WWW.DISUS.RU

БЕСПЛАТНАЯ НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Патриотическое воспитание подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности

На правах рукописи

ПАУТОВ ВИТАЛИЙ ГЕННАДЬЕВИЧ

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ПОДРОСТКОВ

В ПРОЦЕССЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования;

13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной

тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Челябинск 2010

Работа выполнена на кафедре теории и методики физического воспитания Федерального государственного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Уральский государственный университет физической культуры»

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук, доцент

Куликов Данил Леонидович

Официальные оппоненты:

доктор педагогический наук, профессор

Коровин Сергей Семенович;

кандидат педагогических наук, доцент

Козин Анатолий Михайлович

Ведущая организация:

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Южно-Уральский государственный университет»

Защита состоится 10 июня 2010 года в 14.00 на заседании диссертационного совета Д. 311.005.01 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук по специальностям: 13.00.01 — общая педагогика, история педагогики и образования; 13.00.04 — теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры в конференц-зале Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» по адресу 454091, г. Челябинск, ул. Орджоникидзе, 1.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры»

Текст автореферата размещен на официальном сайте университета: www.uralgufk.ac.ru 5 мая 2010 года.

Автореферат разослан 6 мая 2010 года

Ученый секретарь

диссертационного совета

доктор педагогических наук,

профессор А.М. Кузьмин

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы и темы исследования. Социально-политические и экономические преобразования в России породили проблему, связанную с социальным становлением детей и подростков в условиях демократизации российского общества. Воспитательная деятельность общественных институтов в этот период имела низкую эффективность, а влияние социальной среды носило негативный характер. Одной из основных целей реформирования нашего государства является построение гражданского общества, которое предусматривает высокую степень развития как государственных, так и общественных институтов саморегуляции и саморазвития социума. Важную роль в структуре общественных институтов занимают общественные объединения граждан (организации, фонды, учреждения). В условиях экономического кризиса и резкого падения уровня жизни особую остроту приобретает проблема воспитания наиболее уязвимой части населения – детей и подростков. В этой ситуации роль патриотизма как важнейшей ценности любого общества трудно переоценить.

Молодежное движение, в том числе и спортивное, являясь выражением общественно направленной организованной самодеятельности подростков, обладает огромным социальным и воспитательным потенциалом. Спортивные общественные организации являются наиболее стабильной и структурированной частью молодежного движения, представляя собой особый социальный институт воспитания. Вместе с тем, молодежное и детское спортивное сообщество не имеет достаточного ресурса, чтобы самостоятельно организовать научное обеспечение, осмыслить сложившуюся ситуацию и повлиять на ее изменение. В 90-е годы XX века предпринимались попытки осмысления воспитательного опыта различных видов, структур отечественного молодежного движения. Однако, общественные спортивно-патриотические объединения, как особый объект воспитательного пространства, недостаточно изучен и требует специального исследования.

Степень научной разработанности проблемы исследования. Исторический опыт мирового и отечественного детского движения представлен в трудах отечественных ученых Н.Ф. Басова, Ф.Ф. Королева, В.А. Кудинова и др. В классической педагогике обращалось внимание на необходимость приобщения молодого поколения к национальным ценностям, созданным народом. Это относится, в частности, к творчеству Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Я.А. Коменского. Значительный вклад в решение проблемы воспитания молодых граждан в духе уважения национального достоинства культур, особенностей исторического и психологического развития разных народов внесли В.Г. Белинский, А.И. Герцен, К.Д. Ушинский, а в последующий период – П.П. Блонский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий.

Наиболее значимыми для теоретического обоснования воспитания патриотизма являются исследования психологии чувств: А.В. Запорожец, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн, П.М. Якобсон; взаимосвязи обучения, воспитания и развития – В.В. Давыдов, А.Г. Ковалев, И.С. Марьенко, А.В. Мудрик, В.А. Сластенин. Теоретические основы личностно ориентированного образования разработаны Е.В. Бондаревской, И.С. Якиманской. Положение о том, что воспитание происходит только в процессе деятельности, находит отражение в работах К.А. Абдульхановой-Славской, И.А. Зимней, А.Н. Леонтьева, Г.И. Щукиной. Социальный аспект патриотического воспитания раскрывают И.В. Бестужев-Лада, Л.П. Буева, И.С. Кон. Ориентации на Отечество как ценность определяют Е.В. Бондаревская, А.Н. Вырщиков, А.В. Кирьякова и др.



Предъявляемые современным обществом требования к воспитанию нового поколения обосновывают необходимость совершенствования воспитательной деятельности общественных спортивно-патриотических объединений по формированию патриотической воспитанности подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности. Воспитание патриотических качеств подростков является необходимым условием, однако существуют противоречия между:

- возросшей необходимостью повышения уровня патриотической воспитанности подростков, активным стремлением подрастающего поколения к признанию их роли и значения в обществе и недостаточным вниманием со стороны образовательных учреждений и общественных организаций к этой проблеме, недостаточно разработанностью этой проблемы в теории и практике;

- возрастающей потребностью общества в теоретическом осмыслении патриотического воспитания в процессе физкультурно-спортивной деятельности и недостаточной разработанностью педагогических условий повышения патриотической воспитанности подростков.

Исходя из этого, мы сформулировали проблему исследования: каковы пути повышения уровня патриотической воспитанности подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности. Решение этой проблемы потребовало научного осмысления теории и практики патриотического воспитания и определения характера, принципов их эффективного взаимодействия.

