МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«СЫКТЫВКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт гуманитарных наук

Кафедра истории, политологии и социологии

Учебно-методический комплекс

дисциплины (модуля)

«История»

Направление подготовки (Специальность)

«Физическая культура»

Квалификация (степень) выпускника

«бакалавр»

Форма обучения

очная

Сыктывкар 2012

СОДЕРЖАНИЕ

1. Рабочая программа дисциплины

1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
2. Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
4. Структура и содержание дисциплины

2. Образовательные технологии
3. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

3.1.Самостоятельная работа

3.2.Темы практических занятий и методические рекомендации

3.3.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости

3.4.Бально-рейтинговая система

3.5.Вопросы к экзамену

3.6. Форма итогового контроля (экзамена)

4. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
5. Материально-техническое обеспечение дисциплины
6. Карта обеспеченности литературой
7. Приложения

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«СЫКТЫВКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт гуманитарных наук

Кафедра истории, политологии и социологии

УТВЕРЖДЕНО

На заседании учебно-методической комиссии института (факультета)

«__»____________20__г.

Протокол №___

Председатель УМК

_________________

Фамилия И.О., подпись

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

«История»

Направление подготовки (Специальность)

«Физическая культура»

Квалификация (степень) выпускника

«бакалавр»

Форма обучения

очная

Блок дисциплин (в соответствии с учебным планом направления или специальности)

Семестр 1

Всего учебных занятий – 144 часов, 4 зачётные единицы.

В том числе:

Аудиторные 54 часа, 1,5 зачетных единиц, из них:

Лекции – 36 часов, 1 зачётных единиц;

Практические занятия – 18 часов, 0,5 зачетных единиц;

Самостоятельная работа – 41 час, 1 зачетных единиц;

КСР- 4 часа.

Форма текущего контроля - контрольная работа

Промежуточный контроль – экзамен

Сыктывкар 2012

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

И УТВЕРЖДЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Рабочая программа составлена на основании ФГОС ВПО, в соответствии с целями (миссией) и задачами ООП ВПО и учебного плана направления 034300 «Физическая культура» (бакалавриат)

Составитель (ли) (или автор) рабочей программы

Ст. преподаватель, к. культурологи _____________ Волокитина Надежда Александровна

*Сведения о рецензентах:

Должность, звание_____________ Ф.И.О

подпись

Рабочая программа (УМК) рассмотрена и одобрена на заседании кафедры истории, политологии и социологии

Протокол заседания № от « » 20 г.

Заведующий кафедрой

д. и.н., профессор Г.Ф. Доброноженко

Согласовано:

Председатель учебно-методической комиссии института гуманитарных наук, к.и.н. Афанасьева Ю.С.

1. Рабочая программа дисциплины.

1.1. Цели и задачи изучения дисциплины

Цели освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины – сформировать у студентов представления об историческом прошлом России в контексте общемировых тенденций развития; сформировать систематизированные знания об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса, с акцентом на изучение истории России; ввести в круг исторических проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, обучить приемам поиска и работы с исторической информацией.

Цель изучения дисциплины, соответствует целям и задачам ООП, в том числе имеющие междисциплинарный характер и связанные с формированием таких социально-личностных компетенций как:

– способность и готовность к межличностной коммуникации;

– способность и готовность работать в коллективе;

– способность и готовность проявлять гражданскую позицию;

– обладание навыками самостоятельной работы, умение планировать свое время и организовывать деятельность;

– способность воспринимать этнические особенности, различия традиций и культур, осваивать мировое и национальное культурное наследие.

Задачи изучения дисциплины

Задачи изучения дисциплины заключаются в развитии у студентов следующих знаний, умений и навыков:

– формирование гражданской идентичности, развитие интереса и воспитание уважения к отечественному и мировому культурному и научному наследию, его сохранению и преумножению;

– знание движущих сил и закономерностей исторического процесса; места человека в историческом процессе, политической организации общества;

– воспитание нравственности, морали, толерантности;

– понимание многообразия культур и цивилизаций в их взаимодействии, многовариантности исторического процесса;

– понимание места и роли области деятельности выпускника в общественном развитии, взаимосвязи с другими социальными институтами;

– способность работы с разноплановыми источниками; способность к эффективному поиску информации и критике источников;

– навыки исторической аналитики: способность на основе исторического анализа и проблемного подхода преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;

– умение логически мыслить, вести научные дискуссии;

– развитие творческого мышления, самостоятельности суждений, способности находить нестандартные подходы к решению научных и производственных задач, адекватно действовать в ситуациях неопределенности.

