WWW.DISUS.RU

БЕСПЛАТНАЯ НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Оптимизация тренировочного процесса и повышение роли технико-тактической подготовки в казах-курес с учетом современных тенденций развития видов спортивной борьбы

УДК 796.015:796.8.092 На правах рукописи

БАЙШУЛАКОВ ЖАНАТ САЙРАНОВИЧ

Оптимизация тренировочного процесса и повышение роли

технико-тактической подготовки в казах-курес с учетом современных тенденций развития видов спортивной борьбы

13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Республика Казахстан

Алматы, 2010

Работа выполнена в Казахской академии спорта и туризма

Научный руководитель доктор педагогических наук

Бектурганов О.Е.

Официальные оппоненты доктор педагогических наук

Андрущишин И.Ф.

кандидат педагогических наук

Туякбаева М.Ш.

Ведущая организация Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова

Защита состоится «28» августа 2010 года в 16.00 часов на заседании диссертационного совета Д 14.41.03 при Казахской академии спорта и туризма по адресу: 050022, Алматы, Абая, 83/85, факс: 8 (727) 292 68 05

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Казахской академии спорта и туризма

Автореферат разослан «___» июля 2010 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета,

доктор педагогических наук Бектурганов О.Е.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Успешное выступление на турнирах различного ранга во многом зависит от разнообразия технико-тактических действий, от умения применять их в условиях соревновательного поединка. Наибольшие проблемы для соперников создают борцы, владеющие своеобразной манерой ведения борьбы, имеющие в своем арсенале оригинальные не стандартные технические действия, умеющие построить тактику борьбы таким образом, чтобы использовать все свои преимущества и в тоже время создавать ситуации, в которых сопернику необходимо решать сложные проблемы. База технико-тактической и физической подготовки борцов закладывается на начальных этапах обучения и во многом зависит от содержания учебных планов и рабочих программ, которыми пользуются тренеры.

Педагогические наблюдения на соревнованиях, общение с тренерами и спортсменами, анализ имеющихся научно-методических публикаций позволили нам сделать неутешительные выводы, которые заключаются в том, что техника борьбы спортсменов Республики Казахстан теряет свою самобытность и неповторимость. К этим выводам мы пришли, проанализировав технико-тактические действия борцов участвующих в соревнованиях по казах-курес, самбо и дзюдо. Большинство наших тренеров при обучении ограничиваются, в основном, эффективными, но не свойственными манере ведения поединка наших борцов приемами, игнорируются традиционные для казах-курес броски через бедро (жамбас), броски обвивом и подхватом, мало используются подсечки, зацепы и подножки. Содержание тренировочного процесса сводится к подражанию спортсменам других государств в ущерб традиционным, веками наработанным технико-тактическим действиям в казах-курес.

Решение проблемы требует коррекции учебных программ для различных годов обучения, с учетом требований современных правил соревнований, обострения конкуренции на международных соревнованиях и национальных традиций в подготовке и обучении борцов технике казах-курес.

Объект исследования учебно-тренировочный процесс в подготовке борцов, специализирующихся по казах-курес.

Предмет исследования планирование содержания тренировочного процесса по казах-курес на этапе начальной (базовой технической) подготовки.

Гипотеза. Предполагается, что результаты проведенного исследования станут основой для разработки рекомендаций по составлению учебной программы для борцов, специализирующихся по казах-курес, с целью рационального распределения времени на различные разделы подготовки, расширение арсенала их технико-тактических действий с учетом особенностей национальных традиций проведения соревнований по казах-курес и современных требований и тенденций развития видов спортивной борьбы.

Цель исследования – обосновать необходимость рационального распределения времени на различные разделы подготовки и разработать методику обучения технико-тактическим действиям в казах-курес на этапе начальной (базовой технической) подготовки, используя новые подходы в составлении порядка обучения технико-тактическим действиям.

Задачи исследования:

- изучить современные тенденции в развитии методики организации тренировочного процесса в видах спортивной борьбы и мнение специалистов по содержанию и планированию тренировочного процесса в казах-курес;

- выявить технико-тактическую подготовленность участников соревнований по казах-курес;

- исследовать специфику структуры и содержания учебно-тренировочного процесса борцов, специализирующихся по казах-курес;

- разработать и обосновать оптимальную последовательность обучения и необходимость расширения объема изучаемых базовых технико-тактических действий на этапе начальной (базовой технической) подготовки в казах-курес.

Методы исследования: анализ литературных источников, педагогические наблюдения, педагогический эксперимент, хронометраж и регистрация технико-тактических действий, тестирование физической подготовленности, методы математической статистики, анализ учебных планов и программ, анкетирование.



Методологической основой исследования являются теоретические концепции теории деятельности [Н.А. Берштейн, 1991; В.И. Лях 1988, 1991; М.М. Боген, 1989], теории и методики спорта [Л.П. Матвеев 1991, 1999; В.Н. Платонов 1986, 1997], технико-тактической подготовки в спортивной борьбе [Г.С. Туманян, 2006; Ю.А. Шулика, 2006 и др.], теория функциональных систем [П.К. Анохин 1975, 1978], психологическая теория деятельности [А.Н. Леонтьев, 1975], теория управления усвоением знаний формированием действий [Н.Я. Гальперин, 1958; Н.Ф. Талызина, 1975].

Научная новизна работы заключается в том, что:

- выполнен критический и сравнительный анализ содержания программ тренировочного процесса в казах-курес с программами ДЮСШ по дзюдо и самбо России и Казахстана;

- апробирована, ранее применяемая в самбо и дзюдо, методика регистрация, анализа и оценки технико-тактической подготовки борцов на соревнованиях по казах-курес, составлены модельные характеристики технико-тактической подготовленности участников международных и республиканских соревнований по казах-курес различного возраста;

- разработана методика построения последовательности обучения базовым технико-тактическим действиям и расширения объема изучаемых приемов в группах начальной подготовки, которая подтвердила свою эффективность в ходе педагогического эксперимента;

- научно обоснована необходимость изменения программы обучения технико-тактическим действиям в связи с изменениями правил соревнований и обострения конкуренции на официальных соревнованиях.

Теоретическая значимость работы состоит в экстраполяции теоретических основ формирования двигательных навыков и факторов, влияющих на эффективность процесса обучения и закрепления техники борьбы, на казах-курес. Кроме того, в разработке методики соблюдения последовательности обучения базовым технико-тактическим действиям и увеличения их объема на этапе начальной подготовки и обосновании необходимости новых подходов в планировании учебно-тренировочного процесса по казах-курес и коррекции содержания по годам обучения.

Практическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что разработаны новые подходы к планированию последовательности обучения базовым технико-тактическим действиям на основе формирования комбинационных связок технических действий, которые можно выполнять в последовательных сочетаниях или за счет переходов с одного приема на другой, что даёт возможность существенно повысить эффективность учебно-тренировочного процесса.

Рекомендуемая методика последовательности обучения базовым приемам казах-курес даёт возможность значимо расширить объем изучаемых технико-тактических действий на этапе начальной (базовой технической) подготовки, ознакомиться с вариантами тактики комбинационной борьбы за счёт умелого сочетания (комбинирования) приёмов различной направленности в пары для выполнения. Это позволит тренеру формировать у юношей тактическое мышление, сделать более разнообразной их техническую подготовку, что будет способствовать принятию своевременных тактических решений в условиях тренировочных и соревновательных поединков.

