Инновационные подходы в системе профессиональной подготовки единоборцев-прикладников
На правах рукописи
КОНИКОВ СЕРГЕЙ ЛЬВОВИЧ
ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
ЕДИНОБОРЦЕВ-ПРИКЛАДНИКОВ
13.00.08 – Теория и методика профессионального образования
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Москва – 2011
Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)» (ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ»
| Научный руководитель: | доктор педагогических наук, доцент Передельский Алексей Анатольевич |
| Официальные оппоненты: | доктор педагогических наук, профессор Свищев Иван Дмитриевич |
| доктор педагогических наук, профессор | |
| Титов Валерий Борисович | |
| Ведущая организация: | ФГБОУ ВПО «Московская государственная академия физической культуры |
Защита состоится «_____» __________ 20___ года в ___________ часов на заседании диссертационного совета Д 311.003.02 при ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ» по адресу: 105122, Москва, Сиреневый бульвар, 4, ауд. 603.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ».
Автореферат разослан «___» _________ 20__ года.
Ученый секретарь
диссертационного совета Сахарова М. В.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность темы исследования вызвана определенным реально существующим несоответствием физкультурно-спортивного образования и практической подготовки специалистов в области служебно-прикладных единоборств задачам и условиям их конкретного служебно-прикладного применения. В аспекте профильного образования актуальность определяется требованиями построения методологии и методики программного обеспечения специализации служебно-прикладных единоборств.
Объект исследования – физкультурно-спортивная традиция профессиональной подготовки единоборцев в единстве ее исторических, психологических и педагогических аспектов.
Предмет исследования – боевая прикладность единоборств в их физкультурно-спортивной традиции как основа профессионального образования единоборцев-прикладников.
Гипотезой исследования выступает научно и практически обоснованное предположение о том, что при системном инновационном подходе к корректировке существующей практики образования и подготовки специалистов в области служебно-прикладных единоборств, эта практика станет существенно более реальной, конкретной, адаптированной к решению служебно-прикладных задач экстремального характера.
Цель исследования – на основе комплексного научно-практического анализа дополнить и скорректировать систему инновационных образовательных технологических рекомендаций для действующей практики профессионального образования и подготовки единоборцев-прикладников в интересах успешного выполнения служебно-прикладных задач экстремального характера, входящих в зону служебной ответственности современных спецподразделений.
Задачи исследования:
- Исследование истории физической культуры (воспитания) и спорта на
предмет выяснения их действительной связи с исторической военной практикой.
- Выяснение подобной связи и соответствия в области практической психологии, что послужило бы фундаментальным подтверждением или опровержением правомерности отождествления некоторых положений спортивной
психологии и психологии поведения в боевой экстремальной ситуации.
3. Разработка системной военно-спортивной единоборческой модели (и педа-гогической технологии), способной соединить боевое тестирование с принципами организации и проведения спортивного соревнования, а также существенно откорректировать действующую систему профессионального образования единоборцев-прикладников.
4. Обоснование рекомендаций по практическому внедрению инновационной спортивно-педагогической технологии в современный единоборческий тренировочно-соревновательный процесс и действующую систему профессионального физкультурно-спортивного образования специалистов в области служебно-прикладных единоборств.
Теоретико-методологической основой исследования послужили: история и теория единоборств в разработке А.А. Передельского; концепция спортивно-педагогической технологии С.Д. Неверковича; работы по философии и социологии физической культуры и спорта В.И. Столярова и М.Я. Сарафа; концепция системного подхода в интерпретации К.Х. Момджяна; труды по истории физической культуры и спорта – В.В. Столбова, Л.А.Финогеновой, Н.Ю. Мельниковой; по истории мировой религии – С.А. Токарева; работы по общей психологии В.Н. Непопалова, Е.В. Романиной, А.В. Родионова; по прикладной единоборческой психологии – А.А. Передельского.
Методы, используемые в исследовании:
1. В качестве основных научных методов для всей работы в целом использовались: гипотетико-дедуктивный метод и метод констатирующего педагогического эксперимента.
