А.В. Гущин

Т.В. Гончаренко

А.Ю. Клыбин

Итоговая аттестация

дипломное проектирование

Нижний Новгород

2010

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального

образования

«ВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Профессионально-педагогический институт

Кафедра профессиональных педагогических технологий

Итоговая аттестация

дипломное проектирование

Учебно-методическое пособие

для студентов всех форм обучения, для всех специализаций

специальности 050501.65 - Профессиональное обучение

Нижний Новгород

2010

ББК 32.973.26.-018.2

Г 98

Г 98 Гущин А.В., Гончаренко Т.В., Клыбин А.Ю. Итоговая аттестация (дипломное проектирование) для студентов всех форм обучения, для всех специализаций специальности 050501.65 - Профессиональное обучение: учебно-методическое пособие - Н.Новгород: Изд-во ВГИПУ, 2010. – 63 с.

Рецензенты:

Петров Ю.Н. - доктор педагогических наук, профессор, Заслуженный работник высшей школы, зав. кафедрой ППТ Волжского государственного инженерно- педагогического университета

Биочинский И.В. - доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой психологии и педагогики Нижегородской академии МВД России

В учебном пособии рассмотрены вопросы организации дипломного проектирования по специальности « Профессиональное обучение», представлены направления дипломного проектирования, виды, структура и содержание дипломного проекта, критерии оценки. Даются рекомендации по выполнению, оформлению и защите дипломных проектов, содержит образцы оформления содержания дипломного проекта, аннотации, библиографического списка, реферата, приведены рекомендуемые формы заявления, задания, титульного листа, отзыва руководителя, рецензии, справки о результатах внедрения дипломного проекта, памятка рецензенту. Учебное пособие адресовано студентам специальности «Профессиональное обучение», научным руководителям, работникам образования.

©Гущин А.В., Гончаренко Т.В., Клыбин А.Ю., 2010

©ВГИПУ, 2010

Содержание

Введение…………………………………………………………………....4

1. Цели и задачи дипломного проектирования……………………………….5

2. Выбор темы дипломного проекта…………………………………………….6

3. Порядок выполнения дипломного проекта…………………………………7

4. Направления дипломного проектирования…………………………….....10

5. Виды дипломных проектов………………………………………………......12

6. Структура дипломного проекта ………………………………………….....13

7. Оформление дипломного проекта……………………………………………19

8. Защита дипломного проекта………………………………………………….29

9 Критерии оценки дипломного проекта……………………………………….32

Заключение………………………………...............................................................35

Список литературы……………………………………………………………....36

Примерная тематика направлений разработки тем ДП……………………..37

Примерная тематика дипломных проектов…………………………………..38

Приложение 1. Форма заявления на выполнение ДП………………….................42

Приложение 2. Форма задания на ДП………………………………………….........43

Приложение 3. Форма титульного листа ДП…………………………….........45

Приложение 4. Форма отзыва руководителя на ДП……………….…………..46

Приложение 5. Форма рецензии на ДП………………………………………….48

Приложение 6. Примеры оформления содержания ДП………………………..49

Приложение 7. Пример оформления аннотации ДП……….…………………..56

Приложение8 . Пример оформления библиографического списка……………57

Приложение 9. Пример оформления реферата ДП……………………............58

Приложение 10. Форма справки о результатах внедрения ДП. ………..........59

Приложение 11. Памятка рецензенту……………………………………………60

Приложение 12. Пример оформления последнего листа ДП……………………61

Приложение 13 Пояснительная записка ДП…..……………………….………..62

Введение

Завершающим этапом обучения в инженерно-педагогическом вузе является подготовка и защита дипломного проекта. Особенностью системы подготовки кадров для профессионального образования является ориентация на освоение целостной интегрированной профессионально- педагогической деятельности, поэтому дипломные проекты являются главными показателями качества подготовки специалиста и свидетельством его профессиональной зрелости. По качеству проекта и его защите судят об уровне подготовки выпускников, а это, в свою очередь, является важнейшим фактором оценки престижа вуза.

Учебное пособие преследует следующие цели:

1.Повышение уровня организации и качества завершающей фазы итоговой аттестации – дипломного проектирования;

2.Повышение компетентности будущих педагогов профессиональной школы за счет их лучшей теоретической и самое главное практической подготовки;

3.Обобщение и систематизация опыта организации и проведения дипломного проектирования в профессионально – педагогическом образовании.

Учебное пособие включает цели, задачи, направления дипломного проектирования по специальности «Профессиональное обучение» с учетом специализации в области экономики, дизайна, строительства, технологии сварочного производства, автомобильного хозяйства, хозяйственно-правовой деятельности, а также структуру, критерии оценки дипломных проектов и рекомендации по выполнению, оформлению и защите дипломных проектов. В пособии представлены образцы оформления аннотации, реферата, библиографического списка и т.д. в количестве 13 приложений.

Данное учебное пособие в качестве теоретического и практического руководства будет способствовать повышению качества деятельности преподавателей и студентов на завершающих стадиях обучения в вузе, формированию специальных и методических компетенций будущих педагогов профессионального образования.

1. Цели и задачи дипломного проектирования

Подготовка и защита выпускной квалификационной работы (дипломного проекта) является заключительным этапом обучения студентов в ВУЗе, представляет собой самостоятельное, комплексное учебно-методическое исследование. Выполнение дипломного проекта предполагает широкое использование культурно- исторической и современной научной литературы, справочных материалов, статистических данных, передового зарубежного и отечественного опыта, с целью закрепления и дальнейшего углубления полученных теоретических и практических знаний.

Дипломный проект отражает итог полученной теоретической и практической подготовки по отдельным дисциплинам учебного плана и призван выявить способности студента на основе полученных знаний самостоятельно решать конкретные практические задачи. Будущий педагог профессиональной школы должен:

• Быть готов выполнять педагогическую, научно-образовательную, образовательно-проектировочную, образовательно-технологическую деятельности.
• Успешно осуществлять профессионально-педагогическую деятельность, направленную на подготовку рабочих для отраслей экономики.
• Обладать универсальными и профессиональными компетенциями, способствующими его социальной мобильности на рынке труда.

Цели дипломного проекта

1. Систематизация, закрепление и расширение теоретических и практических знаний студентов по избранной специальности 050501.65 «Профессиональное обучение»

2. Развитие навыков ведения самостоятельной работы и овладение методикой исследования при решении определённых проблем и вопросов в выпускном дипломном проекте.

3. Определение уровня теоретических и практических знаний студентов, а также умение применять их для решения конкретных практических задач.

Задачи дипломного проекта

В соответствии с поставленными целями студент в процессе выполнения дипломного проекта должен решить следующие задачи:

1. Обосновать актуальность выбранной темы, цели, задачи исследования, а также оценку теоретической и практической значимости для системы профессиональной подготовки.
2. Изучить теоретические положения, нормативно-педагогическую документацию, статистические материалы, справочную и научную литературу по избранной теме.
3. Изучить систему организационно-педагогических условий в профессиональном образовательном учреждении и характер их влияния на уровень профессиональной подготовки.
4. Собрать необходимый методический, дидактический и статистический материал для проведения конкретного анализа.
5. Изложить свою точку зрения по дискуссионным вопросам, относящимся к теме исследования.
6. Провести анализ собранных данных, использую соответствующие методы обработки и анализа информации.
7. Сделать выводы и разработать рекомендации на основе проведённого анализа по повышению эффективности процесса профессиональной подготовки.
8. Оформить дипломный проект в соответствии с нормативными требованиями.
9. Выполнить социально-экономическое обоснование эффективности от внедрения предлагаемых мероприятий.
10. Провести анализ необходимого информационного обеспечение дипломного проекта

2. Выбор темы дипломного проекта

Выбор темы определяется интересами и склонностями студента к той или иной проблеме, потребностью развития и совершенствования процесса профессионального обучения, научной специализации кафедры и её преподавателей.

