Н.А.Бакшаева

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

ПО ПОДГОТОВКЕ И ЗАЩИТЕ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ

Москва

2010

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Дипломная работа является выпускной квалификационной работой, имеющей профессиональную направленность, подтверждающей способность автора к самостоятельному исследованию на основе приобретенных теоретических знаний и практических навыков, представляемой автором для публичной защиты. Дипломная работа представляет собой самостоятельное исследование, имеющее основные признаки научной работы.

Темы дипломных работ отражают специфику актуальных научных, научно-методических и прикладных проблем психологии, предлагаемых преподавателями выпускающей кафедры факультета психологии МЭИ. Студент может выбрать тему из предлагаемого кафедрой списка, либо, по согласованию с научным руководителем, предложить свою. Выбранные темы дипломных работ и научные руководители студентов утверждаются приказом ректора в конце семестра, предшествующего выпускному курсу. Предлагаемая студентам тематика дипломных работ ежегодно обновляется.

Студентам рекомендуется выбирать темы дипломных работ еще на третьем курсе, поскольку проведение исследования требует значительного времени и может охватывать период более одного учебного года в случае, например, необходимости проведения длительного формирующего эксперимента.

Дипломная работа представляется студентом в одном экземпляре (на бумажном и электронном носителе) на кафедру.

Научный руководитель студента-дипломника:

• предлагает перечень тем для выбора студентами;
• помогает сформулировать или уточнить тему, если она предложена студентом;
• помогает подготовить программу исследования в рамках дипломной работы, сформулировать исследовательский аппарат, разработать календарный график ее подготовки;
• рекомендует научную литературу и справочные материалы;
• проводит необходимые дипломнику консультации;
• контролирует ход выполнения всей работы;
• готовит письменный отзыв о работе студента над дипломом и за неделю до защиты представляет его на кафедру.

ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ ВИДОВ ДИПЛОМНЫХ РАБОТ

Дипломная работа может быть выполнена в одном из следующих вариантов:

1) теоретико-экспериментальное или теоретико-эмпирическое исследование (это наиболее предпочтительный и рекомендуемый студентам вариант);

2) исследование, направленное на теоретико-методологическое (теоретическое, концептуальное) обобщение подходов, позиций отечественных и/или зарубежных авторов по какой-либо актуальной психологической проблеме или направлению исследований;

3) прикладная разработка, направленная на решение какой-либо конкретной проблемы в рамках специализации (например, «Психологическое консультирование», «Психология менеджмента»);

4) научно-методическая разработка, представляющая собой, например, научно обоснованные рекомендации по использованию для тех или иных диагностических целей батареи тестов, их проведению и интерпретации; сценарий деловой игры как формы проведения психологического исследования или организации образовательного процесса со школьниками или студентами; аннотированный указатель литературы по определенному направлению в психологии; комплекс дидактических наглядных материалов (таблиц, схем, графиков, рисунков) по каким-либо психологическим учебным дисциплинам и т.п.

Определения

Экспериментальное исследование предполагает вмешательство экспериментатора в исследуемую ситуацию, планомерное манипулирование им одной или несколькими переменными (факторами) и регистрацию обусловленных этим изменений в состоянии или поведении изучаемого объекта. В исследованиях по психолого-педагогической проблематике иногда используется термин «опытно-экспериментальное исследование». Эмпирическое исследование не предполагает такого вмешательства и проводится с помощью методов наблюдения, опроса, беседы, интервью, тестирования и др. Данные, полученные в том и другом виде исследования, называют эмпирическими. Термины «эмпирические результаты», «эмпирические выводы» используются также для обозначения их отличия от полученных посредством теоретического анализа.

Исследование или разработку в любом из перечисленных четырех вариантов дипломных работ необходимо выполнять с опорой на те или иные психологические теории или подходы. Выбор теоретико-методологической основы исследования или разработки необходимо обосновать в тексте дипломной работы.

В процессе подготовки дипломной работы студент осуществляет теоретический анализ и обобщение научной и методической литературы, имеющейся документации (при необходимости), организует и проводит экспериментальное (эмпирическое) исследование, статистическую обработку и интерпретацию полученных эмпирических данных, оформляет текст диплома в напечатанном виде, готовит устное сообщение об основном содержании и результатах исследования для представления на защите.

Студент отвечает за корректность формулировок аппарата исследования, изложение текста дипломной работы четким и ясным научным языком, обоснованность теоретических положений, выводов и практических рекомендаций.

СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ

Содержание дипломной работы теоретико-экспериментального или теоретико-эмпирического характера (первый вариант) обычно раскрывается в двух основных частях. Первая часть посвящена теоретическому анализу проблемы, вторая – описанию замысла, хода эксперимента, статистической обработке, обсуждению и обобщению полученных данных, формулированию основных результатов исследования.

В теоретической части нужно представить не просто обзор литературы по теме работы, а вычленить из имеющихся научных публикаций подходы, оценки, мнения, позиции по отношению к проблеме или проблемному полю исследования и путям разрешения данной или сходной проблемы в работах отечественных и зарубежных авторов.

