Вызовы современности и адаптационный тип воспроизводства кадров с высшим профессиональным образованием (с учетом регионального аспекта)
На правах рукописи
Кисель Анна Александровна
Вызовы современности и адаптационный тип
воспроизводства кадров
с высшим профессиональным образованием
(с учетом регионального аспекта)
Специальности:
08.00.01 – Экономическая теория
08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством
(региональная экономика)
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата экономических наук
Иваново 2013
Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Ивановский государственный университет»
| Научный руководитель: | доктор экономических наук, профессор Бабаев Бронислав Дмитриевич |
| Официальные оппоненты: | Мишуров Сергей Сергеевич доктор экономических наук, доцент ФГБОУ ВПО «Ивановский государственный политехнический университет», профессор кафедры экономики Текстильного института |
| Гордеев Валерий Александрович доктор экономических наук, профессор ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный технический университет», зав. кафедрой экономической теории | |
| Ведущая организация: | ФГБОУ ВПО «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых» |
Защита состоится 25 октября 2013 г. в 13.00 час. на заседании диссертационного совета Д 212.062.05 при ФГБОУ ВПО «Ивановский государственный университет» по адресу: 153002, г. Иваново, Посадский пер., д. 8, корпус 8, читальный зал.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Ивановский государственный университет».
Автореферат разослан «___»____________ 2013 г.
| Ученый секретарь диссертационного совета | Е. Е. Николаева |
- ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность темы исследования. Тема человека в экономической науке общеизвестна, человек экономический и человек социальный как типы постоянно фигурируют в научных исследованиях. Вместе с тем имеют место трансформации этих типов, в связи с чем возникают понятия креативного человека, информационного человека и др. В современных условиях, когда происходит переход от плановой экономики к рыночной (он все-таки еще не в полной степени завершен), особое значение приобретает тема адаптационного человека. Объяснить этот тип человека и связанный с ним адаптационный тип воспроизводства кадров с высшим профессиональным образованием – актуальная задача. В разные периоды социально-экономического развития злободневны разные проблемы сообразно с особенностями развития и реализуемыми обществом задачами. Необходимо исследовать запросы-вызовы современности и охарактеризовать становление адаптационного типа человека. Эта тема имеет и региональный аспект. Последний складывается под воздействием таких факторов, как природно-климатические условия региона, его географическое положение, характер расселения людей, своеобразие видов экономической деятельности, специфика инфраструктурного обустройства территории, структура занятости и уровень доходов, качество жизни, значимость межрегиональных и международных связей и другие обстоятельства влияют на адаптационный тип человека применительно к конкретным зонам его жизнедеятельности.
Степень разработанности проблемы. Вопросы формирования «экономики знаний» – это работы В. Иноземцева, В. В. Бандурина, Б. Г. Рацич, М. Чатич, Р. Кучукова, Е. Е. Иро-довой, Н. В. Боровковой, В. А. Цветкова, Г. Павловой и др.
К вопросам развития регионов обращались Н. Н. Некрасов, А. Г. Гранберг, П. Минакер, Лексин, Швецов, С. С. Мишуров, С. В. Клюзина, В. Н. Еремин, В. Н. Щуков, А. Г. Кайгородов, А. Б. Берендеева. Они отмечали, что для эффективного роста региональной экономики необходимо решение таких задач, как осуществление резкого перехода к новой индустриализации, формирование высокотехнологичных производств, обновления инфраструктуры, расширение сферы НИОКР, включение в федеральные целевые программы.
С точки зрения экономической теории освещались вопросы сущности и структуры трудовых ресурсов, рабочей силы, трудового потенциала, рационального использования человеческого капитала, внутрипроизводственных резервов промышленных предприятий. Указанные аспекты нашли отражение в трудах таких авторов, как Г. Беккер, Дж. Кендрик, М. И. Скаржинский, Ю. В. Смольянинова и др.
Проблемы и методологические аспекты модернизации образования, определения роли государства в развитии системы образования рассматривали В. М. Филиппова, Б. Д. Бабаев, В. В. Чекмарев. Важность сотрудничества различных уровней образования, использования компетентностного подхода в обучении отмечали И. Б. Бондырева, И. А. Зимняя, Э. Ф. Зеер, Н. А. Лызь, В. В. Сериков. В их понимании система высшего профессионального образования является важнейшим инструментом превращения человека в творца, в интеллектуально развитую личность.
К особенностям функционирования университетов в рыночных условиях, созданию форм партнерских отношений учебного заведения с предприятиями, формирования кластеров обращались специалисты С. А. Михайлов, А. Г. Дегтярев, В. М. Трегубов, О. Е. Яворский, А. В. Глотко, П. Н. Захаров. По их мнению, кластерное направление развития системы образования отражает современные тенденции развития науки и общества, переосмысление функций институтов.