2. На различных этапах исследования применялись методы: системный, исторического и логического; психоанализа, медитации, психофизического манипулирования; социологического опроса, социологического наблюдения, анализа документов, экспертной оценки; наблюдения, описания, сравнения, индукции, обобщения, интерпретации.
Научная новизна заключается в оригинальной теоретико-практической концепции связи спорта и спортивной прикладности; в относительно новом для современной спортивной науки гипотетико-дедуктивном подходе к теоретическому конструированию; в метанаучной трактовке и последовательной реализации принципа системности в спортивно-педагогическом исследовании начиная от выделения системообразующего фактора (боевой прикладности) и заканчивая научным обоснованием основных принципов методики подготовки и проведения контактного универсального поединка в служебно-прикладной области
Теоретическая значимость исследования заключается в расширении и систематизации представлений и знаний о профессиональной подготовке и базовых принципах образования единоборцев-прикладников. Теоретическая значимость состоит также в возможности частичной методолого-методической корректировке программ профессиональной подготовки в спортивных единоборствах.
Практическая значимость работы заключается в разработке и практическом внедрении элементов новой спортивно-прикладной технологии, получившей название боевого (прикладного) движения, позволившей повысить уровень образования кикбоксеров «Вымпела», что в первую очередь позитивно отразилось в учебно-тренировочном процессе и соревновательной практике.
Положения, выносимые на защиту:
- Инновационная педагогическая технология профессионального образования и подготовки специалистов в области служебно-прикладных единоборств должна более существенно, чем в действующей системе образования, определяться особенностями служебно-прикладной практики.
Системообразующим фактором, интегративной характеристикой практики применения служебно-прикладной педагогической технологии единоборств выступает боевая прикладность. Смысл и содержание боевой прикладности единоборств раскрывают определенные, типичные ситуации и принципы соответствующего двигательного действия, что подтверждается конкретно-историческим, психологическим и педагогическим анализом.
2. На представленной педагогической, исторической и психологической аргументации базируется разработка технико-тактических и оперативных разделов инновационной системной модели и педагогической технологии боевого (прикладного) движения, или Fighting motion (FM), которая обеспечивает практическую возможность органичного сочетания методов спортивного соревнования и боевого тестирования, ориентируя на парное контактное универсально-ударное взаимодействие и содержит технические, тактические, оперативные характеристики.
3. Педагогический эксперимент, проведенный с учетом тестирования, указывает, что традиционные для современного спорта единоборческие модели и технологии (например, кикбоксинг) относительно несовместимы с инновационными моделями и технологиями, созданными с целью обеспечения достаточной степени реальной боевой (служебной) прикладности. Однако частичное внедрение инновационных моделей, например, боевого (прикладного) движения, вполне возможно и обосновано в качестве механизма оптимизации тренировочного процесса и существенного роста спортивно-соревновательных показателей. Эффективность внедрения подобных технологий находится в обратно пропорциональной зависимости от роста уровня квалификации спортсменов-единоборцев.
4. Военное дело, военная педагогика принципиально не могут и не должны выступать в качестве прикладного поля для существующих моделей спорта и спортивно-педагогических технологий. Действующая практика приоритетного зачисления на службу в составе спецподразделений мастеров спорта требует существенного пересмотра. Объективно необходимы и практически возможны инновационные системные педагогические разработки и их внедрение в структуру профессионального образования и спортивной подготовки по специализации «служебно-прикладные единоборства».
Организация исследования
В работе над диссертацией четко прослеживаются несколько этапов: изучения единоборческой практики и научной литературы, связанных с интересующей автора проблематикой (с 2003 года); разработки теоретического материала и, параллельно, разработки практических единоборческих моделей (2007-2009гг.); экспериментального внедрения и практической коррекции технологии боевого (прикладного) движения (2009-2011гг.); отражения полученных результатов в научно-методической литературе и в практике подготовки сборных команд по кикбоксингу (2010-2011 гг.).
