Администрация Новосибирской области

Департамент образования

Новосибирский институт повышения квалификации

и переподготовки работников образования

Центр научно-методической поддержки

федеральных и областных экспериментальных проектов и программ

Методические рекомендации

по организации работы

областныХ экспериментальных площадок

Новосибирск 2007

74.01 (2Р53)

О — 16

Составители:

Е. Ю. Плетнева, заместитель начальника управления общего образования Департамента образования Новосибирской области

А.П. Новикова, консультант управления общего образования Департамента образования Новосибирской области

В. Б. Гаргай, начальник Центра научно-методической поддержки федеральных и областных экспериментальных проектов и программ, кандидат педагогических наук, доцент

Д. А. Метелкин, старший научный сотрудник Центра научно-методической поддержки федеральных и областных экспериментальных проектов и программ, кандидат социологических наук, доцент

К. А. Кипа, методист Центра научно-методической поддержки федеральных и областных экспериментальных проектов и программ

С. А. Степанов, методист Центра научно-методической поддержки федеральных и областных экспериментальных проектов и программ, координатор деятельности ОЭП.

Ответственный за выпуск

Л. А. Сайдакова, проректор по научно-методической работе,

кандидат географических наук, доцент

Методические рекомендации по организации работы областных экспериментальных площадок / Сост.: В. Б. Гаргай, К. А. Кипа, Д. А. Метелкин, А.П. Новикова, Е.Ю. Плетнева, С.А. Степанов; Отв. за вып. Л. А. Сайдакова. — Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2007. — 43 с.

В брошюре представлены нормативные материалы и методические рекомендации по присвоению общеобразовательным учреждениям статуса областной экспериментальной площадки Новосибирской области и оформлению результатов их опытно-экспериментальной деятельности

Содержание

Областные экспериментальные площадки и модернизация образования в Новосибирской области 4

Положение об областной экспериментальной площадке в системе общего образования Новосибирской области 12

Пакет документов к заявке участника конкурса на присвоение статуса областной экспериментальной площадки 18

Оформление результатов исследования (отчет) 34

Литература по теории и практике организации экспериментальной работы в школе 41

Областные экспериментальные площадки и модернизация образования в Новосибирской области

Модернизация российского образования предполагает, что «активными субъектами образовательной политики должны стать все граждане России, семья и родительская общественность, федеральные и региональные институты государственной власти, органы местного самоуправления, профессионально-педагогическое сообщество, научные, культурные, коммерческие и общественные институты» (из «Концепции модернизации российского образования»).

В целях поддержки образовательных инициатив в Новосибирской области постановлением главы администрации Новосибирской области от 25.11. 2002, № 817 утверждено Положение об областной экспериментальной площадке в системе общего образования Новосибирской области. Данное положение является исходным нормативным актом уровня субъекта федерации, определяющим функционирование ОЭП.

Нормативную базу федерального уровня составили: «Концепция структуры и содержания общего среднего образования (в 12-летней школе)» (2000), «Стратегия модернизации содержания общего образования» (2001), «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» (2002), «Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования» (2002), «Положение о федеральной экспериментальной площадке в системе образования РФ» (Приложение к приказу Минобразования РФ от 17.07.97 № 1577).

Нормативную базу областного уровня составили: «Положение об областной экспериментальной площадке в системе общего образования Новосибирской области» (Постановление главы администрации Новосибирской области от 25.11.2002, № 817); Пакет документов об участии в ежегодном Конкурсе на присвоение статуса ОЭП; Договор между Департаментом образования администрации Новосибирской области и ОЭП на выполнение опытно-экспериментальной деятельности.

В Положении определяются: общие условия создания областной экспериментальной площадки в Новосибирской области, деятельность которой направлена на реализацию образовательной инициативы в целях совершенствования и развития системы общего образования в Новосибирской области, включающей в себя дошкольное, начальное, основное, среднее (полное) общее образование, обеспечения прав жителей области на получение высококачественных услуг в сфере общего образования.

Двумя основными частями Пакета документов являются:

1. Программа деятельности ОЭП, где обосновываются актуальность, проблема, тема, объект и предмет, цель, гипотеза, задачи; методы и методики исследования, этапы (сроки и содержание); критерии оценки; предполагаемые результаты, формы представления предполагаемых результатов и их внедрения;
2. Смета расходов на реализацию программы, где фиксируются возможности материально-технической базы образовательного учреждения в реализации экспериментального проекта, планируются и обосновываются дополнительные материально-технические и финансовые затраты, необходимые для полноценной реализации предлагаемой инициативы.

В Договоре между Департаментом образования администрации Новосибирской области и ОЭП на выполнение опытно-экспериментальной деятельности оговариваются: стоимость опытно-экспериментальной деятельности; порядок расчетов; порядок и формы представления отчета об опытно-экспериментальной деятельности; права и обязанности сторон; ответственность сторон; разрешение споров; срок действия Договора; другие условия.

Центром научно-методической поддержки федеральных и областных экспериментальных проектов и программ НИПКиПРО опубликованы методические рекомендации по деятельности областных экспериментальных площадок «Областные экспериментальные площадки: Методические рекомендации / Сост.: В. Б. Гаргай, Т. И. Горелова, К. А. Кипа, Д. А. Метелкин; Отв. за вып. Л. А. Сайдакова. – Новосибирск: Издательство НИПКиПРО, 2004. — 47 с.», где подробно представлены нормативные материалы и методические рекомендации по присвоению общеобразовательным учреждениям статуса областной экспериментальной площадки Новосибирской области и оформлению результатов их опытно-экспериментальной деятельности.

Присвоение статуса ОЭП проходит на конкурсной основе. Алгоритм присвоения ОУ статуса ОЭП следующий:

• 1-й шаг: в ОУ создается инициативная группа, предлагающая педагогическую идею, необходимую проверить экспериментально; для осуществления научно-методического руководства опытно-экспериментальной деятельностью инициативная группа приглашает научного руководителя или избирает его из своего состава.
• 2-й шаг: с помощью сотрудников Центра НМПФиОЭПиП НИПКиПРО инициативной группой разрабатывается заявка на участие в Конкурсе на присвоение статуса ОЭП.
• 3-й шаг: экспертный совет, создаваемый ежегодно Департаментом образования администрации Новосибирской области, в который входят ведущие специалисты образовательных учреждений Новосибирской области, проводит экспертизу представленных экспериментальных проектов.
• 4 шаг: на основании рекомендаций экспертов выходит приказ о присвоении статуса ОЭП.

