Формирование гражданственности школьников в процессе деятельности детской прессы
На правах рукописи
Доржиева Людмила Будажаповна
ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ
ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЕТСКОЙ ПРЕССЫ
13.00.01- общая педагогика, история педагогики и образования
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Улан-Удэ
2006
Работа выполнена в Бурятском государственном университете.
Научный руководитель: доктор исторических наук, профессор
Абаева Любовь Лубсановна
Научный консультант: кандидат педагогических наук, доцент
Маланов Иннокентий Александрович
Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Дугарова Дулма Цырендашиевна
кандидат педагогических наук,
доцент Ильина Тамара Филипповна
Ведущая организация: Иркутский институт повышения квалификации работников образования
Защита состоится 27 сентября 2006 года в 11 часов на заседании диссертационного совета Д. 212.022.02 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования в Бурятском государственном университете по адресу: 670000, г. Улан-Удэ, ул. Смолина, 24 «а».
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке университета.
Автореферат разослан 25 августа 2006 года.
Ученый секретарь
диссертационного совета,
кандидат педагогических наук, доцент И.Г.Моргунова
Общая характеристика работы
Актуальность исследования. Кризис социально-экономической, политической и духовной жизни современного общества требует поиска научно обоснованных ответов на вызовы времени, критического анализа принятых решений, совершенствования политической культуры. Для этого необходимо создание гражданского общества в каждой отдельно взятой стране, становление гражданской культуры, формирование гражданственности социальных субъектов.
Гражданственность как интегративный показатель социализации личности, его адаптационных возможностей в стремительно меняющейся реальности отражает опыт гражданско-правовой деятельности, которая включает в себя гражданско-правовые знания, умения и ценностные отношения. Такой опыт позволяет социальному субъекту высказать собственную точку зрения, выразить свое отношение к разным событиям в стране и мире и отстаивать свои мировоззренческие позиции.
В концепции модернизации образования формирование гражданственности школьников рассматривается как один из факторов социального самоопределения школьников. Известно, что процесс самоопределения школьников носит активный характер, поэтому необходимо целенаправленно создавать условия для приобретения гражданско-правовой деятельности.
Формирование гражданственности школьников является одной из ключевых задач в современной системе образования. Приступая к разработке этой проблемы, необходимо учитывать, что концепция и опыт гражданского воспитания, накопленные советской педагогической наукой, требуют переосмысления с учетом инновационных образовательных технологий.
Однако, по мнению многих исследователей, формирование гражданственности молодого поколения в современной ситуации носит по преимуществу стихийный характер (Т.А. Лугинина и др.), одной из причин которой является отсутствие должного понимания, осознания всей совокупности общественной деятельности школьников в современных условиях. Их анализ показывает, что информационная среда является важной частью каждой из них. В этой связи актуальной представляется проблема использования образовательно-воспитательного потенциала деятельности детской прессы как средства информационной среды любой детской общественной организации (юнкоровской, экологической, спортивной, туристической и т.д.).
Степень разработанности проблемы. Понятия «гражданин» и «гражданственность» были актуальны для России, так как они традиционно были наполнены революционно-демократическим содержанием (А.И. Герцен, А.Н. Радищев, В.Г. Белинский, Н.А. Добролюбов). Мыслители России видели в гражданине человека, любящего свое Отечество, готового отдать жизнь в борьбе за Россию, счастье людей, борца против всех форм социальной несправедливости. В советский период ХХ века одной из важнейших целей государства было воспитание человека, борца, революционера, сознательного труженика. В решении этой задачи, в разработке теории и практики воспитания граждан участвовали многие известные педагоги: П.П. Блонский, В.П. Вахтерев, Н.К. Крупская, П.Н. Лепешинский, А.В. Луначарский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий и др.
Актуальность формирования гражданственности школьников в современном обществе подчеркивают многие ученые. Поиск оптимальных условий формирования гражданственности школьников, позволяющей ощущать себя юридически, социально, нравственно и политически дееспособной личностью и вопросы технологии воспитания гражданственности стали предметом исследования В.Ф. Бут, Л.К.Грегуль, Л.Г. Король, А.М. Рябченко, В.М. Федорова, В.Т. Фоменко, Е.В. Бондаревской, А.С. Гаязова, Б.Т. Лихачева и др. Б.Т.Лихачев выделяет гражданское воспитание как систему общечеловеческого ценностного отношения к глобальным проблемам, социальным группам, их деятельности, к явлениям общественной жизни и сознания. По мнению Е.В. Бондаревской, гражданственность – это один из основных компонентов воспитания. В.И. Смирнов определяет формирование гражданственности как основную задачу, на решение которой должны быть сконцентрированы усилия всех социальных институтов воспитания. А.С. Гаязов, подчеркивая значение гражданского воспитания в современных условиях, отмечает, что на планете насчитывается огромное количество больших и малых государств и независимо от их размеров и «возраста», везде актуальна проблема гражданства и формирования гражданственности.
