WWW.DISUS.RU

БЕСПЛАТНАЯ НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет философии и культурологии

Рассмотрено и рекомендовано на заседании кафедры социальной философии Протокол № ________ «___»__________ 2008 г. Зав. кафедрой _________ УТВЕРЖДАЮ Декан факультета (зам. декана по учебной работе) ___________________ ___________________ «___»_________ 2008 г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
вариативного курса «ПСИХОТЕРАПИЯ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ФЕНОМЕН»

вузовского компонента цикла СД
по специальности ФИЛОСОФИЯ


Составитель: РОМЕК Е.А., д.ф.н.,
проф. кафедры социальной
философии

Ростов-на-Дону

2008

Методические указания разработаны доктором философских наук, профессором кафедры социальной философии Ромек Е.А.

Содержание

Стр.
  1. Пояснительная записка
4
2.Учебно-тематический план курса 5
3.Учебный модуль 1 (с литературой, практическим заданием и тестами рубежного контроля). 7
4. Учебный модуль 2 (с литературой, практическим заданием и тестами рубежного контроля). 20
5. Учебный модуль 3 (с литературой, практическим заданием и тестами рубежного контроля). 29
6. Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов (с контрольными вопросами, заданиями, перечнями литературы и вопросов к зачеты). 37
7. Глоссарий 44



1. Пояснительная записка.

Цель курса. Курс «Психотерапия как социальный феномен» призван развить у студентов комплекс способностей, необходимых для понимания системных междисциплинарных исследований социальных явлений и, в частности, – концептуально-методологических оснований, генезиса и социальной функции психотерапии.

Задачи курса:

  1. Изучение и критический анализ с помощью философской методологии теоретических оснований, становления, социальной функции психиатрии и психотерапии.
  2. Формирование способности понимать междисциплинарные исследования социальных явлений и процессов – воспринимать доводы специалистов смежных областей (психологов, врачей, антропологов), уяснять междисциплинарные отношения в современной науке.
  3. Формирование знания о возможностях применения философии и методологии современной науки в практической деятельности.
  4. Воспитание умения самостоятельно находить и использовать необходимую информацию.

Место курса в учебном процессе. Чтение курса опирается на знания студентов, полученные в процессе изучения философии, а также смежных дисциплин, включая знание основных тенденций и концепций современного естествознания.

Курс основан на многолетних исследованиях автора, результаты которых отражены в 40 научных публикациях по этой теме, среди которых 3 монографии («Психотерапия: теоретическое основание и социальное становление» Ростов н/Д, 2002, «Тренинг наслаждения» СПб, 2003 (в соавт. с В.Г. Ромеком) и «Психотерапия: рождение науки и профессии» Ростов н/Д, 2005. За книгу «Тренинг наслаждения» в 2004 г. авторы были удостоены звания лауреатов национального психологического конкурса «Золотая психея» в номинации «Лучший проект в области психологической практики».

При изучении спецкурса студентам предоставляется возможность пользоваться материалами, размещенными на веб-сайте автора «Философия и психотерапия»: elena.romek.ru.

2. Учебно-тематический план дисциплины.

Лекции
(темы)

Количество часов Всего: 26

1 Психотерапия между «наукой» и «пониманием». 2

2 Основания кризиса клинической психиатрии в начале XX в. 2

3 Концепция «душевной болезни» клинической психиатрии. 4

4 «Нравственная дефективность» и «преступное помешательство» 2

5 Психофизиологический дуализм и права человека 2

6 Личность и социальная норма: рефлексия гуманитарных наук. 2
7 Генезис и социальная функция института клинической психиатрии в «Истории безумия в классическую эпоху» М. Фуко: XVI-XVIII вв. 2
8 Генезис и социальная функция института клинической психиатрии в «Истории безумия в классическую эпоху» М. Фуко: рождение психиатрической больницы. 2
9 Антипсихиатрия: теория и практика 2
10 Л.С. Выготский: социокультурные закономерности развития психики человека. 2
11 Противоречия «неорганической» жизни человека как предмет психотерапии 2
12 Социальное становление психотерапии 2
Практические занятия Количество часов Всего: 8
1 Просмотр и обсуждение к/ф «Пролетая над гнездом кукушки» (реж. М.Форман) 4
2 Демонстрационный тренинг 4
Самостоятельная работа студентов
(темы)
Количество часов Всего: 14
1 Определения предмета психотерапии в учебной, энциклопедической и научной литературе 2
2 Концептуально-методологические основания клинической психиатрии 2
3 Психиатрия и права человека 2
4 Проблема социальной нормы в философии «франкфуртской школы» и в «генеалогии власти» М. Фуко 2
5 Психофизиологический дуализм в современных науках о человеке. Решение психофизиологического противоречия 2
6 Понятие психологических систем человека. Позитивная и патогенная психологическая компенсация. 2
7 Исторические и действительные предпосылки психотерапии 2

3. Учебные модуль 1. Концепция «душевной болезни» клинической психиатрии и ее гуманитарные и социально-правовые следствия.

Целью настоящего модуля является изучение и критический анализ с помощью философской методологии теоретических оснований, гуманитарных и социально-правовых следствий концепции «душевной болезни» клинической психиатрии.

Тема 1. Психотерапия между «наукой» и «пониманием» (2 часа).

Проблема социального статуса психотерапии. Отождествление психотерапии в обыденном сознании с психиатрией, психологией, практикой «народных целителей». Медицинская традиция определения предмета и задач психотерапии: понимание психотерапии в качестве «прикладной деонтологии» (В.Ю.Завьялов, В.Е.Рожнов и др.) или одного из терапевтических методов психиатрии (Б. Д. Карвасарский, М. Мюллер, М.Т. Хэзлем, Р. Юнг и др.). Обоснование самостоятельного профессионального и научного статуса психотерапии в Страсбургской декларации психотерапии. Противопоставление психотерапии и психиатрии в рамках феноменолого-герменевтического подхода: психотерапия как «герменевтическая дисциплина», «освобождающая практика», «наука о духе», «философский праксис» (Э. Вагнер, Ф. Василюк, Г.-Г. Гадамер, М.К. Мамардашвили, А. Притц, П. Рикер, Х. Тойфельхарт, Ю. Хабермас и др.). Дискуссия по проблеме научности психотерапии в зарубежной и отечественной литературе. Теоретико-методологический основания противоречивости определений социального статуса психотерапии в учебной и научной литературе.

Литература.

Автономова Н.С. К спорам о научности психоанализа // Вопросы философии. 1991. № 58-76.

Василюк Ф.Е. От психологической практики к психотехнической теории // Московский психотерапевтический журнал. 1992. № 1. С. 15-33.

Гадамер Х.-Г. Неспособность к разговору // Актуальность прекрасного. М., 1991. С. 72-82.

Завьялов В.Ю. Необъявленная психотерапия. М.; Екатеринбург, 1999.

Калмыкова Е. Кэхеле Х. Изучение психотерапии за рубежом: история, современное состояние. Журнал практической психологии и психоанализа. 2000, № 1.

Карвасарский Б.Д. Психотерапия. М., 1985.

Мамардашвили М.К. О психоанализе. Лекция // Логос. 1994. №5. С. 123-141.

Подсадный С.А. Очерки по истории психотерапии // Психологическая газета. 1999. №№ 3-4.

Психотерапия: новая наука о человеке. Под ред. А. Притца. Москва: Академический проект, Екатеринбург: Деловая книга, 1999.

Ромек Е.А. Психотерапия: теоретическое основание и социальное становление. Ростов н/Д, 2002.

Ромек Е.А. Психотерапия: рождение науки и профессии. Ростов н/Д, 2005.

Ромек Е.А. Кто такие психотерапевты, чтобы учить нас жить? // Знание-сила, 2005 № 12(942). С.20-25.

Хилман Дж. Сто лет одиночества: наступит ли то время, когда прекратится анализ души. Московский психотерапевтический журнал. 1997, №1. С.120-142.

Холмогорова А. Методологические проблемы современной психотерапии // Вестник психоанализа. 2000. №2. С.83-90.