Материалы диссертации могут быть использованы в учебном процессе спортивных интернатов, ДЮСШ, ВУЗов, колледжей и спортивных клубов.

Личный вклад соискателя заключается в обобщении теоретических и методических источников по проблеме исследования, изучении научных основ и практики формирования двигательных навыков и планирования учебно-тренировочного процесса по дзюдо, самбо и казах-курес, в подборе методов для оценки технико-тактической подготовки борцов, специализирующихся по казах-курес, в совершенствовании методики, составлении научно обоснованной последовательности изучения базовой техники казах-курес, увеличении объема планируемых часов на изучение базовых технико-тактических действий казах-курес в группах начальной подготовки, в организации и проведении анкетирования тренеров, педагогических наблюдений и педагогического эксперимента, в анализе полученных данных, в формировании выводов и практических рекомендаций, во внедрении новой методики в отделениях СДЮСШОР «Жас сункар» (Караганда) и учебный процесс КазАСТ (Алматы).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Современные требования к тренировочному процессу и подготовке квалифицированных спортсменов в спортивной борьбе заключаются, прежде всего, в необходимости формирования арсенала коронных приемов и индивидуального стиля поединка с учётом структуры развития физических и психологических кондиций, психических свойств личности и способностей спортсмена, на которые нередко оказывают влияние национальные, традиционные особенности подготовки борцов в международных и национальных видах спортивной борьбы различных стран и народов.

2. Модельные характеристики технико-тактической подготовленности борцов, специализирующихся в казах-курес, составленные по результатам регистрации технико-тактических действий в соревновательных поединках.

3. Распределение времени на различные разделы подготовки: теоретическую, общею и специальную физическую (ОФП и СФП), технико-тактическую, соревновательную психологическую, а также на судейскую и инструкторскую практику в многолетнем цикле на различных этапах подготовки борцов казах-курес в ДЮСШ.

4. Последовательность обучения техническим действиям и расширение объема изучаемых базовых технико-тактических действий в группах начальной подготовки, в основе которой принцип составления в пары изучаемых приёмов, которые выполняются в разные стороны.

Апробация и внедрение. Материалы диссертации доложены и обсуждены:

- на ежегодных научно-методических конференциях ППС Казахской академии спорта и туризма (2006-2009 г.г., Алматы);

- на научно-методических конференциях ППС КазНУ им. аль-Фараби (2007, 2008 г.г., Алматы);

- на международных научно-практической конференциях: (1) «Проблемы совершенствования системы подготовки высококвалифицированных спортсменов к Олимпийским играм», (2) «Актуальность традиционных видов спорта и игр в защите нации» (2006, 2009 г.г., Ташкент, Узбекистан);

- на межуниверситетских научно-методических конференциях (2006, 2008 г.г., Москва, Россия);

- на ХІІІ международном научном конгрессе «Современный олимпийский спорт и спорт для всех» (2009 г.г., Алматы);

По теме диссертации опубликовано двенадцать научных статей, в том числе 7 в материалах научных конференций и 5 в изданиях, рекомендованных Комитетом по контролю в сфере образования и науки МОН РК.

Результаты исследования внедрены в учебный процесс Казахской академии спорта и туризма г. Алматы, в учебно-тренировочный процесс СДЮСШОР «Жас сункар» г. Караганды, что заверено актами внедрения.

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из четырёх разделов, выводов, практических рекомендаций, списка использованных источников, приложений, актов внедрения. Во введении рассматривается актуальность избранной темы исследования, сформулированы цель, задачи, рабочая гипотеза, теоретико-методологическая основа исследования, теоретическая и практическая значимость исследования, объект и предмет исследования, его научная новизна, обоснованность и достоверность научных положений, изложенных в диссертации, апробация и внедрение результатов исследования. В первом разделе «Теоретические основы организации учебно-тренировочного процесса в спортивной борьбе» проведён анализ научно-методической литературы по факторам, влияющим на формирование двигательного навыка, на организацию и планирование учебно-тренировочного процесса в видах спортивной борьбы. Во втором разделе описываются методы и организация исследования, изложены задачи, поставленные в диссертационном исследовании, определены математико-статистические методы обработки результатов эксперимента. В третьем разделе «Повышение эффективности учебно-тренировочного процесса по казах-курес» сделан анализ соревновательной деятельности и составлены модельные характеристики технико-тактической подготовленности участников международных и республиканских соревнований по казах-курес. Проанализирована структура распределения часов на различные разделы подготовки в группах ДЮСШ на отделениях казах-курес. В четвертом разделе обсуждены результаты проведённого педагогического эксперимента и их научное обоснование.

В заключении изложены основные выводы и практические рекомендации по результатам диссертационного исследования. В приложении представлены акты внедрения и содержание анкеты.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

В первом разделе «Теоретические основы организации учебно-тренировочного процесса в спортивной борьбе» проведен обзор научных и методических работ по проблеме исследования. Обосновывается, что обучение двигательным действиям базируется на правильном выборе задач, методов, средств, дидактических принципов и частных методик. Не менее важен квалифицированный, объективный контроль процесса обучения.

В современных публикациях техника рассматривается как система одновременных и последовательных действий, направленных на рациональную организацию взаимодействия внутренних и внешних сил, действующих на тело обучаемого, с целью наиболее полного и эффективного использования их в достижении возможно более высоких результатов.

Существуют различные взгляды на методику формирования двигательных умений и навыков [Н.А. Бернштейн, 1947, 1966; М.М. Боген, 1985; Л.П. Матвеев, 1977, 1991 и др.].

В теории, разработанной Н.А. Бернштейном [1966] основная задача управления движениями решается на основе информационного моделирования центральной нервной системой предстоящих действий. Целью моделирования является образование у обучающихся образа-представления, в котором отражаются двигательная задача, смысловая программа и сенсомоторная специфика реализуемой системы движений.

В.С. Фарфель [1969, 1975] на основании анализа публикаций и личных исследований считает, что первичное сознание активно участвует в образовании двигательных умений и навыков. Роль педагога заключается в том, чтобы мобилизовать сознание обучаемого на овладение тем или иным двигательным умением. Начальное обучение движению без активного участия сознания невозможно.

П.К. Анохиным [1982] была разработана «теория опережающего отражения», которая заключается в том, что обучение идёт с обязательной корригирующей ролью обратных афферентаций и что только на этом основании возможно обучение. Наиболее подходящей для современных понятий физиологических механизмов двигательных действий является теория «функциональной системы» П.К. Анохина. Согласно этой теории, овладение двигательным действием в общей форме можно себе представить в виде повторения цепи следующих событий: уяснение цели и анализ условий действия – программирование действия – его выполнение – получение результата – оценка качества выполнения и результат.

Большое значение при обучении движениям имеет знание типологических особенностей нервной системы учащихся. В зависимости от основных свойств нервной системы (силы, уравновешенности и подвижности) эффективность обучения будет различной [З.И. Бирюкова, 1961; В.М. Шадрин, 1976 и др.].

Учебно-тренировочная работа по развитию физических качеств и формированию двигательных навыков как физической, так и технической подготовки требует учёта возрастной периодизации, анатомо-физиологических особенностей подрастающего организма. Для выделения возрастных периодов используются различные усреднённые временные границы не только хронологические, но и биологические, психологические и социальные критерии. Не учитывая эти факторы, сложно индивидуализировать подготовку спортсменов. Также к индивидуальным особенностям спортсмена, учёт которых необходимо использовать в тренировочном процессе, в особенности в технико-тактической подготовке, необходимо отнести морфофункциональные показатели, структуру уровня развития физических кондиций, психические и личностные качества и способности юного спортсмена. Следует учитывать особенности адаптации спортсменов разного возраста, пола, годов обучения, выносливости и готовности к нагрузкам, иные индивидуальные особенности в стратегии построения (планирования и оперативной коррекции) тренировочных нагрузок.