Апробация и внедрение результатов исследования
Основные материалы и положения исследования обсуждались на
Всероссийских научно-практических конференциях, на семинарах, конференциях Московской Федерации кикбоксинга и общественной организации «Вымпел».
По материалам исследования было опубликовано 4 статьи в научно-методических журналах РГУФКСМиТ, аккредитованных ВАК, 2 учебных пособия для студентов, магистрантов и аспирантов физкультурно-спортивных вузов, разработана программа курсов повышения квалификации, методические материалы по оперативной технико-тактической разработке универсального единоборческого поединка.
Структура и объем диссертации
Диссертация изложена на 168 страницах, состоит из введения, 4 глав, выводов, списка литературы (167 источника, в том числе 10 на иностранном языке). Текст содержит 6 таблиц, 4 рисунка.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Диссертационное исследование начинается с педагогического анализа служебно-прикладных единоборств.
Логика исследования приводит к рассмотрению системообразующего фактора педагогической науки, то есть к явлению педагогической технологии.
Обосновывается положение о том, что применение одной и той же технологии, в том числе, педагогической, способно привести к диаметрально противоположным и вообще непредсказуемым результатам. Отсюда требование изучения не столько спортивной практики единоборцев-прикладников, сколько практики функционирования единоборств в нехарактерной для спорта области экстремальной ситуации реального боевого противодействия и служебной ответственности спецподразделений.
В решении вопроса о разделении единоборческой педагогики (технологии) на основную и прикладную помогает выделение основной и производной исторической традиции единоборств. В результате, служебно-боевая (или прикладная) единоборческая деятельность идентифицируется как отправная, базовая, прототипная, а спортивно-единоборческая деятельность - как производная, ограничивающая, упрощающая, гуманизирующая боевое единоборство игровая модель-заменитель.
Указанная корректировка методолого-методической основы педагогики
прикладных единоборств заставляет предположить, что использование привычно практикуемой спортивно-педагогической технологии, навыков и умений спортсменов-единоборцев в условиях реальной служебно-боевой экстремальной ситуации, мягко говоря, несостоятельно. Поэтому встает закономерный вопрос о существенной корректировке всей спортивно-образовательной системы подготовки единоборцев-прикладников. Суть проблемы состоит в необходимости приведения этой системы в соответствие со значимыми аспектами боевой (служебной) прикладности, выступающей системообразующим фактором, целевым ориентиром и главным практическим критерием адекватности профессионального образования специалистов в области служебно-прикладных единоборств.
Выделяются педагогические, исторические, психологические характеристики и принципиальные критерии боевой (служебной) прикладности. Отмечается, что педагогическая технология служебно-прикладных единоборств подразумевает ряд типичных ситуаций и принципов своего использования для обеспечения служебно-боевой эффективности, достижение которой возможно лишь через специальную тестовую практику, (экстремально-боевое испытание, «жизненно важное упражнение»). Таким образом, боевой тест выделяется в качестве отличной от спортивного соревнования педагогической технологии. Выясняется, что для создания прикладного единоборства не годится ни одна современная спортивная единоборческая система, утратившая или никогда не имевшая боевого применения и системной завершенности. Обосновывается идея целесообразности на базе нескольких соотносимых традиций единоборств и видов современного олимпийского спорта разработать специальную тестово-соревновательную практику.
Вопрос исследования физической культуры и спорта как социокультурных феноменов решается с помощью семантического и исторического анализа происхождения и эволюции данных образований и отражающих их терминов в контексте конкретно-исторического отношения к военной подготовке, военной деятельности. На основе анализа истории спорта и религии доказывается, что спорт во всех своих проявлениях вырастает из религиозно-политической сферы, а физическая культура (физическое воспитание) - из военно-политической сферы жизни античного общества. Описываются и объясняются социально-исторические
бифуркационные точки-развилки, которые закономерно привели к частичному перемешиванию и взаимной подмене предметной сути и технологий физического воспитания и спорта. При констатации поверхностного сходства показывается принципиальная разница их социокультурной «природы» даже в современных условиях.