Иначе говоря, нужно отнестись, исходя из темы, цели, предмета, избранной дипломником теоретической позиции, гипотезы и всего замысла работы, к имеющимся в литературе исследованиям по сходной или близкой проблематике с последующим их содержательным обобщением. Это предполагает синтезирование имеющихся в литературе теоретико-методологических и концептуальных положений по критерию их продуктивности в понимании и объяснении изучаемых в данном дипломном исследовании психологических явлений.

Практическая часть дипломной работы, посвященная описанию экспериментального или эмпирического исследования, обычно включает в себя:

• обоснование замысла экспериментального (эмпирического) изучения проблемы, вытекающего из развиваемых в первой части теоретических позиций;
• характеристику экспериментальной базы (места, где проводилось исследование) и выборки испытуемых;
• описание методик, организации и хода эксперимента;
• материалы, отражающие полученные эмпирические данные: таблицы, графики, диаграммы, документы и т.п.;
• описание, количественный анализ, статистическую обработку, обсуждение и интерпретацию полученных данных;
• теоретические выводы и практические рекомендации.

Во втором варианте дипломная работа включает концептуальный анализ, теоретико-методологическое обобщение, теоретические выводы и обусловленные ими практические рекомендации. Изложение содержания третьего и четвертого вариантов дипломной работы обусловливается темой исследования и определяется студентом совместно с научным руководителем.

Текст дипломной работы обычно включает:

• титульный лист;
• оглавление;
• введение;
• две-три главы, каждая с двумя-четырьмя разделами;
• заключение;
• список использованной литературы;
• приложения (если они необходимы), в которых приводятся протоколы экспериментов, методики, бланки наблюдений, таблицы, диаграммы и т.п.

Образец оформления титульного листа дипломной работы представлен в приложении 1. На следующем после титульного листе печатается оглавление дипломной работы с указанием страницы начала каждого раздела. Нумерация страниц сквозная и начинается с введения. В приложениях страницы не указываются. Названия глав и подразделов в тексте дипломной работы должны быть такими же, как и в оглавлении.

Пример оформления оглавления

Оглавление

Введение ……………………………………………………………………….……....3

Глава 1. Особенности психологического консультирования подростков……………………………………………………………………………….…….5

1. Возрастные особенности психосоциального развития личности в подростковом возрасте ……………………………………………………….……..5
2. Проблематика консультативной работы с подростками.…………………….15
3. Возможности когнитивно-поведенческого консультирования в работе с подростками ……………………………………………………………………….…23
4. Критерии эффективности групповой консультативной работы с подростками ……………………………………………………………………………………….….30

Глава 2. Экспериментальное исследование коррекции поведения подростков в процессе группового психологического консультирования………………………………………………………….………………..37

2.1. Обоснование замысла эксперимента ……………………………….……………..37

2.2. Организация и ход эксперимента ……………………………………………….…42

2.3. Результаты эксперимента и их обсуждение ……………………………………..48

Заключение………………….…..……………………………………………….…………..63

Литература……………………………..…………….………………………….…………...67

Приложение 1. Протоколы консультативных сессий ….……………………………..70

Приложение 2. Этапы развития подростковой группы в процессе консультативной работы ………………………………………………………….

Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, дается представление об экспериментальной базе, исследовательском аппарате дипломной работы, указываются ее научная новизна и/или практическая значимость, положения, выносимые на защиту.

Примечание. Описываемые ниже требования относятся главным образом к первым двум вариантам выполнения дипломной работы. В третьем и четвертом вариантах эти требования несколько упрощены и согласовываются дипломником со своим научным руководителем.

Обоснование актуальности темы исследования имеет целью привести аргументы, доказывающие целесообразность обращения студента именно к такой теме дипломной работы. Оно проводится с опорой на имеющиеся в выбранной проблемной области научные, научно-методические труды и работы практиков с указанием их авторов.

Пример обоснования актуальности темы дипломной работы: «Роль невербальных компонентов общения в достижении целей психологического консультирования».

К исследованию общения обращены работы многих авторов: Б.Г.Ананьева, И.Атватера, М.М.Бахтина, Э.Берна, Ю.Б.Гиппенрейтер, Ю.Н.Емельянова, Н.И.Жинкина, И.А.Зимней, Г.Калеро, В.А.Лабунской, Г.Лассуэлла, А.А.Леонтьева, М.И.Лисиной, Б.Ф.Ломова, Дж.Мида, Дж.Ниренберга, Ю.М.Орлова, Б.Д.Парыгина, А.Пиза, И.А.Сикорского, Э.Холла, Т.Шибутани, Д.Б.Эльконина и мн. др. В них рассматриваются структура общения; особенности социальной перцепции, коммуникации и взаимодействия; ролевое поведение субъектов общения; коммуникативная компетентность психолога и способы ее развития и др.

Достаточно широко в литературе представлены особенности деятельности психолога (Р.М.Грановская, И.В.Дубровина, Р.С.Немов, Р.В.Овчарова, А.М.Прихожан, Е.И.Рогов и др.); затрагиваются и вопросы использования невербальных компонентов общения психолога. Однако они обсуждаются в основном косвенно и по большей части в работах психотерапевтов в связи с установлением раппорта с клиентом (Р.Бэндлер, Д.Гриндер, Д.Киппер, С.Минухин, Ф.Перлз, К.Роджерс, Э.Росси, В.Сатир, М.Эриксон и др.). Особенности эффективного использования невербальных средств общения психолога с клиентом изучены явно недостаточно, что и определяет актуальность темы дипломной работы.