Образовательная инициатива ОУ определяется значимостью разрабатываемых проблем для обеспечения культурного, научного, информационного пространства области; выработкой перспективных концепций и моделей гуманистического и гуманитарного образования; направленностью деятельности авторов инициативы на решение задач по обновлению содержания, методов и организационных форм образования; необходимостью разработки путей, обеспечивающих развитие личности обучающегося, ее способностей к саморазвитию, самоопределению и самообразованию; формирования у обучающихся общечеловеческих ценностей, демократических и ответственных установок в социальной жизни.

По получении статуса ОЭП начинает работать с Департаментом образования администрации Новосибирской области и Центром НМПФиОЭПиП НИПКиПРО. Центр НМПФиОЭПиП осуществляет:

• организацию и проведение научно-методических семинаров, посвященных разработке научно-методической базы под экспериментальную деятельность ОУ, мониторингу эксперимента;
• проведение индивидуальных консультаций, где рассматривается конкретная проблематика экспериментальных проектов, определяется технология экспериментальной работы и распространения первых результатов в образовательном пространстве Новосибирской области;
• организацию и проведение научно-практических конференций и круглых столов по экспериментальной деятельности ОЭП.

В данной статье хотелось бы поднять проблему роли районных и городских управлений образования в деятельности ОЭП. Мы приветствуем ситуацию конструктивного сотрудничества с районными и городскими управлениями образования как на этапе присвоения ОУ статуса ОЭП, так и в процессе их опытно-экспериментальной деятельности. Мы предполагаем, что сотрудничество частично снимет выявленные нами опытным путем такие проблемы, как:

• подготовка пакета документов на присвоение ОУ статуса ОЭП (не всегда представители инициативных групп, особенно из отдаленных районов НСО, находят возможность получения постоянных консультаций у специалистов, а опыт показывает, что качественная подготовка пакета документов длится от 3 до 6 месяцев); первичная экспертиза и коррекция пакета документов на присвоение ОУ статуса ОЭП с подготовкой рекомендательного письма о значимости экспериментального проекта для районного или городского образовательного пространства снимет у экспертов ряд возникающих в ходе экспертизы вопросов;
• информационное обеспечение ОЭР ОЭП (об условиях и сроках Конкурса, о приоритетных направлениях экспериментальной работы, областных мероприятиях, значимых для распространения опыта ОЭП и т. д.);
• оказание необходимой методической, материальной и финансовой помощи

• при подготовке районных и областных семинаров или конференций ОЭП, как необходимого условия функционирования ОЭП;
• при оформлении результатов экспериментальной деятельности в виде методических рекомендаций, пособий, монографий, сборников статей и т. п.

Конкурс на присвоение статуса ОЭП в Новосибирской области проводится ежегодно, соответственно, с 2002 г. проводился трижды.

В 2003 г. на конкурс было подано 42 заявки от инициативных групп ОУ. В результате было образовано 20 экспериментальных площадок, в которые вошли 24 ОУ различных типов. Статус ОЭП был присвоен на год (с 24 октября 2003 г. до 23 октября 2004 г.).

В 2004 г. над заявками на участие в конкурсе начинали работать 96 инициативных групп ОУ. В результате на 2004-2005 уч. год образовано 44 ОЭП. Статус ОЭП был присвоен на год (с 1 ноября 2004 г. до 31 октября 2005 г.).

В 2005 г. над заявками на участие в конкурсе начинали уже более 100 инициативных групп ОУ, но довести до уровня представления полного пакета документов смогли 57. По результатам экспертизы статус ОЭП получили 40 образовательных учреждений: лицеев, гимназий, средних общеобразовательных школ и детских садов.

Экспериментальные образовательные учреждения города и области в 2003/2004 и 2004/2005 учебных годах провели открытые мероприятия (конференции, семинары, уроки, презентации) по распространению идеи и результатов своего эксперимента, подготовили и опубликовали материалы по содержанию, технологиям и результатам инновационной деятельности, представили обоснование перспектив продолжения эксперимента.

Центром НМПФиОЭПиП выпущены брошюры, где представлен материал, отражающий начальный этап работы экспериментальных площадок по созданию ресурсных учебно-методических центров инновационной деятельности на базе общеобразовательных учреждений Новосибирской области:

• Областные экспериментальные площадки: 2003-2004 учебный год / Сост.: В. Б. Гаргай, Т. И. Горелова, Д. А. Метелкин, К. А. Кипа. – Новосибирск: Издательство НИПКиПРО, 2004. – 84 с.
• Областные экспериментальные площадки: 2004-2005 учебный год. — Новосибирск: Изд-во «ProDвижение», 2005. — 138 с.

Приоритетными направлениями научных исследований коллективов школ явились: выработка перспективных концепций и моделей гуманистического и гуманитарного образования; повышение качества полного среднего образования; здоровье детей и эффективные здоровьесберегающие технологии; работа со способной молодежью; успешная социализация учащихся в системе общеобразовательных предметов и самоуправления; обеспечение вариативности и свободы выбора в образовании для субъектов образовательного процесса; разработка учебно-методического обеспечения по развитию личности учащихся и объективной проверке уровня реализации учебно-воспитательного процесса и другие.

Анализ материала позволяет вычленить основные тенденции совершенствования инновационной деятельности, реализуемые коллективами экспериментальных площадок: от ориентации на усредненного ученика к дифференциации и индивидуализации программ обучения и воспитания учащихся; от статической модели знаний к динамически структурированным системам умственных действий обучающихся, процессу умственного развития; от диагностического целеполагания к проектированию образовательного процесса, поэтапной диагностике, варьированию дидактическими средствами и методами.

ОЭП проявляют вариативность и высокую самостоятельность в разработке путей интенсификации работы педагогических коллективов и учащихся, механизма авторских педагогических технологий, что позволяет в современных конкурентных условиях концентрировать ресурсы на эффективных технологиях, гарантирующих достижение определенного образовательного стандарта, а также осуществить на конкурсной основе отбор исполнителей под разработку актуальных для региона Новосибирской области образовательных проблем.

