МИНОБРНАУКИ РОССИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени К. МИНИНА»

(ФГБОУ ВПО «НГПУ им. К. Минина»)

КУРСОВАЯ РАБОТА

ПО ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ

(МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ВЫПОЛНЕНИЮ)

Нижний Новгород

2013

УДК

ББК

Курсовая работа по дошкольной педагогике: Методические рекомендации к выполнению. – Нижний Новгород: Изд-во НГПУ, 2013. – ?? с.

Составители: Н.В. Белинова, канд. пед. наук, доцент

Т.Г. Ханова, канд. пед. наук, доцент

Рецензент: Н.Н. Деменева, канд. пед. наук, доцент

Отв. за выпуск: Н.В. Белинова, канд. пед. наук, доцент

В методических рекомендациях представлены основные этапы работы по подготовке, оформлению и защите курсовых работ по дошкольной педагогике и методике воспитания детей дошкольного возраста. Даны примерные темы и краткие методические указания.

Методические рекомендации предназначены для организации и совершенствования самостоятельной учебно-исследовательской деятельности студентов, обучающихся по направлению 050400.65 Психолого-педагогическое образование, профилю Психология и педагогика дошкольного образования.

УДК

ББК

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………..4

Общие положения……………………………………………………..5

Организация и руководство курсовой работой

Выбор темы курсовой работы…………………………………6

Структура курсовой работы…………………………………...7

Оформление курсовой работы…………………………….….12

Руководство курсовой работой…………………………….…13

Защита курсовой работы………………………………….…...14

Примерная тематика курсовых работ………………………………

Приложение……………………………………………………………..

Приложение 1. Образец оформления титульного листа…....36

Приложение 2. Примерные планы курсовых работ…….…..37

ВВЕДЕНИЕ

Специфика обучения в высшей школе требует продуманной организации самостоятельной работы студентов, обеспечивающей успешное овладение ими не только программным материалом, но и навыками исследовательской, творческой деятельности.

Курсовая работа является одной из форм организации самостоятельной работы студентов. В соответствии с учебными планами бакалавриата выполнение курсовой работы является одним из видов деятельности в рамках изучения определенной дисциплины или модуля, включающего ряд дисциплин. В условиях современного образования это наиболее важный и перспективный вид учебной деятельности, способствующий:

- углублению теоретических знаний студентов;

- формированию первоначальных умений и навыков исследовательской деятельности, полученных во время обучения, и их применению для решения практических задач и ситуаций;

- развитию умения соотносить вопросы теории и практики, пользоваться научной и методической литературой, формулировать выводы;

- формированию умения вносить предложения по решению профессиональных задач;

- выработке собственной позиции.

Выполнение курсовой работы предусмотрено учебным планом и обязательно для каждого студента.

Издание состоит из Введения, трех глав и Приложения. В первой главе «Общие положения» дано понятие курсовой работы, определено ее значение в профессиональной подготовке студентов, сформулированы задачи и основные требования к ее написанию и оформлению.

Во второй главе «Организация и руководство курсовой работой» представлены особенности работы над курсовым проектом, выделены структурные элементы работы, их содержательное наполнение, порядок подготовки к защите и защита, рекомендации по выбору темы, составлению плана, указаны требования к оформлению. Определена роль научного руководителя на всех этапах выполнения работы. Приведен рейтинг-план по оценке курсовой работы.

В третьей главе представлена примерная тематика курсовых работ по дисциплинам в соответствии с учебным планом.

В Приложении представлены образцы оформления титульного листа и примерные планы курсовых работ.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Понятие «курсовая работа» включает литературно оформленное содержание проведенного исследования по заданной проблеме с характеристикой полученных результатов и выводами. Курсовая работа является научной разработкой конкретной темы в небольшом объеме и представляет собой творческую переработку изученного материала на основе знакомства с состоянием исследований по избранной теме и самостоятельного грамотного применения понятийного аппарата. Она всегда основывается на научной или учебной проблеме и опирается на теоретические исследования или вторичную литературу.

В ФГОС по направлению 050400 Психолого-педагогическое образование в качестве одного из видов профессиональной деятельности, к которым готовится бакалавр, выделена научно-исследовательская деятельность, предполагающая сформированность у выпускников определенных компетенций.

Вы­полнение курсовой работы направлено на расширение и углубление знаний, формирование про­фессиональных умений, решение определенной научной или профессиональной проблемы в со­ответствии с выбранной темой, формирование компетенций в области исследовательской дея­тельности, а также других общекультурных и профессиональных компетенций:

ОК – 5 - способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами;

ОК – 7 - владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

ОК – 9 - способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания;

ОПК – 2 - готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях.