В исследовательский аппарат дипломной работы входят:

• противоречие;
• проблема;
• объект;
• предмет;
• цель исследования;
• гипотеза;
• задачи исследования;

• перечень использованных методов исследования и статистической обработки полученных данных.

Противоречие и научная проблема взаимосвязаны: вторая вытекает из первого. Научная проблема осознается субъектом как такая противоречивая ситуация (противоречие), в которой имеют место противоположные позиции при объяснении одних и тех же объектов, явлений, процессов. Образно говоря, проблема - это "дыра" в познании, закрываемая вопросом или вопросами, ответы на которые и нужно найти в процессе научного исследования. Это не формально-логическое, а содержательное противоречие внутри единого предмета, явления или процесса, как бы раздваивающее их на противоположности и требующее построения новой теории, добывания нового знания, с помощью которых может быть осуществлено разрешение этого противоречия.

Примером такого психологического противоречия является сформулированное А.А.Вербицким противоречие вузовского, вообще - профессионального образования. Оно состоит в том, что, осуществляя учебную деятельность, студент должен овладеть качественно иной – профессиональной деятельностью; делая одно, учась, он должен научиться принципиально иному – работать. Проблему здесь можно сформулировать в форме вопроса: что нужно сделать, чтобы, не разрушая учебную деятельность обучающегося (студента), трансформировать ее в профессиональную деятельность специалиста? Ответ на этот вопрос и должно дать планируемое исследование ^[1].

Формулировка противоречия и проблемы – непростое дело, но это свидетельство того, что проводится действительно глубокое научное исследование. В третьем и четвертом вариантах дипломной работы, указанных выше, противоречие и проблему не выделяют.

Объект исследования представляет собой то явление, которое существует независимо от исследователя, а предмет – тот аспект этого явления, который изучается в данной работе. На философском языке объект – это явление онтологическое, а предмет – гносеологическое. Нужно помнить, что по своей формулировке предмет исследования близок к названию темы работы.

Пример формулирования объекта и предмета по указанной выше теме дипломной работы «Роль невербальных компонентов общения в достижении целей психологического консультирования».

Объект исследования – процесс общения психолога и клиента.

Предмет исследования – влияние используемых психологом невербальных средств общения с клиентом на успешность достижения целей психологического консультирования.

Цель отражает желаемый результат проводимого исследования. Она формулируется с учетом противоречия, проблемы, объекта и предмета исследования таким образом, чтобы в ее содержании просматривались возможные основания для выдвижения гипотезы. Формулировка цели обычно начинается с таких слов, как: “выявить”, “проследить”, “проанализировать”, “изучить”, “описать”, “определить”, “обосновать”, классифицировать”, “обобщить”, “аргументировать”, “доказать”, “продемонстрировать” и т. п.

Примеры формулировки цели исследования.

1. Тема: «Стратегические особенности развития корпоративной культуры организации». Цель: выявить психологические факторы стратегического развития корпоративной культуры организации».

1. Тема: «Особенности психологического консультирования дезадаптированных подростков». Цель: выявить возможности метода саногенной рефлексии в психологическом консультировании дезадаптированных подростков.
2. Тема: «Развитие профессиональной мотивации психолога». Цель: Обосновать взаимообусловленный характер развития социогенных мотивов в процессе профессиональной деятельности психолога.

Гипотеза представляет собой некоторое научное предположение или допущение, справедливость, истинность, правомерность которого предстоит теоретически и/или экспериментально (эмпирически) доказать. Предположение строится о том, каким образом будет разрешены противоречие и проблема исследования, достигнута его цель.

В каких случаях гипотеза может отсутствовать? Естественно, что она не формулируется в указанных выше третьем и четвертом вариантах дипломной работы (в прикладной или методической разработке). Гипотеза может отсутствовать в работе, посвященной анализу различных теорий, подходов, в сравнительном исследовании, в работе по истории психологии.

Обоснование гипотезы – один из ключевых моментов исследования. Иногда гипотеза может быть сформулирована лишь после проведения теоретического анализа проблемы исследования. Теоретический анализ, содержательное обобщение различных подходов к проблеме исследования, отраженной в теме работы, осуществляется именно с целью обоснования справедливости выдвигаемой гипотезы. Подлинно научным может считаться только исследование, в котором некоторое неочевидное вначале предположение (гипотеза) выдвигается до проведения эмпирического (экспериментального) исследования. Первоначальная гипотеза может уточняться с учетом получаемых теоретических, либо эмпирических результатов.

Где можно найти аргументы в пользу формулировки гипотезы исследования? Они являются результатом квалифицированного теоретико-методологического и теоретического анализа литературы по проблеме исследования, наблюдения, проведения пробного эксперимента, пилотажного исследования и т.п.

Пример обоснования гипотезы по теме: «Функции агрессии в личностном развитии участников тренинговой группы».