При выборе темы дипломного проекта следует руководствоваться актуальностью проблемы; возможностью получения конкретного практического материала по исследуемой проблеме, наличием специальной научной литературы, практической значимостью для конкретного предприятия, профессионального учреждения, что подтверждается заказом на разработку дипломного проекта с производства.

Студенту, занимающемуся в научном студенческом обществе, целесообразно подготовить дипломный проект по теме, над которой он работал несколько лет. Дипломный проект является продолжением и логическим завершением исследований, начатых в курсовых работах, в период педагогических и технологических практик, нашедших отражение в отчётах по практикам.

Студент может руководствоваться примерным перечнем тем дипломных проектов, имеющимся на кафедре, предварительно проконсультировавшись со своим научным руководителем. Тематика дипломного проекта ежегодно пересматривается кафедрой на предмет актуальности и утверждается в установленном порядке.

Студент, желающий выполнить дипломный проект на тему, не предусмотренную примерной тематикой, должен обосновать свой выбор и получить разрешение у заведующего кафедрой. Если одна и та же тема выбрана многими студентами, то кафедра оставляет её только за теми студентами, которые наиболее аргументировано, обосновали свой выбор. Остальным студентам предлагается подобрать другую тему.

Выбор темы дипломного проекта и ее утверждение должны быть завершены до начала преддипломной практики у студентов дневной формы обучения или за месяц до окончания зимней сессии у студентов заочной формы обучения.

3. Порядок выполнения дипломного проекта

1. После выбора темы работы студент подаёт заявление на имя заведующего кафедрой профессиональных педагогических технологий с просьбой разрешить выполнение дипломного проекта по теме (Приложение 1).

Приказами по ВГИПУ студентам утверждаются темы дипломного проекта, закрепляются научные руководители и консультанты, устанавливаются даты проведения защиты.

Формулировка темы дипломного проекта с указанием научного руководителя и консультантов по разделам, утверждается приказом ректора и изменению не подлежит.

2. После утверждения темы, научный руководитель вместе со студентом разрабатывает задание на дипломный проект. Задание подписывается студентом и научным руководителем, утверждается заведующим кафедрой. Форма задания приведена в Приложении 2. Задание на дипломный проект оформляется в двух экземплярах: первый экземпляр выдаётся студенту, второй экземпляр остаётся на кафедре и представляется Государственной аттестационной комиссии на защите.

В соответствии с заданием составляется календарный план, в котором определяются сроки выполнения этапов работы. План облегчает контроль руководителя за ходом исследования и помогает студенту работать самостоятельно и осознанно.

Научный руководитель помогает студенту определить: круг вопросов по изучению избранной темы и методы исследования, наметить план подготовки и план изложения выпускной квалификационной работы, рекомендует студенту необходимую литературу по теме, консультирует студента в ходе исследования.

Дипломный проект студент выполняет самостоятельно, пользуясь консультациями руководителя и отчитываясь перед ним по мере выполнения отдельных частей работы в целом.

3. Законченный дипломный проект, подписанный студентом, представляется на кафедру профессиональных педагогических технологий не позже, чем за 3 недели до даты защиты. После ознакомления с дипломным проектом и его одобрением, руководитель подписывает титульный лист и вместе со своим подробным письменным отзывом (Приложение 4) не позже, чем за 2 недели до даты защиты, представляет дипломный проект заведующему кафедрой.

В отзыве должны быть отражены следующие моменты:

-соответствие содержания работы утверждённому заданию;

-обоснование актуальности, теоретической значимости проекта, принципиальное отличие от ранее разработанных аналогов

-оценка содержания дипломного проекта, оригинальности проектных решений, логики переходов от раздела к разделу, обоснованности выводов и предложений;

-полнота освещения рассматриваемого вопроса;

-степень самостоятельности и инициативности студента при написании проекта;

-целостность подачи материала;

детальное описание положительных сторон проекта и замечания по его содержанию и оформлению;

-рекомендации по возможной доработке дипломного проекта и его предварительная оценка;

-рекомендация о допуске дипломного проекта к защите.

4. Заведующий кафедрой на основании представленных материалов решает вопрос о допуске студента к защите, делая об этом соответствующую запись на титульном листе работы и сообщая через директора института служебной запиской в учебно-методическое управление для подготовки соответствующего проекта приказа. В случае, если заведующий кафедрой не считает возможным допустить студента к защите работы, этот вопрос рассматривается на заседании кафедры, представляется через директора института на утверждение ректору ВГИПУ, а после утверждения - в учебно-методическое управление, для подготовки соответствующего приказа.

5. Дипломный проект, допущенный кафедрой к защите, направляется на рецензию (Приложение 5) не позднее, чем за неделю до даты защиты.

Рецензия должна отражать:

- актуальность, практическую направленность и значимость темы дипломного проекта (как для организации, образовательного учреждения на материалах которого выполняется проект, так и для других предприятий отрасли, образовательных учреждений системы начального (среднего) профессионального образования).

- обоснованность выводов, глубину исследования темы, качество проведённого анализа;

-уровень проектных решений;

-характеристику глубины изучения специальной литературы;

-характеристику объективности методов исследования и достоверности результатов;

-логичность изложения материала, взаимосвязь разных разделов дипломного проекта;

-оценку стиля и оформления работы;

-оценку выполнения требований, предъявляемых к дипломному проекту;

-заключение о целесообразности использования результатов работы;

-решение рецензента о допуске дипломного проекта к защите.

6. Дипломный проект, допущенный к защите, в обязательном порядке проходит предварительную защиту на выпускающей кафедре. На предзащиту представляются: дипломный проект, отзыв руководителя проекта, рецензия, реферат дипломного проекта, доклад выпускника на защите дипломного проекта, при наличии (заказ от производства на дипломный проект, справка о внедрении результатов).

4. Направления дипломного проектирования

Первое направление - профессионально-дидактический (профессионально-методический) проект педагогических систем и их компонентов. Это может быть разработка дидактического или методического обеспечения, какой либо учебной дисциплины, проект учебного и методического пособия; разработка технологий профессионального обучения.

Например:

-Дидактическое обеспечение учебного курса

-Проект учебного или методического пособия;

-Разработка учебно-методического комплекса по учебной дисциплине

-Разработка методики (технологии) обучения экономике, дизайну и т.д.

-Формирование аналитических умений будущих экономистов

Структура дипломного проекта

Введение

1. Теоретическая часть

2. Аналитическая часть

3. Проектная часть

4. Обоснование социально-экономической эффективности проекта

5. Информационное обеспечение проекта

Заключение

Библиографический список

Приложения

Второе направление - профессионально-технологический проект, в основу которого положена разработка технологии производства. Дидактико-методическая часть в этих работах может быть связана как с профессиональной, так и с технологической частью.

Например:

-Технология сварочного производства в области «…»;

-Технологические особенности применения научно

-исследовательских методик в сварочном производстве.

Структура дипломного проекта

Введение

1. Теоретическая часть

2. Аналитическая часть

3. Технологическая часть (или дидактико-методическая часть)

4. Обоснование социально-экономической эффективности проекта

5. Информационное обеспечение проекта

Заключение

Библиографический список

Приложения

Третье направление – изобретательско-профессиональный проект, который предполагает наличие в работе патентоспособного изобретения, сделанного студентом в области техники в соответствии с Международной классификацией изобретений. Дидактико-методическая часть такой работы может быть посвящена применению в процессе профессионального обучения методов активизации творческого мышления, методов поиска новых технических, экономических, дизайнерских решений и решения изобретательных задач.

Например:

-Диплом в форме НИР (научно-исследовательская работа) Патент

Диплом, подготовленный в форме НИР должен содержать предложения, значимые для отрасли в целом. Практическая значимость дипломного проекта подтверждается актами - справками внедрения основных материалов, рекомендуемых в дипломном проектировании, ведущей организацией, образовательным учреждением, а также кафедрой или научно исследовательской организацией, департаментом образования, службами трудоустройства, органами статистического управления и др.

