РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И УПРАВЛЕНИЯ

КАФЕДРА ОБЩЕЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

О.В. Огороднова, Т.В. Скорова

ПРОЕКТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В ОБРАЗОВАНИИ

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ

И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Учебно-методический комплекс

для студентов педагогических специальностей

Издательство

Тюменского государственного университета

2008

УДК 37.01:004.9(075.8)

ББК 74.04(2)я73+32.973.202я73

АЗ О 392

О.В. Огороднова, Т. В. Скорова. Проектная технология в образовании с использованием информационных и коммуникационных технологий: учебно-методический комплекс для студентов педагогических специальностей. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2008. – 38 с.

Учебно-методический комплекс предназначен для студентов педагогических специальностей Института педагогики, психологии и управления ТюмГУ. Учебно-методический комплекс направлен на формирование основ профессиональной компетентности будущих педагогов в области использования проектной технологии в учебном процессе.

Рабочая учебная программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Проектная технология в образовании с использованием информационных и коммуникационных технологий [электронный ресурс] /режим доступа: http://www.umk.utmn.ru, свободный.

Рекомендовано к печати Учебно-методической комиссией Института педагогики, психологии и управления ТюмГУ. Одобрено Учебно-методической секцией Ученого совета Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ ЗА ВЫПУСК: Л.Д. Плотников, к.п.н., доцент

РЕЦЕНЗЕНТЫ:

О.В. Морева, к.п.н., доцент ТюмГУ А.В. Арефьева, к.б.н., доцент ТюмГУ

© ГОУ ВПО Тюменский государственный университет, 2008.

© Издательство Тюменского государственного университета, 2008.

© О.В. Огороднова, Т.В. Скорова, 2008.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка………………………………….	4
Тематический план…………………………………………	6
Содержание программы курса по темам……………..	8
Основная литература…………………………………….	22
Дополнительная литература……………………………	23
Задания для самостоятельной работы……………….	25
Методические рекомендации для студентов………..	26
Методические рекомендации для преподавателя….	28
Словарь терминов………………………………………..	30
Приложения……………………………………………	34

Пояснительная записка

В рамках курса раскрывается сущность проектной образовательной технологии, значение и возможности использования информационно-коммуникационных технологий в ходе разработки и реализации тех или иных проектов в образовании (учебных, исследовательских, творческих и т.д.); выделены ключевые проблемы использования информационно-коммуникационных технологий в процессе организации проектной деятельности учащихся.

Курс относится к региональным или факультативным (в зависимости от специальности) компонентам учебных планов и является логическим продолжением следующих курсов, представляющих федеральные компоненты государственных образовательных стандартов:

1. Аудиовизуальные технологии обучения (ЕН.Ф); использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе (ОПД.Ф) – для специальностей «Педагогика и психология», «Педагогика и методика начального образования»,
2. «Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе» (ЕН.Ф) – для студентов специальностей «Музыкальное образование», «Изобразительное искусство».

Особенности курса:

• Модульное построение, предполагающее сочетание репродуктивной и продуктивной деятельности в рамках каждого занятия.
• Рейтинговая оценка работы студента.

Учебно-методический комплекс включает тематический план курса; перечень знаний и умений, приобретаемых в ходе освоения каждой темы, а также перечень заданий, обязательных для выполнения на каждом занятии и в ходе самостоятельной работы, списки основной и дополнительной литературы по курсу, методические рекомендации для студентов и преподавателей.

Цель и задачи курса

ЦЕЛЬ: совершенствование педагогической технологической компетентности студентов

ЗАДАЧИ:

1. Формирование понятий: метод проектов, проектная технология.
2. Развитие умений мотивировать, планировать, организовывать, оценивать проектную деятельность учащихся.
3. Развитие умений использовать программы Microsoft Office в процессе разработки и реализации учебных проектов.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ:

• текущий контроль: осуществляется в процессе занятий с учетом посещаемости и выполнения текущих заданий;
• промежуточный контроль: сдача практических работ по курсу;
• итоговый контроль (защита проекта).

ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К СТУДЕНТАМ:

• систематическое посещение занятий;
• своевременная подготовка к занятиям согласно тематическому плану и расписанию занятий;
• своевременная сдача практических работ;
• своевременная и успешная защита проекта.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

№ п/п	Наименование темы	Семинарские занятия (кол-во часов)		Самостоятельная работа студентов (кол-во часов)		Продукт для контроля
		ОДО	ОЗО	ОДО	ОЗО	ОДО	ОЗО
1.	Понятие проектной технологии	2	1	6	6	Определения понятий
2.	Развивающий потенциал проектной технологии	4	1	2	4
3.	Типология проектов	2	1	6	10
4.	Планирование и разработка проекта	2	1	8	8	Визитная карточка проекта, план работы по проекту
5.	Мультимедийные презентации в проектной деятельности учащихся	2	1	2	4	Презентация проекта. Презентация учащегося
6.	Подбор и разработка дидактических материалов по теме проекта. Использование Microsoft Word, Microsoft Excel, Photo Stopy 3 for the Windows при создании дидактических материалов	4		6	10	Дидактические материалы
7.	Применение табличного редактора Excel в проектной деятельности учащихся. Составление графиков, диаграмм, учебных тестов с помощью Microsoft Excel.	6	2	6	10	тест
8.	Возможности использования сети Интернет в проектной деятельности учащихся.	4		10	10	Список запросов по проекту
9.	Использование Microsoft Publisher в учебном проекте	4	1	8	10	Сайт, буклет
10.	Проблема оценивания проектов.	4		6	10	Критерии оценки
11.	Особенности вовлечения коллег и учащихся в проектную деятельность и деятельность по освоению информационно-коммуникационных технологий	2		8	10
12.	Защита проекта					Зачет / экзамен (в зависимости от специальности)
	ИТОГО	36	8	64	92
	ВСЕГО ПО КУРСУ	ОДО – 100, ОЗО -100

