Повседневная жизнь детей российских дворян по мемуарам современников xviii – начала хх в.
На правах рукописи
Мартианова Ирина Юрьевна
ПОВСЕДНЕВНАЯ ЖИЗНЬ ДЕТЕЙ РОССИЙСКИХ ДВОРЯН
ПО МЕМУАРАМ СОВРЕМЕННИКОВ XVIII – НАЧАЛА ХХ В.
Специальность 07.00.02 – «Отечественная история»
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата исторических наук
Краснодар – 2010
Работа выполнена на кафедре дореволюционной отечественной истории Кубанского государственного университета
Научный руководитель | доктор исторических наук, профессор Минц Светлана Самуиловна |
Официальные оппоненты: | доктор исторических наук, профессор Каменский Александр Борисович доктор исторических наук, профессор Пушкарёва Наталья Львовна |
Ведущая организация | Южный Федеральный университет (г. Ростов-на-Дону) |
Защита диссертации состоится «08» октября 2010 г. в _____ на заседании Совета по защите докторских и кандидатских диссертаций Д 212.198.03 при ГОУ ВПО «Российский государственный гуманитарный университет» по адресу: ГСП-3, 125993 Москва, Миусская пл., д. 6.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Российского государственного гуманитарного университета
Автореферат разослан «06» сентября 2010 г.
Ученый секретарь диссертационного совета Е.В. Барышева
кандидат исторических наук
I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность темы. Историческая повседневность детства – тема актуальная для современной отечественной истории. Повседневная жизнь российского дворянства ХVIII – начала ХХ в. даёт массу возможностей для более глубокого изучения исторически сложившихся условий жизни россиян, позволяет понять, как на протяжении более двух веков происходило формирование наиболее активной части общества.
Исторические аспекты повседневности дворянского детства мало изучены современной отечественной наукой. Отдав приоритет в изучении данной темы педагогическим дисциплинам, историки значительно сузили представления своей науки об особенностях менталитета представителей разных сословий российского общества. Обращение к картине повседневной жизни детей российских дворян ХVIII – начала ХХ в. в воспоминаниях современников позволяет по-новому взглянуть на роль истории детства в истории России.
Актуальность данной темы определяется её тесной связью с современностью. Когда рухнули представления о «советском человеке» как вершине эволюции человеческого развития, появилась проблема создания эталона, к которому следует стремиться культурному современному россиянину. Вспомнили о прежних идеалах, в том числе и о тех из них, что были присущи элите российского общества дореволюционной эпохи. Дворянство, долгое время создававшее социальные и культурные ориентиры для остальных слоёв населения России, вновь стало центром внимания исследователей, историков в том числе. Их интерес к различным проблемам дворянского детства связан также с интересом исторической науки к изучению элит различных обществ. Высокий уровень культуры, присущий привилегированному сословию российской империи, заставляет задуматься историка о механизмах его поддержания и передачи следующим поколениям дворян. Изучение повседневных структур дворянского детства помогает глубже исследовать и лучше понять принципы работы этого механизма. Исторически сложившаяся картина обыденной жизни дворянских детей позволяет выявить различные составляющие детства, не ограничиваясь описанием и анализом только воспитательно-образовательного процесса.
Объект исследования – корпус опубликованных и неопубликованных воспоминаний ХVIII – начала ХХ в. (68 произведений), содержащих сведения о детстве мемуаристов, их родственников и знакомых. Предметом данной диссертации является реконструкция реалий повседневности детства в дворянских семьях XVIII – начала ХХ в.
Хронологические рамки исследования – XVIII – начало ХХ в. Дети оставляют мало письменных свидетельств о себе. Историку, изучающему повседневность детства, приходится пользоваться косвенными данными, отражёнными или интерпретированными свидетельствами. Изучая эволюцию отрывочных и не всегда четко подаваемых представлений мемуаристов о детстве на протяжении указанного времени, можно получить вполне репрезентативный материал, по которому становится ясной степень вовлечённости детей в историческую повседневность эпохи и изменение позиций детства в ней.
Географические рамки диссертации ограничены Европейской частью Российской империи, включая Царство Польское и Северный Кавказ.
Степень изученности темы. Тема повседневности занимает заметное место в отечественной и зарубежной историографии ХХ в. Её теоретические и методологические основы были заложены в трудах историков школы «Анналов», Ф. Броделя, германской школы истории повседневности (Ю. Кокке, М. Штюрмера, Х. Медик и др.). В отечественной историографии теоретико-методологическую базу этого направления в истории создали Б.А. Романов, А.Я. Гуревич, Ю.М. Лотман, Л.П. Репина. Конкретным проблемам в области истории повседневности посвящены работы А.Б. Каменского, Н.Н. Козловой, О.Е. Кошелевой, Н.А. Миненко. Проблемы повседневной истории жизни детей наряду с другими вопросами рассматривались в работах Ю.М. Лотмана и Н.Л. Пушкарёвой.
Отдельные проблемы повседневности детства дворян получили освещение в трудах по истории воспитания и образования ХVIII – начала ХХ в. (от исследований Н.П. Черепнина и Н.И. Алпатова до современных работ Л.Б. Хорошиловой и О.С. Муравьёвой). Изучение этого круга проблем началось ещё в дореволюционной отечественной исторической науке в работах, посвящённых истории воспитательно-образовательных учреждений, и было продолжено в критических работах советских учёных. В их работах термин «повседневность» еще не упоминается. В современной российской историографии светское образование и воспитание дворян чаще всего рассматривается именно с позиций истории повседневности.
Методологическая установка, задаваемая историей повседневности, подчеркивает значимость каждого человека для истории. Изучение детства в биографиях исторических деятелей и личностей второго плана на сегодняшний день – наиболее распространённая форма обращения к истории повседневности.
