Участие офицерского корпуса в развитии физического воспитания и спортивного движения в россии во второй половине xix – начале xx вв.

На правах рукописи

Мягков Юрий Николаевич

УЧАСТИЕ ОФИЦЕРСКОГО КОРПУСА В РАЗВИТИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТИВНОГО ДВИЖЕНИЯ В РОССИИ

ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX – НАЧАЛЕ XX ВВ.

13.00.04 — Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Москва — 2010

Научный руководитель: доктор педагогических наук, доцент Мягкова Светлана Николаевна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Родиченко Владимир Сергеевич

кандидат педагогических наук, доцент Карпушко Наталья Альбертовна

Ведущая организация: ФГОУ ВПО «Сибирский государственный университет физической культуры и спорта»

Защита состоится «16» марта 2010 года в 13.30 часов на заседании диссертационного совета Д 311.003.02 при ФГОУ ВПО «Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма» по адресу: 105122, Москва, Сиреневый бульвар, 4, ауд.603.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма».

Автореферат разослан «16» февраля 2010 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета Сахарова М.В.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИИ

Актуальность исследования. В настоящее время одним из приоритетных направлений в целях обеспечения безопасности и обороноспособности государства является модернизация системы профессионально-прикладной физической подготовки в армии и на флоте, а также совершенствование допризывной подготовки молодежи. Правительство России 3 февраля 2010 года утвердило Концепцию федеральной системы подготовки граждан Российской Федерации к военной службе на период до 2020 года, в которой говорится о повышении статуса физической культуры и спорта.

В России во второй половине XIX – начале XX вв. формировалась и практически сложилась система физического воспитания и физической подготовки в армии и на флоте, в военных и гражданских учебных заведениях, система допризывной подготовки. Ведущую роль в этом процессе играло военное ведомство, в частности офицерский корпус. Разработанные до Первой мировой войны средства, методы и формы работы в большей части стали основой советской системы физического воспитания.

Эти системы не потеряли своего значения и сегодня. Поэтому актуальным становится исследование исторического опыта нашего государства в деле создания стройной системы военного физического воспитания и подготовки. Наиболее удачные организационные и научно-методические находки наших предшественников, модернизируя и совершенствуя, можно внедрять в современную систему физического воспитания и физической подготовки, органичной частью которой является и спортивное направление.

Развитие спортивного движения в России до Первой мировой войны опиралось на развитие физической подготовки в армии и на флоте, физического воспитания в военно-учебных и гражданских заведениях, на создание и деятельность спортивных организаций. Важной частью российского спорта, который во второй половине XIX – начале XX вв. пережил свое становление и довольно значительное развитие, являлся военный спорт. Состязания, проводимые в армии в области конного, стрелкового спорта, фехтования стали первыми и долгое время оставались единственными систематическими календарными мероприятиями, привлекавшими значительное число как участников, так и зрителей. Они зародились в рамках военного ведомства, получив только в дальнейшем распространение в частных обществах. В начале XX века, по примеру других европейских стран, военные совершили выход на международную спортивную арену, составляя значительную часть отечественных команд. Победы и поражения российских спортсменов, и прежде всего военных, имели важное политическое значение, являясь в определенной степени показателем боеготовности войск и населения России.

Исходя из вышеизложенного объектом настоящего исследования является процесс организационного и научно-методического оформления систем физического воспитания и становления спорта в России на рубеже XIX–XX веков.

Предмет исследования – система физического воспитания и физической подготовки в армии, участие российского офицерства в спортивном движении во второй половине XIX – начале XX веков.

При обосновании выбранного направления нашей работы была сформулирована гипотеза, в основе которой лежит представление о том, что:

• развитие физического воспитания и спорта как в военной, так и гражданской среде является составной частью общественно-педагогической системы воспитания народонаселения России, особенно в плане военно-прикладной и допризывной подготовки. Серьезную роль в создании этой системы сыграло военное ведомство, в первую очередь представители офицерского корпуса;
• во второй половине XIX – начале XX веков в России сложилась система военного физического воспитания и физической подготовки, включающая научно-обоснованные средства, методы и формы проведения занятий; организационное, методическое, научное изменение и совершенствование систем подготовки обусловлено объективными и субъективными причинами социально-экономического, политического, культурного, общественного развития России в указанный период, в частности: поражениями в Крымской войне 1853–1856 гг. и Русско-японской войне 1904–1905 гг., последовавшими за этим военными реформами, созданием массовых армий, появлением важных военно-технических изобретений, что оказало влияние на развитие стратегии и тактики. Все вышеперечисленное поставило перед боевой и физической подготовкой новые, более сложные задачи. Инициаторами, организаторами и непосредственными исполнителями инновационных проектов указанного периода было военное ведомство и его представители;
• история развития военного спорта является неотъемлемой частью истории российского государства, истории российского и международного спортивного и олимпийского движения. Военный спорт был основой российского спортивного движения. Роль российского офицерского корпуса в становлении физической культуры и спорта определяется внутриполитическими тенденциями развития государства, а также мировой политикой в различных сферах.