Таким образом, анализ исследований, опыта работы и мнений ведущих специалистов, методических работ свидетельствует, что проблема организации планирования тренировочного процесса на этапах начальной базовой технической подготовки, спортивной специализации и дальнейшей индивидуализации многолетней подготовки требует дальнейшего изучения, в особенности в казах-курес.

Во втором разделе «Методы и организация исследования» раскрываются использованные в исследовании методы исследования (для решения каких задач исследования они применялись), описывается база и этапы проведенного исследования, контингент испытуемых, методика организации и проведения педагогического эксперимента, обоснованы и расписаны формулы расчета показателей соревновательной деятельности борцов и обработки материалов исследования.

Исследование проводились с 2004 до 2010 г.г. в три этапа:

На первом этапе (2004-2005 г.г.) проводился анализ научно-методических публикаций по теме диссертации. Далее были определены цель, задачи и методы исследования, методики тестирования и блок тестов для определения технико-тактической и физической подготовленности.

На втором этапе (2006-2008 г.г.) был проведён педагогический эксперимент, по проверке эффективности разработанной в нашем исследовании последовательности обучения технико-тактическим действиям казах-курес в группах начальной подготовки.

На третьем этапе (2008-2009 г.г.) был проведён педагогический анализ и математическая обработка результатов педагогического эксперимента, их внедрение в учебно-тренировочный процесс казах-курес на этапе начальной подготовки и оформление диссертационного исследования.

База исследования. Диссертационное исследование проводилось на учащихся СДЮСШОР «Жас сункар» Карагандинской области, её филиалах, анализ соревновательной деятельности и регистрация технико-тактических действий борцов казах-курес, проводили на Чемпионате Мира, международных и республиканских соревнованиях по казах-курес, в анкетном опросе участвовали специалисты (тренеры) по казах-курес, самбо и дзюдо.

В исследованиях принимали участие более 210 спортсменов, специализирующихся по казахской национальной борьбе, более 30 тренеров, были зарегистрированы технико-тактические действия в 452 встречах на соревнованиях международного и республиканского уровня.

В третьем разделе «Повышение эффективности учебно-тренировочного процесса по казах-курес» представлены результаты анкетного опроса ведущих тренеров Республики Казахстан по казах-курес, дзюдо и самбо. В анкетировании приняло участие 34 тренера различного возраста и стажа работы: из них 4 заслуженных тренера РК, 3 мастера спорта международного класса, 20 мастеров спорта. По стажу тренерской работы 6 человек имели свыше 20 лет стажа, 7 - свыше 15 лет, 9 – свыше 10 лет, 4 – свыше 5 лет, 8 – до 5 лет. Из 30 тренеров, принявших участие в опросе 24 имеют высшее образование, 3 средне-специальное.

Вопросы анкеты были составлены таким образом, чтобы узнать мнение тренеров по организации учебно-тренировочного процесса, распределению времени на разделы подготовки, распределению последовательности обучения техническим действиям. Также важно было узнать мнение тренеров о наиболее эффективных приёмах казах-курес, частоте и результативности применении этих приёмов в дзюдо и самбо.

Мнение тренеров о значимости различных разделов подготовки, особенно на первом и втором годах обучения, не однозначны. Практически половина из опрошенных тренеров (15 человек) считают, что на первом году обучения нет необходимости знакомить занимающихся с тактической подготовкой, а на втором году такого же мнения придерживаются 8 тренеров (таблица 1).

Подобный подход, отрицательно сказывается на подготовленности юношей к выполнению изучаемых технико-тактических действий в условиях сопротивления соперника.

Таблица 1 – Мнение респондентов о распределении содержания тренировочного процесса по годам обучения (%)

Раздел подготовки Год обучения
І ІІ ІІІ ІV V VІІ
общая физическая подготовка 53,8 40,8 33,6 30,6 24,9 23,6 21,4
специальная физическая подготовка 23,8 27,5 23,6 23,5 22,2 22,3 22,1
техническая подготовка 16,0 19,6 28,2 28,5 31,7 32,0 32,4
тактическая подготовка 6,4 12,1 14,6 17,4 21,2 22,1 24,1

Незнание вариантов тактических действий по подготовке и созданию условий выполнения приёмов, тактики ведения схватки против различных соперников не позволит борцу в условиях соревнований преодолеть сопротивление соперника, найти верное решение из множества вариантов.

На наш взгляд, на этапе начальной базовой технической подготовки (I и II года обучения) тренеры слишком много времени уделяют общей физической подготовке (ОФП) и специальной физической подготовке (СФП), при недостатке времени для изучения базовой техники и тактики борьбы. Подобное построение учебного процесса не будет способствовать привлечению детей к занятиям борьбой, так как они выбирают вид борьбы, прежде всего для того, чтобы научиться выполнять приёмы. Далее на ІІІ и І годах обучения на ОФП и СФП (57,2% и 54,1% соответственно), также уделено больше времени, чем для изучения и совершенствования техники и тактики борьбы. Подобный подход не будет способствовать совершенствованию технико-тактического мастерства и его необходимо пересмотреть. На наш взгляд, на 4-7 годах обучения следует большую часть тренировочного времени отводить на техническую и тактическую подготовку в среднем на 15-20% больше времени, предложенного тренерами. При ответе на вопрос о последовательности обучения техническим действиям (первые 10 базовых приёмов), мнение тренеров было практически единодушным по одному приёму – бросок через бедро. 20 тренеров считают необходимым изучать его первым, а 7 третьим.

При составлении последовательности обучения техническим действиям в казах-курес, тренеры рекомендуют распределить приёмы таким образом – бросок через бедро, броски подсечкой, бросок через спину, передняя подножка, броски подхватом, задняя подножка, зацеп голенью изнутри, бросок прогибом, бросок обвивом (таблица 2).





Мы решили определить особенности технико-тактической подготовки участников соревнований по казах-курес. Нами была проведена регистрация технических действий на крупнейших международных и республиканских соревнованиях: на Чемпионате Мира (Алматы, 2006 г.) зарегистрирована 91 схватка, на Кубке Республики Казахстан (Талдыкорган, 2006 г.) – 137 поединков, Народные игры (Павлодар, 2006 г.) – 127 поединков и на Спартакиаде учащейся молодежи Республики Казахстан (Усть-Каменогорск, 2006 г.) зарегистрировано 97 схваток.

Таблица 2 – Последовательность изучения технических действий

Техническое действие Порядок изучения приёмов Всего мнений
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 бросок через бедро 20 - 7 - 1 1 - - - - 29
2 передняя подножка 2 5 5 5 1 3 - 2 - - 23
3 задняя подножка - 4 8 3 3 - 4 - - - 22
4 бросок через спину - 4 2 5 1 3 5 3 3 - 26
5 бросок подсечкой 1 3 2 6 3 4 2 2 3 3 29
6 зацеп голенью изнутри - 4 2 - 5 3 2 - 1 - 17
7 бросок прогибом - 1 - - 2 2 4 4 3 1 17
8 бросок подхватом - - 1 2 6 3 4 4 2 3 23
9 бросок обвивом - 1 - 2 - 1 1 2 - 3 10
10 бросок переворотом - - - - 1 - 2 1 1 1 6

По результатам анализа соревновательной деятельности борцов в казах-курес выявлено, что судьи чаще оценивали броски выведением из равновесия (349 раз), подножками (249), подхватами (145), подсечками (136) и зацепами (111). Наибольшее количество чистых побед борцы одержали, выполняя броски подножкой (50), выведением из равновесия (44), подхватом (43), через бедро (28), прогибом (20) и зацепом (13) (таблица 3).