Содержание программы курса по темам

Тема 1. ПОНЯТИЕ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ

Перечень вопросов, выносимых на обсуждение:

1. Соотношение понятий «метод проектов», «проектная методика» «проектная технология».
2. Метод проектов в учебном процессе: историческая ретроспекция.
3. Возможности проектной технологии в развитии личности и мышления учащихся.

Получаемые знания: понятие метода проектов, проектной методики, проектной технологии. Исторические этапы развития проектной технологии. Идеи и практическая деятельность Дж. Дьюи, О. Декроли, С.Френе и др. Метод проектов как способ активизации учебного процесса. Информационно-коммуникационные технологии, возможности и ограничения их использования в учебном процессе. Возможности проектной технологии в развитии личности и мышления учащихся. Совершенствование качества и обеспечение доступности образования на основе использования информационных и коммуникационных технологий.

Формируемые умения: умение различать метод и технологию, умение анализировать достоинства и ограничения проектной технологии.

Задания для выполнения:

1. Начать ведение дневника занятий.
2. Самостоятельно, с опорой на знания, полученные в рамках курсов «педагогика», «теория обучения» сформулировать определения понятий: метод обучения, методика обучения, обучающая технология, проблемное обучение
3. Просмотреть презентацию «Метод проектов в истории педагогики», составить опорный конспект в редакторе Microsoft Word.

Литература:

1. Джуринский А.Н. Зарубежная школа: история и современность/ Учеб.пособие. М.: Изд. Российского открытого университета, 1992. – 177 с.
2. Гузеев В.В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии М.: НИИ школьных технологий, 2004.– 128 с.

Тема 2. РАЗВИВАЮЩИЙ ПОТЕНЦИАЛ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ

Перечень вопросов, выносимых на обсуждение:

1. Возможности проектной технологии в развитии личностных качеств учащихся.
2. Влияние проектной технологии на развитие мышления школьников.
3. Формирование компетентного школьника в ходе проектной деятельности.

Получаемые знания: психологические новообразования в личности школьника как продукт проектной деятельности, когнитивный систематизатор Блума и развитие мышления учащихся, ключевые динамические компетенции школьников и условия их формирования.

Формируемые умения: умение определять метод обучения, используемый в конкретный момент педагогом и соответствующий ему тип деятельности учащихся; умение формулировать вопросы и задания, активизирующие определенный уровень мыслительной деятельности учащихся в рамках определенной темы с учетом возрастных особенностей; умение формулировать проблемные вопросы.

Задания для выполнения:

1. Просмотреть фрагменты художественных фильмов («Улыбка Моны Лизы» «Доктор Хауз» – фрагменты лекций, «Плати вперед», «Человек без лица» – фрагменты, демонстрирующие способы постановки заданий перед детьми), проанализировать их содержание с позиций установок педагога на организацию разных типов деятельности учащихся.
2. Познакомиться с содержанием презентаций «Вопросы, которые мы задаем школьникам», «Уровень мышления и таксономия Блума», заполнить предлагаемые преподавателем таблицы:

• формулирование разных типов вопросов и заданий, актуализирующих разные мыслительные операции и типы деятельности учащихся;
• формулирование основополагающих, проблемных, учебных вопросов по моделям «сверху – вниз» и «снизу – вверх» с учетом особенностей предметной области и возрастных особенностей учащихся.

Литература:

1. Беркалиев Т.Н., Заир-Бек Е.С., Тряпицина А.П. Инновации и качество школьного образования: научно-методическое пособие для педагогов инновационных школ. – СПб: КАРО, 2007. – 144 с.
2. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. М.: Народное образование, 2000. – 240 с. (Серия «Системные основания образовательной технологии»).

Тема 3. ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ

Перечень вопросов, выносимых на обсуждение:

1. Проектная методика и технология в системе образования: современный опыт использования.
2. Классификации проектов.

Получаемые знания: Классификации проектов (по количеству участников, по характеру координации, по продолжительности, по доминирующей в проекте деятельности, по предметно-содержательной области). Исследовательские, творческие, информационные, прикладные, игровые проекты. Монопроекты, межпредметные, надпредметные проекты.

Формулирование проблемы, постановка целей и задач, умение задавать проблемные вопросы и формулировать гипотезу (при необходимости).

Формируемые умения: умение формулировать цели и задачи проектной деятельности, умение задавать вопросы, умение формулировать гипотезу.