Вопрос прикладной психологической или психогогической специфики спортивной и служебно-прикладной единоборческой деятельности решается в третьей главе исследования. Выделяются два взаимосвязанных основных уровня личности: уровень нейрофизиологической программы или бессознательного и уровень сознания; исследуются основные детерминанты формирования психики в боевом (служебно-прикладном) единоборстве на каждом из них.
При анализе психологии «бессознательного» рассматриваются различные психофизические практики, перечисляются и обосновываются основные методолого-методические принципы психофизической подготовки единоборцев-прикладников.
Анализ волевых актов переводит к исследованию сознательных психических детерминант боевого (прикладного) единоборства. Воля рассматривается как главный рычаг ориентировочной деятельности и активное звено сознательного психического управления. При этом отмечается коренное отличие служебно-боевого психоуправления от спортивной психологии.
Квинтэссенцией всего диссертационного исследования выступает теоретико-методологическая и экспериментально-практическая системная разработка спортивно-прикладной, педагогической единоборческой технологии боевого (прикладного) движения (Fighting motion, FM). Автору диссертации в этой разработке принадлежит существенный вклад в техническом, тактическом, оперативном разделах системы FM, а также экспериментально-педагогическое внедрение технологии FM в тренировочно-соревновательный процесс спортивных сборных команд по кикбоксингу клуба «Вымпел». Разработанные технико-тактические аспекты системы боевого (прикладного) движения отражены в таблицах в тексте диссертации.
Констатирующий педагогический эксперимент проводился в двухлетний период (2009-2010 гг.) на базе основного состава взрослой сборной «Вымпела» (МС и МСМК) и состава сборной резерва (I разряд и КМС). Целью эксперимента являлось выяснение вопроса о том, как повлияет технология FM на процесс, а, главное, результат тренировочно-соревновательной деятельности спортсменов-кикбоксеров клуба «Вымпел» (рис.1,2,3,4; табл.1,2,3). На рисунках по оси Х указывается уровень спортивной квалификации, по оси У – количество результатов в интервале.
У
0
Х
Рис.1 Сравнительные результаты квалификационных групп по ринговой эффективности техники ударов ногами
На рис. 1 приведены сравнительные результаты квалификационных групп за 6 и 24 месяца; при общем росте результатов опережающим темпом развиваются перворазрядники и КМС; кроме того, не отражен факт значительно более высокой степени технического разнообразия ударов ногами у первых двух квалификационных групп.
У
0 
Х
Рис.2 Сравнительные результаты квалификационных групп по ринговой эффективности комбинационных серий ударов с использованием рук и ног
На рис. 2 приведены сравнительные результаты квалификационных групп за 6 и 24 месяца; при общем росте результативности высший темп роста показывают перворазрядники и МСМК. В первом случае это обусловлено техническим прогрессом, во втором – как прогрессом техники, так и спарринговым опытом.
У
0 
Х
Рис.3 Сравнительный анализ суммарных ритмических сбоев по квалификационным группам (% от общего количества технических элементов за трехминутный раунд)
На рис. 3 приводится суммарный анализ ритмических сбоев за 6 и 24 месяца; результаты к концу второго года выравниваются, ритмика стабилизируется на моторном уровне. У I разряда прогресс наибольший. У МСМК прогресс самый минимальный, но и результат самый высокий и самый стабильный.
У
0
Х
Рис.4 Сравнительный анализ среднестатистического соотношения общего и результативного (очкового) использования элементов технологии FM на соревнованиях по разным квалификационным группам
На рис. 4 приводится сравнительный анализ среднестатистического соотношения общего и результативного (очкового) использования элементов за 6 и 24 месяца; от перворазрядников к КСМС при росте общего числа использования одиночных элементов и связок технологии FM на соревнованиях результативность их применения относительно снижается.