Таблица 3 – Технико-тактические действия, оцененные судьями на официальных турнирах по казах-курес

Приемы Оценки, полученные на различных соревнованиях Всего оценок
Чемпионат Мира, 2006 Кубок РК, 2006 Народные игры, 2006 Спартакиада учащихся, 2006
Т Жж Ж б Б Т Жж Ж Б Б Т Жж Ж Б Т Жж Ж Б
бедро 11 4 4 9 8 11 3 19 3 4 3 10 6 10 3 13 121
передняя подножка 4 4 3 2 3 7 4 20 2 11 5 25 2 6 2 12 112
задняя подножка 4 5 1 4 13 14 9 12 13 11 11 11 9 6 5 9 137
подсад 2 5 1 1 1 8 10 9 5 8 7 10 5 5 2 8 87
подсечка 1 4 7 14 3 8 9 27 1 5 10 30 1 2 1 13 136
зацеп стопой - 1 - - - 3 1 5 1 - - 5 - - 1 1 18
зацеп голенью 5 2 7 4 4 5 10 12 3 8 13 5 - 6 4 5 93
через спину - 3 - 1 1 11 7 4 4 14 2 4 1 4 2 6 64
подхват 14 9 3 6 12 18 6 18 12 13 6 12 5 5 3 3 145
бр.прогибом ggпрогибом 4 1 2 4 7 10 12 6 7 12 7 6 3 10 2 3 96
выв.из равнов. 13 6 9 49 16 21 18 83 5 10 8 48 10 18 2 33 349
обвив 1 1 1 2 - 3 1 1 1 10 4 2 - 3 4 2 36
всего 59 45 38 96 70 120 90 220 57 109 76 168 40 75 31 108 1402
Примечание: Т – оценка «таза женіс», Жж – оценка «жарты-женіс», Ж – оценка «жамбас», Б – оценка «бк»; бр. – бросок, выв.из равнов. – выведение из равновесия

Наиболее популярными техническими действиями на Чемпионате Мира оказались: выведение из равновесия – проведено 77 раз, броски подхватами – 32, броски через бедро – 28, броски подсечками – 26, зацеп голенью – 18 и броски подножкой (передняя + задняя) – 27 (рисунок 1)

Выявлены различия количественных соотношений и арсенала применяемых приемов между юношами и взрослыми спортсменами по показателю количество оцененных судьями приемов на международных и республиканских соревнованиях. На Спартакиаде учащейся молодежи РК (16-17 лет) по казах-курес наиболее часто оценивались выведение из равновесия, всего 63 раза, броски через бедро – 32, броски задней подножкой – 29, передняя подножка – 22, броски подсадом – 20 и прогибом – 18 (рисунок 2).

Самым эффективным броском как у юношей, так и взрослых спортсменов оказался бросок выведением из равновесия, который оценивался 63, 209 и 77 раз соответственно. По нашему мнению, это можно объяснить тем, что этот прием чаще других применялся в качестве защиты и контратакующего действий от различных атакующих приемов соперников. Он применялся в том случае, когда соперник проводил не подготовленные технические действия.

На втором месте по частоте результативно применяемых действий у юношей находится бросок через бедро, его судьи оценили 32 раза. У взрослых спортсменов на Кубке Республики Казахстан и Народных играх этот приём оценивался менее часто – 61 раз (7 место). На третьем месте, по количеству оцененных действий у юношей и взрослых спортсменов, оказался бросок задней подножкой 29 раз и 94 раза соответственно. Показатели на Чемпионате Мира несколько отличаются от республиканских соревнований. Так, бросок задней подножкой в этом случае судьи оценили всего 14 раз (6 место).

Обобщая полученные результаты соревновательной деятельности борцов казах-курес по оцененным действиям можно сделать следующие выводы:

- юноши мало используют такие броски ногами как подсечки и подхваты, хотя они не относятся к категории сложных приемов;

- у юношей реже, чем у взрослых спортсменов, оценивался бросок зацепом голенью, который также не относится к сложным броскам;

- более часто, чем взрослые спортсмены, юноши проводили результативные броски передней и задней подножкой;

- также более часто, чем взрослые спортсмены, юноши проводили результативные броски через бедро, который, согласно проведенному анкетированию специалистов, ставится в последовательности обучения, большинством из них, на первое место.

Согласно полученным результатам различий модельных характеристик в арсенале результативно применяемых групп технических действий между юношами и взрослыми можно предложить, что юноши более редко, чем взрослые спортсмены, применяют несложные в исполнении броски (подсечки, подхваты и зацепы голенью), так как не могут создать благоприятную ситуацию для их проведения в условиях сопротивления соперника. Тогда как,

Рисунок 1 – Количество оцененных технико-тактических действий на Чемпионате Мира по казах-курес

Рисунок 2 – Количество оцененных технико-тактических действий на Спартакиаде учащейся молодежи РК по казах-курес

для выполнения бросков через бедро, передней и задней подножкой необходимо максимально сблизиться с соперником, что юношам сделать гораздо легче, чем тактическую подготовку приема на дистанции, поэтому эти приемы в их исполнении чаше других достигают цели результативного применения на оценку в соревновательных поединках.

С целью всестороннего анализа качества подготовленности спортсменов, специализирующихся по казах-курес, мы провели сравнительный анализ программ ДЮСШ и СДЮШОР по видам спортивной борьбы в одежде (казах-курес, самбо и дзюдо) (таблица 4).

Таблица 4 – Примерное распределение часов на физическую и технико-тактическую подготовку борцов в ДЮСШ и СДЮШОР в годичном цикле

Вид борьбы Вид подготовки Этапы
начальной подготовки спортивной специализации спортивного совершенствования
1 год % 2 год % До 2-х лет % Свыше 2-х лет % До 2-х лет % Свыше 2-х лет %
казах-курес (1990) ОФП, СФП 182 61 192 62 220 50 290 40 384 37 420 34
технико-тактическая 118 39 118 38 220 50 443 60 642 63 812 66
всего 319 329 467 968 1235 1295
самбо (2005) Россия ОФП 113 42 126 33 128 27 132 19 136 16 139 14
СФП 49 18 84 22 113 23 174 26 203 24 209 21
технико-тактическая 108 40 172 45 241 50 375 55 509 60 647 65
всего 312 468 624 936 1248 1456
дзюдо (2003) Россия ОФП 178 60 249 55 256 45 263 30 - - - -
СФП 60 20 90 20 142 25 263 30 - - - -
технико-тактическая 60 20 113 25 170 30 350 40 - - - -
всего 312 468 624 936
Примечание – ОФП – общая физическая подготовка, СФП - специальная физическая подготовка

По нашему мнению, следует обязательно разграничить часы, отводимые на ОФП и СФП, как это сделано в программах по самбо и дзюдо, так как средства для развития общей физической подготовки, общей выносливости существенно отличаются от средств СФП, где могут применяться более интенсивные и специализированные к виду спортивной деятельности нагрузки. Общие объемы тренировочных нагрузок на втором и третьем году обучения занижены, соответственно на 130 и 150 часов. Поэтому происходит резкое увеличение общего объема тренировочных нагрузок на четвертом году обучения, сразу на 500 часов. Низкие объемы работы, отводимые на базовую технико-тактическую подготовку, связаны с отсутствием динамики роста общего объема тренировочных нагрузок, где значительное место в соответствии с программами тренировок в самбо и дзюдо отводится росту объема средств ОФП и СФП, при последовательном изменении их соотношения в сторону увеличения объема средств СФП. В казах-курес средства ОФП и СФП учитываются только в общем объеме, что не позволяет правильно разграничить их с первого года обучения. В программе казах-курес, утвержденной еще в 1990 году, предусмотрено определенная последовательность изучение конкретных приемов по годам обучения (таблица 5).