Задания для выполнения:

1. Продолжить заполнение дневника занятий.
2. Просмотреть презентацию «Как рождается проект?» (Д.Г. Переверзева), просмотреть примеры презентаций различных проектов (уже реализованных учащимися, студентами, учителями), определить их тип, оценить качество сформулированных целей и задач.

Тема 4. ПЛАНИРОВАНИЕ И РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА

Перечень вопросов, выносимых на обсуждение:

1. Понятие и сравнительный анализ исследовательской и проектной деятельности.
2. Основные требования к организации проектной и исследовательской деятельности с использованием информационных технологий.
3. Роль учителя в планировании и организации проектной и исследовательской деятельности учащихся.

Получаемые знания: аналитические умения – основа исследовательской деятельности; синтетические умения – основа проектной деятельности. Критерии выбора темы проекта (актуальность, проблемность, реалистичность реализации, развивающий потенциал). Оценка условий, обеспечивающих возможность осуществления проекта в учебном заведении, важность постановка вопросов, гипотезы.

Формируемые умения: умение спланировать деятельность учащихся в рамках реализации проекта, умение обозначить этапы выполнения проекта, умение грамотно оформить проект.

Задания для выполнения:

1. Заполнение визитной карточки проекта (по предложенному шаблону),
2. Планирование этапов работы по проекту (по предложенному шаблону)

Литература:

1. Intel «Обучение для будущего»: Учебное пособие. – 7-е изд., испр. – М.: Интернет-университет информационных технологий, 2006. –128 с.+ CD (Модуль 1).
2. Громыко Ю.В., Громыко Н.В. Исследование и проектирование в образовании: различие типов мыследеятельности и их содержания //Исследовательская работа школьников. Научно-методический и информационно-публицистический журнал.– 2004. –№3.– С.16-21.

Тема 5. МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Перечень вопросов, выносимых на обсуждение:

1. Требования к оформлению презентации проекта. Критерии оценки презентации проекта.

Получаемые знания: Возможности Microsoft PowerPoint в модернизации средств обучения. Достоинства и ограничения использования мультимедийных презентации в образовательном процессе. Принцип учета психологических закономерностей восприятия при составлении презентаций. Принцип проблемности при составлении презентаций.

Структура окна PowerPoint; режимы просмотра документа; понятие шаблона презентации. Создание новой презентации по теме проекта. Использование инструментов панели «Рисование» для изображения объектов, выбора типа линий, заливки. Использование графики из библиотеки ClipArt Gallery. Установка способа перехода слайда. Правило добавления гиперссылок.

Критерии оценки содержания презентации. Критерии оценки оформления презентации. Варианты предъявления учащимся критериев оценки их презентаций.

Формируемые умения: умение работать в программе Microsoft PowerPoint, умение формулировать критерии оценки содержания и критерии оценки оформления презентации.

Задания для выполнения:

1. Составление первого варианта методической презентации
2. Составление первого варианта презентации участника проекта.
3. Составление своего варианта критериев оценки презентации.

Литература:

1. Intel «Обучение для будущего»: Учебное пособие. – 7-е изд., испр. – М.: Интернет-университет информационных технологий, 2006. –128 с.+ CD (Модуль 3).

Тема 6. ПОДБОР И РАЗРАБОТКА ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ТЕМЕ ПРОЕКТА (ИСПОЛЬЗОВАНИЕ MICROSOFT WORD, MICROSOFT EXCEL, PHOTO STOPY 3 FOR THE WINDOWS ПРИ СОЗДАНИИ ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ)

Перечень вопросов, выносимых на обсуждение:

1. Роль дидактических материалов в организации проектной деятельности учащихся.
2. Активизация самостоятельной продуктивной работы учащихся с помощью дидактических материалов.

Получаемые знания: понятие дидактических материалов, возможность их использования для активизации самостоятельной деятельности учащихся. Использование документов при написании инструкций, оформлении рефератов, обзоров, научных докладов, составление конспектов занятий.

Использование форм при составлении анкет, тестов, опросников, шаблоны таблиц. Инструменты редактора Microsoft Word: справочная система, набор шаблонов документов. Режимы работы, форматирование документов.

Формируемые умения: умение грамотно создавать дидактические материалы, умение разрабатывать опросники, анкеты.

Задания для выполнения:

1. Составление предварительного списка дидактических материалов по проекту, начало составления дидактических материалов.

Литература:

1. Intel «Обучение для будущего»: Учебное пособие. – 7-е изд., испр. – М.: Интернет-университет информационных технологий, 2006. –128 с.+ CD (Модуль 6).