В последнее время многие ученые и практики А.В. Волохов, В.Н. Кочергин, М.И. Рожков, И.И. Фришман, С.Б.Цымбаленко, А.Я. Школьник и др. рассматривают детскую прессу как один из факторов развития социальной активности школьников. Это обусловлено изменениями, происходящими в социокультурной среде, переходом к гуманистической модели российского образования, для которой характерны открытость, свобода, демократизм.
Направления педагогических исследований последних лет определяются возрастающей ролью учреждений дополнительного образования: социальное самоопределение школьников (С.Б. Цымбаленко, А.Я. Школьник); разновозрастные сообщества как условие организации жизнедеятельности подростков (А.В. Жигайлов); формирование гуманистически ориентированной образовательной среды школьников (С.П. Фирсова); средства формирования экологической культуры подростков в детских объединениях натуралистско-экологического направления (Е.Г. Шаронова); факторы развития творческих способностей учащихся средствами туристско-краеведческой деятельности (Л.Г. Гужова); организационно-педагогические условия развития творческой личности детей (Т.А.Долматова); педагогические условия личностного самоопределения старшеклассников (Т.Д. Жалсанова) и др. Научно-педагогический анализ исследований А.З. Абдулхаирова проводился в плане выявления путей реализации образовательного потенциала общественных детских движений (экологических, туристических, спортивных и др.); определения способов осуществления информационной деятельности детских общественных организаций; выявления условий формирования гражданско-правового опыта школьников в детских общественных объединениях; общения школьников в разной образовательной среде.
Однако в процессе изучения степени разработанности проблемы использования образовательно-воспитательного потенциала деятельности детской прессы в формировании гражданственности школьников нами выявлен ряд противоречий между:
- процессом формирования гражданственности школьников в процессе деятельности детской прессы и недостаточной разработанностью технологий, направленных на достижение поставленных целей;
- наличием образовательно-воспитательного потенциала детской прессы в формировании гражданственности школьников и незначительным вниманием со стороны образовательных учреждений к его использованию в системе воспитательной работы;
- заинтересованностью школьников в участии в процессе деятельности детской прессы и отсутствием механизмов организации этой деятельности.
Выявленные противоречия определили тему диссертационного исследования: «Формирование гражданственности школьников в процессе в деятельности детской прессы».
Цель исследования: выявить и обосновать организационно-педагогические условия формирования гражданственности школьников в процессе их участия в деятельности детской прессы.
Объект исследования: формирование гражданственности школьников.
Предмет исследования: формирование гражданственности школьников в процессе их участия в деятельности детской прессы.
Гипотеза исследования: формирование гражданственности школьников в процессе деятельности детской прессы будет успешным, если:
- детская пресса будет общественно-значимой и будет включать в себя следующие этапы: проба, практика и проект;
- процесс поддержки педагога будет направлен на раскрытие внутреннего потенциала школьников и носить консультативно-образовательный характер;
- содержание деятельности детской прессы будет построено на программно-технологическом обеспечении;
- организация деятельности школьников будет учитывать их потребности, склонности и возможности.
На основании цели и рабочей гипотезы сформулированы следующие задачи исследования:
- раскрыть сущность понятий «гражданственность», «детская пресса»;
- определить образовательно-воспитательный потенциал детской прессы и выявить уровни сформированности гражданственности школьников в контексте исследуемой проблемы;
- обосновать основные компоненты содержания деятельности по созданию детской прессы, исследовать условия формирования гражданственности школьников в процессе их участия в деятельности детской прессы;
- организовать опытно-экспериментальную работу и проверить выдвинутые положения.
Теоретико-методологической основой исследования являются научные положения о динамическом характере социальных отношений, общечеловеческих ценностях как основе становления личности, о личностно-деятельностном подходе к организации творчества школьников; философские и гуманистические концепции развития целостной и уникальной личности (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, Т.И. Мерцалова, Р. Миллер, С.Д. Поляков, К. Роджерс, С.Л. Рубинштейн и др.); идеи системного подхода к построению образовательно-воспитательного процесса (В.А. Караковский, А.В.Мудрик, Л.И. Новикова и др.); различные аспекты гражданственности и гражданской адаптации молодежи, рассмотренные в социологических исследованиях; работы филологов (М.И. Алексеева, Ю.Н. Богатырева, Л.А. Вяткина, Л.Н. Колосова, М.Ф. Попова), системно-социальная концепция воспитания (Н.М. Таланчук), концептуальная модель сотрудничества (Р.Х. Шакуро); концепция социализации личности школьников в условиях деятельности СПО-ФДО (М.И. Рожков, А.В. Волохов, И.Г. Фришман и др.); работы психологов и педагогов о роли детской (подростковой) прессы (А.Я. Школьник, С.Б. Цымбаленко, С.Р. Фейгинов, А.Н. Колесова, М.Д. Пушкарева, А.Г. Ушаков, Н.Л. Кулакова и др.). Работы Т.Н. Мальковской, А.В. Сухомлинского, Л.С. Выготского, Б.Ф. Ломова, оказавшие влияние на формирование системных представлений об изучаемой проблеме.
