ТЕОРИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

ТОМ1

Введение в специальность. История и общая характеристика адаптивной физической культуры

Под общей редакцией доктора педагогических наук, профессора

СП. Евсеев

Допущено Федеральным агентством

по физической культуре и спорту в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 032102 -Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура), и студентов техникумов и колледжей, обучающихся по специальности 050721 - Адаптивная физическая культура

Федеральная целевая программа «Культура России»

Подпрограмма «Поддержка полиграфии и книгоиздания России»

УДК 796.011.3(075)

ББК 75.09

Т11

Рецензенты:

Институт специальной педагогики и психологии Международного университета семьи и ребенка им. Рауля Валленберга; Филиппов С. С. - доктор педагогических наук, профессор, Санкт-Петербургский государственный университет физической культуры им. П. Ф. Лесгафта

Теория и организация адаптивной физической культуры Tl 1 [Текст] : учебник. В 2 т. Т. 1: Введение в специальность. Исто­рия, организация и общая характеристика адаптивной фи­зической культуры / Под общей ред. проф. С. П. Евсеева. -2-е изд., испр. и доп. - М. : Советский спорт, 2005. - 296 с.: ил.

ISBN 5-9718-0020-5

В томе I учебника рассматриваются введение в специальность, исто-рико-организационные основы и общая характеристика адаптивной физической культуры.

Учебник предназначен для студентов высших учебных заведений, учащихся техникумов и колледжей, изучающих адаптивную физи­ческую культуру, а также аспирантов и преподавателей, проводящих научно-исследовательскую работу в этой области.

УДК 796.011.3(075)

ББК 75.09

ISBN 5-9718-0020-5

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие 7

Методические рекомендации 8

Введение 10

ЧАСТЬ ПЕРВАЯ

ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ. ИСТОРИЯ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Раздел I

ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 17

Глава 1

Специальность «Адаптивная физическая культура» 17

1. Адаптивная физическая культура в системе высшего профессионального образования 17
2. Адаптивная физическая культура в системе среднего профессионального образования 23
3. Интеграция образовательных программ - современная тенденция

в высшей и средней школе 24

1.4.Повышение квалификации и переподготовка кадров

по адаптивной физической культуре 26

Глава 2

Основные понятия и термины адаптивной физической культуры 29

2.1.Понятия «культура», «физическая культура»,

«адаптивная физическая культура» 29

2.2.Определения «реабилитация», «социальная интеграция»,

«образ жизни» 32

2.3.Предмет, цель, приоритетные задачи адаптивной
физической культуры, ее роль и место в реабилитации
и социальной интеграции лиц с отклонениями

в состоянии здоровья и инвалидов 35

Глава 3

Теория и организация адаптивной физической культуры как интегративная наука, учебная дисциплина и важная область

социальной практики 40

3.1. Адаптивная физическая культура как интегративная наука 40

3.2. Адаптивная физическая культура как учебная

дисциплина и область социальной практики 43

Глава 4

Основные компоненты (виды) адаптивной физической культуры…………51

4 1 Критерии выделения компонентов (видов) адаптивной физической

культуры 51

4.2. Основные компоненты (виды) адаптивной физической культуры 54

Глава 5

Характеристика объекта и субъекта педагогической деятельности

в адаптивной физической культуре 61

Глава 6

Содержание и особенности деятельности специалиста

по адаптивной физической культуре 66

6.1.Требования к профессиональным качествам специалистов

по адаптивной физической культуре 66

6.2.Требования к личности специалиста по адаптивной физической

культуре 72

Раздел II

ИСТОРИЯ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 79

Глава 7

Роль, место и значение лечебной физической культуры

в физкультурно-оздоровительном и спортивном движении

инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата 79

Глава 8

Становление и развитие адаптивной физической культуры

среди лиц с поражениями опорно-двигательного аппарата 83

1. Развитие адаптивной физической культуры за рубежом 83
2. Паралимпийское движение в мировой практике 86
3. История развития адаптивной физической культуры в