2.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

В рамках ФГОС по направлению подготовки 034300 «Физическая культура» (бакалавриат) дисциплина «История» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла дисциплин (Б.1). Общая трудоемкость дисциплины составляет 144 часа, в том числе 54 часов аудиторной нагрузки (1,5 зачетные единицы).

Изучение данной дисциплины базируется на знании общеобразовательной программы по предметам история России, всеобщая история и обществознание. Преподается дисциплина в течение первого года обучения в первом семестре. Содержание дисциплины «История» – одна из составляющих частей теоретической подготовки студентов по направлению подготовки «Физическая культура». В рамках данной дисциплины студенты получают новейшие знания по истории мира и России, овладевают методами и приемами исторической науки, вырабатывают навыки анализа современных общественные тенденций с учетом исторической ретроспективы. Для успешного изучения курса «История» студенту необходимо иметь общие представления об историческом развитии России и мира. Курс «История» опирается на базовый школьный курс истории и одновременно является попыткой осмысления вопросов исторического развития мира и страны, ее места и роли в мировых общественных процессах на качественно новом уровне теоретического обобщения и осмысления.

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла, в частности «Социологии», «Культурологии» и «Философии».

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Общекультурные компетенции (ОК):

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке целей и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- использует основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-11).

Требования к освоению содержания дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать:

• основные направления, проблемы, теории и методы истории;

• движущие силы и закономерности исторического процесса; место человека в историческом процессе, политической организации общества;
• различные подходы к оценке и периодизации всемирной и отечественной истории;
• основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

Уметь:

• логически мыслить, вести научные дискуссии;
• работать с разноплановыми источниками;
• осуществлять эффективный поиск информации и критики источников;
• получать, обрабатывать и сохранять источники информации;
• преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;
• формировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по различным проблемам истории;
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
• извлекать уроки из исторических событий и на их основе принимать осознанные решения.

Владеть:

• представлениями о событиях российской и всемирной истории, основанными на принципе историзма;
• навыками анализа исторических источников;
• приемами ведения дискуссии и полемики.

1.4. Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы 108 часов.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов, тем (краткое содержание)	семестр	неделя	Количество часов по учебному плану						Формы текущего контроля по теме, разделу	Формируемые компетенции
				Максимальная нагрузка студентов (часов)	Аудиторная нагрузка				Самостоятельная работа
					В том числе
					Лекции	Семинар	Практич. работа	Лаборатор. работа
1.	Вводная часть: Раздел 1. История в системе социально-гуманитарных наук. Основы методологии исторической науки. Исследователь и исторический источник.	1	1	6	2	2			2	«Входное тестирование»	ОК-1, ОК-11.
2.	Основная часть: Раздел 2. Первобытная эпоха человека. Особенности становления государственности в России и мире. Древнерусское государство.	1	2-5	20	8	4			6	Текущее тесты, работа на семинарских занятиях, в том числе участие в интерактивных формах работы, написание контрольной работы (научное эссе), создание терминологического словаря, составление конспектов по темам семинарских занятий.	ОК-1, ОК-11.
3.	Раздел 3. Европейское средневековье и русские земли в XIII–XV веках.	1	6-8	16	6	2			6		ОК-1, ОК-11.
4.	Раздел 4. Россия в XVI–XVII веках в контексте развития европейской цивилизации.	1	9-11	16	6	2			6		ОК-1, ОК-11..
5.	Раздел 5. Россия и мир в XVIII – XIX веках: попытки модернизации и промышленный переворот.	1	12-14	14	6	2			6		ОК-1, ОК-11.
6.	Раздел 6. Россия и мир в ХХ веке.	1	14-15	15	4	5			6		ОК-1, ОК-11.
7.	Раздел 7. Россия и мир в XXI веке	1	16	10	4	-			6		ОК-1, ОК-11.
8.	Закрепление материала:	1	17	6		1			3	«Завершающее тестирование»	ОК-1, ОК-11.
	Итого часов:				36	18			41
	Итого зач.ед:

Содержание разделов базового обязательного модуля дисциплины

Раздел 1. История в системе социально-гуманитарных наук. Основы методологии исторической науки. Исследователь и исторический источник.

Место истории в системе наук. Объект и предмет исторической науки. Роль теории в познании прошлого. Теория и методология исторической науки. Сущность, формы, функции исторического знания. История России – неотъемлемая часть всемирной истории: общее и особенное в историческом развитии. Основные направления современной исторической науки.

Становление и развитие историографии как научной дисциплины. Источники по отечественной истории (письменные, вещественные, аудио-
визуальные, научно-технические, изобразительные). Способы и формы получения, анализа и сохранения исторической информации.