Целью данного исследования является изучение деятельности военного ведомства России в области совершенствования профессионально-прикладной подготовки, развития физической культуры и спорта во второй половине XIX – начале XX веков; роли российского офицерства в указанных процессах; а также участия российского офицерского корпуса в спортивном движении.

В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:

1. проанализировать и классифицировать средства и методы физического воспитания и физической подготовки в армии, на флоте и в военно-учебных заведениях, а также определить степень участия офицерского корпуса в организационном и научно-методическом обеспечении физического воспитания и физической подготовки в учебных заведениях военного ведомства второй половине XIX – начале XX веков;
2. обосновать причины и условия участия военного ведомства в подготовке кадров специалистов по физическому воспитанию и физической подготовке для военных и гражданских учреждений;
3. изучить и обосновать формирование системы военно-спортивных соревнований и участие в них офицерского состава; а также выделить конкретные периоды и этапы включенности российского офицерского корпуса в спортивное движение страны и международное спортивное движение;
4. выявить основные направления деятельности российского офицерства в допризывной подготовке, в частности по мобилизации спорта в условиях первой мировой войны.

Методологическая база исследования основана на таких принципах как: научная объективность, системность, выявление объективного и субъективного, общего и особенного в социально-педагогическом и историческом процессах.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: комплексное привлечение разнохарактерного круга письменных источников – изучение литературы, архивных и документальных источников, материалов периодической печати; сравнительно-исторический, историко-генетический, ретроспективный и историко-типологический анализ; теоретический анализ и обобщение.

Существенную часть источниковой базы составили архивные материалы. Проанализированы и использованы в диссертации материалы Российского государственного исторического архива (РГИА), Российского государственного военно-исторического архива (РГВИА), Российского государственного архива древних актов (РГАДА), Российского государственного архива военно-морского флота (РГАВМФ). Базовым источником исследования стала также журнальная периодика, – материалы общественно-политической, педагогической, военной, специальной спортивной печати XIX–XX вв., – анализ которой позволяет проследить изменение отношения к проблемам физической подготовки и спорта в армии и на флоте в указанный период в Западной Европе, США и России, монографические работы отечественных и зарубежных авторов.

Научная новизна работы заключается в том, что впервые в отечественной спортивно-педагогической науке специальным предметом исследования являются система физического воспитания, физической подготовки и спорт в российском офицерском корпусе и военно-учебных заведениях России конца XIX – начала XX вв., как один из определяющих факторов международного и российского спортивного и олимпийского движения; впервые с привлечением широкого круга источников раскрывается деятельность военных организаций в области допризывной подготовки, развития профессионально-прикладной физической подготовки войск, физического воспитания в учебных заведениях, спорта.

Теоретическая значимость исследования заключается в определении условий и принципов функционирования системы физического воспитания, физической подготовки и спорта в армии и на флоте России до 1917 года, в определении средств, методов и форм занятий в военно-учебных заведениях; классификации спортивных соревнований, существовавших в армии до первой мировой войны, исследовании формирующейся системы состязаний. Широкий круг привлеченных источников позволил впервые ввести в научный оборот ряд новых, ранее неизвестных сведений о деятельности представителей российского офицерского корпуса в международном спортивном и олимпийском движении.

Практическая значимость диссертации. Данные, полученные в результате проведенного исследования, могут быть использованы при составлении учебных курсов, пособий, в работах по теории и методике физического воспитания и спортивной тренировки, истории физической культуры, истории учебных заведений, общественных организаций, а также при разработке научно-методических пособий в рамках Концепции федеральной системы подготовки граждан РФ к военной службе на период до 2020 года.

В качестве основных положений на защиту выносятся следующие:

1. Предпосылки и факторы, определившие развитие физического воспитания и профессионально-прикладной физической подготовки офицерского состава российской армии во второй половине XIX – начале XX веков.

2. Этапы развития и совершенствования организационного и научно-методического обеспечения физического воспитания и физической подготовки в армии и военно-учебных заведениях. Средства, методы и формы проведения занятий по профессионально-прикладной физической подготовке.
3. Формирование системы спортивных состязаний в армии и военно-учебных заведениях и ее программно-нормативная упорядоченность.
4. Определяющая роль военного ведомства и российского офицерского корпуса в международных спортивных связях.