При выполнении диссертационной работы использован комплекс методов научно-педагогического исследования, обеспечивающий объективность и надежность научных выводов, состоящий из анализа и ретроспективного обзора философской, психологической, педагогической, социологической, публицистической литературы по проблеме исследования; педагогического эксперимента (констатирующего, формирующего); диагностических методов (опрос, интервьюирование, анкетирование, наблюдение, тестирование, беседа, метод проектирования); статистического метода (количественный и качественный анализ полученных результатов, продуктов деятельности, коэффициентов динамики).
Научная новизна результатов исследования заключается:
- в выявлении потенциала детской прессы в формировании гражданственности школьников;
- в разработке технологии деятельности детской прессы (социально обусловленные проба, практика, проект);
- в исследовании основных качеств гражданственности современных школьников: ответственность, осознанность, общественное отношение, общественная деятельность.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:
- выявлены организационно-педагогические условия, обеспечивающие формирование гражданственности школьников в процессе их участия в деятельности детской прессы;
- расширены представления о роли детско-юношеских общественных объединений в формировании гражданственности школьников;
- выводы и результаты, полученные в ходе исследования, дополняют и расширяют научно-педагогические представления о формировании гражданственности школьников в процессе их участия в деятельности детской прессы.
Практическая значимость результатов исследования:
- материалы формирующего эксперимента могут быть использованы для разработки рекомендаций по повышению эффективности деятельности детско-юношеских общественных объединений, в том числе в организации деятельности детской прессы;
- основные положения предлагаемой педагогической технологии могут послужить базой для совершенствования развития деятельности детской прессы;
- сформулированные выводы могут быть использованы в системе повышения квалификации работников образования.
Достоверность результатов исследования обеспечивалась всесторонним анализом проблемы, поиском исходных теоретико-методологических позиций, комплексом эмпирических и теоретических методов, обобщением результатов опытной работы соискателя, проводившейся в течение 14-ти лет, характеризующейся позитивными изменениями в динамике показателей гражданственности школьников в процессе их участия в деятельности детской прессы.
Базой научного исследования являлись детско-юношеская общественная организация «Лига юных журналистов Бурятии» и образовательные учреждения Закаменского, Иволгинского, Курумканского районов, средние школы № 17, 56, 63. Кроме того, изучался опыт работы редакции детского журнала «Одон», газеты «Бурятия молодая» (1991-1995 гг.)
Апробация результатов и выводов исследования. Материалы диссертационного исследования обсуждались и получили одобрения на заседаниях кафедр педагогики и культурологии БГУ, кафедры дополнительного образования БИПКиПРО (2000-2005 гг.), городских, республиканских, региональных, всероссийских, международных (США, Франция, Монголия, Италия) научно-практических конференциях (1994-2005 гг.). Результаты педагогического эксперимента использовались при проведении семинаров и курсов по повышению квалификации работников образования Республики Бурятия. При поддержке комитета по молодежной политике Министерства образования и науки Республики Бурятия автором были организованы тематические республиканские семинары по актуальным проблемам деятельности детской прессы в формировании гражданственности школьников. Под непосредственным руководством диссертанта были разработаны и проведены республиканские слеты юных журналистов «Золотое перо» (1999-2001 гг.). Ход и результаты данной работы неоднократно освещались в средствах массовой информации. Одним из результатов педагогической деятельности автора являются создание лиги юных журналистов Республики Бурятия, обобщение опыта работы, издание книг «Бурятия молодая», «Бурятия молодая-2», справочник школьных газет Республики Бурятия «Новая пара: школа – газета», методическое пособие для начинающих журналистов. Разработанная автором технология организации деятельности детской прессы используется педагогами образовательных учреждений Республики Бурятия.
Основные положения, выносимые на защиту:
- Детская пресса представляет собою процесс организованной подготовки и передачи информации, и тем самым оказывает формирующее воздействие на гражданственность школьников. В процессе их участия в деятельности детской прессы формируются гражданственность, патриотические чувства.
2. Процесс деятельности детской прессы носит поэтапный характер: социально обусловленные проба, практика и проект. Первый этап – проба – включает получение и присвоение информации о детской прессе как об общественно-значимом явлении; приобретение, осознание опыта информационно-социального взаимодействия в разных средах (микро-, мезо-, макро-, мега-). Второй этап – практика – представляет собой процесс освоения, отработки навыков производства детской прессы как общественно-значимой деятельности. Третий этап – проект – направлен на создание продукта общественно-значимой деятельности и на продвижение его в разных средах.
