Содержательно-методические условия сохранения контингента боксеров на учебно-тренировочном этапе подготовки
На правах рукописи
МАЛАЗОНИЯ Ираклий Гивиевич
СОДЕРЖАТЕЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОХРАНЕНИЯ КОНТИНГЕНТА БОКСЕРОВ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОМ ЭТАПЕ ПОДГОТОВКИ
Специальность 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
Автореферат
диссертации на соискание учёной степени
кандидата педагогических наук
Краснодар, 2011
Работа выполнена в Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма.
| Научный руководитель: | кандидат педагогических наук, доцент Макаров Владимир Александрович |
| Официальные оппоненты: | доктор педагогических наук, доктор биологи-ческих наук, профессор Чермит Казбек Довлетмизович, Адыгейский Государственный университет (г. Майкоп) |
| доктор педагогических наук, профессор | |
| Ганченко Игорь Олегович, Краснодарский юридический университет МВД России (г. Краснодар) | |
| Ведущая организация: | Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма (г. Казань) |
Защита диссертации состоится «22» декабря 2011 года в 10:00 часов
на заседании диссертационного совета: Д-311.009.01. при Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма.
Автореферат разослан «18 » ноября 2011 г.
Учёный секретарь
диссертационного совета,
доктор педагогических наук,
профессор М.М. Шестаков
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность. В настоящее время программное обеспечение многолетней подготовки в боксе (Бокс, 1984, 1985, 2005) содержит нормативные установки по реализации и периодизации функциональных нагрузок уже на этапе начальной подготовки, декларирование общетеоретических положений педагогики и психологии, несистематизированный перечень специализированного образовательного компонента с расчетом на субъективные знания тренера. Обозначенные контрольные нормативы без наличия в них технико-тактического состава приводят к формированию у боксеров ограниченных объемов реализуемой техники и провоцируют неоправданное увеличение чисто физических нагрузок, в то время как на соревнованиях, в конечном итоге, оцениваются специфические действия (Г.И. Торопин, 1984).
При том факте, что дети, поступившие в секции бокса, после прохождения этапа начальной подготовки остаются на учебно-тренировочный этап в составе менее 30 %, а после учебно-тренировочного этапа – около 50 % от оставшихся, возникает затруднение в обеспечении дальнейшего учебно-тренировочного процесса обученными спарринг–партнерами (В.С. Дутов, 1985, 1986; Я.К. Коблев, 1990), необходимыми для дальнейшего взаимного совершенствования в ситуативном виде спорта - боксе.
Таким образом, возникает научное противоречие между социально и педагогически значимой потребностью в сохранении обученных боксеров в учебно-тренировочных группах, с одной стороны, и недостаточной разработанностью содержательных, методических условий и способов ее обеспечения, с другой.
Исследовательская проблема, вытекающая из необходимости разрешения указанного противоречия, заключается в формировании содержания учебно-тренировочного процесса, выявлении условий его построения и методических оснований, обеспечивающих должный уровень технико-тактической подготовленности в ситуативных условиях поединка и сохранение сенсомоторно одаренных и обученных спортсменов в боксе.
Объект исследования: процесс подготовки боксеров в учебно-тренировочных группах.
Предмет исследования: содержательные и методические условия построения педагогического процесса подготовки боксеров на учебно-тренировочном этапе, обеспечивающие технико-тактическую грамотность и сохранение обученных спортсменов.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально апробировать содержательно-методические условия качественной подготовки и сохранения обученных боксеров на учебно-тренировочном этапе.
Рабочая гипотеза. Усиление значимости образовательного компонента, в соответствии с составом интегральной модели пространственно-смысловой технико-тактической деятельности в боксе и классификации технико-тактических действий в нем, внедрение специальных упражнений, развивающих точность ударной техники в движении и по движущейся мишени, использование средств и методов, минимизирующих риск получения текущих и кумулятивных травм за счет попеременно-ролевых боев с использованием боксерских лап и дозированных спаррингов без перчаток, позволит успешно решать спортивно-образовательные задачи и сохранять контингент обученных боксеров, необходимых для дальнейшего совместного спортивного роста.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют: комплекс научных идей о закономерностях, принципах и функциях построения системы подготовки спортсменов (Л.П. Матвеев, А.Д. Новиков, Ж.К. Холодов, К.Д. Чермит); положения о сенситивных периодах развития функциональных качеств и соответствии функциональных нагрузок уровню соматического развития (А.А. Гужаловский, Б.Б. Коссов, В.И. Лях, Б.А. Никитюк); концепция спортивно-ориентированного физического воспитания (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева); идеи о гуманизации спорта в интересах физического развития нации (В.И. Столяров); работы о социальной основе оценки спортивных движений (Е.К. Аганянц, Г.Б. Горская; Н.И. Александрова; А.В. Алексеев); инновационные подходы при классифицировании технических действий в ударных единоборствах (А.А. Саликов, 1988); работы о мотивационных факторах, обеспечивающих долгосрочность занятий единоборствами (Ю.В. Болтиков, А.С. Кузнецов); о составе модели пространственно-смысловой технико-тактической деятельности в единоборствах (Ю.А. Шулика); об использовании щадящих режимов в технико-тактической подготовке в единоборствах на восходящем и нисходящем этапах физкультурно-спортивной деятельности (В.А. Макаров, 2007).