Тема 7. ПРИМЕНЕНИЕ ТАБЛИЧНОГО РЕДАКТОРА EXCEL В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Перечень вопросов, выносимых на обсуждение:

1. Варианты использования педагогом и учащимся основных возможностей MS Excel в проектной деятельности.
2. Представление динамики успешности работы по проекту с помощью диаграмм и графиков.
3. Составление учебных тестов с помощью Microsoft Excel.
4. Обучение учащихся корректному использованию возможностей MS Excel

Получаемые знания: основные возможности MS Excel. Рабочая книга MS Excel. Общие операции над таблицей. Структура электронных таблиц, адресация ячеек. Создание файла в MS Excel, сохранение. Типы данных. Копирование, вырезание и вставка данных. Вставка и удаление ячеек, строк, столбцов. Автоматизация вычислений (автоматический подсчет суммы, выставление рангов, работа с функцией ЕСЛИ). Применение текстовых, математических, логических, дата и время функций. Создание диаграмм и графиков с помощью MS Excel. Возможности использования MS Excel в учебном проекте.

Понятие учебного теста: виды, характеристика. Особенности составления учебных тестов. Составление учебного теста с помощью Excel.

Формируемые умения: умение работать с книгой MS Excel, умение копировать, вырезать и вставлять данные, умение представлять динамику успеваемости с помощью диаграмм и графиков. Умение организовать диагностические процедуры в соответствии с требованиями, умение составить учебный тест, умение использовать возможности MS Excel с целью автоматической обработки тестов.

Задания для выполнения:

1. Составление рейтинговой шкалы успешности учащихся в проекте с использованием формул.
2. Оформление диаграмм и графиков.
3. Составление и оформление учебного теста по теме проекта.

Литература

1. Intel «Обучение для будущего»: Учебное пособие. – 7-е изд., испр. – М.: Интернет-университет информационных технологий, 2006. –128 с.+ CD (Модуль 5)

Тема 8. ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЕТИ ИНТЕРНЕТ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Перечень вопросов, выносимых на обсуждение:

1. Значение сети Интернет в учебном процессе.
2. Использование материалов из сети Интернет в проектной деятельности.
3. Образовательные возможности проекта www.letopisi.ru

Получаемые знания: понятие сети Интернет. Услуги Интернет (вещательные, интерактивные, поисковые). Понятие авторского права. Качество получаемой из сети Интернет информации. Работа учащихся в Интернете. Проблема поиска информации в сети Интернет. Понятие поисковых систем, знакомство с ними (поисковые системы Rambler, Yandex, Yahoo, Google и др), правила оформления интересующего запроса, особенности поиска в различных системах.

Формируемые умения: умение использовать поисковые системы, умение оформлять запрос информации в соответствии с особенностями поисковой системы, умение грамотно организовать поиск информации в сети Интернет, умение отбирать важную информацию, умение оформлять ссылки на Интернет-источники, умение использовать возможности Интернет в учебном процессе.

Задания для выполнения:

1. Просмотр и обсуждение презентации «Поиск информации в сети Интернет»
2. Составление списка возможных запросов по теме проекта и оценка эффективности каждого запроса.
3. Подбор и оформление ссылок по теме проекта (на основе предложенного шаблона).

Литература:

1. Гузеев В.В.Эффективные образовательные технологии: интегральная и ТОГИС. М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 208 с.
2. Патаракин Е.Д., Быховский Я.С. Ястребцева Е.Н. Создание учебной гипертекстовой энциклопедии в среде Вики-Вики: Общероссийский проект Летописи.ру. М.: Институт развития образовательных технологий, 2006. 32 с.
3. Intel «Обучение для будущего»: Учебное пособие. – 7-е изд., испр. – М.: Интернет-университет информационных технологий, 2006. –128 с.+ CD (Модуль 2)

Тема 9. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ MICROSOFT PUBLISHER В УЧЕБНОМ ПРОЕКТЕ

Перечень вопросов, выносимых на обсуждение:

1. Возможности использования Microsoft Publisher в проектной деятельности учащихся.
2. Назначение сайтов. Принципы и особенности разработки.
3. Перспективы функционирования ученических сайтов.

Получаемые знания: возможности и назначение Microsoft Publisher. Создание быстрых публикаций. Знакомство с макетами бланков, буклетов, открыток, плакатов, объявлений и др. Создание буклетов, связанных с темой проекта. Особенности оформления буклетов, правила расположения информации на буклете. Правила сочетания графических и текстовых объектов, использование цветовых схем.

Назначение сайтов. Принципы и особенности составления сайтов. Планирование информационного потока. Отбор интересной информации с целью расположения на сайте. Создание web-сайта по теме проекта с помощью Microsoft Publisher. Гармоничное сочетание цветов, шрифтов, обеспечение удобства посетителям сайта. Особенности заполнения домашней страницы (учет особенностей будущих посетителей данного сайта, кому он будет интересен). Перспективы сайта, кем и какой информацией будет пополняться.

Формируемые умения: умение создавать буклеты, плакаты с помощью Microsoft Publisher, умение грамотно располагать информацию, умение сочетать цвета в буклете, умение создать сайт проекта в соответствии с правилами.

Задания для выполнения:

1. Начало составление рекламно-информационного буклета по теме проекта.
2. Начало разработки сайта по теме проекта

Литература:

1. Intel «Обучение для будущего»: Учебное пособие. – 7-е изд., испр. – М.: Интернет-университет информационных технологий, 2006. –128 с.+ CD (Модули 4,8)

Тема 10. ПРОБЛЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ПРОЕКТОВ.