Таблица 5 – Распределение изучаемых приёмов в программах ДЮСШ на отделениях казах-курес

Техническое действие ГНП УТГ СС ВМ
10-12 лет 11-13 лет 12-14 лет 13-15 лет 14-15 лет 15-16 лет с 16 лет с 17 лет с 18 лет с 19 лет с 20 лет
бросок подножкой + + + + + + + + + + +
бросок через спину + + + + + + + + + + +
бросок подсечкой + + + + + + + + + + +
бросок зацепом + + + + + + + + + +
бросок перекатом + + + + + +
бросок наклоном + + +
бросок подхватом + + + + + + + +
бросок подсадом + + + +
бросок прогибом + + + + + + + + +
бросок обвивом + + + +
бросок кружением + + +
Примечание: ГНП – группа начальной подготовки, УТГ – учебно-тренировочная группа, СС – спортивное совершенствования, ВВ – высшего спортивного мастерства

Однако в первый год обучения предусмотрено обучение только трем группам приемам (броски через спину, подножкой и подсечкой), на второй год к ним прибавляется еще два приема (броски зацепом и перекатом) и на третьем году – два приема (броски наклоном и прогибом) и повторяются ранее изученные приемы.

На наш взгляд, такой подход не может обеспечить уровень технико-тактической подготовки, отвечающий требованиям крупнейших международных турниров. Учитывая, что правила соревнований по казах-курес позволяют вести борьбу только в стойке существующая программа освоения техники и тактики требует более глубокого анализа. В первую очередь отсутствие борьбы в партере позволяет перераспределить учебное время на освоение техники и тактики борьбы казах-курес в стойке.

Мы поддерживаем мнение специалистов спортивной борьбы [Г.С. Туманян, 2006; Ю.А. Шулика, 2006 и др.], что базовые приемы борьбы следует изучать с первых лет обучения в группах начальной подготовки, которую те же специалисты рекомендуют именовать базовой технической или базовой подготовкой. Дети пришедшие заниматься борьбой мотивированы именно на изучение приемов борьбы, а не на физическую и функциональную подготовку, развитие выносливости и физических качеств. Содержание учебно-тренировочного процесса необходимо строить с учетом мотивов занятий, характерных для юных спортсменов [Р.А. Пилоян, 1985]. Следует оптимально сочетать изучение приемов борьбы с так необходимой начинающим спортсменам кондиционной подготовкой. Не следует чрезмерно загружать детей общефизическими нагрузками в ущерб их мотивации работать на ковре и совершенствовать навыки единоборства. Кроме того, следует учитывать, что координационные способности человека закладываются именно в детском возрасте, претерпевая незначительные изменения в дальнейшем [В.И. Лях 1988, 1991]. Параллельно с освоением техники следует изучать и тактику проведения технических действий.

4 Экспериментальное обоснование разработанной методики обучения

Педагогический эксперимент проводился в СДЮСШОР «Жас сункар» Карагандинской области и её филиалах в группах начальной подготовки (10-11 лет) с 1 сентября 2006 года по 30 июня 2008 года в рамках учебного времени определенного программой для ДЮСШ. Спортсмены были разделены на две равноценные группы – экспериментальную и контрольную по 14 человек.

В сентябре 2006 г. были приняты контрольные нормативы по ОФП, использованием тестов, применяемых в указанных выше видах борьбы (таблица 6).

В наших исследованиях разработана последовательность обучения технико-тактическим действиям, требования к выполнению которой, заключаются в следующем:

- на первом и втором годах обучения учащиеся выполняют весь арсенал базовых технических действий, применяемых в казах-курес;

Таблица 6 – Результаты тестирования общефизической подготовки экспериментальной и контрольной группы перед началом эксперимента (n' = 26)

Контрольный тест Эксперимен-тальная группа Контрольная группа t Р
S S
бег 30 м, с 7,60 0,27 7,55 0,22 0,6 >0,05
отжимания – в упоре лежа, количество раз 13 1,3 14 1,47 0 >0,05
подтягивание на перекладине, количество раз 5 1,41 6,1 2,3 2,2 <0,05
прыжки в длину с места, см 2,9 19,4 147,1 18,27 0,6 >0,05
динамометрия кисти, кг 18 1,52 20 1,3 3,7 <0,001

- наиболее сложные технические действия, такие как, обвив, бросок прогибом изучают в конце первого года обучения, броски подхватом и подсадом изучали после шести месяцев обучения;

- от борцов требовалось научиться выполнять все изучаемые технические действия на уровне умений;

- все изучаемые приёмы были распределены в пары, по принципу разнонаправленного выполнения приёмов: вперёд-назад, назад-вперёд, влево-вправо, вправо-влево;

- на первом занятии недели изучался один приём на втором другой, а на третьем занятии составлялась комбинационная «связка» из этих приёмов;

- на четвёртой неделе повторяли все комбинации, изученные в ранее пройденных трёх неделях месяца;

- при повторном изучении уже пройденных технических действий менялось сочетание приемов в связке, таким образом, расширяли новизну и координационную сложность изучаемых технических действий, обогащали двигательный опыт и арсенал комбинационных технико-тактических действий;

- защите от изучаемых приёмов тренер не обучает;

- комбинации строятся по принципу естественной реакции на первое атакующее действие;

- тренер объясняет базовый вариант предлагаемой комбинации, а иные варианты продолжения и направления комбинации ученики пытаются составить сами.

Учебно-тренировочный процесс в экспериментальной группе проводился по разработанной нами методике с 1 сентября 2006 года. В июне 2007 года было проведено контрольное тестирование ОФП и технико-тактической подготовленности. По результатам тестирования физической подготовки существенных различий в показателях экспериментальной и контрольной группами не обнаружено. За 10 месяцев учебно-тренировочных занятий прирост по результатам тестов в рассматриваемых группах составил от 7 до 10%.

Качество выполнения технических действий оценивала экспертная группа в составе 5 человек. Исполнение приёмов оценивалось по пятибалльной шкале, затем выводились средняя оценка по каждому приему (таблица 7).