Таблица 1
Волнообразное динамичное воспроизведение ударов конечностями со статичной концовкой (качественно-количественное воспроизведение ударов в одну минуту)
| Квалифика-ционные группы | Количество ударов в одну минуту при различных сроках проведения тестов | ||||||
| 6 мес. | 12 мес. | Достовер-ность различия результа-тов, приведен-ных во 2-ой и 3-ей кол. W/p | 18 мес. | 24 мес. | Достовер-ность различия результа-тов, приведен-ных в 5-ой и 6-ой кол. W/p | Достовер-ность различия результа-тов, приведен-ных во 2-ой и 6-ой кол. W/p | |
| I разряд | 23-27 | 33-37 | p<0,05 w=13 | 41-44 | 51-54 | p<0,0 w=29 | p<0,05 w=5 |
| КМС | 28-31 | 41-44 | p<0,05 w=15 | 50-53 | 52-55 | p<0,05 w=35 | p<0,05 w=7 |
| МС | 37-40 | 46-49 | p<0,05 w=25 | 52-54 | 54-56 | p<0,05 w=38 | p<0,05 w=17 |
| МСМК | 39-42 | 48-50 | p<0,05 w=23 | 53-55 | 56-57 | p<0,05 w=38 | p<0,0 w=19 |
| Достовер-ность различия результатов, между I разрядом; КМС; МС; МСМК U /p | p<0,05 U=250 | p<0,05 U=462 | p<0,05 U=594 | p>0,05 U=670 | |||
В таблице 1 даны результаты тестирования равных по численности экспериментальных групп различной квалификации (I разряд, КМС, МС, МСМК) по основанию количества типовых ударов, воспроизведенных за 1 минуту. Представлена достоверность с уровнем значимости p<0,05.
Таблица 2
Сравнительный анализ разнообразия и скорости степового
сопровождения ударной техники
| Квалифика-ционные группы | Оценка при различных сроках проведения тестов | ||||||
| 6 мес. | 12 мес. | Достовер-ность различия результа-тов, приведен-ных во 2-ой и 3-ей кол. W/p | 18 мес. | 24 мес. | Достовер-ность различия результа-тов, приведен-ных в 5-ой и 6-ой кол. W/p | Достовер-ность различия результа-тов, приведен-ных во 2-ой и 6-ой кол. W/p | |
| I разряд | 3 | 4 | p<0,05 w=20 | 4 | 5 | p<0,05 w=30 | p<0,05 w=11 |
| КМС | 4 | 5 | p<0,05 w=31 | 5 | 5 | p>0,05 w=65 | p<0,05 w=28 |
| МС | 4 | 5 | p<0,05 w=30 | 4 | 4 | p>0,05 w=70 | p>0,05 w=70 |
| МСМК | 4 | 4 | p>0,05 w=72 | 4 | 4 | p>0,05 w=74 | p>0,05 w=74 |
| Достовер-ность различия результа-тов, между I разрядом; КМС; МС; МСМК U /p | p>0,05 U=667 | p<0,05 U=580 | |||||
В таблице 2 дан сравнительный анализ результатов равных по численности экспериментальных групп различной квалификации, полученных в тесте на разнообразие и скорость степового сопровождения ударной техники. Представлена достоверность с уровнем значимости p<0,05.
