Министерство образования и науки Красноярского края
КГАОУ СПО «Канский педагогический колледж»
Стилистика и литературное редактирование
Методические рекомендации
к семинарским занятиям и контрольным работам
Специальность 050301 - «Русский язык и литература»
Канск 2011
Печатается по решению Педагогического совета колледжа
Автор-составитель: А.Ю. Короленко, преподаватель КГАОУ СПО «Канский педагогический колледж»
Рецензент: Л.В. Балаганская, учитель русского языка и литературы, высшая квалификационная категория, МБОУ СОШ № 15 г. Канска, Почетный работник общего образования РФ
Стилистика и литературное редактирование: методические рекомендации к семинарским занятиям и контрольным работам / автор-сост. А.Ю. Короленко, рец. Л.В. Балаганская; КГАОУ СПО «Канский педагогический колледж». Канск, 2011. – 38 с.
В пособии представлены практические задания и контрольные работы по курсу «Стилистика и литературное редактирование» с образцами выполнения заданий, составленных на основе словарных данных, материалов из существующих сборников упражнений по стилистике.
© КГАОУ СПО «Канский педагогический колледж»
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 4
раздел 1. Технология процесса обучения по дисциплине «стилистика» 5
раздел 2. Практические занятия 8
2.1. Стилистическая окраска языковых единиц. 8
2.2. Стилистические нормы. 11
2.3. Стилистический анализ текста 14
раздел 3. Контрольные работы 16
раздел 4. Рекомендуемая литература 30
раздел 5. Приложение 31
ВВЕДЕНИЕ
Цель данного пособия – помочь студенту закрепить прослушанный на лекциях и частично отработанный на аудиторных занятиях учебный материал, научить классифицировать и анализировать речевые явления, пользоваться специальными словарями и справочниками.
Пособие состоит из пяти разделов. Первый раздел посвящен краткому описанию технологии процесса обучения по дисциплине «Стилистика и литературное редактирование». Второй раздел включает практические задания по 3 темам. В третьем разделе представлены контрольные работы. Четвертый раздел содержит перечень рекомендуемой литературы. В пятом разделе предлагаются материалы справочного характера.
Ряд заданий составлен на основе словарных данных, картотеки речевых ошибок, выявленных В.Л. Лещенко[1]
в сочинениях школьников и абитуриентов, а также использованы материалы из существующих сборников упражнений по стилистике.
В пособии принята общая для всех разделов и тем схема построения: тема, цель, перечень заданий, общих для всех студентов, с указанием их выполнения (образцы, пояснения), языковой материал для анализа в вариантах: в 2-х – для практических занятий, в 17-ти – для контрольных работ.
Практические задания выполняются на учебных занятиях, контрольные работы – внеаудиторно, в сроки, указанные преподавателем.
Выполнение представленных заданий – обязательное условие допуска студентов к зачету по курсу «Стилистика и литературное редактирование».
РАЗДЕЛ 1. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СТИЛИСТИКА И ЛИТЕРАТУРНОЕ РЕДАКТИРОВАНИЕ»
Непременным условием улучшения качества подготовки будущего учителя-словесника является повышение уровня их эстетического воспитания. В широком круге проблем эстетического воспитания немаловажное место занимает вопрос о стилистической грамотности студентов-филологов, о развитии хорошего языкового вкуса. Пониманию эстетики слова и призван служить курс стилистики русского языка.
Цель курса заключается, с одной стороны, в расширении лингвистического кругозора обучаемых за счет усвоения новых стилистических знаний, а с другой - в совершенствовании их языкового чутья, стилистической грамотности.
Основные задачи курса следующие:
- ознакомить будущих учителей русского языка и литературы с теоретическими основами стилистики, ввести студентов в круг актуальных проблем современной науки;
- показать значимость стилистики как учебной дисциплины, уяснить ее самостоятельность и связь с другими дисциплинами;
- нацелить выпускников филологического факультета на активную борьбу за соблюдение стилистической нормы русского языка;
- обучить приемам стилистической правки текста;
- развивать и совершенствовать навыки студентов в практическом использовании разных стилей речи, всего синонимического богатства русского языка, его многообразия выразительных средств;
- подготовить будущих учителей-словесников к работе по формированию стилистических навыков у школьников.
Одним из важных вопросов стилистики является вопрос о стилистической окрашенности языковых (и речевых) средств. Стилистическая окрашенность — явление объективное. Иначе говоря, здесь мы имеем дело с одним из проявлений стилистической нормы, которая, разумеется, с течением времени может изменяться. Определенные трудности вызывает стилистическая характеристика языковых средств, находящихся за пределами литературного языка (элементы просторечия, диалектизмы, жаргонизмы). Стилистическую окрашенность они имеют только в речи носителей литературного языка. Так, диалектизмы в речи носителя соответствующего диалекта выступают как стилистически не маркированные средства языка.
При изучении темы «Стилистическая окрашенность языковых средств» необходимо постоянно пользоваться нормативными словарями, дающими богатый фактический материал. Изучение раздела «Стилистическая окрашенность языковых средств» предполагает работу над синонимами, которую следует проводить целенаправленно, развивая практические навыки использования синонимического богатства русского языка с учетом образцов литературной речи.
Большое место в программе отводится вопросу о функциональных стилях языка. Здесь надо подчеркнуть, что функциональный стиль включает в свой состав не только специфические языковые средства, но и межстилевые, т.е. принадлежащие двум или нескольким стилям, а также стилистически нейтральные. Именно они связывают все функциональные стили современного русского литературного языка в единую стройную систему, исключающую возможность «изолированности» стилей и, напротив, предполагающую постоянное взаимодействие. Вместе с тем для этой системы, берущей начало в Пушкинскую эпоху, характерна известная противопоставленность книжных стилей разговорному, что и служит источником основных стилистических ресурсов современного русского литературного языка. «Чем богаче язык выражениями и оборотами, тем лучше для искусного писателя. Письменный язык оживляется поминутно выражениями, рождающимися в разговоре, но не должен отрекаться от приобретенного им в течение веков. Писать единственно языком разговорным — значит не знать языка» (А. Пушкин).
В кругу основных книжных стилей особо выделяется публицистический функциональный стиль, который тесно связан с разговорным. Остальные книжные стили в наибольшей степени противопоставлены разговорному функциональному стилю, хотя тоже постоянно взаимодействуют с ним.
Нежелательно смешение понятий «публицистический функциональный стиль языка» и «публицистическая речь», «научный функциональный стиль языка» и «научная речь» и т. п., поскольку публицистическая речь (а также научная, официально-деловая и т. д.) может почать в свой состав средства иных функциональных стилей. Характер речи определяется ее принадлежностью к тому или иному жанрово-ситуативному стилю. Так, язык передовой газетной статьи во многом отличается от языка фельетона. Однако и в том и в другом случае мы имеем дело с публицистической речью.