В отечественной историографии наблюдается неослабевающий интерес к династии Романовых. Среди дореволюционных исследований своим вниманием к обыденной жизни детей Романовых выделяется монография И.Н. Божерянова, в историографии 1990–2000 гг. – статьи о царских детях Н.И. Павленко, А.Б. Каменского и Е.В. Анисимова, опубликованные в ведущих российских исторических изданиях.
Особый аспект исторической характеристики детства предложен в историко-антропологической монографии Ю.А. Раскатовой. Автор рассматривает детство как целостное историко-антропологическое понятие, обладающее особым набором системообразующих характеристик[1]
.
Методологическое значение для отечественных и зарубежных историков имеют исследования французского историка и демографа Ф. Арьеса. Он подробно останавливается на основных исторических закономерностях формирования представлений о детстве, как в обыденном сознании, так и в творчестве людей искусства и науки. На большом историческом материале Ф. Арьес доказал, что современное состояние повседневности детства и механизмы социализации, разработанные взрослыми, являются сравнительно недавним приобретением европейцев.
Ещё один исторический подход к изучению детства наметил в своих исследованиях американский учёный Л. Демоз. Он предложил свою концепцию всемирной истории, построенную на данных междисциплинарного исследования проблем детства, и назвал ее психоисторией.
К сожалению, в отечественной историографии работ по истории детства равных по масштабу и глубине исследованиям Ф. Арьеса и Л. Демоза не существует до сих пор. Хотя работы по истории повседневности возрастных групп, их положения в современных им обществах могли бы внести существенные коррективы в представления историков об этих обществах и о событиях ими пережитых.
В других областях социогуманитаристики, включая историческую антропологию и этнологию, проблемы повседневности детства изучаются через мозаику частных объектов. Отечественные историки и этнографы описывали обыденное течение детство у разных народов. Эти исследования представлены коллективными монографиями и сборниками, а также работами отдельных авторов. Есть дисссертация Е.В. Манузина по истории образования и воспитания, принятых в казачьей среде ХIХ – начала ХХ в. Анализ этой группы исследований показал, что для исторической науки принципиально важно выявить взаимообусловленность обыденных представлений о детстве и системообразующих характеристик общества. В современной науке значение системных взаимосвязей между детством и обществом подчёркивают работы Э. Эриксона, М. Мид и У. Бронфенбреннера.
Для более полного понимания исторически складывающихся особенностей повседневности детства очень важно выделить гендерные проблемы. Их изучение всё чаще приводит специалистов к необходимости раскрывать исторические аспекты представлений о поле. Наиболее близко к исторической интерпретации проблем повседневности детства стоят работы О.Ю. Солодянкиной.
В работах М.В. Ломоносова, Д.Е. Горохова, В.А. Беловой, Е.А. Кваши рассматриваются детская смертность и рождаемость. Авторы ставят вопрос о влиянии условий повседневной жизни на демографические процессы.
Историческая концепция повседневности детства опирается на опыт изучения детства как особого феномена в жизни человека. Одна из первых попыток философского осмысления природы феномена детства принадлежит В.С. Соловьёву. В отечественной философии 1930-1980-х гг. детство как самостоятельный предмет для размышлений не выступало, но, обращаясь к теме семейной жизни человека, исследователи затрагивали и вопросы детства. Начиная с 1990-х гг., тема детства вновь стала актуальной для отечественной философии. На стыке философии и истории педагогики создана работа В.М. Кларина и В.М. Петрова. Исследования М. Брауншвига и Р.Р. Лоскутовой созданы на стыке философии, педагогики и искусствоведения и посвящены проблемам отображения детства в искусстве и влияния искусства на развитие ребёнка.
Значительные исследования, посвященные повседневному миру детства, созданы филологами Н. Молосовым, М. Эпштейн, Е. Юкиной, Л.Э. Семёновой. Н. Павлова и Н.Б. Курнант рассматривают проблему отражения повседневности детства в автобиографических произведениях. В книге Ю. Хеннингсена обыденные практики детства рассматриваются через призму памяти мемуаристов.
Как видим, наукой накоплен солидный опыт изучения различных проблем повседневности детства. В истории можно найти новые способы обобщения данного опыта и использования системного метода и междисциплинарного синтеза для описания мира повседневности детства в его исторической конкретике. В данной работе, после изучения более трёхсот научных исследований так или иначе затрагивающих проблемы детства и анализа 66 мемуарных текстов, сделана попытка создать обобщённую картину повседневной жизни малолетних дворян ХVIII – начала ХХ в.
Цель и задачи работы. Цель исследования – характеристика повседневной жизни малолетних дворян как части российской истории и культуры XVIII – начала XX в. Для достижения данной цели были решены следующие задачи:
— изучена повседневная жизнь дворянских детей в родительских семьях и учебных заведениях по воспоминаниям XVIII – начала XX в.;
— выявлены и проанализированы свидетельства мемуаристов XVIII – начала XX в., которые позволили описать круг общения дворянских детей в повседневной жизни;
— рассмотрены и охарактеризованы повседневные реалии дворянского детства в Российской империи по материалам воспоминаний XVIII – начала XX в.
Основой методологической базы работы стал системный метод, который позволил анализировать повседневную жизнь малолетних дворян, характеризующую дух эпохи, её историю и культуру. Набор стратегий и практик, использованных в диссертационном исследовании, ориентирован на реализацию системного подхода и концепцию детства как целостного явления истории и культуры со своей эволюцией. Системному методу подчинены гендерный анализ, сравнительно-исторический метод, социально-психологический деятельностный подход, метод вчуствования, понимания и последующей интерпретации автобиографического текста. Применение такого методологического инструментария позволило произвести историческую реконструкцию повседневности дворянского детства. Говоря о предмете и методе истории повседневности, Н.Л. Пушкарёва подчёркивает, что именно такое сочетание методик и практик позволяет адекватно описать историю повседневности. Особое место в работе занимает структурно-функциональный анализ мемуарных текстов. Он используется для более полного выявления информационного ресурса мемуарных произведений, описывающих повседневность детства ХVIII – начала ХХ вв. О.М. Медушевская убедительно доказывает, что структурно-функциональный анализ считается современным источниковедением наиболее информативным методом изучения нарративов. Использованные методы и практики позволяют рассматривать личность ребёнка и его обыденную жизнь, отраженные в мемуарных произведениях, как объекты микроистории, в то время как использование мемуаров как вида источников даёт выход в макроисторию.
