WWW.DISUS.RU

БЕСПЛАТНАЯ НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Pages:     || 2 |
-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«СЫКТЫВКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт гуманитарных наук

Кафедра истории, политологии и социологии





Учебно-методический комплекс

дисциплины (модуля)

«История»

Направление подготовки (Специальность)

«Химия»


Квалификация (степень) выпускника

«бакалавр»

Форма обучения

очная
























Сыктывкар 2012





СОДЕРЖАНИЕ

  1. Рабочая программа дисциплины
    1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
    2. Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата
    3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
    4. Структура и содержание дисциплины
  1. Образовательные технологии
  2. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

3.1.Самостоятельная работа

3.2.Темы практических занятий и методические рекомендации

3.3.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости

3.4.Бально-рейтинговая система

3.5.Вопросы к экзамену

  1. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
  2. Материально-техническое обеспечение дисциплины
  3. Карта обеспеченности литературой
  4. Приложения
























МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«СЫКТЫВКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт гуманитарных наук

Кафедра истории, политологии и социологии


УТВЕРЖДЕНО

На заседании учебно-методической комиссии института (факультета)

«__»____________20__г.

Протокол №___



Председатель УМК

_________________

Фамилия И.О., подпись




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

«История»

Направление подготовки (Специальность)

«Химия»

Квалификация (степень) выпускника

«бакалавр»

Форма обучения

очная


Блок дисциплин (в соответствии с учебным планом направления или специальности)

Семестр 1

Всего учебных занятий – 108 часов, 3 зачётные единицы.

В том числе:

Аудиторные 54 часа, 1,5 зачетных единиц, из них:

Лекции – 36 часов, 1 зачётных единиц;

Практические занятия – 18 часов, 0,5 зачетных единиц;

Самостоятельная работа – 49 час, 1,5 зачетных единиц;

Форма текущего контроля - контрольная работа

Промежуточный контроль – экзамен






Сыктывкар 2012

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

И УТВЕРЖДЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Рабочая программа составлена на основании ФГОС ВПО, в соответствии с целями (миссией) и задачами ООП ВПО и учебного плана направления 020100 «Химия» (бакалавриат)

Составитель (ли) (или автор) рабочей программы

Ст. преподаватель, к. культурологи _____________ Волокитина Надежда Александровна

*Сведения о рецензентах:

Должность, звание_____________ Ф.И.О

подпись

Рабочая программа (УМК) рассмотрена и одобрена на заседании кафедры истории, политологии и социологии

Протокол заседания № от « » 20 г.

Заведующий кафедрой

д. и.н., профессор Г.Ф. Доброноженко

Согласовано:

Председатель учебно-методической комиссии института гуманитарных наук, к.и.н. Афанасьева Ю.С.





1. Рабочая программа дисциплины.


1.1. Цели и задачи изучения дисциплины

Цели освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины – сформировать у студентов представления об историческом прошлом России в контексте общемировых тенденций развития; сформировать систематизированные знания об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса, с акцентом на изучение истории России; ввести в круг исторических проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, обучить приемам поиска и работы с исторической информацией.

Цель изучения дисциплины, соответствует целям и задачам ООП, в том числе имеющие междисциплинарный характер и связанные с формированием таких социально-личностных компетенций как:

– способность и готовность к межличностной коммуникации;

– способность и готовность работать в коллективе;

– способность и готовность проявлять гражданскую позицию;

– обладание навыками самостоятельной работы, умение планировать свое время и организовывать деятельность;

– способность воспринимать этнические особенности, различия традиций и культур, осваивать мировое и национальное культурное наследие.

Задачи изучения дисциплины

Задачи изучения дисциплины заключаются в развитии у студентов следующих знаний, умений и навыков:

– формирование гражданской идентичности, развитие интереса и воспитание уважения к отечественному и мировому культурному и научному наследию, его сохранению и преумножению;

– знание движущих сил и закономерностей исторического процесса; места человека в историческом процессе, политической организации общества;

– воспитание нравственности, морали, толерантности;

– понимание многообразия культур и цивилизаций в их взаимодействии, многовариантности исторического процесса;

– понимание места и роли области деятельности выпускника в общественном развитии, взаимосвязи с другими социальными институтами;

– способность работы с разноплановыми источниками; способность к эффективному поиску информации и критике источников;

– навыки исторической аналитики: способность на основе исторического анализа и проблемного подхода преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;

– умение логически мыслить, вести научные дискуссии;

– развитие творческого мышления, самостоятельности суждений, способности находить нестандартные подходы к решению научных и производственных задач, адекватно действовать в ситуациях неопределенности.


2.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата


В рамках ФГОС по направлению подготовки 020100 «Химия» (бакалавриат) дисциплина «История» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла дисциплин (Б.1). Общая трудоемкость дисциплины составляет 108 часов, в том числе 54 часов аудиторной нагрузки (1,5 зачетные единицы).

