Содержание

Введение 4

Цель, структура и объем курсовой работы 7

Рекомендации по оформлению текста 16

Требования по написанию и организации выполнения курсовых работ по дисциплине 19

Процедура защиты 21

Критерии оценки 23

Примерная тематика курсовых работ 25

Список литературы 27

Приложение 29

Введение

Настоящие методические рекомендации разработаны в полном соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки бакалавра 040100.62 «Социология». Методическое пособие предназначено для студентов второго курса, а также для преподавателей - научных руководителей курсовых работ.

Цель методического пособия состоит в том, чтобы облегчить работу студентов по написанию, оформлению, а также защите курсовой работы. В связи с этим студентам стоит внимательно ознакомиться с основными требованиями по написанию работы, предъявляемыми к студентам.

Студентам стоит помнить, что курсовая работа – один из видов учебной деятельности. С одной стороны, курсовая работа должна содержать научную терминологию, опираться на научные источники, а также только достоверные статистические данные. С другой стороны, курсовая работа должна отличаться авторским подходом к рассмотрению и анализу темы.

Процесс написания и защиты курсовой работы, а также ее оформление регламентируется правилами, описанными в данном методическом пособии.

В результате написания курсовой работы студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:

1. ОК-8: осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;
2. ОК-9: способность использовать основные положения и методы гуманитарных и социально-экономических наук при решении профессиональных задачи;
3. ОК-10: способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы;
4. ПК-1: способность применять в профессиональной деятельности базовые и профессионально-профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования;
5. ПК-4: способность и готовность использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности;
6. ПК-6: способность участвовать в разработке основанных на профессиональных социологических знаниях предложений и рекомендаций по решению социальных проблем, в разработке механизмов согласования интересов социальных групп и общностей.

В результате написания и защиты курсовой работы по дисциплине «История социологии»

студент должен знать:

1. основные социологические теории XIX – конца ХХ веков, их специфику и оригинальную понятийность;
2. основные методологические подходы, оформившиеся в классической социологии и определившие дальнейшее развитие социологии, такие как позитивизм, социология понимания, исторический материализм, социологизм и т.д.;
3. основные школы и теоретические направления развития социологии в указанный период;
4. основные истоки и предпосылки возникновения социологии как самостоятельной науки;
5. основные этапы развития западной и отечественной социологии;
6. важнейшие черты каждой эпохи развития социологии.

студент должен уметь:

1. анализировать теоретическое наследие социологических теорий XIX – конца ХХ веков во всем его многообразии;
2. применять в профессиональной деятельности знание социологических теорий указанного периода для анализа проблем развития и становления социологического знания;
3. выстаивать логику развития социологической теории и выявлять механизмы преемственности, традиции и генетической связи социологических идей и теорий;
4. использовать знание социологических теорий XIX – конца ХХ веков для анализа генезиса и трансформации социальных форм и процессов;
5. раскрывать сущность и особенности основных социологических школ, концепций и теорий;
6. применять основные концепции для анализа социальных феноменов.

студент должен владеть:

1. навыками исторического анализа социологического знания, социологических проблем и их решений;
2. навыками конкретного исторического увязывания реальных социальных проблем и их научно-теоретического решения в рамках социологического знания;
3. навыками использования знания социологических теорий XIX – конца ХХ веков в осуществлении научного историко-социологического исследования.

Цель, Структура и объем курсовой работы

Цель и задачи курсовой работы

В ходе написания курсовой работы студент должен помнить, что она представляет особый вид деятельности. Целью курсовой работы является обобщение и систематизация знаний по курсу «История социологии».

Данная цель достигается посредством следующих задач:

1. научить выбирать актуальные темы курсовых работ, а также обосновывать эту актуальность;
2. научить студента определять цели и задачи, объект и предмет курсовой работы;
3. сформировать умение работать с теоретическими источниками, извлекая из них только необходимый материал;
4. сформировать у студента представление об организации научно-исследовательской работы, его стадиях, целях и задачах;
5. научить студента систематизировать теоретические и эмпирические знания по специальности;
6. получить навыки анализа эмпирических данных;
7. сформировать умение формулировать выводы и рекомендации по анализируемой теме;
8. помочь студенту освоить основные этапы организации эмпирического исследования;
9. получить навыки сравнительного анализа эмпирических данных, полученных в ходе авторского исследования, с данными отечественных и зарубежных ученых;
10. научить грамотно и аргументировано излагать основные идеи работы как в письменном, так и в устном виде, а также обоснованно и доказательно отвечать на вопросы, возникающие в ходе защиты курсовой работы;
11. дать представление студенту об основных требованиях, предъявляемых к оформлению курсовой работы.

Написание и защита курсовой работы является важной составляющей учебно-исследовательской деятельности студента, в процессе которой студент осваивает не только приемы работы с теоретическим материалом, но и овладевает способами организации и проведения социологического исследования. Курсовая работа призвана продемонстрировать способность студента к самостоятельной аналитической деятельности.

Объем курсовой работы

Объем курсовой работы по дисциплине «История социологии» должен составлять 35-40 страниц машинописного текста. Первой страницей считается титульный лист, последний – последний лист библиографического списка. Приложения в общий объем курсовой работы не входят.

Структура работы

Курсовая работа должна включать в следующие составные части: титульный лист, введение, основная часть (обычно две главы), заключение, список литературы и приложение.

Титульный лист оформляется в соответствии с действующим стандартом. На нем указывается тема курсовой работы, данные автора и научного руководителя. Образец титульного листа предложен в приложении 1.

Оглавление занимает одну страницу. В нем отражены названия глав и параграфов, а также указаны станицы. Стоит обратить внимание студентов на соответствие указанных в оглавлении страниц расположению текста курсовой работы. Иными словами, если указано, что первая глава начинается со страницы 17, то, открыв данную страницу, мы должны обнаружить название первой главы. Пример оформления оглавления приведен в приложении 2.

Введение в свою очередь включает в себя следующие составные части: актуальность темы, степень разработанности темы, цель работы, задачи, объект и предмет работы, теоретико-методологическая база исследования, эмпирическая база исследования, структура курсовой работы. Все эти структурные компоненты начинаются с красной строки, а сами обозначения структурных элементов выделяются полужирным шрифтом. Не стоит пренебрегать перечисленными структурными компонентами, так как это вызывает дополнительные замечания и вопросы со стороны научного руководителя и членов комиссии при защите работы. Образец написания введения курсовой работе вы можете найти в приложении 3. Стоит отметить, что введение – это та часть курсовой работы, которая анализируется преподавателем в первую очередь.

Описывая актуальность темы исследования, студент должен показать существование проблемы, на решение или анализ которой направлена данная курсовая работа. Сюда может относиться: противоречия между существующим набором знаний и фактами социальной действительности, а также недостаток сведений по той или иной проблеме.