Влияние тренинговой группы на личностную динамику ее участников является уже доказанным психологическим фактом (Д.Аллан, Р.Кочюнас, Х.Кэдьюсон, К.Рудестам и др.). Межличностное взаимодействие в тренинговой группе с необходимостью проходит через стадию агрессии, что является следствием развития межличностных отношений ее участников и признаком актуализации их личностных трансформаций, осуществляемых прежде всего по линии изменения мотивационных переменных. Закономерно возрастающая агрессия участников тренинговой группы может быть использована как ресурс их личностного развития. Анализ взаимосвязи групповых процессов, форм выражения агрессии и специфики мотивации участников тренинговой группы позволяет прогнозировать перспективы их личностного развития. Это предположение послужило гипотезой исследования.

Задачи обусловлены целью исследования и являются формами ее конкретизации; поэтапная реализация задач направлена на проверку выдвинутой гипотезы.

Задачи исследования обычно отражают:

• теоретический анализ проблемы исследования: рассмотрение и сопоставление основных подходов и позиций разных авторов к пониманию проблемы, путях и способах ее разрешения, теоретическое обоснование гипотезы и замысла экспериментального (эмпирического) изучения проблемы;

• выбор методов и методик, адекватных предмету, целям и гипотезе исследования;

• обоснование и описание сущности и процедуры экспериментального (эмпирического) исследования;

• количественный анализ эмпирических данных с использованием методов математической статистики;

• обсуждение, содержательная интерпретация полученных данных на предмет подтверждения выдвинутой гипотезы;
• содержательное обобщение результатов теоретико-экспериментального (теоретико-эмпирического) исследования, формулирование основных выводов и практических рекомендаций.

Пример формулировки задач исследования по теме: «Профилактика синдрома профессиональных деформаций личности консультирующего психолога».

1. Проанализировать психологическую структуру и основные направления деятельности консультирующего психолога.
2. Провести анализ основных подходов к изучению профессиональных деформаций личности консультирующего психолога.
3. Обобщить основные предпосылки профессиональных деформаций личности консультирующего психолога.
4. Описать признаки профессиональных деформаций личности консультирующего психолога.
5. Обосновать методы профилактики синдрома профессиональных деформаций личности консультирующего психолога.
6. Описать выборку испытуемых (консультирующих психологов).
7. Выбрать методы и методики диагностики личностных характеристик консультирующих психологов, отражающих профессиональные деформации.
8. Провести диагностику личностных характеристик консультирующих психологов.
9. Проинтерпретировать результаты психологической диагностики личностных характеристик психологов в зависимости от содержания и продолжительности профессиональной деятельности (стаж, объем нагрузки, специфика клиентов консультирования, особенности корпоративной культуры организации и др.).
10. Методом шкалирования выявить социальные установки практикующих психологов в отношении влияния содержания профессиональной деятельности на их личностное развитие.
11. Сопоставить результаты психологической диагностики и опроса на предмет выявления степени осознанности испытуемыми личностных трансформаций под влиянием профессиональной деятельности.
12. Сформулировать психологические рекомендации в отношении профилактики синдрома профессиональных деформаций личности консультирующих психологов с учетом результатов эмпирического исследования.

Методы исследования

Комплекс методов исследования должен быть адекватным его целям и обеспечить подтверждение выдвинутой гипотезы. Вариант, при котором гипотеза не подтверждается, теоретически возможен, однако в психологических исследованиях практически не встречается, тем более в дипломной работе.

При выборе методов психологического исследования можно пользоваться следующей классификацией (4).

1. По основанию уровня научного познания (теоретического или эмпирического)

А) Методы теоретического исследования:

• аппроксимация: замена одних объектов другими, более простыми и близкими к исходным;
• аксиоматизация: способ построения научной теории в виде системы аксиом (постулатов) и правил вывода (аксиоматики), позволяющих путем логической дедукции получать утверждения (теоремы) данной теории;
• дедукция: вывод по правилам логики; цепь умозаключений от общего к частному;
• экстраполяция – это распространение: выводов, полученных из наблюдения над одной частью явления, на другую его часть; установленных в прошлом тенденций на будущий период; выборочных данных на другую часть совокупности, не подвергнутую наблюдению;
• интерполяция: отыскание промежуточных значений величины по некоторым известным ее значениям;
• моделирование: исследование каких-либо явлений, процессов или систем объектов путем построения и изучения их моделей. На моделировании основывается любой метод научного исследования – как теоретический (знаковые, абстрактные модели), так и экспериментальный (предметные модели).

Б) Методы эмпирического исследования:

• наблюдение: систематическая фиксация психологических явлений с целью изучения их специфических изменений в определенных условиях и отыскания их внутреннего, непосредственно не данного смысла;
• беседа: получение информации с помощью вербальной коммуникации;
• интервью: получение социально-психологической информации посредством устного опроса;

• опрос: обращение за информацией к специалистам или населению об отношении к различным событиям; позволяет в сжатые сроки получить мнения людей (респондентов) о тех или иных явлениях действительности, сведения о процессах и результатах их деятельности;

• эксперимент: активное вмешательство в ситуацию со стороны исследователя, который планомерно манипулирует одной или несколькими переменными (факторами) и регистрирует обусловленные этим изменения в состоянии и поведении изучаемого объекта;

• тестирование: метод психологической диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи (тесты) для измерения индивидуальных особенностей и различий людей.