Дисциплина «Стилистика и литературное редактирование» изучается в течение одного (шестого) семестра.
Основными видами учебной деятельности при изучении данной дисциплины являются: лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа студентов. На изучение курса стилистики отводится 50 часов: из них 39 часов на аудиторные занятия и 11 часов на самостоятельную работу.
Лекционный курс строится так, чтобы основное внимание было направлено на важнейшие, узловые вопросы, усвоение которых исключит возможность эклектизма при работе над рекомендованной литературой, содержащей немало взаимоисключающих положений и выводов.
Семинарские занятия по стилистике и литературному редактированию в основном посвящены анализу образцов использования различных жанрово-ситуативных стилей, творческих работ старшеклассников и абитуриентов на темы школьной программы. Это способствует формированию языкового чутья будущих учителей-словесников, воспитанию у них стилистических навыков.
Контроль текущей работы по дисциплине выполняется в следующих формах: выполнение упражнений (характеристика стилистической окрашенности языковых единиц; работа над стилистическими синонимами; анализ языковых фактов со стилистическими ошибками; стилистический анализ текста др.); составление дополнительной библиографии, обзор литературы, создание рефератов и презентаций по темам, изучаемым самостоятельно.
Промежуточный проводится в форме проверки контрольных заданий, выполняемых студентами. Его целью является анализ и оценка полноты знаний по освоенному материалу.
Итоговый контроль является итоговой аттестацией по дисциплине, которая проводится в форме зачета. Для подготовки к зачету используйте рабочую тетрадь для самостоятельной работы.
РАЗДЕЛ 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
2.1. СТИЛИСТИЧЕСКАЯ ОКРАСКА ЯЗЫКОВЫХ ЕДИНИЦ.
Цель – закрепить знания о видах стилистической окраски и о стилистических возможностях элементов различных уровней языковой системы; проверить умение определять стилистическую маркированность языковых единиц; развить умение видеть стилистическую функцию языкового средства.
Задания
1. Определите функционально-стилевую и эмоционально-экспрессивную окраску приведенных слов и оборотов.
Вариант 1
Ввязываться, влезать, влюбиться, вмешиваться, внушительный, вовлекаться, вспотеть, встревать, втравливаться, втрескаться, втюриться, втягиваться, заехать, залепить, засветить, импозантный, конфигурация, упариться, упреть; валять дурака, в мгновение ока, лезть в бутылку, поставить точку, спеть панегирик, хуже горькой редьки.
Вариант 2
Астральный, бесполезный, беспорядок, беспрецедентный, беспримерный, дальний, застать, застукать, звездный, здоровила, здоровяк, земной, зеница, зрачок, зряшный, никчемный, пустой, тщетный, хаос; выдерживать характер, земля обетованная, из сил выбиться, не приходить на ум, поджилки трясутся, с жиру беситься.
2. К указанным словам нейтрального характера подберите стилистически окрашенные синонимы и синонимические выражения.
Вариант 1
Обман, множество, смеяться.
Вариант 2
Близко, одинаковый, учить.
3. Укажите, в каких значениях приведенные слова являются нейтральными, в каких – приобретают стилистическую окраску (употребите в контекстах, отражающих эти значения).
Вариант 1
Свистнуть, сухарь, фонарь, ящик.
Вариант 2
Дойти, клюнуть, мариновать, обмыть.
4. От данного прилагательного образуйте все возможные формы сравнительной и превосходной степени и определите функционально-стилевую принадлежность каждой формы.
Вариант 1
Сильный.
Вариант 2
Длинный.
5. Дайте функционально-стилевую характеристику указанных глагольных форм.
Вариант 1
Вырежи — вырежь, глядя — глядючи, засох — засохнул, полощет — полоскает.
Вариант 2
Машет — махает, написав — написавши, нести — несть, промок — промокнул.
6. В приведенных группах слов отметьте семантические и стилистические особенности имен существительных, содержащих синонимичные суффиксы.
Вариант 1
Открывалка – открывашка, папин – папанин, старик – старец, умывальник – умывалка.
Вариант 2
Глазной – глазастый, скворечник – скворечня, учительница – учительша, читальня – читалка.
7. С помощью различных аффиксов образуйте экспрессивные по форме глаголы; укажите их функционально-стилевую принадлежность, эмоциональные оттенки значения.
Вариант 1
Бегать, шутить.
Вариант 2
Верить, работать.
8. Определите характер стилистически сниженного элемента (лексический, семантический, словообразовательный, морфологический, фонетический).
Вариант 1
Банан (“зажим для волос”, “модель женской сумки”); езжай; назло; пожарник; чапать (“идти”).
Вариант 2
Вовнутрь; выдь; кулинария; методичка; молоток (“молодец”).
9. Определите, какие стилистические возможности морфологической системы русского языка использованы в данных примерах.
Вариант 1
1) С жестяным свистом проносятся тяжелые утки (Паустовский). 2) Ты не знаешь про горностая? Это такой зверь, как кошка. Из его шкуры делают белую одежду для царей (Паустовский). 3) Дуб держится – к земле Тростиночка припала (Крылов). 4) Сижу я однажды ночью, один опять, возле больной (Тургенев). 5) Отец-то мой ему и полюбись: что прикажешь делать? (Тургенев). 6) В сыром ночном тумане Все лес, да лес, да лес…(Блок). 7) Видишь, что другие люди не боятся, и сам станешь посмелее (Куприн). 8) Октябрь…Любимейшее время года ( Инбер). 9) Окунь, щука, налим завсегда на донную сядет… (Чехов). 10) Ну что за шейка, что за глазки! (Крылов).
Вариант 2
1) Вы бывали в Одессе? Тогда вы должны помнить эти медные сумерки (Паустовский). 2) Чем больше мы знаем, тем сильнее желание жить (Паустовский). 3) Возьмешь, бывало, рецептурную книгу…(Тургенев). 4) Как объявят перекур, Полежаев искал Ивана Меньшова (Порудоминский). 5) Послушайте меня: докажем, что в лесах есть добрые сердца… (Крылов). 6) Корень учения горек, зато плод сладок (пословица). 7) Чтоб музыкантом быть, Так надобно уменье, И уши, ваших понежней (Крылов). 8) Перед вами счастливейший из смертных! (Чехов). 9) Куда как чуден создан свет! (Грибоедов). 10) Ой, ржи, зеленые вы ржи. Мне бы с вами жить… (Доронин).
10. К приведенному предложению дайте все синонимические конструкции, используя различные типы двусоставных и односоставных предложений. Старайтесь сохранить смысл первоначального предложения. Определите семантико-стилистические особенности приведенных вариантов выражения одного и того же содержания.
Вариант 1
Написав несколько фраз, художник испытывает вдруг разочарование.