нашей стране 100

Глава 9

История адаптивного спорта для лиц с поражением слуха 113

Глава 10

История адаптивного физического воспитания и адаптивного

спорта для лиц с поражением зрения 122

Глава 11

История адаптивного физического воспитания и адаптивного

спорта для лиц с поражением интеллекта 130

11.1.История адаптивного физического воспитания

в нашей стране 130

11.2.История адаптивного спорта для лиц с отклонениями

в развитии интеллекта 132

ЧАСТЬ ВТОРАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ И ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Раздел III

ОРГАНИЗАЦИЯ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И МИРОВОМ СООБЩЕСТВЕ 141

Глава 12

Организационно-управленческая структура адаптивной

физической культуры в России и за рубежом 141

Глава 13

Организация адаптивного физического воспитания лиц

с отклонениями в состоянии здоровья 152

13.1.Организация адаптивного физического воспитания

в системе специального образования 153

13.2.Организация адаптивного физического воспитания

в системе массового образования 159

Глава 14

Организация адаптивного спорта 165

1. Организация адаптивного спорта в России 165
2. Организация адаптивного спорта в мировом сообществе 176

Глава 15

Организация адаптивной двигательной рекреации 187

Глава 16

Организация физической реабилитации 190

Глава 17

Организация креативных (художественно-музыкальных)

и экстремальных видов двигательной активности 195

Раздел IV

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АДАПТИВНОЙ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 135

Глава 18

Адаптивная физическая культура в комплексной реабилитации

и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии

здоровья (включая инвалидов) 198

18.1.Адаптивная физическая культура - составная часть

комплексной реабилитации инвалидов 198

18.2.Адаптивная физическая культура в социальной интеграции

лиц с отклонениями в состоянии здоровья 202

Глава 19

Воспитание личности в процессе занятий адаптивной

физической культурой 207

19.1.Воспитание лиц с отклонениями в состоянии здоровья

с сохранным интеллектом 209

19.2.Воспитание занимающихся с отклонениями

в интеллектуальном развитии 223

Глава 20

Основные опорные концепции теории

адаптивной физической культуры (АФК) 229

Глава 21

Функции адаптивной физической культуры 236

1. Педагогические функции 238
2. Социальные функции 249

Глава 22

Принципы адаптивной физической культуры 257

1. Социальные принципы 257
2. Общеметодические принципы 265
3. Специально-методические принципы 268

Заключение 276

Литература 277

Приложения 280

ПРЕДИСЛОВИЕ

Дисциплина «Теория и организация адаптивной физической культу­ры» относится к федеральному компоненту цикла общепрофессиональ­ных дисциплин (индекс ОПД.Ф.02.) Государственного образовательно­го стандарта высшего профессионального образования второго поко­ления по специальности 032102 — Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культу­ра). Именно эта дисциплина включает в себя знания, составляющие фундамент, базу для целого ряда общепрофессиональных дисциплин, многих дисциплин специальности, всех дисциплин специализаций и, по существу, предопределяющие мировоззренческую, концептуальную под­готовку будущих специалистов. Очевидно, что «Теория и организация адаптивной физической культуры» является ведущей дисциплиной ос­новной образовательной программы по адаптивной физической куль­туре, формирующей профессиональное «лицо» будущего педагога, учителя, тренера, инструктора-методиста в этой сфере социальной практики.

Перед профессорско-преподавательским составом кафедр адаптив­ной физической культуры стоят следующие задачи:

• сформировать у студентов профессиональное мировоззрение, интерес и познавательную активность к проблемам адаптивной физи­ческой культуры, основанные на личностно-ориентированной аксио­логической концепции отношения к инвалидам и лицам с отклонения­ми в состоянии здоровья;
• обеспечить освоение студентами основ фундаментальных знаний теории и организации адаптивной физической культуры, целостное ос­мысление профессиональной деятельности, методологических подхо­дов, общих закономерностей данного вида социальной практики;
• сформировать у студентов стремление к самостоятельности и твор­честву в процессе обучения, приобщить их к научно-исследовательс­кой работе, обеспечить освоение ими опыта творческой деятельности;
• обеспечить освоение студентами опыта эмоционально-ценност­ного отношения к будущей профессиональной деятельности и на этой основе сформировать у них убеждение в необходимости специалистов по адаптивной физической культуре для действенной и эффективной реализации процессов комплексной реабилитации инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья и их социальной интеграции.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Изучение теории и организации адаптивной физической культуры, интегрирующей в себе три крупных области знаний - физическую куль­туру, медицину и коррекционную педагогику, - предполагает освоение студентами таких дисциплин Госстандарта, как: теория и методика фи­зической культуры, психология развития, анатомия человека, физио­логия человека, биохимия, биомеханика, общая патология и терато­логия, частная патология, специальная педагогика и специальная пси­хология.