2. По основанию действий с объектом

А) изучение объекта (все методы теоретического и экспериментального (эмпирического) исследования);

Б) обработка эмпирических данных: качественная и количественная (методы корреляционного, факторного, кластерного анализа, математикой статистики и др.;

В) методы представления полученных данных: таблицы, графики, схемы, гистограммы и т.п.

3. По основанию цели и продолжительности исследования

А) получение данных об актуальном состоянии объекта, процесса, явления;

Б) прослеживание динамики изменения во времени состояния объекта:

• метод поперечных срезов;
• лонгитюдный (продолженный, длительный по времени) метод;

4. По основанию особенностей самого объекта изучения:

А) в качестве объекта изучения выступают психические явления, процессы, состояния, психологические черты, деятельность человека;

Б) объектом становятся продукты деятельности людей;

В) некоторые характеристики, оценки, показатели человеческой деятельности и поведения, организации деятельности, управления.

Эти объекты тесно связаны и их разграничение достаточно условно.

Применительно к изучению личностных, индивидуальных психологических особенностей используется метод обобщения независимых переменных – данных, полученных из разных источников. “Цель любого экспериментального исследования – сделать так, чтобы выводы, основанные на ограниченном количестве данных, оставались достоверными за пределами эксперимента. Это называется обобщением” (2, с. 54).

Заключение

Заключение представляет собой краткую ретроспективную характеристику предмета, хода и главных результатов проведенного теоретико-экспериментального исследования, изложение его основных выводов. Целесообразно также указать на оставшиеся нерешенными вопросы в исследуемой проблемной области.

Список использованной литературы

Рекомендуемое число анализируемых источников, необходимых для теоретического анализа проблемы исследования, должно составлять не менее 50 работ. В качестве научных источников для теоретического анализа могут быть использованы: монографии; статьи из хрестоматий, сборников научных трудов, научных журналов (“Вопросы психологии”, “Психологический журнал”, “Вестник МГУ. Серия 14. Психология”, «Мир психологии», «Практическая психология» и др.); словарные статьи; материалы научных конференций – тезисы докладов; рукописи (диссертации, авторефераты, дипломные работы); официальные документы и проч.

Список литературы (библиография) имеет сквозную нумерацию, фамилии авторов приводятся по алфавиту. За фамилией и инициалами авторов идут название книги, статьи, диссертации или тезисов доклада, город и год публикации, количество страниц в источнике. Если приводится ссылка на статью в журнале, сборнике научных трудов, тезисов докладов, то указываются первая и последняя страницы, на которых опубликована эта статья.

Примеры оформления различных научных источников в списке литературы.

а) Книга, монография, пособие

1. Ойстер К. Социальная психология групп. – СПб. – 2004. – 224 с.

б) Статья из хрестоматии

2. Лебон Г. Душа толпы // Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов / Сост. Е.П.Белинская, О.А.Тихомандрицкая. – М. 1999. – с. 42-48.

в) Словарь

3. Краткий психологический словарь / Ред.–сост. Л.А.Карпенко; Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – 2 изд., – Ростов н/Д. 1998. – 512 с.

Примечание: Все выходные данные книг, хрестоматий, пособий и словарей обычно помещены на обороте 2-й страницы издания.

г) Статья в журнале

4. Оборина Д.В. Об особенностях ментальности будущих педагогов и психологов // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 1994, №2.- С. 41-49.

д) Статья в сборнике научных трудов

5. Вербицкий А.А. Некоторые теоретико-методологические основания разработки психологии образования как но­вой ветви психологической науки / Проблемы психологии образова­ния. Сб. научн. трудов.- М. 1992. Вып. 2.- С. 5-17.

е) Диссертация, автореферат диссертации

6. Басина Е.З. Идентификация с другими как механизм формирования смысловой сферы личности.- Автореф. дисс... канд. психол. наук.- М., 1986.- 24 с.

ж) Ссылка на иностранный источник

7. Nuttin J. Theorie de la motivation humain.- Presses Universitaires de France, 1980.- 304 p.

Примечание: иностранные источники приводятся по алфавиту в списке литературы после отечественных.

Ссылки на анализируемые источники, прямое цитирование

Важным требованием к любому научному тексту является корректность ссылок на авторов анализируемых и цитируемых работ. Если в тексте дипломной работы студент своими словами излагает основной смысл позиции какого-либо автора, достаточно назвать его фамилию и инициалы, а в конце этого изложения указать номер соответствующей работы из списка литературы. Обычно в тексте работы инициалы ставятся перед фамилией автора; допускается и обратное, однако на протяжении всех страниц нужно придерживаться только одного из принятых вариантов.