Вариант 2
Герой не может быть умнее автора.
2.2. СТИЛИСТИЧЕСКИЕ НОРМЫ.
Цель – обобщить сведения о типичных речевых ошибках, проверить умение видеть их в тексте и определять сущность речевых недочетов, производить стилистическое редактирование текста.
Задания
1. Определите, какие речевые ошибки допущены в тексте.
Образец выполнения:
| В нашем доме живет бабушка. У нее смуглое красивое лицо, добрые глаза, сверкающие1 по-стариковски. | 1) нарушение лексической сочетаемости; |
| Одета бабушка2 всегда опрятно, хоть и не по моде. | 2) нарушение последовательности изложения; |
| У бабушки3 седые волосы. Она рассказывала нам, как в годы … | 3) тавтология. |
Новый год
Новый год – мой самый лучший праздник. Он более любимее других, потому что он самый веселый. На елке горит много свеч, висит много яблок, мандарин, апельсин. Под елку нам ложат подарки. Утром я просыпаюсь, вымоюсь, вытерусь и сразу бегу смотреть, что там положили. Мне подарили в этот раз книжку «Мир приключений». В ней более шестьсот страниц! Там произведения Марк Твена, Майн Рида и Жюль Верна. А сестре подарили пару сапог и пару туфлей на каблуках. Рассмотря их, она даже запрыгала. И я тоже радовался вместе с ней. У нас с ней прекрасные отношения. Мы никогда не завидоваем, если у кого-то подарки более дорогие.
А потом приходят мои друзья, мы с ними возимся, играемся, и родители не ругаются, даже если я прыгаю по дивану или висю на карнизе. У нас такое правило: в Новый год все можно! В этот раз мы играли в турков и делали костюмы из простынь, полотенец и тюли для занавесок. Вовка случайно зацепил новую бра и разбил, так и то никто не ругался! Вот что такое Новый год!
2. Классифицируйте речевые нарушения в приведенных предложениях. Исправьте ошибки.
Образец выполнения:
Вскоре в городе подпольщики организовали подпольную организацию (тавтология, точность). – Вскоре в городе была создана подпольная организация. Молодежь – передовой авангард поколения (плеоназм, точность). – Молодежь всегда впереди.
1) В своих стихах и произведениях они не перестают удивлять читателей своей безграничной любовью и привязанностью к белорусскому краю. 2) Особенно красноречиво, ярко, неповторимо А.С.Пушкин описывает матушку-зиму. 3) Удивительная природа, окружающая нас. 4) Скалозуб имеет полковнический чин. 5) Сердцу больно, читая строки о войне. 6) Нужно с сегодняшнего дня обратиться к тете с помощью.
3. Проверьте текст выборочного изложения, написанного учеником, и поставьте две оценки: за содержание (с учетом выполненного задания) и за грамотность («Нормы оценки знаний и умений учащихся по русскому языку» см. в Приложении 1). Укажите характер речевых ошибок (см. Приложение 2), отредактируйте текст там, где это возможно.
6 класс
Исходный текст изложения
День был жаркий. В трех верстах от станции *** стало накрапывать, и через минуту проливной дождь вымочил меня до последней нитки. По приезде на станцию, первая забота была поскорее переодеться, вторая спросить себе чаю. "Эй, Дуня!" закричал смотритель, "поставь самовар, да сходи за сливками". При сих словах вышла из-за перегородки девочка лет четырнадцати, и побежала в сени. Красота ее меня поразила. "Это твоя дочка?" спросил я смотрителя. - "Дочка-с" отвечал он с видом довольного самолюбия; "да такая разумная, такая проворная, вся в покойницу мать". Тут он принялся переписывать мою подорожную, а я занялся рассмотрением картинок, украшавших его смиренную, но опрятную обитель. Они изображали историю блудного сына: в первой почтенный старик в колпаке и шлафроке отпускает беспокойного юношу, который поспешно принимает его благословение и мешок с деньгами. В другой яркими чертами изображено развратное поведение молодого человека: он сидит за столом, окруженный ложными друзьями и бесстыдными женщинами. Далее, промотавшийся юноша, в рубище и в треугольной шляпе, пасет свиней и разделяет с ними трапезу; в его лице изображены глубокая печаль и раскаяние. Наконец представлено возвращение его к отцу; добрый старик в том же колпаке и шлафроке выбегает к нему на встречу: блудный сын стоит на коленах; в перспективе повар убивает упитанного тельца, и старший брат вопрошает слуг о причине таковой радости. Под каждой картинкой прочел я приличные немецкие стихи. Всё это до ныне сохранилось в моей памяти, также как и горшки с бальзамином и кровать с пестрой занавескою, и прочие предметы, меня в то время окружавшие. Вижу, как теперь, самого хозяина, человека лет пятидесяти, свежего и бодрого, и его длинный зеленый сюртук с тремя медалями на полинялых лентах […].
Прошло несколько лет, и обстоятельства привели меня на тот самый тракт, в те самые места. Я вспомнил дочь старого смотрителя и обрадовался при мысли, что увижу ее снова. Но, подумал я, старый смотритель, может быть, уже сменен; вероятно, Дуня уже замужем. Мысль о смерти того или другого также мелькнула в уме моем, и я приближался к станции *** с печальным предчувствием.
Лошади стали у почтового домика. Вошед в комнату, я тотчас узнал
картинки, изображающие историю блудного сына; стол и кровать стояли на прежних местах; но на окнах уже не было цветов, и всё кругом показывало ветхость и небрежение. Смотритель спал под тулупом; мой приезд разбудил его; он привстал...
Работа учащегося, предлагаемая для проверки
Выборочное изложение (описание помещения)
«Обитель смотрителя»
Однажды приезжавший зашел в комноту смотрителя. Все было чисто и аккуратно на окнах стояли цветы, а на стенах висели картины. На одной из картин было изображено, как стоит старик и блудный сын. Он скорее благословления, и берет у отца мешок с деньгами. На другой картине показано, как юноша пасет свиней и разделяет с ними свою трапезу. А на третей, повар хочет зарубить теленка, но старший брат спрашивает с какой это радости. Но кроме картин и цветов на коне у него стоял стол и кровать.
Второй раз зайдя в комноту Белкин увидал, что стол и кровать стоят на томже месте и картины теже, но на коне не стоят цветы и все как-то невзрачно. Потом автор выслушал рассказ обителя и понял, что такие изменения, потому что Дуся – дочь обителя сбежала с гусаром. Теперь по дому не кто не убирает. Да и старик грустит, потому что Дуся не прислала ему не записки. И в доме без Дуси стало холодно и пусто.
2.3. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА
Цель – закрепить знания об особенностях функциональных разновидностей языка и производить стилистический анализ текста.