Перечень вопросов, выносимых на обсуждение:

1. Роль оценки и самооценки в образовательном процессе.
2. Критерии оценки процесса и результатов проектной деятельности учащихся.

Получаемые знания: роль обратной связи в образовательном процессе. Понятие критериев оценки процесса и результата деятельности. Проблемы оценивания процесса и результата проектной деятельности учащихся.

Оценка выполнения качества отдельных задач проекта. Привлечение экспертов с целью получения независимых оценок. Значение самооценки и самоанализа в процессе развития учащихся. Привлечение учащихся к процессу формулирования критериев, и к процессу оценивания. Многоаспектность при оценивании. Формируемые умения: умение организовать обратную связь в учебном процессе, умение формулировать критерии оценки процесса и результата деятельности учащихся, умение организовать работу экспертов.

Задания для выполнения:

1. Формулирование критериев оценки созданных презентаций (завершение работы), публикации, веб-сайта с помощью Microsoft Word.
2. Формулирование критериев оценки результативности проекта в целом.

Литература:

1. Intel «Обучение для будущего»: Учебное пособие. – 7-е изд., испр. – М.: Интернет-университет информационных технологий, 2006. –128 с.+ CD (Модули 3,4).

Тема 11. ОСОБЕННОСТИ ВОВЛЕЧЕНИЯ КОЛЛЕГ И УЧАЩИХСЯ В ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ОСОВЕНИЮ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Перечень вопросов, выносимых на обсуждение:

1. Факторы обеспечения и поддержки мотивации проектной деятельности учащихся и педагогов.
2. Проблемы внедрения ИКТ в учебно-воспитательный процесс.
3. Готовность педагогов к использованию ИКТ.
4. Перспективы внедрения ИКТ в учебный процесс.

Получаемые знания: понятие совместной деятельности: принципы и особенности организации. Проблемы, связанные с восприятием и использованием «нового» в своей педагогической деятельности. Пути вовлечения коллег в проектную деятельность. Значение проектной и исследовательской деятельности в развитии учащихся. Использование технологии ВикиВики. Создание и редактирование коллективного гипертекста. Вики как эффективное средство для организации педагогической деятельности, как элемент дистанционного учебного курса. Способы использования социального сервиса ВикиВики в педагогической практике (представление, расширение учебных материалов; создание виртуальных экскурсий; коллективное создание творческих работ; коллективное создание энциклопедий).

Формируемые умения: умение привлечь учащихся к выполнению проекта, умение мотивировать коллег с целью создания междисциплинарных проектов, умение использовать технологию ВикиВики в педагогической практике.

Задания для выполнения:

1. Систематизация факторов обеспечения и поддержки мотивации проектной деятельности педагогов и учащихся.
2. Подготовка первого варианта статьи о проектной деятельности группы и публикация его в среде Вики-Вики.

Тема 12. ЗАЩИТА ПРОЕКТА

Перечень вопросов, выносимых на обсуждение:

1. Актуальность исследовательского проекта.
2. Трудности реализации проекта в образовательном учреждении и их преодоление.
3. Роль учителя в организации совместной проектной и исследовательской деятельности учащихся.

Получаемые знания: Представление проекта с целью получения обратной связи от коллег. Перспективы реализации проектов в учебных заведениях, наличие актуальности и проблемы в проекте, верность выбранного пути решения проблемы, наличие ответов на поставленные вопросы. Соответствие заявленных проблем конечному результату. Длительность/краткосрочность реализации представленного проекта. Самоанализ и самооценка разработанного проекта.

Формируемые умения: умение представить проект, умение проанализировать результаты проделанной работы и дать им оценку.

Задания для выполнения:

1. Оценка представляемых проектов с точки зрения ролевых позиций «методистов», «исследователей», «дизайнеров».