Целью настоящего диссертационного исследования является выявление и теоретическое обоснование формирования адаптационного человека и, соответственно, адаптационного типа воспроизводства кадров с высшим профессиональным образованием с учетом вызовов современности – глобальных, национальных, региональных, а также идущих от предприятия и домохозяйства, при этом теоретические положения конкретизированы и развиты на примере экстремального региона – Архангельской области.
Объектом исследования является подсистема высшего профессионального образования, конкретизированная на материалах Архангельской области как северной территории с ее особыми запросами.
Предметом исследования являются экономические и организационно-управленческие отношения, которые складываются во взаимосвязи общественных и региональных запросов-вызовов, с одной стороны, и процессов формирования адаптационного типа человека и соответствующего типа воспроизводства кадров с высшим профессиональным образованием (ВПО), с другой стороны.
Основные задачи:
– доказать, что под влиянием запросов-вызовов современного мира, с одной стороны, происходит формирование адаптационного типа человека, с другой стороны, происходит становление адаптационного типа воспроизводства кадров с высшим профессиональным образованием;
– построить абстрактно-логическую модель адаптационного человека, имеющего высшее профессиональное образование;
– раскрыть понятие адаптационного типа воспроизводства кадров с высшим профессиональным образованием;
– конкретизировать запросы-вызовы современности, обращенные, с одной стороны, к человеку, с другой стороны, к высшей школе, на примере северной территории с ее экстремальными условиями (Архангельская область);
– обозначить, что адекватной формой формирования адаптационного типа воспроизводства кадров с высшим профессиональным образованием в условиях региона является региональный образовательный кластер, в связи с чем исследовать деятельность филиала «Севмашвтуз» СПбГМТУ как эффективного механизма интеграции общества, предприятия, домохозяйства в решении кадровых проблем для северной территории;
– выявить рациональность использования человеческого капитала на машиностроительных и судостроительных предприятиях (в частности через оценку реализации адаптационного потенциала работников) в свете идей адаптационного типа воспроизводства кадров с ВПО.
В рамках специальности 08.00.01 «Экономическая теория» на защиту выносятся следующие положения, обладающие существенными признаками новизны.
1) Доказано, что система высшего профессионального образования формирует не только профессионально-квалификационный потенциал обучаемого и не только его личностный потенциал, но и адаптационный потенциал, обеспечивающий успешность вхождения человека в рыночную экономику и в гражданское общество.
2) Доказано, что современная российская экономика, сложившееся общество, государство, глобализационные процессы формируют запросы-вызовы, которые, с одной стороны, обращены к человеку, создают адаптационный тип человека, с другой стороны, направлены в адрес высшей школы и вызывают необходимость формирования адаптационного типа воспроизводства кадров с высшим профессиональным образованием.
Доказано, что эти запросы-вызовы целесообразно систематизировать по следующим направлениям (имея в виду исходящие импульсы): глобальная экономика, национальная экономика, региональная экономика, предприятие, домашнее хозяйство, ибо каждое из них предъявляет свои специфические требования к формированию адаптационного человека и адаптационного типа воспроизводства кадров с высшим профессиональным образованием.
3) Определено, что в принципиальном смысле запросы-вызовы современного мира, обращенные и к адаптационному человеку с высшим профессиональным образованием, порождают требования к организации подготовки в рамках высшей школы, имеют следующее структурное содержание:
– глобализационные процессы порождают всеобщий характер опережающего спроса на университетское образование; формируют тенденцию ускоренного развития институциональной среды, обеспечивающей бесспорные и всесторонние преимущества лицам с высшим профессиональным образованием; требуют у выпускников вузов знания иностранных языков; требуют развития профессиональной и психологической готовности людей к контактам с иностранцами и к работе за рубежом; и др.;
– национальная экономика вызывает необходимость развития у выпускников вузов деловых, профессиональных, психологических качеств, дающих возможность реализовывать задачи модернизации экономики, повышения ее конкурентоспособности и пр.; требует формирования соответствующих знаний и умений в целях приспособления к новым рыночным условиям, связанным с вступлением России в ВТО; ориентирует кадры с высшим профессиональным образованием на хозяйственное освоение территории страны, прежде всего Сибири и Дальнего Востока, что предполагает создание соответствующего механизма; и др.;
– региональная экономика нацеливает на подготовку и распределение специалистов с высшим профессиональным образованием сообразно с позиционированием региона в условиях нового территориального общественного разделения труда; ориентирует вузы и специалистов на поиск и мобилизацию как внутрирегиональных резервов социально-экономического развития, так и возможностей, связанных с межрегиональным взаимодействием и включением в национальное и глобализационное экономическое пространство; требует форсированной разработки и осуществления проектов экономического, социального, экологического характера, овладения проектной формой управления производством и обществом, включая социальное проектирование; актуализирует задачи активизации населения в интересах развития самоуправления и эффективного взаимодействия людей с властными структурами, при этом в организации этих процессов ведущая роль принадлежит лицам с высшим профессиональным образованием; и др.;
– предприятие как основное звено экономики требует подготовки кадров с высшим профессиональным образованием в соответствии с императивами производства и ориентацией на международные стандарты; вызывает необходимость ускоренной адаптации рабочих кадров, специалистов к особенностям производства; предполагает развитие горизонтальной и вертикальной мобильности кадров, ставит задачи профессиональной и психологической готовности людей к изменениям; и др.;
– домашнее хозяйство как универсальная структура экономики, индивид как действующее лицо требуют обеспечения конкурентоспособности выпускника вуза как на рынке труда, так и в сфере трудовой деятельности; возвышают значимость социально-культурной составляющей вузовской подготовки; требуют, чтобы специалист свободно ориентировался в рыночной среде, включая многообразные формы общения, и надежно владел современными информационно-коммуникационными технологиями; формирования навыков самообучения; и др.