Задания
Произведите полный стилистический анализ текста по следующему плану: тема; форма речи; сфера общественной деятельности; основные стилевые черты текста; языковые средства, формирующие качества текста (лексико-фразеологические, словообразовательные, морфологические, синтаксические); общий вывод о функционально-стилевой принадлежности текста.
1. …Съела она с кремом, цоп другое. Я аж крякнул. И молчу. Взяла меня этакая буржуйская стыдливость. Дескать, кавалер, а не при деньгах…
…Я говорю:
– Натощак – не много ли? Может вытошнить.
А она:
– Нет, – говорит, – мы привыкшие.
И берет четвертое.
– Ложи, – говорю, – взад!
А она испужалась. Открыла рот. А во рте зуб блестит. А мне будто попала вожжа под хвост. Все равно, думаю, теперь с ней не гулять.
— Ложи, – говорю, – к чертовой матери!…
(М.Зощенко)
2. Книга продолжает и развивает проблематику ранее опубликованных фундаментальных трудов Ф.П. Филина и является большим вкладом в теорию и историю русского литературного языка. В монографии в результате сплошного обследования лексики, помещенной в «Словаре современного русского литературного языка» (в 17 томах) и «Обратном словаре русского языка», делается вывод, что основа современного русского литературного языка исконно русская, общенародная. Освещается проблема становления национального русского языка.
Предназначается для широкого круга читателей, интересующихся вопросами филологии.
3. Терроризм все яснее осознается как "долгоиграющий" феномен XXI века. И пока еще рано демонстрировать нам "головокружение от успехов" в борьбе с ним. Что изменилось с убийством Хаттаба или Масхадова? На место одноногого бандита придет двуногий, на место бен Ладена придет бен Ладен-2.
Терроризм будет блуждать по миру так же, как в ходе всего XX века по Европе блуждал "призрак коммунизма". И так же оставлять за собой поля смерти и страха. На преодоление этой новой чумы уйдут не годы и, наверное, не десятилетия. И если это так, то нам и не следует ждать ни быстрых решений, ни чудесных панацей.
Сказанное вовсе не означает, что нужно смириться со злом. Но, поддерживая усилия президента в борьбе с террором, общественность должна учиться отличать реальную борьбу с терроризмом от политиканского раскручивания этой борьбы.
4. Рабочие и служащие имеют право на возмещение расходов и получение иных компенсаций в связи со служебными командировками, переводом, приемом или направлением на работу в другую местность.
Работникам, направляемым в служебные командировки, оплачиваются: суточные за время нахождения в командировке; расходы по приезду к месту назначения и обратно; расходы по найму жилого помещения. За командированными работниками сохраняются в течение всего времени командировки место работы (должность) и средний заработок.
Работникам при переводе на другую работу, когда это связано с переездом в другую местность (в другой населенный пункт по существующему административно-территориальному делению), выплачиваются: стоимость проезда работника и членов его семьи (кроме случаев, когда администрация предоставляет соответствующие средства передвижения); расходы по провозу имущества; суточные за каждый день нахождения в пути; единовременное пособие на самого работника и на каждого переезжающего члена семьи; заработная плата за дни сбора в дорогу и устройства на новом месте жительства, но не более шести дней, а также за время нахождения в пути.
РАЗДЕЛ 3. КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
3.1. Промежуточная контрольная работа № 1
Задания
- Определите функционально-стилевую и эмоционально-экспрессивную окраску приведенных слов и оборотов.
- Определите, какие речевые ошибки допущены в тексте.
- Классифицируйте речевые нарушения в приведенных предложениях. Исправьте ошибки.
Вариант 1
1. Десять, жульничать, заводище, закостенелый, ситец, как в воду кануть, командировочное удостоверение, констатировать, нерасторжение, нетрудоспособность, обусловить.
2.
Подвиг героя
В деревню поселились немцы. Игорь, прибежав домой и узнав о том, что немцы делают засаду нашим. Игорь, наспех одев полушубок и не сказав ничего матери, побежал в лес. В лесу был очень глубокий снег, что и Игорь проваливался, и
снег доходил ему до колен. Партизаны вышли из-за елей и увидели вдалеке черную точку. Когда партизаны подошли к Игорю, он, не отдохнувши, начал рассказывать, что немцы поселились в деревне. Тогда партизаны пошли за Игорем, вдруг он, подняв руку, остановился. Вдалеке показалась большая черная точка. Партизаны спросили, нет ли другой дороги. Игорь повел их по окольной дороге. Когда они пришли в деревню с другой стороны, что немцы даже их и не ожидали. Освободив деревню, партизаны половину немцев убили, а остальных взяли в плен. Освободив деревню от немцев, командир
выстрелил несколько раз из пистолета, все партизаны построились, и командир перед всеми вручил Игорю за то, что он помог им освободить деревню, орден Красного Знамени…
3. Я люблю Некрасова за то, что он любил свой народ. В наши дни колокола курантов Петропавловской крепости взбивают мелодию гимна. Памятник воспевает мужество наших людей. Физические перегрузки грозят разрушить наш дом. После силами учащихся был дан концерт. Роскошь, в которой жили помещики, богачи и духовенство, составляла разительное противоречие с нищетой народных масс.
Вариант 2
1. Овечка, оголтелый, один-одинешенек, подлежит изъятию, самовольничать, с рук сойти (фразеологизм), таковой, терем, трактовка, чумазый, чуть-чуть, халтура, этакий.
2. Посмотрев вокруг, окрестный ландшафт местности мне понравился. Особенно я обрадовался, увидев вдали водоем в виде озера. Сбежав вниз, скинув верхнюю одежду, погрузившись в прохладные воды. Заглянув в камышовые заросли тростника, там была обнаружена лодка. Отвязав ее и взяв вместо весла шест, я решил поплавать по мелководью. Ложу в лодку свой рюкзак с продовольственными продуктами, оттолкнулся
от берега и поплыл, упираясь шестом в дно.
3. Онегин получил иностранное образование. Лезет пыль в глаза, за воротник. Занимаясь в яхт-клубе, мое здоровье поправилось. Особенно запомнилось мне чтение Вознесенского. Несмотря на недостатки, Дикой жесток. На бал были приглашены чиновники, офицеры и дворяне.
Вариант 3
1. Безотлагательно, бодрствовать, бумагомарание, вознаграждение, воробушек, воскрылить, во что бы то ни стало, вперегонки, в рассрочку, втайне, втихомолку, вчера, глазник
2.