Раздел 2. Первобытная эпоха человека. Особенности становления государственности в России и мире. Древнерусское государство

Первобытная эпоха человека. Антропогенез. Пути политогенеза и этапы образования государства в свете современных научных данных. Разные типы общностей в догосударственный период. Проблемы этногенеза и роль миграций в становлении народов. Специфика цивилизаций (государство, общество, культура) Древнего Востока и античности.

Территория России в системе Древнего мира. Древнейшие культуры Северной Евразии (неолит и бронзовый век). Страна ариев. Киммерийцы и скифы. Древние империи центральной Азии. Скифские племена; греческие колонии в Северном Причерноморье; Великое Переселение народов в III – VI веках. Проблемы этногенеза и ранней истории славян в исторической науке.

Падение Римской империи. Смена форм государственности. Варварские королевства. Государство франков. Меровинги и Каролинги.

Этнокультурные и социально-политические процессы становления русской государственности. Традиционные формы социальной организации европейских народов в догосударственный период. Социально-экономические и политические изменения в недрах славянского общества на рубеже VIII–IX вв. Восточные славяне в древности VIII–XIII вв. Причины появления княжеской власти и ее функции. Новейшие археологические открытия в Новгороде и их влияние на представления о происхождении Древнерусского государства.

Особенности социально-политического развития Древнерусского государства. Древнерусское государство в оценках современных историков. Проблема особенностей социального строя Древней Руси. Дискуссия о характере общественно-экономической формации в отечественной науке. Концепции «государственного феодализма» и «общинного строя». Феодализм Западной Европы и социально-экономический строй Древней Руси: сходства и различия. Властные традиции и институты в государствах Восточной, Центральной и Северной Европы в раннем средневековье; роль военного вождя.

Проблема формирования элиты Древней Руси. Роль вече. Города в политической и социально-экономической структуре Древней Руси. Пути возникновения городов в Древней Руси.

Эволюция древнерусской государственности в XI – XII вв. Социально-экономическая и политическая структура русских земель периода политической раздробленности. Формирование различных моделей развития древнерусского общества и государства.

Соседи Древней Руси в IX – XII вв.: Византия, славянские страны, Западная Европа, Хазария, Волжская Булгария. Международные связи древнерусских земель. Культурные влияния Востока и Запада. Христианизация.

Раздел 3. Европейское средневековье и русские земли в XIII–XV веках.

Средневековье как стадия исторического процесса в Западной Европе, на Востоке и в России: технологии, производственные отношения и способы эксплуатации, политические системы, идеология и социальная психология. Роль религии и духовенства в средневековых обществах Запада и Востока. Дискуссия о феодализме как явлении всемирной истории. Проблема централизации. Централизация и формирование национальной культуры.

Образование монгольской державы. Социальная структура монголов. Причины и направления монгольской экспансии. Улус Джучи. Ордынское нашествие; иго и дискуссия о его роли в становлении Русского государства. Тюркские народы России в составе Золотой Орды.

Экспансия Запада. Александр Невский.

Русь, Орда и Литва. Литва как второй центр объединения русских земель. Объединение княжеств Северо-Восточной Руси вокруг Москвы. Отношения с княжествами и землями. Рост территории Московского княжества Присоединение Новгорода и Твери. Процесс централизации в законодательном оформлении. Судебник 1497 г. Формирование дворянства как опоры центральной власти.

Раздел 4. Россия в XVI–XVII веках в контексте развития европейской цивилизации.

XVI-XVII вв. в мировой истории. Великие географические открытия и начало Нового времени в Западной Европе. Эпоха Возрождения. Реформация и её экономические, политические, социокультурные причины. «Новое время» в Европе как особая фаза всемирно-исторического процесса. Стабильная абсолютная монархия в рамках национального государства – основной тип социально-политической организации постсредневекового общества. Развитие капиталистических отношений. Дискуссия об определении абсолютизма. Абсолютизм и восточная деспотия. Речь Посполитая: этносоциальное и политическое развитие.

Иван Грозный: поиск альтернативных путей социально-политического развития Руси.

«Смутное время»: ослабление государственных начал, попытки возрождения традиционных («домонгольских») норм отношений между властью и обществом. Феномен самозванчества. Усиление шляхетско-католической экспансии на Восток. Роль ополчения в освобождении Москвы и изгнании чужеземцев. К.Минин и Д.Пожарский.