Начальный этап работы ОЭП Новосибирской области отражает наличие достаточного числа инициативных образовательных учреждений, идей инновационной деятельности по актуальным проблемам образования, исходные условия и ресурсы для эксперимента по совершенствованию и развитию системы образования в регионе.

В 2003-2004 учебном году основными направлениями экспериментальной деятельности ОЭП являлись:

• профильное обучение и предпрофильная подготовка (15%);
• социализация и адаптация (25%);
• обучение детей со специальными образовательными потребностями (15%);
• работа с одаренными детьми (20%);
• другие направления (25%).

В 2004-2005 учебном году основными направлениями экспериментальной деятельности ОЭП являлись:

• личностно-ориентированное образование (10%);
• профильное обучение и предпрофильная подготовка (27%);
• работа с одаренными детьми (10%);
• социализация и адаптация личности (17%);
• оптимизация образовательного процесса (8%);
• реструктуризация сельской школы (10%);
• обучение детей со специальными образовательными потребностями (8%);
• другое (10%).

Перспективные направления, определенные на 2005-2006 учебный год:

• здоровье и безопасность (9 ОЭП);
• социализация и адаптация личности (8 ОЭП);
• реструктуризация сельской школы (6 ОЭП);
• социальное партнерство (7 ОЭП);
• оптимизация образовательного пространства (10 ОЭП).

В заключение статьи хотелось бы напомнить, что Центр НМПФиОЭПиП НИПКиПРО готов представить заинтересованным лицам педагогической общественности материалы опытно-экспериментальной деятельности ОЭП как в печатном варианте (брошюры, отчеты – только для работы внутри Центра), так и в электронном для изучения и возможного внедрения в педагогическую практику.

Кипа К. А.,

методист Центра научно-методической поддержки федеральных и областных экспериментальных проектов и программ НИПКиПРО

Положение об областной экспериментальной площадке в системе общего образования Новосибирской области

(утверждено постановлением главы администрации области

от 25.11. 2002 № 817)

1. Общие положения

Настоящее Положение определяет условия создания Новосибирской областной экспериментальной площадки, деятельность которой направлена на реализацию образовательной инициативы в целях совершенствования и развития системы общего образования в Новосибирской области, включающей в себя дошкольное, начальное, основное, среднее (полное) общее образование, обеспечения прав жителей области на получение высококачественных услуг в сфере общего образования.

Образовательная инициатива (далее — инициатива) определяется:

• значимостью разрабатываемых проблем для обеспечения культурного, научного, информационного пространства области;
• направленностью деятельности авторов инициативы на решение задач по обновлению содержания, методов и организационных форм образования;
• необходимостью разработки путей, обеспечивающих развитие личности обучающегося, ее способностей к саморазвитию, самоопределению и самообразованию;
• выработки перспективных концепций и моделей гуманистического и гуманитарного образования, формирования у обучающихся общечеловеческих ценностей, демократических и ответственных установок в социальной жизни.

Авторами инициативы могут быть педагогические и научные коллективы, а также научно — исследовательские и образовательные учреждения, государственные и муниципальные органы управления образованием, общественные организации и объединения.

2. Областная экспериментальная площадка

2.1. Областной экспериментальной площадкой (далее — ОЭП) является учреждение общего образования любой формы собственности, типа и вида, его филиал, отделение, иное структурное подразделение (далее — образовательное учреждение), признанное в качестве базы (научной, кадровой, материально — технической и пр.) для экспериментальной реализации инициативы, представляющей интерес для государственной политики в области образования.

2.2. Образовательное учреждение, получившее статус областной экспериментальной площадки, в своей деятельности руководствуется Законом Российской Федерации «Об образовании», настоящим Положением и иными правовыми актами, регламентирующими экспериментальную деятельность образовательного учреждения.

2.3. Присвоение статуса областной экспериментальной площадки (ОЭП) не изменяет тип или вид образовательного учреждения.

3. Порядок организации областной экспериментальной площадки

3.1. В целях создания областной экспериментальной площадки автор инициативы обращается в Департамент^[1] образования Новосибирской области с письменной заявкой.

Заявка должна содержать:

• наименование образовательного учреждения, на базе которого планируется проведение эксперимента;
• документы о согласии образовательного учреждения на участие в эксперименте;
• изложение сути инициативы, обоснование ее значимости для развития системы образования Новосибирской области;
• программу эксперимента (основные идеи эксперимента, цели, исходные теоретические положения, этапы эксперимента и прогнозируемые результаты по каждому этапу, методы, необходимые условия его проведения, средства контроля и обеспечения достоверности результатов эксперимента, перечень учебно-методических разработок, обеспечивающих программу эксперимента);
• предложения по возможному распространению результатов деятельности экспериментальной площадки;
• предварительные расчеты по кадровому, экономическому, материально-техническому и научному обеспечению эксперимента;
• источники финансирования.

3.2. Оценку значимости инициативы осуществляет экспертная группа, созданная при управлении образования администрации Новосибирской области.

3.3. В состав экспертной группы наряду с представителями органа управления образованием администрации Новосибирской области, органов местного самоуправления могут входить учителя, преподаватели ВУЗов, руководители образовательных учреждений, представители общественных организаций.

3.4. Экспертная группа знакомится с представленными документами, определяет методику проведения экспертизы и совместно с авторами инициативы уточняет перечень дополнительных материалов, необходимых для проведения экспертизы согласно принятой методике (по необходимости с выездом на место), и проводит экспертизу заявленной инициативы.

3.5. По результатам экспертизы принимается решение, которое оформляется в виде заключения экспертной группы.

3.6. Экспертная группа правомочна принимать решения, если в ее заседании принимает участие не менее 2/3 утвержденного приказом управления образования администрации Новосибирской области состава.

3.7. Заключение подписывается всеми членами экспертной группы с указанием особого мнения членов группы в случае несогласия с принятым решением.