Характеристика источников. Основой источниковой базы работы явились неопубликованные и опубликованные мемуары, законы Российской империи, создававшие реалии повседневной жизни малолетних дворян.
Далеко не все мемуары содержат сведения по повседневной истории детства, так как малолетство не всегда было поводом для размышления и не всегда имело категорию ценности. Идеальными источниками, отражающими обыденность дворянского детства могли быть воспоминания, созданные самими детьми. Но их крайне мало в имеющемся комплексе источников. Поэтому изученные мемуары были разделены на группы по степени внимания их авторов к собственному детству. Группировка составлена по уровням возрастания внимания мемуаристов к повседневным реалиям начала их жизни.
Первая группа – мемуары, авторы которых рассматривают детство как пролог к будущей жизни. Мемуаристы уделяли сравнительно мало места (от нескольких строк до нескольких страниц) описанию повседневности детства (воспоминания В.Н. Головиной, С.И. Маевского и др.) Авторы вспоминали только яркие эпизоды и характерные черты повседневности детства, запомнившиеся им как наиболее важные с точки зрения взрослых. Мемуары этой группы предоставили основную часть информации о повседневных служебных обязанностей малолетних дворян.
Вторая группа – воспоминания, описывающие жизнь рода или семьи, так называемые семейные хроники, напр., воспоминания М.В. Данилова, Л. Ростопчиной и др. Повседневность детства не занимает в них заметного места, факты не излагаются единым массивом, но обыденные подробности жизни детей встречаются по всему тексту. Авторы таких мемуаров фиксировали изменяющиеся детали повседневности детства на примере нескольких поколений дворянского рода, что позволяет проследить изменения в жизни детей разных поколений и установить генетические взаимосвязи отдельных явлений детской повседневности между собой.
Третья группа – мемуары, полностью посвящённые описанию детства и его повседневного течения. В них авторы делают главными героям себя-детей (В.Г. Короленко, М.К. Арнольд и др.). Эта группа источников наиболее информативна для выбранной темы. Объём таких воспоминаний может варьироваться от нескольких страниц до нескольких томов. Они дают ценные сведения о деталях дворянского детства.
Четвёртая группа – воспоминания, авторы которых считали детство достаточно важным периодом жизни в общем контексте своей судьбы. Поэтому мемуаристы с большой степенью внимания относятся к обыденным подробностям своего детства (Ф.В. Булгарин, А.Д.Галахов и др.). В эту группу включена единственная неопубликованная рукопись воспоминаний врача М.Г. Зорина, которую удалось обнаружить в фондах Государственного архива Краснодарского края. «Рукопись воспоминаний врача М.Г. Зорина (1880–1943)» входит в состав коллекции документов по истории здравоохранения на Кубани. Даты в заглавии обозначают период, описанный мемуаристом. В воспоминаниях М.Г. Зорина представлены сведения о повседневной жизни екатеринодарских гимназистов. К этой же группе относятся мемуары М.И. Недбаевского, протограф которых находится в ГАККе и использован в работе наряду с опубликованным вариантом этих воспоминаний. Источники этой группы дали представление об оценке их авторами житейских подробностей своего детства.
Пятая группа — источники, основанные на воспоминаниях о повседневной жизни, созданные детьми. Это дневники А.Н. Цевловской (в составе произведений ее сестры Е.Н. Водовозовой) и М.К. Башкирцевой. Эти источники являются ценными свидетельствами о внутреннем мире дворянских детей и обстоятельствах их обыденной жизни. Особое место в группе принадлежит сборнику «Дети русской эмиграции». Он содержит короткие воспоминания детей о событиях начала ХХ в. Для данной темы важны те из них, которые написаны дворянскими детьми, ясно помнившими подробности своей жизни до революции 1917 г. Информация из этогих воспоминаний дала возможность взглянуть на повседневность детства более раннего времени глазами самих малолетних дворян изученной эпохи (своего рода «взгляд изнутри», «голоса» самих детей прошлого).
В работе собраны сведения о повседневной жизни 135 малолетних дворян, живших в столицах (47) и провинциях (46). Остальные 40 детей провели детство, постоянно переезжая из города в село и обратно. К работе были привлечены данные о мальчиках (84) и девочках (53). Мемуаристы описали случаи домашнего воспитания (75), детства, проведённого и дома и в учреждении (59), постоянного проживания в учебно-воспитательном учреждении с 5–6 лет (8), пребывания на положении приживал (11). Авторы вспоминали детство, проведённое в крайней бедности (22), в семьях среднего достатка (77 из 135) и в богатых семьях (34).
При фрагментарности многих текстов, в комплексе мемуарные источники широко представляют и достаточно полно освещают жизненное многообразие повседневности дворянского детства XVIII – начала XX в.
В источниковую базу вошли и законодательные акты из Полного Собрания законов Российской империи (СПб., 1830, 1-е изд.). Они отражали политику государства в отношении детства в ХVIII – начала XIX в. и определяли условия повседневной жизни малолетних дворян. В основу периодизации детства положен указ 1785 г. о совершеннолетии, действовавший в России до 1917 г. В нем подробно говорится, кого и в каких случаях считать малолетним или совершеннолетним.
Научная новизна исследования. Данная работа является первым в отечественной исторической науке специальным исследованием, посвящённым повседневной истории детей дворян Европейской части Российской империи в ХVIII – начале ХХ в. Новые результаты, определяющие вклад диссертанта в разработку данной проблемы, следующие.