Степень разработанности темы показывает, насколько студент ознакомлен с исследуемой проблемой, а также с существующей литературой по теме исследования. Степень разработанности темы исследования не должна содержать простое перечисление авторов, занимающихся отдельными аспектами поднимаемой темы. Этот раздел должен включать в себя анализ и описание основных идей ученых в достаточно сжатом виде. Данный структурный компонент должен заканчиваться так называемым «исследовательским лагом». Иными ловами, студент должен указать на те аспекты проблемы, которые еще не изучены и требуют научного анализа.

Цель курсовой работы должна соотноситься с темой курсовой работы. Это - модель ожидаемого конечного результата, решения проблемы.

Цель работы конкретизируется задачами, которые представляют собой конкретные требования, предъявляемые к анализу и решению сформулированной проблемы. Рекомендуется формулировать четыре задачи (по количеству параграфов в курсовой работе).

Объект исследования – носитель проблемной ситуации; то, на что направлена познавательная активность субъекта, то есть студента. Объект исследования конкретизируется предметом, который включает те стороны и свойства объекта, которые в наиболее полном виде выражают исследуемую проблему.

Например, объектом исследования является молодежь в возрасте 20-25 лет. Предметом, то есть изучаемые стороны данного объекта, могут быть репродуктивные установки, семейные ценности, самосохранительное поведение и т.д. В соответствии с темой исследования выделяем только один предмет, например, - семейные ценности молодежи в возрасте 20-25 лет.

Теоретико-методологическая база исследования должна включать в себя описание тех исследовательских подходов, на которые студент опирается в процессе написания работы при анализе поднимаемой проблемы. Стоит отметить, что это – не простое перечисление подходов и указания ученых, которые разрабатывали данный подход. Студент должен указать, каким образом он будет использовать данный подход, что это дает при анализе проблемы.

Эмпирическая база исследования. Необходимо отметить, что курсовая работа по дисциплине «История социологии» не требует проведения социологического исследования. Однако по желанию студента оно может быть использовано. В данном структурном элементе введения указываются методы, с помощью которых проведено социологические исследование, а также выборку (количество опрошенных респондентов).

Структура курсовой работы содержит стандартную фразу о составных элементах курсовой работы, и обычно звучит следующим образом: «Работа состоит из ведения, двух глав (четырех параграфов), заключения, списка литературы и приложения». Если же приложения нет, то оно не указывается.

Основная часть работы обычно подразделяется на две главы. В каждой главе обычно по два параграфа. Первая глава обычно включает теоретический материал, тогда как вторая – эмпирические данные. В соответствии с курсом «История социологии» первая глава должна включать истоки и основные положения учения того или иного социолога, тогда как вторая должна включать применение теории ученого к анализу социальных феноменов. Вторая глава может включать как собственное эмпирическое исследование, так и вторичный анализ данных. Каждая глава должна заканчиваться выводами.

Заголовки глав и параграфов должны быть выровнены по центру и выделены полужирным шрифтом. Образец оформления названий главы и параграфов можно найти в приложении 4.

В заключении студент должен сделать выводы ко всей работе, которые в свою очередь включают выводы по главам, но более объемно. Стоит отметить, что в заключении должны отражаться ответы на поставленные задачи, которые отражены во введении. Студент должен показать результаты проделанной работы, решены ли поставленные задачи, а также достигнута ли цель курсовой работы. Особое внимание студенту стоит обратить на формулировку практических рекомендаций, если таковые имеются. Объем заключения обычно меньше объема введения, и составляет 2-3 страницы.

Список литературы является важной составляющей курсовой работы. Студенты очень часто допускают ошибки при оформлении литературы. Список литературы оформляется в соответствии с ГОСТ 7.82-2001 Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов. Примеры библиографического описания по ГОСТ 7.82-2001 приведены в приложении 5. Список литературы располагается в алфавитном порядке, без применения полужирного шрифта или курсива.

В списке литературы сначала следуют источники на русском, а затем на иностранном языке. Отдельно помещаются электронные источники из Интернета (Приложение 6).

Стоит обратить особое внимание на содержание списка литературы. В нем должны быть отражены не только учебники и учебные пособия. Студент должен сделать основной упор на оригинальные источники социологов, а также на социологические журналы (например, «Социологические исследования», «Общественные науки и современность»).

Библиографические ссылки должны быть оформлены в соответствии с ГОСТ Р 7.0.5-2008 Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления. Примеры оформления ссылок приведены в Приложении 3.

В приложении отражается весь вспомогательный материал, который был использован в ходе написания курсовой работы. В частности, здесь находятся программы социологических исследований, инструментарий, таблицы прямых распределений, диаграммы, графики и другие документы.

Каждое приложение нумеруется (например, Приложение 1). Обозначение порядкового номера располагается вверху страницы справа и обычно выделяется жирным шрифтом. В тексте работы обязательно должна быть ссылка на приложение (Приложение 1 или см. табл. 3 «Социально-демографические характеристики респондентов»).

Например:

Еще одной немаловажной особенность современных рисов согласно У. Беку является его глобализация, то есть риск приобретает необычный размах, затрагивая большие массы людей. Эта мысль ученого также важна для анализа феномена терроризма, так как теракты затрагивают большое количество людей. Приведем лишь некоторые данные с 1998 года по настоящее время^[1] (Таблица 1).

Таблица 1.

Численность пострадавших от террористических действий с 1998 года

Регион	Число совершенных террористических актов	Число раненых	Число погибших
Чечня	220	768	362
Косово	58	80	19
Кашмир	920	2208	1236
Северная Ирландия	561	105	17

Как видно из образца, таблицы и диаграммы должны иметь не только порядковый номер, но и название. Стоит обратить внимание, что таблицы и диаграммы нумеруются отдельно. Например, Таблица 1, Таблицы 2, Диаграмма 1, Диаграмма 2.

Вид диаграммы для описания статистических данных выбирается студентом самостоятельно. Однако студент должен помнить о том, что чтение диаграммы должно быть удобным и понятным. Диаграмма обязательно, как и таблица, должна содержать нумерацию, название, а также легенду, которая расшифровывает имеющиеся в диаграмме данные (что обозначает каждый цвет в диаграмме).

Например:

В ходе проведенного исследования также было выяснено отношение респондентов к легализации однополых браков в странах Европы (Диаграмма 1).

Диаграмма 1.

Все больше стран сегодня признают однополые браки. Легализация таких браков в странах Европы, с Вашей точки зрения, - это… (ответы мужчин и женщин, в %)

Что касается таблицы прямых распределений, то стоит помнить, что в конце таблицы в графе «Всего» необходимо указание на количество респондентов или сумму процентов (в примере выделено жирным шрифтом). Это указывает на то, что если мы суммируем в столбце все числа, то получится итоговая сумма, указанная в графе «Всего».

Например:

Основные разновидности дискриминации по отношению к женщинам на рынке труда отражены в таблице 4.

Таблица 4.