Руководство выполнением курсовой работы направлено на решение следующих задач:

1. Выработка у студентов необходимых навыков самостоятельной научно-исследовательской работы, углубление их знаний по специальности, повышение теоретического и профессионального мастерства.
2. Формирование умений анализировать современную научную литературу, состояние изучаемой проблемы в практике дошкольного воспитания, делать обоснованные выводы.

В ходе подготовки и написания курсовой работы студент овладевает умениями:

- осуществлять сбор и обработку научной информации в процессе выполнения научно-исследовательской работы;

- пользоваться современными электронными базами данных, содержащими современную, в том числе зарубежную исследовательскую и иную профессиональную литературу по профилю подготовки;

- пользоваться тематическими и профессионально ориентированными интернет-ресурсами;

- грамотно излагать состояние изучаемого вопроса в современной литературе на основе ее теоретического анализа, систематизации и обобщения;

- участвовать в проведении научных исследований совместно с научными сотрудниками и преподавателями вузов, финансируемых за счет внешних источников (грантов);

- выступать с научными сообщениями и докладами на научных симпозиумах, круглых столах и конференциях.

В процессе выполнения курсовой работы можно выделить три взаимосвязанных этапа: ор­ганизационный (подготовительный), конструктивно-технологический и этап предоставления ре­зультатов (защита курсовой работы).

Таблица 1

Этапы работы над курсовой работой

Этапы работы	Виды деятельности
Подготовительный (организационный) этап	Выбор темы курсовой работы и со­гласование ее с руководителем. Поиск и определение источников ин­формации по теме курсовой работы, со­ставление списка литературы и других источников. Составление плана (содержания) кур­совой работы. Определение целей и задач работы. Изучение и анализ литературы и дру­гих источников информации. Составление плана исследования, подбор материалов для проведения ис­следования.
Конструктивно-технологический этап	Обоснование актуальности выбран­ной темы, раскрытие степени разрабо­танности проблемы во Введении. Определение аппарата исследования. Анализ литературы и выполнение теоретической части работы. Составление выводов по работе, на­писание Заключения. Оформление списка литературы. Оформление работы в целом (титульно­го листа, оглавления, ссылок на источники, приложений и др.).
Защита курсовой работы	Выступление с сообщением по теме исследования. Использование презентаций. Ответы на вопросы по теме курсовой

Курсовая работа предполагает достаточно глубокий, самостоятельный анализ и оценку состояния изучаемой проблемы в современной науке. Основным источником информации являются исследования авторов по выбранной проблеме. Содержание работы должно отражать самостоятельность в оценках и суждениях, умение провести компетентный анализ идеи или опыта, аргументацию автора, его четкую позицию. Необходимо рассмотреть исторический материал в свете современного переосмысления прошлого. Студент должен уметь интерпретировать исторический материал: выявлять в нем общее и специфичное, экстраполировать (преломить) получаемые выводы на современность, определять их практическую ценность и актуальность. Ценно, если студент пытается отдельные положения проверить на собственном опыте работы.

ОРГАНИЗАЦИЯ И РУКОВОДСТВО КУРСОВОЙ РАБОТОЙ

Выбор темы курсовой работы

Тематика курсовых работ по дисциплинам предметной подготовки разрабатывается и утверждается на заседании кафедры, ежегодно пересматривается и обновляется.

При выборе темы курсовой работы важно учитывать:

1. соответствие темы профилю дисциплин по основной образовательной программе;
2. актуальность проблем воспитания и обучения детей дошкольного возраста;
3. соответствие направлению и проблематике современных научно-педагогических исследований;
4. разнообразие интересов студентов в области педагогической теории и практики;
5. направления исследований преподавателей и коллектива кафедры дошкольной педагогики.

После утверждения кафедрой тематики курсовых работ студентам дается общий инструктаж, разъясняющий содержание и основные этапы работы над курсовым проектом. Раскрываются особенности учебно-исследовательской работы, требования к содержанию и оформлению курсовой работы, осуществляется выбор научного руководителя и примерной проблематики исследования.

Тема курсового проекта может быть определена преподавателем (научным руководителем), исходя из направления его научно-исследовательской работы. Привлекая студентов к изучению разных аспектов данной проблемы, преподаватель нацеливает их на творческий поиск темы или предлагает перечень конкретных тем. Таким образом, за каждым преподавателем закрепляется определенная проблематика возможных исследований.

Проблема исследования может быть выбрана студентом в соответствии с его интересами, способностями, может быть связана с преодолением затруднений студента в педагогической деятельности, что характерно преимущественно для заочного отделения. В этом случае окончательная формулировка темы курсовой работы определяется в ходе собеседования с научным руководителем.