Первый снег
Сегодня выпал первый снег, и все радоваются. Как долго мы ждали этого дня! Уже давно пришел декабрь, а все сеит и сеит противный дождь. Зима, а на земле в грязных лужах чернеют згнившиеся листья, и никто даже не хотел гулять и играть во дворе. А сегодня – праздник! Я пришла со школы, ложу портфель – и во двор! Все стало беленькое, чистенькое, нигде – ни грязиночки! На белом-белом дворе красуются белые-белые деревья, даже мусорные бачки такие стали беленькие и аккуратненькие, только кот на одном из них сидит черный. Он мылся лапкой. Наверное, ему было стыдно, что он черный, и он хотел стать более чище. Я гляжу на все это, и мне это очень нравится, и я пошла писать сочинение.
3. Я хочу кушать. Мы выпускаем приборы для геологов, многие из которых с государственным знаком качества. Между гонщиками произошли острейшие дуэли. Чичиков – мошенник и подлец. Спортивные мероприятия, проводимые в училище, проводятся очень часто. Каждый из них имеет свои индивидуальные черты.
Вариант 4
1. Дотошный, добрый молодец, канцелярия, кумир, курсант, лицо (“человек”), нижеизложенный, оскорбление действием, принцип, прямехонький, регистрировать.
2. Залезшая обезьяна на дерево хотела полакомиться ягодкой, которая росла внизу. Но разленившая обезьяна не хотела слезать с дерева, на котором она сидела. И вот она придумала, как достать лодку, не слезая с дерева. Ей пришла отличная мысль, увидев рядом удавчика. Ухватив его хвост, она спустила его вниз и сорванные им ягодки оказались у нее. Вот какая обезьяна хитрая.
3. Отрывиста и грубовата речь «нигилиста» Базарова раздражала изысканный слух Павла Петровича Кирсанова. Декада французской культуры в Москве продлится семь дней. Почти никто не спал, все бесились от радости. В трудных случаях Софья проявляла часто находчивость. Пушкин был гениален во всех родах литературы: в драме и лирике, в эпосе и романе. Тургенев показал то, что идеи Базарова в основном правильны.
Вариант 5
1. Собачка, собеседование, совершеннолетний, соответствовать, стать в тупик (фразеологизм), судить да рядить, текущий, уведомление, утро, факт, якшаться.
2. Вспыхает небо, разбужая ветер,
Проснувший гомон птичьих голосов –
Проклинывая все на белом свете,
Я вновь бежу в нетоптанность лесов.
Шуршат зверушки, выбегнув навстречу,
Приветливыми лапками маша:
Я среди тут пробуду целый вечер,
Бессмертные творения пиша.
Но, выползя на миг из тины зыбкой,
Болотная, зеленовая тварь
Совает мне с заботливой улыбкой
Большой Орфографический словарь
(А. Матюшкин-Герке)
3. Читает он и художественную литературу, научно-популярную и классическую. Рассказывая легенду о Данко, у нее оживилось лицо, засияли глаза, и Изергиль, кажется, помолодела. У этого проекта было несколько альтернатив. Он хотел вести человекообразную жизнь. Стихи и поэзия Пушкина не оставляют равнодушными и молодых и стариков. Начинающие поэты просили Блока прочитать свои стихи.
Вариант 6
1. Арбуз, белобрысый, билетерша, биссектриса, всласть, голова, гуськом, дисциплинарный, завзятый, крыло, монофтонгизация, нос, небезызвестный, получать, уши вянут.
2. Взяв корзину, иду в лес. Шуршат опавшие листья. Под елками, обступившими поляну, мелькают розовеющие шапки волнушек. Нагнувшись за одной, сразу виднеется другая. Срежешь ее, и обратно видишь еще одну. Наполняющая корзина грибами приятно увеличивается в весе. Вот, перешагнув через поваленную ель, замечаю огромный белый. Этот белый особенно меня обрадовал, спрятавшийся за елкой. Идя с леса домой, грибов у меня было столько много, что они вываливались с корзины.
3. Светлость и высокость чувств отразились в лице Ниловны. Каждому из нас запомнился наш костер дружбы, на котором закалилась наша дружба. Белинский правильно понимал и разбирался в сложной обстановке того времени. Сатирические произведения Маяковского не утратили свою силу и в наши дни. Приученный к труду Штольц с детства был поражен бездеятельностью Обломова в Петербурге. Мне захотелось воочию услышать ее голос и, может быть, повидаться с детством.
Вариант 7
1. Абонент, активист, ахать, аэрологический, барахтаться, бойкотировать, бросать, встреча, выпивка, грузоотправитель, делать, кубарем, лед, малыш, между Сциллой и Харибдой.
2. Вот и куст распустившего шиповника. Солдат свернул к нему, вспомнивший слова старухи. Раздвинув ветки, он увидел вход в подземелье. Обрадованный служивый шагнул
туда. Пройдя немного, показалась дверь, окованная медью. Толкнув ее солдат, ослепленный ярким светом, замер. На сундуке, покрытою медью, сидела собака со сверкающими глазами.
Увидев собаку, солдат, он вспомнил заклинание, которое дала ему старуха. Он произнес его, и она его пустила к спрятанным сокровищам в сундуке. Набив карманы медными деньгами, у солдата появилось желание найти и золото. Он двинулся дальше по подземному ходу, освещенным неярким светом, исходившем от стен.
3. Царская цензура не пропустила в печать стихотворения Некрасова «Железная дорога». Изложенные факты в фельетоне о ненормальной работе автовокзала подтвердились. Верилось, что она напишет мне, что сделала то, что обещала. Всю «Старуху Изергиль» можно разделить как бы на три части. Корреспонденция «до востребования» выдается только по предъявлению паспорта. Многие мамы не знают и не умеют петь своим детям.
Вариант 8
1. Мальчуган, маргарин, мелкий, митинг, мутный, невыезд, ничтоже сумняшеся, обновка, огонь, осень, петь, плечо, пустой, равновеликий, рано, рассказать, релятивизм.
2.
Мое увлечение
У меня давно была мечта про аквариум, в котором живут золотые рыбки. И вот, упросив маму, моя мечта сбылась! Она согласилась, и в мое день рождения мы пошли в зоомагазин. Выбрав в магазине рыбок, принесли их, сверкающих золотистой чешуей, домой. Самая выдающаяся рыбка своим внешним видом называется вуалехвост. Ее плавники поражают красотой, колышущееся среди водорослей, растущие в аквариуме. Я могу целыми часами сидеть у аквариума любуясь резвящимися рыбками! Мне кажется, что это более интереснее всего на свете! Для кого-то это кажется странным, но я не променяю своих рыбок даже на собаку!
3. Почтим память погибшим товарищам. Опытная физик Давыдова пишет диссертацию. Мне, человеку в годах, хотелось бы поговорить о уважении старших. Пользуясь своими конспектами, студенту надо дать хороший пробный урок. По неправильной дорожке было пошел и Ткаченко. Картины в музее подвешивались на той же высоте, как они находились и раньше.