Предложения и выводы дипломного проекта в форме НИР должны иметь высокий уровень обоснования, что обеспечивается использованием инновационной научной методологии и методов исследования, использованием информационных технологий и средств компьютерной техники при обработке информации.

5. Виды дипломных проектов

1. Дипломы - педагогические проекты, в которых теоретически обосновывается, создается и апробируется на практике определённый образовательный проект: учебный предмет, факультатив в образовательном учреждении системы среднего, начального профессионального образования, образовательная программа для конкретного предприятия, либо обоснование, раскрытие и апробация отдельных методов обучения в процессе профессионального образования

Например, « Разработка курса Основы права для системы начального профессионального образования», « Использование деловых игр в профессиональной подготовке экономистов».

2. Дипломы - пособия. Это особый и сложный вид дипломного педагогического проекта, может быть представлен в двух вариантах.

Первый-разработка целостного пособия, например, « Практикум по курсу», второй - разработка глав пособий. Например: « Методика преподавания экономики в профессиональном училище». Данный вид дипломного проекта особенно значим для решения образовательных задач в различных подсистемах непрерывного профессионального образования: начального, среднего профессионального, системы повышения квалификации, где нет должного научно-методического обеспечения учебного процесса.

3. Дипломы - мини исследования. Этот вид дипломного проекта предполагает разработку концепции решения проблемы, теоретическое её обоснование, использование методов разных наук.

4. Дипломы - проекты с педагогической интерпретацией. Они предполагают раскрытие возможностей использования разработанных проектов в процессе обучения будущих специалистов. Например, такие проекты как « Анализ финансовой деятельности предприятия в экономическом образовании специалистов».

6. Структура дипломного проекта

Дипломный проект представляет собой законченную самостоятельную творческую работу по конкретной проблеме и включает в себя следующие основные элементы:

1.Титульный лист (Приложение 3)

2.Содержание (Приложение 6)

3. Аннотация (Приложение 7)

4.Введение

5.Основная часть

6.Заключение

7. Библиографический список (Приложение 8)

8. Приложения

Титульный лист

Титульный лист - это первая страница рукописи. Форма выполнения титульного листа приведена в Приложении 3

Содержание

Текст «Содержания» пишется в последний момент, когда готова вся работа. Формулировки главы и параграфов должны точно соответствовать содержанию работы, быть краткими, четкими, последовательно и точно отражать ее внутреннюю логику. Обязательно указываются страницы, с которых начинается каждая глава или параграф. Желательно, чтобы содержание помещалось на одной странице. Для этого можно напечатать его не через два интервала, как весь остальной текст, а через полтора. Заглавия и номера структурных частей текста должны полностью совпадать с тем, что написано в содержании. Необходимо проследить, чтобы ни одно из названий, структурных частей текста не повторяло названия самой работы, иначе автору могут предъявить серьезные претензии: если тема раскрывается в параграфе 2.2, то исчезает необходимость в дальнейшем изложении. Образцы выполнения «содержания» представлены в Приложении 6.

Аннотация

В аннотации, объёмом до одной страницы, приводится цель работы, описывается объект исследования, кратко излагаются полученные результаты, приводятся сведения об объёме работы, количестве разделов, иллюстраций, таблиц, приложений, использованных источников. Форма выполнения аннотации приведена в Приложении 5.

Введение

Во введении (объёмом 4-5 страниц):

• поясняется актуальность темы, её соответствие современным задачам развития общества, производства, профессиональной педагогики;
• обосновывается выбор темы;
• раскрывается поставленная цель и задачи проекта;
• описывается объект, предмет, практическая база исследования;
• раскрывается теоретическая и практическая значимость;
• излагаются основные выводы и предложения по результатам работы;
• описывается ожидаемый экономический или социальный эффект.

Актуальность темы проекта

Актуальность темы проекта - изложение сути проблемной ситуации, аргументация своевременности и значимости выбранной проблемы исследования.

Определение цели и задач проекта

От доказательства актуальности выбранной темы дипломного проекта необходимо перейти к формулировке цели проекта, а также указать на конкретные задачи, которые предстоит решать в соответствии с этой целью. Это обычно делается в форме перечисления ( выявить, описать, установить, определить и т.п.)

Формулировки этих задач необходимо делать как можно более тщательно, поскольку описание их решения должно составить содержание глав дипломного проекта. Это важно также потому, что заголовки глав рождаются именно из формулировки задач дипломного проекта.

Например:

Целью дипломного проекта является разработка методики формирования аналитических умений студентов.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• разработать модель предметного пространства дисциплины: «Анализ финансово- хозяйственной деятельности»;
• определить виды аналитических умений и описать их;
• определить этапы, методы и средства формирования, аналитических умений студентов при изучении дисциплины;
• разработать критерии и показатели сформированности аналитических умений студентов.

База исследования: ГОУ СПО Лысковский агротехнический техникум.

Определение объекта и предмета исследования

Объект исследования - это социальное явление (процесс), которое содержит противоречие и порождает проблемную ситуацию.

Предмет исследования – это те наиболее значимые с точки зрения практики и теории свойства, стороны, особенности объекта, которые подлежат изучению.

Например:

Объект исследования: аналитические умения будущих экономистов.

Предмет исследования: формирование аналитических умений у будущих экономистов.

Определение теоретической и практической значимости исследования

Теоретическая значимость исследования – показывает новизну, концептуальность и доказательность; перспективность разработанных теоретических положений работы.

Например:

Теоретическая значимость проекта состоит в том, что:

• Выделены аналитические умения и определены дидактические основы их формирования.
• Разработана методика формирования аналитических умений студентов экономических специальностей.

Практическая значимость заключается в конкретных условиях, правилах, рекомендациях, во влиянии внедрения результатов исследования на качество процессов, объектов и явлений.

Например

• Разработана модель предметного пространства дисциплины « Анализ финансово- хозяйственной деятельности»
• Разработан кейс-комплект для самостоятельной внеаудиторной работы.
• Разработаны критерии и показатели сформированности аналитических умений студентов.

Основная часть дипломного проекта

Три первых главы: теоретическая, аналитическая, проектная (или дидактико-методическая) являются основными, каждая из которых в свою очередь делится на 2-3 параграфа. Ещё две главы: социально-экономическое обоснование и информационное обеспечение, определяют комплексность и законченность проекта.

В первой главе, по результатам изучения и анализа научных работ российских и зарубежных авторов должна быть изложена сущность исследуемой проблемы, рассмотрены различные подходы её решения, дана их оценка, обоснованы и сформулированы собственные позиции студента. Эта глава носит общетеоретический характер.

Во второй главе должен содержаться анализ изучаемой проблемы с использованием различных методов исследований в конкретной организации, должны быть выявлены тенденции развития, вскрыты недостатки и причины, их обуславливающие, намечены пути их возможного устранения. Эта глава носит аналитический характер.

В третьей главе должен быть отражён:

1) В проектной - ход решения поставленной задачи, должны быть приведены полученные результаты. Конкретные рекомендации, предложения, разработки студента должны опираться на результаты исследований, отражённые в предыдущих главах и логически вытекать из них, носить обоснованный характер, Каждое решение (предложение) должно быть обосновано с позиции целесообразности и перспектив использования.