Виды дискриминации женщин на рынке труда (ответы женщин, в %)

Укажите, пожалуйста, в чем проявлялась дискриминация		Количество
дискриминация по полу		27.8%
дискриминация по возрасту		37%
	дискриминация по национальному признаку	3.7%
	дискриминация по сексуальной ориентации	0%
	дискриминация по уровню здоровья	16,7%
	другое	14.8%
	Всего	100%

Рекомендации по Оформлению текста

Оформление текста курсовой работы требует особого внимания. Именно здесь студент чаще всего допускает ошибки.

В первую очередь стоит обратить внимание на оформление цитат и ссылок. Необходимо отметить, что идеи того или иного ученого могут оформляться прямой или косвенной речью. В любом случае студент должен сделать ссылку. Ссылка должна быть постраничная^[2], должна содержать библиографические данные используемого для цитирования источника с обязательным указанием страницы, с которой используют цитату. Библиографическое описание используемого источника оформляется в соответствии с государственным стандартом, который отражен на сайте Тольяттинского государственного университета и в Приложениях 5, 6 настоящего учебно-методического пособия. Сноска оформляется Times New Roman, кегль 9, интервал 1, выравнивание по ширине. Нумерация сносок начинается каждый раз заново с новой страницы.

Если рассуждения автора чрезмерно многословно, не стоит переписывать страницы тексты. Можно своими словами изложить основную идею автора. В этом случае также нужна сноска, которая оформляется следующим образом^[3]

К числу требований к внешнему оформлению курсовой работы относятся следующие:

1. компьютерный набор: межстрочный интервал - 1,5, шрифт «Times New Roman», размер кегля - 14, печать на одной стороне листа формата А4, абзацный отступ равняется 1 см;
2. текст работы печатается с соблюдением следующих размеров полей: левое 30 мм, правое 15 мм, нижнее и верхнее 20 мм;
3. нумерация листов сверху по центру;
4. работа должна быть сброшюрована в папку без файлов;
5. графики, таблицы, иллюстрации должны быть распечатаны в цвете
6. объем курсовой работы должен варьировать в пределах от 30 до 40 страниц текста, включающего в себя титульный лист, введение, основную часть, заключение, список литературы;
7. объем параграфов должен быть примерно одинаковым;
8. титульный лист оформляется в соответствии с действующим государственным стандартом;
9. после титульного листа отражается Оглавление, в котором отражаются заголовки с указанием страниц, с которых они начинаются. Эти заголовки должны быть идентичными заголовкам в тексте работе;
10. страницы нумеруются арабскими цифрами. Нумерация сквозная по всему тексту, от титульного листа до последней страницы приложения. Номер страницы проставляется на верхнем поле в центре страницы без точки и дефисов. Нумерация начинается с третьей страницы (введения). Титульный лист включается в нумерацию, однако на нём цифра не проставляется;
11. главы и параграфы работы нумеруются арабскими цифрами. Пример - Глава 1. Знак параграфа не ставится. Цифровое обозначение параграфа пишется так: 1.1. - первый параграф первой главы, или 2.3. - третий параграф второй главы. После номеров идут названия соответствующих частей работы;
12. слова Оглавление, Введение, Заключение, а также названия глав выделяются в тексте полужирным шрифтом, располагаются в центре страницы, точка после них не ставится, подчёркивания не допускаются;
13. каждый новый раздел работы начинается с новой страницы, даже если предыдущий занимает несколько строк на странице;
14. после окончания написания курсовой работы студент должен заполнить лист самооценки, образец которого представлен в приложении.

Стоит отметить, что в тексте применяются следующие сокращения: страница – с., таблица – таб., рисунок – рис. Название таблицы, графика, рисунка обычно располагается в центре строки и выделяется курсивом. Размер шрифта в таблице - кегль 14 или 12 в целях экономии места на странице и достижения компактности таблицы. Жирный шрифт в наименованиях граф, как правило, не используется.

Требования к написанию и организация выполнения курсовых работ по дисциплине «История социологии»

К курсовым работам по курсу «История социологии» предъявляются следующие требования:

1. Тема курсовой работы должна быть актуальной, затрагивать действительно важные проблемы современного общества;
2. Выбранная тема должна быть проанализирована шире, нежели она представлена в учебниках и учебных пособиях по курсу;
3. Курсовая работа должна отражать не только научную эрудицию студента, но и его особый авторский подход к анализу темы;
4. В работе должна быть отражена логика изложения теоретического и эмпирического материала.

Курсовая работа должна представлять анализ различных подходов к проблеме исследования, сравнительный анализ различных точек зрения. Помимо этого студент имеет возможность полемизировать с научными точками зрениями, существующими в литературе по выбранной студентом теме. Стоит отметить, что полемика должна быть логично аргументирована, а точка зрения автора курсовой работы представлена доказательно.

Студенту в ходе написания курсовой работы также стоит анализировать различные точки зрения на поднимаемую проблему, при этом показывать как достоинства, так и недостатки каждого из подходов.

В ходе написания курсовой работы традиционно выделяют следующие этапы:

1. формулировка темы и составление рабочего плана;
2. оформление задания на курсовую работу и личного плана (Приложение 7);
3. поиск, анализ и систематизация теоретического и эмпирического материала;
4. подготовка текста, его техническое оформление и сдача научному руководителю;
5. доработка текста по замечаниям руководителя и сдача окончательного варианта на кафедру;
6. оформление листа самооценки (Приложение 8).
7. подготовка к защите;
8. процедура защиты.

Темы курсовых работ каждый год разрабатываются и утверждаются на кафедре и доводятся до сведения студентов. Однако студент может самостоятельно предложить тему курсовой работы. Тематику рекомендуется выбирать в соответствии с научными интересами студента так, чтобы она могла разрабатываться в дальнейшем. Выбор темы в обязательном порядке должен быть согласован с научным руководителем. Курсовая работа представляет собой не только самостоятельную работу, но и тесное взаимодействие с руководителем.

Не стоит недооценивать роль руководителя в написании курсовой работы. Руководитель – это тот человек, который поможет выбрать тему работы, сформулировать цель и задачи. Именно он помогает студенту в составлении рабочего плана курсовой работы, в выборе источников и теоретико-методологического аппарата, а также в определении структуры работы.

После выбора темы руководитель формирует задание на курсовую работу, в котором отражены основные вопросы для проработки, а также определены сроки написания и сдачи курсовой работы. Студент должен систематически работать над выбранной темой в соответствии с утвержденным планом. Один раз в две недели студент отчитывается своему руководителю о проделанной работе, получает при необходимости консультацию по интересующим вопросам.

Процедура защиты

Защита курсовой работы является неотъемлемой частью написания исследования. Цель защиты состоит в том, чтобы студент продемонстрировал свои знания, полученные в ходе написания работы, умение аргументировать свою позицию, способность систематизировать и анализировать материал, делать выводы. Процедура защиты обычно проводится перед зачетной неделей.

На защиту студент должен представить полный текст курсовой работы, оформленный в соответствии с требованиями, раздаточный материал для комиссии, если он имеется. Особое внимание студенту необходимо обратить внимание на составление доклада по результатам написанной курсовой работы. В докладе должна быть отражены актуальность работы, ее цель, объект и предмет работы, теоретико-методологическая и эмпирическая база исследования. Затем следуют основные выводы по проделанной работе. В докладе не должны звучать общеизвестные истины.