Изучение данной дисциплины базируется на знании общеобразовательной программы по предметам история России, всеобщая история и обществознание. Преподается дисциплина в течение первого года обучения в первом семестре. Содержание дисциплины «История» – одна из составляющих частей теоретической подготовки студентов по направлению подготовки «Химия». В рамках данной дисциплины студенты получают новейшие знания по истории мира и России, овладевают методами и приемами исторической науки, вырабатывают навыки анализа современных общественные тенденций с учетом исторической ретроспективы. Для успешного изучения курса «История» студенту необходимо иметь общие представления об историческом развитии России и мира. Курс «История» опирается на базовый школьный курс истории и одновременно является попыткой осмысления вопросов исторического развития мира и страны, ее места и роли в мировых общественных процессах на качественно новом уровне теоретического обобщения и осмысления.

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла, в частности «Социологии», «Культурологии» и «Философии».


1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины


Общекультурные компетенции (ОК):

- способностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; место человека в историческом процессе; политической организации общества (ОК-1).

Требования к освоению содержания дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать:

• основные направления, проблемы, теории и методы истории;

  • движущие силы и закономерности исторического процесса; место человека в историческом процессе, политической организации общества;
  • различные подходы к оценке и периодизации всемирной и отечественной истории;
  • основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

Уметь:

  • логически мыслить, вести научные дискуссии;
  • работать с разноплановыми источниками;
  • осуществлять эффективный поиск информации и критики источников;
  • получать, обрабатывать и сохранять источники информации;
  • преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;
  • формировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по различным проблемам истории;
  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
  • извлекать уроки из исторических событий и на их основе принимать осознанные решения.

Владеть:

  • представлениями о событиях российской и всемирной истории, основанными на принципе историзма;
  • навыками анализа исторических источников;
  • приемами ведения дискуссии и полемики.


1.4. Структура и содержание дисциплины


Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы 108 часов.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименование разделов, тем (краткое содержание) семестр неделя Количество часов по учебному плану Формы текущего контроля по теме, разделу Формируемые компетенции
Максимальная нагрузка студентов (часов) Аудиторная нагрузка Самостоятельная работа
В том числе
Лекции Семинар Практич. работа Лаборатор. работа
1. Вводная часть: Раздел 1. История в системе социально-гуманитарных наук. Основы методологии исторической науки. Исследователь и исторический источник. 1 1 6 2 2 2 «Входное тестирование» ОК-1.
2. Основная часть: Раздел 2. Первобытная эпоха человека. Особенности становления государственности в России и мире. Древнерусское государство. 1 2-5 20 8 4 8 Текущее тесты, работа на семинарских занятиях, в том числе участие в интерактивных формах работы, написание контрольной работы (научное эссе), создание терминологического словаря, написание списка Интернет-ресурсов по теме ОК-1.
3. Раздел 3. Европейское средневековье и русские земли в XIII–XV веках. 1 6-8 16 6 2 8 ОК-1.
4. Раздел 4. Россия в XVI–XVII веках в контексте развития европейской цивилизации. 1 9-11 16 6 2 8 ОК-1.
5. Раздел 5. Россия и мир в XVIII – XIX веках: попытки модернизации и промышленный переворот. 1 12-14 14 6 2 6 ОК-1.
6. Раздел 6. Россия и мир в ХХ веке. 1 14-15 15 4 5 6 ОК-1.
7. Раздел 7. Россия и мир в XXI веке 1 16 10 4 - 6 ОК-1.
8. Закрепление материала: 1 17 6 1 5 «Завершающее тестирование» ОК-1.
Итого часов: 103 36 18 49
Итого зач.ед: 3


Содержание разделов базового обязательного модуля дисциплины

Раздел 1. История в системе социально-гуманитарных наук. Основы методологии исторической науки. Исследователь и исторический источник.

Место истории в системе наук. Объект и предмет исторической науки. Роль теории в познании прошлого. Теория и методология исторической науки. Сущность, формы, функции исторического знания. История России – неотъемлемая часть всемирной истории: общее и особенное в историческом развитии. Основные направления современной исторической науки.

Становление и развитие историографии как научной дисциплины. Источники по отечественной истории (письменные, вещественные, аудио-
визуальные, научно-технические, изобразительные). Способы и формы получения, анализа и сохранения исторической информации.

Раздел 2. Первобытная эпоха человека. Особенности становления государственности в России и мире. Древнерусское государство

Первобытная эпоха человека. Антропогенез. Пути политогенеза и этапы образования государства в свете современных научных данных. Разные типы общностей в догосударственный период. Проблемы этногенеза и роль миграций в становлении народов. Специфика цивилизаций (государство, общество, культура) Древнего Востока и античности.