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

2. Intel «Обучение для будущего» (при поддержке Microsoft): Учебное пособие. – 5-е изд., испр. – М.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005. – 368 с.+ CD
3. Intel «Обучение для будущего»: Учебное пособие. – 7-е изд., испр. – М.: Интернет-университет информационных технологий, 2006. –128 с.+ CD
4. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: Учеб. Пособие для высш.учеб.заведений / Колесникова И.А. Горчакова-Сибирская М.П.; Под.ред. Колесниковой И.А. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 288 с.
5. Леонтович А.В. Разговор об исследовательской деятельности: Публицистические статьи и заметки/ Под ред. А.С. Обухова. М.: Журнал «Исследовательская работа школьников», 2006. – 112 с.
6. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. Пособие для учителей и студентов вузов. М.: АРКТИ, 2005.
7. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. Практическое пособие для образовательных учреждений. – 2-е изд., испр. и доп. М..: АРКТИ, 2005.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Беркалиев Т.Н., Заир-Бек Е.С., Тряпицина А.П. Инновации и качество школьного образования: научно-методическое пособие для педагогов инновационных школ. – СПб: КАРО, 2007. – 144 с.
2. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. М.: Народное образование, 2000. – 240 с. (Серия «Системные основания образовательной технологии»).
3. Громыко Ю.В., Громыко Н.В. Исследование и проектирование в образовании: различие типов мыследеятельности и их содержания //Исследовательская работа школьников. Научно-методический и информационно-публицистический журнал.– 2004. –№3.– С.16-21.
4. Гузеев В.В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии М.: НИИ школьных технологий, 2004.– 128 с.
5. Гузеев В.В.Эффективные образовательные технологии: интегральная и ТОГИС. М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 208 с.
6. Джуринский А.Н. Зарубежная школа: история и современность/ Учеб.пособие. М.: Изд. Российского открытого университета, 1992. – 177 с.
7. Информатизация образования: Межвуз. сборник науч. трудов. Новосибирск, 1994. ­– 164 с.
8. Коджаспирова Г. М. Технические средства обучения и методика их использования: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. 2-е изд., перераб. И дополненное. – М.: Издат. Центр «Академия», 2005. – 352 с.
9. Красильников В. А. Информатизация образования: понятийный аппарат // Информатика и образование, 2000. - № 4. - С. 21 – 28.
10. Крылова Н. Проектная деятельность школьника и педагога: диалог с воображаемым оппонентом // Народное образование. 2005. - № 7. - С. 103-111.
11. Максимов В. Г. Педагогическая диагностика в школе: Учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Издат. Центр «Академия». 2000. - 272 с.
12. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. Пособие для студ.высш.учеб.заведений, Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 272 с.
13. Педагогические технологии: Учеб. пособие для студентов педагогических специальностей. / Под ред. В. С. Кукушина. М.: ИКЦ «Март», 2006. - 336 с.
14. Патаракин Е.Д., Быховский Я.С. Ястребцева Е.Н. Создание учебной гипертекстовой энциклопедии в среде Вики-Вики: Общероссийский проект Летописи.ру. М.: Институт развития образовательных технологий, 2006. 32 с.
15. Пентин А. Учебные исследования и проекты – понятия близкие, но не тождественные. // Директор школы. 2006.- № 2. - С. 47 – 52.
16. Савенков А. И. Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании // Школьные технологии. 2004. - № 4. - С. 82-89.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Знакомство с основными понятиями данного курса, их корректное использование (4 часа).
2. Знакомство с типовыми учебными проектами, просмотр готовых учебных проектов-примеров (4 часа).
3. Подбор литературы, дидактических материалов с целью организации и реализации собственного исследовательского проекта (6 часов).
4. Создание презентации проекта с помощью Microsoft PowerPoint (6 часов).
5. Создание графиков и диаграмм, показывающих динамику образовательного процесса, либо других процессов (6 часа).
6. Подбор материалов и формулирование вопросов для учебного теста (4 часа).
7. Знакомство с образовательными сайтами, российскими и международными каталогами. Работа в поисковых системах (Rambler, Yandex, Aport, Google, Alta Vista и др) (6 часов).
8. Создание дидактических материалов, необходимых для организации исследовательского проекта (6 часов).
9. Работа над буклетом исследовательского проекта (6 часов).
10. Подбор информации, необходимой для размещения на сайте проекта (4 часа).
11. Формулирование критериев, необходимых для оценивания сайта проекта (4 часа).
12. Возможности привлечения учащихся и коллег в осуществление исследовательского проекта. Особенности создания межпредметных проектов (4 часа).
13. Доработка проекта, самоанализ проделанного (4 часов).

Методические рекомендации для студентов

Данный курс поможет Вам обобщить накопленные знания по педагогике, психологии, теории обучения, информатике. В рамках изучения курса Вы познакомитесь с современными информационно-коммуникационными технологиями, сложится общее представление о процессе информатизации образования. На практике у Вас появиться возможность организовать проект, предполагающий использование различных информационно-коммуникационных технологий.

В рамках изучения данной дисциплины необходимо выполнить следующие задания:

I. Разработать и реализовать на практике тот или иной учебный проект.

Составляющими компонентами проекта будут:

1. Общая методическая презентация проекта, выполненная с помощью Microsoft PowerPoint
2. Визитная карточка проекта, выполненная с помощью редактора Microsoft Word
3. Методические материалы по проекту, выполненные с помощью редактора Microsoft Word
4. Презентация участника проекта (Microsoft PowerPoint)
5. Учебный тест (Ms Excel)
6. Буклет проекта (Microsoft Publisher)
7. Сайт проекта (Microsoft Publisher)
8. Критерии оценки ученической презентации, ученического буклета и сайта (Microsoft Word)

II. Защитить исследовательский проект.

Проект должен соответствовать следующим критериям:

1. Актуальность темы проекта и перспективность реализации в том или ином образовательном учреждении.
2. Наличие всех заявленных составляющих проекта.
3. Грамотность и аккуратность выполнения проекта.

Напоминаем, что особенностями курса являются:

1. Модульное его построение, предполагающее сочетание репродуктивной и продуктивной деятельности на каждом занятии.
2. Рейтинговая оценка работы студента (рейтинговая шкала имеет свою специфику для студентов разных специальностей и будет предложена преподавателем).

В целях развития умений упорядочивать, обобщать, анализировать, представлять наглядно информацию, а также для регулярности обратной связи с преподавателем студентам предлагается вести дневник занятий в электронном виде, который хранить в папке своей группы на сервере ИППиУ.