1. В данной работе впервые доказано, что положение дворянского ребёнка в повседневной жизни семьи и общества может быть названо как положение исключённости. В иерархии взаимоотношений дворян малолетний долго занимал последнюю ступень. В ХVIII – первой половине XIX в. его возраст не давал никаких особых прав и привилегий. Дети содержались по «остаточному принципу», на их запросы, воспитание и образование выделялось только та часть средств, которая оставалась после удовлетворения нужд взрослых членов семьи. И хотя в законодательстве некоторые права малолетнего дворянина защищались (например, в отношении получения наследства), в повседневной жизни ребёнок был неполноправен. К нему могли применять ту же систему наказаний, что и к провинившимся крепостным. В ментальных установках дворян ХVIII – первой половины XIX в. на повседневном уровне отсутствовало представление о ребёнке как личности.
2. В данном исследовании сделан вывод, что руссоистские идеи, хорошо известные образованной элите с конца ХVIII в., стали оказывать заметное влияние на изменение повседневной жизни дворянских детей России только с середины ХIХ в. Во второй половине ХIХ – начала ХХ в. попытки некоторых родителей подчеркнуть неполноправие ребёнка встречали осуждение общества и возмущение самих детей.
2. Установлено, что обыденные стереотипы и представления о подготовке дворянских детей к служебной деятельности (мальчиков) и супружеству (девочек) существенные изменялись. В XVIII в. от дворянского ребёнка, поступающего на службу (вступающего в брак), требовался минимальный уровень знаний о мире, не всегда включающий даже необходимость умения читать и писать. К середине ХIХ в. не только повысился возрастной ценз для желающих начать служебную деятельность, но и потребовались профессиональные знания, полученные в специализированном учебном заведении. Для девушек, вступающих в брак, минимальным уровнем подготовки стало считаться окончание гимназии или института благородных девиц. Подобные изменения в представлениях о подготовке дворянских детей могут рассматриваться как стремление образованной части дворянского сословия идти по пути модернизации в ногу с требованиями времени.
3. В работе сделан вывод о том, что с изменением уровня повседневной подготовки детей дворян менялось их отношение к собственному будущему. В ХVIII – первой половине ХIХ в. дворянские дети следовали указаниям взрослых, определявших их будущую служебную карьеру и брак, а во второй половине ХIХ – начале ХХ в. они чаще сами стремились определить своё будущее, самостоятельно выстраивали обыденную стратегию поведения для достижения поставленной цели.
4. Повседневное общение с простолюдинами было характерной чертой обыденности детства дворянских мемуаристов. В диссертации выявлено, что обыденные контакты с простым народом позволяли детям определяться со своей национальной принадлежностью, несмотря на надэтнические условия дворянского быта.
5. В исследовании доказано, что в повседневной жизни XVIII – первой половине XIX в. малолетние дворяне могли выступать как самостоятельные фигуры в современной им исторической повседневности. Они становились субъектами истории и играли в жизни Российской империи достаточно активную роль.
6. В диссертации сделан вывод о том, что мемуаристы, ставшие в детстве свидетелями тех или иных исторических событий, высоко оценивали свои исторические свидетельства и уделяли значительную часть текста своим детским переживаниям, изменявшим ход их повседневной жизни.
7. В диссертации доказано наличие связи между повседневным отношением взрослых дворян к художественным талантам своих детей и постепенным расширением спектра выбора профессий в дворянской среде. В ХVIII в. на художественные таланты малолетних дворян не обращали внимания. В первой половине XIX в. их обучали художественным навыкам как способу свободного времяпрепровождения, а также для демонстрации достижений их воспитания в великосветских салонах. Развитие особой одарённости в сфере «ремесленнического труда» родителями пресекалась. Начиная с середины ХIХ в. художественные таланты дворянских детей начинают цениться и специально развиваться, что приводит к расширению спектра профессий, «приличных» дворянину.
Теоретическое и практическое значение результатов исследования заключается в возможности использования их в реконструкции социальной истории, в историко-психологических, историко-культурных и биографических исследованиях, истории ментальности и повседневности XVIII – начала XX в., научной работе и в учебном процессе вуза и школы.
Апробация результатов исследования. Диссертация была обсуждена и рекомендована к защите на заседании кафедры дореволюционной отечественной истории Кубанского государственного университета. Основные положения диссертации излагались соискателем в выступлениях на 4 международных и 1 региональной научно-практических конференциях. По материалам диссертации было выпущено 16 статей общим объёмом 7 п.л., в том числе две в издании ВАКа.
Структура работы. Диссертационное исследование состоит из введения, трех глав, каждая из которых содержит по три параграфа, заключения и библиографии.
II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ.
Во введении обоснована актуальность темы, определены объект и предмет, цели и задачи исследования, положения, выносимые на защиту, охарактеризованы методологические основания исследования, научная новизна, практическая значимость данной работы.
Глава I «Повседневная жизнь дворянских детей в родительских семьях и учебных заведениях по воспоминаниям XVIII – начала XX в.» о месте ребёнка в обыденной жизни семьи и общества, занятиях малолетних дворян накануне их поступления на службу и вступления в брак, их обыденных представлениях о будущем по воспоминаниям современников. В главе дана периодизация детства в соответствии с законодательством Российской империи. Несовершеннолетними считались люди, не достигшие 21 года. Детство имело три периода: 1) до 14 лет, 2) от 14 до 17 лет и 3) от 17 до 21 года. Детей первых двух групп называли малолетними, независимо от пола. В данном исследовании речь идёт о детях до 17 лет.