Территория России в системе Древнего мира. Древнейшие культуры Северной Евразии (неолит и бронзовый век). Страна ариев. Киммерийцы и скифы. Древние империи центральной Азии. Скифские племена; греческие колонии в Северном Причерноморье; Великое Переселение народов в III – VI веках. Проблемы этногенеза и ранней истории славян в исторической науке.

Падение Римской империи. Смена форм государственности. Варварские королевства. Государство франков. Меровинги и Каролинги.

Этнокультурные и социально-политические процессы становления русской государственности. Традиционные формы социальной организации европейских народов в догосударственный период. Социально-экономические и политические изменения в недрах славянского общества на рубеже VIII–IX вв. Восточные славяне в древности VIII–XIII вв. Причины появления княжеской власти и ее функции. Новейшие археологические открытия в Новгороде и их влияние на представления о происхождении Древнерусского государства.

Особенности социально-политического развития Древнерусского государства. Древнерусское государство в оценках современных историков. Проблема особенностей социального строя Древней Руси. Дискуссия о характере общественно-экономической формации в отечественной науке. Концепции «государственного феодализма» и «общинного строя». Феодализм Западной Европы и социально-экономический строй Древней Руси: сходства и различия. Властные традиции и институты в государствах Восточной, Центральной и Северной Европы в раннем средневековье; роль военного вождя.

Проблема формирования элиты Древней Руси. Роль вече. Города в политической и социально-экономической структуре Древней Руси. Пути возникновения городов в Древней Руси.

Эволюция древнерусской государственности в XI – XII вв. Социально-экономическая и политическая структура русских земель периода политической раздробленности. Формирование различных моделей развития древнерусского общества и государства.

Соседи Древней Руси в IX – XII вв.: Византия, славянские страны, Западная Европа, Хазария, Волжская Булгария. Международные связи древнерусских земель. Культурные влияния Востока и Запада. Христианизация.

Раздел 3. Европейское средневековье и русские земли в XIIIXV веках.

Средневековье как стадия исторического процесса в Западной Европе, на Востоке и в России: технологии, производственные отношения и способы эксплуатации, политические системы, идеология и социальная психология. Роль религии и духовенства в средневековых обществах Запада и Востока. Дискуссия о феодализме как явлении всемирной истории. Проблема централизации. Централизация и формирование национальной культуры.

Образование монгольской державы. Социальная структура монголов. Причины и направления монгольской экспансии. Улус Джучи. Ордынское нашествие; иго и дискуссия о его роли в становлении Русского государства. Тюркские народы России в составе Золотой Орды.

Экспансия Запада. Александр Невский.

Русь, Орда и Литва. Литва как второй центр объединения русских земель. Объединение княжеств Северо-Восточной Руси вокруг Москвы. Отношения с княжествами и землями. Рост территории Московского княжества Присоединение Новгорода и Твери. Процесс централизации в законодательном оформлении. Судебник 1497 г. Формирование дворянства как опоры центральной власти.


Раздел 4. Россия в XVIXVII веках в контексте развития европейской цивилизации.

XVI-XVII вв. в мировой истории. Великие географические открытия и начало Нового времени в Западной Европе. Эпоха Возрождения. Реформация и её экономические, политические, социокультурные причины. «Новое время» в Европе как особая фаза всемирно-исторического процесса. Стабильная абсолютная монархия в рамках национального государства – основной тип социально-политической организации постсредневекового общества. Развитие капиталистических отношений. Дискуссия об определении абсолютизма. Абсолютизм и восточная деспотия. Речь Посполитая: этносоциальное и политическое развитие.

Иван Грозный: поиск альтернативных путей социально-политического развития Руси.

«Смутное время»: ослабление государственных начал, попытки возрождения традиционных («домонгольских») норм отношений между властью и обществом. Феномен самозванчества. Усиление шляхетско-католической экспансии на Восток. Роль ополчения в освобождении Москвы и изгнании чужеземцев. К.Минин и Д.Пожарский.

Земский собор 1613 г. Воцарение династии Романовых. Соборное уложение 1649 г.: юридическое закрепление крепостного права и сословных функций. Боярская Дума. Земские соборы. Церковь и государство. Церковный раскол; его социально-политическая сущность и последствия. Особенности сословно-представительной монархии в России. Дискуссии о генезисе самодержавия. Развитие русской культуры.

Раздел 5. Россия и мир в XVIII XIX веках: попытки модернизации и промышленный переворот.

XVIII в. в европейской и мировой истории. Проблема перехода в «царство разума». Россия и Европа: новые взаимосвязи и различия.

Петр I: борьба за преобразование традиционного общества в России. Основные направления «европеизации» страны. Эволюция социальной структуры общества.

Скачок в развитии тяжелой и легкой промышленности. Создание Балтийского флота и регулярной армии. Церковная реформа. Провозглашение России империей. Упрочение международного авторитета страны. Освещение петровских реформ в современной отечественной историографии.