Земский собор 1613 г. Воцарение династии Романовых. Соборное уложение 1649 г.: юридическое закрепление крепостного права и сословных функций. Боярская Дума. Земские соборы. Церковь и государство. Церковный раскол; его социально-политическая сущность и последствия. Особенности сословно-представительной монархии в России. Дискуссии о генезисе самодержавия. Развитие русской культуры.

Раздел 5. Россия и мир в XVIII – XIX веках: попытки модернизации и промышленный переворот.

XVIII в. в европейской и мировой истории. Проблема перехода в «царство разума». Россия и Европа: новые взаимосвязи и различия.

Петр I: борьба за преобразование традиционного общества в России. Основные направления «европеизации» страны. Эволюция социальной структуры общества.

Скачок в развитии тяжелой и легкой промышленности. Создание Балтийского флота и регулярной армии. Церковная реформа. Провозглашение России империей. Упрочение международного авторитета страны. Освещение петровских реформ в современной отечественной историографии.

Екатерина II: истоки и сущность дуализма внутренней политики. «Просвещенный абсолютизм». Новый юридический статус дворянства. Разделы Польши. Присоединение Крыма и ряда других территорий на юге.

Россия и Европа в XVIII веке. Изменения в международном положении империи.

Русская культура XVIII в.: от петровских инициатив к «веку просвещения».

Новейшие исследования истории Российского государства в XVII–XVIII вв.

Развитие системы международных отношений. Формирование колониальной системы и мирового капиталистического хозяйства. Роль международной торговли. Источники первоначального накопления капитала. Роль городов и цеховых структур. Развитие мануфактурного производства. Промышленный переворот в Европе и России: общее и особенное.

Пути трансформации западноевропейского абсолютизма в XVIII в. Европейское Просвещение и рационализм. Влияние идей Просвещения на мировое развитие. Европейские революции XVIII-XIX вв. Французская революция и её влияние на политическое и социокультурное развитие стран Европы. Наполеоновские войны и Священный союз как система общеевропейского порядка. Формирование европейских наций. Воссоединение Италии и Германии. Война за независимость североамериканских колоний. Декларация независимости и Декларация прав человека и гражданина. Гражданская война в США. Европейский колониализм и общества Востока, Африки, Америки в XIX в.

Промышленный переворот; ускорение процесса индустриализации в XIX в. и его политические, экономические, социальные и культурные последствия. Секуляризация сознания и развитие науки. Романтизм, либерализм, дарвинизм.

Попытки реформирования политической системы России при Александре I; проекты М.М.Сперанского и Н.Н.Новосильцева. Значение победы России в войне против Наполеона и освободительного похода России в Европу для укрепления международных позиций России. Российское самодержавие и «Священный Союз». Изменение политического курса в начале 20-х гг. XIX в.: причины и последствия. Внутренняя политика Николая I. Россия и Кавказ.

Крестьянский вопрос: этапы решения. Первые подступы к отмене крепостного права в нач. XIX в. Реформы Александра II. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Дискуссия об экономическом кризисе системы крепостничества в России. Отмена крепостного права и её итоги: экономический и социальный аспекты; дискуссия о социально-экономических, внутренне- и внешнеполитических факторах, этапах и альтернативах реформы.

Политические преобразования 60–70-х гг. Присоединение Средней Азии.

Развитие Европы во второй пол. XIX в. Франко-прусская война. Бисмарк и объединение германских земель.

Русская культура в XIX в. Система просвещения. Наука и техника. Печать. Литература и искусство. Быт города и деревни. Общие достижения и противоречия.

Раздел 6. Россия и мир в ХХ веке.

Капиталистические войны конца XIX – начала ХХ вв. за рынки сбыта и источники сырья. Завершение раздела мира и борьба за колонии. Политика США. Особенности становления капитализма в колониально зависимых странах. «Пробуждение Азии» - первая волна буржуазных антиколониальных революций. Национально-освободительные движения в Китае. Гоминьдан.

Российская экономика конца XIX – начала ХХ вв.: подъемы и кризисы, их причины. Сравнительный анализ развития промышленности и сельского хозяйства: Европа, США, страны Южной Америки. Монополизация промышленности и формирование финансового капитала. Банкирские дома в экономической жизни пореформенной России. Доля иностранного капитала в российской добывающей и обрабатывающей промышленности.

Форсирование российской индустриализации «сверху». Усиление государственного регулирования экономики. Реформы С.Ю.Витте. Русская деревня в начале века. Обострение споров вокруг решения аграрного вопроса. Первая российская революция. Столыпинская аграрная реформа: экономическая, социальная и политическая сущность, итоги, последствия.