В первом параграфе «Место ребёнка из дворянской семьи в повседневной жизни привилегированного сословия» определено положение детей в обществе XVIII – начала XX в. через их повседневные взаимоотношения со взрослыми, которое отобразилось в мемуарах. В XVIII в. дворянский ребёнок был желанным как продолжатель рода, но бесправным существом. Его обыденные отношения с родителями определялись этикетом и не были особо близкими. Становясь взрослыми, дети сохраняли зависимость от родителей в повседневной жизни. В повседневных взаимоотношениях с братьями и сёстрами, которые были на положении взрослых, сохранялась та же дистанцированность. Ниже детей в повседневной жизни по положению были только крепостные. По отношению к детям допускалось любое действие (например, наказания, переходящие в истязания). Положение ребенка-дворянина в XVIII – первой половине ХIХ в. можно назвать исключённым: он занимает низшее положение в повседневной жизни по отношению ко всем свободнорожденным, но в то же время не смешивается с крепостными. В первой половине ХIХ в. взаимоотношения детей с родителями в обыденной жизни стали менее холодными и натянутыми, но патриархальность в целом сохранялась. К середине века стали распространяться педагогические учения, рекомендовавшие строить повседневные взаимоотношения с детьми на основе любви и понимания. Родители контролировали детей в их повседневной жизни, не ущемляя их самолюбия, обращали внимания на их чувства. Детей уже ставили в те же материальные условия, что и взрослых в зависимости от общего достатка. Их любовь взрослые стремились заслужить, а не принудить к почитанию репрессивными мерами. В начале ХХ в. мемуаристы считали детей центром дворянской семьи, её любимцами, забота о них и их благополучии становилось смыслом существования взрослых.
Во втором параграфе «Повседневная жизнь малолетних дворян в период их подготовки к служебным и семейным обязанностям» рассмотрены повседневная организация занятий дворянских детей и уровень их обучения перед непосредственным началом служебной деятельности и созданием собственной семьи. В XVIII в. государство начинало рассматривать дворянского ребёнка как потенциального служащего по достижении 10 лет. К этому возрасту обыденная жизнь и обучение ребёнка были таковы, что он, как правило, оставался малограмотен или совсем неграмотен. В первой половине XVIII в. родители сначала под нажимом государственной власти, а позже добровольно сделали уроки частью повседневной жизни своих детей. Многие мемуаристы даже из аристократических семей жаловались на безграмотность учителей и недостаточность своих знаний. Дети, отданные в учебные заведения, где весь распорядок их обыденной жизни был направлен на обучение, имели шанс получить неплохое по тем временам образование, но их было меньшинство. Мальчиков готовили к исполнению служебных обязанностей, а девочек к семейной жизни. Отметим, что статус дворянки в повседневной жизни как матери и хозяйки был достаточно высок. В условиях тотального господства домашнего обучения и воспитания именно она готовила для империи её будущих деятелей, так как мужчины редко вмешивались в этот процесс. В первой половине ХIХ в. забота об образовании потомства становится обыденной нормой. Значительное число дворян продолжало получать домашнее образование, которое более зависело от повседневного течения жизни, чем образование в казённом учреждении по специальным программам. Дети в меньшей степени подвергались дома идеологической обработке, знакомились с более разнообразными мнениями взрослых. Ранний переход к обязанностям взрослой жизни сохранялся, но уровень подготовки детей становился выше. Во второй половине ХIХ в. нормой обыденной жизни и мальчиков, и девочек стали учебные занятия, которые велись вплоть до поступления на службу и замужества. Детство удлинилось и стало самоценным в глазах взрослых. На рубеже ХIХ–ХХ в. обычной стала профессиональная подготовка малолетних дворян к службе, что поставило между детством и взрослостью период юношества. Современный тип начала жизни человека сформировался в рамках повседневного течения дворянской жизни в конце ХIХ – начале ХХ в.
В третьем параграфе «Обыденные представления дворянских детей о собственном будущем по мемуарам XVIII – начала ХХ в.» исследовано умение дворянских детей в своей повседневной жизни выстраивать стратегию поведения для достижения поставленной в будущем цели. В XVIII в. ребёнок находился под опекой покровителей, они выстраивали за него линию его повседневного поведения и определяли будущее. Это отражалось в соответствующих языковых конструктах в текстах воспоминаний. В конце XVIII в. появились дети, общий уровень развития которых позволял им продумывать своё обыденное поведение в достижении своих целей. Со второй половины XIX в. значительное развитие, которое получали юные дворяне в своей повседневной жизни, делало их способными к осмысленному выбору цели и путей её достижения. На рубеже XIX – ХХ вв. это стало общепринятой нормой поведения.
В главе II «Круг общения дворянских детей в повседневной жизни по свидетельствам мемуаристов XVIII – начала XX в.» рассмотрены характерные черты обыденности детства дворянских мемуаристов.
В первом параграфе «Межнациональное взаимоотношения в повседневности дворянского детства в России XVIII – начала ХХ в.» исследована такая черта дворянской повседневности, как «международность». Термин заимствован у В.В. Набокова[2]. «Международное», то есть протекающее между различными народами, в контакте с достижениями их культуры, в их среде сохраняя своё национальное своеобразие, не противопоставляя своё чужому, заимствуя, но не сливаясь. В данном случае понятие «международность» как отличительная черта повседневности дворянского мира, не может быть заменена понятием «космополитизм». В ней значительную роль играют не отношения и убеждения, а интеракции. Интеракция – это встречи и непосредственное общение лицом к лицу с другими людьми, составляющее значительную часть повседневности. Обыденное течение детства в дворянской среде поликонфессионально и полиэтнично, также как и среда взрослых. Для дворян в повседневности национальность и конфессия были вторичны; главной являлась принадлежность к сословию. «Международность» повседневной жизни, привычная с детства, придавала российскому дворянству особую социокультурную мобильность.