Диссертация выполнена на стыке двух специальностей 13.00.01 - «Общая педагогика, история педагогики и образования» и 13.00.04 - «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры». Это обусловлено тем, что проблема патриотического воспитания подростков является общепедагогической, относящейся к специальности 13.00.01. Между тем, исследование методики патриотического воспитания в процессе физкультурно-спортивной деятельности входит и в круг проблем, охватываемых специальностью 13.00.04.

В исследовании введено ограничение: патриотическое воспитание подростков осуществляется в процессе физкультурно-спортивной деятельности в условиях общественного спортивно-патриотического объединения.

Слабая научная разработанность проблемы и ее большая практическая значимость побудили нас избрать тему диссертационного исследования «Патриотическое воспитание подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности».

Цель исследования – определить наиболее эффективные педагогические условия патриотического воспитания подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

Объект исследования: процесс патриотического воспитания подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

Предмет исследования: педагогические условия патриотического воспитания подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

Гипотеза исследования. Повышение эффективности патриотического воспитания подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности обеспечивается разработкой и реализацией в практике общественного спортивно-патриотического объединения следующих педагогических условий:

а) включение подростков в процессы создания, структурного оформления и организации деятельности общественного спортивно-патриотического объединения;

б) создание в общественном спортивно-патриотическом объединении воспитывающей среды, способствующей формированию патриотических качеств и самовоспитанию подростков, формированию патриотических чувств к родному краю, региону, Отечеству;

в) наличие программно-методического обеспечения патриотического воспитания подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

В соответствии с поставленной целью и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи:

1 Изучить состояние проблемы патриотического воспитания подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности в условиях общественного спортивно-патриотического объединения.

2 Определить и обосновать эффективность педагогических условий патриотического воспитания подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

3 Разработать модель патриотического воспитания подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

4 Определить критерии патриотической воспитанности подростков.

5 Разработать методические рекомендации для педагогов допол- нительного образования и специалистов физической культуры и спорта по патриотическому воспитанию подростков.

Методологическую основу исследования составили концепции системного подхода, предполагающего целостное рассмотрение предмета, выявление его разнообразных внутренних и внешних взаимосвязей (К.А. Абдульханова-Славская, Л.П. Буева, Б.Ф. Ломов); личностно ориентированного подхода, в контексте которого рассматриваются формы усвоения социального опыта растущей личностью (Б.Г. Ананьев, М.В. Богуславский, Л.И, Божович, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, И.С. Якиманская); гуманистической психологии (А. Маслоу, О.С. Газман, В.И. Слободчиков); концептуальные подходы к Детству, как особому явлению социального мира, находящемуся под определенным регулирующим воздействием социального начала (А.Г. Асмолов, А.А. Бодалев, В.П. Зинченко, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин.

Теоретической основой для диссертационной работы стали исследования, изучающие деятельность общественных (некоммерческих) организаций как эффективную форму поддержки социальных инициатив: Т.П. Вернигорова, Е.Н. Сорочинская, А.И. Филиппова, И.И. Фришман, структуру и компоненты системы патриотического воспитания А.Н. Вырщикова, Н.С. Киямова, Н.М. Конжиева, В.И. Лутовникова, М.Н. Терентий и др.; принципы целостности и уникальности процесса патриотического воспитания В.А. Караковского, В.И. Лутовникова, А.Н. Вырщикова; концепцию народной педагогики Г.Н. Волкова (природосообразность). Предпосылками исследования явились идеи современных теорий социализации, самореализации личности, педагогические теории взаимодействия в рамках «коммунарской методики», «педагогики сотрудничества», педагогики «поддержки» (Ш.А. Амонашвили, О.С. Газман).

Научная новизна работы заключается в том, что:

1 Дано теоретическое обоснование сущности и возможностей патриотического воспитания подростков в пространстве общественного спортивно-патриотического объединения. Уточнены понятия «патриотизм» и «патриотическое воспитание» с учетом особенностей физкультурно-спортивной деятельности.

2 Разработаны и экспериментально обоснованы педагогические условия патриотического воспитания подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности, предусматривающие:

- включение подростков в процессы создания, структурного оформления и организации деятельности общественного спортивно-патриотического объединения;

  • создание в общественном спортивно-патриотическом объединении воспитывающей среды, способствующей формированию патриотических качеств и самовоспитанию подростков, формированию патриотических чувств к родному краю, региону, Отечеству;
  • наличие программно-методического обеспечения патриотического воспитания подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности в условиях общественного спортивно-патриотического объединения.

3 Разработана модель системы функционирования общественного спортивного объединения как пространства патриотического воспитания подростков, которая включает в себя целевой блок, отражающий потребности общества и государства в социальном заказе по программе патриотического воспитания; содержательный блок, характеризующийся основными функциями патриотического воспитания подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности в условиях общественного спортивно-патриотического объединения; деятельностный блок представлен основными направлениями работы, формами организации и средствами патриотического воспитания подростков; в диагностический блок входят основные направления диагностики, используемые в работе.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что:

1 Уточнено и конкретизировано понятие «патриотическое воспитание в условиях общественного спортивно-патриотического объединения», которое расширяет научные предположения об особенностях патриотического воспитания с учетом особенностей физкультурно-спортивной деятельности, под которым понимается: взаимодействие педагогов и подростков, направленное на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения, патриотических ценностей; воспитание уважения к национальной культуре, народным традициям, родному языку, малой Родине; готовности к выполнению конституционного долга перед Отечеством — сохранение и укрепление здоровья и повышение уровня физической подготовленности, что расширяет научное представление об особенностях патриотического воспитания в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

2 Научно обоснована модель патриотического воспитания подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности, включающая в себя целевой блок, отражающий потребности общества и государства в социальном заказе по программе патриотического воспитания; содержательный блок характеризуется основными функциями патриотического воспитания подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности; деятельностный блок представлен основными направлениями работы, формами организации и средствами патриотического воспитания подростков; в диагностический блок входят основные направления диагностики, используемые в работе, которая может служить основой для построения системы патриотического воспитания подростков в учреждениях дополнительного образования.