Хэзлем М.Т. Психиатрия. М.: Издательство АСТ”. Львов: “Инициатива”, 1998.

Тема 2. Основания кризиса клинической психиатрии в начале XX в. (2 часа).

Кем является душевнобольной – объектом излечения или субъектом межличностных отношений? Кризис психиатрии начала XX в. «Общая психопатология» К. Ясперса как манифест субъективного подхода в психиатрии. Анализ Л. Бинсвангером системы базисных идеализаций клинической психиатрии. Априори клинической психиатрии. Произвольный, бездоказательный характер базисных идеализаций психиатрии. Понятие биологического редукционизма. Нерелевантность биологии в качестве «концептуального горизонта» психиатрии. Противоречие психофизиологического дуализма как источник раскола психиатрии на «объективную» и «субъективную» «половинки».

Литература.

Бинсвангер Л. Бытие-в-мире. М., 1999.

Каннабих Ю. История психиатрии М., 1994.

Ромек Е.А. Феноменологический метод и дилемма психиатрии. Гуссерль и Бинсвангер // Вопросы философии. 2001. №11. С. 80-92.

Ромек Е.А. Психотерапия: теоретическое основание и социальное становление. Ростов н/Д, 2002.

Ромек Е.А. Психотерапия: рождение науки и профессии. Ростов н/Д, 2005.

Ясперс К. [Общая психопатология] // Логос. 1994. №5. С.42-88.

Ясперс К. Феноменологиеское исследование в психопатологии // Логос. 1994. №5. С.25-42.

Тема 3. Концепция «душевной болезни» клинической психиатрии
(4 часа).

Концепция «душевной болезни» классической психиатрии (В. Гризингер, Б. Морель, Э.Крепелин, Э. Блейлер) и ее философские основания. Изучение патогенетических гипотез, объяснительных схем, эмпирической базы и логики осмысления психических расстройств в коллективной монографии “Клиническая психиатрия” (Berlin-Gottingen-Heidelberg, 1960; М., 1967) отразившей знания, верования и опыт лучших европейских врачей. Нейрофизиологическая гипотеза. Представление о наследственной обусловленности психических расстройств в свете генетической теории. Биохимическая гипотеза. Противоречия концепции «душевная болезнь», обнаруживающиеся в теории и практике психиатрии. Критика редукционистских представлений о природе психических расстройств в психиатрической теории (анализ раздела «Психиатрия сениума»). Ложность исходной гипотезы психиатрической теории.

Литература.

Каннабих Ю. История психиатрии М., 1994.

Кискер К.П., Фрайбергер Г., Розе Г. К., Вульф Э. Психиатрия, психосоматика, психотерапия. М.: Алетейа, 1999.

Клиническая психиатрия. М.: Медицина, 1967.

Попов Ю.В. Вид В.Д. Современная клиническая психиатрия. М.: “Экспертное бюро-М”, 1997.

Ромек Е.А. Психиатрические противоречия и проблема человека. // Вопросы ментальной медицины и экологии. 2001, №1. С. 17-28

Ромек Е.А. К вопросу о противоречиях концепции душевной болезни // Экзистенциальная традиция: философия, психология психотерапия 2002. № 1. С. 48-65.

Ромек Е.А. Психотерапия: теоретическое основание и социальное становление. Ростов н/Д, 2002.

Ромек Е.А. Психотерапия: рождение науки и профессии. Ростов н/Д, 2005.

Тема 4. «Нравственная дефективность» и «преступное помешательство» (2 часа).

Почему в компетенции психиатрии – одной из областей медицины – находятся права человека и гражданина? Анализ закона РФ “О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании” и выявление круга гражданских прав, ограничение которых может стать следствием обращения за психиатрической помощью. Изучение концепции «нравственной дефективности» и «преступного помешательства», обосновывающей опасность для общества людей, страдающих психическими расстройствами. Основные идеи «Трактата о вырождених» Б. Мореля и книги Ч. Ломброзо «Преступный человек». Разоблачение концепции «нравственной дефективности» и «преступного помешательства» правоведами, антропологами, социологами, философами, педологами. Окончательное опровержение этой концепции после открытия законов генетики. Фактическое господство концепции «нравственной дефективности» и «преступного помешательства» в психиатрической теории: анализ раздела «Изменение характера и личности с точки зрения патологии мозга» коллективной монографии «Клиническая психиатрия».

Литература.

Каннабих Ю. История психиатрии М., 1994.

Кискер К. П., Фрайбергер Г., Розе Г. К., Вульф Э. Психиатрия. Психосоматика. Психотерапия. М., 1999.

Клиническая психиатрия / Под ред. Г.Груле, Р.Юнга, В.Майер-Гросса, М.Мюллера. М., 1967.

Комментарий к Законодательству Российской Федерации в области психиатрии / Под ред. Т. Б. Дмитриевой. М., 1997.



Ломброзо Ч. Преступный человек. М. 2005.

Ромек Е.А. Психотерапия: теоретическое основание и социальное становление. Ростов н/Д, 2002.

Ромек Е.А. Психотерапия: рождение науки и профессии. Ростов н/Д, 2005.

Тема 5. Психофизиологический дуализм и права человека (2 часа).

Почему добровольность обращения за психиатрической помощью нуждается в законодательных гарантиях? Девиантное поведение как симптом. Методы «лечения» психических расстройств, применяемые в психиатрии. На чем основывается «терапевтический» эффект судорожной терапии и как он достигается? Соматические и психологические «побочные действия» судорожной терапии. Фармакологические методы «лечения» психических расстройств: механизм действия и «побочные следствия» нейролептиков и антидепрессантов. Пенитенциарная функция психиатрических методов «лечения».

Анализ условий освидетельствования, госпитализации и лечения в недобровольном порядке, перечисленных в «Законе РФ о психиатрической помощи…». Противоречие положений «Закона о психиатрической помощи…» Конституции РФ, нормам международного права, презумпции невиновности, этическим нормам медицины. Сравнительный анализ психиатрических законодательств европейских стран. Противоречие психофизиологического дуализма как источник двойного стандарта в области прав человека.

Литература.

Кискер К. П., Фрайбергер Г., Розе Г. К., Вульф Э. Психиатрия. Психосоматика. Психотерапия. М., 1999.

Клиническая психиатрия / Под ред. Г.Груле, Р.Юнга, В.Майер-Гросса, М.Мюллера. М., 1967.

Комментарий к Законодательству Российской Федерации в области психиатрии / Под ред. Т. Б. Дмитриевой. М., 1997.

Пере Н. Защита прав и свобод граждан преклонного возраста. М., 1993.

Ромек Е.А. Психотерапия: теоретическое основание и социальное становление. Ростов н/Д, 2002.

Ромек Е.А. Психотерапия: рождение науки и профессии. Ростов н/Д, 2005.

Чавкин С. Похитители разума. М.: “Прогресс”. 1982.

Практическое занятие.
Просмотр и обсуждение кинофильма «Пролетая над гнездом кукушки», реж. М.Форман.

Вопросы для обсуждения:

  1. Что было основанием помещения Мак-Мэрфи в психиатрическую больницу?
  2. Как воспринял Мак-Мэрфи мир психиатрической больницы?
  3. Почему пациенты не хотели обсуждать проблему Хардинга во время сеанса «коллективной терапии»?
  4. На чем основывалась власть старшей сестры? Почему Мак-Мэрфи сказал, что «ей нравится играть краплеными картами»?
  5. Почему пациенты отделения добровольно оставались в больнице?
  6. В связи с чем Мак-Мэрфи, Чэдвик и Вождь были подвергнуты электрошоковой «терапии»? Каким был ее эффект?
  7. Почему совершил самоубийство Билли Биббит? Что, по Вашему мнению, можно и нужно было сделать, чтобы помочь Билли? Способствовали ли действия старшей сестры его излечению? А действия Мак-Мэрфи?
  8. Почему Мак-Мэрфи четырежды не воспользовался возможностью совершить побег из психиатрической больницы?
  9. Считаете ли Вы поведение Мак-Мэрфи по отношению к старшей сестре патологически агрессивным?
  10. Удалось ли Мак-Мэрфи «победить систему»?

Самостоятельная работа студентов.