Структура и объем диссертации. Цель и задачи исследования определили структуру диссертации, включающую введение, три главы, заключение, выводы, библиографический список, приложение. Общий объем работы составляет 224 страницы. Библиографический список включает 474 наименования.

Во «Введении» обосновывается актуальность темы, раскрывается степень ее разработанности, излагаются цели, задачи, объект и предмет исследования, основные положения, выносимые на защиту, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, методы и организация исследования, информация об апробации работы.

В главе I «Теоретические и методологические предпосылки исследования» изучается состояние разработки проблемы исследования, проанализированы научные и научно-методические работы отечественных и зарубежных авторов по вопросам, имеющим отношение к теме диссертации, определяется понятийный аппарат.

История физической культуры и спорта, становление и развитие спортивного и олимпийского движения в России конца XIX – начала XX веков, первое участие в местных и международных состязаниях привлекает внимание многих исследователей и освещены достаточно широко. Среди них следует назвать таких авторов, как Г.С. Деметер (2008), Н.А. Карпушко (1980, 1984, 1991), Д.А. Крадман (1945, 1950, 1979, 1989), С.Н. Мягкова (1990, 1999, 2002), В.Е. Петракова (1998, 1999), Г.М. Поликарпова (1981, 2009), А.Е. Скворцов (1975, 1978, 1993), В.В. Столбов (1962, 1989, 1995), А.Б. Суник (1984, 1987, 2001), Л.А. Финогенова (1994, 1998, 2007), Г.Д. Харабуга (1953, 1954), К.В. Цуркан (1966), А.В. Шушпанов (1975) и др.

В последнее десятилетие проявился интерес к исследованию различных аспектов формирования государственной системы физического воспитания в армии и на флоте, совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки, формам участия представителей военного ведомства в спортивной жизни дореволюционной России. Это выразилось в появлении ряда диссертационных работ. Так, например, Д.Г. Ефимов в своем исследовании изучает становление и развитие физической культуры и спорта в государственных учреждениях России (1861–1917 гг.), особо выделяя деятельность военного ведомства (2000).

С.В. Федорин анализирует государственную систему физического воспитания в русской армии и на флоте во второй половине ХIХ в. – 1914 г. (2002).

Р.Ф. Марышев (2002) в работе, посвященной боевой подготовке русской армии в период военной реформы Д. Милютина (60–70-е гг. XIX в.), подробно останавливается на проблемах обучения и воспитания личного состава, в частности, военно-прикладной физической подготовки.

Подготовка специалистов для русской армии в системе офицерских школ и курсов во второй половине XIX – начале XX вв. стала темой исследования И.Я. Стрелецкого (2004). А. Ю. Журавлев (2008) продолжил эту тему, изучая подготовку обер-офицерского состава русской армии в юнкерских военных училищах второй половины XIX – начала XX в. Оба автора не обошли стороной и тему физической подготовки в военно-учебных заведениях.

В.Г. Семенов (2008) изучил историю спортивно-массовой работы среди военнослужащих русской армии и военно-морского флота в период 1855–1917 гг., останавливаясь на некоторых вопросах участия военнослужащих в спортивном движении России.

В то же время роль русского офицерского корпуса в развитии физического воспитания и становлении спортивного движения России, на наш взгляд, раскрыта недостаточно полно. До настоящего времени в отечественной историографии нет обстоятельных комплексных исследований о роли представителей офицеров армии и флота в становлении физкультурно-спортивного движения в России, об участии как старших, так и нижних чинов в российских и международных соревнованиях. Отсутствует монографическое углубленное изучение отдельных периодов развития военного спорта, биографий наиболее ярких представителей спортивного движения, жизнь которых была связана с военным ведомством.

Во второй главе «Формирование системы физического воспитания и физической подготовки в армии и военно-учебных заведениях на рубеже XIX–XX веков» определена система подготовки офицерских кадров, проанализировано организационное и научно-методическое обеспечение физического воспитания и физической подготовки в военно-учебных заведениях, выявлены факторы, влияющие на развитие физической подготовки в армии и на флоте, а также в военных учебных заведениях. Одним из основных факторов являлись возросшие требования боевой деятельности к физической готовности солдат, матросов и офицеров. Прежде всего, они были связаны с военно-техническими изобретениями, увеличившими роль огня на поле боя, и созданием массовых армий. Все это поставило перед войсками новые, более сложные задачи, разрешить которые можно было только с помощью развития физической подготовки и спорта. Изменения в физической подготовке в армии начались на завершающем этапе Крымской войны в 1855 г. Под влиянием поражения в войне военные власти предприняли ряд мер, которые привели к окончательному становлению таких видов физической подготовки как гимнастика, фехтование, верховая езда, вольтижировка. Наиболее активно и успешно проходило обучение верховой езде в кавалерии. Здесь совершенствование шло по линии усиления подвижности. В этой области конница прошла следующие этапы:

• 1860-е – 1870-е гг. – период проездок,
• с начала 1880-х гг. – пробегов,
• с конца 1880-х гг. – дальних пробегов.