3. Раскрытие внутреннего потенциала школьников, участвующих в процессе деятельности детской прессы, осуществляется через педагогическую поддержку, суть которой состоит в программно-технологическом обеспечении деятельности детской прессы и в создании образовательной среды.
Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав по три параграфа, заключения, библиографии (из 287 наименований) и приложений. Включены схемы, таблицы, графики.
Основное содержание работы
Во введении обосновывается выбор темы исследования, ее актуальность, степень научной разработанности, определяются цели и задачи, объект и предмет, научная новизна, теоретическая и практическая значимость результатов диссертационного исследования.
В первой главе «Теоретические основы формирования гражданственности школьников в процессе их участия в деятельности детской прессы» проведен анализ понятий «гражданственность» и «детская пресса»; определены структура и компоненты гражданственности; рассмотрен процесс деятельности детской прессы в плане формирования гражданственности школьников.
Философское, культурологическое осмысление понятия «гражданин» позволяет представить его в следующей дефиниции: гражданин (производное от горожанин) – это человек, осознающий себя свободным и равноправным членом определенного сообщества, добровольно участвующий в общественной жизни страны, обладающий совокупностью прав и находящийся под защитой закона.
Гражданственность, как утверждает И.А. Зимняя, это одна из ключевых компетентностей современного человека, заинтересованного в построении успешной собственной адаптации и самоактуализации в условиях государства и гражданского общества, мотивированного на развитие, упрочение статуса общества и государства в мировом сообществе.
По мнению В.А.Сухомлинского, гражданственность – это личностное качество, характеризующее человека как представителя цивилизованного общества, социальный оптимизм, умение дорожить святынями Отечества как личными ценностями и святынями сердца, понимание смысла жизни, гармоничное единство общественного и личного, интеллектуальное, духовное богатство личности, активное отношение к добру и злу, достоинство, чувство чести и долга, осознанная и глубоко переживаемая гражданская позиция.
Под гражданственностью понимают интегративное качество личности по следующим аспектам: а) мировоззренческому (знания, убеждения, ценностные ориентации и другие); б) поведенческому (нормы, установки, поступки и другие); в) оценочному (качественное состояние нравственного, политического, правового самосознания, стиль мышления, познавательные оценки, их характер, содержание, степень истины, логика доказательств и другие); г) культурному (культура чувств, отношений, поведения, содержание и характер самодеятельного творчества и другие). Характеристикой гражданственности является также позиция гражданина. Гражданская позиция отражает отношение школьников к обществу, человеку, государству, Родине, народу, семье и т.д.
По нашему мнению, формирование гражданственности школьников связано с организацией процесса деятельности детской прессы в широком смысле слова, несущей в себе общественные ценности, которые должны соотноситься с интересами самой личности, с общечеловеческими ценностями.
Детская пресса является способом самовыражения, фактором общественной жизни школьников, стимулирующим гражданскую активность. Она включает в себя издания для школьников и издания самих школьников. Основной тенденцией развития современной самодеятельной детской прессы является юнкоровское движение, в котором на всех уровнях производства информационного продукта – от корреспондента до главного редактора – работают сами школьники.
В основе процесса воздействия детской прессы на сознание, эмоционально-чувственную и психологическую сферы школьников лежит информация, специальным образом организованная, интерпретированная соответственно потребностям и возможностям школьников. Основной функцией детской прессы является продвижение информации в различных средах. Но в данный период, как показывает анализ социологических исследований, формирование гражданственности школьников через детскую прессу происходит стихийно, без соответствующего теоретического и методического обеспечения.
Изучение имеющегося опыта эпохи советского общества (1930-1970 гг.) показало, что детская пресса играла роль инициатора многих акций, кампаний среди школьников. Детская пресса обеспечивала формирование гражданственности школьников в духе ценностей советского общества. Идеалом гражданственности в советский период становится воспитание человека – «борца, революционера, сознательного труженика». В государственных документах, правительственных постановлениях и периодической печати отмечалась исключительная важность детской прессы как звена воспитательного, идеолого-пропагандистского комплекса. Однако детские издания тех лет не отличались оперативностью, информационная часть дублировалась, слабо освещалась местная тематика.
70-80-е гг. ХХ в. в России характеризуются стабильностью, насыщенностью и полноценностью функционирования прессы, в том числе и детской. Именно в эти годы было сделано много творческих находок, детская пресса завоевала читательскую аудиторию, появились интересные жанры и направления. Многое, что делалось в эти годы, представляет собой ценный и положительный опыт для современной детской прессы.