Политические партии в России начала века: генезис, классификация, программы, тактика. Опыт думского «парламентаризма» в России.

I мировая война: предпосылки, ход, итоги. Основные военно-политические блоки. Театры военных действий. Влияние первой мировой войны на европейское развитие. Новая карта Европы и мира. Версальская система международныхотношений. Новая фаза европейского капитализма.

Участие России в Первой мировой войне. Истоки общенационального кризиса. Диспропорции в структуре собственности и производства в промышленности. Кризис власти в годы войны и его истоки. Влияние войны на приближение общенационального кризиса.

Альтернативы развития России после Февральской революции. Временное правительство и Петроградский Совет. Социально-экономическая политика новой власти. Кризисы власти.

Большевистская стратегия: причины победы. Октябрь 1917 г. Экономическая программа большевиков. Начало формирования однопартийной политической системы. Гражданская война и интервенция. Первая волна русской эмиграции: центры, идеология, политическая деятельность, лидеры.

Современная отечественная и зарубежная историография о причинах, содержании и последствиях общенационального кризиса в России и революции в России в 1917 году.

Особенности международных отношений в межвоенный период. Лига Наций.

Политические, социальные, экономические истоки и предпосылки формирования нового строя в Советской России. Структура режима власти.

Адаптация Советской России на мировой арене. СССР и великие державы. Коминтерн как орган всемирного революционного движения. Антикоминтерновский пакт и секретное соглашение.

Утверждение однопартийной политической системы. Политический кризис начала 20-х гг. Переход от военного коммунизма к нэпу. Борьба в руководстве РКП(б) – ВКП(б) по вопросам развития страны. Возвышение И.В.Сталина. Курс на строительство социализма в одной стране.

Капиталистическая мировая экономика в межвоенный период. Мировой экономический кризис 1929 г. и «великая депрессия». Альтернативные пути выхода из кризиса. Общее и особенное в экономической истории развитых стран в 1920-е гг. Государственно-монополистический капитализм. Кейнсианство. Идеологическое обновление капитализма под влиянием социалистической угрозы: консерватизм, либерализм, социал-демократия, фашизм и национал-социализм. Приход фашизма к власти в Германии. «Новый курс» Ф. Рузвельта. «Народные фронты» в Европе. Дискуссии о тоталитаризме в современной историографии.

Экономические основы советского политического режима. Разнотипность цивилизационных укладов, унаследованных от прошлого. Этнические и социокультурные изменения. Особенности советской национальной политики и модели национально-государственного устройства. Форсированная индустриализация: предпосылки, источники накопления, метод, темпы. Политика сплошной коллективизации сельского хозяйства, ее экономические и социальные последствия.

Советская внешняя политика. Современные споры о международном кризисе – 1939–1941 гг.

Предпосылки и ход Второй мировой войны. Создание антигитлеровской коалиции. Выработка союзниками глобальных стратегических решений по послевоенному переустройству мира (Тегеранская, Ялтинская, Потсдамская конференции). СССР во второй мировой и Великой Отечественной войнах. Решающий вклад Советского Союза в разгром фашизма. Причины и цена победы. Консолидация советского общества в годы войны.

Превращение США в сверхдержаву. Новые международные организации. Осложнение международной обстановки; распад антигитлеровской коалиции. Начало холодной войны. Создание НАТО. План Маршалла и окончательное разделение Европы. Создание Совета экономической взаимопомощи (СЭВ). Создание социалистического лагеря и ОВД. Победа революции в Китае и создание КНР. Корейская война 1950–1953 гг.

Трудности послевоенного переустройства; восстановление народного хозяйства и ликвидация атомной монополии США. Ужесточение политического режима и идеологического контроля. Создание социалистического лагеря. Военно-промышленный комплекс. Первое послесталинское десятилетие. Реформаторские поиски в советском руководстве. Попытки обновления социалистической системы. «Оттепель» в духовной сфере. Изменения в теории и практике советской внешней политики. Значение XX и XXII съездов КПСС. Власть и общество в первые послевоенные годы.

Крах колониальной системы. Формирование движения неприсоединения. Арабские революции, «свободная Африка» и соперничество сверхдержав. Революция на Кубе. Усиление конфронтации двух мировых систем. Карибский кризис (1962 г.). Война во Вьетнаме. Арабо-израильский конфликт. Социалистическое движение в странах Запада и Востока. События 1968 г.

Научно-техническая революция и ее влияние на ход мирового общественного развития.

Гонка вооружений (1945-1991); распространение оружия массового поражения (типы, системы доставки) и его роль в международных отношениях. Ядерный клуб. МАГАТЭ. Становление систем контроля за нераспространением.