Происходил все больший выход из манежа в поле, на пересеченную местность. Окончательно он был совершен в 1880-е – 1890-е гг. Физическая подготовка кавалерии из всех родов войск являлась наиболее сложной, так как складывалась из обучения личного и конского составов: чтобы поставить рекрута пехоты в строй, требовалось три месяца, в кавалерии – шесть.

Динамично проходило развитие гимнастики, как основного средства физической подготовки бойца, которое должно было способствовать лучшему овладению знаниями, умениями и навыками в других отделах одиночного обучения. Постоянно возрастали требования, главным образом, к преодолению расстояний и препятствий, увеличивалось число целей, разрешаемых гимнастикой. Так, согласно правилам по гимнастике 1859 г., в минуту следовало пробегать 150–160 шагов, по наставлению 1879 г. – 160–170, по наставлению 1910 г. – 160–170. Документ 1910 г. увеличивал количество препятствий в полевой гимнастике с 8 до 12, их параметры в 1,5–1,75 раза, вводил их дифференцированные размеры, как правило, трех видов. Исходя из этого, в развитии гимнастики можно выделить три основных этапа:

• вторая половина 1850-х – начало 1880-х гг. – время ее становления,
• 1880-е – 1900-е гг. – появление полевой гимнастики в качестве самостоятельного отдела, создание особых наставлений для родов войск и флота,
• третий период связан с введением сокольской системы гимнастики, что привело к некоторому отходу по отдельным направлениям от военных целей, при одновременном увеличении требований к физической подготовке по другим.

Особое внимание физическая подготовка личного состава нашла в отрядах охотников, создаваемых с 1886 г. Эти подразделения отличались высоким уровнем физической подготовки и развитием плавания, езды на велосипеде, охоты, бега на лыжах, слабо культивируемых в войсках в тот период. Охотники являлись образцом в области физической подготовки военнослужащих.

Развитие физического воспитания и физической подготовки в военных гимназиях – кадетских корпусах началось с их преобразования, проведенного в 1863–1864 гг., и прошло четыре основных периода:

- до 1860-х гг. – время становления занятий физическими упражнениями при реализации прежде всего военных целей;

- 1860-е – 1880-е гг. – период первоначального развития физического воспитания, преследующего цели общего физического развития воспитанников, при отсутствии внимания ко многим вопросам физической подготовки к службе в армии. В середине 1870-х гг. Военное министерство впервые обратило внимание на разработку научной системы физического воспитания. В 1875 г. П.Ф. Лесгафт составил программу гимнастики, применявшуюся во 2-й Петербургской гимназии. В ней впервые четко был проведен учет возрастных особенностей воспитанников.

- 1880-е –1900-е гг. – время установления правильного сочетания физического воспитания и физической подготовки. Разработанная в конце 1880-х гг. при участии А.Д. Бутовского и принятая в 1890 г. «Общая программа распределения времени и наставление для ведения внеклассных занятий в кадетских корпусах» стала главным документом по физическому воспитанию. Она увеличила количество времени, отводимое на гимнастику и подвижные игры с 2 обязательных часов в неделю до 3,5–4,5, ввела новые средства физического воспитания, дала им четкую регламентацию.

- с 1905 г начало происходить развитие спортивного и состязательного начал, как важных средств физического воспитания и физической подготовки. 16 декабря 1909 г. в кадетских корпусах, военных и юнкерских училищах Николай II учредил призовой жетон за успехи в физических упражнениях. С этого берет свое начало система централизованных спортивных состязаний в военно-учебных заведениях.

Изменения в военных училищах являлись менее кардинальными и зависели от преобразований в войсках. В основном они развивались по линии ужесточения требований к физической подготовке.

Самой сложной система физической подготовки была в кавалерийских училищах, что соответствовало требованиям подготовки конницы. Так, в 1890-е гг. для младших и старших возрастов вместе на физические упражнения отводилось в Константиновском артиллерийском училище 14 часов, в Михайловском – 18,5, в Николаевском кавалерийском – 19,5. Введение всеобщей воинской повинности оказало влияние на физическое воспитание в гражданской школе. Оно сократило сроки военной службы и заставило ввести допризывную физическую подготовку. Из-за инертности Министерства просвещения (МНП), отсутствия у него собственных идей, развитие физического воспитания взяло на себя военное ведомство, подчинившее своим целям гражданские учебные заведения. В своем развитии физическое воспитание в гимназиях и реальных училищах МНП прошло три этапа:

• 1860-е гг. – 1889 г. – период становления гимнастики,
• 1889–1905 гг. – время господства военной системы и строевой подготовки,
• с 1905 г. – период подвижных игр, состязательного и спортивного начал.