В то же время, сама адаптивная физическая культура выступает как фундаментальная система знаний для таких дисциплин, как: базовые виды двигательной деятельности и методики обучения, частные мето­дики адаптивной физической культуры, технологии физкультурно-спортивной деятельности, дисциплины специализаций, а также для пе­дагогических практик по специальности и специализации.

Данное обстоятельство, а также имеющийся в Санкт-Петербург­ском государственном университете физической культуры им. П.Ф. Лес-гафта опыт образовательной деятельности по адаптивной физической культуре привели к выводу о целесообразности пролонгированного (в течение восьми семестров первых четырех лет обучения в вузе) препо­давания этой дисциплины.

А это, в свою очередь, привело к необходимости значительно бо­лее серьезного отношения к реализации межпредметных связей и неиз­бежности дедуктивно-индуктивного способа освоения учебного мате­риала.

Учебник состоит из двух томов. 1-й том содержит две части (основ­ной текст), введение, заключение, библиографическое описание ос­новной и дополнительной литературы, приложения.

Во введении кратко рассмотрены наиболее важные установочные положения, составляющие основу концепции учебника и дисциплины «Теория и организация адаптивной физической культуры».

В первой части изложены сведения по двум разделам:

• краткому курсу «Введение в специальность»;
• истории адаптивной физической культуры.

Во второй части учебника, также состоящей из двух разделов, да­ются материал об организации адаптивной физической культуры и ее общая характеристика.

В III разделе «Организация адаптивной физической культуры в Рос­сийской Федерации и мировом сообществе» материал структурирован

в соответствии с выделяемыми видами адаптивной физической культу­ры: адаптивное физическое воспитание, адаптивный спорт, адаптивная двигательная рекреация, физическая реабилитация, креативные (худо­жественно-музыкальные) и экстремальные виды двигательной актив­ности.

В IV разделе «Методические основы адаптивной физической культу­ры» рассматриваются ее роль в комплексной реабилитации и социаль­ной интеграции инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоро­вья, воспитание личности средствами и методами адаптивной физиче­ской культуры.

Большое внимание в этой части учебника уделено обоснованию опорных концепций методологии адаптивной физической культуры, ее медико-биологическим и социально-психологическим аспектам и, в частности, гуманистической психологии.

Дается характеристика функций, принципов адаптивной физической культуры.

В заключении изложены перспективы развития адаптивной физиче­ской культуры как интегративной учебной дисциплины, направления научно-исследовательской деятельности, важнейшего института соци­альной политики по отношению к инвалидам и лицам с отклонениями в состоянии здоровья.

Каждый параграф завершается контрольными вопросами и задани­ями для самопроверки усвоенных знаний. Без их тщательной проработ­ки нецелесообразно приступать к изучению последующего материала.

При самостоятельной работе необходимо в дополнение к учебнику изучить содержание литературных источников, приведенных в книге, а также материалов, публикуемых в периодическом журнале «Адаптив­ная физическая культура».

Преподавателям, которые будут проводить занятия по данной дис­циплине, необходимо изучить ее дидактические единицы, приведенные в Госстандарте, и особенно типовую программу, в которой представ­лены перечень примерных вопросов к зачетам и экзамену, а также те­матика рефератов, курсовых и квалификационных работ.

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время человек, его культура, образование, научное развитие, здоровье, личностные качества рассматриваются не только как средство, инструмент той или иной деятельности по преобразова­нию природы и общества, но прежде всего как цель, результат, смысл этих преобразований и существования самого общества. Это обусловле­но сменой парадигмы развития общества, господствовавшей в нашей стране в течение десятилетий, на новую концептуальную систему взгля­дов, в соответствии с которой именно ЧЕЛОВЕК со всеми его уни­кальными свойствами и особенностями образует центр теоретического осмысления социальных явлений (В.Т. Пуляев, 1993-1995 и др.). В свою очередь, такая переоценка роли личности в развитии нашего общества связана с происходящими процессами гуманизации, демократизации, либерализации, увеличения гласности.