Доказано, что все эти и иные запросы-вызовы современной экономики, идущие из многообразных источников, действуют во взаимной связи и взаимной обусловленности и подлежат изучению и использованию именно в таком качестве.
4) Выяснено, что запросы-вызовы современности обусловливают появление адаптационного (адаптивного) человека как типа, сообразно с этим построена абстрактно-логическая модель этого человека как типа, включающая 20 признаков. При этом пояснено, что адаптация – это формы отклика субъекта на вызовы реальной жизни в ее многообразии и императивности с целью личной и общественной самоактуализации, это способы включения «интегрирования» людей в социально-экономическую действительность, означающую (обеспечивающую) проявление ими своих способностей и возможностей.
5) Доказано, что высшая школа не может не реагировать на эти развивающиеся многоуровневые общественные запросы-вызовы и на процессы формирования адаптационного человека как типа, а адекватная реакция высшей школы связана со становлением адаптационного типа формирования и обновления кадров, при этом установлено, что этот тип следует рассматривать не только в национальном, но и в региональном аспекте.
Выяснено, что адаптационный тип воспроизводства кадров с высшим профессиональным образованием означает, что выпускники вузов получают профессиональную и психологическую подготовку, формируют компетенции, позволяющие свободно вступать в современную рыночную экономику и в формирующееся гражданское общество и не просто чувствовать себя в ней конкурентоспособными, но и в своем поведении использовать умения: а) оптимизировать издержки; б) извлекать необходимые выгоды; в) ориентироваться на будущее.
В рамках специальности 08.00.05 «Экономика и управление народным хозяйством (региональная экономика)» на защиту выносятся следующие положения, обладающие существенными признаками новизны.
1) Применительно к региону как конкретной территории (Архангельская область) выявлены современные требования к региональной подсистеме подготовки адаптирующихся лиц с высшим профессиональным образованием с учетом запросов-вызовов, а также формы участия бизнесу и органов власти в ее развитии.
Показано, что Архангельская область как северный регион выдвигает ряд специфических запросов:
– необходимость опережающего (по сравнению со среднероссийскими показателями) формирования современных рабочих мест и инфраструктурного развития, что выступает как обязательная предпосылка сохранения численности населения, привлечения кадров, модернизации производства, реализации крупномасштабных проектов, повышения уровня и качества жизни, при этом все это выступает как условия выживания региона, так и факторы укрепления его позиций в Российской Федерации;
– формирование жизнеобеспечивающей, трудовой, инвестиционной и иной привлекательности территории, поскольку в силу природных и исторических условий Архангельская область не может эффективно развиваться без привлечения внешних ресурсов, включая труд и инвестиции;
– обосновано, что для Архангельской области особое значение имеют развитие международных связей, привлечение иностранных инвестиций и технологий (разработка природных ресурсов, их углубленная переработка, формирование инфраструктуры, развитие высокотехнологичных сфер, трансформация туристически-рекреационного комплекса, освоение островов и др.);
– выявлена высокая актуальность и специфичность хозяйственного освоения территории Архангельской области с обеспечением структурных и технологических сдвигов; вместе с тем показано, что для решения этих вопросов необходимы соответствующим образом подготовленные кадры, характеризующиеся не только профессиональными качествами, но и соответствующей психологической подготовкой, состоянием здоровья, морально-волевыми чертами, долгосрочными установками, умениями не просто выживать, но нормально жить в особых условиях Севера;
– обращено внимание на высокую перспективность крупномасштабных и вместе с тем капитало- и трудоемких проектов как инновационных прорывов. Например, обеспечение движения по Северному морскому пути, строительство широтной автомобильной трассы, перевод на новый научно-технологический уровень лесопромышленного комплекса, развитие энергетики, включая нетрадиционные источники. Эти проекты как национальные, межрегиональные, международные обеспечат привлечение не только федеральных средств, но и международного капитала, ресурсов из других регионов и создадут мощные стимулы для социально-экономического развития Архангельской области.