Если в кадетских корпусах и военных училищах удалось создать единую систему в преподавании отделов физического воспитания и физической подготовки, выйти к началу XX века на высокий уровень, то в гражданских учебных заведениях, даже в рамках МНП, царил разнобой в методах преподавания, гимнастических системах, количестве часов. Преподавание гимнастики было неудовлетворительным. В 54% учебных заведений занятия проводились по сокольской системе, в остальных – по шведской, немецкой, П.Ф. Лесгафта, военным строем. Плохо обстояло дело с помещениями и спортивным оборудованием. К 1913 г. только 22% средних учебных заведений имело гимнастические залы.

Проблема обеспечения хорошо подготовленными кадрами являлась одной из самых острых. Огромным недостатком было отсутствие центрального учебного учреждения, готовившего специалистов для армии и учебных заведений, что имело смысл в условиях существовавшего подчинения гражданской школы и физического воспитания военным целям. Среди всех ведомств наибольших успехов раньше всего добилось ГУВУЗ, обеспечившее кадетские корпуса к началу XX века подготовленными офицерами-воспитателями с помощью курсов А.Д. Бутовского, возникших в 1890 г., курсов для «приготовления воспитателей» (1900 г.) и для преподавателей (1904 г.) при Педагогическом музее. В среднем в кадетских корпусах один преподаватель приходился на 50 воспитанников, что позволяло хорошо поставить физическое воспитание.

Накануне первой мировой войны, в 1909 г., была создана Главная Гимнастическо-фехтовальная школа (ГГФШ), дававшая самое хорошее теоретическое и практическое образование. До 1914 г. она подготовила около 500 офицеров, провела большую научно-исследовательскую и методическую работу, стала главным спортивным центром как в армии, так и в целом в стране. Хорошо развивалась физическая подготовка офицеров в Офицерской кавалерийской школе, основанной в 1882 г. В русской кавалерии она выступала в качестве пионера того или иного вида или отдела физической подготовки. В 1855 г. с нее началось распространение вольтижировки, в 1883 г. школа предприняла первые конные пробеги, в 1897 г. начала развивать парфорсные охоты, являвшиеся лучшим видом подготовки личного состава для действий на поле боя. Ее курс, как ни один другой, требовал усиленных физических трудов.

В третьей главе «Становление спортивного движения в России и роль офицерского корпуса в его развитии» показаны особенности проведения спортивных, военно-спортивных соревнований, спортивных игр и смотров. Отмечается, что в армии и на флоте в рассматриваемый период сложилась система спортивных соревнований различного масштаба. Определены содержание и формы проведения состязаний, в частности, создание комплексных форм. В непосредственную организацию соревнований входили подготовка, проведение соревнований и подведение их итогов.

Регулярные состязания проводились в казачьих войсках. Каждый год устраивались скачки для лошадей всех пород, кроме чистокровных, и скачки с препятствиями на лагерных сборах армейских казачьих полков. С 1901 г. в кавалерийских частях проводились состязания для солдат и унтер-офицеров в рубке и фехтовании. В военных округах систематически организовывались состязания офицеров кавалерии на «первенство строевой лошади», на «Императорские призы в фехтовальном бою на трех родах оружия (эспадронах, рапирах и ружьях)», по лыжным гонкам и т. п.

Возникновение стрелкового спорта в России было тесно связано с развитием огневой подготовки. Для ее улучшения наряду с другими мероприятиями используется и стрелковый спорт. В феврале 1856 г. впервые в русской армии были проведены состязания в стрельбе из винтовки среди офицеров Гвардейского корпуса. С 1874 г. были введены состязания по стрельбе на призы между офицерами всех линейных батальонов и крепостных полков и батальонов. В 1877 г. в Войске Донском начались состязательные стрельбы офицеров и казаков. Офицеры русской армии активно участвовали в развитии конного спорта. В России верховой конный спорт первоначально имел чисто военное направление и значение. Задача военно-конного спорта заключалась в развитии боевых свойств конницы и характерных качеств русского воина – смелости, выносливости, боеспособности. Большую роль в развитии конного спорта в армии сыграли Красносельские скачки с препятствиями. Из других видов конного спорта наиболее распространенными в России были конные пробеги. Конные пробеги корнета М.В. Асеева (1889), сотника Д.Н.Пешкова (1890), сотника Кенике (1895), поручика Шикуца (1909), корнета Микулина (1914) занимали совершенно обособленное место, объединяя задачи спорта и научно-исследовательской работы, а также имели большое значение для последующего развития конного спорта в России.