Задачи исследования
- Обосновать необходимость повышения качества базовой технико-тактической подготовки на учебно-тренировочном этапе и формирования методических условий построения процесса тренировки, направленных на обеспечение сохранности обученных спортсменов в боксе.
- Разработать содержание базовой технико-тактической подготовки в пользу расширения образовательного компонента в соответствии с требованиями модели пространственно-смысловой технико-тактической деятельности в боксе.
- Разработать щадящие методики тренировочной и предсоревновательной подготовки боксеров на учебно-тренировочном этапе в целях увеличения времени на ситуативную тренировку, исключающую риск травматизма.
- Экспериментально обосновать возможность повышения качества технико-тактической подготовки и сохранения обученных боксеров на учебно-тренировочном этапе подготовки за счет использования ситуативных упражнений и условно-контактных спаррингов с попеременно-ролевыми функциями.
Положения, выносимые на защиту:
- В настоящее время в практике многолетней подготовки боксеров имеет место ряд недостатков, отрицательно влияющих на качество спортивной подготовки и сохранение массива обученных бойцов, необходимых для совместного спортивно-технического роста. К ним относятся:
- отсутствие полного и систематизированного содержания программного образовательного компонента;
- превалирование в учебно-тренировочном процессе общефизических упражнений в ущерб образовательно-специализированным;
- доминирование специальных упражнений программированного характера и ограниченное число специальных упражнений, способствующих развитию ситуативной ловкости;
- использование для развития последней учебно-тренировочных и тренировочных боев, содержащих в себе значительный объем ударных контактов на сотрясение вообще и риск текущего и кумулятивного травматизма, что провоцирует значительный отсев обученных учащихся и снижает в последствии возможность осуществления совместной ситуативной подготовки с полноценно подготовленными, спарринг-партнерами. Все выше перечисленное отрицательно влияет на массовость бокса, спортивного долголетия в нем, и качество спортивной подготовки на всех ее уровнях.
- Содержательно-методическими условиями обеспечения качественной технико-тактической подготовки и сохранности обученных боксеров на учебно-тренировочном этапе подготовки являются:
- создание систематизированного образовательного компонента на основе классификации технико-тактических действий в боксе в соответствии с моделью пространственно-смысловой деятельности;
- формирование прочных умений и навыков исполнения технико-тактических действий за счет усвоения соответствующих алгоритмированных предписаний;
- использование на учебно-тренировочном этапе функциональных нагрузок за счет преимущественного применения специальных упражнений, развивающих точность ударной техники в динамике собственного передвижения и передвижения «мишеней»;
- использование сенсомоторных нагрузок в процессе тренировочной работы за счет ситуативных, попарно-групповых упражнений в условно-контактном режиме с самомониторингом;
- использование ситуативных упражнений в соревновательном режиме в виде попеременно-ролевых спаррингов (один боец с боксерскими лапами) при исключении риска получения текущих и кумулятивных травм в учебных, учебно-тренировочных и тренировочных боях;
- использование игровых упражнений с психомоторными нагрузками в виде полужестких спаррингов без перчаток, при минимизации риска получения текущих и кумулятивных травм.
3. Реализация выделенных содержательно-методических условий в процессе технико-тактической подготовки боксеров на учебно-тренировочном этапе должна повысить эффективность решения учебно-спортивных задач и обеспечить сохранение необходимых для дальнейшего совместного роста обученных спортсменов в боксе.
Научная новизна исследования. Наиболее существенные научные результаты, полученные лично автором, заключаются в обосновании комплекса содержательно-методических условий одновременной реализации задач спортивной подготовки и сохранения обученных спортсменов в боксе на учебно-тренировочном этапе подготовки боксеров.
Важными элементами научной новизны являются:
а) разработанный классификационный комплекс технико-тактических действий в боксе, ориентированный на состав модели пространственно-смысловой деятельности в боксе и, в частности, на ситуации в пяти дистанциях и смену взаимных стоек в проекции на горизонтальную плоскость;
б) обоснованное программное содержание подготовки боксеров на учебно-тренировочном этапе, ориентированное на содержание классификации технических и технико-тактических действий в боксе;
в) обоснованные методические приемы формирования:
- специальной точности при кроссовых передвижениях между снарядами;
- арсенала ударных и защитных технико-тактических средств в попарно -групповых, попеременно-ролевых упражнениях с использованием одним из бойцов боксерских лап;
- навыков выполнения соревновательных действий в ситуативных условиях попеременно-ролевых спаррингов с использованием одним из бойцов боксерских лап и в полужестких боях без перчаток, что позволяет при увеличении конфликтных ситуаций снизить число реальных ударов и даже исключить их в процессе предсоревновательной подготовки.
Теоретическая значимость. Результаты исследования дополняют:
- теорию и методику физической культуры и спорта - принципиальными подходами обеспечения массовости такого эффективного средства физического воспитания, каким является бокс;
- теорию и методику бокса – содержательно-методическими условиями эффективного решения этапных задач технико-тактической подготовки спортсменов и сохранения обученных спортсменов в боксе на учебно-тренировочном этапе подготовки: методами и приемами минимизации рисков получения травм при проведении ситуационной спарринговой тренировки; обоснованием направлений и эффективных средств технико-тактической подготовки боксеров на учебно-тренировочном этапе подготовки;
- спортивную дидактику – принципами построения классификационного комплекса технико-тактических действий в соответствии с моделью пространственно-смысловой деятельности в ударных единоборствах;
- теоретическую компетенцию спортивно-ориентированного физического воспитания - идеологией безопасного использования бокса в качестве средства сохранения массива обученных бойцов.