После выбора и согласования темы с преподавателем составляется план (график) ее написания, определяющий объем, содержание курсовой работы и сроки ее выполнения. График облегчает контроль за ходом выполнения работы и помогает студенту самостоятельно и осознанно планировать свою деятельность.

Выбор темы и научного руководителя курсовой работы фиксируется в документах кафедры.

Структура курсовой работы

Курсовая работа имеет следующую структуру.

1. Титульный лист.
2. Содержание (план).
3. Введение.
4. Основная часть.
5. Заключение.
6. Список литературы.
7. Приложение.

Титульный лист оформляется в соответствии с определенными требованиями к научным работам. В верхней части листа указывается название учебного заведения, факультета и кафедры, на которой выполняется работа. В середине листа пишется тема курсовой работы. Ниже, справа – «курсовая работа», фамилия, инициалы студента, курс и отделение. Еще ниже – ученая степень, ученое звание, фамилия, инициалы научного руководителя. Внизу, по центру указывается название города и год написания работы.

Образец оформления титульного листа представлен в Приложении 1.

В плане (содержании) последовательно излагаются названия глав и параграфов плана курсовой работы. Их формулировки должны соответствовать теме и содержанию работы, быть краткими, четкими, последовательно и точно отражать ее логику, что обеспечит стройную систему в изложении материала. Обязательно указываются страницы, с которых начинается каждая глава или параграф. Примерное оформление содержания (плана) представлено в Приложении 2.

Введение должно начинаться с постановки проблемы, из которой следует актуальность выбранной темы в связи с действующими нормативными документами в области дошкольного образования. Критерий актуальности указывает на необходимость и своевременность изучения и решения проблемы для дальнейшего развития теории и практики обучения и воспитания. В обосновании актуальности необходимо показать состояние исследуемой проблемы в современной теории и практике воспитания и образования детей дошкольного возраста, назвать ведущих специалистов и исследователей данной проблемы и направления их поисков, показать степень разработанности темы. Актуальные исследования дают ответ на наиболее острые в данное время вопросы, отражают социальный заказ общества педагогической науке, указывают на важнейшие противоречия, которые имеют место в практике.

Во Введении обозначаются проблема, объект, предмет, гипотеза, цель, задачи, методы исследования, указывается структура работы.

Проблема исследования - тот вопрос, который возникает, на который надо ответить.

Тема исследования - лаконичное и четкое ограничение аспектов исследуемой области.

Объект исследования - сфера (область) поиска, то, на что направлен процесс познания. Объектом может быть педагогический процесс, или область педагогической действительности, или какое-либо педагогическое отношение, содержащее в себе противоречие.

Предмет исследования - ограниченный аспект сферы поиска, наиболее значимые с практической или теоретической точки зрения свойства, особенности объекта, которые подлежат непосредственному изучению

Гипотеза исследования - предположительный ответ на возникающий вопрос, разработанный на основе всестороннего изучения теоретического и практического состояния проблемы.

Цель исследования - выявление причинно-следственных связей и закономерностей, разработка теории и методик. Это мысленное предвосхищение результата, который будет получен в ходе исследования (каким его видит исследователь). Цель считается достигнутой, если сформулирована, обоснована, доказана и проверена на практике ведущая идея, отраженная в теме.

Задачи исследования - конкретизация целей исследования: изучить, определить, выявить, обобщить и т.д.

Методы исследования - это путь исследования или познания, это способы решения научно-исследовательских задач и получения результата исследования. Обычно используются теоретические (анализ, синтез, сравнение, обобщение, моделирование и др.), эмпирические, обеспечивающие сбор данных (наблюдение, изучение продуктов деятельности, документации, анкетирование, социометрия, беседа, метод независимых характеристик, эксперимент и др.) и математические методы (обработка количественных данных, ранжирование, шкалирование и др.).

Формулировка перечисленных характеристик будет зависеть от специфики темы исследования, подготовленности студента и др.

В конце вводной части дается описание структуры курсовой работы. Окончательный вариант введения рекомендуется писать после полного завершения основной части курсовой работы, когда студент уже овладел материалом по данной теме.

Основная часть может состоять из 2-3 глав, разделенных на параграфы (сложный план) или только из параграфов (простой план). В ней раскрываются история и теория вопроса, дается критический анализ литературы. Обычно в первом параграфе представлено теоретическое обоснование общей проблемы, а во втором – отдельный теоретический аспект проблемы исследования, в третьем – изложение и анализ опыта решения данной проблемы, представленный в литературе. Каждый параграф заканчивается выводом, созвучным с его названием.

Работу следует начинать с обзора литературы по теме исследования (авторефераты, диссертации, статьи, монографии, дипломные работы студентов и т.д.).