Вариант 9
1. Мозоль, наперечет, с коломенскую версту, сам, секрет, семьдесят, семья, силлабический, синий, сорви-голова, старикан, стоять, строить, струхнуть, третий, тяжелый, уныние.
2.
Мое увлечение
Я хожу в хореографию. Мне очень нравится в хореографие. У нас там много ребят. Большинство занимаются уже много лет. У нас очень хороший учитель по классическому танцу. Мы его очень любим. А еще мы танцуем танцы узбеков, армянов, грузинов и других народов. Недавно мы выступали. Мама мне сшила очень хороший костюм из крашеной тюли. Петров подскользнулся и чуть не упал. Нам долго оплодировали и дали памятные сувениры на память.
3. В работе говорится о происхождении буддизма и какими обрядами он сопровождался. Факты говорят за то, что допущены серьезные нарушения финансовой деятельности. Роман кончается, что сын Болконского слушает разговор Николая Ростова и Пьера. Мать раздавала листовки рабочим, которые лежали на дне корзины. Во главе государства стоял
царь и его прихвостни. Маяковский – поэт большого формата.
Вариант 10
1. В ус не дуть, город, гусь, дебелый, деликатничать, долговязый, егоза, ехать, живность, задира, запад, коалиция, река, рядком, свой, секвестр, чаевничать.
2.
Мои любимые книжки
Я люблю книги Жюль Верна, Джека Лондона, Майна Рида и других писателей, которые пишут о путешествиях в дальние страны в своих произведениях. Но мне не только хочется читать про это, но и самому побывать в тропиках, увидеть в южной Америке гигантский алоэ с огромным цветком на макушке, встретить в Африке смешного кенгуру с кенгуренком в сумке на животе в непролазных дебрях, сплавать на далекое Борнео и посмотреть, как местные аборигены собирают душистое кофе на плантациях. Вот мои какие самые любимые книги.
3. Внешность героя не соответствовала его внутренности. Я проживаю по улице Гоголя. Дедушка привез и посадил в саду стелеющую яблоню. Автор описывает те роковые минуты Пушкина, когда совершался дуэль. Просто надо любить красоту его мыслей. Урок-лекция понравилась детям. Собралось где-то 20 человек.
Вариант 11
1. Единовременное пособие, десант, домкрат, душечка, жарища, задиристый, задувка, заегозить, зазноба, зазорно, закавыка, зевака, инспирирование, йотация, лодка.
2.
Весна
Вот пришла весна, которую все так долго ждали и начала хозяйничать в городе. Я иду по улице, где еще вчера лежал снег, и не узнал ее. Повеселели воробьи, синицы и лица прохожих. Повеселели деревья на улицах, на которых распустились зеленые листочки. И если те, которые еще не распустились, то на них все равно след весны. Потому что на них набухали почки.
Там где недавно были длинные черные «катки», сегодня бегут веселые ручейки, весело журча, как будто вспоменая тех, кто зимой тут на них скользился и падал и смеясь над ними на прощание. Как хорошо, что больше не надо одевать шапку! Я и зимой люблю без шапки, но мама, она из-за этого ругается на меня. А еще я люблю и увлекаюсь роликами. Наконец-то, когда асвальт будет сухим, и можно будет кататься на роликах! Гуляя, у меня все больше поднимается настроение. Замечательно хорошо, что обратно пришла весна!
3. Я тебе проведу до угла. Ленский вызвал Онегина на дуэль за то, что тот цеплялся к Ольге. Превознемогая боль, раненый полз к избе. Путешествие по Беларуси надо начинать с ее великолепной природы. Смешно становится, когда читаешь и наблюдаешь за такими людьми, как эти. В Минске находятся огромные музеи, посвященные памяти героям Великой Отечественной войны.
Вариант 12
1. Авизо, авось, агитбригада, адепт, бестия, бидон, быстрый, внедрение, градусник, держи карман шире, добраться, тенденция, тонна-километр, улица, хваткий, целесообразность.
2.
Танькина калоша
Я шла по дорожке. Догорал закат. Снег хрустел под ногами. Вдали на дорожке я вижу Таньку, она живет рядом с нами, а учится в первом классе. Я вижу: по Танькиному лицу катятся слезы, я спрашиваю у Таньки, в чем дело. И она объясняет мне, что потеряла на клумбе новую калошу.
Я стала разрывать снег ногой (у меня не было рукавичек), а Таня руками. Варежки у нее стали совсем мокрыми. Вдруг я очистила снег – и …чудо! Под снегом я увидела зеленое растение. Хотя я видела ели и сосны зимой зеленые, но маленький и такой красивый кустик не видела.
3. Белинский назвал «Евгений Онегина» «самым задушевным произведением Пушкина». Он создал огромное число произведений, которые внесли большой вклад в развитие русской литературы. «Евгений Онегин» – центральное, во всех отношениях, творение Пушкина. Другим представителем новой, молодой России в романе является образ Ленского. Образ ревизора имеет функцию очищения от накопившихся пороков. Образ таких чиновников можно найти и в наше время.
Вариант 13
1. Ахиллесова пята, альянс, вода, гуськом, день-деньской, желтая пресса, круиз, легендарный, преставиться, разузнать, скрыться, свобода,
2. Передо мной работа В.Серова «Девочка с персиками». Она была застигнута художником в минуту покоя. На ней была розовая кофта, вокруг шеи был повязан черный бант. Она словно застыла. Верочка Мамонтова – девочка лет двенадцати. Она кареглазая, с правильным овалом лица. В глазах затаился смех. Волосы у нее коричневые. Руки беспокойно лежат на столе. Этому движению подчиняется и характер девочки, непоседливой, переменчивой, подвижной.
3. Про него ходят в народе былины. В центре произведения всегда находятся герои произведения. Не раздувая эту тему перейдем к одному из произведений А.С.Пушкина. Вспомним: Пугачев отдает услугу Гриневу не менее важную, чем Гринев. Он помнит о оказанном ему подарке, не столько физическом, сколько моральном. Эту фразу можно применить к различным ситуациям.
Вариант 14
1. Абажур, автобус, безобразие, босс, дылда, ирреальный, истопить, итого, отчизна, плат, приток, строить, судья, трешка, шевелить мозгами
2.
Случай в темноте
Наш класс учится во вторую смену. И вот задумал я с Гришей пробраться к выключателю и повернуть его, чтобы свет не загорался. Вспомнили про хоккей. Решили ползти к выключателю вместе. Двинулись по разным рядам. Но на пути учительский стол, надо обогнуть его. Я шепчу Грише: «Ты ползи влево, а я вправо!» Когда подползли к столу, учительница сказала: «Кузнецов, расскажи о месторождении нефти». Я молчал. Учительница сказала: «Когда зажжется свет, дашь дневник». Потом вызвали Гришу. Ни звука в ответ. Мы продолжали ползти. Когда до выключателя оставалось метра два, загорелся свет. Класс залился смехом. Учительница сказала: «Получили двойки и уползают от стыда».