Установлено, что Архангельская область как северная территория не является в достаточной степени функциональной, ее развитие в сильной степени зависит от взаимосвязей с национальной экономикой и с зарубежными партнерами, а кадровая проблема с точки зрения ее структуры и иных моментов характеризуется высокой степенью остроты.
2) На основании выдвинутых в работе теоретических положений, характеризующих адаптационный потенциал человека, предложена методика оценки уровня адаптационного потенциала на региональном уровне. Реализация данной методики на базе машиностроительных (судостроительных) предприятий Северодвинска, как ведущего промышленного центра Архангельской области позволила провести оценку состояния адаптационного потенциала работников, на основе которой нами предложены направления совершенствования профессиональной подготовки кадров с разным уровнем образования.
3) Показано, что в специфических условиях Архангельской области с ее особыми требованиями, обращенными к высшей школе, адекватной организационной формой реакции на эти втребования является формирование многоуровневого регионального образовательного кластера как системы образовательных структур, функционирование которых основано не только на взаимодействии с государством и крупными предприятиями, но при значительном участии общества и домашних хозяйств. Соответственно в модель отношений участников образовательного кластера мы включили как учебные заведения разных уровней подготовки, предприятия, государство, так и научно исследовательские организации, потребителей образовательных услуг (общество, домохозяйство, рынок труда), внеучебные центры развития молодежи. Показано, что становящийся образовательный кластер характеризуется существенными признаками незавершенности, однако как форма перспективен, отвечает условиям северной территории с ее специфической кадровой обстановкой и особыми требованиями к рабочей силе.
Теоретическая значимость работы определяется тем, что в ней продолжена разработка темы типов человека в экономической науке посредством введения в оборот понятия человека адаптационного типа, соответственно, развернута тема адаптационного типа воспроизводства кадров с высшим профессиональным образованием. Построена абстрактно-логическая модель адаптационного человека, включающая в себя 20 признаков.
В качестве методологической основы исследования использованы метод научной абстракции, системный подход, методы анализа и синтеза, классификации, сравнительный анализ, статистические методы анализа динамических рядов, метод обобщения, социологические методы и метод экспертных оценок.
Практическая значимость исследования заключается в том, что содержащиеся в нем выводы и рекомендации могут помочь становлению нового адаптационного типа воспроизводства кадров с высшим профессиональным образованием на различных уровнях народного хозяйства, а также могут способствовать повышению эффективности функционирования системы высшего профессионального образования в регионе.
Содержание диссертационной работы соответствует Паспорту специальностей (экономические науки): 08.00.01 – Экономическая теория, п. 1.1. – «Политическая экономия: структура и закономерности развития экономических отношений; взаимодействие экономических и политических процессов на национально-государственном и глобальном уровнях» и 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (региональная экономика), п. 3.8 – «Исследование реакций региональных социально-экономических систем на изменение национальных макроэкономических параметров и институциональных условий», п. 3.10 – «Исследование традиционных и новых тенденций, закономерностей, факторов и условий функционирования и развитии региональных социально-экономических систем»; 3.22 – «Эффективность использования материальных и нематериальных факторов развития региональной экономики. Закономерности и особенности организации и управления экономическими структурами в регионе. Абсолютные и относительные преимущества региональных экономических кластеров».
Апробация результатов исследования. Результаты исследования нашли отражение в выступлениях на международной научно-практической конференции молодых ученых и аспирантов «Новая российская экономика: движущие силы и факторы» (Ярославль, декабрь 2009); на научно-практической конференции «Роль науки и образования в развитии производственных сил предприятий города Северодвинска» (Северодвинск, ноябрь 2009), а также на заседаниях кафедры экономической теории Ивановского государственного университета.
Публикации. По теме диссертационного исследования опубликовано десять работ общим объемом 7 п.л., автора – 4,9 п. л., из них 3 работы в рецензируемых журналах по списку ВАК.
Структура исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.
II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
В первой главе «Адаптационный тип воспроизводства кадров с высшим профессиональным образованием» доказывается, что в отличие от существующих точек зрения, согласно которым высшая школа формирует в обучаемых, во-первых, профессионально-квалификационный потенциал на базе компетентностного подхода, во-вторых, личностный потенциал на базе идей гуманизации труда, показано, что также имеет место формирование адаптационного потенциала человека, происходящего под воздействием запросов-вызовов современного мира. Проблема адаптационного человека трактуется нами в порядке развития важного направления экономической науки, связанного с ее субъектностью. В качестве исходных базовых понятий выступают экономический человек как отражение эпохи раннего капитализма (выделяется эгоистическое начало в его действиях и высокая роль по преимуществу физического труда) и социальный человек (принимается во внимание высокая степень развития сферы услуг, развитие в людях наряду с эгоизмом альтруистических начал, что адекватно эпохе гражданского общества). Мы исходим из того, что базовые модели человека в рыночной экономике трансформируются и модифицируются, в одних случаях акцент на креативность (креативный человек), в других – на врастание человека в информационное общество (информационный человек). Но во всех случаях следует говорить об адаптационном потенциале человека.