Темы 1-3.

Тестовые задания рубежного контроля.

Инструкция. Выберете из четырех вариантов ответа на вопрос правильные. ВНИМАНИЕ! Правильных ответов может быть несколько.

  1. В медицинской литературе психотерапия определяется как
    а) лечебное воздействие на психику и через ее на организм больного
    б) прикладная деонтология
    в) философский праксис
    г) лечебное воспитание и перевоспитание больного человека.
  2. Страсбургская Декларация психотерапии определяет психотерапию в качестве
    а) одного из методов психиатрии
    б) практической философии
    в) практической психологии
    г) самостоятельной научной дисциплины и свободной профессии.
  3. С точки зрения принципа фальсификации психотерапия является
    а) научной
    б) не научной
    в) условно научной
    г) наукой о духе.
  4. Эмпирические исследования психотерапии доказали, что
    а) действие психотерапии подобно эффекту плацебо
    б) психотерапия является эффективным методом преодоления психических расстройств
    в) психоанализ эффективнее поведенческой терапии
    г) эффективность психотерапии различных направлений определяется показателями терапевтического отношения.
  5. Идиографический подход к определению специфики психотерапии
    а) находится в оппозиции к феноменолого-герменевтическому подходу
    б) рассматривает психотерапию в качестве «лечения разговором», так же как номотетический подход
    в) находится в оппозиции к номотетическому подходу
    г) считает психотерапию «наукой о духе».
  6. Кризис психиатрии в начале XX в. проявился в
    а) увеличении числа неизлечимых психических расстройств
    б) неспособности психиатрии эмпирически доказать функциональную связь между мозгом и психикой
    в) возникновении в рамках одной науки двух взаимоисключающих систем базисных идеализаций
    г) возникновении психоанализа.
  7. A priori клинической психиатрии, согласно Л. Бинсвангеру, являются следующие утверждения:
    а) человек представляет собой Homo natura – организм, взаимодействующий со средой
    б) душевное расстройство – это болезнь, т.е. биологическая аномалия
    в) душевные расстройства генетически обусловлены
    г) наследственная предрасположенность к душевным расстройствам проявляется только в особых условиях.
  8. Утверждение «душевное расстройство влечет за собой утрату свободы воли» является
    а) эмпирически обоснованным
    б) априорным тезисом клинической психиатрии
    в) презумпцией права
    г) тезисом римского права
  9. Выбор биологии в качестве концептуального горизонта психиатрии является тупиковым, потому что
    а) приводит к противоречию психофизиологического дуализма в психиатрической теории и практике
    б) унижает достоинство человека
    в) ведет к кризису психиатрии как науки
    г) игнорирует сферу человеческой духовности.
  10. Согласно психиатрической концепции душевной болезни
    а) психические расстройства являются генетически обусловленными и неизлечимыми
    б) мышление, поведение, чувства, личность производны от органического существования человека
    в) девиантное поведение, в том числе преступное и безнравственное, является симптомом психической болезни
    г) лечение пациента против его воли недопустимо.
  11. Эмпирические исследования свидетельствуют о том, что
    а) причиной маниакально-депрессивного психоза является
    хроническая гиперфункция надпочечников
    б) маниакально-депрессивный психоз обусловлен нарушением функции катехоламиновых синапсов мозга, приводящим к снижению выработки норадреналина, серотонина и дофамина
    в) органические причины маниакально-депрессивных психозов не обнаружены
    г) маниакально-депрессивные психозы вызваны нарушением суточных ритмов сна и бодрствования.
  12. Психиатрии не известны причины
    а) шизофрении
    б) детского слабоумия
    в) старческих психозов
    г) эпилепсии
  13. Филогенетическая теория Э.Геккеля утверждает, что
    а) развитие психики индивида предполагает культурное освоение им в достижений предшествующих поколений.
    б) психическое развитие ребенка воспроизводит взрослые формы предшествующих эволюционных ступеней
    в) физиологическое развитие плода проходит стадии соответствующие взрослым формам наших эволюционных предшественников
    г) филогенетический опыт присутствует в сознании отдельного человека в качестве архетипов коллективного бессознательного.
  14. Утверждение о наследственной природе душевных болезней
    а) подтверждается генетическими законами
    б) противоречит генетическим законам
    в) было эмпирически доказано после Второй мировой войны
    г) было эмпирически опровергнуто после Второй мировой войны
  15. Б. Морель утверждал, что главным признаком дегенерации является
    а) несоответствие поведения человека общепринятым социальным нормам
    б) наличие у человека 5 копчикового позвонка
    в) несросшиеся тазовые кости
    г) наличие у человека разума лишь в той мере, которая позволяет ему понимать приказы других, но не позволяет целесообразно управлять собственным поведением.
  16. Согласно концепции преступного помешательства Ч. Ломброзо
    а) условия современного общества провоцируют у некоторых людей развитие криминальных наклонностей
    б) преступное поведение является симптомом эпилепсии
    в) преступники принадлежат к дегенеративному, т.е. вырожденческому типу вида Homo Sapiens
    г) первобытные общества не знают проблемы преступности.
  17. Какое из следующих утверждений соответствует действительности?
    а) Перечень и масштаб асоциальных действий, совершаемых нормальными, с точки зрения психиатрии, людьми опровергает концепцию преступного помешательства статистически.
    б) Поведение людей с диагнозом нравственная дефективность не изменялось сколько-нибудь существенно при перемещении их в лучшую социальную среду.
    в) Специальные исследования обнаружили, что существует ген, отвечающий за криминальные наклонности человека.
    г) Генетическое обследование сексуальных маньяков доказало, что они принадлежат к дегенеративному типу.
  18. Концепция нравственной дефективности и морального помешательства
    а) была опровергнута
    б) была подтверждена эмпирически
    в) в наши дни определяет описание психических расстройств в психиатрических справочниках
    г) в наши дни представляет интерес лишь для историков психиатрии.
  19. В качестве симптомов травматического поражения мозга в психиатрии рассматриваются:
    а) тошнота, рвота
    б) душевная холодность, расторможение инстинктов, агрессивность, асоциальное поведение
    в) склонность к употреблению обидных выражений, наглый тон, безапелляционность
    г) головные боли
  20. К классическим терапевтическим методам психиатрии принадлежат
    а) электросудорожная терапия
    б) лекарственная терапия
    в) психоанализ
    г) поведенческая терапия
  21. Какие из перечисленных ниже утверждений соответствуют действительности?
    а) Электросудорожная терапия (ЭСТ) устраняет причины психических расстройств.
    б) Инсулиновая терапия не оказывает негативных побочных действий.
    в) К числу побочных действий ЭСТ относятся церебральные кровотечения, эдема, кортикальная атрофия, фиброз, частичное разрушение мозговой ткани
    г) Применение ЭСТ возможно только при условии письменного согласия пациента или его законных представителей.
  22. Какие из перечисленных ниже утверждений не соответствуют действительности?
    а) Нейролептики блокируют рецепторы дофамина и останавливают нежелательное поведение пациентов тем, что тормозят их мозговую активность.
    б) Нейролептики не оказывают вредных побочных действий.
    в) Нейролептики устраняют причины психических расстройств.
    г) Применение антидепрессантов вызывает зависимость от них.
  23. В соответствие с российским законодательством признание человека в результате психиатрического освидетельствования недееспособным влечет за собой поражение в следующих правах:
    а) права на распоряжение частной собственностью
    б) права на оказание медицинской помощи
    в) права на участие в выборах и собраниях
    г) права иметь семью
  24. К числу необходимых и достаточных условий недобровольной госпитализации относятся:
    а) установленный в ходе открытого гласного судебного разбирательства факт опасного для общества поведения
    б) наличие психического расстройства определенного качества
    в) опасность для себя
    г) опасность для окружающих
  25. Освидетельствование и госпитализацию в недобровольном порядке запрещают законодательства
    а) Швеции
    б) Российской Федерации
    в) Италии
    г) Нидерландов.