Развитие мировой экономики в 1945-1991 г. Создание и развитие международных финансовых структур (Всемирный банк, МВФ, МБРР). Трансформация неоколониализма и экономическая глобализация. Интеграционные процессы в послевоенной Европе. Римский договор и создание ЕЭС. Капиталистическая мировая экономика и социалистические модели (СССР, КНР, Югославия). Доминирующая роль США в мировой экономике. Экономические циклы и кризисы.

Диссидентское движение в СССР: предпосылки, сущность, классификация, основные этапы развития.

Стагнация в экономике и предкризисные явления в конце 70-х – начале 80-х гг. в стране. Вторжение СССР в Афганистан и его внутри- и внешнеполитические последствия. Власть и общество в первой половине 80-х гг.

Причины и первые попытки всестороннего реформирования советской системы в 1985 г. Цели и основные этапы «перестройки» в экономическом и политическом развитии СССР. «Новое политическое мышление» и изменение геополитического положения СССР. Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг. Конец холодной войны. Вывод советских войск из Афганистана. Распад СЭВ и кризис мировой социалистической системы. Экономические реформы Дэн Сяопина в Китае. ГКЧП и крах социалистического реформаторства в СССР. Распад КПСС и СССР. Образование СНГ.

Развитие стран Востока во второй половине ХХ века. Япония после Второй мировой войны. «Азиатские тигры». Создание государства Израиль и проблема урегулирования конфликтов на Ближнем Востоке.

Продолжение европейской интеграции: Маастрихтский договор.

Россия в 90-е годы. Изменения экономического и политического строя в России. Либеральная концепция российских реформ: переход к рынку, формирование гражданского общества и правового государства. «Шоковая терапия» экономических реформ в начале 90-х годов. Резкая поляризация общества в России. Ухудшение экономического положения значительной части населения. Конституционный кризис в России 1993 г. и демонтаж системы власти Советов. Конституция РФ 1993 г. Военно-политический кризис в Чечне. Наука, культура, образование в рыночных условиях. Социальная цена и первые результаты реформ. Внешняя политика Российской Федерации в 1991–1999 г. Политические партии и общественные движения России на современном этапе.

Россия и СНГ. Россия в системе мировой экономики и международных связей.

Раздел 7. Россия и мир в XXI веке.

Глобализация мирового экономического, политического и культурного пространства. Конец однополярного мира. Повышение роли КНР в мировой экономике и политике. Расширение ЕС на восток. «Зона евро». Роль Российской Федерации в современном мировом сообществе. Региональные и глобальные интересы России.

Россия в начале XXI века. Современные проблемы человечества и роль России в их решении. Модернизация общественно-политических отношений. Социально-экономическое положение РФ в период 2001-2008 года. Мировой финансовый и экономический кризис и Россия. Внешняя политика РФ.

2. Образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 034300 «Физическая культура» реализация компетентностного подхода с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся предусматривает использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием дисциплины и составляет 20 часов ( 37 %).

В учебном процессе процент аудиторных занятий определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП 55 %.

В курсе используются как традиционные технологии, сочетающие обзорные лекции по ключевым проблемам курса и семинары, так и активные формы проведения занятий: интерактивные лекции, дискуссии, работа в малых группах с историческими источниками, работа с заданиями по темам в группах и др.

Традиционные технологии:

1. Лекция один из видов обучения в вузе. В лекции излагаются основные ключевые проблемы, терминология, приводятся примеры. Накануне лекции необходимо повторить содержание предыдущей лекции, а затем посмотреть тему очередной лекции по плану лекций и прочитать краткое содержание, ознакомиться со знаниями и навыками, которые должны быть выработаны при изучении темы. Целесообразно вести записи (конспекты) лекций в отдельной тетради с оставлением полей для дополнений во время самостоятельной работы при чтении учебников и учебных пособий. При конспектировании лекций необходимо выделять темы и разделы, подчеркивать термины и основные моменты.

2. Семинарское занятие важнейшая составляющая текущего контроля, из которой складывается оценка итоговых знаний и навыков студента. Активно участвующие на семинаре студенты получают дополнительные баллы. Каждый студент должен не менее одного раза выступить на семинарском занятии с докладом, учитываются дополнениям к ответу на семинарском занятии, принять участие в активных формах работы на семинарах (обсуждения, работа с источниками и т.д.). Литература, рекомендованная для конкретных семинаров, является обязательной для прочтения каждым студентом.