2) В дидактико-методической - должна осуществляется дидактико-методическая разработка, связанная с обучением (дизайну, экономике, строительным и техническим дисциплинам). Дидактико-методическая часть проекта в оптимальном варианте является логическим продолжением основной части проекта, применением приобретенных выпускником профессиональных, психолого-педагогических знаний. Она должна быть содержательной, пригодной для применения в непосредственной педагогической работе, показать творческие возможности выпускника. Тематика дидактико-методической части проекта охватывает следующие основные направления:

• проектирование учебных кабинетов, лабораторий и оснащение их комплексом средств обучения;

- разработка методических материалов для преподавания отдельных курсов общеобразовательных и специальных дисциплин;

• разработка комплектов средств наглядности по разделам курсов специальных дисциплин;
• разработка перспективно- тематического плана проведения серии занятий по предмету, лабораторно- практических работ и т.п.
• разработка и обоснование методического оснащения выполнения лабораторно-практических работ по заданному предмету;
• исследование межпредметных связей учебного предмета (раздела) и способы их практической реализации;
• разработка и обоснование методики организации обучения (проблемного, модульного или др. вида) в контексте содержания конкретного предмета.

Совместно с руководителем дипломного проекта в процессе работы над основной частью проекта, либо при формировании задания на проектирование определяется конкретное содержание методической части проекта. Рекомендуется выбирать тематику с учетом специализации студента и, если возможно с учетом интересов заказчика. Задание согласовывается с консультантом по методической части и выполняется под его руководством.

В четвёртой главе рассматривается социально- экономическая сторона проекта: затраты на реализацию, ожидаемая экономическая или социальная эффективность, бизнес- план, смета расходов. Предложения должны быть конкретными, экономически или социально обоснованными.

Пятая глава «Информационное обеспечение проекта» предусматривает использование персонального компьютера и соответствующего информационного обеспечения для решения поставленных задач и оформления проекта.

В конце каждой главы составляется резюме, делается краткий вывод, излагается сущность исследуемого вопроса. В этих выводах приводятся аргументированные ответы на поставленные в главе вопросы, выделяется существенное, главное.

Заключение

В заключении (объёмом 5 - 7 страниц) должны быть в краткой форме изложены теоретические и практические выводы и предложения студента, полученные в результате исследования по заданной теме. Они должны быть краткими и четкими, дающими полное представление о содержании, значимости, обоснованности и эффективности разработок Заключение должно подвести итог решения тех задач, которые были во введении и рассмотрены в дипломном проекте. При необходимости отмечается перечень нерешённых вопросов по исследуемой проблеме, которые требуют дальнейшей проработки и исследования.

Список используемой литературы

Библиографический список использованных источников является одной из существенных частей дипломного проекта. По этому списку можно судить о глубине и всесторонности исследования, об осведомленности студента в литературе по теме. В список использованной литературы в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1-84 вносятся все необходимые сведения об использованной литературе.

Приложение

Приложение - заключительная часть дипломного проекта, которая имеет дополнительное, обычно справочное значение, но является необходимой для более полного освещения темы. По содержанию приложения могут быть разнообразны: копии подлинных документов, выдержки из отчётных материалов, нормативно-педагогические, дидактические, методические материалы. По форме они могут представлять собой текст, таблицы, графики. При подсчете объёма научной работы приложения не учитываются.

Комплектование дипломного проекта для защиты производится в следующей последовательности:

1. титульный лист;

2. задание на проектирование;

3. отзыв руководителя;

4. рецензия

5. аннотация

6. содержание

7. введение

8. основная часть

9. заключение

10. библиографический список

11. приложение

7. Оформление дипломного проекта

Объём дипломного проекта должен составлять минимально 70-80 страниц без приложений.

Дипломный проект должен быть написан грамотно и оформлен в соответствии с настоящими методическими указаниями. Работа выполняется на белых листах формата А 4, текст размещается с одной стороны листа.

При компьютерной верстке текста задаётся полуторный межстрочный интервал, шрифт-Times New Roman, размер шрифта 14.

ГОСТ определяет следующие требования к отпечатанному документу: на каждом листе не более 30 строк, в строке — до 60 знаков (считая пробелы между словами и знаки препинания). Поля: слева— 3 см; справа — 1,5см; сверху — 2,5см; снизу — 2,5 см. Отступ первой строки-1,27.

Текст печатается с абзацами. Заголовки и подзаголовки отделяются от основного текста сверху и снизу пробелом в три интервала.

Дипломный проект должен быть сброшюрован в твёрдой обложке.

2. Страницы работы должны быть пронумерованы арабскими цифрами, со сквозной нумерацией по всему тексту. Нумерация начинается с титульного листа, но номер страницы на титульном листе не проставляется. Номера страниц проставляются внизу страницы в центре без точки шрифтом №10

3. В целях структурирования материала, что облегчает процесс написания и ознакомления с проектом, основную часть дипломного проекта следует делить на главы (разделы), параграфы (подразделы), пункты и подпункты.

Главы, параграфы, пункты и подпункты (кроме введения, заключения, списка использованной литературы и приложений) нумеруются арабскими цифрами, например: глава 2, параграф 2.2, пункт 2.2.1, подпункт 1.2.2.1.

Главы (разделы) и подразделы должны иметь заголовки. Заголовки должны кратко и чётко отражать содержание соответствующей структурной части работы.

Заголовки главы, а также названия: «Содержание», «Аннотация», «Введение», «Заключение», «Приложения», «Список использованной литературы» должны располагаться в середине строки, без точки в конце. Их следует печатать прописными буквами, не подчёркивая, отделяя от текста тремя межстрочными интервалами. Переносы слов в заголовках не допускаются. Каждая глава дипломного проекта, «Содержание», «Аннотация», «Введение», «Заключение», «Приложения», «Список использованной литературы» начинаются с новой страницы.

Задание по подготовке дипломного проекта, выданное студенту, подшивается за титульным листом, оно не нумеруется и в содержании не отображается. Оригинал задания на работу подшивается в первый экземпляр дипломного проекта, остающийся на кафедре, в остальные экземпляры подшивается ксерокопия задания.

4. Иллюстрации, поясняющие текст, должны располагаться в проекте непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице, если в указанное место их разместить невозможно.

Иллюстрации должны иметь названия, которые следует помещать под иллюстрациями. Все иллюстрации (фотографии, схемы, диаграммы и т.п.), помещённые в текстовой части работы, именуются рисунками, должны быть пронумерованы сквозной нумерацией по всей работе. Все рисунки сопровождаются подрисуночной подписью непосредственно после номера рисунка. В конце наименования рисунка ставится точка. Если иллюстрация одна в работе, она не нумеруется и слово «Рисунок» под ней не пишут.

5. Цифровой материал больших объёмов рекомендуется помещать в Приложение в виде таблиц. Табличные данные небольшого объёма можно помещать непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые или на следующей странице. Таблицы, помещённые в текстовой части работы, должны быть пронумерованы сквозной нумерацией по всей работе, номер следует размещать в правом верхнем углу над содержательным заголовком таблицы после слова «Таблица». При ссылке на таблицу пользуются сокращением. Например: См. табл. 23 – смотрите таблицу 23.

В случае если на одной странице таблица не размещается, продолжают её на следующей странице. В этом случае на следующей странице над таблицей производится запись «Продолжение табл. 23».

6. Формулы вписываются аккуратно, чёрным цветом. Пояснения значений символов и числовых коэффициентов следует приводить непосредственно под формулой в той же последовательности, как и в формуле. Значение каждого символа и числового коэффициента следует давать с новой строки, первую строку пояснения начинают со слова «где» без двоеточия.

Уравнения и формулы следует выделять из текста в отдельную строку. Выше и ниже каждой формулы или уравнения должно быть оставлено не менее одной свободной строки.

Формулы и уравнения в работе следует нумеровать порядковой нумерацией в пределах всей работы арабскими цифрами в круглых скобках в крайнем правом положении напротив формулы. Допускается нумерация формул в пределах раздела.