Правильные ответы.
1 а, б, г. 2 г. 3 б. 4 б, г. 5 б, в, г. 6 в. 7 а, б. 8 б. 9 а в. 10. а, б, в. 11 в. 12 а, б, в, г. 13.б. 14 б, г. 15 а. 16 б, в. 17 а. 18 а, в. 19. б, в. 20 а, б. 21 в. 22 г.23 а, в. 24 б, в, г. 25 в.

4. Учебный модуль 2. Психическое расстройство как социальная проблема.

Комплексная цель этого модуля состоит в изучении социальных условий, которые, начиная с XVII в. в европейских странах актуализировали вопросы о «нормальности» и «аномальности» как конкретного индивида, так и самого общества, и вызвали к жизни государственную практику коррекции человеческого поведения.

Тема 6. Личность и социальная норма: рефлексия гуманитарных наук (2 часа).

Неопределенность понятия «норма» в психиатрической теории. Социально-исторические и теоретические предпосылки проблематизации понятия «норма-аномалия» в середине ХХ в. Обоснование тезиса «норма - это аномалия» неофрейдизмом. Анализ господствующих в обыденном сознании представлений о норме и аномалии с точки зрения европейской гуманистической традиции. Понятие «норма-аномалия» в первобытных обществах – исследования культурной, функциональной и социальной антропологии. Отношение к девиантным личностям в Древней Греции. Ритуалы социализации девиантов в первобытных обществах. Абстрактность психиатрических норм по отношению к конкретной целостности общества. Проблема нормы в структурной антропологии.

Литература.

Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988.

Губман Б. Л. Западная философия культуры ХХ в. Тверь, 1997.

Леви-Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. М., 1994.

Леви-Строс К. Мифологики. Т. 1. Сырое и приготовленное. М.; СПб., 2000.

Леви-Строс К. Структурная антропология. М., 1983.

Мид М. Культура и мир детства. М., 1988.

Розин В.М. Психология и культурное развитие человека. М., 1994.

Ромек Е.А. Личность и социальная норма // Индивидуальные и стилевые особенности личности. Ростов-на-Дону, 2002, С.8-29.

Ромек Е.А. Психотерапия: теоретическое основание и социальное становление. Ростов н/Д, 2002.

Ромек Е.А., Ромек В.Г. Культура или натура // Школьный психолог, 2005 № 10, с.13-14, № 11, с.10-13.

Ромек Е.А. Психотерапия: рождение науки и профессии. Ростов н/Д, 2005.

Тема 7. Генезис и социальная функция института клинической психиатрии в «Истории безумия в классическую эпоху» М. Фуко: XVII-XVIII в. (2 часа).

Проблема происхождения представлений о норме-аномалии, господствующих в психиатрии, обыденном сознании, правовых институтах. Замысел и философские источники «Истории безумия в классическую эпоху» М. Фуко. Отношение к безумию в эпоху Возрождения. Становление капитализма и генезис института изоляции. Функция исправительных учреждений и социальный состав их обитателей. Идеологическое обоснование практики изоляции. Цена рабочей силы как критерий социальной благонадежности человека. Становление современных представлений о норме-аномалии. Безумие как «торжество животного начала». Медицинские «теории» безумия XVII-XVIII вв. Позитивистская переориентация медицины.

Литература.

Ромек Е.А. Мастер побегов (археология знания М. Фуко) // Академия, 2000, №13, 14.

Ромек Е.А. Психотерапия: теоретическое основание и социальное становление. Ростов н/Д, 2002.

Ромек Е.А. Психотерапия: рождение науки и профессии. Ростов н/Д, 2005.

Сокулер З. Структура субъективности, рисунки на песке и волны времени. В кн. М. Фуко. История безумия в классическую эпоху. Спб: Университетская книга. 1997. С. 5-21.

Фуко М. История безумия в классическую эпоху: Университетская книга. СПб, 1997.

Тема 8. Генезис и социальная функция института клинической психиатрии в «Истории безумия в классическую эпоху» М. Фуко: рождение психиатрической больницы (2 часа).

Признаки кризиса института изоляции в середине XVIII в. Реальный метаморфоз капитализма в европейских странах и его социальные следствия. Открытие роли труда в производстве. Осознание экономической нецелесообразности изоляции маргиналов. Принятие «Декларации прав человека» и «Великое расследование». Освобождение из исправительных учреждений пауперов и вольнодумцев. Общественная дискуссия по проблеме социального статуса сумасшедших. Проект Дубле и Коломбье: пространственное совмещение практики изоляции маргиналов и медицины. Проект Тенона и Кабаниса: интериоризация отчуждения в нарождающейся психиатрической теории. Социальная функция института клинической психиатрии. Бисертр и Убежище. Психиатрическая больница как лабораторная база позитивных наук о человеке.

Литература.

Ромек Е.А. Психотерапия: теоретическое основание и социальное становление. Ростов н/Д, 2002.

Ромек Е.А. Преодолевая Фуко: есть ли будущее у наук о человеке? // Московский психотерапевтический журнал, 2003, №4. С.5-22.

Ромек Е.А. Психотерапия: рождение науки и профессии. Ростов н/Д, 2005.

Сокулер З. Структура субъективности, рисунки на песке и волны времени. В кн. М. Фуко. История безумия в классическую эпоху. Спб: Университетская книга. 1997. С. 5-21.

Фуко М. История безумия в классическую эпоху: Университетская книга. СПб, 1997.

Тема 9. Антипсихиатрия: теория и практика (2 часа).

Социальные и философские предпосылки «нового левого движения» в Европе. Антипсихиатрия: цели и задачи. Основные направления антипсихиатрии. Общественная экспертиза теоретических постулатов, терапевтической методов и правовых оснований психиатрии. Практические достижения антипсихиатров. Философские основания «либерального» направления антипсихиатрии. Обоснование мифологической природы концепции душевной болезни. Борьба за толерантность и политкорректность по отношению к маргиналам. Практические следствия «либерального» направления. «Феноменологическое» направление антипсихиатрии. Эволюция взглядов Р. Лэйнга. Экзистенциальный анализ шизофрении. Практика терапевтических коммун. Проект «духовного путешествия» Р. Лэйнга и Д. Купера. Анализ практической программы феноменологического направления.

Литература.

Лэйнг Р. Я и другие. М., 2002.

Маркузе Г. Эрос и цивилизация. Киев, 1995.

Ромек Е.А. Психотерапия: теоретическое основание и социальное становление. Ростов н/Д, 2002.

Ромек Е.А. Психотерапия: рождение науки и профессии. Ростов н/Д, 2005.

Руткевич А. М. От Фрейда к Хайдеггеру. М. 1985. С. 121- 145.

Стивенс Л. Существует ли душевная болезнь? Академия, 2000, №22, http: elena.romek.ru.

Фуко М. История безумия в классическую эпоху: Университетская книга. СПб, 1997.

Фуко М. Надзирать и наказывать. Рождение тюрьмы. М.: Ad Marginem, 1999.

Чавкин С. Похитители разума. М.: “Прогресс”. 1982.

Breggin P.R. Toxic Psychiatry: why therapy, empathy, and love must replace the drugs, electroshock, and biochemical theories of the “new psychiatry”. N.Y.: St.Martin’s Press. 1991.

Самостоятельная работа.

Тема 4.

Тестовые задания рубежного контроля.

Инструкция. Выберете из четырех вариантов ответа на вопрос правильные. ВНИМАНИЕ! Правильных ответов может быть несколько.

