html

Фищев А.В. Проектная и исследовательская деятельность учащихся // http://sputnik.master-telecom.ru/Docs_27/Ped.jurnal/Vio/Vio_16/cd_site/Articles/art_1_14.htm

Фокин Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр "Академия", 2002. – 224 с. // http://libmax.ru/read_101468.html

Шаповал В. В. Филолог и историк на междисциплинарном перепутье (2001) // http://www.philology.ru/marginalia/shapoval14.htm

Шаповал В. В. Работа с источниками на уроках истории (2000) // http://www.philology.ru/marginalia/shapoval19.htm

Электронный каталог РГБ // http://2025790.495.su

Электронный каталог РГБ. Поиск по сочетанию полей // http://aleph.rsl.ru/F/?func=file&file_name=find-a

ЭЛЕКТРОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ КАФЕДРЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ МГПУ

Митрофанов К. Г., Шаповал В.В. Как быстро и правильно написать конспект. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2001. – с. 25.

Митрофанов К. Г., Шаповал В.В. Как правильно написать реферат и эссе по истории. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003. – С. 24-26.

Митрофанов К.Г., Е.В. Саплина, В.В. Шаповал. Рекомендации и тренировочные материалы для подготовки к тестированию по истории России. Учебное пособие. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Транзиткнига», 2005. – С. 135-156.

Часть II. Методические рекомендации и план освоения учебной дисциплины

2.1. План освоения дисциплины

Вид работы	Трудоемкость		Вид итогового контроля	Компетенции
	Часы	Кредиты
ауд.	24	1
лекции	12	0,5		ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1, ПК-2, ПК-7, ПК-8, ПК-9
практ. зан.	12	0,5	опрос, тестирование
самост.	48	1	проверка работ
курс. экз.	36	1	экзамен
Итого	108	3

2.2. Примерная тематика докладов, рефератов, курсовых работ и методических приложений к магистерским работам

1. Отличия в формулировке подходов к выбору темы исследования.
2. Почему так важна формализация в библиографии?
3. Чем отличается аннотация от реферата?
4. Редактирование библиографического списка.
5. Оформление сносок в электронных текстах.
6. Способы тематической разметки электронной копии источника.
7. Обязательные элементы структуры реферата.
8. Справочный аппарат научного текста.
9. Способы оформления оглавления, индекса, указателя.

2.3. Тематический план курса

ТЕМА 1 (2 часа – лекция, 2 часа – практическое занятие). Введение в проблематику спецсеминара. Многообразие целей и форм исторических проектов.

План практического занятия 1 (ч. 1):

1. Многообразие целей и форм исторических проектов.

2. Интегративный характер курса как следствие междисциплинарности подходов.

3. Практическая направленность практического занятия на формирование компетентностей историка-исследователя.

4. Понятие исторического проекта как продукта исследовательской деятельности.

5. Выбор темы проекта: субъективные факторы, объективные факторы, актуальность.

6. Выбор темы проекта и формулировка темы исследования.

7. Тезисный план, простой и сложный план как инструмент организации творческой работы.

8. Планирование и контроль достигнутого результата: временной аспект, содержательный аспект.

Задание для самоподготовки: Ознакомьтесь с материалами, содержащими описание целей и форм исторических проектов. Проанализируйте способы описания конечного результата разными авторами. Приступайте к составлению портфолио, куда включаются все письменные материалы, составленные вами. Проанализируйте способы описания контроля достигнутого результата в аспекте планирования разными авторами.

ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ

Митрофанов К. Г., Власова Е.В., Шаповал В.В. Други и другие в языке, истории, традициях... Рекомендации для авторов и участников конкурсных работ. – М.: Прометей, 2002. – С. 6-8, 15-17.

Митрофанов К. Г., Шаповал В.В. Как правильно написать реферат и эссе по истории. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003. – С. 4-5, 21-22.

Эко Умберто. Как написать дипломную работу. Гуманитарные науки: Учебно-методическое пособие / Пер. с ит. Е. Костюкович. — М.: Книжный дом «Университет», 2001. — С. 10-13, 16-17.

ЛИТЕРАТУРА ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ (2000-2007 гг.)

Шаповал В.В. Митрофанов К.Г. Размышления о пространстве гуманитарного познания и гуманитарного исследования: история и филология на междисциплинарном перепутье // Гуманитарное исследование в образовании: опыт, размышления, проблемы: Коллективная монография / Под ред. Г.Н. Прозументовой. – Томск: Изд-во Том. ун-та, 2002. – С. 282-314.

Сорокина Е.Н. Нестандартные уроки истории: 9 класс / сост. – Волгоград: Корифей, 2006. – 107 с.

Петрунин Е.Н., Методические советы по написанию рефератов по истории России: В помощь студентам. – М., 2000. – 36 с.