Екатерина II: истоки и сущность дуализма внутренней политики. «Просвещенный абсолютизм». Новый юридический статус дворянства. Разделы Польши. Присоединение Крыма и ряда других территорий на юге.

Россия и Европа в XVIII веке. Изменения в международном положении империи.

Русская культура XVIII в.: от петровских инициатив к «веку просвещения».

Новейшие исследования истории Российского государства в XVII–XVIII вв.

Развитие системы международных отношений. Формирование колониальной системы и мирового капиталистического хозяйства. Роль международной торговли. Источники первоначального накопления капитала. Роль городов и цеховых структур. Развитие мануфактурного производства. Промышленный переворот в Европе и России: общее и особенное.

Пути трансформации западноевропейского абсолютизма в XVIII в. Европейское Просвещение и рационализм. Влияние идей Просвещения на мировое развитие. Европейские революции XVIII-XIX вв. Французская революция и её влияние на политическое и социокультурное развитие стран Европы. Наполеоновские войны и Священный союз как система общеевропейского порядка. Формирование европейских наций. Воссоединение Италии и Германии. Война за независимость североамериканских колоний. Декларация независимости и Декларация прав человека и гражданина. Гражданская война в США. Европейский колониализм и общества Востока, Африки, Америки в XIX в.

Промышленный переворот; ускорение процесса индустриализации в XIX в. и его политические, экономические, социальные и культурные последствия. Секуляризация сознания и развитие науки. Романтизм, либерализм, дарвинизм.

Попытки реформирования политической системы России при Александре I; проекты М.М.Сперанского и Н.Н.Новосильцева. Значение победы России в войне против Наполеона и освободительного похода России в Европу для укрепления международных позиций России. Российское самодержавие и «Священный Союз». Изменение политического курса в начале 20-х гг. XIX в.: причины и последствия. Внутренняя политика Николая I. Россия и Кавказ.

Крестьянский вопрос: этапы решения. Первые подступы к отмене крепостного права в нач. XIX в. Реформы Александра II. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Дискуссия об экономическом кризисе системы крепостничества в России. Отмена крепостного права и её итоги: экономический и социальный аспекты; дискуссия о социально-экономических, внутренне- и внешнеполитических факторах, этапах и альтернативах реформы.

Политические преобразования 60–70-х гг. Присоединение Средней Азии.

Развитие Европы во второй пол. XIX в. Франко-прусская война. Бисмарк и объединение германских земель.

Русская культура в XIX в. Система просвещения. Наука и техника. Печать. Литература и искусство. Быт города и деревни. Общие достижения и противоречия.

Раздел 6. Россия и мир в ХХ веке.

Капиталистические войны конца XIX – начала ХХ вв. за рынки сбыта и источники сырья. Завершение раздела мира и борьба за колонии. Политика США. Особенности становления капитализма в колониально зависимых странах. «Пробуждение Азии» - первая волна буржуазных антиколониальных революций. Национально-освободительные движения в Китае. Гоминьдан.

Российская экономика конца XIX – начала ХХ вв.: подъемы и кризисы, их причины. Сравнительный анализ развития промышленности и сельского хозяйства: Европа, США, страны Южной Америки. Монополизация промышленности и формирование финансового капитала. Банкирские дома в экономической жизни пореформенной России. Доля иностранного капитала в российской добывающей и обрабатывающей промышленности.

Форсирование российской индустриализации «сверху». Усиление государственного регулирования экономики. Реформы С.Ю.Витте. Русская деревня в начале века. Обострение споров вокруг решения аграрного вопроса. Первая российская революция. Столыпинская аграрная реформа: экономическая, социальная и политическая сущность, итоги, последствия.

Политические партии в России начала века: генезис, классификация, программы, тактика. Опыт думского «парламентаризма» в России.

I мировая война: предпосылки, ход, итоги. Основные военно-политические блоки. Театры военных действий. Влияние первой мировой войны на европейское развитие. Новая карта Европы и мира. Версальская система международныхотношений. Новая фаза европейского капитализма.

Участие России в Первой мировой войне. Истоки общенационального кризиса. Диспропорции в структуре собственности и производства в промышленности. Кризис власти в годы войны и его истоки. Влияние войны на приближение общенационального кризиса.

Альтернативы развития России после Февральской революции. Временное правительство и Петроградский Совет. Социально-экономическая политика новой власти. Кризисы власти.

Большевистская стратегия: причины победы. Октябрь 1917 г. Экономическая программа большевиков. Начало формирования однопартийной политической системы. Гражданская война и интервенция. Первая волна русской эмиграции: центры, идеология, политическая деятельность, лидеры.

Современная отечественная и зарубежная историография о причинах, содержании и последствиях общенационального кризиса в России и революции в России в 1917 году.