Таблица 7 – Техника выполнения приемов после 1 года обучения (n' = 26)

Наименование приема Эксперимен-тальная группа Контрольная группа t Р
S S
бросок через бедро в баллах 4,25 0,16 4,15 0,11 0,5 >0,05
задняя подножка 4,3 0,17 4,20 0,14 0,5 >0,05
зацеп голенью изнутри 4,15 0,24 4,0 0,23 0,5 >0,05
бросок обвивом 3,85 0,07 2,15 0,17 9,2 <0,001
зацеп стопой изнутри 3,9 0,17 3,6 0,17 1,3 >0,05
бросок через спину 4,15 0,32 4,2 0,17 0,4 >0,05

По результатам экспертных оценок техники выполнения изучаемых приемов выявлено, что предложенная методика изучения технических действий более совершенная. Средняя оценка за выполнения технических действий после первого года обучения в экспериментальной группе составила 4,1 балла, а в контрольной группе 3,72 балла разница 9,3%.

Умение выполнять технические действия в соревновательных условиях полного сопротивления соперника оценивались в контрольных схватках между спортсменами экспериментальной и контрольной групп. Было проведено 42 встречи, каждый из участников эксперимента провёл по 3 встречи по упрощённым правилам (таблица 8).

Таблица 8 – Результаты контрольных схваток после первого года обучения

Группа Победы Поражения Всего схваток
чисто по оценкам чисто по оценкам
экспериментальная 8 17 5 12 42
контрольная 5 12 8 17

Экспериментальная группа после первого года обучения выиграла 25 схваток из 42 (59,5%) из них 8 схваток чисто (таза женіс) и 17 по оценкам (жарты женіс, жамбас, б), а контрольная группа выиграла 17 схваток из 42 (40,5%), из них 5 схваток чисто и 12 по оценкам. Разница в количестве побед между экспериментальной и контрольной группами 8 схваток (19,0%).

По результатам оценки качества выполнения изучаемых технических действий по окончанию второго года обучения, значимые различия оценок, полученных за выполнение отдельных бросков, например, таких как зацеп голенью изнутри (0,5 балла), обвив (1,7 балла), зацеп стопой снаружи (0,5 балла) между экспериментальной и контрольной группами можно объяснить недостатком времени и количества изучаемых приёмов на первом и втором году обучения по существующей программе (таблица 9).

Таблица 9 – Качество выполнения технических действий после 2 года обучения (n' = 26)

Наименование приема Эксперимен-тальная группа Контрольная группа t р
бросок через бедро 4,65 0,17 4,35 0,17 1,3 >0,05
передняя подножка 4,25 0,17 4,05 0,17 0,8 >0,05
зацеп голенью изнутри 4,65 0,17 4,15 0,11 2,9 <0,01
бросок обвивом 4,15 0,14 2,45 0,11 9,6 <0,001
зацеп стопой снаружи 4,50 0,17 4,00 0,17 2,5 <0,05
бросок через спину 4,50 0,14 4,35 0,11 0,8 >0,05

После окончания второго года обучения по экспериментальной программе, средняя оценка качества выполнения технических действий в экспериментальной группе составила 4,45 балла, а в контрольной 3,89 балла, т.е. преимущество участников экспериментальной группы в качестве оценок увеличилось и составило 12,6%.

По окончанию эксперимента были проведены контрольные схватки между участниками экспериментальной и контрольной групп (таблица 10).

Таблица 10 – Результаты контрольных схваток экспериментальной и контрольной групп испытуемых после второго года обучения

Группа Победы Поражения Всего схваток
чисто по оценкам чисто по оценкам
Жж Ж Б
экспериментальная 10 2 10 2 6 9 39
контрольная 6 1 5 3 10 14

Участники экспериментальной группы одержали 10 побед чисто (таза женіс), 14 по оценкам (жарты женіс, жамбас, бк). Участники контрольной группы чисто выиграли 6 схваток, а по оценкам 9 схваток. Экспериментальная группа одержала 24 победы (61,5% схваток выиграно), а контрольная 15 (38,5% схваток выиграно), преимущество экспериментальной группы составило 9 побед (на 23% выигранных схваток больше).

Оценивая результаты педагогического эксперимента, можно сделать заключение, что предложенная методика обучения не даёт преимущества в приросте показателей физической подготовленности, при сравнении с общепринятой программой обучения. Но в нашем исследовании было важно доказать, что увеличение объема изучаемых технико-тактических действий в группах начальной (базовой технической) подготовки не скажется отрицательно на динамике роста физической подготовленности юных спортсменов, что и было обнаружено.

Тогда как результаты тестирования качества выполнения технических действий, дают основание утверждать, что новая методика более эффективная. Преимущество спортсменов экспериментальной группы в качестве выполнения технических действий после первого года обучения составило 9,3%, а после второго года 12,6%.

Подтверждение эффективности новой методики было получено и по результатам контрольных схваток между спортсменами экспериментальной и контрольной групп. После первого года обучения начинающие спортсмены экспериментальной группы выиграли на 19% контрольных схваток больше, чем контрольная группа, а после второго года – на 23% больше. Существенное преимущество экспериментальной группы зафиксировано и в количестве чистых побед соответственно 8 и 10, против 5 и 6 в контрольной группе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основании проведенных исследований сформулированы следующие выводы:

1. Выявлены факторы, влияющие на формирование и развитие двигательных навыков – это возраст, пол, свойства нервной системы и функциональные возможности организма, содержание технико-тактической подготовки в видах спортивной борьбы и особенности распределения учебного времени на различные разделы подготовки: физическую, технико-тактическую и теоретическую. Проанализированы методики, применяемые при обучении технике борьбы на этапах начальной (базовой технической) подготовки и в учебно-тренировочных группах.

2. Изучены особенности и составлены модельные характеристики технико-тактической подготовленности участников Чемпионата Мира и республиканских соревнований по казах-курес разного возраста.

Наиболее результативно спортсмены на соревнованиях по казах-курес применяли следующие группы технических действий: броски выведением из равновесия, броски подножками, подхватами, подсечками и через бедро.

На Чемпионате Мира по казах-курес наиболее популярными техническими действиями были: выведение из равновесия, броски подхватом, броски через бедро, броски подсечками и подножкой, зацеп голенью. Чистые победы присуждали в основном за броски подхватом, выведением из равновесия, через бедро, зацепом голенью, задней и передней подножкой.

На республиканских соревнования по казах-курес (Кубок Казахстана и Народные игры) борцы наиболее результативно применяли выведение из равновесия, подхват, заднюю и переднюю подножку, подсечки, броски через бедро, прогибом и через спину, подсады и зацепы голенью. Чистые победы они одерживали в основном с применением: задней подножки, подхватов, выведения из равновесия, бросков прогибом и через бедро.

Участники спартакиады учащейся молодежи РК (16-17 лет) наиболее часто получали оценки судей за следующие технические действия: выведение из равновесия, броски через бедро, броски задней подножкой, передней подножкой, броски подсадом и прогибом. Чистые победы присуждали им за броски выведением из равновесия, через бедро, задней и передней подножкой, подсадом и подхватом.

Сравнительный анализ технико-тактической подготовленности юношей и взрослых позволил нам сделать заключение, что юноши применяют, в основном, приёмы, не требующие сложной тактической подготовки, так как в процессе обучения по существующей программе этому разделу подготовки практически не уделялось должного внимания.

3. Анализ распределения часов на различные разделы подготовки на отделениях казах-курес, дзюдо и самбо ДЮСШ России и Казахстана позволил нам сделать заключение, что на базовую технико-тактическую подготовку в группах начальной подготовки борцов в казах-курес уделяется недостаточно времени, объемы изучаемых приемов в первые годы обучения существенно занижены.

Рекомендуемая, в существующей программе ДЮСШ последовательность обучения техническим действиям не отвечает современным требованиям и не способствует формированию навыков тактического мышления.