Обобщен опыт участия военных спортсменов в международных и всероссийских соревнованиях. Наиболее активное участие принимали русские офицеры на Играх V олимпиады 1912 г. в Стокгольме. Подготовка к Играм была связана с решением конкретных задач: финансирование, отбор, комплектование команды и т.д. Для решения этих важнейших проблем оставался один год и пять месяцев. В этой ситуации Олимпийский комитет России принял единственно правильное решение – использовать организации, где была уже сформирована система отборочных соревнований, отработанная система учебных сборов, прекрасная спортивная база, специалисты, которые могли вести тренерскую работу и, наконец, финансирование государством. Это были армейские организации, где культивировались такие виды спорта, как стрельба, фехтование, гимнастика, конный спорт, современное пятиборье. В военных округах существовали школы, где шла подготовка специалистов физической культуры и спорта для армии. Каждая из этих школ специализировалась в одном или нескольких видах спорта. В школы ежегодно командировались для подготовки в качестве инструкторов победители региональных соревнований по вышеназванным видам спорта.

Российский олимпийский комитет при поддержке и согласии Военного министерства оказывал содействие в отборе и подготовке офицеров, имеющих соответствующую спортивную квалификацию. На протяжении всего периода подготовки к Играм В.Н. Воейков поддерживал тесную связь с РОК, постоянно присутствуя на его заседаниях, решал важнейшие вопросы в правительстве. В начале декабря под председательством В.И. Срезневского состоялось заседание РОК с участием высокопоставленных военных чиновников, а также представителей офицерских кавалерийских школ, офицерских стрельбищ, Главной офицерской гимнастическо-фехтовальной школы. Обсуждался вопрос о методах отбора талантливых молодых офицеров, имевших высокие спортивные результаты. Было решено сохранить существующую в армии систему отбора, взяв под особый контроль деятельность кавалерийских и стрелковых школ. 20 января 1912 г. в присутствии ответственных чиновников Военного министерства, русского посла в Швеции А.А. Савинского, русского военного атташе в Швеции графа Н.Н. Игнатьева рассмотрены первые результаты спортивной работы среди возможных участников Олимпийских игр. Были названы члены сборной команды по фехтованию, стрельбе, конному спорту, гимнастике, пятиборью.

13 апреля 1912 г. в Петербурге завершились предварительные соревнования по фехтованию, в которых участвовали команды из различных военных округов России: Хабаровского, Ташкентского, Пензенского, Тамбовского, Либавского, Одесского, Московского, Варшавского, Петербургского. Из 20 лучших фехтовальщиков России, участвовавших в этих соревнованиях, были отобраны 12, которые вошли в состав олимпийской команды. Среди них такие опытные фехтовальщики, как полковник А. Мордовин, капитан В. Сарнавский, капитан Л. Мартюшев и др.

Отборочные соревнования в конном спорте успешно прошли великий князь Дмитрий Павлович, полковник фон Шрейдер, князь Чавчавадзе, ротмистр А. Родзянко, штабс-ротмистр фон Эксе.

Многочисленные отборочные соревнования были проведены в стрелковом спорте. В них участвовали лучшие военные стрелки России, награжденные ранее императорскими призами. Решение о членах сборной России по пятиборью, легкой атлетике, фехтованию среди офицерского состава принимала, по указанию великого князя Николая Николаевича, специальная комиссия, куда вошли ведущие преподаватели Главной гимнастическо-фехтовальной школы: полковник Мордовин, подполковник Галкин, капитан Самойлов, капитан Сарнавский, штабс-капитан Яковлев.

По итогам Игр V Олимпиады российские офицеры заняли второе командное место в дуэльной стрельбе из пистолета, четвертое место в стрельбе из револьверов и пистолетов и пятое место по конным видам спорта. В стрельбе из армейской винтовки русская команда заняла девятое место. И все же стрелки выступили наиболее успешно и дали России 50% очков для общего командного зачета. Однако офицерская общественность остро отреагировала на неудачное выступление России. Военное министерство вынуждено было заняться изучением причин таких низких результатов. Офицеры–участники Олимпиады, эксперты единогласно заявили, что система стрелковой подготовки в русской армии не способствует «выращиванию» метких стрелков. Соревнования по упражнениям международного стандарта в России не проводились. Много замечаний было не только по подбору состава команды, но и по режиму во время соревнований, по защите интересов наших спортсменов и т. д. Наряду с критическими замечаниями офицеры внесли немало интересных предложений по улучшению стрелковой подготовки в армии и в стране в целом.