Особенности международных отношений в межвоенный период. Лига Наций.

Политические, социальные, экономические истоки и предпосылки формирования нового строя в Советской России. Структура режима власти.

Адаптация Советской России на мировой арене. СССР и великие державы. Коминтерн как орган всемирного революционного движения. Антикоминтерновский пакт и секретное соглашение.

Утверждение однопартийной политической системы. Политический кризис начала 20-х гг. Переход от военного коммунизма к нэпу. Борьба в руководстве РКП(б) – ВКП(б) по вопросам развития страны. Возвышение И.В.Сталина. Курс на строительство социализма в одной стране.

Капиталистическая мировая экономика в межвоенный период. Мировой экономический кризис 1929 г. и «великая депрессия». Альтернативные пути выхода из кризиса. Общее и особенное в экономической истории развитых стран в 1920-е гг. Государственно-монополистический капитализм. Кейнсианство. Идеологическое обновление капитализма под влиянием социалистической угрозы: консерватизм, либерализм, социал-демократия, фашизм и национал-социализм. Приход фашизма к власти в Германии. «Новый курс» Ф. Рузвельта. «Народные фронты» в Европе. Дискуссии о тоталитаризме в современной историографии.

Экономические основы советского политического режима. Разнотипность цивилизационных укладов, унаследованных от прошлого. Этнические и социокультурные изменения. Особенности советской национальной политики и модели национально-государственного устройства. Форсированная индустриализация: предпосылки, источники накопления, метод, темпы. Политика сплошной коллективизации сельского хозяйства, ее экономические и социальные последствия.

Советская внешняя политика. Современные споры о международном кризисе – 1939–1941 гг.

Предпосылки и ход Второй мировой войны. Создание антигитлеровской коалиции. Выработка союзниками глобальных стратегических решений по послевоенному переустройству мира (Тегеранская, Ялтинская, Потсдамская конференции). СССР во второй мировой и Великой Отечественной войнах. Решающий вклад Советского Союза в разгром фашизма. Причины и цена победы. Консолидация советского общества в годы войны.

Превращение США в сверхдержаву. Новые международные организации. Осложнение международной обстановки; распад антигитлеровской коалиции. Начало холодной войны. Создание НАТО. План Маршалла и окончательное разделение Европы. Создание Совета экономической взаимопомощи (СЭВ). Создание социалистического лагеря и ОВД. Победа революции в Китае и создание КНР. Корейская война 1950–1953 гг.

Трудности послевоенного переустройства; восстановление народного хозяйства и ликвидация атомной монополии США. Ужесточение политического режима и идеологического контроля. Создание социалистического лагеря. Военно-промышленный комплекс. Первое послесталинское десятилетие. Реформаторские поиски в советском руководстве. Попытки обновления социалистической системы. «Оттепель» в духовной сфере. Изменения в теории и практике советской внешней политики. Значение XX и XXII съездов КПСС. Власть и общество в первые послевоенные годы.

Крах колониальной системы. Формирование движения неприсоединения. Арабские революции, «свободная Африка» и соперничество сверхдержав. Революция на Кубе. Усиление конфронтации двух мировых систем. Карибский кризис (1962 г.). Война во Вьетнаме. Арабо-израильский конфликт. Социалистическое движение в странах Запада и Востока. События 1968 г.

Научно-техническая революция и ее влияние на ход мирового общественного развития.

Гонка вооружений (1945-1991); распространение оружия массового поражения (типы, системы доставки) и его роль в международных отношениях. Ядерный клуб. МАГАТЭ. Становление систем контроля за нераспространением.

Развитие мировой экономики в 1945-1991 г. Создание и развитие международных финансовых структур (Всемирный банк, МВФ, МБРР). Трансформация неоколониализма и экономическая глобализация. Интеграционные процессы в послевоенной Европе. Римский договор и создание ЕЭС. Капиталистическая мировая экономика и социалистические модели (СССР, КНР, Югославия). Доминирующая роль США в мировой экономике. Экономические циклы и кризисы.

Диссидентское движение в СССР: предпосылки, сущность, классификация, основные этапы развития.

Стагнация в экономике и предкризисные явления в конце 70-х – начале 80-х гг. в стране. Вторжение СССР в Афганистан и его внутри- и внешнеполитические последствия. Власть и общество в первой половине 80-х гг.

Причины и первые попытки всестороннего реформирования советской системы в 1985 г. Цели и основные этапы «перестройки» в экономическом и политическом развитии СССР. «Новое политическое мышление» и изменение геополитического положения СССР. Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг. Конец холодной войны. Вывод советских войск из Афганистана. Распад СЭВ и кризис мировой социалистической системы. Экономические реформы Дэн Сяопина в Китае. ГКЧП и крах социалистического реформаторства в СССР. Распад КПСС и СССР. Образование СНГ.