4. Разработана новая методика последовательности обучения технико-тактическим действиям в казах-курес, основным принципом построения которой является соединение приёмов борьбы в пары по разнонаправленности их выполнения: назад-вперед, вперед-назад, влево-вправо, вправо-влево. На первом и втором годах обучения спортсмены, кроме указанных в программах ДЮСШ приемов, изучают все разрешённые правилами борьбы казах-курес базовые технико-тактические действия, а также предлагаемые комбинации (связки приемов) на уровне умений.

Эффективность разработанной методики получила подтверждение в педагогическом эксперименте, что проявилось в повышении качества выполнения технических действий, достижении преимущества в количестве побед и количестве чистых побед над соперниками при «равной» динамике роста показателей физической подготовленности экспериментальной и контрольной групп.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Изучать технику приёмов в группах начальной (базовой технической) подготовки следует с первого года обучения. Более сложные приёмы бросок обвивом и бросок прогибом лучше осваивать к концу первого года обучения.

2. Распределение часов в группах начальной подготовки необходимо проводить с учетом увеличения времени на изучение технико-тактических действий, что позволит расширить арсенал освоенных приёмов.

3. Распределение последовательности изучения приёмов в группах начальной подготовки необходимо проводить с учётом их выполнения в различном направлении. При подобном подходе у детей формируются навыки составления комбинаций из различных приёмов и создаются условия для развития тактического мышления.

4. При обучении техническим действиям в группах начальной подготовки не следует фиксировать внимание на защите от изучаемых приёмов. Комбинации приёмов необходимо составлять на основе естественной реакции на атакующее действие.

5. Все технические действия, разрешенные правилами казах-курес, могут изучаться в группах начальной (базовой технической) подготовки с первого года обучения. Изучение в недельном цикле двух приёмов, а в третьем занятии составление комбинаций из этих приёмов необходимо проводить на уровне умений, т.е. основная задача создать представление об изучаемом действии.

6. В программу ДЮСШ по казах-курес следует внести следующие изменения в распределение часов в группах начальной подготовки: 1 год обучения ОФП – 40% и СФП – 10% времени, технико-тактическая подготовка – 50% при общем объеме 320 часов в год; 2 год обучения ОФП – 30% и СФП – 10% времени, технико-тактическая – 60% при общем объеме 470 часов в год.

7. В построении рациональной последовательности обучения двигательным действиям необходимо учитывать их сложность и биомеханические закономерности выполнения, этапы развития тренированности детей и подростков, особенности их физического и психического развития, сенситивные периоды становления физических качеств.

8. При обучении двигательным действиям необходимо учитывать, что подростки получают информацию о действии через органы чувств и слуха, далее формируется смысловая структура изучаемого движения, что повышает эффективность усвоения упражнения.

9. При составлении учебной документации необходимо знать, что основой планирования учебного процесса в группах начальной подготовки являются закономерности теории спортивной тренировки – целенаправленность, перспективность, всесторонность, реальность, научность и доступность.

СПИСОК ОПУБЛИКОВАННЫХ НАУЧНЫХ ТРУДОВ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

  1. Байшулаков Ж.С., Шепетюк М.Н. Проблемы повышения эффективности учебно-тренировочного процесса по казахша-курес // Теория и методика физической культуры. – 2006. – №1. – С.164-169.
  2. Байшулаков Ж.С., Шепетюк М.Н., Наурызбекова С.М., Отенов Н.О. Технико-тактическая подготовка участников Спартакиады учащейся молодёжи Республики Казахстан по казахша-курес // Теория и методика физической культуры. – 2006. – №2. – С. 126-131.
  3. Байшулаков Ж.С. Проблемы технической подготовки казахстанских борцов, специализирующихся в казахша-курес // Вестник физической культуры. – 2006. – №1-2. – С. 135-137.
  4. Байшулаков Ж.С., Шепетюк Н.М. Факторы, влияющие на повышение эффективности технико-тактической подготовки дзюдоистов // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: материалы IХ межуниверситетской научно-методической конференции. – М., 2006. – С. 127-129.
  5. Байшулаков Ж.С., Шепетюк М.Н. Совершенствование учебно-тренировочного процесса по казахша-курес // Проблемы совершенствования системы подготовки высококвалифицированных спортсменов к олимпийским играм: материалы международной научно-практической конференции. – Ташкент, 2006. – С. 38-39.
  6. Байшулаков Ж.С., Шепетюк М.Н., Наурызбекова С.М. Проблемы подготовки борцов казахша-курес // Теория и методика физической культуры. -2007. – №1. – С. 140-144.
  7. Байшулаков Ж.С. Объем и последовательность обучения техническим действиям специализирующихся по казахша-курес // Теория и методика физической культуры. – 2007. – №1. – С. 144-148.
  8. Байшулаков Ж.С., Шепетюк Н.М. Индивидуализация формирования технико-тактических действий дзюдоисток с учётом результатов психологических обследований // Стратегия КазНУ им. аль-Фараби: к экономике знаний через развитие инноваций в образований: материалы 37-ой научно-практической конференции ППС КазНУ им. аль-Фараби. - Алматы, 2007. – С. 120-121.
  9. Байшулаков Ж.С., Шепетюк Н.М. Физическое воспитание студентов средствами казахша-курес // Организация и методика учебного процесса физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: материалы Х межуниверситетской научно-методической конференции. – М., 2008. – С. 301-302.
  10. Байшулаков Ж.С., Шепетюк Н.М. Казахша-курес – средство физического воспитания студентов // Казахский национальный университет им. аль-Фараби и образовательная стратегия нового Казахстана: материалы ХХХVIII научно-методической конференции ППС КазНУ им. аль-Фараби. – Алматы, 2008. – С. 38-41.
  11. Байшулаков Ж.С., Шепетюк М.Н. Последовательность обучения технико-тактическим действиям в борьбе // Современный олимпийский спорт и спорт для всех: материалы XIII международного конгресса. – Т.1. – Алматы, 2009. – С. 348-349.
  12. Байшулаков Ж.С. Последовательность обучения технико-тактическим действиям в борьбе казахша-курес // Актуальность традиционных видов спорта и игр в защите нации: международная научно-практическая конференция. – Ташкент, 2009. – С. 81-82.

ТЙІН

БАЙШОЛАОВ ЖАНАТ САЙРАНЛЫ

азіргі кездегі спортты крес трлеріні даму баытын ескере отырып, аза кресіндегі діс-тсілдік дайындыты жетілдіру жне жаттытыру дерісін йлесімділеу

13.00.04 – дене трбиесі, спортты жаттыулар, сауытыру жне бейімдеу дене трбиесі теориясы мен дістемесі

Жргізілген зерттеуді нтижесі, лтты дстр жне азіргі талаптар есебімен діс-тсіл іс-рекеті арсеналын кеейту масатында аза-кресі бойынша мамандандырылатын оу бадарламасын ру кепілдігін жетілдіру негізі болып табылуы ммкін жне зерттеуді зектілігін райды.

Зерттеу объектісі. аза-кресі бойынша мамандандырылатын оу-жаттытыру дерісі.

Зерттеу масаты. діс-тсіл іс-рекетіне оыту ережесін руа жаа тсіл олдана отырып, аза-кресі бліміні бастауыш топтарына діс-тсілді тиімді дістерін анытау.