При составлении библиографии следует изучить периодические издания «Педагогика», «Народное образование», «Вопросы психологии», «Дошкольное воспитание», «Педагогическое обозрение», «Ребенок в детском саду» и другие общепедагогические, психологические и методические издания. Тематические указатели статей за год печатаются в последних номерах журналов и на интернет-сайтах. Полезно также ознакомиться с обзорами литературы по определенным темам.

В результате сбора информации по изучаемой теме следует определить основные подходы, направления научных исследований ученых и специалистов в данной области.

Важно определить базовые понятия по теме исследования. Чтобы их использование было однозначным, необходимо найти их определения в энциклопедиях, толковых словарях, предметных указателях основных учебников и монографий по теме исследования.

Найденные определения понятий анализируются и сравниваются. Обязательно указывается, какое толкование терминов будет принято за основу в данном исследовании.

Полученная информация фиксируется в виде записей разного рода: выписки, цитаты, конспекты, ксерокопии, схемы и т.д.

Конспектирование - краткое, логичное, точное изложение основных идей с сохранением авторской мысли и оригинальности суждений, последовательное описание основного содержания книги или статьи в повествовательной форме.

При составлении конспекта важно обратить внимание на осмысление и выделение в тексте терминов, определений, дат, главных идей, примеров, выводов автора. На полях делаются собственные выводы, замечания, обобщения.

В конспекте необходимо указывать фамилию, инициалы автора, полное название труда, место и год издания, номера страниц.

Выписки (цитирование) - дословные выдержки из подлинного текста, наиболее важные положения автора, примеры, выводы. Такие выдержки бывают полезны для ссылок на высказывания авторитетных лиц при необходимости обоснования и подкрепления своих суждений. В цитате должна быть четко выражена мысль автора первоисточника.

При цитировании фрагмент текста выписывается без каких-либо изменений, ставятся кавычки, и указываются номера страниц основного текста, откуда взята цитата. Если есть необходимость убрать что-то из цитаты, то вместо изъятых слов (фраз) ставится многоточие. Число используемых цитат должно быть оптимальным и определяться потребностями разработки темы. На полях полезно указать свою оценку данной цитаты.

Тезисы – кратко сформулированные положения, содержащие основные идеи источника. Тезисное изложение должно быть логически взаимосвязанным. Содержание литературного источника, оформленное в тезисах, представляет собой более краткое изложение, чем в конспекте.

Записи рекомендуется делать на одной стороне отдельных листов, на полях указывать, к какому вопросу они относятся. Особое внимание следует обратить на полемические положения, сходства и различия в позициях авторов, выразив собственную точку зрения.

На основе изучения литературы по каждому разделу плана накапливается материал и составляется окончательный план курсовой работы, представляющий собой выделение узловых моментов темы.

Основная часть заканчивается анализом полученных в ходе теоретического изучения литературы результатов. Для этого необходимо сопоставить полученные результаты с теоретическими и практическими данными, полученными другими авторами, дать их интерпретацию, объяснить полученные данные.

Заключение – последовательное, логически стройное изложение итогов исследования и их соответствие общим целям и задачам, поставленным в работе. В Заключении указывается практическая значимость работы, дальнейшие перспективы исследования проблемы, предложения по внедрению результатов в практику. Выводы, обобщения, педагогические рекомендации должны соответствовать выдвинутым теоретическим положениям. Важнейшие требования к заключению – краткость и обстоятельность, в нем не следует повторять содержание Введения и основной части работы.

Список литературы оформляется в полном соответствии с библиографическими требованиями: в строгом алфавитном порядке фамилий авторов или названий произведений, написанных коллективом авторов с использованием общей нумерации. В список включаются все использованные автором литературные и электронные источники, независимо от того, где они опубликованы, имеются ли в тексте ссылки на них.

Список литературы в курсовой работе должен быть достаточно представительным и содержать не менее 30-35 названий использованных источников.

Подбор источников следует начинать со знакомства с информационными, библиографическими и реферативными изданиями в каталоге фундаментальной библиотеки.

При оформлении списка литературы необходимо соблюдать ряд требований. Инициалы авторов пишутся после фамилии, иначе алфавитный порядок не будет выдержан.

Например:

Микляева, Н. В. Теория воспитания дошкольников: Учеб. Пособие / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. — М.: Академия, 2011.

Если необходимо включить в список несколько работ одного автора, то его фамилия повторяется, а произведения перечисляются в хронологическом порядке их выхода. Название коллективного сборника пишется в алфавитном порядке, после названия указывается фамилия редактора или составителя.

Например:

От рождения до школы: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. 

Если из журнала или сборника берется только одна статья, то сначала указывается ее автор, затем название статьи, название журнала или сборника полностью, год, номер журнала, страницы.