В порядке объяснения генезиса адаптационного человека и адаптационного типа воспроизводства кадров с высшим профессиональным образованием предложено исходить из того, что действует система объективных и субъективных запросов-вызовов, идущих от российской действительности (национальная экономика, гражданское общество, государственные структуры), от регионов (они в совокупности составляют российское общество и государство), от предприятий, от домохозяйств и составляющих их индивидов, при этом учитываются глобализационные процессы. По отдельным направлениям раскрывается содержание запроса-вызова, а также показывается его влияние, с одной стороны, на человека с высшим профессиональным образованием, с другой стороны, на высшую школу[1].
Сделан вывод о новом качестве университетского образования, придающем важное значение социально-культурной составляющей. Вводимое нами понятие адаптационного потенциала человека усиливает значение социально-образовательной составляющей, ибо в ходе формирования этого потенциала человек приобретает гражданскую активность, встраивается в существующую общественно-экономическую систему и извлекает необходимые выгоды, приобретает нужный комфорт.
Одновременно обосновывается мысль о том, что высшее профессиональное образование – это зона ответственности государства. С одной стороны, наука и образование в единстве, образуя высший интеллект общества, выступает ведущим фактором инновационного развития, этот фактор не может действовать вне возвышения роли государства. С другой стороны, перед обществом и государством стоят колоссальной важности задачи – модернизация экономики, образование блока высокотехнологичных производств, усиление национальной безопасности, обеспечение национальной конкурентоспособности в связи с вхождением в ВТО и др. Эти задачи могут быть решены только при наличии громадной массы специалистов и управленцев с высшим профессиональным образованием, характеризующимся адаптивностью.
Доказано, что исследуемые процессы адаптации людей и высшей школы в современных условиях представляют собой формы и способы их отклика на вызовы реальной жизни в ее многообразии, при этом прямым следствием вызовов-запросов являются, с одной стороны, формирование адаптационного человека, с другой – становление адаптационного типа воспроизводства кадров с высшим профессиональным образованием. Неопределенность и изменчивость рыночной экономики требует, чтобы человек был не только адаптивен, но и вырабатывал способности к непрерывной адаптации. В решении этой задачи выдающаяся роль отведена высшей школе, именно на нее в существенной степени падает задача формирования третьей составляющей потенциала человека с высшим профессиональным образованием – адаптационного потенциала. Предложена авторская классификация форм адаптации. Понятие адаптационной среды покоится на выделении трех сред – общества, предприятия, домохозяйства.
Нами обобщен и систематизирован имевшийся в нашем распоряжении материал, с учетом целей исследования разработана авторская модель адаптационного человека (см. рис.1). По сути, она представляет собой отклик на вызовы современного мира с учетом глобализационного аспекта, где учитываются не только требования к лицу с высшим профессиональным образованием, составляющие его социальные характеристики, но и те факторы, которые важны при рассмотрении адаптационных процессов, обращенных как к человеку, так и к высшей школе.
Под структурой адаптационного типа воспроизводства кадров с высшим профессиональным образованием мы понимаем следующее: вызовы-запросы современного мира, обращенные к человеку и к высшей школе; модель адаптационного человека с высшим профессиональным образованием; формирование трех потенциалов лиц с высшим профессиональным образованием –
Рисунок 1. Абстрактно-логическая модель адаптационного человека
компетентностного, личностного, адаптационного; систему инновационных образовательных технологий в подготовке кадров, обеспечивающую новый тип университетского образования, в частности, подготовку инженера современного типа.
На примере Архангельской области как типичной северной территории показана специфика запросов-вызовов, формирующих адаптационный тип человека, живущего в экстремальных условиях, которая обуславливает необходимость опережающих (по сравнению с Россией, с ее Европейской частью) темпов подготовки кадров. При этом требуются не просто крепкие, высококлассные профессионалы, а люди особого мышления - специалисты нового адаптационного типа - способные решать множество задач. Во-первых, области отведена особая роль в организации внешнеэкономических связей.[2] Поэтому региону нужны специалисты по отдельным странам, с которыми у территории есть устойчивые связи.
Во-вторых, государство усиливает внимание к Северу как в связи с оборонными задачами, так и в связи с колоссальным выигрышем, который может быть получен в результате освоения Северного морского пути. Для реализации подобных проектов необходимы специалисты различного профиля, которые хорошо знают своеобразие Арктики, могут работать на перспективу; естественно, ставятся крупные задачи перед вузами.