3 Уточнены критерии результативности патриотического воспитания подростка в процессе физкультурно-спортивной деятельности (когнитивный, эмоциональный, деятельностный).

Практическая значимость исследования заключается в том, что положения и выводы диссертации внедрены в практику работы общественных организаций спортивно-патриотической направленности Челябинской области. Результаты исследования использовались при разработке Закона о молодежи Челябинской области, для научного обоснования развития спортивного и патриотического движения в Челябинской области, а также для составления программ деятельности общественных спортивных организаций города и области по патриотическому воспитанию подрастающего поколения, стали основой для разработки методических рекомендаций руководителям спортивных общественных объединений, составления программ и организации учебы тренеров по видам спорта и педагогов дополнительного образования.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается непротиворечивой исходной теоретической основой исследования, использованием взаимосвязанного комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных предмету и задачам исследования, достаточной длительностью и масштабностью опытно-экспериментальной работы, внедрением результатов в педагогическую практику, статистической достоверностью качественно-количественных результатов исследования.

Базой исследования явились общественные спортивно-патриотические объединения: спортивно-патриотические клубы Челябинской области «Афганец» г. Магнитогорск, «Парашютист» г. Златоуст, «Патриот» г. Челябинск.

Положения, выносимые на защиту

1 Педагогические условия (включение подростков в процессы создания, структурного оформления и организации деятельности общественного спортивного объединения патриотической направленности; создание в общественном спортивно-патриотическом объединении воспитывающей среды, способствующей формированию патриотических качеств и самовоспитанию подростков, формированию патриотических чувств к родному краю, региону, Отечеству; наличие программно-методического обеспечения патриотического воспитания подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности) позволили повысить уровень патриотической воспитанности подростков.

2 Модель патриотического воспитания в процессе физкультурно-спортивной деятельности позволила повысить эффективность работы по патриотическому воспитанию подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

3 Уточнение признаков патриотической воспитанности подростков позволило разработать критерии:

- когнитивный (знания об исторических корнях своей Родины, своего народа, своего края, осознание значимости этих знаний как личностных ценностей);

- эмоциональный (наличие чувства уважения к другим людям, любовь к своему отчему краю, проявление заботы и чувства хозяина в любой ситуации по сохранению богатства и ценностей своей страны); 

- деятельностный (стремление и способность проявлять себя в делах; проявлять волевые качества в отстаивании своей чести, чести своей школы; беречь памятники старины, государственное имущество; заботиться о пожилых людях и маленьких детях; проявление глубокой заинтересованности в сохранении окружающего мира, в сохранении здоровья; здоровый образ жизни, физическое совершенствование).

Личный вклад автора состоит:

а) в осуществлении научно-теоретического анализа проблемы патриотического воспитания подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности;

б) в обосновании модели, способствующей повышению уровня патриотической воспитанности подростков;

в) в апробации педагогических условий патриотического воспитания подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности в условиях общественного спортивно-патриотического объединения;

г) в организации и проведении экспериментальной работы по определению эффективности модели и педагогических условий патриотического воспитания подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты диссертационного исследования внедрены в процесс деятельности общественных спортивно-патриотических объединений: спортивно-патриотические клубы «Афганец» г. Челябинск, «Боец» г. Златоуст, «Десантник» г. Магнитогорск, Центр развития детского движения, Попечительский Совет по детскому и молодежному движению при Губернаторе Челябинской области, Экспертный совета при Комитете по делам молодежи.

Основные идеи и результаты исследования докладывались и обсуждались на международных и всероссийских конференциях, совещаниях, семинарах по проблемам детского движения: г. Екатеринбург (2005 г.), г. Челябинск (2006; 2007; 2008; 2009; 2010 гг.), г. Уфа (2010 г.). Основные идеи и результаты диссертационного исследования отражены в методических пособиях, статьях, тезисах докладов. Апробация основных положений и внедрение основополагающих идей осуществлялись путем открытой разработки, общественно-научной экспертизы и реализации предлагаемой системы деятельности общественных организаций в виде проектов и программ учреждений, органов по делам молодежи, общественных организаций Челябинской области. Разработанная автором программа спецкурса «Патриотическое воспитание подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности» внедрена и используется в практике работы Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры», в педагогических колледжах гг. Челябинска и Магнитогорска, в спортивных клубах г. Челябинска и Челябинской области (гг. Магинитогорск, Златоуст, Сатка).

Результаты исследования легли в основу учебного пособия «Патриотическое воспитание подростков в условиях спортивного общественного объединения». Результаты исследования могут быть использованы:

а) руководителями детских общественных объединений, организаций в определении социально-педагогической тактики и стратегии их деятельности, разработке программных документов; как материал для самообразования взрослого члена объединения;

б) при корректировке учебных программ по социальной педагогике в средних специальных и высших учебных заведениях (программ теории, истории и методики детского движения), социально-педагогической деятельности в пространстве спортивных общественных объединений;

в) в системе повышения педагогической квалификации работников образовательных учреждений (социальных педагогов, вожатых, методистов по координации воспитательной работы).