Таблица 3
Сравнительный анализ уровня эффективного спортивного манипулирования (применения финтов и контратак)
| Квалифика- ционные группы | Оценка при различных сроках проведения тестов | ||||||
| 6 мес. | 12 мес. | Достовер-ность различия результа-тов, приведен-ных во 2-ой и 3-ей кол. W/p | 18 мес. | 24 мес. | Достовер-ность различия результа-тов, приведен-ных в 5-ой и 6-ой кол. W/p | Достовер-ность различия результа-тов, приведен-ных во 2-ой и 6-ой кол. W/p | |
| I разряд | 2 | 4 | p<0,05 w=8 | 4 | 5 | p<0,05 w=30 | p<0,05 w=9 |
| КМС | 2 | 4 | p<0,05 w=9 | 5 | 5 | p>0,05 w=66 | p<0,05 w=10 |
| МС | 3 | 5 | p<0,05 w=11 | 5 | 4 | р<0,05 w=35 | p>0,05 w=19 |
| МСМК | 3 | 5 | p<0,05 w=12 | 4 | 4 | p>0,05 w=73 | p>0,05 w=20 |
| Достовер-ность различия результа-тов, между I разрядом; КМС; МС; МСМК U /p | p<0,05 U=590 | p<0,05 U=587 | |||||
В таблице 3 дан сравнительный анализ уровня эффективного спаррингового манипулирования, результирующий выполнение теста по применению финтов и контратак экспериментальными группами различной квалификации (I разряд, КМС, МС, МСМК). Представлена достоверность с уровнем значимости p<0,05.
Главным результатом проведенного эксперимента стало понимание того факта, что несмотря на эффективность внедрения технологии FM в качестве механизма оптимизации тренировочного процесса и средства повышения уровня соревновательной результативности, данная инновационная технология относительно антагонистична традиционной технологии кикбоксинга, принципиально отлична от нее.
ВЫВОДЫ
- Системообразующим фактором всей научной педагогики выступает педагогическая технология.
Педагогическая технология фундаментально зависит от трех факторов: вида или рода деятельности, в котором она реализуется; специфики социального контингента, к которому она применяется; типичных ситуаций, определяющих целевой ориентир и критерий ее конкретного практического развертывания.
Следовательно, инновационная педагогическая технология профессионального образования и подготовки специалистов в области служебно-прикладных единоборств в первую очередь должна определяться особенностями не физкультурно-спортивной, а служебно-прикладной практики.
- В свою очередь, системообразующим фактором, интегративной характеристикой служебно-прикладной практики применения прикладной педагогической технологии единоборств выступает боевая прикладность. Смысл и содержание боевой прикладности единоборств раскрывают типичные ситуации и принципы соответствующего двигательного действия.
Типичными ситуациями реализации боевой прикладности единоборств являются:
- ближний, для применения огнестрельного оружия, бой на дистанции3-5 метров, где заметно возрастает роль холодного оружия и навыков рукопашной
схватки;
- скрытное проникновение, «просачивание» с бесшумным снятием часового, нейтрализацией пикета, секрета, боевого охранения;
- индивидуальная, парная, групповая «зачистка» объекта, площадь и
особенности расположения которого не позволяют воспользоваться огнестрельным, осколочно-разрывным, газовым или нервнопаралитическим вооружением;
- освобождение заложников при ограниченных возможностях и низкой эффективности использования оружия и спецсредств;
- непредвиденное вмешательство случайного фактора, ошибка оперативного планирования, нарушение или срыв в ходе развертывания боевой операции.
Основными характеристиками, принципами двигательного действия единоборца в боевых условиях выступает:
- внезапность, неожиданный характер атаки на неподготовленного к бою противника;
- скрытность подхода, мешающая противнику определить направление и момент начала активного воздействия;
- динамизм, предполагающий постоянное движение, изменение, текучесть формы, смену позиции, дистанции, двух-трех секундную скоротечность схватки схватки с каждым противником;
- круговой обзор, позволяющий «фиксировать», «держать» всю ближайшую панораму, взаиморасположение противников и союзников, «прокачивая картинку» на уровне интуитивных образов-сигналов «свой-чужой», «открыт-закрыт», «атака-уход», «чисто», прочее;
- практическая завершенность ударной комбинации, гарантированно «отключающей» противника;
- ассиметрическое воздействие, исключающее траекторное пересечение атакующих и защитных (или контратакующих) ударов, приемов;
- системная техническая завершенность как условие универсальности боевого применения.