Только после неудачного выступления на Играх V Олимпиады 1912 г. в Швеции русское правительство поняло свою недооценку роли и значения участия русских спортсменов в Олимпийских играх как фактора международного престижа России. Развитие спорта в России рассматривалось в основном с точки зрения интересов физической подготовки кадров для армии и флота.

В 1913 г. в Киеве состоялась Первая Всероссийская Олимпиада – одно из первых комплексных масштабных соревнований России. Участвовало 600 человек, среди них 285 офицеров, из которых 52 участвовали в скачках, 51 в гимнастике и 35 в легкой атлетике.

Киевская Олимпиада, несмотря на целый ряд недочетов, способствовала росту технических достижений и послужила целям пропаганды спорта. Российский Олимпийский комитет решил сделать эти Олимпиады ежегодными с тем, чтобы использовать их как средство подготовки спортсменов к Берлинской олимпиаде 1916 г. Наметили сроки проведения Олимпиад: 1914 г. – Рига, 1915 г. – Москва, 1916 г. – С.-Петербург.

В 1914 г. перед началом первой мировой войны в Риге была проведена Вторая Всероссийская Олимпиада. Спортсмены повысили результаты в 12 видах, а в отдельных видах стрельбы результаты приближались к международному уровню. Наиболее подготовленными были представители офицерского корпуса. В 1911, 1912 и 1913 гг. на международных конноспортивных соревнованиях русские офицеры-спортсмены М.М. Плешков, Д.Ф. Эксе и А.П. Родзянко одерживали блестящие победы, причем в 1911 г. был выигран кубок, который стал первой спортивной наградой, завоеванной представителями русского конного спорта за пределами своей родины на крупных международных соревнованиях.

В 1908 г. в Одессе состоялся первый Всероссийский фехтовальный турнир военно-учебных заведений. Соревнования проходили в течение трех дней. В них принимали участие 25 юнкеров от 10 военно-учебных заведений. Состязания проводились по фехтованию на рапире, эспадронах и ружьях. С 1909 г. ГУВУЗ стал ежегодно проводить спортивные соревнования в кадетских корпусах и военных училищах в С.-Петербурге и Москве.

В годы первой мировой войны в России назрела необходимость улучшить допризывную подготовку молодежи, используя возможности уже существующих спортивных организаций. Решение этого вопроса было поручено Главнонаблюдающему за физическим развитием народонаселения Российской Империи генерал-майору В.Н. Воейкову и его заместителю, Председателю Российского олимпийского комитета, В.И. Срезневскому. При Канцелярии Главнонаблюдающего создается отдел под названием «Мобилизация спорта» и 8 декабря 1915 года утверждается «Положение о мобилизации спорта». Целью «Мобилизации спорта» являлась организация на время войны допризывной подготовки лиц, подлежащих приёму в войска.

Предполагалось, что поступление в ряды армии физически неразвитых новобранцев и возвращение в ряды армии запасных, успевших утратить то, что приобрели на службе в строю, могло быть устранено введением спорта в военный быт тремя путями: 1) допризывной подготовкой; 2) первоначальным обучением новобранцев; 3) поддержанием физического развития запасных. Не исключался и четвертый путь – занятие спортом во время действительной службы. Организаторы отдела ждали повышения боевых качеств русского воина, так необходимых в условиях ведения боевых действий.

Допризывная подготовка производилась при содействии и под наблюдением военно-спортивных комитетов по программе, утверждаемой военным министром, и в порядке, устанавливаемом Главнонаблюдающим за физическим развитием народонаселения Российской Империи, по соглашению с военным министром, а в отношении учебных заведений также и с главными начальниками подлежащих ведомств.

Лица, окончившие допризывную подготовку, проходили испытание в особых комиссиях, состав и порядок которых определялся Главнонаблюдающим по соглашению с военным министром. Успешно выдержавшие испытание получали специальное удостоверение, дававшее им право самим заниматься подготовкой молодых людей в обществах, организациях и учебных заведениях. При подготовке ими не менее десяти человек они получали наименование инструктора, что также подтверждалось специальным свидетельством.