  1. Тезис неофрейдистов «Норма – это патология, а патология – это норма»
    а) распространяет свойства мотивации невротика на здорового человека
    б) фиксирует абстрактный и антигуманный характер господствующих в обыденном сознании и в психиатрии представлений о норме-аномалии
    в) привлекает внимание к социальным условиям, ответственным за широкое распространение в современном обществе невротического стиля
    г) утверждает, что понятия нормы и патологии фактически тождественны.
  2. Норма определяется в психиатрии как
    а) равновесное состояние личности
    б) среднестатистический показатель
    в) отсутствие патологии
    г) образец
  3. Из закона мистической партиципации Л. Леви-Брюля следует, что
    а) первобытному человеку недоступна сама возможность классификации людей и предметов в соответствии с законом исключенного третьего
    б) любая мифология базируется на некотором конечном числе бинарных оппозиций, определяющих представление о норме –аномалии
    в) восприятие действительности сквозь призму бинарных оппозиций укоренено в физиологии человека
    г) первобытные народы, так же как современные, определяли странное поведение в качестве аномального или патологического.
  4. Исследования культурной и структурно-функциональной антропологии опровергли представление о том, что
    а) в первобытных обществах «психические девианты» выполняли социально значимые функции
    б) представления о норме-аномалии могут быть поняты лишь в контексте целостности общества
    в) во многих первобытных обществах существуют специальные ритуалы социальной интеграции девиантов
    г) существуют универсальные биологические нормы человеческого поведения.
  5. Какие из приведенных ниже высказываний принадлежат К. Леви-Стросу?
    а) «Различия между индивидуумами, членами разных культур, как и различия между индивидуумами внутри одной и той же культуры почти полностью сводятся к различиям в условиях их жизни, особенно в раннем детстве».
    б) «Человеческое бытие – есть то, посредством чего ценность привходит в мир».
    в) «Мы пытаемся показать не то, как люди мыслят в мифах, а то, как мифы мыслят в людях без их ведома».
    г) «Мы продолжаем исповедовать индивидуализм, свободу и веру в Бога, но наши проповеди звучат неубедительно в сравнении с подиной сущностью «человека организации», одержимого конформизмом, направляемым принципом гедонистического материализма».
  6. В эпоху Ренессанса безумие
    а) рассматривалось в качестве болезни
    б) считалось божьей карой
    в) олицетворяло небытие
    г) было предметом отчуждения.
  7. В XVII-XVIII вв. Институт домов-изоляторов выполнял следующие социальные функции:
    а) предотвращал бунты
    б) был поставщиком дешевой рабочей силы
    в) давал приют тем, кто в силу болезни или старости не мог зарабатывать на жизнь
    г) обеспечивал лечение больных бедняков.
  8. По каким основаниям в XVII-XVIII вв. человека НЕЛЬЗЯ было поместить в исправительное учреждение?
    а) свободомыслие
    б) супружеская неверность
    в) попрошайничество
    г) жестокое обращение с домочадцами.
  9. Краеугольным камнем идеологического обоснования практики изоляции маргиналов в классическую эпоху стало
    а) придание наемному труду статуса моральной ценности
    б) статистика преступлений, совершаемых нищими и попрошайками
    в) ведьмомания
    г) этические ценности буржуазной семьи.
  10. В классическую эпоху в обыденном сознании сумасшествие рассматривалось как
    а) результат выбора человеком животного начала
    б) болезнь
    в) божья кара
    г) свидетельство избранничества.
  11. Медицинские теории классической эпохи трактовали безумие как
    а) симптом патологии мозга
    б) нарушение порядка природы в человеческом теле
    в) симптом патологии нервной фибры
    г) патогенную компенсацию.
  12. Кризис медицинских теорий безумия в XIII в. был обусловлен
    а) их неспособностью открыть реальные причины душевных болезней
    б) их умозрительностью
    в) противоречием между позитивистской переориентацией медицины и «этическими» симптомами душевных болезней
    г) противоречием между этими теориями и практикой лечения душевных болезней.
  13. Какие из перечисленных ниже признаков характеризуют кризис системы исправительных учреждений в середине XVIII в.
    а) сокращение числа их обитателей
    б) увеличение числа пауперов
    в) возросшая лояльность общества к нищим
    г) попытка покрыть домами-изоляторами всю территорию европейских стран.
  14. Когда из исправительных учреждений был отпущены все заключенные, кроме сумасшедших и преступников, отбывающих наказание по приговору суда?
    а) В 1749 г.
    б) В 1776 г.
    в) В 1789 г.
    г) В 1790 г.

  15. Архивные изыскания М. Фуко свидетельствуют о том, что идея создания института клинической психиатрии впервые была высказана
    а) Пинелем
    б) Крепелином
    в) Дубле и Коломбье
    г) Теноном и Кабаисом.
  16. В конце XVIIIв. психиатрические больницы были созданы, чтобы
    а) лечить душевнобольных
    б) отделить душевнобольных от преступников
    в) разрешить противоречие между практикой изоляции в недобровольном порядке и презумпцией невиновности
    г) обеспечить уход людям, которые вследствие болезни не способны зарабатывать на жизнь.
  17. Философскими источниками антипсихиатрии являются
    а) экзистенциальная аналитика Хайдеггера
    б) критический рационализм
    в) постструктурализм и постмодернизм
    г) философская герменевтика
  18. Основателями антипсихиатрии были
    а) Л. Бинсвангер
    б) З.Фрейд
    в) Р. Лэйнг
    г) Д. Купер
  19. К числу достижений антипсихиатрии можно отнести
    а) реформу психиатрических законодательств во многих странах мира
    б) обоснование системы базисных идеализаций психотерапии
    в) запрещение психохирургии
    г) запрещение применения электросудорожной терапии в недобровольном порядке.
  20. Антипсихиатры «либерального» направления
    а) выступали за участие общества в решении проблем психиатрических пациентов
    б) объявили концепцию душевной болезни мифом
    в) организовали психиатрические коммуны
    г) добивались уничтожения психиатрии как пенитенциарного института буржуазного общества.

Правильные ответы.
1 б, в. 2 в. 3 а. 4 г. 5 в. 6 в. 7 а, б. 8 г. 9 а. 10 а. 11 б, в. 12 в. 13 г. 14 г. 15 в. 16 в. 17 а, в. 18 в, г. 19 а, в. 20 б, г.

5.Учебный модуль 3. Психотерапия: теория и практика.

Цель настоящего модуля состоит в изучении и критическом анализе с помощью философской методологии теоретических оснований, становления и социальной функции психотерапии.

Тема 10. Л.С. Выготский: социокультурные закономерности развития психики человека. (2 часа).

Психофизиологический дуализм в современных науках о человеке. Разрешение психофизиологической проблемы в немецкой классической философии. Анализ Л.С. Выготским концептуально-методологических оснований «кризиса» психологии начала ХХ в. Биологическая и культурная линии развития человека. Суть принципа сигнификации и его роль формировании высших психических функций человека. Социогенетический закон формирования высших психических функций. Понятие психологической системы. Задачи отечественной дефектологии 1920-х гг. Критика Л. С. Выготским количественного подхода в дефектологии. Системность психологических изменений при органических аномалиях. Позитивная и патологическая компенсация. Закономерности социально-психологической компенсации.

Литература.

Выготский Л. С. О психологических системах. Собр. соч. в 6-ти т.т. Т. 5. М., 1983. С.109-132.

Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собр. соч. в 6-ти т.т. Т. 3. М., 1983.

Выготский Л.С. Основы дефектологии. Собр. соч. в 6-ти т.т. Т. 5. М., 1983. С. 6-49.

Пузырей А.А. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского и современная психология. М., 1986.

Ромек Е.А. Психотерапия: теоретическое основание и социальное становление. Ростов н/Д, 2002.

Ромек Е.А. Психотерапия: рождение науки и профессии. Ростов н/Д, 2005.

Тема 11. Противоречия «неорганической» жизни человека как предмет психотерапии (2 часа).

Предмет и задачи психотерапии как науки и сферы практической деятельности. Противоречия «неорганической» жизни человека как источник психических расстройств. Открытие социальной природы психических расстройств З.Фрейдом и его последователями. Признание социальной природы невротических реакций бихевиористами (анализ поведенческой терапии тревожно-фобических расстройств Скиннера и Вольпе). Концепция монистической сущности человека и социальная функция психотерапии. Социокультурные практики разрешения противоречий «неорганической жизни». Анализ программ социальной реабилитации и трудоустройства психиатрических пациентов европейских стран (Австрии, ФРГ, Швейцарии). Социальный статус людей, страдающих психическими расстройствами, в России.

Литература.

Выготский Л.С. Основы дефектологии. Собр. соч. в 6-ти т.т. Т. 5. М., 1983. С. 115-137, 231-257.

Зарецкий В.К., Дубровская М.О., Ослан В.Н., Холмогорова А.Б. Пути решения проблемы сиротства в России. М., 2002.