Во втором параграфе «Повседневное общение дворянских детей с народной средой в XVIII –начале ХХ в.» охарактеризован процесс национальной самоидентификации детей и влияющие на него условия повседневности. Детям-дворянам было сложно определить свою национальную принадлежность. В ХVIII – первой половине ХIХ в. малолетний дворянин из-за исключённости и удалённости от эмоционального центра семьи в повседневной жизни был достаточно тесно связан с народной средой и традиционной культурой. При этом он долго не смешивал себя с ней. По мере взросления дворянин отдалялся в обыденности от простого люда, усваивал принятые в его сословии вненациональные нормы и ценности. Процессу национальной самоидентификации больше способствовало повседневное общение со старшими представителями дворянского рода. Другим повседневным источником знакомства детей с народными традициями, фольклором и особенностями традиционного быта были няни, чью роль в становлении национальной самоидентификации и формировании мировоззрения мемуаристы оценивали очень высоко. Усвоение родного языка в повседневном течении жизни было наиболее важным моментом в этом процессе. В дворянских семьях дети учились ему у слуг или, реже, у специально нанятых учителей. С 30-х годов XIX в. правительство пыталось контролировать процесс становления национального самосознания малолетних подданных. Это повлияло на изменение отношения к русскому языку и в учебных заведениях, и в домашнем быту. Неумение говорить в повседневной жизни на родном языке становилось признаком необразованности. Дети дворян сами выбирали принадлежность к тому или иному народу. Этот, прежде всего культурный, выбор не всегда совпадал с метрическими данными. Рост национального самосознания в ХIХ в. и его обыденные проявления приводили к тому, что с середины ХIХ в. у дворянских отпрысков появилась иная версия патриотизма: идея служения престолу сменилась идеей служения народу. В мемуарах, затрагивающих проблемы детства, этот процесс оказался более заметным, чем в повседневной жизни сословия.
В третьем параграфе «Контакты дворянских детей с членами правящей династии и известными современниками в повседневной жизни» изучена проблема непосредственных встреч в обыденной обстановке дворянских детей с представителями императорской семьи и известными личностями. Через переживание и осмысление интеракций с монархом и социально значимыми людьми человек вплетал историю своей жизни в историю своего народа и страны. Эти встречи не были исключены даже для детей в провинции. Особенно запоминающимся в интеракции с монархом было поведение царственной особы, «забывавшей» с ребёнком о величии и общавшейся «запросто». Некоторые воспоминания свидетельствуют, что встреча с императором ребёнком могла быть воспринята критически, но правилом была восторженность, которая культивировалась среди детей и помимо влияния взрослых. Мемуаристы охотно показывали переплетение великого и малого в истории, что современными историками понимается как соприкосновение микро- и макроистории.
В главе III «Повседневные реалии дворянского детства в Российской империи по материалам воспоминаний XVIII – начала XX в.» дети рассмотрены как активные участники, свидетели и творцы истории и культуры своей страны.
В первом параграфе «Государственная служба и вступление в брак как особенность повседневности дворянского детства в России XVIII – начала ХХ в.» малолетние дворяне представлены в своей повседневной служебной деятельности и в обыденных реалиях супружества. В XVIII в. при низком уровне образованности и полной несамостоятельности малолетний дворянин оказывался на военной или гражданской службе чаще всего по решению взрослых. Служба для таких детей составляла содержание их повседневной жизни. После часов, проведённых на рабочем месте, ребёнок возвращался к своим играм и занятиям. Для некоторых мемуаристов служебная повседневность заменила школу. Несмотря на низкий образовательный уровень, детям могли доверять исполнение ответственных поручений. По мнению мемуаристов, такое положение было результатом низкого уровня образованности самих взрослых и являлось социальным злом. В первой половине XIX в. положение в отношении детской службы изменилось, так как государство с 1803 г. потребовало для исполнения должностей предъявлять документ об образовании. Однако общество реагировало на такое нововведение медленно и только к середине XIX в. детская служба фактически исчезает. Девочки, как и мальчики, рано приступали к обязанностям повседневной взрослой жизни. Для них они начинались с выходом замуж. Закон позволял замужество с 16 лет, но его соблюдение не контролировалось. С 11 лет девочка могла считаться невестой. Мужчины, бравшие в жёны девочек-подростков, обычно мотивировали свой выбор тем, что малолетние ещё не развращены светской жизнью. Выйдя замуж, малолетние жёны должны были рожать и воспитывать детей, вести хозяйство. Повседневная практика раннего замужества у дворян просуществовала дольше, чем отдача на службу малолетних мальчиков. Женщины-мемуаристки к факту раннего замужества относились так же отрицательно, как и авторы-мужчины к детской службе. Со второй половины ХIХ в. дворянские дети в своей повседневной жизни были заняты преимущественно обучением, играми, развлечениями и т.п. Эволюция исторической повседневности дворянского детства в России была прервана войной 1914-1917 гг. и революциями 1917 г. Из-за них служба опять стала обыденной нормой для малолетних дворян.
Во втором параграфе «Влияние исторических событий на повседневность дворянского детства по мемуарам ХVIII – начала ХХ в.» рассмотрены впечатления детей о современной им истории и о влиянии её событий на их обыденную жизнь. Мемуаристы высоко ценили себя-детей как свидетелей истории и на страницах воспоминаний уделяли виденному в детстве значительное место. Ими фиксировались не столько последовательность событий, сколько эмоциональная обстановка в повседневной жизни общества. И в XVIII, и в XIX вв. ребёнок, ставший свидетелем исторического события, запоминал его на всю жизнь, как то, что в значительной мере нарушало обыденное течение детства. Дальнейшее формирование ребёнка шло под влиянием увиденного. Дети, пережившие межнациональный конфликт, выносили во взрослую жизнь ощущение несогласия с существующим порядком и желанием его изменить, даже идя против жизненных устоев своего сословия. Дети также остро переживали в своей повседневной жизни участие страны в военных конфликтах. Чаще всего дети были удалены от театра военных действий, события запоминались ими по накалу патриотизма своих близких, по собственной попытке участвовать в них. В начале ХХ в. родители старались, чтобы дети не были даже свидетелями экстремальных событий. 1917 г. и гражданская война сделали детей не только свидетелями исторических событий, но и опять вернули их к роли непосредственных участников конфликтов.