Именно эти процессы вскрыли одну из самых сложных проблем современности — проблему инвалидности, привлекли к ней внимание широких слоев населения нашей страны, включая политиков, ученых, общественных деятелей, работников средней и высшей школы.

Стало очевидным, что у нас эта проблема замалчивалась, приукра­шивалась в угоду идеологическим установкам о преимуществах социа­листического строя над всеми другими системами общественного уст­ройства.

Однако проблема инвалидности - это проблема мирового масшта­ба, существующая во всех странах независимо от уровня их экономи­ческого развития. Причем по проводимой тем или иным государством социальной политике относительно инвалидов судят о его цивилизо­ванности.

Наблюдающийся рост инвалидности населения в большинстве стран мира связан с усложнением производственных процессов, увеличени­ем количества и интенсивности транспортных потоков, возникновени­ем военных конфликтов и террористических актов, ухудшением эколо­гических факторов, сокращением двигательной активности и увеличе­нием фармакологических средств коррекции состояния здоровья чело­века и с целым рядом других причин.

Все это приводит к необходимости разработки комплексных программ по социальной защите данной категории населения, обоснования новых областей человековедческих знаний, открытия новых учебных дисцип­лин, направлений и специальностей подготовки специалистов.

В последние годы в России этот процесс развивается довольно быс­трыми темпами. Не осталась в стороне и отрасль физической культуры, которая в советский период занималась в основном здоровым населе­нием и двигательно одаренными детьми, юношами и девушками, спо­собными в перспективе стать олимпийскими чемпионами и прославить свою страну спортивными достижениями.

В настоящее время в Российской Федерации физическая культура и спорт для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвали­дов) представлена в системе среднего (как для базового, так и повы­шенного уровней), высшего (как специальность и как часть направле­ния) профессионального образования; в специальности научных ра­ботников; как сфера профессиональной деятельности (должности тре­нер-преподаватель и инструктор-методист по адаптивной физической культуре); как основное проблемное поле журнала «Адаптивная физи­ческая культура». Все это позволяет сделать вывод о том, что в России к настоящему времени сформированы основные контуры образователь­ного, научного, правового и информационного пространства адаптив­ной физической культуры.

Многие вузы, техникумы и колледжи осуществляют образователь­ную деятельность по адаптивной физической культуре; профессорско-преподавательский состав, научные работники, аспиранты и докторанты проводят научно-исследовательскую работу в этой области.

Однако быстрое развитие и внедрение адаптивной физической куль­туры в образовательные и научные организации и учреждения России, наличие существенно отличающихся, а иногда альтернативных кон­цепций данной сферы социальной практики в различных странах, терми­нологические трудности развивающейся интегративной учебной и на­учной дисциплины породили целый ряд объективных и субъективных проблем, обусловленных недостаточной теоретической разработанно­стью ее проблемного поля, методологических основ, принципов, фун­кций, приоритетности задач и др.

Все это приводит к различным трактовкам сущности адаптивной физической культуры, что предопределяется научными предпочтения­ми педагогов и научных сотрудников, предшествующим опытом дея­тельности представителей физической культуры, медицины, коррек-ционной педагогики, социальной работы.

В настоящее время в России наибольший опыт применения средств и методов физической культуры в работе с людьми, имеющими откло­нения в состоянии здоровья, включая инвалидов, накоплен в лечеб­ном и образовательном направлениях (особенно в специальном обра­зовании), что приводит к смещению центра тяжести всей совокупнос­ти проблем этого вида социальной практики именно в эти направления. Поэтому очень часто адаптивную физическую культуру трактуют как часть лечебной физической культуры или сводят ее только к адаптив­ному физическому воспитанию в специальных (коррекционных) обра­зовательных учреждениях для детей с отклонениями в развитии. При­знавая бесспорные достижения отечественных специалистов в обозна­ченных направлениях, авторы учебника считают неверным сужение

функций такого емкого и широкого социального феномена, которым является адаптивная физическая культура.