Подготовка доклада для семинарского занятия. Доклад по рекомендованной литературе рассчитан на 10 минут и должен содержать критическую оценку прочитанного. Доклады делаются в соответствии с графиком, поэтому студентам необходимо заранее спланировать свое время. После каждого доклада следуют вопросы докладчику и дискуссия, которая должна базироваться на обязательной для всех студентов литературе и на докладе. При оценке доклада используются следующие критерии. Ответ дан на поставленный вопрос и является четким и точным, логически верным и аргументированным, с перечислением и кратким раскрытием темы. Доклад построен с использованием сведения, взятые из дополнительных источников. Стиль и грамматика изложения соответствуют нормам устной русской речи. Студент, получивший неудовлетворительную оценку за работу на семинарах или пропустивший более 30% семинарских занятий, для получения положительной оценки обязан пройти тест, включающий все темы курса.

Интерактивные и активные технологии:

1.Интерактивная лекция. Интерактивная лекция объединяет в себе аспекты традиционной лекции и тренинговой игры.  Она также как традиционная предполагает изложение лектором основных ключевые проблемы темы, также предполагается наличие презентацию со стороны лектора.  В отличие от традиционной лекции, интерактивная лекция требует от участников активного участия и постоянной обработки информации. Это двусторонний процесс. Интерактивная лекция предполагает частую обратную связь, как от лектора, так и от аудитории. Она эффективна. Информация, полученная пассивно, быстро забывается. Информация, поступающая через интерактивную лекцию, активно обрабатывается и может быть легко извлечена из памяти по истечении долгого времени. Существует несколько видов интерактивной лекции, базовыми являются: викторина (включение в лекцию тестовых заданий), активное резюмирование (основная идея – периодическое суммирование аудиторией информации, изложенной лектором) и т.д.

2. Проблемная лекция. На этой лекции новое знание вводится через проблемность вопроса, задачи или ситуации. При этом процесс познания студентов в сотрудничестве и диалоге с преподавателем приближается к исследовательской деятельности. Содержание проблемы раскрывается путем организации поиска ее решения или суммирования и анализа традиционных и современных точек зрения. Суть проблемной лекции заключается в том, что преподаватель в начале и по ходу изложения учебного материала создает проблемные ситуации и вовлекает слушателей в их анализ. Разрешая противоречия, заложенные в проблемных ситуациях, обучаемые самостоятельно могут прийти к тем выводам, которые преподаватель должен сообщить в качестве новых знаний. При этом преподаватель, используя определенные методические приемы включения слушателей в общение, как бы вынуждает, “подталкивает” их к поиску правильного решения проблемы. На проблемной лекции студент находится в социально активной позиции. При проведении лекций проблемного характера процесс познания обучаемых приближается к поисковой, исследовательской деятельности. С помощью проблемной лекции обеспечивается достижение трех основных дидактических целей: усвоение студентами теоретических знаний; развитие теоретического мышления; формирование познавательного интереса к содержанию учебного предмета и профессиональной мотивации будущего специалиста.

3. Дискуссии. Предполагает обсуждение спорных исторических вопросов и различных взглядов на исторические проблемы. Дискуссии проводятся после прочтения докладов по темам семинарских занятий, участие принимают все присутствующие на занятие студенты.

4. Работа в малых группах. При изучении дисциплины «История» используются несколько типов такого вида активных образовательных технологий как «работа в малых группах»:

4.1.Работа в малых группах с историческими источниками. Предполагается работа студентов в группах по 4-5 человек с выдержками из письменных источников по различным темам (выдержки заранее подбирает преподаватель). По прочтении студенты должны ответить на ряд поставленных вопросов, один из студентов выступает с докладом, основанном на анализе источников.

4.2. Работа с заданиями на конкретные исторические темы. Предполагается работа студентов в группах по 4-5 человек, группы получают последовательно задания, касающиеся конкретного вопроса, заявленного в темах семинарских занятий. Преподаватель предупреждает студентов заранее о такой форме работы, чтобы студенты могли перед семинарским занятием подготовится к данной теме. Задания могут быть построены в форме тестов, кроссвордов, исторических «головоломок» и т.д.

5. Просмотр документальных (научно-популярных) исторических фильмов. Предполагается просмотр 1-2 исторических документальных (научно-популярных) фильмов/отрывков из фильмов в рамках изучаемых тем. Благодаря просмотру научно-популярных фильмов студенты лучше закрепляют изученный материал в рамках лекций и практических занятий материал, изучают факты за счет зрительных образов.