В третьем параграфе «Художественное творчество в повседневной жизни дворянских детей и отечественная культура по воспоминаниям XVIII – начала ХХ в.» охарактеризовано домашнее и профессиональное творчество дворянских детей и его взаимосвязь с отечественной культурой. Некоторые дети с ранних лет обнаруживали способности к художественной деятельности. В XVIII в. родители воспринимали отрицательно наличие у ребёнка-дворянина таких способностей: они не хотели, чтобы их дети занимались ремесленническим трудом профессионально. Талант ребёнка и его произведения не должны были выходить за рамки домашнего быта. В первой половине XIX в. демонстрация художественных талантов стала обыденной частью салонной культуры. Дворяне стали развивать творческие способности своих детей. С середины XIX изменилось отношение к художественному творчеству как к источнику материального благополучия. Художественно одарённые дети из дворянского сословия получили возможность совершенствовать свои таланты и учиться искусствам профессионально. Мария Башкирцева, например, рано почувствовала свою незаурядность. С 10 лет она вела дневник, считала себя личностью исторической, сознательно включала в текст не только повседневные подробности детской жизни, но и обсуждения взрослыми событий европейской политики, культурной жизни, новости искусства и литературы, что делает произведение не только памятником литературы, но и историческим источником по истории вообще и истории повседневности в частности. Изменение отношения дворян к деятелям искусства и признание возможности таких занятий для своих детей с последующим выходом за рамки узкого домашнего круга показывало изменение профессиональной ориентации дворянства и их обыденных представлений о поле своей деятельности. Оно готово было идти в ногу с потребностями модернизирующегося мира, облегчая детям вхождение в него через расширение возможности профессионального выбора.
В заключении подведены итоги диссертации, сделаны общие выводы. Положение дворянских детей в повседневной жизни семьи и общества на протяжении ХVIII – начала XX вв. изменялось. В ХVIII– первой половине XIX в. положение малолетнего в повседневной жизни семьи и общества может быть названо как положение исключённости, т.е. в иерархии привилегированного сословия ребёнок занимал последнюю ступень. Его возраст не давал никаких особых преимуществ. Более того, ребёнок был неполноправен, что позволяло применять к нему ту же систему наказаний, что и к провинившимся крепостным. В повседневной жизни в ментальных установках дворян ХVIII – первой половины XIX в. отсутствовало представление о ребёнке, как личности. Идеи Ж.-Ж. Руссо стали оказывать существенное влияние на изменение обыденной жизни дворянских детей только с середины ХIХ в. Во второй половине ХIХ – начала ХХ в. положение взрослых свободнорожденных и малолетних членов дворянских семей постепенно уровнялось, а родительский произвол стал осуждаться. В повседневной истории дворянского детства в России существенное изменение претерпела подготовка малолетних перед их выходом во взрослую жизнь. В начале исследованного периода дети приступали к исполнению обязанностей взрослых при крайне низком образовательном уровне. В конце ХIХ – начале ХХ в. обыденной нормой стало стремление родителей дать детям своим не только высшее образование, но и профессиональную подготовку, что привело к появлению периода юности. Значительную эволюцию претерпели и обыденные представления малолетних дворян о своей судьбе: от полного покорности воле взрослых до умения самостоятельно сделать выбор, наметить линию своего повседневного поведения и отстоять их перед взрослыми. Родители постепенно привыкали уважать выбор детей.
Характерной чертой дворянского детства была его «международность». Для дворянской повседневности принадлежность к сословию была значимее, чем национальная принадлежность. Однако, несмотря на это, мемуаристы свидетельствуют, что дети в дворянских семьях растут патриотами. Их национальной самоидентификации способствовали повседневное изучение родного языка и литературы, постоянный контакт со старшим поколением рода, прислугой и крестьянами. Важным фактом в детстве дворян была возможность интеракции в обыденной жизни с представителями правящей династии и социально значимыми людьми своего времени, влиявшая на изменение политических и ментальных установок очередного поколения дворян.
Выявление повседневных реалий дворянского детства и их характеристика позволяют сделать вывод об активном и пассивном участии малолетних дворян в отечественной истории XVIII – первой половине ХIХ в., которые позже были вытеснены на роль свидетелей исторических событий. Участие мальчиков в истории страны рассматривается через повседневное выполнение служебных обязанностей наравне со взрослыми. Девочки, рано выходя замуж, в качестве матерей играли роль в воспитании и формировании очередного поколения подданных империи, что было частью девичьей повседневной жизни. Дети, становясь свидетелями современной им истории, переживали их, что нарушало однообразие их повседневной жизни. Позже они отобразили свои детские впечатления и изменение обыденности в мемуарах, высоко оценив себя-свидетелей. В повседневной жизни дворянские дети, с ранних лет проявлявшие незаурядные способности к художественной деятельности, в ХVIII в. не находили поддержки у родителей, так как господствовало обыденное представление о недостойности подобного рода деятельности для дворянина. В ХIХ в. постепенно взрослые переходят к повседневной поддержке талантов своих детей, готовя их к выступлениям в рамках светских салонов. В конце ХIХ в. в связи с изменением обыденных представлений о роли дворянина в обществе и истории, стали предусматривать возможность профессиональной деятельности в области искусства. Эти повседневные изменения, зафиксированные в мемуаристике, показывают готовность и способность дворянства развиваться в соответствии с требованиями времени. Некоторые из детей дворян оставили заметный след в истории культуры, что было признанно современниками и потомками.
История человечества или отдельной страны, разворачивающаяся во времени и пространстве, не знает возрастных границ. Её героями и свидетелями, то есть субъектами, могут быть и дети наряду со взрослыми. Изучение возрастных групп в истории через призму повседневности позволяет показать, как в отдельные периоды роль той или иной возрастной группы растёт или снижается, как историческая повседневность выдвигает её на авансцену или уводит в тень. В соответствии с тем, насколько активна возрастная группа в рассматриваемый период, меняется содержание и атрибуты повседневной жизни самой группы и современного ей общества, трансформируется облик эпохи и меняется представление историков о динамике исторических процессов.