Методические рекомендации для преподавателя

Курс «Проектная технология в образовании с использованием информационных и коммуникационных технологий» является междисциплинарным. В рамках данного курса требуется актуализация знаний из области общей педагогики, дидактики, истории педагогики, общей психологии, психологии восприятия, психологии деятельности, информатики.

В процессе освоения данного курса студенты знакомятся с характеристиками проектной технологии, особенностями ее внедрения в образовательный процесс, возможностями и условиями обеспечения эффективности данной технологии.

В рамках изучения 1 - 4 тем происходит знакомство с особенностями проектной технологии, студенты знакомятся с классификацией проектов. На данных занятиях рекомендуется акцентировать внимание на многообразии типов проектов, на том, что использование проектной технологии может повысить эффективность работы педагога.

Чтобы понять, каким образом можно реализовывать проекты в образовательных учреждениях, необходимо предложить студентам разработать свой проект, тема которого должна быть интересна и актуальна.

При изучении последующих тем студенты «наполняют содержимое» своего проекта (визитная карточка проекта, выполнение презентации проекта с использованием Microsoft PowerPoint); знакомятся с различными формами оценки и контроля проектной деятельности. Необходимо рассмотреть тестирование как одну из форм контроля, предложить студентам создать учебный тест с помощью MS Excel.

Студенты также рассмотрят основные возможности сети Интернет. Необходимо ознакомить студентов с понятием авторского права. Студентам также необходимо выполнить буклет и сайт проекта. Необходимо обратить внимание студентов на грамотное цветовое и информационное сочетание. Познакомить с возможностями проекта www.letopisi.ru.

При изучении последних тем нужно помочь студентам в формировании у них понятия критериев оценки деятельности учащихся. Наличие обратной связи – неотъемлемая составляющая учебного процесса. Важно рассказать студентам об особенностях вовлечения учащихся и коллег в проектную деятельность. Студентам необходимо выработать критерии оценки собственного проекта. Важно участие экспертов и учащихся при оценивании проектов. При подготовке проекта к защите, совместно выработать критерии оценивания работ студентов.

На защите проекта студенты должны представить:

1. Общую презентацию проекта, выполненного в соответствии с требованиями с помощью Microsoft PowerPoint.
2. Визитную карточку проекта, выполненную с помощью редактора Microsoft Word.
3. Методические материалы по проекту, выполненные с помощью редактора Microsoft Word.
4. Ученическую презентацию проекта (Microsoft PowerPoint).
5. Учебный тест по тематике проекта (Ms Excel).
6. Буклет проекта (Microsoft Publisher).
7. Сайт проекта (Microsoft Publisher).
8. Критерии оценки ученической презентации, ученического буклета и сайта (Microsoft Word).
9. Дневник занятий, выполненный с помощью редактора Microsoft Word.

Все документы должны быть связаны с основным документом (общей презентацией проекта) гиперссылками.

Словарь терминов

Автоматизированная обучающая система – система, включающая комплекс учебно-методических материалов (демонстрационных, теоретических, практических, контролирующих) и компьютерные программы, управляющие процессом обучения

База данных – форма представления и организации совокупности данных в ЭВМ, допускающих поиск информации по запросам

ВикиВики – система, поддерживающая простой и доступный способ создания гипертекста и стимулирующая индивидуальное и коллективное написание гипертекста

Входные данные – данные, вводимые в ЭВМ

Гипертекст – текст со ссылками на другие гипертексты в сети Интернет

Глобальная сеть – сеть, в которой объединены компьютеры в различных странах на различных континентах

Дистанционное обучение – обучение на расстоянии с использованием учебников, персональных компьютеров и сетей ЭВМ

Интерактивная программа – компьютерная программа, которая работает в режиме диалога с пользователем

Интерактивный режим обучения – диалоговый режим работы субъектов образовательного процесса, предполагающих активное взаимодействие обучающегося с системой, имитирующей деятельность педагога через различные средства обучения, контроля, навигации и др.

Информатизация образования – процесс обеспечения сферы образования теорией и практикой разработки и использования современных, новых информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания

Информационно-образовательная среда – многоаспектная целостная, социально-психологическая реальность, предоставляющая совокупность необходимых психолого-педагогических условий, современных технологий обучения и программно-методических средств обучения, построенных на основе современных информационных технологий, обеспечивающих сопровождение познавательной деятельности и доступа к информационным ресурсам

Информационно – коммуникационные технологии – это широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг, например компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные средства (совмещающие Интернет и радио и/или видео), а также Интернет

Исследовательский подход в обучении – совокупность методов и приемов, требующих от учащихся самостоятельного поиска истины, воспроизводящих в обучении научные методы познания

Компьютерная грамотность – это умения читать, писать, а также работать на персональных ЭВМ и искать информацию в Интернет

Компьютерные технологии обучения – совокупность методов, приемов, способов, средств, создания педагогических условий работы на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующая часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью

Метод проектов – способ организации обучения, ориентированная на самореализацию учащихся путем включения их в актуальную продуктивную деятельность, имеющую социальную ценность.