3. Социокультурные феномены физической культуры (воспитания) и спорта возникли и первоначально существовали относительно автономно друг от друга в разных, но пересекающихся областях общественной жизни (соответственно, в военно-политической и в религиозно-политической). В ходе дальнейшего исторического развития физическая культура (воспитание) и спорт закономерно и последовательно (в два этапа) частично перемешиваются, диффузируют, приобретая ранее несвойственные характеристики.
Однако следует учитывать, что специфика культурно-исторического происхождения продолжает служить основой для достаточно четкого отделения физкультурной и спортивной педагогической технологии; представления первой как реально ориентированной на военную деятельность; рассмотрения второй как направленной на саму себя и выполняющей по отношению к военному делу иллюзорно-компенсаторную функцию.
4. Психология современной физкультурной и спортивной деятельности, с одной стороны, психология поведения в боевой экстремальной ситуации – с другой, существенно различны как на уровне «бессознательного», так и на уровне «сознательного». Однако принципиальная возможность двухуровневой корректировки психофизических аспектов профессионального образования и подготовки единоборцев-прикладников в направлении увеличения их боевой прикладности осуществима при следующих условиях.
Первое. Признание боевой прикладности целевым ориентиром и главным практическим критерием адекватности психофизического образовании, обучения, воспитания единоборцев-прикладников;
Второе. Акцент на такие методолого-методические принципы сознательного психофизического управления, как:
- определяющая роль образа (чувства) боевого братства при эмоционально-чувственной замене;
- средняя интенсивность и переменный характер стимулирующей психической активации;
- командно-авторитарный характер эмоционального наведения;
- сложность и длительное сохранениевысокой степени интенсивности
волевого акта;
- предпочтительность интериоризации командных установок и их автоматического закрепления на уровне нейрофизиологической программы. Третье. Превращение метода одноточечной, фрагментарной, скользящей активной медитации
в основу психофизической подготовки и управления на уровне бессознательного.
5. Авторская разработка технико-тактических и оперативных разделов инновационной системной модели и педагогической технологии боевого (прикладного) движения, или Fighting motion, или FM обеспечивает практическую возможность органичного сочетания методов спортивного соревнования и боевого тестирования, ориентируя на парное контактное универсально-ударное взаимодействие.
Системная технология FM содержит определенные технические и тактические
характеристики.
Технические характеристики:
- три уровня (безоружного, вооруженного, смешанного) боя, поединка;
- семь учебных разделов (постановки дыхания, опорно-двигательного механизма, выносов-группировок, ударной, финтовой, комбинационной техники, тактико-оперативной разработки);
- системно обоснованное количество элементов технического арсенала (ударной техники безоружного боя - не боле 25, в вариациях – до 45; ударной техники с боевым ножом – не более 5, в вариациях – до 13; блокирующих приемов и их вариаций – 16).
Тактические характеристики:
- три стратегических замысла, установки (активная оборона, атака, контратака);
- тактических методов и вариантов их оперативной разработки – 11;
- оперативных разработок атакующих комбинаций – 15;
- оперативных разработок контратакующих комбинаций – 15;
-оперативных технико-тактических матриц-ключей комбинированных атакующих ударных серий – 4;
-оперативных технико-тактических матриц-ключей комбинированных
контратакующих приемов – 3.
6. Выявленные на основе предварительного тестирования контрольные показатели двигательной ограниченности спортивной единоборческой модели в кикбоксинге, с точки зрения универсально-ударной боевой прикладности, отражают следующие факторы:
- недостаточную степень разработки, раскрепощенности тазобедренной и других областей тела, суставно-мышечных блоков, ограничивающую возможность формирования и стабильного воспроизводства развернутой технической структуры
ударов при высокой (взрывной) скорости;
- низкие качественно-количественные характеристики арсенала ударов ногами;
- неразвитость смешанной ударной комбинаторики нижних и верхних конечностей;
- низкие скоростные и объемные характеристики степов-перемещений, в том числе, сопровождающих удары;
- недостаточность манипулятивных финтово-контратакующих технических приемов и навыков;
- скудность и неразвитость ритмических рисунков, навыков поддержания заданного темпа и ритма боя.