В Канцелярии Главнонаблюдающего был серьезно поставлен учет и контроль прошедших курсы обучения. Согласно собранной статистике, в апреле 1916 года допризывная подготовка проводилась по ведомству министерства просвещения в 551 гимназии, 332 реальных училищах, в 56 частных учебных заведениях, в 38 учительских институтах, в 150 учительских семинариях, в 1445 высших начальных училищах, в 34 средних технических училищах и в 308 ремесленных училищах. По ведомству министерства торговли и промышленности допризывная подготовка проводилась в 200 средних коммерческих училищах. По ведомству путей сообщения допризывная подготовка проводилась в 44 железнодорожных технических училищах, в 4 речных училищах и в 5 других железнодорожных училищах. По духовному ведомству – в 58 семинариях и 185 духовных училищах. Ведущую роль в организации допризывной подготовки сыграло военное ведомство и офицерский корпус русской армии. Октябрь 1917 г. поставил точку на деятельности «Мобилизации спорта», но создал новую структуру – Всевобуч, просуществовавшее до 1923 года.

В заключении подведены итоги исследования, сформулированы выводы:

1. Определено, что военно-технические изобретения, создание массовых армий, военные цели и задачи, которые можно было решить только с помощью развития системы физической подготовки и спорта, стали теми факторами, которые определили изменение и совершенствование форм физического воспитания и профессионально-прикладной физической подготовки офицерского состава российской армии во второй половине XIX – начале XX веков.
2. Выявлено, что каждое направление подготовки в армии и военно-учебных заведениях проходило определенные этапы развития и совершенствования организационного и научно-методического обеспечения, в зависимости от задач конкретного периода. Изменения в учебных заведениях Военного и Морского министерств начались после преобразований в армии и были во многом обусловлены ими. После Крымской войны и под влиянием сокращения сроков действительной службы в результате введения всеобщей воинской повинности высшее военное начальство сделало ставку на особую роль офицеров в деле обучения солдат, что привело к необходимости улучшения подготовки будущего командного состава.
3. Установлено, что военный спорт, развивавшийся преимущественно в офицерской среде, являлся важным элементом в физической подготовке войск, поэтому именно в армии и на флоте сложились разнообразные системы состязаний. Соревнования проводились в предусмотренное распорядком дня время, как в частях, так и военно-учебных заведениях. Они были направлены на повышение физической подготовленности и спортивного мастерства военнослужащих. Можно выделить следующие формы проведения мероприятий: учебно-тренировочные занятия по различным видам спорта; военно-спортивные и спортивные состязания; спортивные праздники и др. Осуществлена систематизация соревнований, особенно в тех направлениях, в которых участвовали офицеры.
4. Представители военного ведомства и российского офицерского корпуса играли важную роль в международном спортивном и олимпийском движении. Это касается не только участия, но в первую очередь организаторской работы: из шести человек, которые были представителями МОК для России, четверо были офицерами. Офицеры-спортсмены составляли значительную часть российских команд.

Список работ, опубликованных по теме диссертации

1. Мягков Ю.Н. О создании Главной гимнастическо-фехтовальной школы / Ю.Н. Мягков // Проблемы совершенствования олимпийского движения, физической культуры и спорта в Сибири : материалы межрегиональной научно-практической конференции. – Омск, 2003. – С. 42–44.
2. Мягков Ю.Н. Особенности физического воспитания в военно-учебных заведениях России во второй половине XIX века / Ю.Н. Мягков // Олимпийский бюллетень №7. – М., 2005. – С. 151–156.
3. Мягков Ю.Н. Деятельность «Мобилизации спорта» в годы первой мировой войны / Ю.Н. Мягков // Олимпийский спорт и спорт для всех : тезисы докладов IX Международного научного конгресса, посвященного 75-летию национального университета физической культуры и спорта Украины, 20–23 сентября 2005. – Киев, 2005. – C.78.
4. Мягков Ю.Н. Содержательные особенности физического воспитания в военных гимназиях России во второй половине XIX века (1860–1880 гг.) / Ю.Н. Мягков // Физическое воспитание учащейся молодежи: традиции и инновации : межвузовский сборник научных трудов. – Владимир, 2006. – С. 28–35.
5. Мягков Ю.Н. Системы физического воспитания в военных гимназиях во второй половине XIX века в России / Ю.Н. Мягков // Олимпийский бюллетень №8. – М., 2007. – С. 115–123.
6. Мягков Ю.Н. Вопросы физического воспитания в российской периодической печати конца XIX – начала XX вв. / Ю.Н. Мягков // Современный спорт и паралимпийский спорт и спорт для всех : материалы XII Международного научного конгресса. – М. : Физическая культура. – 2008. – Т.1. – С.25–26.
7. Мягков Ю.Н. О роли русского офицерства в развитии физической культуры и спорта в России в конце XIX – начале XX века / Ю.Н. Мягков // Физическая культура: воспитание, обучение, тренировка. – 2009. – №1. – С.58–60.