3.8. В заключении экспертной группы указывается целесообразность проведения эксперимента по данной инициативе, даются рекомендации о присвоении образовательному учреждению статуса областной экспериментальной площадки и предложения (в случае необходимости) по кадровому, научному, организационному, материально — техническому, правовому и финансовому обеспечению рассмотренной инициативы.

3.9. На основании положительного заключения экспертной группы приказом управления образования администрации Новосибирской области образовательному учреждению присваивается статус областной экспериментальной площадки, утверждаются программа и сроки проведения эксперимента. С образовательным учреждением в лице его руководителя Департамент образования администрации Новосибирской области заключает договор о проведении эксперимента.

3.10. Заявка рассматривается в течение трех месяцев со дня поступления.

3.11. В случае отрицательного результата экспертизы заявки автор данной инициативы может подать заявку в экспертную группу повторно не ранее, чем через год.

4. Управление областной экспериментальной площадкой

4.1. В целях выполнения программы эксперимента и обеспечения функционирования областной экспериментальной площадки создается совет по управлению областной экспериментальной площадкой (далее — совет). В состав совета входят: автор инициативы, руководитель образовательного учреждения, на базе которого разворачивается проект, руководители самостоятельных структурных подразделений (центров, школ, ассоциаций, объединенных служб и т.д.), а также могут входить представители соответствующих органов управления образованием, педагоги и другие заинтересованные лица.

Совет:

• определяет порядок комплектования и состав участников эксперимента — педагогов (учителей, мастеров производственного обучения, воспитателей, преподавателей), обучающихся и воспитанников;
• готовит предложения по организации повышения квалификации педагогических кадров;
• осуществляет контроль за эффективным использованием финансовых средств, выделяемых на проведение работ по эксперименту, дает предложения по материальному стимулированию специалистов, выполняющих эти работы;
• информирует педагогическую общественность о ходе и результатах проводимых экспериментов на научно-практических конференциях, семинарах, мастер — классах, в ходе презентаций создаваемых учебно-методических комплексов на образовательных выставках, краткосрочных курсах на базе образовательных учреждений, имеющих статус областной экспериментальной площадки, оказывает содействие в публикации материалов об их деятельности в средствах массовой информации.

4.2. Совет в своей деятельности руководствуется настоящим Положением.

4.3. Оценка деятельности областной экспериментальной площадки проводится Департаментом образования администрации Новосибирской области.

4.4. С образовательного учреждения может быть снят статус областной экспериментальной площадки в случаях:

• завершения программы эксперимента;
• получения отрицательных результатов эксперимента;
• нарушения образовательным учреждением законодательства, финансово-хозяйственной дисциплины.

4.5. Решение о снятии с образовательного учреждения статуса областной экспериментальной площадки принимается Департаментом образования администрации Новосибирской области на основании заключения экспертной группы.

4.6. По завершении программы эксперимента и получении положительных результатов Департамент образования администрации Новосибирской области организует распространение результатов эксперимента в системе общего образования области.

5. Финансирование областной экспериментальной площадки

5.1. Финансирование областной экспериментальной площадки осуществляется в пределах ассигнований, предусмотренных в областном бюджете управлению образования администрации Новосибирской области на содержание учреждений областного подчинения.

5.2. Средства, выделяемые образовательному учреждению на реализацию эксперимента, не могут быть израсходованы на иные цели.

Пакет документов

к заявке участника конкурса на присвоение статуса

областной экспериментальной площадки

Предлагаемый для заполнения пакет документов представляет полную информацию, необходимую для рассмотрения заявки группой экспертов.

К рассмотрению принимаются только те заявки, которые отвечают необходимым требованиям. Если поданная заявка не содержит исчерпывающую информацию, она возвращается заявителю с просьбой дополнить ее недостающими документами.

Полный комплект документов подается в установленные сроки в Департамент образования Администрации Новосибирской области или в Центр научно-методической поддержки федеральных и областных экспериментальных проектов и программ НИПКиПРО. Заявки, поданные позже объявленных сроков, к рассмотрению не принимаются.

Рассмотренные документы не возвращаются. С рецензиями экспертов можно ознакомиться в Центре научно-методической поддержки федеральных и областных экспериментальных проектов и программ НИПКиПРО (ауд. 302).

Пакет документов подается в регистраторе на листах формата А4, в печатном виде в 6 экземплярах. К комплекту документов обязательно прилагается полный электронный вариант на дискете 3,5» в формате Microsoft Word (*. doc) или Microsoft Excel (*. xls).

Пакет документов включает пять обязательных для заполнения форм и описание предлагаемого на конкурс инновационного проекта в следующей последовательности:

• информационная форма (форма 1);
• кадровое обеспечение проекта (форма 2);
• согласие на участие в эксперименте (форма 3);
• смета расходов по осуществлению проекта (форма 4);
• программа экспериментального проекта;
• экспертный лист (форма 5).

В форме 1 должна содержаться общая информация об авторах инновационной инициативы и образовательном учреждении, на базе которого планируется осуществление экспериментальной деятельности^[2]. Форма заполняется шрифтом Times New Roman такого размера и междустрочного интервала, чтобы объем формы не превышал одной страницы.

Характеристика кадрового обеспечения проекта (форма 2) предполагает описание состава и уровня квалификации:

• инициативной группы, которая будет непосредственно осуществлять опытно-экспериментальную деятельность в образовательном учреждении;
• научно-методического руководства опытно-экспериментальной деятельностью^[3].

При оформлении списка публикаций членов инициативной группы и научного руководителя проекта следует пользоваться стандартом ГОСТ 7.1-84.

Наиболее часто встречаемые примеры библиографического описания.

П од именем индивидуального автора. Книги одного или двух авторов. Примеры:

Гаргай В. Б. Система повышения квалификации учителей в Великобритании: Монографическое исследование. – Новосибирск: НИПКиПРО, 2001. – 251 с.

Гаргай В. Б., Соломеева Г. И. Программа комплексного педагогического исследования по созданию экспериментальной модели «Школа коммуникативной культуры». – Новосибирск: НИПКиПРО, 2002. – 52 с.

Статьи и другие материалы из книг. Пример:

Горелова Т. И. Совершенствование практической деятельности школьных методических объединений (кафедр) учителей в условиях модернизации образования (аспект единого государственного экзамена) // Модернизация общего образования в Новосибирской области / Сост.: В. Б. Гаргай, Д. А. Метелкин. – Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2004. – С. 64-76.