В 1990 г. в России начинает зарождаться новое движение юных журналистов. Лига юных журналистов Бурятии начала свою деятельность в 1993 г. Лига вошла в реестр детских общественных организаций РФ и Госкомитета по делам молодежи РБ. Целями деятельности лиги являются: содействие созданию условий для самовыражения школьников, защита их прав и законных интересов через средства массовой информации. Для достижения этих целей лига решает задачи: развитие у школьников потребности в активной гражданской позиции, умение формулировать и отстаивать свое мнение, адекватно воспринимая мнение других; создание условий для оптимального гражданско-правового образования школьников; помощь школьникам в осознании, отстаивании своих прав и выдвижении проблем в средствах массовой информации; содействие созданию самодеятельных детских изданий; оказание методической, организационной помощи районным объединениям юных журналистов; содействие созданию единой информационной сети лиги; установление международных, межрегиональных, республиканских связей лиги юных журналистов; привлечение внимания общества к детской прессе. В рамках лиги осуществляются инновационные виды деятельности: слеты юных журналистов «Золотое перо», «Салют, юнкор», конференции, семинары, мастер-классы, презентации, гранты и т.д. В 11 районах республики выпускаются 77 школьных газет.
При опросе участников (72 школьника) в деятельности детской прессы было выявлено, что 26% школьников в качестве целей своего участия в детской прессе называло стремление попробовать себя в профессии журналиста. Большинство школьников (42% и 40%) стремится к самостоятельности при выпуске газет с целью самореализации и общения с единомышленниками. Также было отмечено достаточно большое количество детей, которые через участие в этой деятельности хотят лучше узнать жизнь (34%).
Анализ проведенного опроса подтвердил эффективность формирования гражданственности школьников в процессе их участия в деятельности детской прессы. Она существенно влияет на читателей детских изданий, помогая им разобраться в возникающих у них гражданских, личностных проблемах, а также в проблемах отношений со взрослыми и сверстниками. Таким образом, детская пресса есть своеобразное средство социальной «защиты» школьников. Процесс деятельности детской прессы формирует гражданственность школьников, и в этом состоит ее образовательно-воспитательный потенциал.
Во второй главе «Организационно-педагогические условия формирования гражданственности школьников в процессе их участия в деятельности детской прессы» представлены материалы педагогического исследования, направленного на разработку и апробацию технологии организации процесса деятельности детской прессы. Для решения данной задачи была разработана и реализована программа организации деятельности детской прессы как средства формирования гражданственности школьников, проведены контролирующие измерения уровней сформированности гражданственности школьников, проанализированы результаты проведенной работы.
В процессе педагогического наблюдения выявлялись приемы и средства, используемые учителями в процессе гражданского воспитания школьников. С этой целью было проведено анкетирование, что позволило выяснить осведомленность педагогов о медиаобразовании (медиа – средство связи). На вопрос «Знаете ли Вы, что такое медиаобразование?» были получены ответы: «да, знаю» - 3%; «что-то слышал» - 17%; «слышу сейчас впервые» - 79%; «затрудняюсь ответить» - 1%. Проведенный опрос показал, что медиаматериалы в своей работе используют в среднем 27,7% учителей. Средства массовой коммуникации рассматриваются учителями на данном этапе преимущественно как вспомогательные средства, однако они считают, что СМИ могут при определенных условиях внести глубокие, кардинальные изменения в систему образования в целом.
В школах республики проводится целенаправленная работа по формированию гражданственности школьников. Формирование устойчивого опыта гражданских отношений и гражданской позиции невозможно только в процессе учебной деятельности, нужна практика гражданского поведения. Для обретения опыта гражданско-правовой деятельности, реализации возможности высказать собственную гражданскую позицию, свое отношение к событиям в стране и мире школьникам необходимо принимать участие в деятельности детской прессы, детских общественных организаций.
По определенным критериям и показателям гражданственности школьников мы разработали уровневые характеристики сформированности этого качества в процессе их участия в деятельности детской прессы (по критериям: знания, умения, ценностное отношение: высокое, среднее, низкое) (табл. 1).