На защите приветствуется презентация, которая содержит основные положения курсовой работы. Презентация сегодня – новый и неотъемлемый элемент образовательного процесса. Составление презентации – особое искусство. При ее составлении студент должен помнить несколько правил. Во-первых, в презентации должна быть отображена суть доклада, сообщения. На слайде не должно быть ничего лишнего. Во-вторых, при составлении слайда необходимо помнить о тех, кто будет читать его, сидя на последних партах. Именно поэтому рекомендуемый шрифт на слайде – минимум 30. В-третьих, текст должен быть понятен. В-четвертых, презентация будет выглядеть интереснее, если в ней используются схемы, таблицы, эмблемы, картинки и т.д. Количество слайдов варьируется от объема доклада, однако, нежелательно использовать слишком большое количество. Достаточно использовать 7-9 слайдов.

На защите присутствуют научные руководители, а также заведующий кафедрой. Ее ход строиться следующим образом: студент делает доклад в течение 5-7 минут, затем отвечает на вопросы преподавателей и других студентов, после чего заслушивается отзыв руководителя.

После процедуры защиты преподаватели удаляются на совещание. По окончании совещания заведующий кафедрой оглашает результаты работы студентов – оценки. Оценки заносятся в зачетную ведомость и зачетную книжку студента руководителем.

Критерии оценки курсовой работы

Оценка курсовой работы по «Истории социологии» складывается из нескольких составляющих: во-первых, содержательная часть курсовой работы; во-вторых, процесс написания курсовой работы, взаимодействие с руководителем; в-третьих, оформление курсовой работы; в-четвертых, защита курсовой работы.

Оценка «отлично» ставится студенту в том случае, если тема курсовой работы полностью раскрыта, заявленные цель и задачи работы достигнуты, курсовая представляет авторскую работу (напомним вам, что преподаватели проверяют работы на наличие плагиата), представлено авторское видение темы. Помимо этого студент активно сотрудничал с руководителем курсовой работы. Текст курсовой работы хорошо вычитан и оформлен в соответствии с требованиями, приведенными в данном методическом пособии. Работа сдана в срок. Защита курсовой работы строится согласно рекомендациям, приведенным в данном учебном пособии, студент точно, логично и правильно отвечает на заданные вопросы.

Оценка «хорошо» ставится в тех же случаях, что и «отлично», но в тексте встречаются несущественные нарушения оформления (самого текста, ссылок, списка литературы), либо студент не систематически консультировался с руководителем, либо сдал работу позднее установленного срока. Работа сдана в срок. Защита курсовой работы строится согласно рекомендациям, приведенным в данном учебном пособии, студент правильно отвечает на заданные вопросы, но в ответе присутствует незначительное нарушение логики ответа.

Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту в том случае, если в тексте обнаружены грубые нарушения оформления курсовой работы, тема работы раскрыта не полностью, т.е. присутствует материал, не касающийся темы курсовой работы, либо не раскрыты основные понятия теории. Работа сдана с опозданием. Студент правильно, но с нарушением логики отвечает на поставленные вопросы.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется в случае, если работа не сдана, студент не консультировался с руководителем. Тема курсовой работы не раскрыта, либо в работе присутствует плагиат. Оформление работы не соответствует требованиям. На защите курсовой работы студент не может ответить на вопросы, либо отвечает не правильно.

Примерная тематика курсовых работ

1. Индустриальная социология и теория человеческих отношений и проблем безопасности жизни в современных мегаполисах.
2. Современный институт брака в трудах представителей зарубежной теоретической социологии.
3. Терроризм как форма социального поведения: социально-психологический аспект (Г. Лебон, Г. Тард, Ч. Кули).
4. Общество как объект социально-философского анализа (Платон, Аристотель, Цицерон, О. Конт, Г. Спенсер, Г. Зиммель, М. Вебер, Т. Парсонс, Э. Гидденс).
5. Молодежная субкультура: социальная и культурная динамика (П.А. Сорокин).
6. Девиантное поведение молодежи через призму социологической концепции морали Э. Дюркгейма.
7. Социологические концепции личности и теория «идеального типа» М. Вебера.
8. Происхождение институтов брака и семьи в зарубежной философии и социологии (Аристотель, Л.Г. Морган, Ф. Энгельс, И.Я. Бахофен, Дж.Ф. Мак-Леннон, О. Конт, Ф. Ле Пле, Г. Спенсер, М. Ковалевский, П.А. Сорокин, Э. Дюркгейм, У. Гуд, ).
9. Социальный институт семьи в современном российском обществе (В.Г. Харчев, С.И. Голод, М.С. Мацковский, А.И. Антонов, В.М. Медков, А.Г. Вишневский, А.И. Кузьмин, А.А. Тараданов, Л.И, Савинов, Л.В. Карцева).
10. Теории конфликта и обмена в исследовании молодежи как социальной группы.
11. Символический интеракционизм в исследовании брачно-семейных отношений.
12. Гуманизм социологического учения Э. Фромма.
13. Общество как объект социально-философского анализа (Платон, Аристотель, Цицерон, О. Конт, Г. Спенсер, Г. Зиммель, М. Вебер, Т. Парсонс, Э. Гидденс).
14. Значение Чикагской школы в истории социологии.
15. Теория социальных изменений П. Штомпки как методологическая основа исследования международного терроризма.
16. Антипозитивизм в творчестве У. Томаса и Ф. Знанецкого.
17. Субъективная социология в России.
18. Социология ХХ века: общая характеристика, предмет, периодизация.
19. Теория структуризации Э. Гидденса и контркультура.
20. Н.А. Бердяев о судьбе России и Европы.
21. Социология религии как отрасль научного знания (О. Конт, Г. Спенсер, К. Маркс, Э. Дюркгейм, М. Вебер, Б. Малиновский, Т. Парсонс, П.А. Сорокин).
22. Культура в социологической традиции (Э. Дюркгейм, Б. Малиновский, А. Редклифф-Браун, О. Конт, Г, Спенсер, М. Вебер, Т. Парсонс, П. Сорокин).
23. Возникновение и развитие символического интеракционизма.
24. Теория социальных систем Н. Лумана.
25. К.Маркс и его роль в социологии.
26. Социологическое творчество Ф. Гиддингса.
27. Формальная социология Г.Зиммеля.
28. Эволюционная социология Г.Спенсера.
29. Социологическое творчество Ф.Тенниса.
30. Социологическая система В.Парето.
31. Натурализм и социал-дарвинизм в социологии (Г. Спенсер, Ч. Дарвин, Л. Гумплович, А. Смолл).