Зерттеу дістері: дебиеттерді талдау, педагогикалы баылау, анкеталы сауалнама, педагогикалы тжірибе, крес стасуларды талдау мен техникалы-тактикалы крсеткіштерін тізімдеу, дене дайындыын тестілеу, математикалы статистика дістері, оу бадарлама мен жоспарларын талдау.

Зерттеуді методологиялы негіздері: В.И. Лях [1988, 1991], М.М. Боген [1989], Н.А. Берштейнні [1991] іс-рекет теориясыны тжырымдамасы; В.Н. Платонов [1986, 1997], Л.П. Матвеевті [1991, 1999] спортты дісі мен теориясы; Г.С. Туманян [2006], Ю.А. Шулика [2006] спортты кресіндегі діс-тсілдік даярлыы; П.К. Анохинні [1975, 1978] функционалды жйені теориясы; А.Н. Леонтьевті [1975] іс-рекетті психологиялы теориясы; Н.Я. Гальперин [1958], Н.Ф. Талызинні [1975] іс-рекетті растыру білімін мегеру басармасы теориясы, сонымен атар ататы мамандарды ебектері олданылды.

Зерттеуді негізгі нтижелері:

ылыми-дістемелік басылымдара сараптама жасалып, бас-ми орталыында аып тетін, айындалан сырты жоары жйке-жйе дерісі озалыс іс-рекеті болатынын анытады. Жасспірімдер озалыс іс-рекеті туралы апаратты есту мшесі арылы алады, рі арай жаттыуды тиімді мегеруді арттыру шін йренген іс-имылды маналы рылымы туындайды.

діс-тсіл шеберліктерін жетілдіру кезінде дайындалатындарды жйке-жйесі мен жеке асиеттерін, жыныс мшесін жне жас есебін ескеру керек.

Жаттытырушыларды срау нтижесіні сараптамасы, азаша-кресті тиімді тсілдерін, оларды оыту дйектілігі, оу жылы бойынша уаытты ртрлі дайынды бліміне блуді анытауа ммкіндік берді.

Педогогикалы баылау кезінде аза-кресі бойынша республикалы жне халыаралы жарыстара атысушыларды діс-тсілдік дайындыы аныталды, онда ересектер мен жасспірімдер дайындыына салыстырмалы сараптама жасалды.

Дзюдо, самбо, аза-кресі трлері БЖСМ мектебіне арналан бадарламалар сарапталды.

аза-кресі бліміні бастауыш дайынды топтарыны діс-тсіл іс-рекетіні тиімді дістері жасалды, оны тиімділігі педогогикалы эксперимент нтижелерімен расталды.

Енгізу аймаы. Зерттеу нтижелері азаты спорт жне туризм академиясыны оу дерісінде, ОРМБЖМ «Жас сар» мектебінде олданылды, бл туралы енгізу актілері олда бар.

Ебекті маыздылыы аза-крестен республикалы жне халыаралы жарыстара атысушыларды дайынды дістерін анытауда, жаа негіздемеде БЖСМ оу-жаттытыру дерісін жоспарлауда, крес дісін бекіту жне оу дерісіне тиімді сер ететін факторлар, озалыс дадысын алыптастыратын теория негізінде тжырымдалады.

Алашы оытудаы сынылан діс аза-кресі топтарыны базалы тсілді аса негізді жне лкен клемде олдануда, озалыс дадысыны о тасымалдануын тиімді олдану жне ойлау тсілін алыптастыруды, алдыы атардаы балуандарды модельдік сипаты есебімен жеке дайындытарды жоспарлауды, рі арай аза-кресі сабатарына орныты ызыушылыты алыптастыруды мегеруге ммкіндік береді. Диссертация материалдары БЖСМ, ЖОО, колледждерді, спортты клубтарды жне спорт интернатты оу дерісінде олданылуы ммкін.

SUMMARY

Baishulakov Zhanat Sairanovich

Optimization of educational-training process on the kazakh-kures

in modern conditions of development of sports kinds of wrestle

13.00.04 - The theory and method of physical upbringing, sports training, improving health and adaptive physical training

It is supposed that results of the carried out research become a basis for working out of recommendations about compilation of the syllabus specializing on the kazakh-kures, with a goal of expansion of an arsenal technical-tactical actions taking into account national traditions and modern requirements.

Object of research. Educational-training process specializing on the Kazakh-kures.

The purpose of research - to develop the teaching methods of technical-tactical actions in groups of initial preparation on section kazakh-kures, using new approaches in drawing up of an order of teaching to technical-tactical actions.

The methods of research: the analysis of the scientific and methodical literature, pedagogical supervision, questionnaire of experts, the analysis of duels and calculation of technic-tactical indicators, testing of physical readiness, pedagogical experiments, methods of mathematical statistics, planning documents.

Methodological basis of research is theoretical concepts of the theory of activity [N.A. Bershtejn, 1991; V.I. Lyah, 1988, 1991; M.M. Bogen, 1989] theories and sports methods [L.P. Matveev, 1991, 1999; V.N. Platonov, 1986, 1997; G.S. Tumanjan, 2006], the theory of functional systems [P.K. Anokhin, 1975, 1978], the psychological theory of activity [A.N. Leontev, 1975], the theory of management of mastering the knowledge, formation of actions [N.J. Galperin, 1958; N.F. Talyzina, 1975].

The main results of research:

Having analyzed scientific-methodical publications, I have revealed that motor activity is external manifestation of the higher nervous processes, which proceed in the brain centers. Teenagers receive the information about motor actions through organs of hearing, and then the semantic structure of studied movement is formed, that raises efficiency of mastering of exercise.

It is necessary to realize teaching to motor actions taking into account the sportsmen’s age, sex and properties of nervous system.

The analysis of results of interrogation of leading trainers has allowed to define the most effective holds of kazakh-kures, the sequence of its training, the distribution of time to various sections of preparation by years of teaching.

During pedagogical observation the technical-tactical readiness of participants of the international and republican competitions on the kazakh-kures was defined, the comparative analysis of readiness of adults and youth was made.

Programs for CYSS by wrestle kinds in clothes - a judo, sambo-wrestling and the kazakh-kures were analyzed.

The teaching method to technical-tactical actions in groups of initial preparation of section the kazakh-kures, which efficiency was confirmed by results of pedagogical experiment, was developed.

The system of distribution of studied holds in pairs by a principle of the different directed influence (forward-back, to the left-to the right) is taken as a basis of a new method.

The area of inculcation. Results of research are introduced in educational process of the Kazakh academy of sports and tourism, in educational-training process of MCYSSOR "Zhas sunkar". Results of research are introduced in practice also there are introduction certificates.

The importance of work consists in a substantiation of theoretical bases of formation of motor skills, the factors influencing on efficiency of process of teaching and fastening of techniques of wrestle, in working out of a new method of sequence of training to technical-tactical actions, in a substantiation of new approaches in planning of educational-training process in DYSS, in definition of technical readiness of participants of the international and republican competitions on the Kazakh-kures.

The offered technique of initial education in groups the kazakh-kures has allowed to master the base techniques more thoroughly and in great volumes, to use effectively positive transfer of motor skill and to form tactical thinking, to plan individual preparation taking into account model characteristics of leading wrestlers, to generate steady interest to the further studies of kazakh-kures. Dissertation materials can be used in educational process of sports boarding schools, CYSS, universities, colleges and sports clubs.



 





<
 
2013 www.disus.ru - «Бесплатная научная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.