Примечание: Использование в образовательном процессе тех или иных видов интерактивных технологий определяется возможностями студентов, уровнем их подготовки, а также наличием условий для проведения активных занятий (оборудованные аудитории, необходимая материальная база и т.д.) Многие виды активных технологий реализуются лишь частично (в частности применение таких видов технологий как проблемная и интерактивная лекция затруднены в виду того, что лекции в Сыктывкарском госуниверситете по дисциплине «История» преподаются в потоках 60-80 человек, объединяющих студентов разных специальностей и разного уровня подготовки).

3. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценоч­ные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по ито­гам освоения дисциплины.

3.1. Самостоятельная работа студентов.

Аудиторная самостоятельная работа, которая выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию:

Вид самостоятельной работы:	Порядок выполнения и контроля
Письменный экспресс-опрос студентов по содержанию предыдущей лекции или семинарского занятия	В течение семестра Оценка в баллах: 0-5 (см. раздел по бально-рейтинговой системе)
Построение структурно-логической схемы по ходу изложения содержания лекции в целом или отдельной ее части.	В течение семестра Преподаватель может потребовать предоставления конспектов студентов для проверки.
Подготовка вопросов, дополнений и т.д. (выступающему).	В течение семестра Оценка в баллах: 1-3 (см. раздел по бально-рейтинговой системе)
Участие в видах активной и интерактивной работы: работа в малых группах, дебаты, дискуссии, интерактивные и проблемные лекции.	В течение семестра Оценка в баллах: 1-7 (см. раздел по бально-рейтинговой системе)

Внеаудиторная самостоятельная работа, которая выполняется обучающимися по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия:

Вид самостоятельной работы:	Порядок выполнения и контроля	Затрачиваемое время
Контрольная работа в форме научного эссе	Методические рекомендации по написанию научного эссе см. в Приложении 2, список тем в Приложении 1. Студент выбирает одну из предложенных тем, подбирает литературу, анализирует, делает собственные выводы, пишет эссе (максимум 5 страниц текста). Эссе проверяется в электронном виде, высылается на адрес: Срок: до 01.11.2012 Оценка в баллах: до 10 баллов (см. раздел по бально-рейтинговой системе)	8
Составление терминологического словаря	Методические рекомендации по созданию терминологического словаря см. в Приложении 3. Работа выполняется индивидуально. Студенты составляют словарь из 30 исторических терминов. Словарь представляет собой список терминов и их определений. Словарь предварительно проверяется в электронном виде. Словарь высылается на адрес: Срок сдачи на предварительную проверку: до 20.10.2012 Знание терминов из словаря проверяется либо в форме письменной контрольной работы (части контрольного теста), либо в устной форме. Оценка в баллах: до 5 баллов (см. раздел по бально-рейтинговой системе)	8
Подготовка конспектов по темам семинарских занятий	Методические рекомендации и требования к подготовке конспектов на проверку см. в Приложении 4, список тем смотри в разделе «Темы практических занятий» или отдельным списком в Приложении 5. Работа выполняется студентами индивидуально и самостоятельно. Конспекты представляются в письменном (от руки) виде. Конспекты должны быть подготовлены минимум на 4 темы. Срок предоставления конспектов преподавателю на проверку: с 01.12. по 15. 12. 2012 Оценка в баллах: до 8 баллов (см. раздел по бально-рейтинговой системе)	6
Подготовка к семинарскому занятию, включает в себя: - работу по отбору источников и литературы по темам докладов семинарских занятий (вся необходимая литература указана в темах семинарских занятий); - поиск дополнительной информации по заданной теме; - анализ и обработку отобранных данных; - самостоятельное чтение учебных пособий, научных (научно-методических, методических) статей, научных (научно-методических, методических) изданий; - сравнение точек зрения, теоретических позиций, объектов (явлений); - работу над понятиями; - составление таблиц; - подготовку к активным формам работы на семинарских занятиях;	Работа ведется в течение семестра. Оценка в баллах по результатам семинарских занятий (см. раздел по бально-рейтинговой системе)	10
Подготовка к тестированию по пройденным темам на основе лекционных и семинарских материалов, по материалам учебника.	Работа ведется в течение семестра. Оценка в баллах по результатам написанных тестов (см. раздел по бально-рейтинговой системе)	4
Решение заданий внеаудиторно (тесты, кроссворды, работа с источниками и т.д.)	Сборник заданий для самостоятельной работы предоставляется студентам в начале семестра в электронном варианте. Задания выполняются студентами, пропустившими занятия, по темам, которые не обсуждаются аудиторно, а также в случаях неподготовки студентов к семинарским занятиям. Сроки выполнения: по требованию преподавателя. Работы сдаются в письменном варианте.	6