Список литературы

1. Волков, Ю.Г. Социология: история и современность: учеб. пособие / Ю.Г. Волков, В.Н. Нечипуренко, С.И. Самыгин. – Ростов н/Д: Феникс, 1999.
2. Голосенко, А. Козловский, Н. История русской социологии XIX - XX в.в / А. Голосенко, Н. Козловский. - М.: Наука, 1997.- 147 с.
3. Голосенко, И.А. История русской социологии XIX–XX вв.: Учеб. пособие / И.А. Голосенко, В.В. Козловский. – М.: Онега, 1995.
4. Гофман, А.Б. Семь лекций по социологии. Учебное пособие для вузов / А.Б. Гофман.- М. : «Мартис», 1995. – 204 с.
5. Громов, И.А. Западная теоретическая социология / И.А. Громов, А.Ю. Мацкевич, В.А. Семенов. - СПб., 1996.
6. Западноевропейская социология XIX века: Тексты / Под ред. В.И. Добренькова. - М., 1996.
7. История социологии в Западной Европе и США. Учебник для вузов. Ответственный редактор — академик РАН Г. В. Осипов. — М. : Издательство Норма, 2001. — 576 с.
8. История социологии: Учеб. пособие / А.Н. Елсуков, Г.Н. Соколова, А.А. Грицанов, Т.Г. Румянцева; Под общей ред. А.Н. Елсукова. – Минск : Вышэйшая школа, 1999.
9. История социологии: Учеб. пособие / А.Н. Елсуков, Г.Н. Соколова, А.А. Грицаков, Т.Г. Румянцева; Под общей ред. А.Н. Елсукова. – Минск: Вышэйшая школа, 1997.
10. Капитонов, Э.А. Социология XX в.: История и технология: Учеб. Пособие / Э.А. Капитонов. – Ростов н/Д: Феникс, 1996.
11. Кравченко, А.И. Введение в социологию / А.И. Кравченко. - М., 1994.- 157 с.
12. Кукушкина, Л. Русская социология XIX - XX вв. / Л. Кукушкина. - М. : Юнита, 1985. - 446 с.
13. Монсон, П. Современная западная социология / П. Монсон. - СПб., 1992.
14. Современная американская социология / Под ред. В.И. Добренькова. – М.: Изд- во МГУ, 1994.

Приложение 1

Образец оформления титульного листа

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тольяттинский государственный университет»

Гуманитарный институт

Кафедра «Социология»

Курсовая работа

на тему

Символический интеракционизм в исследовании брачно-семейных отношений

Студент(ка)	И.И. Петров (И.О. Фамилия)	(личная подпись)
Руководитель	А.В. Ростова (И.О. Фамилия)	(личная подпись)

Тольятти 20__

Приложение 2

Образец оформления оглавления курсовой работы

Оглавление

Введение 3

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения девиации 8

1.1 Понятие девиации в социологии 8

1.2 Осмысление девиации в отечественной и зарубежной социологии 17

Глава 2. Проблемы девиации в современном российском обществе 25

2.1. Алкоголизм как форма девиации в современном российском обществе 25

2.2. Меры борьбы с алкоголизмом в современном российском обществе 34

Заключение 45

Список литературы 47

Приложение 50

Приложение 3

Образец оформления введения

Введение

Актуальность темы исследования. Массовые повседневные феномены встречаются в нашей жизни везде и во всем. Однако повседневность предстает как видимое, но незамечаемое.

Человек в любой момент его повседневной жизни находится в определенной им самим физической и социокультурной среде. В такой среде он занимает свою позицию. Это не только позиция в физическом пространстве и внешнем времени, не только статус и роль в рамках социальной системы, это также моральная и идеологическая позиция.

Повседневность является продуктом длительного исторического развития. Она исторична, поскольку представляет собой мир культуры, который мы воспринимаем в его традиционности и привычности и который доступен наблюдению.

Одной из главных характеристик повседневности является интерсубъективность. Смысл интерсубъективности состоит в постоянных контактах с людьми, коммуникации. Обыденная жизнь, повседневность – результат непрерывного общения, общения с другими, с собой. Ведущие составные коммуникации – это не «предметы» и «процессы» сами по себе, а человеческие смыслы. Обыденная действительность сплошь соткана из значений, которые мы придаем вещам и их отношениям. Более того, социальные «предметы» и их границы находятся в прямой зависимости от того, как они понимаются обществом в целом, а также. Именно с помощью коммуникации мы можем мыслить по-человечески. Все ценностные определения нашей повседневной жизни – это коммуникативные интерпретации.

Изучение повседневности позволяет достичь понимания укорененности социально-научного знания в повседневной жизни и постоянной и глубокой обусловленности ею. Повседневность является основой и необходимой предпосылкой исследований в социальных науках, но почти никогда не становится темой этих исследований. Попытка тематизации повседневности способствует выявлению глубинных оснований социально-научного знания. Особого рассмотрения требуют механизмы структурирования повседневности, одним из которых является коммуникация.

Центральная категория теорий повседневности – понятие «жизненный мир». «Жизненный мир» — это коллективный процесс интерпретаций тех или иных ситуаций, в которых оказываются люди. Сами же ситуации являются фрагментами «жизненного мира». «Жизненный мир» обладает социальной структурой, формирующейся вокруг коммуникации и языка как средства человеческого общения.

Так же актуальность выбранной темы обусловлена формированием автомобильности как особой культуры повседневности, предполагающей использование транспортных средств и сопутствующих элементов инфраструктуры, товаров и услуг, оказывается важным элементом реструктуризации повседневной жизни и социальных связей в соответствии с новыми ритмами рабочего и свободного времени. Автомобилизация — один из главных проектов двадцатого столетия. Число автомобилей растет параллельно с экономическим развитием общества и в ответ на потребности людей.

Те социальные изменения, которые вносятся развитием автомобильной техники в разные стороны жизнедеятельности общества: экономику, трудовые ресурсы, социальную структуру, идеологию, мораль, быт, досуг и другие сферы, — охватываются понятием автомобилизации в широком смысле. Участвуя в этих сферах жизни человека и общества, автомобиль способствует возникновению новых социальных связей.

Автомобиль является элементом повседневных жизненных практик. Установлено, что в процессе взаимодействия и коммуникации людей до 80% общения осуществляется за счет невербальных средств выражения, и только 20% информации передается с помощью вербальных. Невербальные сигналы несут в 5 раз больше информации, чем вербальные, и в случае, если сигналы неконгруэнтны или невозможны, люди полагаются на невербальную информацию, предпочитая ее словесной. Коммуникация между людьми в процессе дорожного движения опосредуется сигналами и знаками, которые способен дать автомобиль, а не сам водитель. В связи с этим, акцент в работе делается на изучении невербальных средств взаимодействия и коммуникации.

В настоящее время в автошколах большинство слушателей – женщины, в то время как на дорогах женщин за рулем меньше чем мужчин. Социальная история автомобиля может быть ярко охарактеризована сквозь призму гендерных различий. Нас интересует не столько сам автомобиль, сколько социальные правила его использования, а также те дискурсы, которые создавались по поводу женщины за рулем частного транспорта.