Волков Ю. Г. Как написать диплом, курсовую, реферат. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. — 128 c.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Нетрадиционные формы организации учебного процесса // http://tambov.fio.ru/vjpusk/vjp131/rabot/35/projects_at_lessons.html

Квиташ Н.А. Технология выполнения и применения творческих /проектных/ работ учащихся на уроках общественных дисциплин // http://cit.vvsu.ru/schools/ms/metod.htm

ЭЛЕКТРОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ КАФЕДРЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ МГПУ

Митрофанов К. Г., Шаповал В.В. Как правильно написать реферат и эссе по истории

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ

1. Чем определяется многообразие целей и форм исторических проектов?

2. Всегда ли форма представления исторических проектов – это текст?

3. Чем определяется интегративный характер курса?

4. Чем определяется выбор темы проекта в субъективном и объективном плане?

5. Каковы особенности и отличия в формулировке подходов к выбору темы исследования у У.Эко?

6. Чем тезисный план отличается от простого и сложного (многоуровневого) плана будущей творческой работы?

7. Как осуществляется контроль затраченного времени?

8. Как планирование позволяет контролировать достижение намеченного результата?

ТЕМА 1 (ч. 2). Обсуждение подробных тезисных планов индивидуальных тем проектов. Методы работы с текстом источника, документа. Библиографическое описание документа, ГОСТы. Аннотирование. Реферирование.

План практического занятия (ч. 2):

1. Выбор темы проекта и уточнение решаемой проблемы в процессе исследования.

2. Выбор темы проекта в соответствии с внешними факторами: учебный план вуза, актуальность, возможности исследователя.

3. Формулировка решаемой вами лично проблемы исследования и ее постепенное уточнение.

4. Обзорная работа как составная часть и база самостоятельной исследовательской работы.

5. Библиографическая запись, грамотность ее оформления как составная часть культуры исследователя.

6. Библиографическое описание документа, правила 1986 г., 1991 г., 1993 г. и др.

7. Аннотация и реферат. Общее в назначении этих документов?

8. Обязательные содержательные элементы и структура аннотации.

Задание для самоподготовки: Подготовка формулировок и аннотаций индивидуальных тем проектов (курсовых работ, докладов, статей). Прочитать литературу, рекомендуемую для подготовки к семинару. Составить две аннотации на специальные издания по теме индивидуального проекта. Войти в электронный каталог РГБ и скопировать 5-6 описаний книг по теме индивидуального проекта.

ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ

Митрофанов К. Г., Власова Е.В., Шаповал В.В. Други и другие в языке, истории, традициях... Рекомендации для авторов и участников конкурсных работ. – М.: Прометей, 2002. – С. 18-20, 23-24.

Митрофанов К. Г., Шаповал В.В. Как правильно написать реферат и эссе по истории. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003. – С. 26-28, 5-20.

Эко Умберто. Как написать дипломную работу. Гуманитарные науки: Учебно-методическое пособие / Пер. с ит. Е. Костюкович. — М.: Книжный дом «Университет», 2001. — С. 18-23, 78-96.

ЛИТЕРАТУРА ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ (до 2000 г.)

ГОСТ 7.1 – 84 Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления. – Взамен ГОСТ 7.1 – 76; Введ. с 01.01.86.

ГОСТ 7.9 – 77 Реферат и аннотация. – Взамен ГОСТ 7.9 – 70; Введ. 01.07.78.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Библиографическая запись // http://www.gsnti-norms.ru/norms/common/doc.asp?2&/norms/stands/7_12.htm

Электронный каталог РГБ. Поиск по сочетанию полей // http://aleph.rsl.ru/F/?func=file&file_name=find-a

Электронный каталог РГБ // http://2025790.495.su

ЛИТЕРАТУРА ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ (2000-2007 гг.)

Митрофанов К. Г., Шаповал В.В. Как правильно написать реферат и эссе по истории. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003. – С. 39-46.

Эко Умберто. Пять эссе на темы этики/ Сост. автора, пер. с итал. Елены Костюкович. – СПБ.: Симпозиум, 2000. – 104 с.

Петрунин Е.Н., Методические советы по написанию рефератов по истории России: В помощь студентам. – М., 2000. – 36 с.

Волков Ю. Г. Как написать диплом, курсовую, реферат. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. — 128 c.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Фищев А.В. Проектная и исследовательская деятельность учащихся // http://sputnik.master-telecom.ru/Docs_27/Ped.jurnal/Vio/Vio_16/cd_site/Articles/art_1_14.htm

ЭЛЕКТРОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ КАФЕДРЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ МГПУ

Митрофанов К. Г., Шаповал В.В. Как правильно написать реферат и эссе по истории. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ

1. Чем отличается выбор темы проекта и решаемой проблемы в объективном плане?

2. Каковы особенности и отличия формулировки решаемой вами лично проблемы исследования?

3. Можно ли утверждать, что обзорная работа хуже исследовательской по своей направленности творческой работы?