Практическая значимость. Использование обширного и кинематически обоснованного, образовательного технико-тактического компонента в боксе, системы постепенно усложняющихся ситуативных упражнений, увеличивающих его долю в общем объеме физиологических нагрузок, использование учебно-тренировочных воздействий со сниженной долей жестко-контактного конфликта позволит сформировать устойчивые умения и навыки адекватного специализированного поведения боксеров и обеспечить сохранение значительного числа обученных спарринг–партнеров, что необходимо и для роста спортивного мастерства и для продления физкультурно-спортивной жизни в боксе.
Диссертация состоит из общей характеристики работы, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы и приложений. Объём диссертации составляет 181 страница компьютерного текста. В ней имеется 42 рисунка, 30 таблиц и 12 приложений. В работе использовано 223 источника специальной литературы, в том числе 22 - на иностранных языках.
Внедрение результатов исследования. По теме диссертации опубликовано 8 работ, включая 4 статьи в научных журналах, входящих в перечень ведущих рецензируемых журналов и изданий, рекомендуемых ВАК Министерства образования и науки России.
Основные положения научных и практических результатов диссертационного исследования вошли в содержание: учебника «Бокс: теория и методика» с грифом УМО Министерства спорта, туризма и молодежной политики; учебного пособия для ДЮСШ, СДЮШОР, ШВСМ и училищ Олимпийского резерва «Практика бокса (базовая технико-тактическая подготовка).
Основные положения, научные и практические результаты диссертационного исследования внедрены:
- в учебный процесс преподавания дисциплины «Теория и методика бокса» студентам КГУФКСТ очной и заочной формы обучения;
- в учебный процесс преподавания дисциплины «Теория и методика бокса» слушателям факультета профессиональной подготовки и повышения квалификации специалистов физической культуры в КГУФКСТ.
Апробация работы. Материалы диссертации доложены на научной. конференции студентов и молодых ученых вузов Южного федерального округа (г. – Краснодар, 2007), Международной электронной научной конференции (г. Майкоп, 2007), 4-й Международной научно-практической конференции «Физическая культура и спорт: интеграция науки и практики (г. Ставрополь, СГУ, 2007).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
В 1-й главе «Проблемы обеспечения образовательной подготовки при сохранении обученных бойцов в боксе» на основе анализа научно-методической литературы констатируется факт направленности научных исследований в боксе в сторону повышения функциональных нагрузок и недооценки проблем базовой технической и технико-тактической подготовки. Отмечается, что основная масса упражнений, относимых к специальным, является программированными и занятие ими не может обеспечить формирование адекватной технико-тактической деятельности в ситуативных условиях спортивного поединка. Преждевременная организация соревнований ведет к выбыванию обученных бойцов, к неизбежному набору необученных бойцов, что не обеспечивает полноценной технико-тактической подготовки оставшимся бойцам и вновь создает условия для отсева только что прибывших.
Во 2-й главе «Методы и организация исследования» описывается технология, используемых методов исследования: анализа данных специальной литературы; анкетирования тренеров и высококвалифицированных боксеров, социологического опроса учащихся; педагогического наблюдения, тестирования физических качеств; модельного, естественного педагогического эксперимента и математической обработки статистического материала.
В 3-й главе «Образовательные и организационно-методические условия обеспечения базовой технико-тактической подготовки и сохранения обученных боксеров в учебно-тренировочных группах» дается экскурс проблемы моделирования и представлена модель пространственно-смысловой технико-тактической деятельности в боксе, основанная на учете кинематических условий реализации техники ударов, маневренной и контактной защиты.
В качестве базиса для наполнения образовательным компонентом программы учебно-тренировочного этапа представляется «классификация тактики в боксе», в составе которой имеются классификации тактики боя, атакующих и контратакующих технико-тактических действий, что включается содержание и последовательность подготовки боксеров на учебно-тренировочном этапе.
Далее представляются методические приемы формирования ситуативной компетентности и условия сохранения обученных бойцов с позиций биолого-педагогической проблемы травматизма в ударных единоборствах. К ним относятся:
1.Ситуативно-ударные кроссы среди боксерских мешков (в программированном режиме деятельности): 1. Нанесение ударов по нескольким мишеням, обозначенным на одном боксерском мешке. 2. Нанесение ударов по нескольким мишеням, размещенным на нескольких боксерских мешках, расположенных относительно друг друга на расстоянии 1,5-2 м.
2.Групповые, попеременно-ролевые упражнения с лапами в целях формирования сенсомоторных качеств в режиме ситуативной деятельности (рис. 1-2).
 |  |
| Рис. 1. Вариант постановки лап для серии ударов с угрозой ответного прямого удара в голову дальней | Рис. 2. Вариант постановки лап для серии ударов с угрозой ответного прямого удара в голову ближней |
3. Условно-контактные бои с переменными ролевыми функциями (один в перчатках – второй с лапами) как щадящее средство формирования психомоторных функций боксера, состоящие из:
- попеременно-ролевых, условно-контактных боев «на атаку»;
- попеременно-ролевых, условно-контактных боев «на защиту» маневром;
- попеременно-ролевых, условно-контактных боев «на защиту» контактом;
- попеременно-ролевых, условно-контактных боев «на атаку-защиту».