7. При ссылке на литературный источник после упоминания о нём в тексте работы проставляют в квадратных (косых) скобках номер, под которым он значится в списке использованной литературы. При необходимости указывается страница источника, на которую производится ссылка через запятую после номера источника

8. Список использованной литературы составляется в алфавитном порядке фамилий авторов или названий произведений (при отсутствии фамилии автора). В списке применяется общая нумерация литературных источников. В список включаются все литературные источники, использованные автором работы независимо от того, где они опубликованы в отдельном издании, в сборнике, журнале, газете и т.д. и имеются ли в тексте ссылки на них.

9. Приложения оформляются как продолжение дипломного проекта и размещаются в конце проекта или в отдельном томе. Каждое приложение должно начинаться с новой страницы, в правом верхнем углу которой обозначается «Приложение». Каждое приложение должно иметь содержательный заголовок. Если в работе имеются несколько приложений, то они нумеруются.

Требования к оформлению таблиц

Таблица – это перечень цифровой и (или) текстовой информации, приведенной в систему и разнесенной по графам и строкам, разделенным линейками. В таблицу входят следующие элементы: 1) порядковый номер; 2) тематический заголовок; 3) заголовочная часть; 4) основная часть, состоящая из боковика и прографки, в которой графы (колонки, столбцы) и строки (горизонтальные ряды) отграничены одна от другой вертикальными и горизонтальными линиями.

Таблица 1.

Характеристики ключевых компетенций

Компетенция	Содержание компетенции
Социальная	Способность взять на себя ответственность, вырабатывать решения и участвовать в их реализации, толерантность, проявление сопряженности личных интересов с потребностями производства и общества
Коммуникативная	Владение технологиями устного и письменного общения на разных языках, в том числе и компьютерного программирования, умение пользоваться системой Интернет
Информационная	Обладание информационным ресурсом, владение информационными технологиями, критичное отношение к полученной информации
Специальная	Подготовленность к самостоятельному, творческому выполнению профессиональных функций, объективной оценке себя и результатов своего труда
Когнитивная	Готовность к постоянному повышению своего образовательного уровня, потребность в актуализации и реализации личностного потенциала, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, стремление к саморазвитию, постоянному обогащению своей профессиональной компетентности

Требования к оформлению иллюстративного материала

График – это условное изображение соотношения величин в их динамике при помощи геометрических фигур, линий и точек. График содержит следующие элементы: 1) заголовок; 2) словесные пояснения условных знаков и смысла отдельных элементов графического образа; 3) оси абсцисс и ординат, шкалу с масштабами и числовые сетки; 4) числовые данные, дополняющие или уточняющие величины нанесенных на график показателей.

Основа графика – его геометрические фигуры, линии и точки, с помощью которых изображают величины.

Оси абсцисс и ординат вычерчивают сплошными линиями без стрелок на концах. По осям координат указывают условные обозначения, а на самих осях – числовые значения. График может быть снабжен координатной сеткой. Часто вместо сетки масштаб наносят короткими штрихами (рисками) на осях. Числовые значения штрихов масштаба пишут левее оси ординат и ниже оси абсцисс. Для экономии места числовые значения можно начинать не с нуля, а ограничивать их теми значениями, в пределах которых показывается соотношение величин.

В зависимости от целей, количественной базы и применяемых геометрических знаков графики могут быть линейными, столбиковыми, полосовыми, секторными (круговыми) и т.д.

На графике может быть изображена динамика нескольких явлений, тогда их кривые должны быть хорошо различаемы по цвету или форме.

График 1

Уровень усвоения знаний

Если для построения графиков используются такие геометрические фигуры, как прямоугольники и круги, то их называют диаграммами.

Столбиковая диаграмма строится в системе прямоугольных координат. Основания столбиков одинаковой ширины помещаются на оси абсцисс, а их высота отражает величину явления. Конкретное значение показателя может быть указано на самом столбике. Столбики могут располагаться вплотную друг к другу или через определенное равное расстояние.

Диаграмма 1

Полосовые диаграммы отличаются от столбиковых тем, что прямоугольники в них расположены не вертикально, а горизонтально (полосками).

Секторная диаграмма представляет собой круг, разделенный на секторы, каждый из которых занимает площадь круга, соответствующую величине отражаемого явления.

Диаграмма 2.

Уровни аналитических умений

Схема – это изложение, описание, изображение чего-нибудь в главных чертах. Обычно делается без соблюдения масштаба с помощью условных обозначений. В работах схемы нередко используются для изображения процесса, структуры какого-нибудь явления, взаимосвязи его основных элементов. Эти схемы вычерчиваются в виде прямоугольников или иных геометрических фигур с простыми связями-линиями.

Схема 1

Все содержащиеся в дипломном проекте графики, диаграммы, схемы, рисунки и другие иллюстрации должны быть пронумерованы. Нумерация может быть по главам или сквозной (через всю работу). Если в работе содержится одна иллюстрация, то она не нумеруется.

В тексте делают ссылки на графики, диаграммы и т.д. В том месте, где читателя нужно отослать к ним, делают ссылку в виде выражения типа «Диаграмма 2 наглядно показывает…» или «(график 1)».

Каждую иллюстрацию сопровождают надписью, которая включает в себя: порядковый номер, заголовок, экспликацию (истолкование, объяснение), которая строится следующим образом: элементы диаграммы, рисунка, графика обозначают цифрами или другими условными знаками, последние выносят за пределы иллюстрации и снабжают объясняющим текстом.

Требования к оформлению библиографических ссылок

Библиографическая ссылка – это совокупность библиографических сведений о цитируемом, рассматриваемом или упоминаемом в тексте научной работы документе, необходимых и достаточных для его общей характеристики, идентификации и поиска. Такие ссылки рекомендуются: при цитировании; заимствовании положений, выводов, предложений и цифровых данных; анализе опубликованных работ; необходимости отослать читателя к источнику, в котором вопрос освещен более подробно, чем в данной работе.

Например:

В.А. Федоров, говоря о качестве как о социальной категории, определяет его как «совокупность характеристик объекта (продукции или процесса), относящихся к его способности удовлетворять установленные и предполагаемые потребности. Оценивая качество какого-либо объекта, мы тем самым оцениваем степень удовлетворения этим объектом соответствующей индивидуальной или общественной потребности. Причем от значимости этой потребности будет зависеть значимость качества объекта» [181].

Вопросы разработки содержания профессионального образования отражены в трудах Ю.К. Бабанского, С.Я. Батышева, А.П. Беляевой, В.С. Леднева [11, 13, 19, 100].

Вместе с тем, стоит обозначить позицию В.Д. Шадрикова [169], подчеркивающего пагубность множества влияющих на формирование цели сторон и считающего, что говорить о повышении качества в данном случае невозможно.

Требования к оформлению формул

Формулы располагают отдельными строками в центре листа или внутри текстовых строк. В тексте рекомендуется помещать формулы короткие, простые, не имеющие самостоятельного значения и не пронумерованные.

Наиболее важные, а также длинные или громоздкие формулы, содержащие знаки суммирования, произведения, дифференцирования, интегрирования, располагают на отдельных строках.

С целью экономии места несколько коротких однотипных формул, выделенных из текста, можно помещать в одной строке. Небольшие и несложные формулы, не имеющие самостоятельного значения, размещают внутри строк текста.

Порядковые номера формул включают номер главы. Они обозначаются арабскими цифрами в круглых скобках и помещаются у правого края страницы.

Нумеровать следует наиболее важные формулы, на которые имеются ссылки в последующем тексте. Небольшие формулы, составляющие единую группу, объединяются одним номером. Если представлена система формул, она объединяется фигурной скобкой слева.

Например:

(1.4)

Промежуточные формулы, не имеющие самостоятельного значения и приводимые лишь для вывода основных формул, обычно не нумеруются (исключением являются случаи, когда в дальнейшем тексте на данные формулы есть ссылки).

В работах, где количество формул ограниченно, применяется их сквозная нумерация через всю работу, например: глава 1 формула 4 – (1.4).

В работах, где используется большое количество формул, их нумерация является сквозной в пределах одной главы, например: глава 2, формула 4 – (2.4).