При этом доминирование многочисленных научных исследований частных проблем адаптивной физической культуры приводит к вполне естественному дублированию, преобладанию в этих работах методов исследования той или иной устоявшейся области знаний и безусловно­му снижению эффективности проводимых исследований и, особенно, распространению и внедрению в практику результатов научных изыс­каний и передового опыта педагогов-новаторов.

В данном учебнике представлена попытка авторского коллектива обобщить достаточно разрозненные сведения об адаптивной физичес­кой культуре как важнейшего направления комплексной реабилитации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья, включая инвалидов; раскрыть ее методологическую основу с целью обес­печения фундаментализации образования в этой области.

При этом авторы убеждены в том, что узкий, чрезмерно прагмати­ческий взгляд на адаптивную физическую культуру, сведение огромно­го потенциала этого вида социально-педагогической деятельности к набору пусть и большого количества частных методик может привести не только к снижению ее эффективности, но и к напрасной трате вре­мени, сил и энергии как педагога, так и занимающихся, а иногда и к отрицательному результату.

Описание сущности адаптивной физической культуры, конкрети­зация объекта, целей, задач, средств, методов, содержания, ее основ­ных видов, функций, принципов и других компонентов проводились исходя из концепции, разработанной на кафедре теории и методики адаптивной физической культуры Санкт-Петербургского государствен­ного университета физической культуры им. П.Ф. Лесгафта, где она ре­ализуется уже в течение нескольких лет начиная с 1995 г.

Основные установочные положения этой концепции сводятся к следующему.

1. Адаптивная физическая культура является новой для России, ак­тивно развивающейся интегративной областью образования, науки, культуры, социальной практики.
2. Адаптивная физическая культура включает в себя как минимум три крупных области знания — физическую культуру, медицину, кор-рекциоппую педагогику и большое количество сведений медико-био­логических и социально-психологических учебных и научных дисцип­лин. При этом в ней не только обобщаются сведения перечисленных областей и дисциплин, но и формируется новое знание, представляю­щее собой результат взаимопроникновения знаний каждой из этих об­ластей и дисциплин.
3. Адаптивная физическая культура представляет собой значитель­но более емкое и широкое явление по сравнению с лечебной физичес­кой культурой и физическим воспитанием детей с отклонениями в раз­витии. Она объединяет в себе, помимо названных направлений, адап­тивный спорт, адаптивную двигательную рекреацию, адаптивное физи­ческое воспитание учащихся и студентов специальных медицинских групп

общеобразовательных школ и вузов, креативные (художественно-му­зыкальные) телесно-ориентированные и экстремальные виды адаптив­ной двигательной активности.

4. В основу теории адаптивной физической культуры, определения ее целей, задач, содержания, основных видов, принципов, функции и другие должно быть положено учение об естественных и социальных потребностях личности каждого конкретного человека с отклонения­ми в состоянии здоровья (в том числе имеющего инвалидность), а не только государства, семьи, общественных организаций и институтов.
5. Признание инвалидов как равноправных членов общества, их са­моценности, а также обязанностей государства по созданию особых условий для их воспитания и развития, творческой самореализации — основа для формирования отношений с данной категорией населения в процессе занятий адаптивной физической культурой.
6. Формирование потребности в здоровом образе жизни, соответ­ствующих мотивов и ценностных ориентации, подбор средств, мето­дов, видов адаптивной физической культуры для инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья должны осуществляться с учетом и исходя из их конечных целей индивидуального существования, опре­деляющих всю систему жизненных установок (аксиологической кон­цепции их жизни), а также непременным выполнением правила «здесь и сейчас», предписывающего исходить из реалий ситуации (материаль­ных возможностей, возрастных особенностей, состояния занимающих­ся и т.п.).
7. Человек с отклонениями в состоянии здоровья (в том числе име­ющий инвалидность) рассматривается в адаптивной физической куль­туре как принципиально неделимое и целостное единство, как инди­вид, обладающий уникальными свойствами. Его невозможно разделить на биологическое и социальное, телесное и психическое и т.п. как в научной, так и, особенно, в практической деятельности. Принципи­ально неприемлемым является так называемый дихотомический под­ход к изучению его сущности, когда он «расчленяется» на отдельные субстанции, определяемые методами исследования конкретных наук. Поэтому в адаптивной физической культуре акцент делается не на «фи­зическое совершенствование» занимающихся, «формирование физичес­кой готовности к жизни», а на их всестороннее развитие и совершен­ствование (интеллектуальное, эмоционально-волевое, эстетическое, этическое, физическое и др.) в процессе занятий физическими упраж­нениями.
8. Эффективное развитие и внедрение программ по адаптивной фи­зической культуре как в стране, так и в отдельно взятом регионе воз­можно только в случае учета конкретных социально-экономических условий, национально-этнических особенностей менталитета населе­ния, климато-географических и ряда других факторов.