Диссертации и авторефераты диссертаций. Пример:

Горелова Т. И. Дидактическая готовность педагогов профессиональных школ к эффективной образовательной деятельности: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. докт. пед. наук: 13.00.08. – Томск, 2002. – 42 с.

Статьи из журналов. Пример:

Гаргай В. Б. Педагог для учителя // Народное образование. – 2002. – № 9. – С. 93 – 98.

Статьи из материалов конференций, семинаров и т.д. Пример:

Кипа К. А. Педагогическая модель понятийной реконструкции // Образование в новом тысячелетии: опыт, проблемы и перспективы развития: Материалы Международной научно-практической конференции, 21-23 октября 2003. – Новосибирск: НИПКиПРО, 2003. – 344 с. – С. 85-87.

Данная форма также заполняется шрифтом Times New Roman такого размера и междустрочного интервала, чтобы ее объем не превышал одной страницы.

При оформлении согласия на участие в эксперименте (форма 3) необходимо указать, насколько педагогический коллектив ОУ и родители учащихся осведомлены о целях и задачах предлагаемой инициативы и выражают ли они согласие на участие в эксперименте. Согласие может быть выражено в соответствующих решениях педагогических советов и органах, в которых представлены родители учащихся (родительские комитеты, попечительские советы и т.п.).

В форме 4 фиксируются возможности материально-технической базы образовательного учреждения в реализации экспериментального проекта, планируются и обосновываются дополнительные материально-технические и финансовые затраты, необходимые для полноценной реализации предлагаемой инициативы. Расчеты проводятся по статьям:

• оборудование и сопутствующие расходы;
• командировочные и транспортные расходы;
• расходы на распространение результатов эксперимента;
• индивидуальная финансовая поддержка участников группы, проводящей эксперимент.

Также указывается какие из предполагаемых дополнительных затрат инициаторы эксперимента планируют отнести на счет ОУ, спонсорской помощи, иных средств, а какие получить в качестве поддержки управления образования Администрации Новосибирской области (в процентах и абсолютных цифрах).

Экспертные листы подготавливаются заявителем по форме 5. Экспертный лист имеет рейтинговый и рецензионный блоки, которые заполняются экспертом. Соответственно, каждый экспериментальный проект будет рассмотрен пятью экспертами. Независимость экспертизы обусловливается методом случайной выборки на общем собрании экспертов. Далее, на основе общего рейтинга представленных проектов, установленного методом шкалирования процентильных рангов и рекомендаций экспертов, организаторами конкурса делается вывод о присвоении заявителю статуса ОЭП.

Форма 1

Администрация новосибирской области

Департамент образования

ИНФОРМАЦИОННАЯ ФОРМА ЗАЯВКИ

НА ПРИСВОЕНИЕ СТАТУСА

ОБЛАСТНОЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПЛОЩАДКИ (ОЭП)

Полное название образовательного учреждения
Почтовый адрес образовательного учреждения	индекс___________ Новосибирская область, город ______________ улица______________ дом___
Контактная информация:	Телефоны: _____________________________________ (с кодом города, района) Факс: _________________________________________ e-mail: ________________________________________
ФИО руководителя образовательного учреждения
Тема проекта / инновационной инициативы
ФИО руководителя проекта / инновационной инициативы
Другие участники инициативной группы по осуществлению предлагаемого проекта	___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________

Форма 2

ХАРАКТЕРИСТИКА КАДРОВОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОЕКТА

В образовательном учреждении работает:	____ педагогов высшей категории ____ педагогов первой категории ____ педагогов второй категории ____ педагогов без категории
В предлагаемой инновационной инициативе	примут участие _____ педагогов ОУ, из них ____ педагогов высшей категории ____ педагогов первой категории ____ педагогов второй категории ____ педагогов без категории
Научное руководство экспериментальной деятельностью будет осуществлять:	Фамилия ______________________________________________ Имя __________________________________________________ Отчество ______________________________________________ Категория/разряд _______________________________________ Степень, звание ________________________________________ Должность ____________________________________________
Наличие у членов инициативной группы наработок по проблематике заявки:	Квалификационные работы: ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ Публикации: ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ Другое: ______________________________________________________ ______________________________________________________

Форма 3

Согласие на участие в эксперименте

Основные идеи, цель, задачи и методы экспериментальной деятельности по теме:___________________________________________________________

предложенный инициативной группой в составе:________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

был обсужден и одобрен на педагогическом совете образовательного учреждения _______________________________________________________

Протокол педсовета №___ от (дата проведения педагогического совета)

Директор образовательного учреждения: (подпись) (расшифровка)

Представители родительской общественности ознакомились и поддержали предлагаемую инновационную инициативу, о чем свидетельствует решение (название органа родительского представительства: собрания, попечительского совета и т.п.) от «___» _____________20__ г.

Председатель (подпись) (расшифровка)

Форма 4

Предварительные расчеты

по материально-техническому и финансовому обеспечению проекта

Статьи расходов	Детализация расходных статей	Стоимость каждой единицы	Финансирование в рамках программы поддержки ОЭП	Финансирование из других источников
Оборудование и сопутствующие расходы	наименования необходимого оборудования по списку с указанием количества
Командировочные и транспортные расходы	необходимо указать какие поездки (куда, с какой целью, на сколько дней и в каком составе планируются)	стоимость необходимо указывать в расчете на одного человека
Расходы на распространение результатов эксперимента	необходимо указать, какую печатную продукцию планируется издать и где, какие семинары, конференции и какого уровня планируется провести и т.п.
Индивидуальная финансовая поддержка участников группы, проводящей эксперимент	необходимо указать кого планируется поддерживать и какие функции этот человек будет выполнять в процессе реализации эксперимента
ИТОГО:

Форма 5

Экспертный лист

критерий 1 (1 2 3) критерий 4 (1 2 3) критерий 2 (1 2 3) критерий 5 (1 2 3) критерий 3 (1 2 3) критерий 6 (1 2 3) 1 – низкий 2 – средний 3 – высокий

Рецензия: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ФИО эксперта подпись _____________________ _____________

Программа экспериментального проекта

Педагогический экспериментальный проект – комплекс взаимосвязанных мероприятий по целенаправленному изменению педагогической системы в течение заданного периода времени при установленном бюджете с ориентацией на четкие требования к качеству результатов и специфической организацией.