Пример ссылки на работу автора

По Х.Хекхаузену, мотив отражает относительно устойчивые личностные диспозиции, т.е. индивидуально-специфические моменты мотивационного процесса, побуждаемого ситуационными характеристиками. Мотивация выступает как побуждение к действию определенным мотивом, как процесс выбора из возможных действий, регулирующий и направляющий действие на достижение специфических для данного мотива целевых состояний и поддерживающий эту направленность (47). Здесь указан номер источника из списка литературы, приведенного в дипломной работе под № 47:

47. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: В 2 т. Т. 1./ Под ред. Б.М. Величковского.- М., 1986.- 408 с.

При прямом цитировании сохраняется весь авторский текст, который берется в кавычки; в конце цитаты ставятся номер источника из списка литературы и номер страницы, на которой приведен этот текст. Длинные цитаты в научном тексте приводить не принято, нужно стремиться излагать содержание анализируемых источников своими словами. Прямую цитату целесообразно приводить лишь в том случае, когда она взята из работы очень авторитетного ученого и подчеркивает какую-то стержневую мысль, важную для раскрытия предмета исследования, серьезно подкрепляет теоретическую аргументацию и т.п.

Пример прямого цитирования

Характеристики ситуации, отмечает Х.Хекхаузен, выступают "в качестве побудительных условий. Из множества личностных диспозиций актуализируется та, которая настроена на данную ситуацию" (47, с. 19). Здесь приведена цитата из указанной выше работы автора.

В число анализируемых источников нужно включать и публикации научного руководителя, если они касаются исследуемой в дипломной работе проблемной области.

Приложение

В приложение выносятся бланки протоколов экспериментов (не все, а их примеры), образцы анкет, тестов (если они не общеизвестны), таблицы, графики, диаграммы, описание психодиагностических методик и т.п. Приложение может быть не в каждой работе. Его целесообразно приводить для того, чтобы не загромождать основной текст дипломной работы излишними деталями, затемняющими изложение основных ее положений. В соответствующем месте текста нужно отсылать читателя к тому или иному приложению.

Пример ссылки на приложение:

Бланк протокола самоактуализационного теста представлен в Приложении 3.

ОФОРМЛЕНИЕ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ

Объем рукописи составляет обычно 50-85 страниц текста, отпечатанного на компьютере (предпочтительно) или пишущей машинке (шрифт № 12 или 14 через 1,5 или 2 интервала). Текст печатается на одной стороне листа стандартного формата (А-4) через 1.5 или 2 интервала. Поля: верхнее – 2,5 см, нижнее – 2 см, левое – 3 см, правое – 2 см.

Текст дипломной работы должен быть написан хорошим научным и литературным языком, без ошибок. Табличные, графические и иллюстративные материалы, приложения должны быть представлены в соответствии с требованиями ГОСТ. Все приводимые рисунки и таблицы должны иметь нумерацию, названия. Название рисунка приводится под ним, таблицы – сверху нее. Визуальный материал необходимо представить в ясном и четком виде; под каждой таблицей, схемой, графиком или рисунком должны быть представлены соответствующие комментарии.

В тексте необходимо соблюдать рубрикацию разделов и глав, обозначенную в оглавлении. Названия всех пунктов (и их номера) по тексту должны точно соответствовать оглавлению. Текст дипломной работы не нужно разбивать на подразделы, названия которых не указаны в оглавлении. Объем каждой главы, с учетом общего объема работы, не должен превышать 25-40 страниц; объем каждого пункта в главах работы, соответственно – 8-10 страниц (выделять в тексте пункты меньшего объема нецелесообразно).

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ К ЗАЩИТЕ

Срок представления дипломной работы студентом научному руководителю и рецензенту – не позже, чем за три недели, на кафедру – за две недели до даты защиты.

Законченная дипломная работа представляется научному руководителю. После просмотра и одобрения выпускной квалификационной работы руководитель подписывает ее и вместе со своим письменным отзывом представляет заведующему кафедрой. В отзыве должна быть характеристика проделанной дипломником работы по всем ее разделам. Заведующий кафедрой на основании этих материалов решает вопрос о допуске студента к защите, делая об этом соответствующую запись на выпускной квалификационной работе. В случае, если заведующий кафедрой не считает возможным допустить студента к защите выпускной квалификационной работы, этот вопрос рассматривается на заседании кафедры с участием руководителя. Протокол соответствующего заседания кафедры представляется через декана факультета на утверждение ректору вуза.

Дипломная работа рецензируется преподавателем одной из кафедр факультета или внешним рецензентом, который оглашает свое мнение о ней на защите. Работа представляется к защите независимо от положительного или отрицательного заключения рецензента. На защите оглашается также письменный отзыв научного руководителя о том, как работал студент над темой исследования. Краткое содержание отзыва научного руководителя и рецензии преподавателя одной из кафедр факультета на дипломную работу представлены в приложениях (соответственно в Приложении 5 и 6).

ПРОЦЕДУРА ЗАЩИТЫ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ

Защита дипломной работы проводится на открытом заседании государственной аттестационной комиссии (ГАК) с участием не менее двух третей ее состава. При невозможности личного участия рецензента в процедуре защиты его отзыв оглашается секретарем ГАК. На защиту приглашаются преподаватели и все желающие. Председателем ГАК по защите дипломной работы является авторитетный специалист-психолог, имеющий ученую степень доктора психологических наук и звание профессора.