При ссылках на какую-либо формулу в тексте ее номер ставят в той же графической форме, что и после формулы, т.е. арабскими цифрами в круглых скобках. Например: «в формуле (3.7)...»; «из уравнения (5.1) вытекает...».

Сноски к формулам, буквенным символам и цифрам должны быть обозначены «*».

Формула включается в предложение как равноправный элемент, поэтому в конце формул и в тексте перед ними знаки препинания следует ставить в соответствии с правилами пунктуации.

Двоеточие перед формулой ставится лишь в тех случаях, когда оно необходимо по правилам пунктуации:

а) в тексте перед формулой содержится обобщающее слово;

б) этого требует построение текста, предшествующего формуле.

Формулы, следующие одна за другой и не разделенные текстом, отделяются запятой или точкой с запятой. Эти знаки препинания помещаются непосредственно за формулой.

Пример оформления формулы:

, (2.1)

(2.2)

Требования к языку и стилю дипломного проекта

Особенностью языка научной речи является подчеркнутая логичность. Эта логичность должна проявляться на различных уровнях: всего текста, его частей и отдельных абзацев. Она характеризуется последовательным переходом от одной мысли к другой. В качестве средства связи между ними используются: вводные слова и предложения (как уже говорилось, как было отмечено и т.д.); специальные функционально-синтаксические средства, указывающие на последовательность развития мысли (прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, значит, итак и др.), противительные отношения (однако, между тем, в том числе, тем не менее и др.), причинно-следственные отношения (следовательно, поэтому, благодаря этому, вследствие этого, кроме того), переход от одной мысли к другой (рассмотрим, рассмотрев, остановимся на..., перейдем к…, обратимся к…), итог, вывод (итак, таким образом, значит, подводя итог, как видим, в заключение отметим).

Научный язык характеризуется стремлением к объективности изложения материала. Объективность изложения обусловлена спецификой научного познания, направленного на установление истины. Для подтверждения объективности в тексте делается ссылка на то, кем высказана та или иная мысль, в каком источнике содержится использованная информация. При этом в тексте используются вводные слова и словосочетания, указывающие на авторство (по мнению, по данным, по словам, по сообщению, по сведениям и др.). Позиция самого автора выражается в словах: по нашему мнению, нам представляется, мы придерживаемся точки зрения, или от имени третьего лица: автор считает, по мнению автора, с точки зрения автора. Тем самым он отражает свое мнение как точку зрения группы ученых, относящихся к определенной научной школе или научному направлению.

Чтобы и вовсе избежать употребления местоимения, можно писать неопределенно-личными предложениями, либо предложениями со страдательным залогом, например: «В дипломном проекте предложено»

Требования к оформлению реферата

1. Реферат готовится студентом выпускником в объёме одной полной страницы формата А-4, поля сверху и снизу-20 мм, слева-25мм, справа-15мм, шрифт № 14, межстрочный интервал- 1.Текст реферата в формате WinWord 2003 или WinWord 2007 на дискете 3,5 дюйма сдается вместе с дипломом на кафедру.
2. Имя файла: Реферат (указать свою фамилию в именительном падеже).

Реферат должен содержать точное указание темы и организации-заказчика, на примере которой проект выполнялся, данные об авторе и руководителе дипломного проекта, год защиты, цель и задачи и исследования также описание теоретической актуальности, научной новизны и практической значимости проекта.

В реферате должны быть тезисно описаны результаты проведенного исследования, даны основные выводы по проблеме. Из реферата должно быть ясно, носят ли основные усилия дипломника законченный характер или предполагают целесообразность продолжения подобной тематики в будущих дипломных проектах.

Образец реферата дипломного проекта приведен в Приложение 9.

8. Защита дипломного проекта

Дипломный проект подлежит публичной защите в соответствии с традиционной процедурой.

Готовясь к защите, студент составляет тезисы выступления, оформляет наглядные пособия, продумывает ответы на замечания рецензента. В своём выступлении студент-дипломник должен отразить: актуальность темы; теоретические и методические положения, на которых базируется выпускная квалификационная работа; результаты проведённого анализа изучаемого явления; конкретные предложения по решению проблемы. Выступление не должно включать теоретические положения, заимствованные из литературных или нормативных документов, ибо они не являются предметом защиты.

Защита дипломного проекта проходит на заседании государственной аттестационной комиссии (ГАК). Студент делает доклад с изложением основных тезисов (не более 15 мин).

Примерная структура доклада

1.Представление темы дипломного проекта

2.Актуальность проблемы

3. Объект, предмет исследования

4.Цель работы.

5.Задачи исследования.

6. Теоретическая и практическая значимость

7. Практическая база исследования

8.Краткое изложение основных положений теоретической, аналитической и проектной части

9.Выводы и предложения;

10.перспективы исследования.

После выступления студента, оглашения отзыва руководителя, а также рецензии на работу, студент отвечает на вопросы и замечания научного руководителя, рецензента, председателя и членов ГАК, а также присутствующих на защите.

Затем студент покидает помещение, а государственная аттестационная комиссия заслушивает мнение рецензента, научного руководителя и дает оценку выпускной квалификационной работе. В итоговой оценке учитывается не только окончательный результат, но и степень самостоятельности студента.

Если мнение едино, голосования не будет. Если есть разногласия, проводится голосование и большинством голосов принимается решение.

Один экземпляр дипломного проекта хранится у студента и может быть использован для продолжения исследования, подготовки кандидатской диссертации. Второй экземпляр остается на кафедре, хранится в течение пяти лет и может служить образцом для следующего поколения студентов. Третий экземпляр остаётся у научного руководителя.

Электронная презентация

Доклад может сопровождаться электронной презентацией. При этом следует придерживаться ряда требований, предъявляемых к устному выступлению с использованием MS PowerPoint.

1. Презентация в формате MS PowerPoint служит иллюстрацией к выступлению, но не заменяет его.

2. Выступление не сводится к чтению текста со слайдов.

3. Текст доклада не «соревнуется» с его иллюстрированием (следует выделять достаточно времени на восприятие аудиторией информации, представленной на слайдах).

4. Необходимо привлекать внимание аудитории к важнейшим моментам выступления (устно, с помощью эффектов анимации, опции «указатель», курсора мыши и т.д.).

5. При необходимости выступающий должен легко осуществлять переход к любому слайду своей презентации.

6. Как правило, выступающий предоставляет аудитории распечатанные раздаточные материалы до или во время выступления.

Требования к структуре и оформлению электронной презентации

1. Структура. Количество слайдов должно быть адекватно, содержанию и продолжительности выступления (для 5-минутноговыступления рекомендуется использовать не более 10 слайдов). На первом и последнем слайде, как правило, отражается следующая информация: тема выступления, имя, отчество и фамилия выступающего (полностью). Структуру (содержание) презентации размещают на втором слайде (с помощью опции «Итоговый слайд»). На последнем слайде (или после каждой цитаты и фотографии) необходимо оформить ссылки на использованные источники (адреса поисковых систем, например google.com, yandex.ru, указывать в качестве ссылок недопустимо).

2. Текст на слайдах представляет собой опорный конспект (ключевые слова, маркированный или нумерованный список), без полных предложений. Объем текста на слайде - не должен превышать 7 строк. Наиболее важная информация должна быть выделена с помощью цвета, кегля, эффектов анимации и т.д.

3. Иллюстрации служат уместным и достаточным средством наглядности, помогают наиболее полно раскрыть тему выступления, при этом не должны отвлекать от содержания выступления. При выполнении презентации необходимо использовать иллюстрации только хорошего качества (высокого разрешения), с четким изображением.

4. Инфографика. Выбранные средства визуализации информации (таблицы, схемы, графики и т.д.) должны соответствовать содержанию и быть связаны с докладом выступающего.