Таблица 1
Характеристика уровней сформированности гражданственности школьников в процессе их участия в деятельности детской прессы
| Критерии | Показатели по уровням гражданственности | ||
| высокий | средний | низкий | |
| Знания | Знает в необходимости использования деятельности детской прессы как ОЗП; осознает воздействие детской прессы на формирование патриотических чувств, гражданственности, знает формы и методы деятельности детской прессы в формировании активных жизненных позиций; знает основные закономерности восприятия и понимания информации; осознает последствия воздействия детской прессы на среду | Имеет представление о необходимости использования деятельности детской прессы как ОЗП; слабо осознает воздействие детской прессы на формирование патриотических чувств, гражданственности, на уровне ориентируется в формах и методах деятельности детской прессы в формировании активных жизненных позиций; ориентируется в основных закономерностях восприятия и понимания информации; слабо осознает последствия воздействия детской прессы | Знает о возможности использования деятельности детской прессы как ОЗП; имеет представление о воздействии детской прессы на формирование патриотических чувств, гражданственности, имеет представление о формах и методах деятельности детской прессы в формировании активных жизненных позиций; имеет представление об основных закономерностях восприятия и понимания информации; имеет представление о последствиях воздействия детской прессы на среду |
| Умения | Самостоятельно умеет выстраивать общественные отношения, умеет использовать их в процессе деятельности детской прессы; самостоятельно умеет находить, воспринимать, понимать, создавать, сохранять и передавать информацию как ОЗП; умеет организовать процесс деятельности детской прессы как ОЗД, нести ответственность за свою деятельность | С частичной помощью извне умеет выстраивать общественные отношения, использовать их в процессе деятельности детской прессы; с частичной помощью извне умеет находить, воспринимать, понимать, создавать, сохранять и передавать информацию как ОЗП; с частичной помощью извне можно организовать процесс деятельности детской прессы как ОЗД, слабо осознает ответственность за свою деятельность | Только с помощью извне умеет выстраивать общественные отношения, использовать их в процессе деятельности детской прессы; только с помощью извне умеет находить, воспринимать, понимать, создавать, сохранять и передавать информацию как ОЗП; только с помощью извне может организовать процесс деятельности детской прессы как ОЗД; только с помощью извне имеет представление об ответственности за свою деятельность |
| Ценности | Осознает значимость деятельности детской прессы как ОЗП; переживает несоответствие своего уровня определенным требованиям, нормам; испытывает потребность самосовершенствования как гражданин | Слабо осознает значимость деятельности детской прессы как ОЗП; в конкретных социальных условиях переживает несоответствие своего уровня определенным требованиям, нормам; испытывает интерес самосовершенствования как гражданин | Только с помощью извне осознает значимость деятельности детской прессы как ОЗП; не переживает несоответствие своего уровня определенным требованиям, нормам; испытывает желание самосовершенствования как гражданин |
Детская пресса как проектная деятельность включает в свое содержание организацию и проведение мероприятий по достижению и реализации конкретной идеи. Общение как деятельность членов детской прессы носит личностный характер: отношения строятся на доверии друг другу, что ведет к осознанию общности и отличительности, приводящей к ответственности за свое место и роль в сообществе. Таким образом, моделирование осознанных отношений, ответственности является ядром содержания деятельности детской прессы.
В качестве основных этапов содержания деятельности детской прессы выделяем социальные пробу, практику, проект. Реализация каждого этапа представляет собой конкретную технологию деятельности детской прессы.
Под социальной пробой понимается такое взаимодействие, в ходе которого школьники получают и присваивают информацию о социальных объектах и явлениях, получают и осознают опыт своей гражданско-правовой деятельности в рамках детской прессы. Происходит знакомство с внешней стороной общественной жизни: экскурсия, социологическое исследование, интервью, анкетирование, пресс-конференция, наблюдение, встреча с компетентными людьми. Главной задачей пробы является познание, а не преобразование социальной действительности. При разработке плана действий важно реализовать принцип самостоятельности и проектирования, т.е. в результате его деятельности должно получиться нечто (оформление, рассмотрение, показ, круглый стол, пресс-конференция, материальный носитель информации), которое может быть преобразовано в «продукт». Роль педагога на этом этапе заключается в координации контакта взаимодействия группы с внешней средой (социумом).
На втором этапе осуществляется социальная практика, в ходе которой происходит освоение, отработка навыков, познание внутренней сущности детской прессы. В ходе практики школьники осуществляют реальные действия, знакомятся с социальным объектом. При проведении практики всегда существует непосредственный контакт с людьми, группой, организацией, приобретается опыт ответственности, навыков подготовки продукта (информации, сбор материалов для публикации) детской прессы.
Третий этап – социальный проект. Данная деятельность школьников предполагает создание ими нового, ранее не существовавшего в ближайшем социальном окружении общественно значимого продукта (газета, информация и т.д.). Проект имеет социальную значимость, так как выявляет социальную проблему и пытается ее разрешить, хотя бы на уровне ее постановки. Педагог на данном этапе выступает с разных позиций: обучения, поддержки эксперта, внешнего координатора, организатора.
Деятельность детской прессы осуществляется в разнообразной среде: мегасреда (отношения «Я и мир», «Я и общественная деятельность»); макросреда (отношения «Я и природа», «Я и общественная деятельность»); мезосреда (отношения «Я и семья», «Я и школа» и т.д.); микросреда («Я и Я», «Я и другой», «Я и мое личное дело» и т.д.). Среда – это окружающее человека социальное пространство. Образовательная среда определяется как совокупность всех возможностей обучения, воспитания и развития школьников, причем, возможностей как позитивных, так и негативных.
Целью программы опытно-экспериментальной работы явилась апробация системы организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования гражданственности школьников в процессе их участия в деятельности детской прессы. Формирующая часть опытно-экспериментальной работы проходила в три этапа – подготовительный, основной и заключительный.