4. Почему так важна формализация в библиографии?

5. По каким признакам вы отличите библиографическое описание документа, составленное до 1986 г., после 1991 г.?

6. Чем отличается аннотация от реферата? Что общего у этих документов?

7. Каковы обязательные содержательные элементы аннотации?

ТЕМА 2 (2 часа – лекция, 2 часа – практическое занятие). Методы работы с текстом источника, документа. Реферирование. Компилирование. Оглавление и план. Структура текста. Абзацное членение текста источника.

План практического занятия:

1. Библиографическая запись (тренинг, взаимопроверка, взаимооценка).

2. Копия и конспект, сравнение информационных достоинств.

3. Виды тематической разметки ксерокопии и электронной копии источника.

4. Реферат и компилятивный конспект как виды вспомогательных документов исследователя.

5. Обязательные содержательные элементы реферата.

6. Элементы структуры реферата, определяемые его назначением.

7. Композиция исследовательской работы. Уровни членения текста.

8. Способы разметки оглавления в бумажном и электронном виде.

Задание для самоподготовки: Прочитать литературу, рекомендуемую для подготовки к семинару. Составить реферат специального издания по теме индивидуального проекта (статьи или раздела монографии). Войти в электронный каталог РГБ и заказать книги по теме индивидуального проекта из дома. Составить план ответа из 5 пунктов на тему: «Оглавление, план и структура текста.

ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ

Митрофанов К. Г., Власова Е.В., Шаповал В.В. Други и другие в языке, истории, традициях... Рекомендации для авторов и участников конкурсных работ. – М.: Прометей, 2002. – С. 23-24.

Митрофанов К. Г., Шаповал В.В. Как быстро и правильно написать конспект. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2001. – с. 25.

Митрофанов К. Г., Шаповал В.В. Как правильно написать реферат и эссе по истории. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003. – С. 5-20, 24-26.

Эко Умберто. Как написать дипломную работу. Гуманитарные науки: Учебно-методическое пособие / Пер. с ит. Е. Костюкович. — М.: Книжный дом «Университет», 2001. — С. 78-96, 125-133.

ЛИТЕРАТУРА ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ (2000-2007 гг.)

Митрофанов К. Г., Шаповал В.В. Как правильно написать реферат и эссе по истории. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003. – С. 39-46.

Ключевский В.О. Исторические портреты. — М., 1990.

Митрофанов К.Г., Е.В. Саплина, В.В. Шаповал. Рекомендации и тренировочные материалы для подготовки к тестированию по истории России. Учебное пособие. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Транзиткнига», 2005. – С. 135-156.

ЛИТЕРАТУРА ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ (до 2000 г.)

Федосюк М.Ю. Объективное и субъективное в абзацном членении текста // Слова, слова, слова... Межвузовский сборник научных трудов, посвященный 65-летию со дня рожд. д. филол. наук проф. И.Г. Добродомова. – Смоленск: Смоленский государственный педагогический университет, 2000. – С. 196-203.

ГОСТ 7.1 – 84 Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления. – Взамен ГОСТ 7.1 – 76; Введ. с 01.01.86.

ГОСТ 7.9 – 77 Реферат и аннотация. – Взамен ГОСТ 7.9 – 70; Введ. 01.07.78.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Библиографическая запись // http://www.gsnti-norms.ru/norms/common/doc.asp?2&/norms/stands/7_12.htm

Электронный каталог РГБ. Поиск по сочетанию полей // http://aleph.rsl.ru/F/?func=file&file_name=find-a

Электронный каталог РГБ // http://2025790.495.su

Структура кандидатской диссертации // http://www.aspirantura.spb.ru/rukvo/struktura.html

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ

1. Почему важно не только копировать документы, но и делать из них выписки своей рукой?

2. Какие способы тематической разметки ксерокопии и электронной копии источника вы можете назвать?

3. Чем отличается реферат от компиляции? Что общего у этих вспомогательных документов исследовательского труда?

4. Каковы обязательные содержательные элементы реферата?

5. Каковы обязательные элементы структуры реферата?

6. Почему важно добиться ясной и четкой композиции своей исследовательской работы?

7. Какие способы разметки оглавления вы можете назвать?

ТЕМА 3 (2 часа – лекция, 2 часа – практическое занятие). Методы работы с текстом источника, документа. Специфические элементы научного текста. Работа с терминологией. Схемы, формулы, цитаты как элемент научного текста. Справочный аппарат научного текста. Работа с оглавлением, индексами, указателями. Составление и оформление оглавления, индекса, указателя. Электронная разметка оглавления, индекса, указателя.

План практического занятия:

1. Справочный аппарат научного текста. Работа с оглавлением, индексами, указателями.

2. Составление и оформление оглавления, индекса, указателя.

3. Электронная разметка оглавления, индекса, указателя.

4. Цитата и выписка, оптимальный объем цитирования. Способы оформления цитат.