Мультимедиа-технология – программы, позволяющие использовать текст, графику, видео и мультипликацию в интерактивном режиме

Поисковые системы – система поиска информации в сети Интернет

Программированное обучение – обучение по программам, рассчитанным на порционную подачу учебного материала

Проектирование – процесс разработки реальных или условных проектов в обучении, выступает в качестве одного из активных методов обучения

Сайт – набор гипертекстов, размещенных на сервере с определенным адресом в Интернет

Сервер – сетевой компьютер, используемый для хранения общей информации

Средства обучения – то, с помощью чего осуществляется обучение, например методические материалы, учебные пособия, технические и аудиовизуальные приспособления

Современные информационные технологии – совокупность математических и кибернетических методов, современных технических средств, обеспечивающих осуществление сбора, хранения, переработки и передачи информации на основе современной компьютерной техники

Современные информационные технологии обучения – совокупность современной компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи, инструментальных программных средств, обеспечивающих интерактивное программно-методическое сопровождение современных технологий обучения

Тест – задания, дающие возможность быстро выявить и оценить степень развития определенных психологических качеств, а также уровень знаний, умений и навыков.

Технология обучения – совокупность методов, приемов, средств, обеспечивающих: 1) осуществление целенаправленного, организованного, планомерно и систематически осуществляемого процесса овладения знаниями, умениями и навыками в конкретной области знаний, научных достижений, техники; 2) формирование условий для реализации потребностей процесса обучения, самообучения и самоконтроля

ТОГИС – технология обучения в глобальном информационном обществе Гузеев В.В.)

Электронная библиотека – совокупность электронных книг, размещенных на одном или нескольких сетевых серверах

Электронная почта – передача писем в Интернет с помощью персональных ЭВМ

Электронные учебные пособия – издания, выполненные на электронных носителях, использующие в комплексе различные информационные технологии

Приложение 1

Основные требования к использованию метода проектов

1. Наличие значимой в исследовательском, творческом, прикладном плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.

2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.

3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов)

5. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:

• определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования;
• выдвижение гипотезы их решения;
• обсуждение методов исследования;
• обсуждения способов оформления конечных результатов (презентаций, буклета, сайта и др);
• сбор, систематизация и анализ полученных данных;
• подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
• выводы, выдвижение новых проблем исследования.

Приложение 2.

Примеры постановки проблемных вопросов

Вопросы составлены на основе анализа содержания информационных презентаций, представленных 17 апреля 2008 года слушателями Центра психологической поддержки людей зрелого и пожилого возраста, направление «Информационная грамотность», ТюмГУ:

• Где находится царство Салтана?
• Почему японские мультфильмы занимают призовые места на анимационных фестивалях?
• Нужно ли использовать то, что не нужно? (презентация «Лоскутное шитье»)
• Что может отравить жизнь? (презентация «Ядовитые грибы»)
• Почему мы топчем то, что нам нужно? (презентация «Одуванчик»)
• Какой была бы жизнь без зеленого цвета? (презентация «Мой любимый сад»)
• Почему человек нуждается в друзьях не только из людей, но и не из людей? (презентация «Собаки»)
• Есть ли у страха запах?

Приложение 3

Рекомендации для создания сайта

1. Четко сформулируйте назначение Вашего сайта. Старайтесь сформулировать цели создания сайта настолько четко, насколько это возможно.

2. Обязательно думайте о своей аудитории. Кто будет основными/вторичными посетителями сайта, какого они возраста, чем занимаются, сколько времени проводят на Вашем сайте.

3. Используйте быстро загружаемые элементы. Основная причина, по которой люди быстро уходят с сайта – слишком долго загружающаяся информация.

4. Сделайте сайт визуально привлекательным. Скучными и неинтересными сайты делает недостаток разнообразия текста и цвета.

5. Не пытайтесь разместить всю информацию на одной странице. Размещая на странице графику, имейте в виду ее реальное значение: служит ли она основной цели сайта или работает только как украшение.

6. Разумно организуйте содержимое. Если у Вас есть информация, которую Ваши посетители должны увидеть, не прячьте ее в глубь сайта. Сделайте важную информацию легкодоступной. Вторичный материал упорядочивайте по группам.

Помните! В идеале каждый web – сайт должен хорошо выглядеть, содержать полезную информацию и быть удобным для просмотра.

Приложение 3

Полезные ссылки

http://www.1september.ru – газета «Первое сентября»

http://www.psy.1september.ru – «Школьный психолог» - приложение к газете «Первое сентября»

http://www.ug.ru – Учительская газета

http://www.edu.ru – Федеральный образовательный портал

http://www.auditorium.ru – Федеральный образовательный портал

http://www.diss.rsl.ru – электронная библиотека диссертаций

Ольга Васильевна Огороднова

Татьяна Викторовна Скорова

ПРОЕКТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В ОБРАЗОВАНИИ

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Учебно-методический комплекс

для студентов педагогических специальностей

Подписано в печать _________г. Тираж ___________ экз.

Объем ______п.л. Формат 6084/16. Заказ № __

Издательство Тюменского государственного университета

625003, г. Тюмень, ул. Семакова, 10