Например:

Зебзеева, В. А. Экологическое образование детей в условиях модернизации дошкольного образования // Современные технологии подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе: Материалы международной научно-практической (заочной) конференции (24-25 октября 2012 г.). - Н. Новгород: НГПУ им. К. Минина, 2013. - С. 24-28.

Приложение оформляется на отдельных листах и содержит исследовательские материалы, которые перегружают основной текст: анкеты, протоколы наблюдений, конспекты, таблицы, графики, диаграммы, детские рисунки, фотографии и др.

Каждое приложение имеет свой тематический заголовок и в правом верхнем углу надпись «Приложение» с указанием его порядкового номера. Объем приложения неограничен и не входит в обязательное число страниц курсовой работы.

Оформление курсовой работы

Работа выполняется на стандартной бумаге формата А4 с одной стороны листа. Листы скрепляются или сшиваются в папке-скоросшивателе.

Объем текста курсовой работы не должен превышать 30-35 страниц текста без учета приложений. Рукописный вариант не допускается.

Компьютерный набор осуществляется в текстовом редакторе Microsoft Word, шрифтом Times New Roman, размер 14, межстрочный интервал – полуторный, выравнивание – по ширине, количество знаков в строке 65, 29-30 строк на странице. Следует соблюдать поля: слева – 3 см, справа – 1 см, сверху – 2 см, снизу – 2,5 см. Заголовки и подзаголовки отделяются от основного текста сверху и снизу пробелом в 2 интервала и печатаются строчными буквами. Нумеруется курсовая работа с титульного листа. Нумерация сквозная. Номер на первой странице не ставится.

Курсовая работа должна быть написана логически последовательно, литературным грамотным языком. Следует избегать длинных, нечетких предложений, общих фраз. Главные требования – полнота и репрезентативность, логичность и последовательность, соответствие общепринятым стандартам написания научных работ. В тексте не допускаются сокращения, кроме общепринятых.

Текст работы разбивается на главы, имеющие порядковые номера. Со-держание глав основной части должно точно соответствовать теме работы и полностью ее раскрывать. Каждую главу рекомендуется начинать с новой страницы. Наименование глав должно быть кратким и печататься прописными буквами в виде заголовков. Глава – часть текста, в которой содержится большая смысловая единица, параграф – подраздел текста внутри главы, содержащий логически важную часть главы. Деление текста на главы и параграфы осуществляются так, чтобы части работы были пропорциональными по объему и научному содержанию. Абзац – отступ вправо в начале строки каждой части текста, композиционный прием, используемый для объединения ряда предложений, имеющих общий предмет изложения. Абзацы позволяют сделать мысли более зримыми, завершенными, облегчают восприятие текста. При изложении материла, четко выделяются заголовки глав, параграфов, понятия, ключевые слова и т.д. Цифровые, табличные и прочие иллюстративные материалы могут быть вынесены в Приложения.

В тексте указываются ФИО ученых, делаются ссылки на использованные источники.

В тексте указываются ФИО ученых, делаются ссылки на использованные источники. Для подтверждения основных положений приводятся цитаты точно, с указанием источника. В этом случае в скобках указываются порядковый номер источника в Списке литературы и через точку с запятой страница. Например, К.Д. Ушинский утверждал: «Дитя мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще» (25; с. 37). В скобках число 25 обозначает, что сочинение К.Д. Ушинского в Списке литературы значится под номером 25, а «с. 37» указывает, что данное высказывание К.Д. Ушинского взято со страницы 37 в указанном источнике.

Не рекомендуется вести изложение от первого лица единственного числа: «я считаю», «по моему мнению». Корректнее использовать местоимение «мы», но желательно обойтись без него, используя обороты типа: «устанавливаем», «считаем необходимым», «на наш взгляд». Предпочтение отдается безличным формам: «изучение опыта свидетельствует о том…», «на основании выполненного анализа можно утверждать…» и т.д.

При упоминании в тексте фамилий ученых, исследователей и др., их инициалы ставятся перед фамилией (К.Д. Ушинский).

Особенностью языка научного исследования является отсутствие экспрессии и эмоциональных языковых элементов, разговорной лексики. Основная черта научной речи, вытекающая из специфики научного познания, – объективность изложения, поэтому в тексте должны присутствовать вводные слова и словосочетания, указывающие на степень достоверности сообщения (конечно, действительно, возможно, надо полагать и др.). Обязательным условием объективности изложения материала является также указание на источники сообщений, кем высказана та или иная мысль (по мнению, по данным и др.).

В курсовой работе необходимо соблюдать единство стиля изложения, орфографическую, синтаксическую и стилистическую грамотность в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Руководство курсовой работой

Руководство осуществляется преподавателем кафедры психологии и педагогики дошкольного и начального образования. Основной формой руководства являются консультации в виде собеседований, проводимые по заранее составленному расписанию. Как правило, они носят индивидуальный характер, но возможны и групповые консультации, преимущественно в начале работы над темой.