5. Сноски подстрочные, концевые. Способы нумерации.

6 Сноски в электронных текстах.

7. Общее задание: Электронная разметка оглавления, индекса, указателя к своему тексту.

Задание для самоподготовки: Прочитать литературу, рекомендуемую для подготовки к семинару. Электронная разметка оглавления, индекса, указателя. Представить текст с различными типами сносок при цитатах.

ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ

Митрофанов К. Г., Шаповал В.В. Как правильно написать реферат и эссе по истории. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003. – С. 24-26.

Митрофанов К. Г., Шаповал В.В. Как быстро и правильно написать конспект. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2001. – с. 27-30.

Новикова Т.Г. Портфолио выпускника школы: обоснование, цели, структура / Т.Г. Новикова, М.А. Пинская, А.С. Прудченков // Исследовательская работа школьников. – 2005. – N 3. – C. 9-12.

ЛИТЕРАТУРА ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ (2000-2007 гг.)

Голуб Г. Б., Перелыгина Е. А., Чуракова О. В. Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного образования: Методическое пособие для педагогов – руководителей проектов учащихся основной школы /Под ред. Е. Я. Когана. – Самара: Учебная литература: Федоров, 2006.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Пинская М.А. Портфолио как инструмент оценивания образовательных достижений учащегося в условиях профильного обучения. 13.00.01 – общая педагогика,  история педагогики и образования. Автореферат  диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – Москва, 2007. – 24 с. // http://www.apkpro.ru/content/view/710/57/

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ

1. Для чего предназначен справочный аппарат научного текста?

2. Почему важно начинать работу с книгой с оглавления, индекса, указателей?

3. Какие способы оформления оглавления, индекса, указателя вы можете назвать?

4. В чем удобство и ограничения при работе с электронными оглавлением, индексом, указателем?

5. Какими факторами определяется оптимальный объем цитирования?

6. Какие способы оформления цитат используются в исследовательской работы?

7. Какие виды сносок вы знаете?

8. Как можно оформлять сноски в электронных текстах?

ТЕМА 4 (2 часа – лекция, 2 часа – практическое занятие). Цитата и выписка, оптимальный объем цитирования. Способы оформления цитат. Сноски подстрочные, концевые. Способы нумерации. Сноски в электронных текстах.

План практического занятия:

1. Тренинг: разметка сносок различных типов в электронной версии своей работы.

2. Оформление цитат в составе научного текста.

ТЕМА 5 (2 часа – лекция, 2 часа – практическое занятие). Формальные требования к отчетным текстам по проектной деятельности, квалификационным работам. Содержательные требования к отчетным текстам по проектной деятельности

План практического занятия:

1. Отчетный текст: объем, внешний вид, титульный лист.

2. Структура реферата, приложения. Распределение материала.

3. Главный недостаток большинства рефератов – раздутость объема.

4. Внутренняя структура содержания отчетной работы исследователя.

5. Уровни структурирования содержания отчетной работы.

6. Содержательная полнота и содержательная избыточность.

Задание для самоподготовки: Ознакомьтесь с материалами, содержащими описание различных типов формальных требований к отчетным текстам по проектной деятельности. Выделить общие способы оценки содержания работы. Проанализируйте и попытайтесь их классифицировать.

ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ

Митрофанов К. Г., Шаповал В.В. Как правильно написать реферат и эссе по истории. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003. – С. 5-20.

Митрофанов К. Г., Шаповал В.В. Как быстро и правильно написать конспект. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2001. – с. 7-22, 32-37.

ЛИТЕРАТУРА ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ (2000-2007 гг.)

Эко Умберто. Как написать дипломную работу. Гуманитарные науки: Учебно-методическое пособие / Пер. с ит. Е. Костюкович. — М.: Книжный дом «Университет», 2001. — С. 16-17.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Квиташ Н.А. Технология выполнения и применения творческих /проектных/ работ учащихся на уроках общественных дисциплин // http://cit.vvsu.ru/schools/ms/metod.htm

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ

1. Какими требованиями определяется объем, внешний вид, титульный лист отчетной работы исследователя?

2. Какими внешними требованиями определяется структура реферата, приложений, распределение материала?

3. Чем определяется положение о том, что главный недостаток большинства рефератов – раздутость объема?

4. Какими требованиями определяется внутренняя структура содержания отчетной работы исследователя?

5. Какими уровни структурирования содержания отчетной работы исследователя можно выделить?

6. Чем определяется положение о том, что недостатком многих рефератов является наличие необязательных данных?

7. Какая рекомендация для редактора вытекает из последнего положения?

ТЕМА 5 (ч. 2). Редактирование текста отчета по проектной деятельности: «сквозной» содержательный контроль. Редактирование текста отчета по проектной деятельности: стыковка и доводка структурных элементов работы

План практического занятия (ч. 2):

1. Проверка целостности композиции и соотносительности частей отчетной работы исследователя.