Основные положения диссертационного исследования изложены автором в следующих публикациях.
1. Публикации в изданиях, включенных в Перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, рекомендованных ВАК.
1.1. Мартианова И.Ю. Место национального самосознания в повседневной жизни детей российских дворян по воспоминаниям ХIХ – начала ХХ в. // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. СПб., 2009. № 8 (114), ч. I: (Общественные и гуманитарные науки: Научный журнал). С. 59–65. (0,3 п.л.)
1.2. Мартианова И.Ю. Рефлексия по поводу дворянского статуса мемуариста в воспоминаниях о событиях второй половины ХIХ – начала ХХ вв. // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. СПб., 2008, № 12 (86), ч. I: (Общественные и гуманитарные науки: Научный журнал). С. 93–97. (0,2 п.л.).
2. Статьи, материалы конференций:
2.1. Мартианова И.Ю. «Судьба и родина едины… ». Осмысление своей жизни в контексте отечественной истории в мемуарах Е.Н. Звержевич // Научно-творческое наследие Фёдора Андреевича Щербины и современность: Сборник материалов Х международной научно-практической конференции «Научно-творческое наследие Фёдора Андреевича Щербины и современность» (г. Краснодар, 26 февраля 2010 г.) / под ред. С.Н. Якаева. Краснодар: ИМСИТ, 2010. С. 259–268.
2.2. Мартианова И.Ю., Минц С.С. Дворянский ребёнок ХVIII – первой половины XIX в. как объект и субъект истории: методологические заметки // Ежегодник историко-антропологических исследований, 2009. М.: Изд-во ЭКОНОМИНФОРМ, 2009. С. 125–133. (0,4 п.л.).
2.3. Мартианова И.Ю. Дворянское детство в отечественной истории ХVIII в. // «Под сенью Святого Георгия». Материалы V Международных Дворянских чтений / отв. ред. Е.М. Сухачёва. Краснодар: Кубанькино, 2009. С. 166–172. (0,3 п.л.).
2.4. Мартианова И.Ю. Революционные события на Кубани в 1917 г. по воспоминаниям детей-эмигрантов // Фёдор Андреевич Щербина, казачество и народы Северного Кавказа: история и современность: Сборник материалов IX международной научно-практической конференции. – г. Краснодар, 27 февраля 2009 г. / под ред. С.Н. Якаева. Краснодар, 2009. С. 329–336. (0,4 п.л.).
2.5. Мартианова И.Ю. Мемуаристы XIX – начала XX в. о формировании национального самосознания у детей российских дворян // Русская культура, её смыслы и ценности в свете современных российских реалий: Материалы международной научной конференции / отв. ред. Т.В. Толпыкина. Краснодар, 2008. С. 240–246. (0,26 п.л.).
2.6. Мартианова И.Ю. Место ребёнка из дворянской семьи в российском обществе XVIII – первой половины XIX вв. // Опыт историко-антропологических исследований: Сборник научных работ студентов, аспирантов и молодых учёных 2008. М., 2008. С. 110–116. (0,4 п.л.).
2.7. Мартианова И.Ю. Сергей Иванович Маевский о времени и о себе // Поляки в России: Вехи истории / отв. ред. А.И. Селицкий. Краснодар: Кубанский государственный университет, 2008. С. 20–43. (1,1 п.л.).
2.8. Мартианова И.Ю. Утопизм мира детства эпохи Просвещения в Речи Посполитой по воспоминаниям А.Е. Чарторижского // Философский век. Альманах. Вып. 34. Человек в философии Просвещения / отв. ред. Т.В. Артемьева, М.И. Микешин. СПб.: Санкт-Петербургский центр истории идей, 2008. С. 101–110. (0,45 п.л.).
2.9. Мартианова И.Ю. Мир детства кубанских дворян конца XIX в. в воспоминаниях М.И. Недбаевского // Федор Андреевич Щербина, казачество и народы юга России: история и современность: Сборник материалов VI международной научно-практической конференции «Фёдор Андреевич Щербина, казачество и народы Юга России: история и современность» (Россия, г. Краснодар, 22 февраля 2007г.) / под ред. С.Н. Якаева. Краснодар: Академия маркетинга и социально-информационных технологий, 2007. С. 313–320. (0,4 п.л.).
2.10. Мартианова И.Ю. Представления дворянских детей о собственном будущем: По мемуарам ХIХ в. // Вестник Академии маркетинга и социально-информационных технологий. 2007. № 1–2. С. 92–97. (0,4 п.л.).
2.11. Мартианова И.Ю. Юг России периода Гражданской войны в детских воспоминаниях (по материалам сборника детских сочинений 20-х гг. ХХ в.) // Аргонавт: Черноморский исторический журнал. 2007. № 1. С. 73–80. (0,9 п.л.).
2.12. Мартианова И.Ю. Домашнее воспитание в России по воспоминаниям современников (конец XVIII – первая половина XIX в.) // Грани: Ежегодник факультета истории, социологии и международных отношений. Краснодар: Изд-во Кубанского гос-го ун-та, 2006. С. 62–67. (0,3 п.л.).
2.13. Мартианова И.Ю. Мемуары кубанцев второй половины XIX века и тема детства // Вопросы социально-гуманитарного знания: Приложение к журналу «Человек. Сообщество. Управление». Краснодар, 2006. С. 166–170. (0,3 п.л.).
2.14. Мартианова И.Ю. С.Ф. Платонов и Р.Ю. Виппер о соединении истории и психологии // Особенности историко-психологического исследования: Материалы I межрегионального рабочего семинара по исторической психологии / под ред. С.С. Минц. Краснодар: Кубанский государственный университет; МНЦПИ, 2002. С. 21–27. (0,3 п.л.).
[1] Раскатова Ю.А. Орлята Черной Горы. Черногорские дети: система воспитания, образования и правовые отношения (XIX в.). М., 2006. С. 6.
[2] Набоков В.В. Другие берега: Мемуары. М., 2004. С. 329.