Текст учебника подготовлен коллективом авторов. Предисловие, ме­тодические рекомендации, введение, главы 1 (1.3 и 1.4), 2, 3, 4, 12, 13, 15, 17, 18, 19, заключение, приложения 1 и 2 - написаны СП. Евсеевым; глава 1 (1.1 и 1.2) - СП. Евсеевым, ВТ. Щербаковым, А.В. Минаевым;

глава 6 (6.1) — СП. Евсеевым, А.В. Цариком, Л.В. Шапковой; глава 8 (8.2) — СП. Евсеевым, О.Э. Аксеновой, В.П. Жиленковой; глава 11 — СП. Евсеевым, СВ. Гутниковым, О.Э. Аксеновой; глава 14 — СП. Евсее­вым, А.Г. Абаляном; глава 16 — СП. Евсеевым, Г.Н. Грецем; главы 5, 20, 21, 22 — Л.В. Шапковой; глава 7 — В.П. Жиленковой; глава 8 (8.1 и 8.3) — В.П. Жиленковой, Л.Н. Селезневым; глава 9 - В.П. Жиленковой, О.Э. Ак­сеновой; глава 10 — Л.Н. Ростомашвили, В.П. Жиленковой; глава 6 (6.2) — Е.Е. Хвацкой.

В связи с тем, что в нашей стране это первый учебник по теории и организации адаптивной физической культуры, авторы хорошо осозна­ют то, что он вряд ли сможет удовлетворить запросы и ожидания всех преподавателей и студентов. Поэтому авторы с благодарностью примут от читателей замечания, критику, советы и рекомендации по совер­шенствованию представленных материалов.

Часть первая

ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ. ИСТОРИЯ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Раздел I

ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ

ГЛАВА 1

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ

«АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

1.1. Адаптивная физическая культура в системе высшего профессионального образования

Впервые в нашей стране специальность высшего профессиональ­ного образования 022500 — Физическая культура для лиц с отклонени­ями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) была ут­верждена приказом Государственного комитета Российской Федерации ^ по высшему образованию от 24 июля 1996 г. № 1309. Примерно через год — 09 июля 1997 г. — был утвержден Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по этой специальности ОО (Государственные требования к минимуму содержания и уровня подготовки выпускника — третий уровень высшего профессионального образования).

Приказом Министерства образования и науки Российской Федера­ции № 4 от 12 января 2005 г. «Об утверждении перечня направлений подготовки (специальностей) высшего профессионального образова­ния» специальность 032102 — Физическая культура для лиц с отклоне­ниями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) вклю­чена в Перечень специальностей высшей школы в группу 030000 — «Гуманитарные науки». Государственный образовательный стандарт вто­рого поколения по этой специальности был утвержден 02 июня 2000 г.