Следующая задача - освоение месторождений нефти и газа на арктическом шельфе. Подготовка кадров для добывающих отраслей[3], играющих важную роль в экономике – это функция не столько региональных вузов, сколько страны в целом.
В-четвертых, специфика Арктики - опережающее развитие инфраструктурных отраслей с задачами закрепления населения (молодежи), привлечения людей извне, хозяйственного освоения территории[4]. Возрастает значимость территориальной и профессиональной мобильности кадров, в том числе с высшим профессиональным образованием, отличающихся более высокой адаптивностью, чем в среднем по стране.
В-пятых, актуальна тема долгосрочных проектов.[5] Они имеют длительные сроки выполнения и требуют поднять качество управления на новую ступень за счет аналитиков и прогнозистов. В связи с этим гордо звучат слова «Инженер» и «Организатор производства», при этом не нужно забывать и сферу НИОКР, и тогда мы привносим еще одно слово – «Ученый». В этом случае мы видим необходимость развития аспирантуры, докторантуры.
Следующую задачу мы связываем с особой ролью на Севере крупных предприятий[6] и с наличием производств с участием иностранного капитала. В структуре промышленного производства основную долю занимает лесопромышленный комплекс.[7] Особая задача – это развитие высокотехнологичного спектра производства (судостроения).[8]
Требования-запросы, нацеленные на высшую школу и идущие от домашнего хозяйства, индивида также многообразны. Вуз должен помочь человеку встроиться в общественную среду и эффективно вращаться в ней сообразно со своими возможностями и запросами. К тому же в современных условиях престиж семьи, индивида требует того, чтобы человек был по природе своей инновационен. Следует сформировать адаптационные требования к людям, проживающим на северных территориях. Во-первых, это специфические требования к состоянию здоровья в смысле физическом, духовно-нравственном, социальном. Во-вторых, это задача закрепления кадров, что предполагает развитие «местного патриотизма». В-третьих, это широкое применение видов деятельности, где активно применяется физический труд (лесопромышленный комплекс и пр.). В-четвертых, это широкие возможности сделать карьеру вследствие дефицитности многих сегментов рынка труда, нехватки ведущих специалистов на крупных предприятиях. В-пятых, это особые возможности в организации собственного дела, обусловленные богатством природных ресурсов, в продвижении и по административно-управленческой лестнице.
Во второй главе «Формирование регионального образовательного кластера как инструмента становления адаптационного типа воспроизводства кадров с высшим профессиональным образованием» делается акцент на то, что на предприятиях инновационного типа анализ трудовых кадров в разрезе сформированности адаптационного потенциала приобретает особую значимость. В экстремальных условиях Архангельской области учет руководством предприятий адаптационных возможностей людей (то есть способностей приспособиться не только к условиям производства,[9] но и к условиям быта на Севере) нужно трактовать как фактор не только эффективности труда, но и закрепления людей на территории.[10] Максимальную реализацию адаптационного потенциала мы рассматриваем как шанс или стратегию, позволяющую выстроить относительно успешную модель социально-экономического поведения работника.
Механизм реализации адаптационного потенциала индивида с ВПО таков: 1) сами индивиды инстинктивно или сознательно приспосабливаются к меняющейся внешней среде, руководствуясь собственными мотивами; 2) вузы предоставляют различные возможности адаптации (дополнительные курсы, переквалификация и пр.); 3) работодатели также строят свою политику в отношении работающих, с тем чтобы они максимально приспосабливались к конкретным ситуациям; 4) включается домашнее хозяйство со своими установками; 5) государство также формирует соответствующий механизм.
Проведенный анализ литературы показал, что не существует четкой структуры и способов расчета адаптационного потенциала. В своем диссертационном исследовании мы опирались на структуру и методику расчета адаптационного потенциала Д.М.Логинова. Данная методика содержит комплексный показатель, расширяющий понимание адаптационных процессов в масштабах страны. С учетом темы нашего диссертационного исследования мы сузили данный показатель, разработали анкету, структурировали оценку адаптационного потенциала работников крупных предприятий Северодвинска и получили следующие научные результаты.
Машиностроительные предприятия Северодвинска по характеру выпускаемой продукции относятся к инновационному сектору. Структура персонала выглядит не слишком благоприятно - невысок удельный вес специалистов с высшим профессиональным образованием (17%). Масштабы подготовки и переподготовки кадров не являются крупными, соответствующими задачам выполнения оборонного заказа, который велик по размеру и выдан на три года вперед. Адаптационный потенциал работников оставляет желать лучшего (менее 50%).[11] Интегрированная система «завод-втуз» является наиболее актуальной и востребованной. Недостаточное внимание к оценке трудового потенциала работников в ближайшем будущем может превратиться в дестабилизирующие, а возможно и в деструктивные факторы развития машиностроения. Ежегодно руководители градообразующих предприятий изыскивают пути диверсификации производства. В то же время человеческий капитал как источник экономических преимуществ используется слабо; адаптационный потенциал работников принимается в расчет (если учитывать участие в образовательном процессе) только по некоторым направлениям.[12]
Обращаем внимание, что в целях сохранения наукоемкого производства на передовом уровне, обеспечения устойчивого развития европейского Севера предприятиям необходимо брать на себя ответственность за подготовку, переподготовку - профессиональный уровень кадров.