5. Дизайн и настройка. Оформление слайдов должно четко соответствовать теме, аудитории и цели выступления, не препятствует восприятию содержания выступления. Для всех слайдов презентации по возможности необходимо использовать один и тот же шаблон оформления. Кегль использовать не меньше 20 пунктов. Цвета фона и шрифта должны контрастировать (желателен светлый фон). Используемый шрифт должен легко читаться (выделения курсивом, узкий шрифт, шрифт с засечками и т.д. не применяются). Показ слайдов необходимо осуществлять только по щелчку мыши (не автоматически). Презентация не должна быть перегружена анимационными эффектами.

Требования к файлу презентации и его носителю

1. Требования к файлу презентации:

• файл должен быть в формате Microsoft PowerPoint Vista (ХР или более ранней). Файл также можно предоставлять в упакованном виде, он должен быть упакован "Мастером упаковки", входящим в комплект приложения Microsoft PowerPoint;
• допускается внедрение объектов в формате Microsoft Office, все остальные объекты - в виде картинок;
• видеосюжеты, внедренные в презентацию, должны воспроизводиться стандартным проигрывателем Windows Media, по умолчанию установленным в ОС Windows;
• рекомендуется использовать стандартные шрифты Windows. Если презентация подготовлена с использованием нестандартных шрифтов, то вместе с файлом презентации надо предоставить эти шрифты для установки.

2. Требования к носителю информации:

• презентация должна быть предоставлена на компакт-диске (CD-R, CD-RW, в формате ISO 9660, стандарт ISO CD-ROM) или на Flash Drive (USB), распознаваемом стандартной операционной системой Windows ХР, без установки дополнительных драйверов;
• для предотвращения непредвиденных ситуаций желательно иметь с собой резервную копию Вашей презентации на альтернативном носителе.

Защита дипломной работы проводится на заседании ГАК. На заседании могут присутствовать руководители работ.

Доклад должен быть кратким, содержательным и точным. Формулировки, выводы и предложения - обоснованными и лаконичными.

9. Критерии оценки дипломного проекта

Оценка «отлично» ставится в том случае, если:

• тема дипломного проекта нестандартна, выбрана студентом инициативно (по согласованию с организацией-заказчиком и выпускающей кафедрой);
• студент свободно владеет зарубежным теоретическим и практическим материалом по теме ДП;
• студент изучил комплекс современных теорий, конференций, парадигм и научных публикаций по содержанию ДП;
• студент предлагает авторскую методологию организации и проведения научного исследования на производстве; профессиональной школе.
• студент способен выявить и грамотно сформулировать комплекс проблем предприятия — заказчика ДП и предложить несколько вариантов их оригинального и нестандартного разрешения (в том числе оптимальный и достаточно хороший);
• студент способен разработать комплексную методику и грамотно оценить общую (экономическую и социальную) эффективность от внедрения разработанных автором и внедренных практических мероприятий;
• студент разработал и внедрил современные информационные, педагогические технологии, компьютерные программы обеспечения и совершенствования педагогического процесса;
• студент имеет значительный объем содержательных публикаций по теме ДП;
• ДП удачно проиллюстрирован: содержательно, разнообразно и разнопланово в форме электронных презентаций, слайд - комплексов, плакатов, раздаточного материала;
• ДП удачно защищен: умело и грамотно построен доклад, даны исчерпывающие ответы на вопросы членов ГАК и замечания рецензентов;
• ДП имеет положительные отзывы научного руководителя и рецензента;

• студент получает рекомендации ГАК к продолжению заявленных научных исследований и т.д.

Оценка «хорошо» ставится в том случае, если:

• тема дипломного проекта актуальна и точно выбрана из рекомендованного списка по данному направлению;
• студент частично владеет теоретическим материалом по теме ДП;
• студент частично знаком с современными концепциями и научными публикациями по основному содержанию ДП;
• студент грамотно интерпретирует и адаптирует имеющиеся методологии научного исследования к практике конкретной фирмы или образовательного учреждения.
• студент способен выявить и грамотно сформулировать базовую проблему предприятия заказчика (профессионального учреждения) ДП и предложить не всегда оптимальный, но хотя бы удовлетворяющий вариант ее разрешения;
• студент способен использовать имеющиеся частные методики оценки экономической или социальной эффективности от предполагаемого внедрения практических мероприятий;
• студент демонстрирует возможности использования и внедрения известных современных информационных, педагогических технологий при разрешении базовой проблемы ДП.

Оценка «удовлетворительно» ставится в том случае, если:

• тема ДП точно выбрана из числа рекомендованных по данному направлению, но узко направлена;
• в ДП отсутствуют не более одного обеспечивающего раздела: экономическая оценка, информационное обеспечение.
• список литературы содержит не менее 35 специальных источников и по тексту ДП приводится не менее 20 ссылок (ссылки охватывают не все источники, но не менее 50—70%); общий объем ДП с приложениями составляет не менее 60—80 печатных страниц;
• ДП не совсем удачно проиллюстрирован: несодержательно, неразнообразно и некрасочно;
• ДП не совсем удачно доложен: есть ошибки в построении доклада, в ответах на вопросы председателя и членов ГАК и на замечания рецензентов;
• ДП имеет положительные отзывы научного руководителя и рецензента.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если:

- ДП не носит исследовательского характера, не содержит анализа и, не отвечает требованиям, изложенным в методических указаниях кафедры; ДП не имеет выводов либо они носят декларативный характер;

- в отзывах руководителя и рецензента имеются критические замечания; при защите студент затрудняется отвечать на поставленные вопросы по теме, не знает теории вопроса, при ответе допускает существенные ошибки, к защите.

Заключение

Выпуск учебного пособия является организующим началом в создании эффективной системы управления дипломным проектированием в вузе. Учебное пособие представляет собой обобщение и систематизацию теоретического и практического материала, включая разработку комплекта необходимых документов по дипломному проектированию.

Цель дипломного проектирования - завершение подготовки педагогов профессионального обучения, способных решать актуальные практические задачи в сфере профессионального образования.

Структура и содержание учебного пособия построены с учетом реального опыта организации и проведения дипломного проектирования по специальности « Профессиональное обучение». Структура дипломного проекта имеет определённые требования. Дипломные проекты всех направлений включают как основные, так и обеспечивающие разделы. Основными разделами дипломного проекта являются:

1. теоретические и методологические основы изучения проблемы;

2. анализ состояния изучаемой проблемы на конкретном предприятии (образовательном учреждении)

3. проектные рекомендации, решения для предприятия, образовательного учреждения.

Для повышения качества проекта должны быть предложены экономическая оценка проекта, правовое обеспечение проекта, компьютерное обеспечение проекта, обеспечивающие комплексность и завершенность проекта.

В представленном учебном пособии сформулированы цели и задачи дипломного проекта, описан порядок выбора темы проекта, структура и содержание дипломного проекта, уделено внимание подготовке проекта к защите, отражены требования к подготовке текстового и иллюстративного материала.

Список литературы

1.Букина Т.В., Молодчик М.А., Окулова Е.Э. Методические рекомендации по подготовке и защите выпускных квалификационных работ. Пермь, 2005.

2.Жуженко А.А., Романцев Г.М., Ткаченко Е.В., Профессионально- педагогическое образование России: Организация и содержание. Екатеринбург: Изд-во Уральского государственного проф.- педагогического университета, 1999.

3.Зимняя И.А. Культура, образованность, профессионализм специалистов // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании/ Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов.- Москва, 1998

4.Положение об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений в Российской Федерации. 25 мая 1994.-№3-Москва, 1994

5. Рузавин Г.И. Методология научного исследования: Учебное пособие для вузов / Г.И. Рузавин – Москва 1999.

6.Смирнов И.П., Ткаченко Е.В. Социальное партнёрство: что ждёт работодатель?// Итоги Всероссийского социологического исследования-Москва, 2004.