Кискер К. П., Фрайбергер Г., Розе Г. К., Вульф Э. Психиатрия. Психосоматика. Психотерапия. М., 1999.

Психотерапия: новая наука о человеке. Под ред. А. Притца. Москва: Академический проект, Екатеринбург: Деловая книга, 1999.

Ромек Е.А. Творчество. Репродукция. Спонтанность. (Проблема способностей в учении Я. Л. Морено) //Актуальные проблемы психодрамы и социометрии. Материалы международной научно-практической конференции Морено-Фестиваль 2001. С.66-72.

Ромек Е.А. Психотерапия: рождение науки и профессии. Ростов н/Д, 2005.

Тема 12. Социальное становление психотерапии

Исторические предпосылки психотерапии: магические практики, мантические ритуалы, суггестия и др. Магнетизеры XVIII в. и гипнотизеры –XIX-го. Переработка суггестивных практик в техники психоанализа. Социальное становление психотерапии в качестве самостоятельной сферы научной и профессиональной деятельности. Психоанализ – исходная форма психотерапии. Профессиональное становление психоанализа. Период содержательной консолидации и распространения психоанализа (1902-1920). Период профессиональной регламентации (1920-1926). Период отмежевания от предпосылочных образований и выработка профессионального самосознания. Дивергенция направлений психотерапии в середине ХХ в. Правовые и образовательные нормы в сфере психотерапии. Страсбургская декларация психотерапии.

Литература.

Макаров В. В., Катков А.Л. Проект Федерального Закона РФ «О профессиональной психотерапевтической деятельности» // Вопросы ментальной медицины и экологии. 2000. Т.VI. № 3. С. 7-17.

Психотерапия: новая наука о человеке. Под ред. А. Притца. Москва: Академический проект, Екатеринбург: Деловая книга, 1999.

Ромек Е. А. Диалектика самосознания и “практическая философия” психотерапии. Московский психотерапевтический журнал, 1999, № 3-4. С.33-47.

Ромек Е.А. Психотерапия: теоретическое основание и социальное становление. Ростов н/Д, 2002.

Ромек Е.А. Наслаждение культурой и культура наслаждения (античные корни психотерапии) // Экзистенциальная традиция: философия, психология, психотерапия, 2003, №1. С.67- 86.

Ромек Е.А. Психотерапия: рождение науки и профессии. Ростов н/Д, 2005.

Шайдт Ю. Фрейд и его время // Энциклопедия глубинной психологии. Т. 1. Зигмунд Фрейд. Жизнь. Работа. Наследие. М., 1998. С. 3-17.

Шерток Л., Соссюр Р. Рождение психоаналитика: от Месмера до Фрейда. М., 1991.

Самостоятельная работа.

Темы 5-7.

Практические занятия.

Демонстрационный тренинг.

Вариант 1: мастер-класс «Тренинг наслаждения» по авторской программе Елены и Владимира Ромек.

Вариант 2: мастер-класс «Основы рационально-эмоциональной поведенческой терапии» по авторской программе Е. Ромек – сертифицированного тренера Института Рационально-эмоциональной поведенческой терапии (Нью-Йорк, США).

Тестовые задания рубежного контроля.

Инструкция. Выберете из четырех вариантов ответа на вопрос правильные. ВНИМАНИЕ! Правильных ответов может быть несколько.

  1. Противоречие психофизиологического дуализма
    а) воспроизводит архаичное представление о двойственной природе человека – «души в теле»
    б) до сих пор не разрешено в философии и науке
    в) впервые было сформулировано Аристотелем
    г) отсутствует в современных науках о человеке.
  2. Кризис психологии начала XX в. выразился в
    а) расколе на объективную и субъективную психологию
    б) возникновении психоанализа
    в) психологизме
    г) неспособности психологии открыть закономерности генезиса высших психических функций.
  3. Становление высших психических функций человека
    а) начинается с момента рождения
    б) представляет собой актуализацию потенций его мозга
    в) знаменует переход к высшей форме приспособления к среде
    г) начинается с освоения языка.
  4. Впишите ответ:
    Согласно социогенетическому закону Л.С. Выготского все высшие психические функции человека ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  5. Понятие психологической системы (Л.С. Выготского) обозначает
    а) психологическую теорию
    б) систему высших и низших психических функций, образующую формацию личности
    в) высшие психические функции в отличие от низших психических функций
    г) теорию личности.
  6. Источником «дефективного» развития ребенка является
    а) органический дефект
    б) чувство неполноценности
    в) сверхкомпенсация
    г) социальные следствия органических дефектов.
  7. Социально-психологическая компенсация представляет собой
    а) возмещение отсутствующей функции экстраординарным развитием другой, например, экстраординарный слух слепых
    б) социально-психологическую реализацию дефекта
    в) свойство органической системы человеческого тела
    г) разновидность универсального биологического феномена компенсации.
  8. Психотерапия усматривает источник психических расстройств в
    а) дисфункции центральной нервной системы
    б) генетические аномалии
    в) влиянии социальной среда
    г) противоречиях «неорганической» жизни человека.
  9. Социальная функция психотерапии состоит в
    а) выявлении людей, страдающих психическими расстройствами
    б) изоляции людей, потенциально опасных для общества
    в) преодолении психических расстройств путем возвращения страдающих ими людей в мир культуры и социального взаимодействия и формировании у них способности к ауторегуляции поведения
    г) разрешении социальных конфликтов
  10. К числу методов психотерапии относятся:
    а) фармакологическая терапия
    б) психоанализ
    в) инсулиновая терапия
    г) поведенческая терапия.
  11. Историческими предпосылками психотерапии являются
    а) психиатрия
    б) различные практики управления поведением людей и включения их в социальную общность
    в) психоанализ
    г) поведенческая психология
  12. Действительными предпосылками психотерапии являются
    а) психиатрия
    б) гипноз
    в) свобода личности
    г) социокультурные практики разрешения экзистенциальных противоречий.
  13. Фрейд отказался от использования гипноза, потому что
    а) этот метод не был признан официальной медициной
    б) лечение гипнозом требовало слишком много времени
    в) этот метод был скомпрометирован магнетизерами
    г) устраняя симптомы неврозов, гипноз скрывает и консервирует, порождающую их основу.
  14. Фрейд рассматривал психоанализ в качестве
    а) части психиатрии
    б) целительской практики
    в) самостоятельной науки и профессии
    г) искусства.
  15. Согласно Страсбурской декларации психотерапии, лучшей основой для специального психотерапевтического образования является базовое образование в области
    а) медицины
    б) психологии
    в) социально-гуманитарных наук
    г) естественных наук.

Правильные ответы.

1 а, 2 а, г. 3 г. 4 «появляются на исторической сцене дважды – вначале как интерпсихологическое взаимодействие, а затем как интрапсихические функции». 5б. 6 г. 7 б. 8 г. 9 в. 10 а, г. 11 б. 12 в, г. 13 г. 14 в. 15 в.

6. Методические рекомендации по самостоятельной работе студенто.в

Самостоятельная работа студентов при изучении вариативного курса «психотерапия как социальный феномен» включает в себя изучение научной, учебной и справочной литературы по 8 темам и подготовку рефератов.

При самостоятельном изучении литературы по первому модулю «Концепция душевной болезни и ее гуманитарные и социально-правовые следствия» нужно сравнить определение предмета и задач психотерапии в различных научных и дисциплинарных традициях – медицинской, психологической, философской, и зафиксировать противоречия этих традиций. При изучении концепции душевной болезни клинической психиатрии помогут справочные, энциклопедические издания, словари. Однако самым важным является применение знаний в области философии и, в частности, истории картезианского противоречия, при анализе патогенетических гипотез, терапевтических методов, логики объяснения душевных расстройств клинической психиатрией.

Самостоятельная работа студентов в рамках второго модуля «Психическое расстройство как социальная проблема» предполагает изучение концепции нормативной власти франкфуртской школы: знакомство с идеями Маркузе и Фромма и их критический анализ.

При самостоятельном изучении литературы по третьему модулю особое внимание следует уделить методологии, при помощи которой Л.С. Выготский разработал систему базисных идеализаций психотерапии, а также социальной функции психотерапии.