Материалы исследования могут стать определенными ориентирами для руководителей спортивных общественных организаций, комитетов по физической культуре и спорту, по делам молодежи в поиске путей, средств совершенствования, качественного обновления деятельности спортивных общественных организаций по патриотическому воспитанию подростков; в моделировании пространств патриотического воспитания в сотрудничестве с детьми, их самодеятельными сообществами (объединениями, организациями, клубами).

Структура диссертации вытекает из задач исследования, практической целесообразности изложения материала и логики раскрытия темы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка изученной и используемой литературы. Содержание диссертации изложено на 170 страницах, включает 13 таблиц, 5 рисунков.

СТРУКТУРА И ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснованы актуальность, проблема исследования; представлены объект, предмет, цель исследования; сформулированы гипотеза и научная новизна, теоретическая и практическая значимость. Приводятся сведения по апробации и внедрению результатов исследования, выдвинуты положения на защиту.

В первой главе - «Теоретическое обоснование проблемы патриотического воспитания подростков в современном обществе» отмечено, что в «Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации» патриотизм рассматривается с позиции индивидуального самосознания, формируемого в условиях рыночной экономики и предполагающего рациональное соотношение общественного и личного в реализации конституционного долга гражданина по защите государственных интересов. На уровне личностных качеств патриотизм – это любовь к большой и малой Родине, готовность выполнить конституционный долг, современное патриотическое мировоззрение, соответствующие установки и ценности, социальная толерантность,  общественно значимые поведение и деятельность. Приведенный перечень личностных качеств коррелирует с основными компонентами патриотизма – сознанием, отношениями и деятельностью – и может рассматриваться как конечная цель патриотического воспитания в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности.

Рассматривая объективные показатели патриотизма, А.Д. Солдатенков полагает, что это «моральное отношение индивида к окружающей действительности, к самому себе,  к родному краю, героям войны,  людям труда, к Родине».  Формирование этической культуры (у подростков) и моральная направленность (у взрослых), конечно, могут быть показателями патриотизма.

По мнению М.А. Терентий, о формировании патриотизма можно судить по содержанию, объему, систематичности приобретенных учащимися знаний в области патриотизма; степени самостоятельности патриотических суждений; качеству мировоззренческой убежденности, проявляющейся в делах и поступках школьника. Т.М. Суходолев уточняет содержание знаний (знание боевой и трудовой славы народа) и вводит в качестве показателей участие в общественно-полезном труде, самовоспитание.

Отмечая значимость патриотизма на современном этапе развития, А.Н. Вырщиков и М.Б. Кусмарцев отмечают, что патриотизм является центральным звеном всех сторон жизни общества (экономической, внешне- и внутриполитической, социокультурной, духовной и т.д.). Характеристиками интегративности патриотизма в системе общественных отношений выступают гармоническая и императивная.

Можно согласиться с мнением А.К. Быкова и И.И. Мельниченко, которые отмечают, что в современных условиях патриотизм идентифицируется на уровне таких личностных качеств, как: любовь к большой и малой Родине, готовность выполнить конституционный долг; современные патриотические мировоззрения, установки и ценности; социальная толерантность, в том числе религиозная и национальная; общественно-значимое поведение и деятельность. Приведенный перечень качеств коррелирует с основными структурными компонентами патриотизма – патриотическим сознанием, чувствами, отношениями и деятельностью. Он представляет собой систему принципов и норм, определяющих характер отношений между людьми в соответствии с принятыми в данном коллективе, обществе и государстве понятиями о долге, ответственности, чести, достоинстве, защите Родины, благе ближних, совести и др.

Патриотизм является элементом как общественного, так и индивидуального сознания. На уровне общественного сознания под патриотизмом подразумевается национальная и государственная идея единства и неповторимости данного народа, которая формируется на основе традиций, стереотипов, нравов, истории и культуры каждой конкретной нации. На уровне индивидуального сознания патриотизм переживается как любовь к Родине, гордость за свою страну, стремление узнать, понять и улучшить ее.

Основными критериями патриотического воспитания, по мнению Т.Г. Русакова, являются: духовно-нравственный, ценностно-смысловой, культурно-деятельностный. Духовно-нравственный базируется на идее актуализации духовных сил ребенка. Духовно-нравственный компонент патриотического воспитания в педагогическом процессе заключается в упорядочении духовных связей с окружающей средой, как природной, так и социальной, в формировании устойчивого интереса к историческому прошлому своего народа и народов всей страны, в формировании фундаментальных потребностей. Ценностно-смысловой компонент, затрагивая аффектную сферу личности в культуре, позволяет выйти на уровень общечеловеческих ценностей. Культурно-деятельностный критерий заключается в понимании духовности как формы самоорганизации и управления человеком самим собой (В.И. Мурашов, И.В. Силуянов) и отражает созидательную направленность деятельности личности в социуме.

В диссертационной работе патриотическое воспитание подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности определяется, как процесс взаимодействия тренеров-преподавателей спортивно-патриотических объединений и воспитанников, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения, патриотических ценностей; воспитание уважения к природе, национальной культуре, народным и спортивным традициям, родному языку, малой родине, готовности к выполнению конституционного долга перед Отечеством. Эффективность патриотического воспитания исходит из его системности. В.С. Чудный определяет систему патриотического воспитания, как «комплекс мероприятий, совокупность содержания, форм и методов их организации, разной познавательной и практической значимости в подготовке молодежи к выполнению священного долга по защите Родины».