2. Проверка полноты всех структурных элементов отчетной работы исследователя.

3. Проверка стыков между «задачами» во введении, основной части и заключении отчетной работы исследователя.

4. Проверка полноты выводов в заключении глав и заключении отчетной работы исследователя.

Задание для самоподготовки: Ознакомьтесь с материалами, содержащими описание требований к композиции отчетных текстов по проектной работе.

ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ

Митрофанов К. Г., Власова Е.В., Шаповал В.В. Други и другие в языке, истории, традициях... Рекомендации для авторов и участников конкурсных работ. – М.: Прометей, 2002. – С. 6-8.

Митрофанов К. Г., Шаповал В.В. Как правильно написать реферат и эссе по истории. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003. – С. 4-5, 21-22.

Эко Умберто. Как написать дипломную работу. Гуманитарные науки: Учебно-методическое пособие / Пер. с ит. Е. Костюкович. — М.: Книжный дом «Университет», 2001. — С. 10-13.

ЛИТЕРАТУРА ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ (2000-2007 гг.)

Шаповал В.В. Митрофанов К.Г. Размышления о пространстве гуманитарного познания и гуманитарного исследования: история и филология на междисциплинарном перепутье // Гуманитарное исследование в образовании: опыт, размышления, проблемы: Коллективная монография / Под ред. Г.Н. Прозументовой. – Томск: Изд-во Том. ун-та, 2002. – С. 282-314.

Сорокина Е.Н. Нестандартные уроки истории: 9 класс / сост. – Волгоград: Корифей, 2006. – 107 с.

ЛИТЕРАТУРА ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ (до 2000 г.)

ГОСТ 7.1 – 84 Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления. – Взамен ГОСТ 7.1 – 76; Введ. с 01.01.86.

ГОСТ 7.9 – 77 Реферат и аннотация. – Взамен ГОСТ 7.9 – 70; Введ. 01.07.78.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Библиографическая запись // http://www.gsnti-norms.ru/norms/common/doc.asp?2&/norms/stands/7_12.htm

Электронный каталог РГБ. Поиск по сочетанию полей // http://aleph.rsl.ru/F/?func=file&file_name=find-a

Электронный каталог РГБ // http://2025790.495.su

Нетрадиционные формы организации учебного процесса // http://tambov.fio.ru/vjpusk/vjp131/rabot/35/projects_at_lessons.html

ЭЛЕКТРОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ КАФЕДРЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ МГПУ

Митрофанов К. Г., Шаповал В.В. Как правильно написать реферат и эссе по истории

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ

1. Каковы задачи контроля целостности композиции и соотносительности частей отчетной работы при редактировании?

2. Как осуществляется и чему служит всех структурных элементов отчетной работы?

3. Каковы задачи контроля стыков между структурным элементам отчетной работы при редактировании?

4. Как осуществляется и чему служит проверка полноты выводов в заключении глав и заключении отчетной работы?

ТЕМА 6 (2 часа – лекция, 2 часа – практическое занятие. Редактирование текста отчета по проектной деятельности: проверка внутренней содержательной стройности структурных элементов работы

План практического занятия (ч. 1):

1. Проверка отдельных элементов композиции работы на содержательную логичность после стыковки с соседними частями отчетной работы исследователя.

2. Способы изменения и окончательного определения объема структурных частей работы после стыковки. Гармоничная композиция с точки зрения объема.

3. Окончательное редактирование введения отчетной работы исследователя.

4. Окончательное редактирование заключения отчетной работы исследователя.

Задание для самоподготовки: Ознакомьтесь с требованиями к написанию отчетных текстов по проектной деятельности. Прочитайте свой текст отчета, сверяя введение и заключение с изменившейся основной частью.

ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ

Митрофанов К. Г., Власова Е.В., Шаповал В.В. Други и другие в языке, истории, традициях... Рекомендации для авторов и участников конкурсных работ. – М.: Прометей, 2002. – С. 23-24.

Митрофанов К. Г., Шаповал В.В. Как правильно написать реферат и эссе по истории. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003. – С. 5-20.

Эко Умберто. Как написать дипломную работу. Гуманитарные науки: Учебно-методическое пособие / Пер. с ит. Е. Костюкович. — М.: Книжный дом «Университет», 2001. — С. 78-96.

Митрофанов К. Г., Шаповал В.В. Как быстро и правильно написать конспект. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2001. – с. 25.

ЛИТЕРАТУРА ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ (до 2000 г.)

ГОСТ 7.1 – 84 Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления. – Взамен ГОСТ 7.1 – 76; Введ. с 01.01.86.

ГОСТ 7.9 – 77 Реферат и аннотация. – Взамен ГОСТ 7.9 – 70; Введ. 01.07.78.

ЛИТЕРАТУРА ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ (2000-2007 гг.)