Гендерные роли изменяются с течением времени и проявляются в условиях повседневных практик. Постсоветская Россия становится местом пересмотра места и функции женщины в обыденной жизни. Управление автомобилем приобретает новый смысл. Теперь сфера вождения оценивается с позиции допустимости дамского участия в ней, как практика относительной свободы, мнимой приватности и самовыражения. Однако самореализация женщины как автомобилистки по-прежнему находится на стыке дихотомий: от снисходительного одобрения до полного неприятия, взращенных человеческими мнениями на почве различных предрассудков, недавних событий и их не лишенных оценок интерпретаций, на фоне былого традиционного и современного, где разворачиваются конфликты, дележ ресурсов и давление стереотипов.

Степень научной разработанности проблемы. В классической и неоклассической социологии проблема повседневности игнорировалась, трактовалась в качестве лежащей за пределами научной дисциплинарности. Начиная со второй половины ХХ века, в гуманитарных науках начинается устойчивый интерес к феномену повседневности. Так, философское осмысление повседневности представлено в работах Э. Гуссерля, который является основоположником феноменологического и герменевтического подходов в изучении данного феномена. Именно Э. Гуссерль первым обратил внимание на необходимость осмысливать сферу человеческой повседневности. Его теория «жизненного мира» стала импульсом для целой волны исследований.

Специальным предметом исследования повседневность стала в работах А. Шюца, П. Бергера, Т. Лукмана. Так, А. Щюц рассматривает жизненный мир в качестве интерсубъективного мира, в котором люди как создаю социальную реальность, так и само формируются под влиянием социокультурных реалий, созданных предыдущими поколениями^[4].

В работах П. Бергера и Т. Лукмана^[5] был сделан акцент на конструировании социального мира. Повседневная жизнь людей рассматривается учеными как реальность, которая интерпретируется ими и имеет значимость в качестве целого мира. Это мир, который создается в мыслях и действиях людей и переживается в качестве реального.

Дальнейшее осмысление проблемы повседневности произошло в работах Г. Гарфинкеля. Значимой здесь является идея о локальном производстве социального мира – социальный порядок есть продукт собственной спонтанной активности индивидов^[6]. Г. Гарфинкелю удалось обнаружить методы, которыми пользуется в обществе для осуществления обыденных действий через анализ существующих в обществе правил и предубеждений, истолкования «одними» людьми речей, поведения, жестов «других».

Продолжатель идей Г.Гарфинкеля И.Гофман^[7] в одном из своих основных трудов – «Представление себя в повседневной жизни» - показал повседневное как то обычное, что проходит незамеченным, что индивиды автоматически соблюдают, не придавая тому значения.

Ю. Хабермас в своих работах также анализирует проблему повседневности. Жизненный мир в его трактовке есть коллективный процесс интерпретации тех или иных ситуаций, в которых оказываются люди.

Достаточно много работ посвящено истории повседневности. Н.Элиас и его последователи специально изучали процессы «оцивилизовывания» разных сторон повседневности индивидов – их внешнего вида и манер поведения, намерений, чувств и переживаний, речи, этикета. Представители Школы Анналов Ж. Ле Гофф и Р. Шартье ставят в центр своих исследований общую реконструкцию «картины мира» определенной эпохи, социума, группы. Х.Медик, А.Людтке призывали молодое поколение переориентировать научные труды, обратив все силы на изучение «микроисторий» отдельных рядовых людей или их групп, носителей повседневных интересов.

Стоит отметить, что проблема повседневности достаточно часто поднимается отечественными учеными. Осмысление феномена повседневности представлено в работах В.Худенко, Е.В. Золотухиной-Аболиной, Л.Г.Ионина, А.В. Ахутина, В.Н. Сырова, М.П. Шубиной, Г.П. Любимова^[8].

Отдельные аспекты повседневности также рассматриваются отечественными учеными. Так, например, значение смеха в культуре повседневности рассматривает О.С. Редкозубова^[9], ценностный пласт формирования культуры повседневности посвящена работа Е. Елагина и Г.Ю. Мягченко^[10]. Проблемы эстетики в повседневности осмыслены в статьях Сагатовского В.Н.^[11] и т.д.

Основным структурирующим механизмом повседневности является коммуникация. Необходимо отметить, что изучение повседневных аспектов коммуникации в отечественной и западной литературе представлено недостаточно. Данная проблема анализировалась в работах таких российских исследователей, как Л.Б. Никольский, А.Е. Супруна, В.И. Курбатова, В.Г. Костомарова. Особенности культуры общения военнослужащих в повседневности рассмотрены Н.Н.Лавриновой^[12].

Невербальная коммуникация в структуре повседневности разработана еще меньше. Среди ученых, занимающихся данной проблемой, особого внимания заслуживают работ Г.Е. Крейдлина^[13] и С.А. Крюковой^[14]. Гендерные аспекты невербальной коммуникации затронуты исключительно в работах Г.Е. Крейдлина и Н.Л. Грейдиной^[15].

Таким образом, можно отметить исторический и культурологический уклон в изучении повседневности, а также недостаточную разработанность проблемы невербальной коммуникации в повседневности и ее гендерные аспекты.

Теоретико-методологические база исследования выступают основные положения феноменологической социологии А. Щюца, в частности идея о том, что повседневность наполнена смыслом, который придают ей люди; положения социального конструирования повседневности, представленные в работах П. Бергера, Г. Гарфинкеля, И. Гоффмана, Т. Лукмана, в частности использована идея о сопряжении повседневного знания с повседневной деятельностью; положения теории коммуникативного действия, содержащиеся в работах Ю. Хабермаса, рассматривающего коммуникативное действие как свободное соглашение участников для достижения совместных результатов в определенной ситуации.

Помимо этого, в работе использованы идеи гендерного подхода, позволяющие проанализировать гендерные различия в коммуникации мужчин и женщин за рулем, представленные в работах А. Кириллиной, Н.Л. Грейдиной, Г.Е. Крейдлина.

Целью исследования является социологический анализ особенностей повседневных практик коммуникации автолюбителей в ситуации дорожного движения. В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:

1. Провести анализ теоретико-методологических подходов к проблеме повседневности: теорию повседневности А. Щюца, теорию социального конструирования П. Бергера, Т. Лукмана, этнометодологию Г. Гарфинкеля, драматургический подход И. Гоффмана, теорию коммуникативного действия Ю. Хабермаса;
2. Проанализировать основные механизмы структурирования повседневности;
3. Выявить специфические черты коммуникации мужчин и женщин за рулем;
4. Определить роль невербальной коммуникации в ситуации дорожного движения.

Объектом исследования выступают практики повседневности. Предметом исследования – гендерные аспекты коммуникации автолюбителей сквозь призму повседневности.

Эмпирической базой исследования являются результаты невключенного наблюдения с целью определения основных форм невербальной коммуникации водителей в ситуации дорожного движения, а также результаты полуформализованного интервью с автолюбителями мужчинами и автолюбителями женщинами (N=50), с целью выявления гендерных особенностей применения невербальной коммуникации в ситуации дорожного движения.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав (четырех параграфов), заключения, списка литературы и приложения.