Исходя из существующих определений системы патриотического воспитания, опираясь на мнение авторитетных ученых, дано определение системы применительно к нашей работе: система патриотического воспитания подростков в общественных спортивно-патриотических объединениях представляет собой совокупность цели, задач, принципов, содержания, форм и методов, обеспечивающих средствами патриотического воспитания учебно-тренировочный процесс, при скоординированной деятельности субъектов (семья, педагоги, коллектив, общественные организации, средства массовой информации), направленный на воспитание патриотизма подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

Возрождение в российском обществе гражданственности и патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование и развитие подрастающего поколения, обладающего важнейшими активными социально значимыми качествами, способного проявить их в созидательном процессе в интересах нашего общества, в укреплении и совершенствовании его основ, в том числе и в тех видах деятельности, которые связаны с обеспечением его стабильности и безопасности. Именно в этом направлении важная роль отводится деятельности спортивных общественных объединений.

Во второй главе «Педагогические условия патриотического воспитания подростков в условиях общественного спортивно-патриотического объединения» конкретизированы основные принципы и методы патриотического воспитания подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности, определены критерии патриотической воспитанности:

- когнитивный (знания об исторических корнях своей Родины, своего народа, своего края, осознание значимости этих знаний как личностных ценностей);

- эмоциональный (наличие чувства уважения к другим людям, любовь к своему отчему краю, проявление заботы и чувства хозяина в любой ситуации по сохранению богатства и ценностей своей страны); 

- деятельностный (стремление и способность проявлять себя в делах; проявлять волевые качества в отстаивании своей чести, чести своей школы; беречь памятники старины, государственное имущество; заботиться о пожилых людях и маленьких детях; проявление глубокой заинтересованности в сохранении окружающего мира, в сохранении здоровья, здоровый образ жизни, физическое совершенствование).

При изучении проблемы организации патриотического воспитания подростков нам необходимо было разработать модель данного процесса. Модель патриотического воспитания подростков в условиях общественного спортивно-патриотического объединения представлена на рисунке 1.

Структуру модели составляют следующие взаимосвязанные компоненты: содержательно-целевой блок — отражает потребность общества и государства в социальном заказе по программе патриотического воспитания подрастающего поколения в учреждениях дополнительного образования и включает в себя цель, задачи, функциональные связи; организационно-деятельностный блок включает в себя направления работы, формы работы, средства и педагогические условия патриотического воспитания подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности в условиях общественного спортивно-патриотического объединения; диагностический блок входят основные направления диагностики, используемые в работе.

Учитывая выше сказанное, для успешной реализации педагогической задачи необходимо создать благоприятные педагогические условия. Под педагогическими условиями в нашем исследовании мы понимаем совокупность объективных возможностей содержания, средств, методов, приемов, материально-пространственной среды, направленных на развитие личности и воспитание высоких духовно-нравственных качеств гражданина — патриота своего Отечества при поддержке спортивного общественного объединения.

В диссертационном исследовании представлен комплекс педагогических условий, который включает в себя:

а) включение подростков в процессы создания, структурного оформления и организации деятельности общественного спортивно-патриотического объединения;

Рисунок 1 — Схема модели патриотического воспитания подростков

б) создание в общественном спортивно-патриотическом объединении воспитывающей среды, способствующей формированию патриотических качеств и самовоспитанию подростков, формированию патриотических чувств к родному краю, региону, Отечеству;

в) наличие программно-методического обеспечения патриотического воспитания подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

В третьей главе «Экспериментальное обоснование эффективности патриотического воспитания подростков в условиях общественного спортивно-патриотического объединения» представлены результаты констатирующего эксперимента, а также результаты исследования эффективности модели и педагогических условий патриотического воспитания подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности. Уровень патриотической воспитанности определяется по объективным критериям в соответствии с требованиями в рамках реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы». Первая экспериментальная группа - подростки 14-16 летнего возраста (22 человека) спортивно-патриотического клуба «Афганец» г. Челябинск; вторая экспериментальная группа - подростки спортивно-патриотического клуба «Десантник» (20 подростков) г. Магнитогорск и контрольная группа - подростки клуба «Боец» г. Златоуст (21 человек).

Подростки первой экспериментальной группы занимались по экспериментальной программе, которая включала в себя систему учебно-тренировочных занятий и комплекс педагогических условий патриотического воспитания. Подростки второй экспериментальной группы занимались по общепринятой программе патриотического воспитания, дополнительно включая занятия по общей физической подготовке. Контрольная группа занималась по программе физической подготовки, дополнительно включая отдельные мероприятия патриотической направленности. Для устранения случайных влияний, которые могли бы исказить результаты эксперимента, было определено одинаковое количество учебно-тренировочных, познавательных занятий и дополнительных мероприятий патриотической направленности. Занятия проводились квалифицированными педагогами, имеющими стаж работы более пяти лет. Было проведено два комплексных среза. Экспертная комиссия состояла из руководителей спортивных общественных организаций, тренеров-преподавателей, психологов и преподавателей Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры». В процессе исследования анализировались данные в трех опытных группах: по сформированности ценностных ориентаций подростков по трем критериям; по уровню патриотической воспитанности подростков в условиях общественного спортивно-патриотического объединения по трем критериям; по уровню физической подготовленности подростков по четырем критериям.

По окончании педагогического эксперимента было проведено повторное тестирование. По совокупности трех критериев процентное соотношение сформированности ценностного отношения подростков изменилось, но изменилось неоднозначно.

Итоговые сравнительные данные распределения подростков экспериментальных групп по уровням сформированности ценностных ориентаций представлены в таблице 1. Наибольшая часть подростков КГ (контрольная группа) перешла на средний уровень сформированности ценностных ориентаций, увеличилось количество подростков со средним уровнем и уменьшилось количество подростков с низким уровнем сформированности ценностного отношения. Подростки ЭГ-2 (экспериментальная группа 1) перешли на средний и высокий уровни сформированности ценностных ориентаций, причем процентное соотношение среднего уровня выше по отношению к высокому уровню. В ЭГ-1 (экспериментальная группа) большая часть подростков (51,4 %) отнесена к высокому уровню сформированности и 43,3 % подростков, отнесены к среднему уровню сформированности ценностных ориентаций.