Студент выполняет курсовую работу самостоятельно, пользуясь консультациями научного руководителя и отчитываясь перед ним. Руководитель курсовой работы осуществляет следующие функции:

• помогает определить круг вопросов, подлежащих изучению, методы исследования, наметить структуру и план изложения курсовой работы, сроки ее выполнения, составить список литературы;
• консультирует студента в ходе выполнения исследования, просматривает выполненную работу или ее части;
• проверяет и рецензирует работу.

Рецензия на курсовую работу включает следующие аспекты: актуальность темы, глубина изучения литературы, объективность методов исследования и достоверность результатов, обоснованность выводов, стиль и оформление работы, предложения и выводы.

Курсовая работа сдается научному руководителю для рецензирования не менее, чем за 10 дней до ее защиты.

Защита курсовой работы

Курсовая работа подлежит публичной защите. Дата, время и место защиты назначается научным руководителем в соответствии с установленным графиком. К защите курсовой работы студент готовит выступление на 7-10 минут, в котором кратко излагаются состояние изученности проблемы, основные теоретические положения, методика и результаты опытно-экспериментальной работы, полученные выводы и перспективы исследования. Следует подготовиться к ответам на возможные вопросы преподавателей и студентов.

Критерии оценки курсовой работы:

• степень освоения студентом навыков поиска и осмысления научной литературы;
• знание отечественной и зарубежной литературы по теме исследования;
• умение четко изложить в тексте собственное знание проблемы, обосновать ее актуальность и практическую значимость;
• формулировка цели исследования, ее обоснование;
• постановка исследовательских задач данного этапа работы;
• обоснованность выводов;
• степень самостоятельности студента;
• владение научным языком, стиль изложения материала;
• соответствие оформления работы техническим требованиям, предъявляемым к курсовым работам.

Таблица 2

Примерный рейтинг-план по курсовой работе^[1]

Виды учебной деятельности студентов	Сроки выпол­нения	Баллы
		Мин.	Макс.
1. Подготовительный этап		10	18
1.1. Выбор темы курсовой работы и согласование ее с руководителем	10.10.13
1.2. Поиск и определение источников информации по теме курсовой работы, составление списка литературы и других источников	10.11.12	2	4
1.3. Составление содержания курсовой работы	10.12.13
1.4. Определение целей и задач работы	10.12.13
1.5. Изучение и анализ литературы и других источников информации (предъявление подобранных и проработанных материалов в печатном или электронном виде)	01.03.14	4	8
1.6. Составление плана исследования (или практической части курсо­вой), подбор материалов для проведения исследования (или разработки практической части)	15.03.14	4	6
2. Оценка курсовой работы		39	72
2.1. Обоснование актуальности выбранной темы и раскрытие степени разработанности проблемы во введении	Срок сдачи курсовой работы: 30.04.14	6	10
2.2. Определение аппарата исследования		3	6
2.3. Анализ литературы и выполнение теоретической части работы		10	18
2.4. Проведение исследования и выполнение практической части рабо­ты		10	18
2.5. Составление выводов по работе, написание заключения		4	8
2.6. Оформление списка литературы		3	6
2.7. Оформление работы в целом		3	6
3. Защита курсовой работы		6	10
3.1. Выступление с речью, раскрытие содержания курсовой работы	Дата защи­ты:	4	6
3.2. Использование наглядных средств		1	2
3.3. Участие в дискуссии, ответы на вопросы		1	2
Итого:		55	100
Поощрительные баллы		7	15
1. Разработка темы, обладающей значительной новизной		2	5
2. Публикация статьи или тезисов по теме курсовой работы		5	10
Штрафные баллы
Выполнение заданий 1.2, 1.5, 1.6 и 3 (защита курсовой работы) после установленного срока без уважительной причины (за каждую неделю просрочки)			1
Сдача курсовой работы после установленного срока без уважительной причины (за каждую неделю просрочки)			2

По итогам защиты курсовой работы выставляется дифференцированная балловая и рейтинговая оценка в зачетную книжку и экзаменационную ведомость.