Секретарь ГАК объявляет о защите таким–то студентом выпускной квалификационной работы (диплома), называет ее тему, фамилии научного руководителя и рецензента. Затем слово предоставляется дипломнику для изложения в течение 10-15 минут основного содержания выполненной им работы. Студент может рассказать о нем, не придерживаясь заранее заготовленного текста выступления, или же зачитать его. Закончив сообщение словами «Спасибо за внимание», студент отвечает на возможные вопросы членов ГАК и присутствующих.

Научный руководитель в своем кратком (3-5 минут) выступлении, не касаясь содержания работы, характеризует то, как студент проводил исследование, проявленные при этом личные качества, его способности к исследовательской работе.

Далее, слово предоставляется рецензенту, который в течение 3-5 минут характеризует суть выполненного исследования, отмечает достоинства работы и свои замечания к ней.

После того, как дипломник ответил на замечания рецензента, председатель предлагает членам ГАК и присутствующим включиться в свободную дискуссию, отнестись к содержанию защищаемой работы.

Выступление автора выпускной работы (студента-дипломника), его ответы на замечания рецензента и вопросы присутствующих должны строиться в соответствии с правилами научной риторики.

Общая продолжительность защиты дипломной работы обычно не должна превышает 30 минут.

Балльная оценка принимается на заседании членов ГАК открытым голосованием по большинству голосов и объявляется в тот же день после оформления в установленном порядке протоколов заседания экзаменационной комиссии.

Оценка дипломной работы выставляется исходя из качества выполненного исследования, отзыва рецензента, аргументированности выступления студента и его ответов на замечания и заданные вопросы по следующим критериям:

• обоснованность актуальности темы работы;

• внутренняя согласованность и логичность формулировок аппарата исследования;
• наличие ссылок на работы авторов, корректность цитирования;

• обоснованность замысла экспериментального (эмпирического) исследования;

• адекватность выбора комплекса методов цели, предмету и гипотезе исследования;

• корректность статистической обработки и количественного анализа эмпирических данных;

• обоснованность обобщения результатов исследования, адекватность выводов содержанию работы;

• научность изложения содержания исследования в тексте;

• оформление работы;

• логичность и обоснованность, научный язык выступления на защите;
• умение участвовать в научной дискуссии;

• отзыв научного руководителя;

• отзыв рецензента.

В случае получения неудовлетворительной оценки защита в установленном порядке переносится на другой срок.

ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ И КОНТРОЛЬ ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ

Подготовка дипломной работы проходит ряд этапов, на которых осуществляется соответствующий контроль научным руководителем, кафедрой и деканатом.

1-й этап: выбор студентом руководителя одной из предложенных выпускающей кафедрой тем из общего списка, либо согласование научным руководителем предложенной самим студентом темы.

2-й этап: утверждение на заседании выпускающей кафедры выбранных студентами и согласованных с научными руководителями тем дипломных работ и закрепление за каждым студентом научного руководителя.

3-й этап: ознакомление с приказом ректора МЭЛИ об утверждении научных руководителей и тем дипломных работ, сверка правильности наименования выбранной студентом темы и фамилии его научного руководителя.

После выхода приказа изменение формулировки темы и смена научного руководителя может происходить только в виде исключения и по письменному заявлению студента, в котором мотивируется этот шаг.

4-й этап: консультация научного руководителя по общим требованиям к выполнению дипломной работы; срок – в течение 2-х недель с момента выхода приказа ректора.

Такая консультация может проводиться научным руководителем со всеми своими дипломниками, с какой-то их частью, либо индивидуально с каждым. На первой консультации научный руководитель выдает студенту задание на выполнение дипломной работы. Задание служит своего рода картой-схемой теоретического и экспериментального исследования студента, всего процесса подготовки дипломной работы.

Список студентов, не проявивших инициативу по обсуждению с научным руководителем задания на выполнение дипломной работы, представляется научным руководителем в деканат факультета для принятия по отношению к таким студентам административных мер.

5-й этап: проведение студентом теоретико-методологического (теоретического, концептуального) анализа литературы по теме исследования, написание теоретической части дипломной работы, обоснование плана экспериментального (эмпирического) исследования. Срок – определяется научным руководителем индивидуально с каждым дипломником, но не менее чем за полгода до начала эксперимента (что обусловлено спецификой психологических исследований, требующих, как правило, продолжительных по времени экспериментов).

На этом этапе студент запрашивает у своего научного руководителя консультации по оценке накопленного теоретического материала, обсуждению замысла, гипотезы, процедуры проведения эксперимента и статистических методов обработки эмпирических данных, возможных результатов и выводов.

Первый вариант теоретической части дипломной работы (как и все другие рабочие материалы) представляется научному руководителю в напечатанном виде, по результатам консультации в него вносятся исправления.

Как и на предыдущем этапе, информация о дипломниках, не завершивших данный этап вовремя, представляется научным руководителем в деканат для принятия соответствующих административных мер.

6-й этап: проведение дипломником экспериментального (эмпирического) исследования по теме работы. Срок окончания – не позже, чем за 2 месяца до даты защиты.