7. Сабитов Р.А. Основы научных исследований: Учебное пособие- Челябинск: Издательство Челябинского государственного университета, 2002.

8. Федеральный закон « О высшем и послевузовском образовании»/ Российская газета-1996-29 августа.

9. Эко У. Как написать дипломную работу. Гуманитарные науки: Учебно- методическое пособие / Перевод с итальянского Е. Костюкович.-3издание-Москва,2004.

Примерная тематика направлений разработки тем дипломного проектирования по специальности «Профессиональное обучение»

(квалификация: педагог профессионального обучения)

1. Допрофесссиональное образование:

1.1. Педагогическое обеспечение профессиональной ориентации будущих студентов.

1.2. Педагогические условия предпрофильного обучения учащихся.

1.3. Педагогические условия профильного обучения учащихся.

2. Начальное профессиональное образование:

2.1. Инновационные и образовательные модели подготовки рабочего широкого профиля.

3. Среднее инженерно-педагогическое образование:

3.1.Инновационные и образовательные модели подготовки мастеров профессионального обучения.

4. Высшее инженерно-педагогическое образование:

4.1. Инновационные и образовательные модели подготовки педагогов профессионального обучения.

5. Управление в системе непрерывного профессионального образования:

5.1. Нормативно-педагогическое обеспечение образовательной деятельности в учебном заведении.

5.2. Управление педагогическим процессом.

5.3. Система оценки педагогической и учебной деятельности.

5.4. Обеспечение качества образовательного процесса.

6. Развитие профессионализма рабочих и специалистов:

6.1. Развитие профессионализма педагогов.

6.2. Повышение квалификации педагогов.

6.3. Развитие профессионализма специалистов.

6.4. Система аттестации инженерно-педагогических кадров.

7. Личностно-профессиональное развитие субъектов образовательного процесса:

7.1. Личностно-профессиональное развитие учащихся.

7.2. Семейное воспитание и образование.

7.3. Развитие предприимчивости у школьников и студентов.

7.4. Социально-педагогическая деятельность в образовательных учреждениях.

8. Информатизация образовательного процесса:

8.1. Информационные технологии обучения общегуманитарным, общепрофессиональным и специальным дисциплинам.

8.2. Информатизация профессионального образования.

9. Инновационные модели профессиональной подготовки рабочих и специалистов:

9.1. Модели профессиональной подготовки.

9.2. Модели содержания обучения.

9.3. Модели процесса профессионального обучения.

Примерная тематика дипломных проектов

по специальности «Профессиональное обучение»

(квалификация: педагог профессионального обучения)

1. Разработка рейтинговой оценки качества профессионального обучения.
2. Моделирование системы оценки качества профессионального обучения.
3. Личностно-ориентированное обучение учащихся в профессиональной школе.
4. Диагностика эффективности профессиональной подготовки студентов в колледже.
5. Дидактическое обеспечение экономической подготовки студентов техникума.
6. Нравственное воспитание студентов колледжа.
7. Формирование социально-профессиональной культуры студента техникума.
8. Технология контрольно-оценочной деятельности преподавателя.
9. Компетентностный подход к профессиональной подготовке специалистов.

10. Формирование экономических умений будущих поваров-кондитеров.
11. Информационно-методическое обеспечение профессионального обучения.
12. Разработка дидактических тестов по дисциплине «Хозяйственное право».
13. Конструирование учебных материалов по специальным дисциплинам.
14. Дидактические основы профессиональной подготовки специалистов хозяйственно-правовой деятельности.
15. Дискуссия как метод профессионального обучения студентов колледжа.
16. Профессиональное воспитание студентов колледжа.
17. Разработка теоретического курса: «Правовые основы рекламной деятельности».
18. Проектирование системы учебных занятий по разделу «Охрана труда на предприятиях».
19. Формирование содержания учебной дисциплины «Хозяйственное право».
20. Деловые игры в профессиональной подготовке специалистов хозяйственно-правовой деятельности.

21. Проектирование содержания правового образования студентов техникума.
22. Методика обучения основам права студентов техникума.
23. Дидактическое обеспечение учебной дисциплины: «Предпринимательское право».

24. Психологические аспекты правового образования учащихся профессиональной школы.
25. Организация самостоятельной работы студентов колледжа по учебной дисциплине «Основы права».
26. Интерактивные методы обучения будущих специалистов хозяйственно-правовой деятельности.
27. Разработка комплексного методического обеспечения по дисциплине «Предпринимательское право».

28. Формирование готовности студентов к профессиональной деятельности дизайнера.
29. Формирование умений изобразительной деятельности у будущего дизайнера.
30. Формирование творческих способностей у будущих дизайнеров.
31. Педагогические условия развития творческих способностей учащихся.
32. Методика обучения рисунку учащихся детского художественного центра.
33. Развитие художественных способностей у учащихся художественной школы.
34. Дизайн элементов реабилитирующей предметно-пространственной среды детства.
35. Развитие творческих способностей учащихся на занятиях изобразительным искусством.
36. Модульный подход к профессиональному обучению будущих дизайнеров.
37. Развитие личностных качеств в процессе профессиональной подготовки будущих дизайнеров.
38. Эргономические решения организации реабилитирующей детской среды.

39. Психолого-педагогические условия раскрытия творческого потенциала у будущих дизайнеров.
40. Дидактическое обеспечение дисциплины «Предметно-пространственная среда детства».
41. Технология обучения студентов автотранспортного колледжа.
42. Организация профессионального обучения механизаторов в сельской школе.
43. Психолого-педагогические особенности обучения техническим дисциплинам в колледже.
44. Планирование процесса производственного обучения в профессиональном училище.
45. Методика профессионального обучения автомехаников.
46. Диагностическое обеспечение учебного процесса по электротехническим дисциплинам.
47. Рейтинговая система оценки профессионального обучения студентов техникума.
48. Формирование нравственных понятий у студентов колледжа.
49. Формирование политической культуры студентов колледжа.
50. Разработка системы оценки учебной деятельности студентов техникума.
51. Профессиональная адаптация молодых специалистов на автотранспортном предприятии.
52. Инновационные направления организации учебного процесса в колледже.
53. Развитие критического мышления студентов на занятиях по техническим дисциплинам.
54. Организация воспитательной работы в колледже.
55. Разработка учебного комплекта по дисциплине «Источники питания для сварки».
56. Разработка дидактических тестов по дисциплине «Контроль качества сварных конструкций».
57. Разработка дидактического обеспечения темы «Нормирование сборочно-сварочных операций».

58. Дидактическое обеспечение учебной дисциплины «Расчет сварных конструкций».
59. Моделирование студенческого самоуправления в профессиональном училище.

60. Разработка дидактического обеспечения по дисциплине «Теория сварочных процессов».

61. Организационно-педагогическое обеспечение качества профессионального обучения студентов в колледже.

62. Разработка учебно-методического комплекса по теме «Сварка оболочковых конструкций».

63. Разработка технологических карт по процессам строительного производства.
64. Формирование содержания по теме «Анализ грунтового основания сооружений».

65. Разработка дидактического обеспечения по теме: «Проектирование и монтаж витражей».

66. Формирование профессиональных умений проектирования ограждающих конструкций.

67. Разработка учебно-методического пособия по изучению строительных дисциплин.
68. Дидактическое обеспечение учебной дисциплины: «Архитектура зданий».

69. Информационно-программное обеспечение экономико-управленческой деятельности предприятия.
70. Разработка методики повышения эффективности производственного обучения рабочих цеха, предприятия.
71. Подготовка и повышение квалификации рабочих цеха, предприятия машиностроения.
72. Подготовка и повышение квалификации специалистов цеха, предприятия машиностроения.

73. Подготовка и повышение квалификации руководителей цеха, предприятия машиностроения.
74. Системное исследование роли руководителя по формированию трудового коллектива цеха, предприятии машиностроения.