Таблица 1 - Итоговые сравнительные данные распределения подростков экспериментальных групп по уровням сформированности ценностных ориентаций (после эксперимента) %

Группы Количество подростков Уровни сформированности
Низкий Средний Высокий
Контрольная группа 32 26,5 57,8 15,7
Экспериментальная группы № 2 30 10,7 52,7 36,6
Экспериментальная группа № 1 29 5,3 43,3 51,4

Результаты анализа итогового среза показывают, что количество подростков, уровень сформированности которых соответствует высокому - увеличилось. Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что если руководители, педагоги спортивных общественных объединений не ставят целью формирование ценностных ориентаций подростков в процессе патриотического воспитания, то их сформированность происходит стихийно, а уровень оставляет желать лучшего результата. Деятельность общественных спортивно-патриотических объединений необходимо выстраивать по параметрам, которые нацелены на то, чтобы подросток овладел системой ценностных ориентаций, что позволяет ему лучше познать себя и лучше ориентироваться в окружающем мире ценностей, в том числе ценностей патриотизма.

Следующим этапом исследования эффективности предложенной модели и педагогических условий патриотического воспитания подростков в условиях спортивных общественных организаций, было определение уровня сформированности патриотической воспитанности (таблица 2). Определение уровней патриотической воспитанности подростков проводилось в течение всего эксперимента в 2006-2009 уч. гг. Общее количество испытуемых составило 63 человека, но к исследованию были привлечены около 167 человек.

Таблица 2 - Динамика уровней патриотической воспитанности подростков опытных групп в процессе исследования (%)

Группы Критерии и уровни патриотической воспитанности
Патриотическая деятельность Готовность к выполнению конституционного долга Знание истории России, Южного Урала
Н С В Н С В Н С В
2006-2007 учебный год
КГ 10,6 68,6 20,8 19,1 60,2 20,7 23,9 54,6 21,5
ЭГ-2 19,2 67,6 19,5 18,3 61 19,9 24 53,0 22,9
ЭГ-1 10,3 69,2 20,5 17 62,9 20,1 24,2 52,6 23,2
2008-2009 учебный год
КГ 9,1 47,2 43,7 15 55 30 16,5 45,5 38
ЭГ - 2 8,9 47,8 44,9 13,5 53 33,5 14,3 43,9 41,8
ЭГ-1 5,9 45,9 48,2 9,1 50,2 40,7 7,8 35,7 56,5

Анализ полученных результатов показал, что до педагогического эксперимента уровень патриотической воспитанности по всем трем критериям был практически одинаков, после педагогического эксперимента показатели воспитанности подростков всех трех групп улучшились. Во всех трех группах уменьшился процент низкого уровня сформированности патриотической воспитанности, за счет перехода в разряд среднего и высокого уровней.

Для определения готовности подростков к выполнению конституционного долга было проведено педагогическое тестирование физической подготовленности. Средние групповые показатели обеих групп до и после опытно-экспериментальной работы представлены в таблице 3.

Средние групповые показатели в беге на 30 метров в опытных группах до проведения опытно-экспериментальной работы одинаковы. После педагогического эксперимента в экспериментальных группах показатель улучшился на 0,2 сек, что свидетельствует о статистически значимых сдвигах, в том время как в контрольной группе результат изменился всего лишь на о,05 сек, а стандартная ошибка увеличилась до 0,09.

В беге на 1000 м средний групповой показатель входного тестирования выше в экспериментальных группах на 0,3 сек. Для такой дистанции это несущественное различие.

В тесте «Прыжок в длину с места» разница в показателях входного тестирования небольшая. В итоговом тестировании наблюдаются статистически значимые изменения в экспериментальных группах. Однако, темпы прироста в прыжках в длину с места различаются незначительно.

Таблица 3 — Результаты педагогического тестирования подростков опытных групп до и после эксперимента

Статистика Тесты
Бег 30 м, сек Бег 1000, сек Прыжок в длину с места, см Подтягивание на высокой перекладине, кол-во раз
Группа ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ
Х1+m 5,5+0,06 5,5+0,06 8,4+0,2 8,7+0,29 161,7+3,3 160,2+2,5 8,7+0,55 9,4+0,51
Х2+m 5,3+0,06 5.4+0,09 8,2+0,18 8,6+0,25 168,8+2,7 167,9+2,16 14,3+0,6 10,8+0,6
1 0,29 0,31 0,95 0,84 15,8 12,02 2,65 2,46
2 0,29 0,42 0,88 0,8412,8 12,02 10,43 3,01 2,92
t-критерий 2,5<0,05 0,7>0,05 0,6>0,05 0,3>0,05 2,07>0,05 1,17<0,05 3,18<0,05 1,8>0,05
T 3,70% 1,50% 1,90% 1,50% 4,30% 4,10% 26,00% 12,90%

В силовом тесте «Подтягивание на высокой перекладине» преимущества также наблюдаются в экспериментальных группах. Темпы прироста соответственно выше в экспериментальных группах по сравнению с контрольной и носят достоверный характер. Более высокие темпы прироста в данном нормативе по сравнению с другими мы объясняем благоприятным периодом развития силы подростков 15-16 лет. По показателям тестирования уровня физической подготовленности были получены также неоднозначные результаты. Наибольшего прироста в беге на 30 м добились подростки экспериментальных групп (рисунок 3).