На этом этапе студент запрашивает у научного руководителя консультации по оценке хода эксперимента, статистической обработке эмпирических данных и их интерпретации, формулированию теоретических и практических результатов и выводов.

Информация о дипломниках, не завершивших вовремя данный этап, также представляется научным руководителем в деканат для принятия к ним административных мер.

7-й этап: завершение теоретико-экспериментального исследования, подготовка текста всей дипломной работы, представление ее на кафедру. Срок окончания данного этапа – за 15 дней до даты защиты.

На этом этапе студент консультируется у научного руководителя по всем вопросам, связанным с осмыслением полученных результатов исследования и его текстовым оформлением.

Литература

1. Ананьев Б.Г. Некоторые вопросы методологии психологического исследования //Психология и проблемы человекознания / Под редакцией А.А.Бодалева – М.- Воронеж, 1996. – с. 280-336.
2. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие. – СПб., 2001. – 320 с.
3. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента: Учебное пособие. Пер. с англ. – М., 1982. – 464 с.
4. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. – Изд. второе, доп., испр. и перераб. – М., 1999. – 384 с.
5. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент: Учебник. – М., 1997. – 256 с.
6. Мартин Д. Психологические эксперименты. Секреты механизмов психики. – СПб., 2002. – 480 с.
7. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности: Учебное пособие для слушателей ИПК преподавателей педагогических дисциплин ун-тов и педагогических институтов. – М., 1985. – 319 с.
8. Методы исследования в психологии: квазиэксперимент: Учебное пособие для вузов / Под редакцией Т.В.Корниловой – М. 1998. – 296 с.
9. Милграм С. Эксперимент в социальной психологии – СПб., 2000. – 336 с. – (Серия “Мастера психологии”).
10. Новиков А.М. Как работать над диссертацией: Пособие в помощь начинающему педагогу-исследователю. – М., 1994. – 146 с.
11. Орлов Ю.М. Основания научной риторики, М., 1997. – 32 с.
12. Психология: комплексный подход/ М.Айзенк, П.Брайант, Х.Куликэн и др.; Под ред. М.Айзенка. Перевод с англ. С.Б.Бенедиктова. – Мн., 2002. – 832 с.
13. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология/Перевод с франц. /Под общей редакцией А.Н.Леонтьева – М., 1975. – 285 с.

В данном пособии представлены необходимые требования к выполнению студентами выпускной квалификационной работы факультетов психологии. В нем дается описание методов и этапов психологического исследования, процедуры его защиты, приводятся примеры фрагментов текста дипломной работы.

Пособие адресовано как студентам, так и преподавателям – научным руководителям дипломных работ.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Образец оформления титульного листа.

МОСКОВСКИЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

Факультет психологии

Кафедра психологии управления

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

ПО СПЕЦИАЛИЗАЦИИ «ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ»

Особенности измерения фундаментальной ошибки атрибуции в деловом общении

Студент: Павлов Александр Игоревич

Очное отделение

Научный руководитель: Н.А.Бакшаева,

канд. психол. наук, доцент

Москва

2010 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Отзыв научного руководителя.

ОТЗЫВ

на дипломную работу студента(ки) (Ф. И. О.)

«Тема дипломной работы»

В отзыве необходимо отразить следующие аспекты:

• Актуальность и значимость темы;
• Структура дипломной работы;
• Степень самостоятельности дипломника в процессе выполнения работы;
• Способности к научной работе;
• Способности к выполнению теоретического анализа;
• Способности к выполнению психологического эксперимента;
• Практическая значимость работы;
• Соответствие выполненной работы заданию научного руководителя;
• Личностные качества дипломника;
• Рекомендации дипломнику.

Научный руководитель отмечает в своем отзыве, соответствует ли дипломная работа требованиям, предъявляемым к выпускным работам и может ли быть рекомендована к защите на заседании государственной аттестационной комиссии.

Инициалы, фамилия научного руководителя, Подпись

Ученая степень и звание научного руководителя

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 (Рецензия на дипломную работу)

РЕЦЕНЗИЯ

на дипломную работу студента(ки) (Ф. И. О.)

«Тема дипломной работы»

В рецензии необходимо отразить следующие аспекты:

• Актуальность и значимость темы;
• Корректность формулировок аппарата исследования;
• Научность стиля изложения текста;
• Анализ основных положений работы;
• Адекватность выбора научной литературы для теоретического анализа;
• Адекватность методов и методик предмету исследования;
• Обоснованность замысла эксперимента (эмпирического исследования);
• Корректность организации эксперимента (эмпирического исследования);
• Корректность количественного и качественного анализа экспериментальных (эмпирических) данных;
• Аргументированность выводов о соответствии эмпирических данных выдвинутой гипотезе;
• Качество таблиц, графиков, диаграмм, иллюстраций и общего оформления работы;
• Степень самостоятельности и законченности исследования;
• Практическая значимость исследования;
• Замечания и рекомендации;
• Оценка (в баллах).

Инициалы, фамилия рецензента, Подпись рецензента

ученая степень и звание ____________________

---

^[1] Поиски ответа, а на самом деле множества ответов на этот вопрос привели к формулированию А.А.Вербицким теории контекстного (знаково-контекстного) обучения.