Предложена принципиальная схема регионального образовательного кластера (РОК), позволяющая, с одной стороны, учесть национальные и мировые тенденции развития ВПО, с другой – зафиксировать и претворить в жизнь региональные вызовы и запросы, обращенные к индивидам и к высшей школе и нацеленные на формирование адаптационного потенциала выпускников.
Схема РОК такова: 1) участники – вузы, домашние хозяйства, предприятия и др.; 2) формулирование целей (можно использовать предлагаемую нами адаптационную модель); 3) распределение функций и ответственности между участниками; 4) формирование координационного центра (например, ведущий вуз региона); 5) механизм координации действий (программы, проекты, совещания, наблюдательный совет и пр.); 6) механизм обратной связи и корректировки.
Общегосударственная задача – готовить профессиональные кадры сообразно с потребностями народного хозяйства по количеству, структуре, качеству подготовки, по характеристикам мобильности, адаптационности, законопослушания, патриотичности. Региональная задача – подготовка кадров в соответствии со специфическими запросами северной территории, когда чрезвычайно важное значение имеют адаптационный потенциал выпускников и их стремление работать в этом регионе.[13]
Среди участников регионального образовательного пространства мы выделяем: домашние хозяйство (стратегия воспитания и обучения молодого поколения исходя из понимания высокой престижности ВПО),[14] предприятия (предоставляют территории, оборудование для практикоориентированного обучения),[15] общество (пропагандирует Знание как таковое),[16] государство (решает кадровую проблему).[17] В качестве координатора действий участников РОП выступает Северный (Арктический) федеральный университет (напрямую взаимодействует с властными структурами). Наряду с разграничением функций применительно к Архангельской области мы выделяем аспект общности интересов участников: на этой территории должно получить дальнейшее развитие материальное производство, крупномасштабные проекты, привлечение к деятельности инициативных людей с хорошим адаптационным потенциалом (включая физическое здоровье), инфраструктурное обустройство территории.
Мы отмечаем, что регионального кластера в Архангельской области как такового еще нет, он только складывается. Предполагается, что он станет системой организационно-управленческих отношений, которые будут складываться между взаимосвязанными учебными заведениями, научными центрами, малыми и крупными предприятиями, объединенными с целью выпуска конкурентоспособных специалистов по разным уровням.
Мы рассматриваем образовательный кластер как проявление инновационности в планах регионального развития, но в сочетании с интегрированной системой обучения, т.к. специфика наукоемкого производства машиностроительных предприятий предполагает широкий спектр направлений непрерывной практикоориентированной подготовки кадров как руководителей, специалистов инженерных, социальных специальностей, так и рабочих. Реализация на деле этой идеи, бесспорно, даст очень значительный эффект. В настоящее время система образования вообще, ВПО в частности, много теряет на том, что не скоординированы действия всех сторон, объективно заинтересованных в подготовке высококвалифицированных специалистов.
Мы делаем акцент на том, что адаптационный тип воспроизводства кадров с ВПО может быть реально реализован только при наличии регионального образовательного пространства, в котором будет выстроена особая схема отношений. Если добиться скоординированности действий, создать интегрированное образовательное пространство, где у участников общие интересы, то можно добиться серьезного эффекта - существенно поднять эффективность подготовки кадров, ускорить инновационное развитие региона, повысить роль Европейского Севера России в системе международных отношений.
Основные положения диссертационной работы отражены в следующих публикациях автора:
1) Кисель, А. А. Высшее профессиональное образование как общегосударственный приоритет / А. А. Кисель, Б. Д. Бабаев // Экономика образования. 2010. №2. - С. 55-61 (0,8 п. л., автора – 0,4 п. л.).
2) Кисель, А. А. Непрерывное образование – важная составляющая профессиональной подготовки кадров России / А. А. Ки-сель // Экономика образования. 2010. №3. - С. 42-45 (0,8 п.л.).
3) Кисель, А. А. Условие и формы взаимодействия вузов и предприятий по подготовке кадров для инновационного развития / А. А. Кисель, И. Д. Бондырева // Экономика образования. 2010. №3. С. 100-104 (0,8 п. л., автора – 0,4 п. л.).
4) Кисель, А. А. Предпосылки становления деловых качеств специалиста / А. А. Кисель // Воспроизводство: взаимосвязь политико-экономического и институционального аспектов: сб. науч. тр. – Иваново: Иван. гос. ун-т, 2009. С. 8994 (0,5 п. л.).