Петрунин Е.Н., Методические советы по написанию рефератов по истории России: В помощь студентам. – М., 2000. – 36 с.

Волков Ю. Г. Как написать диплом, курсовую, реферат. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. — 128 c.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Квиташ Н.А. Технология выполнения и применения творческих /проектных/ работ учащихся на уроках общественных дисциплин // http://cit.vvsu.ru/schools/ms/metod.htm

Библиографическая запись // http://www.gsnti-norms.ru/norms/common/doc.asp?2&/norms/stands/7_12.htm

Электронный каталог РГБ. Поиск по сочетанию полей // http://aleph.rsl.ru/F/?func=file&file_name=find-a

Электронный каталог РГБ // http://2025790.495.su

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ

1. Каковы задачи контроля отдельных элементов композиции работы на содержательную логичность после стыковки с соседними частями отчетной работы исследователя?

2. Какими способами осуществляются изменения объема структурных частей работы после стыковки?

3. Каковы задачи контроля при окончательном редактировании введения отчетной работы исследователя?

4. Как осуществляется окончательное редактирование заключения отчетной работы исследователя?

ТЕМА 6 (ч. 2). Редактирование текста отчета по проектной деятельности: написание окончательного варианта введения и заключения. Редактирование текста отчета по проектной деятельности: составление окончательного библиографического списка

План практического занятия (ч. 2):

1. Составление окончательного библиографического списка отчетной работы исследователя.

2. Проверка каждого библиографического описания на полноту и корректность.

3. Составление окончательной версии указателей и других элементов справочного аппарата отчетной работы исследователя.

4. Составление приложений к отчетной работе исследователя.

Задание для самоподготовки: Ознакомьтесь с требованиями к элементам справочного аппарата. Прочитайте свой текст отчета, сверяя библиографический список с текстом работы и учитывая упомянутые в тесте труды.

ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ

Митрофанов К. Г., Власова Е.В., Шаповал В.В. Други и другие в языке, истории, традициях... Рекомендации для авторов и участников конкурсных работ. – М.: Прометей, 2002. – С. 18-20.

Митрофанов К. Г., Шаповал В.В. Как правильно написать реферат и эссе по истории. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003. – С. 26-28.

Эко Умберто. Как написать дипломную работу. Гуманитарные науки: Учебно-методическое пособие / Пер. с ит. Е. Костюкович. — М.: Книжный дом «Университет», 2001. — С. 18-23.

ЛИТЕРАТУРА ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ (2000-2007 гг.)

Митрофанов К. Г., Шаповал В.В. Как правильно написать реферат и эссе по истории. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003. – С. 39-46.

Эко Умберто. Пять эссе на темы этики/ Сост. автора, пер. с итал. Елены Костюкович. – СПБ.: Симпозиум, 2000. – 104 с.

Петрунин Е.Н., Методические советы по написанию рефератов по истории России: В помощь студентам. – М., 2000. – 36 с.

Волков Ю. Г. Как написать диплом, курсовую, реферат. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. — 128 c.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Фищев А.В. Проектная и исследовательская деятельность учащихся // http://sputnik.master-telecom.ru/Docs_27/Ped.jurnal/Vio/Vio_16/cd_site/Articles/art_1_14.htm

ЭЛЕКТРОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ КАФЕДРЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ МГПУ

Митрофанов К. Г., Шаповал В.В. Как правильно написать реферат и эссе по истории. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ

1. Каковы задачи редактирования библиографического списка?

2. Какие элементы включаются в структуру библиографического описания?

3. Каковы задачи контроля окончательной версии указателей при редактировании?

4. Чему служат приложения к отчетной работе исследователя, и чем определяется их объем?

Примерные вопросы к зачету

Чем определяется многообразие целей и форм исторических проектов?

Всегда ли форма представления исторических проектов – это текст?

Чем определяется интегративный характер курса?

Чем определяется выбор темы проекта в субъективном и объективном плане?

Каковы особенности и отличия в формулировке подходов к выбору темы исследования у У.Эко?

Чем тезисный план отличается от простого и сложного (многоуровневого) плана будущей творческой работы?

Как осуществляется контроль затраченного времени?

Как планирование позволяет контролировать достижение намеченного результата?

Чем отличается выбор темы проекта и решаемой проблемы в объективном плане?

Каковы особенности и отличия формулировки решаемой вами лично проблемы исследования?

Можно ли утверждать, что обзорная работа хуже исследовательской по своей направленности творческой работы?

Почему так важна формализация в библиографии?

По каким признакам вы отличите библиографическое описание документа, составленное до 1986 г., после 1991 г.?

Чем отличается аннотация от реферата? Что общего у этих документов?

Каковы обязательные содержательные элементы аннотации?

Почему важно не только копировать документы, но и делать из них выписки своей рукой?

Какие способы тематической разметки ксерокопии и электронной копии источника вы можете назвать?