 Гистограмма темпов прироста показателей физической подготовленности-0Рисунок 3 - Гистограмма темпов прироста показателей физической подготовленности подростков опытных групп (%)

Причем изменения показателей тестирования подростков экспериментальных групп статистически значимы (p< 0,05). В беге на 1000 м прирост показателей в опытных группах практически одинаков (ЭГ — 1,9%: КГ — 1,5 %) с незначительным преимуществом подростков экспериментальных групп.

Такая же ситуация наблюдается в тесте «Прыжки в длину с места». В силовом тесте «Подтягивание на высокой перекладине» результаты значительно выше у подростков экспериментальных группы, по сравнению с результатами тестирования подростков контрольной группы (26,0% и 12,9 % соответственно). Причем изменения показателей тестирования подростков экспериментальных группы статистически значимы (p<0,05).

Таким образом, разработанная модель и педагогические условия патриотического воспитания подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности в условиях спортивно-патриотического клуба обеспечивают достижение главной цели – развития у подростков гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных качеств личности. Практическим подтверждением правильно выбранных педагогических условий патриотического воспитания подростков в условиях общественного спортивно-патриотического объединения является сравнительная характеристика количества подростков, которые добровольно пожелали проходить военную службу: до проведения эксперимента (2005 г.) – 9,8 % подростков от общего количества опрошенных, по окончании эксперимента (2008 г.) – 44.8 % подростков. Предложенные педагогические условия могут быть взяты за основу при планировании работы по патриотическому воспитанию подростков в общеобразовательных школах и учреждениях дополнительного образования.

В заключении обобщены результаты исследования, сформулированы выводы:

1 Анализ специальной литературы свидетельствует о том, что проблема патриотического воспитания подростков является наиболее важной на современном этапе развития общества. Последние десятилетия развития России ознаменовались такими негативными процессами, как депатриотизация духовной и социальной жизни общества, размывание ценностно-мотивационного ядра национального самосознания, резкое снижение чувства единства и человеческого достоинства. Необходимость в духовности и патриотизме особенно велика в современной России, находящейся на крутом историческом переломе. Особая значимость диссертационного исследования заключается в том, чтобы, переосмыслив исторический воспитательный опыт общественных организаций с позиций современной теории воспитания, сформулировать и обосновать педагогическую основу их деятельности, реализация которой на практике помогла бы занять достойное место в системе патриотического воспитания подрастающего поколения в процессе физкультурно-спортивной деятельности в новых социально-экономических условиях.

2 Приоритетной задачей патриотического воспитания подростков в процессе занятий физической культурой является формирование гражданской позиции, патриотической воспитанности подростков. В исследовании уточнено понятие «патриотическое воспитание в условиях спортивного общественного объединения» с учетом особенностей физкультурно-спортивной деятельности, под которым понимается: взаимодействие педагогов и подростков, направленное на развитие патриотических чувств; формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения, патриотических ценностей; воспитание уважения к национальной культуре, народным традициям, родному языку, малой Родине; готовности к выполнению конституционного долга перед Отечеством — сохранение и укрепление здоровья и повышения уровня физической подготовленности.

3 Значительное место в нашей работе уделено определению педагогических условий, при которых патриотическое воспитание может оказать существенное влияние на подростков. Материалы исследования показали, что к таким педагогическим условиям следует отнести следующие:

- включение подростков в процессы создания, структурного оформления и организации деятельности общественного спортивно-патриотического объединения;

  • создание в общественном спортивно-патриотическом объединении воспитывающей среды, способствующей формированию патриотических качеств и самовоспитанию подростков, формированию патриотических чувств к родному краю, региону, Отечеству;
  • наличие программно-методического обеспечения патриотического воспитания подростков в процессе занятий физической культурой в условиях общественного спортивно-патриотического объединения.

4 Разработанная модель патриотического воспитания подростков в процессе занятий физической культурой в условиях общественного спортивно-патриотического объединения реализовалась в процессе эксперимента, и включает целевой блок, который отражает потребность общества и государства в социальном заказе по программе патриотического воспитания подрастающего поколения в Российской Федерации; содержательный блок, который характеризуется основными функциями, с помощью которых осуществляется патриотическое воспитание, а также включает основные принципы по работе патриотической направленности с подростками в процессе физкультурно-спортивной деятельности; деятельностный блок - отражает педагогические условия; в диагностический блок в входят основные направления диагностики. Модель направлена на поэтапное повышение уровня патриотической воспитанности подростков. Для определения эффективности педагогических условий определен комплекс диагностических методик, которые были направлены на выявление уровня ценностных ориентаций подростков, уровня патриотической воспитанности и уровня физической подготовленности.

5 Анализ материалов констатирующего эксперимента показал, что при исследовании проблемы формирования патриотической воспитанности подростков необходимо учитывать сформированность ценностных ориентаций подростков. Деятельность общественных спортивных объединений необходимо выстраивать по параметрам, которые нацелены на то, чтобы подросток овладел системой ценностных ориентаций, что позволяет ему лучше познать себя и лучше ориентироваться в окружающем мире ценностей, в том числе ценностей патриотизма. После апробации модели и педагогических условий патриотического воспитания подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности в условиях общественного спортивно-патриотического объединения были получены положительные результаты; в экспериментальных группах, по сравнению с контрольной группой, в процессе педагогического эксперимента наблюдается динамика показателей сформированности ценностных ориентаций.