7. В общем и целом, традиционные для современного спорта единоборческие модели и технологии (например, кикбоксинг) несовместимы с инновационными моделями и технологиями, созданными с целью обеспечения достаточной степени реальной боевой прикладности.
Тем не менее, частичное внедрение инновационных моделей, например, боевого (прикладного) движения, вполне возможно и обосновано в качестве механизма оптимизации тренировочного процесса и существенного роста спортивно-соревновательных показателей. Эффективность внедрения подобных технологий находится в обратно пропорциональной зависимости от роста уровня квалификации спортсменов-единоборцев. Целесообразно подвергать инновационному обучению спортсменов, уровень которых не превышает I разряда, КМС. Сопоставление динамики изучаемых показателей между квалификационными группами выявило достоверное различие между ними с уровнем значимости p<0,05.
8. Военное дело, военная педагогика принципиально не могут и не должны выступать в качестве прикладного поля для существующих моделей спорта и спортивно-педагогических технологий. Действующая практика приоритетного зачисления на службу в составе спецподразделений мастеров спорта требует существенного пересмотра. Объективно необходимы и практически возможны инновационные системные педагогические разработки, внедрение которых в структуру профессионального образования и спортивной подготовки по специализации «служебно-прикладные единоборства» теоретически обоснованно
и практически оправдано.
Список работ, опубликованных по теме диссертации:
- Коников С.Л. Древнегреческое физическое воспитание и агонистика, древнеримский спорт как онтологическая основа для генетического определения понятий «физическая культура» и «спорт» /А.А.Передельский, С.Л.Коников// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2010. - № 5.- С.59-64.
- Коников С.Л. Единоборства в подготовке бойцов специального назначения: история и современность / С.Л.Коников, А.А.Передельский// Теория и практика физической культуры. – 2010. - №9. – С.46-49.
- Коников С.Л. «Боевое (прикладное) движение» - академический проект создания универсального единоборства/ С.Л.Коников // Теория и практика прикладных и экстремальных видов спорта. – 2011. - № 1(20).- С.47-48.
- Коников С.Л. Основные детерминанты формирования психики в боевых единоборствах на уровне бессознательного / С.Л.Коников// Спортивный психолог. – 2011. - №1 (22). – С.11-13.
- Коников С.Л. Боевое (прикладное) движение: технико-тактические характеристики / С.Л.Коников// Совершенствование подготовки кадров в области физической культуры и спорта в условиях модернизации профессионального образования в России: материалы IX Всероссийской конференции (г. Москва, 31 марта – 2 апреля 2011 г.). – М.: Физическая культура, 2011. – С.118-120.
- Коников С.Л. Научно-историческое обоснование технико-тактической модели боевого (прикладного) движения / С.Л.Коников// «Теория интеграции спорта с искусством и другие инновационные гуманистические концепции в области спорта»: материалы секции Всероссийской научно-практической конференции
с международным участием «Теория, проекты и технологии интеграции спорта
с искусством» 14-15 апреля 2011 г. М.: Физическая культура, 2011. - С. 49-54.
- Коников С.Л. Физическая культура и спорт (история и современность) / С.Л.Коников, А.А. Передельский// Спорт и иллюзия спорта: методические материалы для магистрантов и аспирантов физкультурно-спортивных вузов. – М.: Физическая культура, 2011. – С.10-29.
- Коников С.Л. Философско-историческая наука о физической культуре и спорте / С.Л.Коников, А.А. Передельский// Физическая культура и спорт в свете истории и философии науки: учебное пособие /Под ред. А.А. Передельского. – М.: Физическая культура, 2011. – С.301-320.
- Коников С.Л. и др. Власть над металлом и человеком: боевое прикладное движение (fighting motion): учебное пособие/ Под ред. А.А. Передельского. – М.: Физическая культура, 2011. – с.160.
- .