4. Полужесткий бой без перчаток как безопасное средство формирования психомоторных качеств боксера в ситуативном режиме деятельности
В главе 4 «Экспериментальное обоснование эффективности содержательно-методических условий обучения и сохранения контингента боксеров на учебно-тренировочном этапе» представлены тематические планы для контрольных и экспериментальных групп на 2 года учебно-тренировочного этапа подготовки. Основным отличием планов для экспериментальных групп является принцип равноценного по объему изучения ударов и защиты в условиях одноименной и разноименной взаимной стойки на пяти дистанциях, что реализовано в схемах уроков в недельных циклах (табл. 1, 2).
Таблица 1
Схема основной части уроков в недельных циклах для экспериментальных групп 1-го года обучения на учебно-тренировочном этапе подготовки в боксе
| № | Содержание занятия | №№ уроков в неделе | ||||
| 1-й | 2-й | 3-й- | 4-й | 5-й | ||
| Изучение нового учебного материала | + | - | - | - | - | |
| Отработка нового учебного материала | + | + | + | + | + | |
| Отработка точности ударов в маневре | + | + | + | + | + | |
| Отработка точности ударов на лапах | + | + | + | + | + | |
| Попеременно-ролевая защита (лапы) | - | - | + | + | + | |
| Попеременно-ролевой бой | - | - | + | + | + | |
| Бой « с тенью» | - | - | + | + | + | |
| Скоростно-силовые упражнения | + | - | + | - | + | |
| Маневренная скакалка | + | + | + | + | + | |
| «Зеркало» | + | + | + | + | + | |
После окончания 1-го года учебно-тренировочного этапа подготовки участники эксперимента были подвергнуты тестированию на маневренную точность ударов по показателю эффективности ударной техники (КОПЭУ).
Таблица 2
Схемы основной части уроков в недельных циклах для экспериментальных групп 2-го года обучения на учебно-тренировочном этапе подготовки в боксе
| № п./п | Содержание занятия | №№ уроков в неделе | ||||
| 1-й | 2-й | 3-й- | 4-й | 5-й | ||
| Изучение нового учебного материала | + | - | - | - | - | |
| Отработка нового учебного материала | - | + | + | + | + | |
| Отработка точности ударов в маневре | + | + | + | + | + | |
| Точность ударов по лапам | + | + | + | + | + | |
| Попеременно-ролевая защита на лапах | - | - | + | + | + | |
| Попеременно-ролевой бой с лапами | - | - | + | + | + | |
| Игровые спарринги в «пятнашки» | - | + | + | + | + | |
| Спарринги на дистанциях и в стойках | - | - | + | + | + | |
| Скоростно-силовые упражнения | - | - | + | + | + | |
| Бой с «тенью», «зеркало» | + | + | + | + | + | |
4.1. Эффективность методики совершенствования маневренной точности
ударов и защиты в боксе
Результаты учащихся контрольных групп достигли по этому показателю значения - 0,525, а учащиеся экспериментальных групп достигли значения - 0,599, что по t-критерию Стьюдента достоверно превосходит результаты контрольной группы со значением t 2,618 (р < 0,05), (табл. 3).
Кроме этого, учитывалось число ударов в секторы противника по фронту и высоте. В результате подсчетов оказалось, что учащиеся контрольных групп достигли по показателю секторной эффективности (ПСЭ) значения – 0,534.
Учащиеся экспериментальных групп достигли по этому показателю значения – 0,621, что статистически достоверно превосходит результаты со значением t 2,533 (р < 0,05), (рис. 5, табл. 3).
Таблица 3
Результаты естественного педагогического эксперимента среди объединенных групп К-1 - К-2 и Э- – Э-2, по показателям технико-тактической подготовленности после окончания 1-го года учебно-тренировочного этапа подготовки
| № п/п | КОПЭУ | ПСЭ | ПТРС | ПМЗ | ||||
| К | Э | К | Э | К | Э | К | Э | |
| М | 0,525 | 0,5988 | 0,5338 | 0,6206 | 0,5067 | 0,6627 | 0,4425 | 0,5694 |
| ± | 0,0839 | 0,0751 | 0,1079 | 0,0847 | 0,0372 | 0,0763 | 0,0596 | 0,0455 |
| m± | 0,0209 | 0,0188 | 0,027 | 0,0212 | 0,0093 | 0,0191 | 0,0149 | 0,0114 |
| t | 2,618 | 2,533 | 7,353 | 6,766 | ||||
| p | < 0,05 | < 0,05 | < 0,001 | < 0,001 | ||||
По способности равноценно работать в условиях смены стойки противником (ПТРС) учащиеся экспериментальных групп с высокой степенью статистической достоверности превзошли участников контрольных групп (рис. 5, табл. 3). По показателю маневренной защищенности (ПМЗ) учащиеся экспериментальных групп также с высоким доверительным интервалом превзошли участников контрольных групп (рис. 5, табл. 3).