Для углубленного изучения каждого модуля, студенту необходимо освоить литературу, указанную по каждой теме, а также пройти формы контроля, предлагаемые в настоящем учебно-методическом комплексе. Выполнение указанных выше рекомендаций является основой для усвоения в целом курса и получения зачета.

Задания для самостоятельной работы.

Модуль 1. «Концепция душевной болезни и ее гуманитарные и социально-правовые следствия»

Тема 1. Определения предмета психотерапии в учебной, энциклопедической и научной литературе.
Вопросы:

  1. Как определяются предмет и задачи психотерапии в медицинской традиции?
  2. Почему адепты феноменолого-герменевтического подхода считают психотерапию образцовой наукой о духе?
  3. К какому выводу пришли сторонники дискуссии о научном статусе психотерапии?

Литература.

Автономова Н.С. К спорам о научности психоанализа // Вопросы философии. 1991. № 58-76.

Василюк Ф.Е. От психологической практики к психотехнической теории // Московский психотерапевтический журнал. 1992. № 1. С. 15-33.

Гадамер Х.-Г. Неспособность к разговору // Актуальность прекрасного. М., 1991. С. 72-82.

Завьялов В.Ю. Необъявленная психотерапия. М.; Екатеринбург, 1999.

Калмыкова Е. Кэхеле Х. Изучение психотерапии за рубежом: история, современное состояние. Журнал практической психологии и психоанализа. 2000, № 1.

Карвасарский Б.Д. Психотерапия. М., 1985.

Мамардашвили М.К. О психоанализе. Лекция // Логос. 1994. №5. С. 123-141.

Подсадный С.А. Очерки по истории психотерапии // Психологическая газета. 1999. №№ 3-4.

Психотерапия: новая наука о человеке. Под ред. А. Притца. Москва: Академический проект, Екатеринбург: Деловая книга, 1999.

Ромек Е.А. Психотерапия: теоретическое основание и социальное становление. Ростов н/Д, 2002.

Ромек Е.А. Психотерапия: рождение науки и профессии. Ростов н/Д, 2005.

Ромек Е.А. Кто такие психотерапевты, чтобы учить нас жить? // Знание-сила, 2005 № 12(942). С.20-25.

Хилман Дж. Сто лет одиночества: наступит ли то время, когда прекратится анализ души. Московский психотерапевтический журнал. 1997, №1. С.120-142.

Холмогорова А. Методологические проблемы современной психотерапии // Вестник психоанализа. 2000. №2. С.83-90.

Хэзлем М.Т. Психиатрия. М.: Издательство АСТ. Львов: “Инициатива”, 1998.

Тема 2. Концептуально-методологические основания клинической психиатрии.

Вопросы.

  1. Какие априори клинической психиатрии выделяет Л.Бинсвангер?
  2. Проанализируйте причинно-следственное объяснение какого-либо психического расстройства (по выбору из МКБ-10).

Литература.

Бинсвангер Л. Бытие-в-мире. М. 1999.

Попов Ю.В. Вид В.Д. Современная клиническая психиатрия. М.: “Экспертное бюро-М”, 1997.

Ромек Е.А. Психиатрические противоречия и проблема человека. // Вопросы ментальной медицины и экологии. 2001, №1. С. 17-28

Ромек Е.А. К вопросу о противоречиях концепции душевной болезни // Экзистенциальная традиция: философия, психология психотерапия 2002. № 1. С. 48-65.

Тема 3. Психиатрия и права человека.

Вопросы.

  1. Ограничение каких гражданских прав может стать следствием обращения за психиатрической помощью?
  2. Проанализируйте закон РФ «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании» с точки зрения прав человека и гражданина, зафиксированных в Конституции РФ.

Литература.

Закон Российской федерации «О психиатрической помощи и гарантиях граждан при ее оказании» в редакции 2004 г.

Комментарий к Законодательству Российской Федерации в области психиатрии / Под ред. Т. Б. Дмитриевой. М., 1997.

Конституция Российской Федерации.

Ромек Е.А. Психотерапия: теоретическое основание и социальное становление. Ростов н/Д, 2002.

Ромек Е.А. Психотерапия: рождение науки и профессии. Ростов н/Д, 2005.

Тема 4. Проблема социальной нормы в философии «франкфуртской школы» и в «генеалогии власти» М. Фуко.
Вопросы.

  1. Понятие нормативной власти в философии «франкфуртской школы».
  2. Понятие «дисциплинарной власти» в «Надзирать и наказывать…» М. Фуко.

Литература.

Маркузе Г. Эрос и цивилизация. Киев, 1995.

Маркузе Г. Разум и революция. СПб., 2000.

Ромек Е.А. М. Фуко: есть ли будущее у наук о человеке // Московский психотерапевтический журнал. 2003, № 4.

Фромм Э. Психоанализ и этика. М., 1993.

Фуко М. Надзирать и наказывать. Рождение тюрьмы. М., 1999.

Тема 5. Психофизиологический дуализм в современных науках о человеке. Решение психофизиологического противоречия.

Вопросы.

  1. Р. Декарт: постановка психофизиологической проблемы.
  2. Решение психофизиологической проблемы в классической европейской философии.
  3. Кризис психологии и психиатрии в свете противоречия психофизиологического дуализма.
  4. Разрешение психофизиологической проблемы в психологии Л.С. Выготским.

Литература.

Выготский Л. С. История высших психических функций. Собр. соч. в 6-ти т.т. Т. 3. М., 1983.

Выготский Л.С. Основы дефектологии. Собр. соч. в 6-ти т.т. Т. 5. М., 1983. С. 6-49.

Декарт Р. Размышления о Первой философии, в коих доказывается существование Бога и различие между человеческой душой и телом // Декарт Р. Соч.: В 2т. М., 1994. Т. 2.

Ильенков. Э.В. Диалектическая логика. М., 1981.

Пузырей А.А. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского и современная психология. М., 1986.

Ромек Е.А. Психотерапия: теоретическое основание и социальное становление. Ростов н/Д, 2002.

Тема 6. Понятие психологических систем человека. Позитивная и патогенная психологическая компенсация.

Вопросы.

  1. Понятие психологической системы человека.
  2. Социально-психологическая компенсация.

Литература.

Выготский Л. С. О психологических системах. Собр. соч. в 6-ти т.т. Т. 5. М., 1983. С.109-132.

Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собр. соч. в 6-ти т.т. Т. 3. М., 1983.

Выготский Л.С. Основы дефектологии. Собр. соч. в 6-ти т.т. Т. 5. М., 1983. С. 6-49.

Пузырей А.А. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского и современная психология. М., 1986.

Ромек Е.А. Психотерапия: теоретическое основание и социальное становление. Ростов н/Д, 2002.

Тема 7. Исторические и действительные предпосылки психотерапии.

Вопросы.

  1. Суггестивные практики магнетизеров и гипнотизеров.
  2. Социокультурные практики психотерапии
  3. Принцип свободы воли в психотерапии.
  4. Социальная функция психотерапии.

Литература.

Макаров В. В., Катков А.Л. Проект Федерального Закона РФ «О профессиональной психотерапевтической деятельности» // Вопросы ментальной медицины и экологии. 2000. Т.VI. № 3. С. 7-17.

Психотерапия: новая наука о человеке. Под ред. А. Притца. Москва: Академический проект, Екатеринбург: Деловая книга, 1999.

Ромек Е. А. Диалектика самосознания и “практическая философия” психотерапии. Московский психотерапевтический журнал, 1999, № 3-4. С.33-47.

Ромек Е.А. Психотерапия: теоретическое основание и социальное становление. Ростов н/Д, 2002.

Ромек Е.А. Наслаждение культурой и культура наслаждения (античные корни психотерапии) // Экзистенциальная традиция: философия, психология, психотерапия, 2003, №1. С.67- 86.

Ромек Е.А. Психотерапия: рождение науки и профессии. Ростов н/Д, 2005.

Шерток Л., Соссюр Р. Рождение психоаналитика: от Месмера до Фрейда. М., 1991.

Контрольные вопросы к зачету.