3. Толстой показывает в романе целую династию времени. Он делает все, удовлетворяя своего самолюбия. У многих писателей тема войны занимала важнейшую роль. Плужников показал себя настоящим патриотом своей Отчизны. Есть немало произведений о детстве автора в мировой литературе. Писатель тщательно изучил и рассказал об этом историческом периоде.
Вариант 15
1. Барабан, бессердечный, ерунда, запал, красочный, наибольший, офис, подивиться, рвач, сам, следователь, тертый калач, эскалация.
2. Тебе, мой друг, мой славный Ленинград,
Посвящена больших поэтов лира.
Ни ради дифирамбов и услад,
Но ради дани вещему кумиру!
…А музыку Чайковского и Глинки
С восторгом слушает весь белый свет
И смотрит с восхищеньем наш балет!
Тебе свои прекрасные новинки
Художников и скульпторов отряд
Навек преподнести безмерно рад!
…Машинам разным с качеством пригожим
Не нужен зазывала, да и сват.
О них в заморье верно говорят,
Что с мировыми образцами схожи!
Все рассказать не хватит добрых слов
И в тысячи исписанных томов
О всевеличье твоего портрета!…
(А.Платунов)
3. Сейчас есть возможность осуществить женщине свои мечты и желания. Салтыков-Щедрин написал сказку «Премудрый пескарь», в которой зло высмеял обывателей, которые дрожали, за свою шкуру. Катаясь на лыжах, у меня больно подвернулась нога. При ощупывании живота ощупывается опухоль. На нем было галифе с отцовского плеча. В соревнованиях одержала успех наша команда. Мы теряем под собою землю.
Вариант 16
1. Аутсайдер, вконец, выпивка, газетная утка, иск, господин, кумушка, лиричный, мелкий, приговор, торжество, час от часу, чаяния.
2.
Как мы с мамой ходили в магазин
Мне ндравится ходить в магазины с мамой. Сейчас мама в отпуску, у нее много времени, и мы с ней ходили в Детский мир. Мы купили там мне пару туфлей и гольфов, а
братишки пару резиновых сапог и носок. Потом мы пошли в канцелярский отдел купить цыркуль но цыркуля все раскупили. Зато мы приобрели клею и бумаги. На этой бумаги я
уже рисовала. А в конце мы пошли в игрушки! Там были очень красивые веера, как настоящие, и мама мне купила!
Дома бабушка нас ругала, что мы не купили полотенцев и простыней, как она сказала, потому что ей сказали, что они будут подорожать. Но мама сказала, что не будет слушать сплетней и покупать лишних полотенец и простынь. Так закончился этот день.
3. Е.Яковлева впервые дебютировала в приключенческом фильме. Иванушка рос не по дням, а по ночам. Хочется сесть на вороного коня, белого, как снег. Сережа ждал темноты и когда все уснут. В школе дают детям не только знания, а воспитывают настоящего человека. Долго мыкался Рудин по свету.
Вариант 17
1. Адвокат, дева, зазеваться, инсинуация, мокрехонький, мотель, обжора, передовик, присущий, сеять, сизифов труд, штрейкбрехер.
2.
Как мы с мамой ходили в магазин
В молочном отделе мы купили кефиру и творога. Потом купили сосиськи. Потом купили укропу, луку, килограм помидор и баклажан. Я просил маму купить еще виноград и апельсинов, но она сказала, что будет тяжело нести, потому что мы еще купим в бакалеи макаронов, риса, гороху, печенья, вафлей и пять килограм сахару, потому что мы будем варить варенье из вишней и яблоков. Зато мы по дороге домой купили в ларьке очень хороших солдатиков гусаров драгунов и уланов, которые сражались против Наполеона под Бородино. Командиры все с погонами, но без саблей и ружей, а солдаты без погонов, зато с ружьями и саблями. И еще мы там купили карандаши в красивой коробке с «Карлсоным» на крышки. Потом мы подписались на собрание сочинений Корнея Чуковского. Так закончился этот день.
3. Это отличная охотничья собака: она никогда не возвращается с пустыми руками. Птиц надо беречь: они наши четвероногие друзья. Между нами черная кошка проскочила. Самыми крупнейшими речными дорогами страны становятся Обь и Енисей. Экзамен не только разговор двух умных, но и одинаково заинтересованных. Прочитав книгу «Дети Арбата», мне кажется, что я знаю про Рыбакова все.
3.2. Промежуточная контрольная работа № 2
Задание
Произведите полный стилистический анализ текста по следующему плану:
- тема;
- форма речи;
- сфера общественной деятельности;
- основные стилевые черты текста; языковые средства, формирующие качества текста (лексико-фразеологические, словообразовательные, морфологические, синтаксические);
- общий вывод о функционально-стилевой принадлежности текста.
Вариант 1
Н.Гумилев. «Гиппопотам».
Вариант 2
Н.Гумилев. «Шестое чувство».
Вариант 3
А.Ахматова. «Вечером» («Звенела музыка в саду…»).
Вариант 4
М.Лермонтов. Стихотворение «Когда волнуется желтеющая нива…».
Вариант 5
М.Лермонтов. «И скучно и грустно, и некому руку подать…».
Вариант 6
А.Фет. « Шепот, робкое дыханье…».
Вариант 7
И.Северянин. «Бывают дни…».
Вариант 8
Ф.Тютчев. «Фонтан».
Вариант 9
Ф.Тютчев. «Есть в осени первоначальной …».
Вариант 10
И.Бунин. «Бледнеет ночь… Туманов пелена…».
Вариант 11
И. Бунин. «Северное море».
Вариант 12
А.Пушкин. «Сожженное письмо».
Вариант 13
И.Северянин. «Зеленое очарованье».
Вариант 14
И.Северянин. «Годами девочка…».
Вариант 15
И.Северянин. Стихотворение из цикла «Медальоны»: «40.Киплинг».
Вариант 16
О.Мандельштам. «Век».
Вариант 17
А.Пушкин. «Евгений Онегин» (глава седьмая, I, II строфы).
РАЗДЕЛ 4. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
- Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. – М.: Просвещение, 1972. – 384 с.
- Вишнякова О.В. Русский язык: Практикум по паронимии. – М.: Высшая школа, 1990. – 158 с.
- Головин Б.Н. Основы культуры речи. – М.: Высшая школа, 1988. – 320 с.
- Голуб И.Б. Стилистика русского языка. – М.: Айрис-пресс, 1997. – 448 с.
- Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. – М.: Просвещение, 1978. – 240 с.
- Грамматические исследования: Функционально-стилистический аспект. Морфология. Словообразование. Синтаксис. – М.: Наука, 1991. – 247 с.