Таким образом, методика специальной физической подготовки по формированию ситуативной точности ударов и безударной защиты обеспечивает более высокую степень специальной подготовленности боксеров на учебно-тренировочном этапе подготовки.
4.2. Эффективность условно-контактных боев с попеременно-ролевыми
функциями
Кроме использования специальных упражнений, развивающих быстроту атаки и защиты при смене кинематических ситуаций, для 2-й экспериментальной группы 1-го и 2-го года обучения были включены упражнения соревновательного характера в виде попеременно-ролевых спаррингов и полужестких боев без перчаток («пятнашки»), что должно было обеспечить формирование у бойцов 2-й экспериментальной группы способности более равноценно и, соответственно, эффективно действовать в соревновательных поединках за счет способности адекватно действовать при смене кинематических условий поединка. По окончании 2-го года обучения учебно-тренировочного этапа, все участники эксперимента приняли участие в квалификационных соревнованиях с приглашением учащихся из других коллективов физической культуры.
В результате проведенных соревнований оказалось, что учащиеся контрольной группы (К) достигли по количественному показателю эффективности (КОПЭ) значения - 0,211. Учащиеся 1-й экспериментальной группы (Э-1) достигли показателя 0,0242, что статистически достоверно превосходит результаты контрольной группы. Участники группы Э-2 достигли показателя 0,287, что статистически достоверно превосходит результаты контрольной группы и 1-й экспериментальной группы (табл. 4, рис. 6).
Таблица 4
Результаты соревновательной технико-тактической деятельности бойцов, участвовавших в педагогическом эксперименте, по окончании 2-го года учебно-тренировочного этапа подготовки
| № | КОПЭ | ПКЭ | ПМЗ | ||||||
| К | Э1 | Э2 | К | Э1 | Э2 | К | Э1 | Э2 | |
| М | 0,211 | 0,242 | 0,287 | 0,244 | 0,506 | 0,506 | 0,178 | 0,231 | 0,2975 |
| ± | 0,034 | 0,019 | 0,037 | 0,02 | 0,052 | 0,052 | 0,031 | 0,051 | 0,044 |
| m± | 0,008 | 0,007 | 0,013 | 0,007 | 0,018 | 0,0185 | 0,011 | 0,018 | 0,0155 |
| t p | К – Э1: 3,0097, < 0,01 Э1-Э2: 3,0363, < 0,01 К - Э2: 4,9576, <0,001 | К -Э1: 13,25, < 0,001 Э1-Э2: 0,0, > 0,05 К - Э2: 13,25, < 0,001 | К – Э1: 2,476, > 0,05 Э1-Э2: 2,7785, > 0,05 К – Э2: 6,216, < 0,05 | ||||||
 |
| Рис. 6. Результаты естественного педагогического эксперимента по количест- венному показателю эффективности (КОПЭ), комбинационной эффективности (ПКЭ) и маневренной защищенности (ПМЗ) (в условных единицах) |
По показателю комбинационной эффективности (ПКЭ) учащиеся контрольной группы (К) суммарно достигли значения - 0,244. Учащиеся 1-й и 2-й экспериментальных групп (Э-1 и Э-2) достигли равного показателя - 0,506, что статистически значительно превосходит результаты контрольных групп (р < 0,001).
Кроме этого, специально выделенными судьями, учитывалось число удачной маневренной защиты относительно числа ударов противника. В результате подсчетов оказалось, что учащиеся контрольной группы (К) суммарно достигли по показателю маневренной защищенности (ПМЗ) значения – 0,178.
Учащиеся 1-й экспериментальной группы (Э-1) достигли показателя 0,231, а 2-й экспериментальной группы (Э-2) – 0,297, что поступательно обеспечивает статистически достоверное преимущество каждой группы - над предшествующей.
4.3. Эффективность образовательной программы обеспечения технико-тактической деятельности в боксе
На 2-м году учебно-тренировочного этапа подготовки, кроме задач формирования качеств эффективности атаки (КОПЭ) маневренной защищенности (ПМЗ) и комбинационной эффективности (ПКЭ), ставились задачи обеспечения способности к эффективной контактной защищенности (ПКЗ) в ближнем бою, способности равноценно эффективно действовать в бою на различных дистанциях (показатель дистанционного разнообразия - ПДРО) и результирующего показателя выигрышности по баллам (ПВб).
В результате анализа проведенных боев выяснилось, что участники контрольной группы (К) по показателю контактной защищенности (ПКЗ) суммарно достигли значения - 0,147. Учащиеся 1-й и 2-й экспериментальных групп (Э-1 и Э-2) достигли по этому показателю значения - 0,235 и 0,261, что между собой статистически мало различно, но значительно превосходит результаты контрольной группы (табл. 5, рис. 7).