Проект Государственного образовательного стандарта первого поко­ления по адаптивной физической культуре, а также пакет всех необходи­мых для открытия новой специальности документов были разработаны на кафедре теории и методики адаптивной физической культуры Санкт-Петербургской государственной академии физической, культуры им. П.Ф. Лссгафта коллективом авторов под руководством заведующего этой кафедрой, редактора настоящего учебника. Позже, при рецензировании представленных в учебно-методическое объединение по образованию в Н области физической культуры документов, большую помощь по совер­шенствованию проекта Госстандарта оказали сотрудники Российского государственного университета физической культуры, спорта и туризма,

которые, по предложению руководителя проекта, были включены в число соавторов этого документа. В первой версии Госстандарта приведен пере­чень всех членов авторского коллектива: В.У. Агеевец, СП. Евсеев (руко­водитель), В.Е. Каган, ВА. Лисовский, Л.В. Шапкова, Т.В. Федорова, И.К. Шац, С.Ф. Курдыбайло, Л.С Мотылева, В.И. Панова, В.П. Жиленко-ва, В.В. Кузин, А.И. Исмаилов, С.Н. Попов, И.О. Рубцова.

Лицам, успешно освоившим основную образовательную програм­му подготовки по специальности «Адаптивная физическая культура» присваивается квалификация — специалист по адаптивной физической культуре. Нормативный срок освоения этой программы при очной фор­ме обучения - 5 лет. Заочная форма обучения предусматривает возмож­ность увеличения сроков освоения программы на 1 год.

Госстандартом предусмотрено, что деятельность специалиста должна проводиться в области педагогической антропологии, где он является активным субъектом приобщения лиц с отклонениями в состоянии здоровья к физической культуре, адаптированной к их особенностям и возможностям, к саморазвитию, самосовершенствованию и самоакту­ализации. Действия специалиста по адаптивной физической культуре в системе «человек — человек» должны опираться на глубокую интегра­цию гуманитарных, социально-экономических, естественнонаучных, психолого-педагогических и медико-биологических знаний, обеспечи­вающих научно обоснованное целеполагание, конструирование и про­цессуальное развитие деятельности в различных сферах физической куль­туры с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья.

Объектами профессиональной деятельности специалиста по адап­тивной физической культуре являются государственные учреждения и организации различной ведомственной подчиненности, а также него­сударственные предприятия и структуры, в которых проживают, обу­чаются, трудятся, лечатся, отдыхают, тренируются, соревнуются лица с отклонениями в состоянии здоровья, включая инвалидов.

В государственном секторе специалисты по адаптивной физической культуре наиболее востребованы в учреждениях и организациях систем социального развития (защиты), образования, физической культуры, здравоохранения. Перечислим некоторые из них:

• образовательные учреждения любых типов и видов (дошкольные, школьные; начального, среднего и высшего профессионального обра­зования и др.) (контингент лиц, отнесенных к специальным медицин­ским группам);
• специальные (коррекционпые) образовательные учреждения I—VIII видов для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии;
• физкультурно-оздоровительные и реабилитационные центры, лечебно-профилактические учреждения, санатории, дома отдыха, физ­культурно-оздоровительные структуры национальных парков и рекреа­ционных земель, туристические клубы;
• федерации, клубы, детско-юношеские спортивные школы, сбор­ные команды;
• федеральные, республиканские, региональные государственные органы управления физической культурой и спортом и др.

Специалист по адаптивной физической культуре в соответствии с общепрофессиональной и специальной подготовкой может выполнять следующие виды профессиональной деятельности с лицами, имеющи­ми отклонения в состоянии здоровья (включая инвалидов):

— спортивно-педагогическую (преподавательскую, тренерскую, методическую);

— рекреационно-досуговую и оздоровительно-реабилитационную;

— образовательно-профессиональную, коррекционную и консуль­тативную;

• научно-исследовательскую и научно-методическую;
• организационно-управленческую.

Основная образовательная программа подготовки специалиста по адаптивной физической культуре состоит из дисциплин федерального компонента (обязательного для всех вузов Российской Федерации), национально-регионального (вузовского) компонента, дисциплин по выбору студентов, а также факультативных дисциплин. Она предусмат­ривает изучение студентами следующих циклов дисциплин и итоговую государственную аттестацию:

• общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины;
• общие математические и естественнонаучные дисциплины;
• общепрофессиональные дисциплины;
• основные дисциплины специальности;
• дисциплины специализаций;
• факультативы.

Первые два цикла дисциплин идентичны таким же по названию цик­лам Госстандарта по специальности 032101 - Физическая культура и спорт.