Чем отличается реферат от компиляции? Что общего у этих вспомогательных документов исследовательского труда?

Каковы обязательные содержательные элементы реферата?

Каковы обязательные элементы структуры реферата?

Почему важно добиться ясной и четкой композиции своей исследовательской работы?

Какие способы разметки оглавления вы можете назвать?

Для чего предназначен справочный аппарат научного текста?

Почему важно начинать работу с книгой с оглавления, индекса, указателей?

Какие способы оформления оглавления, индекса, указателя вы можете назвать?

В чем удобство и ограничения при работе с электронными оглавлением, индексом, указателем?

Какими факторами определяется оптимальный объем цитирования?

Какие способы оформления цитат используются в исследовательской работы?

Какие виды сносок вы знаете?

Как можно оформлять сноски в электронных текстах?

Какими требованиями определяется объем, внешний вид, титульный лист отчетной работы исследователя?

Какими внешними требованиями определяется структура реферата, приложений, распределение материала?

Чем определяется положение о том, что главный недостаток большинства рефератов – раздутость объема?

Какими требованиями определяется внутренняя структура содержания отчетной работы исследователя?

Какими уровни структурирования содержания отчетной работы исследователя можно выделить?

Чем определяется положение о том, что недостатком многих рефератов является наличие необязательных данных?

Какая рекомендация для редактора вытекает из последнего положения?

Каковы задачи контроля целостности композиции и соотносительности частей отчетной работы при редактировании?

Как осуществляется и чему служит всех структурных элементов отчетной работы?

Каковы задачи контроля стыков между структурным элементам отчетной работы при редактировании?

Как осуществляется и чему служит проверка полноты выводов в заключении глав и заключении отчетной работы?

Каковы задачи контроля отдельных элементов композиции работы на содержательную логичность после стыковки с соседними частями отчетной работы исследователя?

Какими способами осуществляются изменения объема структурных частей работы после стыковки?

Каковы задачи контроля при окончательном редактировании введения отчетной работы исследователя?

Как осуществляется окончательное редактирование заключения отчетной работы исследователя?

Каковы задачи редактирования библиографического списка?

Какие элементы включаются в структуру библиографического описания?

Каковы задачи контроля окончательной версии указателей при редактировании?

Чему служат приложения к отчетной работе исследователя, и чем определяется их объем?

2.4. Контрольные тестовые задания

Курс «Интегративный практикум: работа в исторических проектах» является курсом для слушателей магистратуры в программе профессиональной подготовки магистров исторического факультета МГПУ, обучающихся по программе курса подготовки магистров по направлению 050400.68 – Социально-экономическое образование – «Теория и методика преподавания истории» (на очной форме обучения). В процессе его освоения магистранты в основном занимаются отработкой практических навыков. Теоретическая составляющая, которую можно вынести в форме тестов на проверку ее уровня усвоения, относительно не велика. Кроме того, перенос акцента на теоретизирование мог бы сказаться на главных целях курса не самым позитивным образом. Тем не менее, чтобы мотивировать слушателей на самостоятельное творчество в области создания тестовых заданий, им предлагается небольшое число формальных тестов по теме.