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ

Теория и методика воспитания детей дошкольного возраста

Воспитание интереса дошкольников к традиционной русской культуре через народные праздники

Использование нетрадиционных подходов в воспитании культурно-гигиенических навыков дошкольников

Ознакомление дошкольников с родным краем

Ознакомление с трудом взрослых как средство развития личности

Организация исследовательской деятельности в дошкольном возрасте

Организация праздников и развлечений в детском саду

Организация художественной деятельности в детском саду

Организация художественно-ручного труда в дошкольном возрасте

Педагогические условия воспитания у детей старшего дошкольного возраста интереса к изобразительному творчеству

Подготовка детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе

Проблема готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе

Развитие самостоятельности у дошкольников в продуктивных видах деятельности

Развитие творчества у детей дошкольного возраста в условиях изобразительной деятельности

Роль семьи в процессе экологического образования дошкольников

Труд в природе как средство воспитания экологической культуры детей дошкольного возраста

Устное народное творчество как средство духовно-нравственного развития личности дошкольников

Формирование правил речевого этикета и культуры общения в воспитании дошкольника

Теория и технологии физического воспитания детей

Воспитание потребности в ежедневных физических упражнениях процессе физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста

Возможности релаксационных упражнений в физкультурно-оздоровительной работе с детьми дошкольного возраста

Использование здоровьесберегающих технологий в воспитании дошкольников

Использование системы нетрадиционных технологий здоровьесбережения детей в дошкольном учреждении

Организация работы по закаливанию детей дошкольного возраста

Организация физкультурно-оздоровительной деятельности в ДОУ

Подвижные игры как средство физического развития и укрепления здоровья детей

Профилактика нарушений осанки в дошкольном возрасте

Своеобразие физического развития в период дошкольного детства

Система работы по развитию мелкой моторики рук в дошкольном возрасте

Современные подходы к организации и проведению физкультминуток и динамических пауз с детьми дошкольного возраста

Сюжетно-игровая форма проведения физкультурных занятий с детьми дошкольного возраста

Формирование двигательных навыков у дошкольников через систему подвижных игр

Теория и технология развития речи детей

Воспитание правильного звукопроизношения у детей дошкольного возраста средствами музыкального образования

Дидактические игры и лексические упражнения как средство развития словаря детей дошкольного возраста

Значение предметно-развивающей среды в развитии речи детей старшего дошкольного возраста

Игровые образовательные ситуации в обучении детей 6-7 лет чтению

Игры и упражнения в формировании грамматического строя речи детей дошкольного возраста

Использование информационно-коммуникативных технологий в познавательно-речевом развитии дошкольников

Использование компьютерных игр в подготовке детей дошкольного возраста к обучению грамоте

Использование метода моделирования в развитии связной речи детей дошкольного возраста

Использование устного народного творчества в развитии речи детей

Обучение детей дошкольного возраста правильному произношению

Ознакомление дошкольников с художественной литературой

Организация и проведение комплексных занятий по развития речи детей дошкольного возраста

Организация речевого развития в дошкольном образовании: специфика, формы

Развитие речи ребенка с помощью пальчиковых игр и развития мелкой моторики

Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения сочинению сказок

Развитие словаря детей в процессе ознакомления с окружающим миром

Формирование грамматического строя речи дошкольников

Формирование интереса к чтению у детей дошкольного возраста средствами малых фольклорных форм

Теория и технологии развития математических представлений у детей

Использование игр математического содержания с детьми дошкольного возраста

Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе формирования математических представлений старших дошкольников

Использование дидактических игр в процессе формирования математических представлений у детей дошкольного возраста

Обучение детей дошкольного возраста измерению жидких и сыпучих тел

Ознакомление детей дошкольного возраста с цифрами

Развитие количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством информационных технологий

Развитие представлений старших дошкольников о форме предметов в процессе решения задач-головоломок

Реализация преемственности в математическом развитии детей детского сада и школы

Роль дидактических средств в развитии математических представлений у дошкольников

Роль русской народной сказки в формировании навыков счета

Технология обучения дошкольников решению арифметических задач

Технология развития временных представлений у дошкольников

Формирование познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по математике

Игровая деятельность дошкольников /

Организация игровой среды дошкольников

Возможности организованной игровой деятельности в гендерной социализации детей дошкольного возраста

Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном детстве

Игровые методы и приемы в ознакомлении детей дошкольного возраста с живописью

Игры и упражнения в формировании знаний и умений безопасного поведения у детей дошкольного возраста

Использование сюжетно-ролевой игры как средства развития навыков общения детей

Место и роль народных игр в социализации детей старшего дошкольного возраста

Музыкально-дидактические игры в эстетическом воспитании детей дошкольного возраста

Ознакомление с трудом взрослых через игру

Организация театрализованных игр с дошкольниками

Развитие у старших дошкольников навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками в творческих играх

Развитие эмоциональной отзывчивости старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре

Педагогические условия развития предметно-игровой деятельности у детей раннего возраста

Педагогические условия развития сюжетно-ролевой игры у детей дошкольного возраста

Социально-личностное развитие младшего дошкольника средствами игры

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1.