Обязательные для изучения всеми вузами, осуществляющими об­разовательную деятельность по специальности «Адаптивная физическая культура», общепрофессиональные дисциплины насчитывают 15 наи­менований (табл. 1), основные дисциплины специальности - 10 наиме­нований (табл. 2) и дисциплины специализаций - 6 наименований (табл. 3). В процессе обучения студент выбирает одну из шести специали­заций (или из того количества, которое реализуется в конкретном об­разовательном учреждении), на которую выделяется (равно как и на другие) 500 часов.

Что касается содержания основной образовательной программы под­готовки специалиста по адаптивной физической культуре, то оно пред­ставлено в Госстандарте четырьмя крупными блоками (см. рисунок).

Первый блок включает в себя традиционные для физической куль­туры дисциплины: теорию и методику физической культуры, правовые основы физической культуры, базовые виды двигательной деятельнос­ти и методики обучения, биомеханику.

Второй блок дисциплин составляют дисциплины, которые исполь­зуются в медицинском образовании: комплексная реабилитация боль­ных и инвалидов, анатомия и физиология человека, биохимия, общая гигиена, общая патология и тератология, частная патология, физичес­кая реабилитация, массаж.

Таблица 1

Общепрофессиональные дисциплины федерального компонента Госстандарта по специальности «Адаптивная физическая культура»

Индекс	Наименование дисциплин	Всего часов
ОПД.Ф.01.	Теория н методика физической культуры	280
ОПД.Ф.02.	Теория и организация адаптивной физической культуры	200
ОПД.Ф.ОЗ.	Психология развития	80
ОПД.Ф.04.	Социальная защита инвалидов	70
ОПД.Ф.05.	Правовые основы физической культуры и спорта	90
ОПД.Ф.06.	Базовые виды двигательной деятельности и методики обучения	520
ОПД.Ф.07.	Комплексная реабилитация больных и инвалидов	80
ОПД.Ф.08.	Анатомия человека	220
ОПД.Ф.09.	Физиология человека	300
ОПД.Ф.10.	Биохимия	90
ОПД.Ф.П.	Биомеханика	100
ОПД.Ф.12.	Общая и специальная гигиена	120
ОПД.Ф.13.	Врачебный контроль в адаптивной физической культуре	120
ОПД.Ф.14.	Общая патология и тератология	ПО
ОПД.Ф.15.	Научно-методическая деятельность	80
Всего часов (аудиторные часы и часы на самостоятельную работу)		2460

Таблица 1

Основные дисциплины специальности «Адаптивная физическая культура» (специальные дисциплины)

Индекс	Наименование дисциплин	Всего часов
ДС.01.	Частная патология	180
ДС.02.	Психология болезни и инвалидности	80
дс.оз.	Возрастная психопатология и психоконсультирование	120
ДС.04.	Физическая реабилитация	300
ДС.05.	Массаж	ПО
ДС.06.	Специальная психология	180
ДС.07.	Специальная педагогика	200
ДС.08.	Частные методики адаптивной физической культуры	250
ДС.09.	Технологии физкультурно-спортивной деятельности	600
ДС.10	Материально-техническое обеспечение адаптивной физической культуры	80
Всего часов (аудиторные часы и часы на самостоятельную работу)		2100

Третий блок — это дисциплины, составляющие важнейшие компо­ненты коррекционной педагогики (дефектологии): психология разви­тия, социальная защита инвалидов, психология болезни и инвалиднос­ти, возрастная психопатология и психоконсультирование, специальная психология, специальная педагогика.

И, наконец, четвертый блок представлен новыми для системы выс­шего профессионального образования России интегральными дисцип­линами, содержание которых составляет базу, фундамент знаний спе­циалистов

Таблица 3

Дисциплины специализаций специальности «Адаптивная физическая культура» (500 часов)

Индекс	Наименование дисциплин
ДС.00.01.	Физическая реабилитация
ДС.00.02.	Адаптивное физическое воспитание
дс.оо.оз.	Адаптивная двигательная рекреация
ДС.00.04.	Лечебная физическая культура
ДС.00.05.	Спортивная подготовка инвалидов (адаптивный спорт)
ДС.00.06.	Адаптивная физическая культура и спорт для лиц с нарушением интеллекта