Приложение 4

Образец оформления названий глав и параграфов

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения риска в современном российском обществе

1.1. Основные подходы к изучению рисков в социологии

Во все времена человек испытывал влияние различных негативных факторов. Настоящее время не является исключением. Обнаружение рисков, опасностей и угроз имеет большое значение в практической деятельности по защите жизненно важных интересов личности, общества и государства.

Необходимо отметить, что данные понятия (опасность, угроза и риск) используются в качестве синонимичных. Однако они имеют существенные различия. Именно поэтому сначала остановимся на уточнении дефиниций.

В толковом словаре С.И. Ожегова понятия опасность и угроза определяются друг через друга. Именно поэтому неудивительно, что существуют словосочетаний «опасная угроза» и «угрожающая опасность». Однако, для анализа поставленной проблемы разграничение данных понятий имеет существенной различие.

Исследователь М.Ф. Гацко подчеркивает ряд различий между данными понятиями. Во-первых, угроза отличается от опасности степенью готовности к причинению того или иного ущерба. Если опасность характеризует потенциальную угрозу причинения ущерба те или иным интересам, для реализации которой необходимо создание соответствующих условий, то угроза подразумевает стадию крайнего обострения противоречий, непосредственно предконфликтное состояние, когда налицо готовность одного из субъектов применить силу для достижения своих целей. Во-вторых, если угроза включается в себя как намерение, так и готовность нанесения ущерба другой стороне, то опасность ограничивается исключительно наличием одной из этих составляющих.

1.2. Терроризм как фактор риска в современном российском обществе

Современное общество является обществом риска. Осознавая принципиальную рискогенность всякого рода общественного производства, общество все больше усилий и ресурсов направляет на создание технических и социальных систем, снижающих или локализующих риски, порождаемые и распространяемые этим производством.

Как отмечает У. Бек, «риски порождаются индустриальными, то есть технико-экономическими решениями и соображениями полезности. Современные риски отличаются от разрушений, порожденных войной, их «нормальным» или, точнее, их «мирным» порождением (производством) в центрах рациональности и процветания, с благословения и при гарантиях закона и социального порядка».^[16]

Производство рисков в современном обществе есть «норма» процессов индустриализации (модернизации). «Риск может быть определен как систематическое взаимодействие общества с угрозами и опасностями, которые порождаются процессом модернизации как таковым. В отличие от прошлых эпох, современные риски суть последствия, прямо связанные с угрожающей мощью модернизации и порождаемыми ею глобализацией неуверенности. Риски модернизации политически рефлексивны».^[17]

Рискам, присущим современной модернизации, свойственны следующие характеристики:

1. не воспринимаемы органами чувств человека; эти риски воспринимаются и осмысливаются только через знание;
2. не ограничены во времени и пространстве, то есть охватывают природную, социальную и техническую среды.

Приложение 5

Примеры библиографического описания литературы

Книга с одним автором

Альгин, А.П. Риск и его роль в общественной жизни / А.П. Альгин. – М.: Мысль, 1991. – 145 с.

Книга с двумя авторами

Бергер П. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Лукман. – М.: Изд-во «Медум», 1995. – 325 с.

Книга с тремя авторами

Курбатова, А.С. Природный риск для городов России / А.С. Курбатова, С.М. Мягков, А.Л. Шныпарков. – М., 1997 – 239 с.

Сборники

Ростова А.В. Социологический анализ социальной рекламы (тезисы) // Научно-исследовательская деятельность преподавателей и студентов – вклад в науку будущего. Сборник докладов VII городской научно-практической конференции. – Тольятти, 2009. – С. 73 – 76.

Современные малые города: проблемы и перспективы развития / Междунар. научн.-прак. конф. / сб. статей. Часть I. Социальная сфера малого города: состояние и пути развития / Ярославль-Ивантеевка: Изд-во «Канцлер», 2010. – 126 с.

Официальные документы

Конституция (Основной закон) Российской Федерации: офиц. текст. – М.: Маркетинг, 2001. – 39 с.

Диссертации

Щебланова, В.В.Современный терроризм в глобализации современных рисков: структуралистско-конструктивистский контекст: дис. … д.соц.наук: защищена 12.02.2010 : утв. 26.06.2010 / В.В. Щебланова. – Саратов, 2010. – 361 с.

Автореферат диссертации

Щебланова, В.В.Современный терроризм в глобализации современных рисков: структуралистско-конструктивистский контекст: автореф. дис… д.соц.наук: защищена 12.02.2010 : утв. 26.06.2010 / В.В. Щебланова. – Саратов, 2010. – 39 с.

Глава или раздел из книги

Вебер, М. Хозяйственная этика мировых религий / М. Вебер // Избранное. – М., «Юрист», 1994. – 375 с.

Из журнала

Бельков, О.А. Международный терроризм – слова и смыслы / О.А. Бельков // Власть. – 2002. – № 2. – С. 17-24.

Паин, Э.А. Социальная природа экстремизма и терроризма / Э.А. Паин // Общественные науки и современность. – 2002. – № 4. – С. 113-124.

Из газеты

Антонова, С. Урок на траве: Заметки из летнего лагеря скаутов
/ С. Антонова // Известия. – 1990. – 3 сент.

Статья из продолжающегося издания

Красиков, С.А. Риск как современная социальная и политологическая проблема / С.А. Красиков // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. – 2007. – Вып. 5. – С. 175-184.

Электронные ресурсы

Грейдина, Н.Л. Гендерные специфика коммуникации / Н.Л. Грейдина // http://main.isuct.ru/files/konf/antropos/SECTION/1/GREIDINA.htm (дата просмотра 03.04.2011)

Приложение 6

Пример оформления библиографического списка

Библиографический список

1. Альгин, А.П. Риск и его роль в общественной жизни / А.П. Альгин. – М.: Мысль, 1991. – 145 с.
2. Антонова, С. Урок на траве: Заметки из летнего лагеря скаутов
   / С. Антонова // Известия. – 1990. – 3 сент.
3. Бельков, О.А. Международный терроризм – слова и смыслы / О.А. Бельков // Власть. – 2002. – № 2. – С. 17-24.
4. Бергер, П. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Лукман. – М.: Изд-во «Медум», 1995. – 325 с.
5. Вебер, М. Хозяйственная этика мировых религий / М. Вебер // Избранное. – М., «Юрист», 1994. – 375 с.
6. Конституция (Основной закон) Российской Федерации: офиц. текст. – М.: Маркетинг, 2001. – 39 с.
7. Красиков, С.А. Риск как современная социальная и политологическая проблема / С.А. Красиков // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. – 2007. – Вып. 5. – С. 175-184.
8. Курбатова, А.С. Природный риск для городов России / А.С. Курбатова, С.М. Мягков, А.Л. Шныпарков. – М., 1997 – 239 с.
9. Паин, Э.А. Социальная природа экстремизма и терроризма / Э.А. Паин // Общественные науки и современность. – 2002. – № 4. – С. 113-124.
10. Ростова А.В. Социологический анализ социальной рекламы (тезисы) // Научно-исследовательская деятельность преподавателей и студентов – вклад в науку будущего. Сборник докладов VII городской научно-практической конференции. – Тольятти, 2009. – С. 73 – 76.
11. Современные малые города: проблемы и перспективы развития / Междунар. научн.-прак. конф. / сб. статей. Часть I. Социальная сфера малого города: состояние и пути развития / Ярославль-Ивантеевка: Изд-во «Канцлер», 2010. – 126 с.
12. Щебланова, В.В.Современный терроризм в глобализации современных рисков: структуралистско-конструктивистский контекст: дис. … д.соц.наук: защищена 12.02.2010 : утв. 26.06.2010 / В.В. Щебланова. – Саратов, 2010. – 361 с.
13. Щебланова, В.В.Современный терроризм в глобализации современных рисков: структуралистско-конструктивистский контекст: автореф. дис… д.соц.наук: защищена 12.02.2010 : утв. 26.06.2010 / В.В. Щебланова. – Саратов, 2010. – 39 с.