  1. Предмет и задачи психотерапии в научной, учебной и справочной литературе.
  2. Психотерапевтические исследования: цели, этапы, результаты.
  3. Психотерапия как «наука о духе» (Ю.Хабермас, П. Рикер, Х.-Г. Гадамер, Ж. Лакан).
  4. Сравните методологию эмпирического и феноменолого-герменевтического подходов при определении специфики психотерапии.
  5. Концептуально-методологические основания клинической психиатрии.
  6. Концепция «душевной болезни» клинической психиатрии.
  7. Проанализируйте причинно-следственное объяснения какого-либо психического расстройства (по выбору из МКБ-10).
  8. Концепция преступного и морального помешательства.
  9. Пенитенциарная функция психиатрии. Закон РФ “О психиатрической помощи…” и права человека.
  10. Проблема нормы-аномалии в психиатрии, психологии, медицине.
  11. М. Фуко “История безумия в классическую эпоху”. Статус безумия в эпоху Возрождения.
  12. М. Фуко “История безумия в классическую эпоху”. Становление капитализма и изоляция маргиналов в XVI-XVIII в.в.
  13. М. Фуко “История безумия в классическую эпоху”. Безумие в медицине XVI-XVIII в.в.
  14. М. Фуко “История безумия в классическую эпоху”. Рождение психиатрической больницы.
  15. М. Фуко “История безумия в классическую эпоху”. Безумие как отчужденная истина человека. Психиатрическая клиника и позитивные науки о человеке.
  16. Теоретические основания и практическая эффективность «политического» направления антипсихиатрии, борющегося за права психиатрических пациентов
  17. Методологическая основа экзистенциалистской концепции психических расстройств и ее отношение к практике «терапевтических коммун».
  18. Биологическая и культурная линии развития человека.
  19. Социогенетический закон формирования высших психических функций.
  20. Понятие психологической системы человека. Закономерности формирования и изменения психологических систем.
  21. Основное противоречие развития “дефективного” ребенка. Первичные, вторичные, третичные осложнения при умственной отсталости (Л. С. Выготский).
  22. Механизм социально-психологической компенсации. Позитивная и патогенная компенсация. Патогенная компенсация и формирование психических расстройств
  23. Предмет, задачи и социальная функция психотерапии.
  24. Исторические и действительные предпосылки психотерапии.
  25. Гипноз и метод психоанализа.
  26. Профессиональное становление психотерапии.
  27. Международное и отечественное законодательство, регламентирующее психотерапевтическую деятельность.

7.Глоссарий

Антидепрессанты — психотропные лекарственные средства, применяемые в основном для лечения депрессии. У депрессивного больного они улучшают настроение, уменьшают или снимают тоску, вялость, апатию, тревогу и эмоциональное напряжение, повышают психическую активность и т.п. Общим для всех известных современных антидепрессантов является то, что они тем или иным способом повышают в синаптической щели содержание одного или нескольких медиаторов (норадреналина, серотонина, дофамина, фенилэтиламина и др.), опосредствующих, позитивные эмоции человека.

Идиографические науки (методы) (греч. idios –своеобразный, graph – греч. пишу) - термин, предложенный неокантианцем В. Виндельбандом. Идиографические науки (методы) исследуют единичные неповторимые явления, используя описание, эмпатию, принцип субъективного суждения. Идиографическими неокантианцы назвали социально-исторические и гуманитарные науки, а также описательные методы.

«Науки о духе» - термин, предложенный В. Дильтеем. Согласно Дильтею, в отличие от «наук о природе», «науки о духе» - социально-исторические и гуманитарные науки - изучают внутренний опыт – переживания субъекта, сферу его сознания и воли, стремясь понять смысл этих «духовных» феноменов, и поэтому конституируют самостоятельную сферу знания.

«Науки о природе» - термин, которым В. Дильтей обозначил естественные и точные науки - физику, химию, математику и т.п. «Науки о природе» изучают внешний мир как он предстает в ощущении и восприятии, стремясь при этом выявить устойчивые объективные причинно-следственные зависимости (законы).

Нейролептики – устаревшее название антипсихотиков. Все известные сегодня антипсихотики обладают общим механизмом действия. Все они снижают передачу нервных импульсов в тех системах мозга, где передатчиком нервных импульсов является дофамин. Антипсихотики (клозапин, галоперидол и др.) блокируют рецепторы дофамина и останавливают нежелательное поведение пациентов тем, что тормозят их мозговую активность так, что они просто не в состоянии какое-то время испытывать злость, чувствовать себя несчастными или подавленными. Блокировка дофамина – нейромедиатора, опосредствующего церебральную координацию двигательных функций, приводит к таким побочным эффектам, как сильные мышечные спазмы, дрожь, заторможенность, тардивная дискинезия (непроизвольные мышечные движения, которые невозможно остановить).

Нозология (греч.nosos – болезнь + logos – понятие, учение) – учение о сущности отдельных болезней, включающее их описание.

Номотетические науки (методы) (греч. nomos –закон). – термин, предложенный неокантианцем В. Виндельбандом. Номотетические науки (методы), нацелены на открытие законов, понимаемых неокантианцами как неизменные линейные причинно-следственные зависимости. Номотетическими неокантианцы назвали естественные и точные науки (физику, биологию, химию, математику и т.п.), а также использующиеся в этих науках эмпирические и математические – количественные - методы.

Патопсихология – раздел клинической психологии, изучающий нарушения психики человека, расстройства адекватного восприятия мира. Патопсихология исследует закономерности распада психических процессов при разных расстройствах. В практические задачи патопсихологии входит анализ структуры психических расстройств, измерение степени снижения психических функций, дифференциальная диагностика, исследование эффективности терапевтических воздействий.

Психологические системы – относительно устойчивые комплексы высших и низших психических функций, представляющие собой по сути дела исторические формации личности. Существенная особенность психологических систем заключается в целостности: именно соединение различных, находящиеся на разных ступенях развития психических функций позволяет личности выполнять определенные поведенческие задачи.

Психотерапия (гр. psyche - душа + therapeia - уход, забота) - вид социокультурной деятельности, выделившейся в самостоятельную сферу отношений между людьми. Как теоретическая деятельность психотерапия есть наука о психических расстройствах, усматривающая их источник в противоречиях «неорганической» жизни человека; как практика психотерапия есть совокупность социокультурных средств разрешения таких противоречий.

Психофизиологический дуализм – архаичное представление о двойственной природе человека – «души в теле». В психологии принимает две крайние формы: 1) локализации сознания, поведения, человеческой психики в целом в одном из органов человеческого тела (мозге), 2) убеждения, что тело человека – предмет естественнонаучного изучения, объяснения на основе причинно-следственных зависимостей (законов), а сознание - сфера свободы воли, в которой законы не действуют, предмет понимания, а не объяснения.

Психофизиологическая проблема – противоречие, вытекающее из представления о двойственной природе человека – «души в теле» и обнаруживающее невозможность этого представления. Сознание и тело противоположны, как показал Декарт, а это значит, что у них нет общих свойств. Каким же образом в таком случае они взаимодействуют в человеке?

Редукционизм (лат. reducere – приводить обратно, возвращать, отодвигать назад) – сведение более сложных явлений к простым. В психиатрии имеет место биологический и физиологический редукционизм – сознание, поведение человека рассматриваются как функции приспособления к среде (биологически) или как функции организма и его отдельных органов (физиологически).

Филогенетическая теория - учение Э. Геккеля, согласно которому онтогенетическое развитие индивида воспроизводит филогенетическую историю человечества так же, как физиологическое развитие плода проходит стадии, соответствующие взрослым формам наших эволюционных предков (рыб, амфибий, рептилий, примитивных млекопитающих, обезьян).

Эмпиризм (гр. empeiria – опыт) – восходящее к Аристотелю учение, признающее опыт в качестве единственного источника и критерия достоверного знания. При этом опыт рассматривается как чувственно данное, восприятие. Задачу науки эмпиризм усматривает в обобщении фактов, т.е. признаков чувственно данных предметов того или иного класса.



 



<
 
2013 www.disus.ru - «Бесплатная научная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.