Развитие стран Востока во второй половине ХХ века. Япония после Второй мировой войны. «Азиатские тигры». Создание государства Израиль и проблема урегулирования конфликтов на Ближнем Востоке.

Продолжение европейской интеграции: Маастрихтский договор.

Россия в 90-е годы. Изменения экономического и политического строя в России. Либеральная концепция российских реформ: переход к рынку, формирование гражданского общества и правового государства. «Шоковая терапия» экономических реформ в начале 90-х годов. Резкая поляризация общества в России. Ухудшение экономического положения значительной части населения. Конституционный кризис в России 1993 г. и демонтаж системы власти Советов. Конституция РФ 1993 г. Военно-политический кризис в Чечне. Наука, культура, образование в рыночных условиях. Социальная цена и первые результаты реформ. Внешняя политика Российской Федерации в 1991–1999 г. Политические партии и общественные движения России на современном этапе.

Россия и СНГ. Россия в системе мировой экономики и международных связей.


Раздел 7. Россия и мир в XXI веке.

Глобализация мирового экономического, политического и культурного пространства. Конец однополярного мира. Повышение роли КНР в мировой экономике и политике. Расширение ЕС на восток. «Зона евро». Роль Российской Федерации в современном мировом сообществе. Региональные и глобальные интересы России.

Россия в начале XXI века. Современные проблемы человечества и роль России в их решении. Модернизация общественно-политических отношений. Социально-экономическое положение РФ в период 2001-2008 года. Мировой финансовый и экономический кризис и Россия. Внешняя политика РФ.

2. Образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 020100 «Химия» (бакалавриат) реализация компетентностного подхода с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся предусматривает использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием дисциплины и составляет 24 часов ( 44 %).

В учебном процессе процент аудиторных занятий определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП 50 %.

В курсе используются как традиционные технологии, сочетающие обзорные лекции по ключевым проблемам курса и семинары, так и активные формы проведения занятий: интерактивные лекции, дискуссии, работа в малых группах с историческими источниками, работа с заданиями по темам в группах и др.


Традиционные технологии:


1. Лекция один из видов обучения в вузе. В лекции излагаются основные ключевые проблемы, терминология, приводятся примеры. Накануне лекции необходимо повторить содержание предыдущей лекции, а затем посмотреть тему очередной лекции по плану лекций и прочитать краткое содержание, ознакомиться со знаниями и навыками, которые должны быть выработаны при изучении темы. Целесообразно вести записи (конспекты) лекций в отдельной тетради с оставлением полей для дополнений во время самостоятельной работы при чтении учебников и учебных пособий. При конспектировании лекций необходимо выделять темы и разделы, подчеркивать термины и основные моменты.


2. Семинарское занятие важнейшая составляющая текущего контроля, из которой складывается оценка итоговых знаний и навыков студента. Активно участвующие на семинаре студенты получают дополнительные баллы. Каждый студент должен не менее одного раза выступить на семинарском занятии с докладом, учитываются дополнениям к ответу на семинарском занятии, принять участие в активных формах работы на семинарах (обсуждения, работа с источниками и т.д.). Литература, рекомендованная для конкретных семинаров, является обязательной для прочтения каждым студентом.

Подготовка доклада для семинарского занятия. Доклад по рекомендованной литературе рассчитан на 10 минут и должен содержать критическую оценку прочитанного. Доклады делаются в соответствии с графиком, поэтому студентам необходимо заранее спланировать свое время. После каждого доклада следуют вопросы докладчику и дискуссия, которая должна базироваться на обязательной для всех студентов литературе и на докладе. При оценке доклада используются следующие критерии. Ответ дан на поставленный вопрос и является четким и точным, логически верным и аргументированным, с перечислением и кратким раскрытием темы. Доклад построен с использованием сведения, взятые из дополнительных источников. Стиль и грамматика изложения соответствуют нормам устной русской речи. Студент, получивший неудовлетворительную оценку за работу на семинарах или пропустивший более 30% семинарских занятий, для получения положительной оценки обязан пройти тест, включающий все темы курса.


Интерактивные и активные технологии:


1.Интерактивная лекция. Интерактивная лекция объединяет в себе аспекты традиционной лекции и тренинговой игры.  Она также как традиционная предполагает изложение лектором основных ключевые проблемы темы, также предполагается наличие презентацию со стороны лектора.  В отличие от традиционной лекции, интерактивная лекция требует от участников активного участия и постоянной обработки информации. Это двусторонний процесс. Интерактивная лекция предполагает частую обратную связь, как от лектора, так и от аудитории. Она эффективна. Информация, полученная пассивно, быстро забывается. Информация, поступающая через интерактивную лекцию, активно обрабатывается и может быть легко извлечена из памяти по истечении долгого времени. Существует несколько видов интерактивной лекции, базовыми являются: викторина (включение в лекцию тестовых заданий), активное резюмирование (основная идея – периодическое суммирование аудиторией информации, изложенной лектором) и т.д.