Описание программы экспериментального проекта должно занимать 5-6 страниц формата А4 (шрифт Times New Roman, размер 14, междустрочный интервал 1,5). Последовательность описания экспериментального проекта:

• актуальность;
• проблема;
• объект и предмет;
• цель;
• гипотеза;
• методы и методики исследования;
• задачи;
• этапы (сроки и содержание);
• организационно-функциональная структура управления экспериментальной деятельностью;
• критерии оценки;
• предполагаемые результаты;
• формы представления предполагаемых результатов и их внедрения.

В разделе «актуальность экспериментального проекта» показывается какие задачи стоят перед практикой обучения и воспитания в аспекте представляемого проекта в конкретных социально-экономических условиях развития общества.

Для обоснования актуальности в основных чертах вскрывается проблемная ситуация (т. е. находится неизвестный параметр [противоречие], возникающий от осознания научно-познавательной [и практической] потребности и способами её удовлетворения). Противоречие – это взаимодействие между взаимоисключающими, но при этом взаимообусловливающими и взаимопроникающими друг в друга противоположностями внутри единого объекта и его состояний. В педагогике противоречие понимается как несогласованность, несоответствие между какими-либо противоположностями. При обосновании актуальности следует обратить внимание на то, что противоположности находятся внутри одного объекта. Основные положения проблемной ситуации подтверждаются конкретными данными.

На основании выявленного противоречия формулируется проблема. Сущность проблемы заключается в противоречиях между какими-либо компонентами, сторонами педагогического процесса, чаще всего — между результатом и средствами его получения. Проблема представляет вопрос, ответ на который должен дать эксперимент — наиболее надежный и верный путь решения педагогических проблем.

Проблема эксперимента формулируется в виде тезиса, содержащего вопрос общепедагогического уровня, но безотносительно к конкретным условиям осуществления учебно-воспитательного процесса.

Вслед за проблемой экспериментального проекта определяется его объект и предмет.

Объект в гносеологии — определённая реальность, то, что противостоит познающему субъекту. Предмет — свойства, стороны, отношения и процессы данной реальности, выделяемые для целенаправленного изучения.

Объект экспериментального педагогического исследования всегда лежит в области целенаправленного учебно-воспитательного процесса: его теории и методики организации, его содержания и принципов, изучения сложившихся и создания новых форм, методов и приемов деятельности и т.д. В одном объекте может быть выделено множество предметов исследования, что диктуется целью исследования. Определение какого-то фрагмента реальности в качестве объекта и выделение в нём предмета диктуется проблемной ситуацией (наличием проблемы). Проблемная ситуация создаёт предмет, а её локализация в тех или иных явлениях реальности служит основанием для выделения объекта. В экспериментальном проекте исследования сначала уточняется его предмет (что именно следует изучать), а затем определяются границы объекта изучения, т. е. то конкретное, в котором лучше всего выражено противоречие, составляющее предмет исследования (где и на каких объектах следует изучать то, что интересует).

Привязка (реализация) проблемы к конкретной учебно-воспитательной обстановке (ситуации) дает формулировку темы эксперимента. Предмет чаще всего либо совпадает с темой, либо очень близок по звучанию. Однако тема вновь разрабатываемого экспериментального проекта не должна дублировать ни одной из тем действующих ОЭП.

На основе сформулированной проблемы, определенных объекта и предмета, устанавливается цель ОЭР. Целью называется идеальный образ желаемого результата; в неявном виде она содержится уже в постановке проблемы и темы. Главной целью эксперимента является решение намеченной проблемы, а дополнительные, сопутствующие цели возникают в силу системности педагогического процесса, по принципу «дерева целей»; их постановка (и достижение) зависит от возможностей экспериментатора и условий эксперимента.

В зависимости от степени новизны предполагаемого результата цели могут представлять собой следующие разновидности:

а) воссоздание в новых условиях того, что существовало ранее, но было утрачено, забыто и т.д.;

б) модернизация (рационализация, усовершенствование) того, что существует в соответствии с изменившимися требованиями;

в) создание нового — того, что ранее не существовало, что не имеет аналогов, является принципиально новым.

В качестве цели обычно формулируется в самом обобщенном сжатом виде тот научный результат (результаты), который должен быть получен в результате исследования.

Для эксперимента может быть построено множество взаимосвязанных целей, отражающих структуру самого исследования и деятельности его участников. Цели должны находиться в области допустимых решений исследования.

Гипотезой в науке называют предположение о существовании связей и закономерностей в окружающем мире. В педагогическом эксперименте гипотеза — это предложение о возможном пути решения проблем, способе достижения поставленной цели, о тех средствах, с помощью которых может быть достигнут желаемый результат педагогического процесса.

Гипотезы могут иметь описательный, объяснительный характер, но в условиях массового педагогического поиска более всего распространены сравнительные и конструктивные гипотезы. Сравнительная гипотеза содержит предположение о сравнительной эффективности содержания средств, методов и форм организации и управления педагогическим процессом. Конструктивная гипотеза имеет следующую структуру: если применять такие-то и такие-то новые или изменить применяемые содержание или методы так-то и так-то, то можно ожидать, что будет обеспечено более сознательное и прочное овладение знаниями и умениями, деятельность детей примет такое-то направление, будут достигнуты такие-то изменения в развитии детей.

Гипотеза выступает руководящей основой, определяет содержание и характер деятельности участников эксперимента. Она может быть заимствована из арсенала идей педагогики сотрудничества и развития, анализа научных достижений и основываться на педагогическом опыте и интуиции экспериментатора. Основная гипотеза так же как и цель может сопровождаться дополнительными подгипотезами.

При формулировании гипотезы необходимо учитывать такую важную ее характеристику как проверяемость, которая предполагает наличие адекватных способов или приемов проверки данной гипотезы. В науке определенная система способов и приемов, с помощью которой осуществляется процесс познания, именуется методом. Метод или комбинация используемых методов должны быть отобраны так, чтобы проверить применимость гипотезы для конкретной ситуации.