Образец оформления титульного листа курсовой работы

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Нижегородский государственный педагогический университет

имени Козьмы Минина»

Факультет психологии и педагогики

Кафедра психологии и педагогики дошкольного и начального образования

Художественно-ручной труд как средство развития

мелкой моторики руки

Курсовая работа

студентки группы ПДС-12

очного отделения

Буровой П.Е. _____________

Научный руководитель:

канд. пед. наук, доцент

Горюнова Т.М. ___________

Нижний Новгород

2013

Приложение 2

Примерные планы курсовых работ

Тема: Воспитание дружеских отношений у детей дошкольного возраста в игре.

Введение.

Глава 1. Теоретический анализ основных понятий и психолого-педагогических исследований по проблеме детских взаимоотношений.

1. Сущность дружеских отношений. Специфика дружбы в дошкольном возрасте.
2. Генезис развития дружеских взаимоотношений в дошкольном возрасте.
3. Пути, средств и методы воспитания дружеских отношений в дошкольном возрасте.

Глава 2. Возможности игровой деятельности в развитии взаимоотношений детей.

Заключение.

Список литературы.

Тема: Закаливание дошкольников – эффективное средство укрепления здоровья ребенка.

Введение.

I. Закаливание детей – важнейшее слагаемое здорового образа жизни (медико-психологические взгляды на проблему).

1.1. Значение закаливания в жизни дошкольника. Характеристика базовых понятий проблемы.

1.2. Особенности закаливания детей дошкольного возраста.

1.3. Основополагающие принципы закаливания.

1.4. Традиционные и нетрадиционные средства закаливания.

1.5. Закаливание в системе физкультурно-оздоровительной работы в системе детского сада.

II. Анализ практического опыта организации закаливания детей в дошкольном учреждении.

Ш. Заключение.

Список литературы.

Тема: Обучение детей творческому рассказыванию.

Введение.

1. Характеристика базовых понятий.
2. Психологические и лингвистические основы творческого рассказывания.
3. Задачи обучения детей дошкольного возраста творческому рассказыванию.
4. Разнообразие методик обучения детей творческому рассказыванию.
5. Анализ степени изученности проблемы в научной и методической литературе. Выводы.

6. Список литературы.

Тема: Устное народное творчество как средство развития детской речи

Введение

ГЛАВА 1. Теоретические основы использования устного народного творчества как средства развития детской речи

1.1. Фольклорные жанры как средство народной педагогики

1.2. Влияние малых форм фольклора на развитие речи дошкольников.

ГЛАВА 2. Содержание и методика развития речи детей с использованием малых форм фольклора

2.1. Особенности понимания малых фольклорных форм дошкольниками

2.2. Методика использования малых форм фольклора в возрастных группах

Заключение

Список использованной литературы.

Тема: Влияние использования речевых логических задач на формирование познавательного отношения к миру природы у детей старшего дошкольного возраста.

Введение.

Глава 1. Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме формирования познавательного отношения к окружающему у детей дошкольного возраста.

1. Характеристика понятий.
2. Становление познавательного отношения к миру у детей дошкольного возраста в онтогенезе.
3. Пути, средства и методы развития познавательного отношения к природе у дошкольников.
4. Влияние использования речевых логических задач на формирование познавательного отношения к природе у дошкольников.

Глава 2. Цель, гипотеза, задачи и методы исследования. Констатирующий эксперимент.

Список литературы.

Тема: Педагогические условия формирования выразительного образа в изобразительной деятельности дошкольников.

Введение.

I. Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме формирования выразительного образа в художественном творчестве детей дошкольного возраста.

1.1. Характеристика художественного образа в искусстве.

1.2. Взгляды исследователей на сущность изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.

1.3. Выразительность образа как показатель проявления изобразительного творчества детей.

1.4. Условия и методы формирования выразительного образа в рисовании (лепке, аппликации) у детей.

П. Констатирующий эксперимент. Задачи, методика, результаты.

Ш. Выводы.

Тема: Влияние организации коммуникационного процесса на эффективность управления.

Введение.

1. Коммуникации в управлении организацией.
2. Основные понятия.
3. Этапы коммуникационного процесса.
4. Виды коммуникаций.
5. Причины снижения эффективности организационной коммуникации.

Заключение.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

к курсовым работам по дошкольной педагогике

Подписано в печать

Печать оперативная. Усл. печ. л. 2,7. Тираж экз. Заказ

Нижегородский государственный педагогический университет

Полиграфический участок АНО «МУК НГПУ»

603, Нижний Новгород, ГСП – 37, Ульянова, 1.

---

^[1] Перевощикова Е.Н., Деменева Н.Н. Реализация рейтинговой системы оценки качества подготовки студентов в НГПУ: Учебно-методическое пособие. - Н. Новгород: НГПУ, 2012. - 60 с.