2. Проблемная лекция. На этой лекции новое знание вводится через проблемность вопроса, задачи или ситуации. При этом процесс познания студентов в сотрудничестве и диалоге с преподавателем приближается к исследовательской деятельности. Содержание проблемы раскрывается путем организации поиска ее решения или суммирования и анализа традиционных и современных точек зрения. Суть проблемной лекции заключается в том, что преподаватель в начале и по ходу изложения учебного материала создает проблемные ситуации и вовлекает слушателей в их анализ. Разрешая противоречия, заложенные в проблемных ситуациях, обучаемые самостоятельно могут прийти к тем выводам, которые преподаватель должен сообщить в качестве новых знаний. При этом преподаватель, используя определенные методические приемы включения слушателей в общение, как бы вынуждает, “подталкивает” их к поиску правильного решения проблемы. На проблемной лекции студент находится в социально активной позиции. При проведении лекций проблемного характера процесс познания обучаемых приближается к поисковой, исследовательской деятельности. С помощью проблемной лекции обеспечивается достижение трех основных дидактических целей: усвоение студентами теоретических знаний; развитие теоретического мышления; формирование познавательного интереса к содержанию учебного предмета и профессиональной мотивации будущего специалиста.


3. Дискуссии. Предполагает обсуждение спорных исторических вопросов и различных взглядов на исторические проблемы. Дискуссии проводятся после прочтения докладов по темам семинарских занятий, участие принимают все присутствующие на занятие студенты.


4. Работа в малых группах. При изучении дисциплины «История» используются несколько типов такого вида активных образовательных технологий как «работа в малых группах»:


4.1.Работа в малых группах с историческими источниками. Предполагается работа студентов в группах по 4-5 человек с выдержками из письменных источников по различным темам (выдержки заранее подбирает преподаватель). По прочтении студенты должны ответить на ряд поставленных вопросов, один из студентов выступает с докладом, основанном на анализе источников.


4.2. Работа с заданиями на конкретные исторические темы. Предполагается работа студентов в группах по 4-5 человек, группы получают последовательно задания, касающиеся конкретного вопроса, заявленного в темах семинарских занятий. Преподаватель предупреждает студентов заранее о такой форме работы, чтобы студенты могли перед семинарским занятием подготовится к данной теме. Задания могут быть построены в форме тестов, кроссвордов, исторических «головоломок» и т.д.

5. Дебаты. Проводятся по конкретной исторической теме. Требуют подготовки студентов внеаудиторно, знания участниками сути проблемы. Студенты, принимающие участие в занятии, на котором используются элементы образовательной технологии “Дебаты”, учатся готовить самостоятельное монологическое выступление, требующее тщательного изучения проблемы, проработки материала, сбора и анализа информации, подготовки эффективной аргументации. Они организуются традиционным образом:

- в дебатах участвуют две команды (количество зависит от количества студентов в группе, желательное количество 5-6 чел); обсуждается заданная тема; цель выступлений одной команды – подтвердить тезис, убедить в правоте своей позиции (утверждающая сторона), другая команда (отрицающая сторона) стремится его опровергнуть, корректно доказать, что позиция утверждающей стороны неверна или имеет свои недостатки (какой стороной будет команда, утверждающей или отрицающей, решает жеребьёвка непосредственно перед началом дебатов);

- обсуждение происходит в соответствии с регламентом (каждый выступающий имеет 3-4 минуты), за порядком выступлений следит преподаватель и судейская коллегия;

- цель выступлений участников дебатов состоит в том, чтобы убедить в своей правоте, в справедливости и весомости собственных аргументов судейскую коллегию (студенты не попавшие в состав команд) и судью, показав слабость аргументации соперника;

- каждый участник, помимо собственного выступления, имеет возможность отвечать на перекрёстные вопросы оппонентов, на вопросы, заданные членами судейской коллегии;

- дебаты длятся три раунда, каждый из которых судит судейская коллегия; её члены заполняют судейский протокол, в котором фиксируются аргументы и контраргументы команд;

-по окончании каждого раунда выступления сторон обсуждаются;

- по окончании игры судейская коллегия представляет судье (преподаватель) выводы о победе одной из команд, заполнив полученный в начале игры бланк (где каждый пишет, кто победил в первом, втором и третьем раундах); судья оглашает решение.


6. Просмотр документальных (научно-популярных) исторических фильмов. Предполагается просмотр 1-2 исторических документальных (научно-популярных) фильмов/отрывков из фильмов в рамках изучаемых тем. Благодаря просмотру научно-популярных фильмов студенты лучше закрепляют изученный материал в рамках лекций и практических занятий материал, изучают факты за счет зрительных образов.