Применяемые в педагогике методы должны обеспечивать выбор оптимальной системы способов решения избранной педагогической проблемы, позволять улавливать динамику развития определенных качеств, позволять анализировать ход учебно-воспитательного процесса, его результаты, условия, в которых он функционирует.

Система методов исследования определяется исходной концепцией экспериментаторов, их представлениями о сущности и структуре изучаемой общей методологической ориентации, целей, задач конкретного экспериментального проекта.

Для каждого этапа эксперимента определяется оптимальный комплекс методов. При этом руководствуются следующими требованиями:

• применять методы сравнительно-исторического анализа, позволяющие выявить эволюцию проблемы и прогнозировать ее дальнейшее исследование;
• использовать такое сочетание методов, которое позволяет получить разносторонние системные требования об изучаемом объекте.

Задача – желаемый результат деятельности, достижимый за намеченный интервал времени и характеризующийся набором количественных данных или параметров результата. Для решения поставленных задач необходимо указать предполагаемые сроки их достижения и задать количественные характеристики желаемого результата.

Задачи эксперимента конкретизируют его цель и дают представление о том, в каких направлениях должно идти исследование. Задачи должны раскрывать, конкретизировать цель исследования и в сумме своей должны быть адекватны этой цели.

Структура исследования предполагает использование фаз (этапов) педагогического эксперимента, ранжированных по срокам и содержанию. Обычно он составляется в виде таблицы:

Этапы эксперимента	Задачи	Содержание деятельности	Сроки исполнения
Подготовительный
Практический
Обобщающий

Далее в виде схемы приводится организационно-функциональная структура управления экспериментальной деятельностью.

В экспериментальном проекте важной проблемой является выбор объективных показателей – критериев для измерения результатов исследования. С помощью одного критерия можно оценить лишь один – два аспекта исследуемой проблемы. В полной мере характер и закономерности процесса можно установить, используя комплекс критериев.

Критерий – признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мерило оценки.

В первую очередь нужно рассматривать критерии, при помощи которых измеряется педагогическое явление и собираются исходные данные для дальнейшей статистической обработки. В проектах чаще всего оценивают динамику развития знаний, умений, способов деятельности и сравнивают результаты экспериментальной и контрольной групп. Для получения достоверных качественных данных нужно определить измеряемый признак точно и однозначно.

В заключение экспериментального проекта описываются предполагаемые результаты ОЭР, формы их представления и внедрения (перечень печатных и рукописных работ, проведение или участие в открытых уроках, мероприятиях, семинарах, конференциях внутришкольного, районного, городсткого, областного, регионального, федерального или международного уровней, и т.д.).

Результатами экспериментальной деятельности могут быть: педагогические модели, программы, обновление вариативной части учебного плана, инновационные образовательные технологии, спецкурсы и спецпрактикумы, технологии мониторинга качества подготовки учащихся, дидактический материал для мониторинга и др.

Оформление результатов исследования (отчет)

Статус ОЭП присваивается сроком на один год. По истечении срока статуса ОЭП должна представить отчет о проделанной экспериментальной работе.

Отчет подается в Департамент образования Администрации Новосибирской области или в Центр научно-методической поддержки федеральных и областных экспериментальных проектов и программ НИПКиПРО в установленные сроки, в печатном виде (формат А4). К нему обязательно прилагается полный электронный вариант на дискете 3,5» в формате Microsoft Word (*. doc) или Microsoft Excel (*. xls).

К научному отчету предъявляются следующие основные требования: четкость построения, логическая последовательность изложения материала, убедительная аргументация, краткость и четкость формулировок, конкретность изложения результатов работы, доказательность выводов и обоснованность рекомендаций.

Отчет должен включать:

• краткий информационный (титульный) лист (форма 6);
• развернутый информационный лист (форма 7);
• содержание;
• основную часть;
• список литературы;
• приложения.

На титульном листе (форма 6) должна содержаться общая информация об авторах экспериментального проекта и образовательном учреждении, на базе которого осуществлялась экспериментальная деятельность. Форма заполняется шрифтом Times New Roman такого размера и междустрочного интервала, чтобы объем формы не превышал одной страницы.

В развернутом информационном листе (форма 7) формализуется полная информация об экспериментальной деятельности. Объем формы не ограничен.

Основная часть научного отчета включает в себя следующие вопросы.

1. Исходные позиции.

Коротко излагается состояние вопроса в науке и практике, обосновывается выбор темы исследования и ее актуальность.

2. Цель исследования, гипотеза и основные задачи.

Цель исследования должна быть реализуема, т. е. реалистична, она должна быть ранжирована, т. е. разделена на задачи и диагностируема, иметь измерители – критерии и методики замера.

3. Основные методы исследования.

Здесь раскрываются методы, которые применялись при решении конкретных задач.

4. Основные аргументированные результаты исследования.

Показываются основные количественные результаты исследования, их достоверность, дается краткая теоретическая интерпретация и обоснование этих результатов.

5. Основные выводы и предложения.

Излагаются основные выводы результатов исследования и приводятся предложения для совершенствования учебно-воспитательного процесса.

6. Теоретическая и практическая значимость исследования и ее новизна.

Раскрывается, как влияют результаты эксперимента на развитие теории, какую практическую ценность они имеют и какие новые, ранее не известные педагогические факты открыты в процессе эксперимента.

7. Внедрение результатов исследования в практику (тиражирование или распространение).

Показывается, как результаты проведенной работы доложены на конференциях, семинарах, совещаниях, отражены в публикациях для практических и научных работников.

К отчету прилагается полученная в результате ОЭР образовательная продукция ОЭП: учебно-методические пособия, УМК, брошюры, программы, учебные планы, педагогические модели, технологии, спецкурсы, спецпрактикумы и др.