Таблица 5
Результаты соревновательной технико-тактической деятельности бойцов, участвовавших в педагогическом эксперименте, по окончании 2-го года учебно-тренировочного этапа подготовки
| № | ПКЗ | ПДРО | ПВб | ||||||
| К | Э1 | Э2 | К | Э1 | Э2 | К | Э1 | Э2 | |
| М | 0,147 | 0,235 | 0,261 | 0,445 | 0,64 | 0,672 | 0,491 | 0,505 | 0,526 |
| ± | 0,032 | 0,034 | 0,041 | 0,087 | 0,062 | 0,065 | 0,0151 | 0,021 | 0,0257 |
| m± | 0,008 | 0,0097 | 0,012 | 0,022 | 0,0178 | 0,019 | 0,0043 | 0,006 | 0,007 |
| t, p | К -Э1: 6,999, < 0,001 Э1-Э2: 1,711, > 0,05 К -Э2: 8,043 < 0,001 | К -Э1: 6,891, < 0,001 Э1-Э2: 1,239, > 0,05 К -Э2: 7,862, < 0,001 | К -Э1: 1,917, > 0,05 Э1-Э2: 2,272, < 0,05 К -Э2: 4,236, < 0,001 | ||||||
По показателю дистанционного разнообразия (ПДРО) участники контрольной группы достигли значения 0,445, участники 1-й экспериментальной группы (Э-1) – 0,64 и 2-й экспериментальной группы (Э-2) – 0,672, что не обеспечивает между ними статистического различия, однако
 |
| Рис. 7. Результаты естественного педагогического эксперимента по показателям контактной защищенности (ПКЗ), дистанционного разнообразия (ПДРО) и выигрышности по баллам (ПВб) |
обеспечивает значительное преимущество над участниками контрольной группы.
По показателю выигрышности по баллам (ПВб) участники контрольной группы (К) достигли значения – 0,491, Учащиеся 1-й экспериментальной группы (Э-1) достигли по этому показателю значения - 0,505, что по –критерию Стьюдента статистически не достоверно превосходит результаты контрольной группы. Учащиеся 2-й экспериментальной группы превзошли участников контрольной группы с высокой степенью различия, а с минимальным доверительным интервалом – участников 1-й экспериментальной группы).
В целях обеспечения чистоты эксперимента было проведено «входное» и «выходное» тестирование физических качеств в соответствии с программными нормативами физической подготовленности для данного этапа подготовки.
Незначительное различие показателей тестирования физических качеств между группами в начале и конце эксперимента засвидетельствовали отсутствие их влияния на технико-тактические показатели в ходе соревновательной деятельности.
При совмещении результатов тестирования участников эксперимента по показателю частоты ударов по боксерскому мешку и количественному показателю эффективности ударной техники (КОПЭ) оказалось, что при отсутствии различий между первыми показателями имеет место высокое различие между количественным показателем эффективности (КОПЭ) в пользу экспериментальной группы.
Кроме этого, в ходе двухгодичного эксперимента выяснилось, что к окончанию 1-го года обучения в контрольных группах из 24-х осталось 16 человек (66 %). В экспериментальных группах из 24-х остался 21 человек.(87 %). В конце 2-го года обучения в объединенной контрольной группе осталось 11 человек, что составило от исходного количества 46 %.
В 1-й экспериментальной группе осталось 8 человек (67%), а во 2-й экспериментальной группе 12 человек (100 %) (рис. 8).
 |
| Рис. 8. Показатели сохранения контингента учащихся в ходе 2-годичного педагогического эксперимента (% оставшихся) |
Данные социологического опроса учащихся засвидетельствовали факт того, что в конце эксперимента в экспериментальной группе осталось значительное число учащихся, воспринимающих бокс как искусство, в то время как в контрольной группе остались только претенденты на чемпионство.
ВЫВОДЫ
1. Одним из факторов, обуславливающих снижение спортивных достижений российского бокса, являются недооценка базовой технико-тактической подготовки и сосредоточение внимания на вопросах работы с высококвалифицированными спортсменами.
В настоящее время в системе подготовки спортивного резерва в боксе имеет место ряд взаимосвязанных негативных факторов, к которым следует отнести:
- чрезмерно раннюю специализацию;
- отсутствие в программах систематизированного образовательного компонента и вследствие этого проявляющуюся тенденцию к преимущественному использованию физических упражнений вместо образовательной составляющей технико-тактической подготовки;
- отчисление или создание условий для ухода из групп лиц, имеющих высокий потенциал в развитии сенсомоторики, но еще не готовых к выполнению нормативных требований по физической подготовленности;
- доминирование в перечне специальных упражнений действий программированного характера;
- отсутствие безопасных специальных ситуативных упражнений;
- преждевременное использование на учебно-тренировочных занятиях и в ходе предсоревновательной подготовки неоправданно жестких тренировочных спаррингов, провоцирующее значительный отсев обученных спортсменов и обедняющее дальнейший процесс совместного технико-тактического роста в ситуативных условиях поединков с многочисленными, равноценно обученными спарринг-партнерами.
2. Выделенные негативные факторы развития современного бокса обуславливают основные педагогические направления в обучении и сохранении обученных спортсменов на учебно-тренировочном этапе подготовки боксеров, которые условно распределяются на три взаимосвязанных группы подходов:
а) создание полноценной образовательной базы для данного этапа подготовки, обеспечивающей формирование полнообъемных технико-тактических комплексов в соответствии с моделью пространственно-смысловой деятельности в боксе;
б) увеличение состава упражнений, формирующих специальную и ситуативную ловкость боксера;
в) методические условия минимизации ударной напряженности и травмоопасности в процессе учебно-тренировочных и тренировочных занятий боксом.