6 Для определения эффективности патриотического воспитания подростков разработаны диагностические карты для определения уровня патриотической воспитанности, которая включала в себя критерии проявления воспитанности. Патриотическая воспитанность оценивалась группой экспертов, в которую входили: руководители общественного спортивного объединения, тренеры-преподаватели, педагоги дополнительного образования. В экспериментальных группах значительно повысился уровень патриотической воспитанности.

7 На основе представленных в работе результатов исследования были разработаны методические рекомендации по патриотическому воспитанию подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности для тренеров-преподавателей, педагогов дополнительного образования, руководителей учреждений дополнительного образования.

Доказательство положений гипотезы, научная новизна и решение задач исследования подтверждают то, что положения, выносимые на защиту, защищены, цель нашего исследования достигнута, однако проведенное исследование показало, что в изучаемой проблеме остается актуальным ряд недостаточно изученных вопросов. Обозначим только некоторые из них: разработка психолого-педагогических и социально-педагогических основ формирования ценностных ориентаций на гражданскую позицию подростков, на патриотическую воспитанность, на повышение уровня физической подготовленности и готовность к исполнению конституционного долга.

Основные положения диссертационного исследования нашли свое

отражение в следующих публикациях автора

1 Паутов, В.Г. Реализация педагогических условий патриотического воспитания подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности подростков / В.Г. Паутов // Сибирский педагогический журнал. - 2010. - № 4. - С. 217-223 (реестр ВАК Минобрнауки РФ)

2 Паутов, В.Г. Моделирование процесса патриотического воспитания подростков средствами физической культуры в условиях спортивных общественных организаций / В.Г. Паутов // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта / Научно-теоретический журнал — Спб, 2010. - № 4 (62). - С. 61-65 (реестр ВАК МОиН РФ)

3 Паутов, В.Г. Патриотическое воспитание подростков в условиях общественных спортивных объединений : учеб.-метод. пособие / В.Г. Паутов. - Челябинск : УралГУФК, 2008. - 60 с.

4 Паутов, В.Г. Проблема социального развития личности подростка / В.Г. Паутов // Образование. Спорт. Наука : материалы юбилейной науч.-практич. конф. В 2 ч. – Ч 1. – Челябинск : Урал ГУФК, 2005. – С. 127-128

5 Паутов, В.Г. Физическое воспитание подростков группы риска / В.Г. Паутов // Проблемы физкультурно-педагогического образования в Уральском регионе: материалы X региональной научно-методической конференции. – Челябинск : Урал ГУФК, ЧГНОЦ УрО РАО, 2006. – 180. – С. 34-36.

6 Паутов, В.Г. Социально-педагогическая поддержка подростков группы риска / В.Г. Паутов // Оптимизация учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры: материалы XVI региональной науч.-метод. конф. Урал ГУФК. – Челябинск : Урал ГУФК, 2006. – С. 118-120

7 Паутов, В.Г. Социально-психологические предпосылки организации воспитания подростков отклоняющегося поведения / В.Г. Паутов // Образование в Уральском регионе: научные основы развития: материалы IV науч.-практ. конф. - Екатеринбург : Изд-во Росгос. проф.пед. ун-та, 2006. – С. 237-238

8 Паутов, В.Г. Результаты исследования интереса к физической культуре у подростков группы риска / В.Г. Паутов // Оптимизация учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры : материалы XV1 регион. Конф. – Челябинск : ИЦ «Уральская академия», 2006. – С. 50-53.

9 Паутов, В.Г. Патриотическое воспитание подростков / В.Г. Паутов // Актуальные проблемы теории и методики физической культуры, восстановительной медицины и экономических аспектов : сб. науч. тр. молодых ученых УралГУФК. – Вып. 5 – Челябинск : УралГУФК, 2006. – С. 118-121

10 Паутов, В.Г. Военно-патриотическое воспитание подростков в условиях общественных организаций / В.Г. Паутов // Актуальные проблемы теории и методики физической культуры, восстановительной медицины и экономических аспектов : сб. науч. тр. Молодых ученых УралГУФК. – Вып. 6 – Челябинск : УралГУФК, 2007. – С. 148-150

11 Паутов, В.Г. Программа патриотического воспитания подростков в условиях деятельности общественных спортивных объединений / В.Г. Паутов // Оптимизации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры: материалы XV11 метод. конф / УралГУФК. – Челябинск : УралГУФК, 2008 – С.252-254

12 Паутов, В.Г. Военно-патриотическое воспитание подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности в условиях спортивных общественных организаций / В.Г. Паутов // Оптимизации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры: материалы XV111 метод. конф / УралГУФК. – Челябинск, 2009 – С.241-243

13 Паутов, В.Г. Педагогические условия патриотического воспитания подростков в условиях спортивных общественных организаций / В.Г. Паутов // Оптимизации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры : материалы X1Х метод. конф / УралГУФК. – Челябинск, 2009 – С.241-243

14 Паутов, В.Г. Повышение уровня патриотической воспитанности подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности в спортивном общественном объединении / В.Г. Паутов // Оптимизации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры : материалы XХ метод. конф / УралГУК. – Челябинск, 2010 – С.241-243

15 Паутов В.Г. Паутов В.Г. Модернизация процесса патриотического воспитания подростков средствами физического воспитания в условиях спортивного общественного объединения / В.Г. Паутов // Систематизация профессионально-педагогической подготовки специалистов по физической культуре и спорту в условиях модернизации профессионального образования в Российской Федерации: материалы регион. науч.-образов. семинара. - Уфа : Баш ИФК, 2010. - С. 80-82/



 





<


 
2013 www.disus.ru - «Бесплатная научная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.