Интернет-ресурсы

1. Грейдина, Н.Л. Гендерные специфика коммуникации / Н.Л. Грейдина // http://main.isuct.ru/files/konf/antropos/SECTION/1/GREIDINA.htm (дата просмотра 03.04.2011)
2. Яницкий, О.Н. Социология риска: ключевые идеи / О.Н. Яницкий / http://club.fom.ru/books/yanitski.pdf (18.11.2010).

Приложение 7

Образец личного плана выполнения дипломной работы

Вид работы	Срок
1. Выбор темы и составление списка литературы
2. Изучение степени разработанности проблемы в социологической литературе
3. Сбор фактического материала
4. Уточнение цели, задач, формулировка рабочей гипотезы исследования
5. Анализ и обработка собранного материала
6. Подготовка текста первой главы
7. Подготовка текста второй главы
8. Подготовка текста введения и заключения
9. Оформление работы, написание текста высупления

Студент И.И. Иванов

Руководитель А.В. Ростова

Приложение 8

Лист самооценки

Критерии	Сделано полностью	Сделано частично	Не сделано
Введение
Показана актуальность (причины, факторы, обусловившие выбор темы)
Характеристика научной разработанности проблемы в научных монографиях статьях сборниках других источниках
Правильность формулировки объекта предмета цели задачи
Правильная последовательность элементов введения
Наличие: теоретико-методологической базы исследования эмпирической базы исследования
Первая глава
Наличие материала по исторической основе вопроса
Раскрытие теории вопроса (основные понятия, сравнение точек зрения ученых)
Анализ теоретических подходов по вопросу
Краткие выводы в конце главы
Вторая глава
Проведено ли эмпирическое исследование
Проведен ли вторичный анализ данных
Есть ли графическое представление результатов
Краткие выводы ко второй главе
Заключение
Наличие 2-3 четких выводов по итогам исследования
Наличие сформулированных рекомендаций
Список литературы
Соответствующее количество источников (15-20)
Правильность оформления источников
Приложение
Наличие нумераций приложений
Наличие заголовков к каждому приложению
Понятность графиков, диаграмм
Оформление курсовой работы
Правильность оформления титульного листа
Нумерация страниц (вверху по центру, кроме титульного листа)
Правильность оформления сносок, шрифт(10), интервал (1)
Правильный шрифт (14), интервал (1,5) выравнивание (по ширине)
Соответствие название глав и параграфов оглавлению, соответствие страниц
Отсутствие опечаток в тексте, опрятность
Правильность оформления заголовков (жирным шрифтом, выравнивание по центру, без точек в конце)

---

^[1] Статистика терактов в мировых масштабах / http://www.statsdata.ru/content/view/88-21.html (дата обращения 03.03.2011)

^[2] Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии. – М., 1990. С. 18.

^[3] См.: Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии. – М., 1990. С. 28-37.

^[4] См.: Щюц А. Мир, светящийся смыслом. М.: РОССПЭН, 2004. 1056 с.

^[5] См.: Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. М.: Изд-во «Медум», 1995. 325 с.

^[6] См.: Гарфинкель Г.Исследование привычных оснований повседневных действий // Социологическое обозрение. 2003. Т.3. № 4. С. 42-70.

^[7] См.: Гофман И. Представление себя в повседневной жизни. М.: Кэнон-Пресс, 2000. 304 с.

^[8] См.: Худенко В. Повседневность в лабиринте рациональности // Социологические исследования. 1993. №4. С. 67-74.; Золотухина-Аболина Е.В. Повседневность: философские загадки. Киев, 2006. 125 с.; Ионин Л.Г. Повседневная культура // Культурология ХХ век. Энциклопедия. СПб., 1998. Т. 2. 446 с.; Ахутин А.В. Мир повседневности // Теоретическая культурология. М., Екатеринбург, 2005. 351 с.; Сыров В.Н. О статусе и структуре повседневности (методологические аспекты) URL: http: // siterium/trecom.tomsk.su/Syrov/s_text11.htm (дата обращения 12.12.2010); Шубина М.П. О понятии и природе повседневности // Известия Уральского государственного университета. 2006. №42. С. 55.-62.; Любимов Г.П. Понятия «жизненный мир» и «повседневность» // Научная рациональность и структуры повседневности: Тезисы научной конференции. Санкт-Петербург, 22–23 ноября 1999 г. СПб., 1999. С. 127-128.

^[9] Редкозубова О.С. Значение смеха в культуре URL: http://vakurov.ru/forums/index.php?showtopic=2578&mode=t hreaded&pid=24602 (дата обращения 03.02.2011).

^[10] Елагина Е.А., Мягченко Г.Ю. Формирование культуры повседневности традиции и инновации URL: http://analiculturolog.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=547 (дата обращения 01.11.2010).

^[11] Сагатовский, В.Н. О повседневной эстетике // Аналитика культурологи. 2009. Вып. 3(15). С. 112-131.

^[12] Лавринова Н.Н. Особенности культуры общения военнослужащих // Аналитика культурологи. 2009. Вып. 3 (15). С. 132-139.

^[13] Крейдлин Г.Е. Невербальная семиотика: язык тела и естественный язык. М., 2002. 134 с.

^[14] Крюкова С.А. Язык невербального общения в культуре. Кульутрфилософский анализ // Аналитика культурологи. 2010. Вып. 3 (18). С. 13-21.

^[15] Крейдлин Г.Е. Мужчины и женщины в невербальной коммуникации. М., 2005. 223 с.; Грейдина Н.Л. Гендерные специфика коммуникации // URL: http://main.isuct.ru/files/konf/antropos/SECTION/1/GREIDINA.htm (дата обращения 24.12.2010).

^[16] Бек, У. Общество риска. На пути к другому модерну / У. Бек. – М.: Прогресс – Традиция, 2000. – С. 98.

^[17] Там же, с. 21.