Форма 6

Администрация новосибирской области

Департамент образования

Отчет

Областной экспериментальной площадки

Полное название образовательного учреждения
Почтовый адрес образовательного учреждения	индекс___________ Новосибирская область, город ______________ улица______________ дом___
Контактная информация:	Телефоны: _____________________________________ (с кодом города, района) Факс: _________________________________________ e-mail: ________________________________________
ФИО руководителя образовательного учреждения
Тема проекта
ФИО руководителя проекта
Другие участники инициативной группы по осуществлению проекта	___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________

Форма 7

Информационная карта ОЭП

№	Параметры информации	Содержание информации
1. Данные об образовательном учреждении
1.1.	Регион, в котором находится образовательное учреждение	Новосибирская область
1.2.	Полное наименование образовательного учреждения
1.3.	Вид образовательного учреждения (подчеркнуть)	Общеобразовательная школа Школа с углубленным изучением предметов Гимназия Лицей
1.4.	Тип образовательного учреждения (подчеркнуть)	Городская школа Сельская школа Поселковая школа
1.5.	Количество учащихся (подчеркнуть)	До 100 От 101 до 500 От 501 до 1000 Свыше 1000
1.6.	Адрес образовательного учреждения с почтовым индексом
1.7.	Телефон/факс
1.8.	E-mail
1.9.	Web-site
2. Данные о контактном лице по вопросам экспериментальной работы в образовательном учреждении
2.1.	Фамилия, имя, отчество
2.2.	Должность
2.3.	Телефон/факс
2.4.	E-mail
3. Данные о масштабе экспериментальной работы
3.1.	Масштаб эксперимента	Областной (ОЭП)
3.2.	Приказ о присвоении статуса экспериментальной площадки	Приказ № ____ от ____________ г. Управления образования Администрации Новосибирской области
3.3.	Статус экспериментальной площадки присвоен в рамках крупного проекта, эксперимента и т.п.
3.4.	Ступени обучения, на которых осуществляется эксперимент (подчеркнуть)	Дошкольное образование Начальная школа Основная школа Средняя школа
3.5.	Количество участников эксперимента (подчеркнуть)	Весь коллектив школы Группа педагогов Отдельные педагоги
4. Данные о содержании ОЭР
4.1.	Тема эксперимента
4.2.	Сроки эксперимента	Начало – ______________________ г. Завершение – __________________ г.
4.3.	Цель эксперимента
4.4.	Руководитель эксперимента
4.5.	Направление экспериментальной работы
5. Данные о полученных результатах и тиражируемых продуктах
5.1.	Характеристика полученных результатов ОЭР
5.2.	Где осуществлялась апробация или внедрение полученных результатов ОЭР
5.3.	Где можно познакомиться с результатами ОЭР
5.4.	Характеристика полученных тиражируемых продуктов (модель школы, ступени обучения; нормативные документы; образовательная программа, УМК, учебная программа, компьютерная программа и т.п.)
5.5.	Специальные условия использования продукта
5.6.	Кому принадлежат права на использование продукта ОЭР
5.7.	Условия распространения и использования продукта ОЭР
6. Данные о связях с другими учреждениями (сетевое взаимодействие, совместные программы)
6.1.	Партнёрство в рамках данной экспериментальной работы

Литература

по теории и практике организации экспериментальной работы в школе

1. Введение в научное исследование по педагогике: Учебное пособие для студентов педагогических институтов / Ю. К. Бабанский, В. И. Журавлев, В. К. Розов и др.; Под ред. В. И. Журавлева. – М.: Просвещение, 1998. – 239 с.
2. Внедрение достижений педагогики в практику школы / Под ред. В. Е. Гмурмана. – М.: Педагогика, 1981. – 144 с.
3. Гласс Д., Стенли Д. Статистические методы в педагогике и психологии. – М.: Прогресс, 1976. – 495 с.
4. Гузеев В. В. Планирование результатов образования и образовательная технология. — М.: Нар. образование, 2001. — 238 с.
5. Загвязинский В. И. Методология и методика дидактического исследования. – М.: Педагогика, 1981. – 160 с.
6. Краевский В. В. Методология педагогического исследования. – Самара: СамГПИ, 1994. – 165 с.
7. Модернизация общего образования в Новосибирской области / Сост.: В. Б. Гаргай, Д. А. Метелкин. – Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2004. – 96 с.
8. Новиков А. М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении (деловые советы). – М.: АПО, 1998. – 132 с.
9. Новиков Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи). – М.: МЗ-Пресс, 2004. – 67 с.
10. Новикова Т. Г. Проектирование эксперимента в образовательных системах: Научно-методическое пособие. – М.: АПКиПРО, 2002. – 112 с.
11. Областные экспериментальные площадки: 2003-2004 учебный год / Сост.: В. Б. Гаргай, Т. И. Горелова, Д. А. Метелкин, К. А. Кипа. – Новосибирск: Издательство НИПКиПРО, 2004. – 84 с.
12. Скаткин М. Н. Методология и методика педагогических исследований (В помощь начинающему исследователю). – М.: Педагогика, 1986. – 152 с.
13. Чечель И. Д., Новикова Т. Г. Теория и практика организации экспериментальной работы в общеобразовательных учреждениях. Серия «Библиотека Федеральной программы развития образования». – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003. – 160 с.
14. Шишов С. Е., Кальней В. А. Мониторинг качества образования в школе. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 320 с.

Методические рекомендации по организации работы

областных экспериментальных площадок

Составители:

Е. Ю. Плетнева

А. П. Новикова

В. Б. Гаргай

Д. А. Метелкин

К. А. Кипа

С. А. Степанов

Ответственный за выпуск Л. А. Сайдакова

Печатается в авторской редакции

Оригинал макет подготовлен Центром научно-методической поддержки

федеральных и областных экспериментальных проектов и программ

НИПКиПРО

Подписано в печать 15.01.07. Формат бумаги 60х84/16. Бумага офсет №1. Гарнитура Times. Усл. печ. 2,7. Тираж 100 экз.

Отпечатано в издательстве НИПКиПРО

630007, г. Новосибирск, Красный проспект, 2.

Тел. 223-56-96, 223-13-81

E-mail: [email protected]

---

^[1] В оригинале – в «управление»

^[2] ОЭП может быть образована на базе как одного, так и нескольких ОУ. Также на базе одного ОУ может быть образовано несколько ОЭП

^[3] Для осуществления научно-методического руководства опытно-экспериментальной деятельностью инициативная группа приглашает научного руководителя или избирает его из своего состава