Тестовое задание № 1

Библиографическая запись – это

A. выписка из научного труда

B. изложение краткого содержания издания

C. описание издания

D. запись читателя в библиотеку

Тестовое задание № 2

Компиляция – это

A. литературная кража

B. пересказ нескольких источников

C. изложение содержания монографии

D. опровержение выводов автора

Тестовое задание № 3

Реферат – это

A. выписка из научного труда

B. изложение краткого содержания издания

C. описание издания

D. запись читателя в библиотеку

Тестовое задание № 4

Плагиат – это

A. литературная кража

B. пересказ нескольких источников

C. изложение содержания монографии

D. опровержение выводов автора

Тестовое задание № 5

Цитата – это

A. выписка из научного труда

B. изложение краткого содержания издания

C. описание издания

D. запись читателя в библиотеку

Тестовое задание № 6

Рецензия – это

A. литературная кража

B. пересказ нескольких источников

C. изложение содержания монографии

D. опровержение выводов автора

Тестовое задание № 7

Монография – это

A. книга, которая написана одним автором

B.книга, к которой освещается одна проблема

C. книга, изданная в одном томе

D. книга, в которой собраны статьи по одной теме

Тестовое задание № 8

Для облегчения поиска упоминания лиц и фактов служат

A. сноски

B. примечания

C. указатели

D. колонтитулы

Тестовое задание № 9

Справочный аппарат научного текста отличается наличием

A. оглавления

B. индекса

C. титула

D. пагинации

Тестовое задание № 10

Для уточнения источника цитируемого мнения служат

A. сноски

B. примечания

C. указатели

D. колонтитулы

Тестовое задание № 11

Плагиат от цитирования отличается

A. дословным воспроизведением слов другого автора

B. выделением в тексте слов другого автора

C. указанием на источник слов другого автора

D. переформулировкой слов другого автора

Тестовое задание № 12

Для облегчения ориентации внутри книги

A. сноски

B. примечания

C. указатели

D. колонтитулы

Тестовое задание № 13

Пересказ от цитирования отличается

A. дословным воспроизведением слов другого автора

B. выделением в тексте слов другого автора

C. указанием на источник слов другого автора

D. переформулировкой слов другого автора

Тестовое задание № 14

Для детализации позиции автора по частным вопросам служат

A. сноски

B. примечания

C. указатели

D. колонтитулы

Тестовое задание № 15

В компилятивной работе показывается, что автор смог

A. открыть нового по теме работы

B. критически переработать литературу по теме работы

C. собрать из архивов по теме работы

D. опровергнуть по теме работы

Тестовое задание № 16

Исследовательская работа отличается от компилятивной тем, что в ней

A. больше труда и меньше риска

B. меньше труда и больше риска

C. меньше труда и меньше риска

D. больше труда и больше риска

Тестовое задание № 17

Отличие реферата от исследования – относительное преобладание

A. анализа литературы над собственными материалами

B. собственных материалов над анализом литературы

C. анализа литературы над анализом концепций

D. предположений над анализом литературы

Тестовое задание № 18

Дневник исследователя является

A. формально обязательным для отчета

B. удобным для внешнего контроля

C. нужным для самоконтроля

D. важным для биографов

Тестовое задание № 19

Приложения к работе – это

A. формально обязательная часть научного труда

B. традиционно необходимая часть работы

C. средство создания солидного объема

D. часть работы, формируемая по выбору автора

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт гуманитарных наук

Кафедра_методики преподавания истории_

Наименование дисциплины / курса	Уровень//ступень образования (бакалавриат, магистратура)	Статус дисциплины в рабочем учебном плане (А, В, С)	Количество зачетных единиц / кредитов
Интегративный практикум: работа в исторических проектах	ООП 050100 Педагогическое образование («магистр»)	А	3

Смежные дисциплины по учебному плану

«Современные проблемы науки и образования», «История исторической науки», «Управление инновационными процессами в образовании», «Технология организации и проведения диагностики учебных достижений учащихся»

БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ (проверка знаний и умений по дисциплине)
Тема или задание текущей аттестационной работы	Виды текущей аттестации	Аудиторная или внеаудиторная	Минимальное количество баллов	Максимальное количество баллов
Посещение лекционных занятий		Аудиторная	6	12
Посещение практических занятий		Аудиторная	6	18
Введение в проблематику	конспект	Аудиторная	1	2
	опрос, тестирование	Аудиторная	1	4
	проверка работ, анализ	Внеаудиторная	1	2
Методы работы с текстом (1)	конспект	Аудиторная	1	2
	тренинг	Аудиторная	1	4
	проверка работ	Внеаудиторная	1	2
Методы работы с текстом (2)	конспект	Аудиторная	1	2
	тренинг, анализ	Аудиторная	1	4
	проверка работ, диспут	Внеаудиторная	1	2
Цитата и выписка	конспект	Аудиторная	1	2
	тренинг, анализ	Аудиторная	1	4
	проверка работ	Внеаудиторная	1	2
Формальные требования к отчетам	конспект	Аудиторная	1	2
	анализ	Аудиторная	1	4
	проверка работ	Внеаудиторная	1	2
Редактирование текста отчета	конспект	Аудиторная	1	2
	тренинг, тестирование	Аудиторная	1	4
	проверка работ	Внеаудиторная	1	2
Итого минимум:			( 30 )	78
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ
Тема или задание текущей аттестационной работы	Виды текущей аттестации	Аудиторная или внеаудиторная	Минимальное количество баллов	Максимальное количество баллов
Текст источника по проблеме, комментарий и вопросы для самостоятельного изучения	Формат PDF	Внеаудиторная	2	11
Реферирование	Презентация	Внеаудиторная	2	11
Или
Библиографическое описание документа	Презентация	Внеаудиторная	2	11
Поиск информации в Интернете по конкретной исследовательской проблеме	Письменная работа	Внеаудиторная	2	11
Итого максимум:				( 22 )

2. Необходимый минимум для допуска к промежуточной аттестации 30 баллов.

Дополнительные требования для студентов, отсутствующих на занятиях по уважительной причине: устное собеседование с преподавателем по проблемам лекционного курса и семинарских занятий, обязательное выполнение внеаудиторных контрольных и письменных работ, обязательное выполнение двух любых заданий из дополнительного модуля (по выбору преподавателя).

ФИО преподавателя: Шаповал Виктор Васильевич

Утверждено на заседании кафедры методики преподавания истории от «30» августа 2011 г. Протокол № 12

Зав. кафедрой, к.п.н., доцент А.А. Сорокин