Подготовительный этап решал задачи формирования контрольной и экспериментальной групп школьников. Для этого была проведена входная диагностика (тестирование, беседа, наблюдение), которая позволила выявить уровни гражданственности (высокий, средний, низкий). Были сформированы экспериментальная (ЭГ) и контрольная (КГ) группы в школах г. Улан-Удэ (№ 17, 18, 56). Всего в диагностике участвовало около 200 школьников. В одной из трех школ администрация выделила кабинет и компьютер. Важно было обучить педагога-консультанта, школа №56 выделила 0,5 ставки заработной платы педагога дополнительного образования. Позитивные результаты подготовительного этапа были получены в одном из трех случаев.
Как видим из таблицы 2, весь комплекс организационно-педагогических условий был создан в школе № 56. В остальных школах эти условия были представлены частично.
Таблица 2
Показатели организационно-педагогических условий
деятельности детской прессы
| № | Орг.-пед. условия деятельности детской прессы | Школа №17 | Школа №18 | Школа №56 | |||
| 43 чел. | 50 чел. | 63 чел. | 67 чел. | 59 чел. | 62 чел. | ||
| 1 | Адаптационная медиаобразовательная программа | - | - | Не адап. Прогр. | - | Адап. Прогр. | - |
| 2 | Формирование материально-технической базы | кабинет, 1ПК | - | 1 ПК | - | кабинет, 1 ПК | - |
| 3 | Наличие поддержки со стороны администрации | - | - | договор | - | договор | - |
| 4 | Подготовка медиапедагога-консультанта | - | - | - | - | 1 чел. | - |
Более подробно она описывается во второй главе. В ходе освоения первого этапа программы каждый школьник совместно с педагогом-консультантом выстраивал собственную индивидуальную карту движения в пространстве, организуемом всей детской прессой.
На заключительном этапе опытно-экспериментальной работы была осуществлена диагностика уровней сформированности гражданственности в экспериментальных и контрольных группах. Сопоставительный анализ опытно-экспериментальной работы доказывает, что результаты экспериментальной группы по всем показателям формирования гражданственности школьников превосходит результаты контрольной группы.
Таблица 3
Количественные и качественные изменения уровней
гражданственности учащихся школы № 56 г. Улан-Удэ
| Показатели гражданственности | Среды | Уровни граждан-ственности | ЭГ (29 чел.) 2003 г. | ЭГ (29 чел.) 2005 г. | КГ (33 чел.) 2003 г. | КГ (33 чел.) 2005 г. |
| Отношение | Я и мир | Высокий | 0,44 | 0,74 | 0,06 | 0,1 |
| Я и общество | Средний | 0,81 | 0,13 | 0,48 | 0,44 | |
| Я и Я | Низкий | 0,24 | 0,1 | 0,58 | 0,58 | |
| Осознанность | Я и мир | Высокий | 0,03 | 0,62 | 0,03 | 0,06 |
| Я и общество | Средний | 0,41 | 0,31 | 0,44 | 0,48 | |
| Я и Я | Низкий | 0,55 | 0,06 | 0,62 | 0,58 | |
| Деятельность | Я и мир | Высокий | 0,13 | 0,44 | 0,06 | 0,1 |
| Я и общество | Средний | 0,48 | 0,24 | 0,31 | 0,44 | |
| Я и Я | Низкий | 0,34 | 0,20 | 0,58 | 0,58 | |
| Ответственность | ||||||
| Я и мир | Высокий | 0,03 | 0,48 | 0,0 | 0,03 | |
| Я и общество | Средний | 0,47 | 0,24 | 0,41 | 0,41 | |
| Я и Я | Низкий | 0,55 | 0,27 | 0,72 | 0,68 |
Как видим из таблицы 3, продвижение по уровням гражданственности и по средам в экспериментальной группе осуществлялось более качественно по всем показателям. Наиболее интенсивное движение шло от низкого, среднего уровней на высокий. В то время как в контрольной группе высокий, средний, низкий уровни показывают минимальные изменения, так как в отсутствии организационно-педагогических условий процесс формирования гражданственности школьников протекает стихийно, бессистемно.
Таким образом, формирующий эксперимент показал эффективность, разработанной нами комплексной системы организационно-педагогических условий формирования гражданственности школьников.
В заключении исследовательской работы обобщены основные положения. Результаты исследования подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сделать следующие выводы:
Гражданственность как интегративное личностное качество характеризуется ответственностью, осознанным отношением к своим правам и обязанностям и проявляется в гражданской позиции, отражающей отношение к обществу, государству, Родине, народу, семье, личности. Одним из важнейших показателей гражданской позиции школьников является проявление патриотических чувств.
Образовательно-воспитательный потенциал детской прессы состоит в том, что в процессе участия в деятельности детской прессы школьники получают возможность самовыражения и формирования гражданственности. Детская пресса как процесс организованной передачи информации содействует формированию гражданственности школьников, является своеобразным средством социальной «защиты» общества и формой направленного воздействия на образовательную среду.