- Стратегическим содержательным условием обеспечения качества обучения действиям в возможных ситуациях боя на учебно-тренировочном этапе является образовательный компонент, основанный на классификации технико-тактических действий в соответствии с моделью пространственно-смысловой деятельности боксера, в основе которой, в первую очередь, лежит способность к атакующим и защитным действиям на пяти дистанциях в условиях смены взаимной стойки в проекции на горизонтальную плоскость.
В классификации тактических действий в боксе предусмотрено три уровня решения задач тактики боя боксеров (1- определение стратегии, 2 - создание и использование преимущества в кинематической ситуации, обусловленной исходным положением, 3 - выбор цели, выжидание удобной пусковой ситуации для удара, или ее создание, предвидение атаки противника). Наиболее важным для учебно-тренировочного этапа подготовки является третий уровень, состоящий из: классификации атакующих технико-тактических действий за счет: комплексирования различных ударов с маневром туловищем и по рингу; контратакующих ударов после защиты маневром туловищем и по рингу; ответных ударов после контактной защиты; встречных ударов при защите маневром; встречных ударов при контактной защите; встречных касательных ударов; ударов с упреждающим отбивом угрожающей руки.
4. Методическими условиями обеспечения сохранности обученных боксеров на учебно-тренировочном этапе подготовки являются:
а) использование щадящих режимов применения общефизических нагрузок за счет увеличения технико-тактического компонента с программированными упражнениями, развивающими специализированную ловкость (специальные одиночные упражнения, формирующие и развивающие точность ударных действий в условиях собственного передвижения в маневре между снарядами с разноуровневыми мишенями, специальные парные упражнения в условиях движения мишени относительно атакующего, специальные парные упражнения на развитие способности адекватно реагировать на имитацию удара лапой);
б) использование на учебно-тренировочном этапе средств и методов, минимизирующих риски получения травм при проведении ситуационной спарринговой тренировки (попеременно-ролевые спарринги с использованием напарником боксерских лап, условно-контактные (игровые) спарринги без перчаток (на конкурсных условиях).
5. Использование на 1-м году учебно-тренировочного этапа подготовки боксеров экспериментальных групп упражнений, формирующих и развивающих точность ударов по движущейся мишени, точность разнонаправленных ударов в условиях собственного передвижения относительно мишеней, способность адекватно реагировать маневренной и контактной защитой на имитацию ударов лапой в сравнении с результатами участников контрольных групп, статистически достоверно повысило:
- количественный показатель эффективности ударной техники (КОПЭ);
- показатель секторной эффективности (ПСЭ);
- показатель технической разносторонности (ПТРС);
- показатель маневренной защищенности (ПМЗ);
- показатель сохранения контингента учащихся.
6. Применение в процессе 2-го года учебно-тренировочного этапа подготовки боксеров парных, попеременно-ролевых, условно-конфликтных боев с использованием одним из бойцов боксерских лап и полуконтактных игровых спаррингов без использования перчаток обеспечило статистически достоверное преимущество участников 2-й экспериментальной группы над участниками 1-й экспериментальной и участниками контрольной группы по таким показателям технико-тактической подготовленности, как:
- количественный показатель эффективности ударов (КОПЭУ);
- показатель маневренной защищенности (ПМЗ);
- показатель контактной защищенности (ПКЗ);
- показатель комбинационной эффективности (ПКЭ);
- показатель дистанционного разнообразия (ПДРО);
- показатель выигрышности по баллам (ПВб).
- В результате включения в процесс обучения широкого образовательного компонента и соответствующего ему стимулирующего перечня контрольных нормативов в экспериментальных группах к окончанию 1-го года обучения осталось 87 % учащихся, в то время как в контрольных группах их осталось 66 %. К окончанию 2-го года обучения в объединенной контрольной группе осталось 46 % учащихся, в 1-й экспериментальной группе – 67 %, а во 2-й экспериментальной группе - 100%.
- Применение на учебно-тренировочном этапе подготовки боксеров соревновательных боев с попеременно-ролевыми функциями позволяет увеличить число учебно-тренировочных и тренировочных боев не только путем снятия традиционного ограничения числа боев в день, но и за счет проведения боев с представителями смежных весовых категорий, что обеспечивает высокий эффект предсоревновательной подготовки внутри самой секции за счет сохранения компетентных (обученных) спарринг–партнеров.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
1. В целях повышения эффективности технико-тактической подготовки боксеров, целесообразно при составлении образовательной части программы ориентироваться на состав модели пространственно-смысловой деятельности в боксе с использованием пяти дистанций и в кинематических условиях разноименной и одноименной стойки в проекции на горизонтальную плоскость.
2. На учебно-тренировочном этапе подготовки необходимо наполнять образовательный компонент программы с ориентировкой на состав классификации технико-тактических действий в боксе, обеспечивающий комплексирование атакующих действий с маневром туловища и по рингу, с ответными ударами, ударами после защиты, встречными ударами, с ударами от упреждающих отбивов и т. д.
3. В целях повышения специальных качеств боксеров и мотивирования их деятельности за счет образовательно-деятельностного компонента на 1-м году учебно-тренировочного этапа подготовки, кроме упражнений на развитие скорости ударов (8-секундный тест) и развитие скоростной выносливости путем тренировки в 3-минутных ударах на скорость, целесообразно использовать упражнения на точность нанесения ударов при собственном перемещении между ударными снарядами с вариативно расположенными мишенями, на точность ударов по перемещающимся лапам и в уклонении от имитации ответных и встречных ударов лапой в парных упражнениях.