5) Кисель, А. А. Создание единого образовательного пространства Архангельской области / А. А. Кисель // Новая российская экономика: движущие силы и факторы: мат-лы Междунар. научно-практ. конф. молодых ученых и аспирантов. Яросл. гос. ун-т. декабрь 2009. Ч. I. – Ярославль, 2010. С. 112114 (0,5 п. л.).
6) Кисель, А. А. Функциональные стратегии предприятий машиностроительного комплекса Северного центра / А. А. Кисель // Актуальные проблемы современного хозяйственного развития: воспроизводственный аспект: сб. науч. тр. – Иваново: Иван. гос. ун-т, 2010. С. 188194 (0,5 п. л.).
7) Кисель, А. А. Профессиональная адаптация молодых специалистов в условиях экономических перемен / А. А. Кисель // XXXVIII Ломоносовские чтения в Северодвинске: мат-лы научно-практ. конф. Северодв. Севмашвтуз – филиал СПбГМТУ, ноябрь 2009. Северодвинск, 2010. С. 219223 (0,5 п. л.).
8) Кисель, А. А. Использование человеческого ресурса – стратегически важная составляющая системы управления на предприятии / А. А.Кисель // Экономика и управление: сб. науч. трудов. Ч. II. СПб: Изд-во СПбГУЭФ, 2010. – С. 106111 (0,5 п. л.).
9) Кисель, А. А. Влияние интеллектуального потенциала на развитие инновационных технологий / А. А. Кисель, С. П. Крюк // Экономические проблемы развития России: сб. науч. тр. Иваново: Изд-во «Иван. гос. ун-т», 2011. С. 236243 (0,6 п. л., автора – 0,3 п. л.).
10) Кисель, А. А. О региональных вызовах, обращенных системе высшего профессионального образования / А. А. Кисель, Б. Д. Бабаев, Н. В. Боровкова // Многоуровневое общественное воспроизводство: вопросы теории и практики: сб. науч. тр. Иваново: Изд-во «Иван. гос. ун-т», 2012. – С. 6079 (1,5 п. л., автора – 0,5 п. л.).
[1] Так, этому качеству соответствует такой тип инженера-выпускника, который не просто имеет современные профессиональные знания в своей сфере деятельности, но и знаком с информационно-коммуникационными технологиями, знает иностранные языки, владеет основами экономики, управления, юриспруденции, психологически готов работать в условиях открытой экономики.
[2] Общий объем иностранных инвестиций за 2011 год составил 233,5 млн. долларов США, экспортная составляющая в страны дальнего зарубежья - 97,1%.
[3] В области сосредоточено 35% мировых запасов нефти и газа, 20% российских запасов алмазов, 18% бокситов и др. полезных ископаемых.
[4] Площадь территории Архангельской области около 2,5% территории России с плотностью населения менее трех человек на 1 кв. км.
[5] Планируется строительство мини-ТЭС на древесных отходах, железнодорожной магистрали «Белкомур», и т.п.
[6] В области зарегистрировано более 24 тысяч предприятий, однако доминирующих в выпуске продукции несколько десятков крупных.
[7] На его долю приходится около 14% всей отечественной товарной целлюлозы, более 6% бумаги, 10% картона, 65% его продукции экспортируется в Европу, на Ближний Восток, в Северную Америку. В целом объем отгруженных товаров перерабатывающих производств составляет 52 963 млн. руб.
[8] Производство и ремонт атомных подводных лодок, гражданское судостроение, в т. ч. морских нефтегазовых сооружений.
[9] Это позволит за счет организационных факторов снизить себестоимость продукции, уменьшить длительность производственного цикла (на предприятиях Северодвинска в среднем это два-три года на заказ против мирового показателя в пять-семь месяцев), повысить эффективность экономического мышления руководителей.
[10] Механический отток из области составляет 10–15 тыс. человек ежегодно.
[11] О чем свидетельствуют, в частности, задержки со сдачей судов предприятия ОАО «ЦС «Звездочка».
[12] Сварочное производство, кораблестроение, энергетические установки, автоматизация судов, подъемно транспортные и строительные машины.
[13] Имеется в виду, что сам регион дает колоссальные возможности для профессионального роста, а также для занятия предпринимательской деятельностью.
[14] ВПО дает возможность извлекать из рыночной экономики различные выгоды и преимущества, в то время как лица без высшего образования такими возможностями не обладают.
[15] В условиях постоянных перемен и ускорения НТП значимость человеческого фактора постоянно возрастает; в конкуренции выигрывают те предприятия, у которых более полноценный и эффективный рабочий персонал.
[16] Оно заинтересовано в том, чтобы формировался так называемый средний класс, основа которого составляют лица с «верхним образованием».
[17] Оно заботится о национальной конкурентоспособности и безопасности, поэтому для него кадровая проблема – это тема номер один.