- Демиденко Л.П. Речевые ошибки. – Мінск: Вышэйшая школа, 1986. – 336 с.
- Земская Е.А., Китайгородская М.В., Ширяев Е.Н. Русская разговорная речь: Общие вопросы. Словообразование. Синтаксис. – М.: Наука, 1981. – 276 с.
- Кожина М.Н. Стилистика русского языка. – М.: Просвещение, 1977. – 223 с.
- Красильникова Е.В. Имя существительное в русской разговорной речи. – М.: Наука, 1990. – 123 с.
- Лаптева О.А. Русский разговорный синтаксис. – М.: Наука, 1976. – 397 с.
- Мучник Б.С. Культура письменной речи. – М.: Аспект-пресс, 1996. – 175 с.
- Рахманин Л.В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов. – М.: Высшая школа, 1988. – 238 с.
- Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – М.: Высшая школа, 1987 (или иного года издания). – 399 с.
- Русский язык и советское общество: Морфология и синтаксис современного русского литературного языка. – М.: Наука, 1973. – 367 с.
- Сиротинина О.Б. Современная разговорная речь и ее особенности. – М.: Просвещение, 1974. – 144 с.
- Шведова Н.Ю. Очерки по синтаксису русской разговорной речи. – М.: Изд-во АН СССР, 1960. – 376 с.
- Щепкина К.П. Обучение деловому письму на уроках русского языка. – М.: Просвещение, 1980. – 173 с.
Словари
- Бельчиков Ю.А., Панюшева М.С. Трудные случаи употребления однокоренных слов русского языка. – М.: Советская энциклопедия, 1968. – 296 с
- Вишнякова О.В. Словарь паронимов русского языка. – М.: Русский язык, 1984. – 352 с.
- Граудина Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность русской речи. – М.: Наука, 1976. – 455 с.
- Розенталь Д.Э. Управление в русском языке. – М.: Книга, 1981. – 206 с.
- Словарь русского языка: В 4 т. – М.: Русский язык, 1981.
- Словарь синонимов русского языка: В 2 т. – Л.: Наука, 1970.
РАЗДЕЛ 5. ПРИЛОЖЕНИЕ
5.1. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
| Оценка «5» |
|
| Оценка «4» |
|
| Оценка «3» |
|
| Оценка «2» |
|
| Оценка «1» | В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов. Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок. |
Примечания.
- При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
- Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4, 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
- Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
- На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
5.2. Таблица возможных стилистических ошибок[2]
I. Лексические ошибки
1. Ошибки в выборе слов
а) Неудачный выбор слов:
Половцы зажали русских воинов плотным кольцом.
Все эти факты доказывают о мужестве русских воинов.
б) Выбор слов-понятий с различным основанием деления:
Злоупотребление алкоголизмом приводит к плохим последствиям.
Дворянство воспитывалось за границей.
2. Ошибки в употреблении однокоренных слов
а) Неправильное употребление слова в данном контексте:
Радищев видел тяжкую жизнь крестьян. – Думы мои тяжелые.
Павел был обычный слободской парень. – Мне с детства нравится обыкновенный деревенский порядок угощения.
б) Тавтология:
Черты характера, характерные для Чацкого.
За последнее время у нас достигнуты значительные достижения в повышении урожайности.
II. Ошибки, отражающие неправильную связь слов в предложении
1. Трудные случаи согласования
Студенчество заполняют аудитории высших учебных заведений.
При решении задач допущено ряд ошибок.
Рой мух так и кишат в воздухе.
2. Употребление в одном ряду полных и кратких прилагательных
Воздух был свеж, душистый и прозрачен.
Олег был храбрый и честен.
3. Ошибки в выборе времени глагола
Лисицы лаяли на щиты, орлы клекчут, созывая зверей и птиц.
Сергей Тюленин был очень смелый, он живет мечтой о подвиге.
III. Ошибки в построении предложений
1.Нарушение порядка слов в предложении
Ильи Ильича мать говорила: «Учение не уйдет, а здоровья не купишь».
Обитателей ночлежки показал в пьесе «На дне» Горький.
2. Ошибки в употреблении местоимений
Как изображали Пугачева Пушкин и его враги,
Туго приходилось ему, когда он с ним вступал в борьбу.
Я увидел морское животное. Он был похож на мешок с головой. Это был осьминог.
3. «Независимый деепричастный оборот»
Наполеон думал, что, перейдя границу, ему преподнесут ключи от столицы.
Вот какие пришли мне в голову мысли, читая рассказ М. Горького «Челкаш».
4.Удвоение подлежащего (дублирование)
Пушкин он написал стихотворение <Анчар».
Рыбаки они совсем не стали надеяться на свое спасение.
5.Употребление лишних слов в предложении
В романе «Как закалялась сталь» главным героем этой книги является Павел Корчагин. Шолохов до тонкости изучил пейзажи донской природы.
6. Пропуск необходимых слов
Каждый день Евгений посещает то балы, то рестораны, то театры, то различные прогулки. (Пропущен глагол совершает перед словами различные прогулки.)
Особенно Павел поднялся в глазах людей после истории с «болотной копейкой». (Нужно было: авторитет Павла, а не Павел.)
7. Неправильное использование предлогов
Я пришел со школы.
Лаэрт узнает причины смерти отца.
На полях, дорогах и лесах лежал снег.
8. Неправильное употребление союза и
Плюшкин ходил по деревне, и собирал всякие тряпки и говорил, что когда-нибудь все это ему пригодится.
Люба и Сережа подошли к бирже, и пробрались внутрь помещения, и подожгли здание.
9. Неоправданное повторение или неверное употребление подчинительных союзов и союзных слов
Болконский сравнивает свою жизнь со старым дубом, который рос в лесу, по которому он ехал.
Манилов мечтает, чтобы ему выстроили мост, чтобы на нем были лавки, чтобы в них торговали различными товарами.
Когда Майданников шел с собрания и зашел на лабаз, чтобы быкам дать корму.
10. Неправильное преобразование прямой речи в косвенную
Павел ответил, что я хочу знать правду.
Долохов спросил, кто поедет со мной в разведку.
Оригинал-макет и компьютерная верстка:
А.П. Афанасьева, Т.Н. Игошина, Е.Н. Федоров,
методисты отдела информационных технологий
663606, г. Канск, ул. 40 лет Октября, 65
тел. (39161) 2-56-30, факс (39161) 2-55-91
E-mail: kanskcol@ra mbler.ru
[1] Методические рекомендации к лабораторным и контрольным работам по курсу «Культура русской речи и стилистика» / Сост. В.Л.Лещенко. – Гродно: ГрГУ, 2000. – 107 с.
[2] Панфилов А.К. Сборник упражнений по стилистике русского языка. – М.: Просвещение, 1984. – С. 14-16.