4. В целях повышения технической разносторонности боксеров целесообразно параллельно и равноценно изучать технику атаки и защиты в условиях одноименной и разноименной взаимной стойки в проекции на горизонтальную плоскость без смены собственной привычной стойки.
5. В целях повышения надежности технико-тактического арсенала осваивать его использование на дистанциях: средней (дальность прямого удара); дальней (дальность прямого удара с выпадом ближней ногой); ближней (дальность удара сбоку и снизу); вне дистанции (дальность удара с двойным подшагом); дистанции вплотную (положение «клинча»).
6. В целях обеспечения более качественной технико-тактической подготовки при одновременном обеспечении безударных, травмобезопасных контактов, позволяющих сохранить основную массу обученных учащихся, целесообразно использовать:
- условно-контактные бои с попеременными ролевыми функциями при экипировке одного из бойцов боксерскими лапами;
- полуконтактные, игровые бои без использования боксерских перчаток, которые позволяют максимально эффективно осваивать комбинационный стиль боя без риска травматизма, в целях формирования сенсомоторных и психомоторных функций;
- попеременно-ролевые спарринги с представителями смежных весовых категорий, обеспечивающие увеличение числа условно-конфликтных ситуаций.
Список работ, опубликованных по теме диссертации
| Малазония, И.Г. Перспективы использования бокса как средства воспи тания, физического развития и рекреации / И.Г. Малазония // Науч. конфер. студ. и молодых ученых вузов Южного Федерального округа. март, 2007 г.. - Краснодар, 2007. – С. 82-83. | |
| Малазония, И.Г. Гуманизация статуса бокса в сфере обеспечения эффективной трудовой деятельности / И.Г. Малазония, В.А. Макаров, О.В. Устименко // Физическая культура, спорт, биомеханика: тезисы международной электронной научной конференции (17-18 мая). – Майкоп, 2007. - С. 9-12. | |
| Макаров, В.А. О внедрении системы «до спортивной» подготовки и «пост спортивного» стимулирования к активной двигательной деятельности с использованием социально значимых видов спортивных упражнений (на примере бокса) / В.А. Макаров, И.Г. Малазония // Физическая культура, спорт - наука и практика: Научно-методический журнал КГУФКСТ, - № 1-4. – Краснодар. -2007. – С. 18-19. | |
| Малазония, И.Г. Ролевые номинации в педагогическом контроле, как средство расширения возрастного диапазона в боксе / И.Г. Малазония, В.А. Макаров // Вестник Государственного Адыгейского университета. - Серия: «Педагогика и психология», выпуск 1. – Майкоп, 2009. - С. 252–255. | |
| Макаров, В.А. Ролевые номинации в педагогическом контроле, как щадящее средство в повышении спортивного мастерства боксеров / В.А. Макаров, И.Г. Малазония // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – СПб. – 2009. - № 6 (52). – С. 35-38. | |
| Малазония, И.Г. Гуманизация спортивной подготовки боксеров на первом году учебно-тренировочного этапа подготовки в целях сохранения спортивных кадров / И.Г. Малазония, В.А. Макаров // Физическая культура, спорт - наука и практика: Научно-методический журнал КГУФКСТ. – Краснодар. - 2010. – С. 29–32. | |
| Малазония, И.Г. Сохранение массива спарринг - партнеров на учебно-тренировочном этапе подготовки боксеров путем расширения и систематизации образовательного компонента / И.Г. Малазония, В.А. Макаров, А.А. Близнюк // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - № 6 (76). – СПб. 2011. – С. 105–109 | |
| Макаров, В.А. Поэтапные режимы становления технико-тактического мастерства в комплексных единоборствах на восходящем этапе физкультурно-спортивной деятельности / В.А. Макаров, И.Г. Малазония, В.А. Котко // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - № 8 (78). – СПб. 2011. – С. 124–128. | |
| Бокс: теория и методика:. учебник. [Текст]: / под общ. ред. Ю.А. Шулики и А.А. Лаврова [Ю.А. Шулика, А.А. Лавров, С.М. Ахметов, В.А. Таймазов, В.А. Макаров, В.Г. Киркоров, И.Г. Малазония, Ю.М. Схаляхо, Л.М. Ширин]. – М.: Издательство "Советский спорт", 2009. – 767 с. | |
| ПРАКТИКА БОКСА (базовая технико-тактическая подготовка): учебное пособие для ДЮСШ, СДЮШОР, ШВСМ и училищ Олимпийского резерва. [Текст] / под общей ред. В.А. Макарова и Ю.А. Шулики [М.В. Антонюк, А.А. Близнюк, В.В. Вяткин. В.А. Макаров, И.Г. Малазония, К.В. Миньков, Ю.А. Шулика]. – Краснодар: Неоглория, 2011. - 800 с. |
Сдано в производство 15.11.2011
Подписано к печати 17.11.2011
Формат 80х84 1/16 печатных листов
Заказ № 15.17
Тираж 100 экз.
__________________________________________________________________
Кубанский государственный университет физической культуры,
спорта и туризма
350015, Краснодар, ул. Буденного, 161