Примечание: Использование в образовательном процессе тех или иных видов интерактивных технологий определяется возможностями студентов, уровнем их подготовки, а также наличием условий для проведения активных занятий (оборудованные аудитории, необходимая материальная база и т.д.) Многие виды активных технологий реализуются лишь частично (в частности применение таких видов технологий как проблемная и интерактивная лекция затруднены в виду того, что лекции в Сыктывкарском госуниверситете по дисциплине «История» преподаются в потоках 60-80 человек, объединяющих студентов разных специальностей и разного уровня подготовки).

3. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценоч­ные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по ито­гам освоения дисциплины.

3.1. Самостоятельная работа студентов.

Аудиторная самостоятельная работа, которая выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию:

Вид самостоятельной работы: Порядок выполнения и контроля
Письменный экспресс-опрос студентов по содержанию предыдущей лекции или семинарского занятия В течение семестра Оценка в баллах: 0-5 (см. раздел по бально-рейтинговой системе)
Построение структурно-логической схемы по ходу изложения содержания лекции в целом или отдельной ее части. В течение семестра Преподаватель может потребовать предоставления конспектов студентов для проверки.
Подготовка вопросов, дополнений и т.д. (выступающему). В течение семестра Оценка в баллах: 1-3 (см. раздел по бально-рейтинговой системе)
Участие в видах активной и интерактивной работы: работа в малых группах, дебаты, дискуссии, интерактивные и проблемные лекции. В течение семестра Оценка в баллах: 1-7 (см. раздел по бально-рейтинговой системе)

Внеаудиторная самостоятельная работа, которая выполняется обучающимися по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия:


Вид самостоятельной работы: Порядок выполнения и контроля Затрачиваемое время
Контрольная работа в форме научного эссе Методические рекомендации по написанию научного эссе см. в Приложении 2, список тем в Приложении 1. Студент выбирает одну из предложенных тем, подбирает литературу, анализирует, делает собственные выводы, пишет эссе (максимум 5 страниц текста). Эссе проверяется в электронном виде, высылается на адрес: [email protected] Срок: до 01.11.2012 Оценка в баллах: до 10 баллов (см. раздел по бально-рейтинговой системе) 8
Составление терминологического словаря Методические рекомендации по созданию терминологического словаря см. в Приложении 3. Работа выполняется индивидуально. Студенты составляют словарь из 30 исторических терминов. Словарь представляет собой список терминов и их определений. Словарь предварительно проверяется в электронном виде. Словарь высылается на адрес: [email protected] Срок сдачи на предварительную проверку: до 20.10.2012 Знание терминов из словаря проверяется либо в форме письменной контрольной работы (части контрольного теста), либо в устной форме. Оценка в баллах: до 5 баллов (см. раздел по бально-рейтинговой системе) 8
Подготовка списка Интернет- ресурсов Методические рекомендации и требования и по составлению списка см. в Приложении 5, список статьей в Приложении 4. Работа выполняется в паре (пары формируются по желанию или преподавателем). Студенты ищут различные Интернет-ресурсы по выбранной из списка теме, составляют их перечень с краткой аннотацией к каждому ресурсу, отмечая плюсы и минусы ресурса. Список должен содержать 20 ресурсов. Презентация проверяется в электронном виде, высылается на адрес: [email protected] Срок: до 01.12.2012 Оценка в баллах: до 5 баллов (см. раздел по бально-рейтинговой системе) 6
Подготовка к семинарскому занятию, включает в себя: - работу по отбору источников и литературы по темам докладов семинарских занятий (вся необходимая литература указана в темах семинарских занятий); - поиск дополнительной информации по заданной теме; - анализ и обработку отобранных данных; - самостоятельное чтение учебных пособий, научных (научно-методических, методических) статей, научных (научно-методических, методических) изданий; - сравнение точек зрения, теоретических позиций, объектов (явлений); - работу над понятиями; - составление таблиц; - подготовку к активным формам работы на семинарских занятиях; Работа ведется в течение семестра. Оценка в баллах по результатам семинарских занятий (см. раздел по бально-рейтинговой системе) 16
Подготовка к тестированию по пройденным темам на основе лекционных и семинарских материалов, по материалам учебника. Работа ведется в течение семестра. Оценка в баллах по результатам написанных тестов (см. раздел по бально-рейтинговой системе) 5
Решение заданий внеаудиторно (тесты, кроссворды, работа с источниками и т.д.) Сборник заданий для самостоятельной работы предоставляется студентам в начале семестра в электронном варианте. Задания выполняются студентами, пропустившими занятия, по темам, которые не обсуждаются аудиторно, а также в случаях неподготовки студентов к семинарским занятиям. Сроки выполнения: по требованию преподавателя. Работы сдаются в письменном варианте. 6


Pages:     || 2 |
 




<
 
2013 www.disus.ru - «Бесплатная научная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.