Факторами формирования гражданственности школьников в процессе их участия в деятельности детской прессы являются старшее поколение, пережитый личный опыт, средства массовой информации, общение со сверстниками, а также процесс вовлечения их в деятельность общественной направленности при программно-методической поддержке с учетом тенденций развития современного общества.
Участие школьников в процессе деятельности детской прессы будет способствовать формированию их гражданственности при наличии педагогических условий:
- если процесс деятельности детской прессы организовать в форме общественно значимой деятельности, позволяющей производить общественно значимый продукт (газеты, буклеты, листовки и т.д.);
- если будет обеспечена технология организации деятельности детской прессы по этапам (проба, практика, проект). Школьники, участвующие в деятельности детской прессы, являются носителями гражданских взглядов и социальных отношений. Опыт организации деятельности детской прессы показывает, что этот процесс активизирует гражданскую позицию школьников. Основными элементами технологии организации деятельности детской прессы являются социальная проба, практика, проект. Проба включает получение и присвоение информации о детской прессе как о социальном явлении, приобретение осознания такого опыта как информационно-социального взаимодействия. Практика представляет собой процесс освоения, отработки навыков производства детской прессы. Проект направлен на деятельность детской прессы как продукт общественно значимый (газеты, буклеты, листовки и т.д.) и продвижение его в социальном пространстве.
- если организацию деятельности детской прессы будет осуществлять педагог, использующий приемы совместной деятельности школьников. Педагоги единодушно осознают актуальность деятельности детской прессы и признают, что процесс ее деятельности как эффективную среду формирования гражданственности школьников. Профессионализм педагога-консультанта является одним из основных условий эффективного развития деятельности детской прессы. Подготовка педагога-консультанта осуществляется на основе освоения соответствующей образовательной программы.
Данная исследовательская работа позволила сделать вывод о том, что формирование гражданственности школьников в процессе деятельности детской прессы эффективно, когда содержание деятельности и конечный результат ее находится в постоянной взаимосвязи. Система таких взаимосвязей представляет реальные возможности повышать уровень осознанности и ответственности, что, в свою очередь, начинает позитивно влиять на среду общественных отношений и круг деятельности. Такое постоянное взаимовлияние способствует общему развитию личности школьников, формированию их гражданственности.
Проведенное исследование носит поисковый характер, выводы не являются окончательными. Перспектива исследования заключается в дополнительной разработке механизмов формирования гражданственности школьников в процессе деятельности детской прессы в соответствии с развитием информатизации и глобализации современного общества.
По теме исследования автором опубликованы следующие работы:
1. Доржиева Л.Б. Бурятия молодая. – Улан-Удэ: Бэлиг, 2000. – 6,74 п.л.
2. Доржиева Л.Б. Бурятия молодая-2. – Улан-Удэ: ОАО «Республиканская типография», 2004. – 7,41 п.л.
3. Доржиева Л.Б. Детская пресса – одна из форм воспитания гражданственности подрастающего поколения // Семейная политика: реализация внутреннего потенциала семьи: Материалы городской науч.-практ. конф. 17 апреля 2003. – Улан-Удэ, 2003. – С.146-149.
4. Доржиева Л.Б. Организация школьной газеты в современной школе // Юные журналисты в ХХI веке: Материалы науч.-практ. конф. («Орленок», октябрь 2003). 2003. С.5.
5. Доржиева Л.Б. Детская пресса как одна из форм воспитания гражданственности // Правовая культура личности: условия формирования правосознания молодежи. Улан-Удэ, 2003. С.251-257.
6. Доржиева Л.Б. Бурятия молодая-4. - Улан-Удэ, 2003. – 4 п.л.
7. Доржиева Л.Б. Новая пара: школа-газета: Справочник школьных газет РБ, 2004. 1,4 п.л.
8. Доржиева Л.Б. Новые информационные технологии в формировании коммуникативной культуры учащихся // 80 лет системе повышения квалификации работников образования. – Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2004.
9. Доржиева Л.Б. Детская пресса как среда самовыражения ребенка // Материалы респ. науч.-практ. конф. 29 марта 2005. – Улан-Удэ, 2005. С.24-27.
10. Доржиева Л.Б. Детская пресса в формировании гражданственности школьников // Механизмы реализации концепции модернизации образования в условиях Байкальского региона: Материалы всерос. науч.-практ. конф. 27-28 октября 2005 г. – Улан-Удэ, 2005. С.26-28.
11. Доржиева Л.Б. Роль детских СМИ в формировании патриотизма и гражданственности подростков: Педагогический альманах БИПКРО № 1. – Улан-Удэ, 2005. С.34-36.
Подписано в печать Формат
Усл. печ. л. Тираж 100. Заказ
Издательство Бурятского госуниверситета
670000, г. Улан-Удэ, ул. Смолина, 24а
