Санкт-Петербургский христианский университет

Учебно-методическое пособие

по написанию и оформлению

исследовательских работ студентами

Санкт-Петербургского христианского университета

Составители: редколлегия СПбХУ

Санкт-Петербург, 2010

Предисловие 5

Основные положения по письменным работам В СПбХУ 6

1.1. Особенности богословского исследования 6

1.2. О личном мнении 7

1.3. Последовательность подготовки письменной работы: общие принципы 7

1.3.1. И з б р а н и е и л и ф о р м у л и р о в к а т е м ы и с с л е д о в а н и я. 7

1.3.2. С о с т а в л е н и е п р е д в а р и т е л ь н о г о р а б о ч е г о п л а н а и с с л е д о в а н и я. 8

1.4. Библиографический подбор литературы 8

1.5. Отбор и подготовка материалов: чтение научной литературы 10

1.6. Составление плана содержания письменной работы и написание текста 10

1.7. Работа с черновиком 10

1.8. Некоторые виды письменных работ 11

1.8.1. К о н с п е к т. 11

1.8.2. Р е ф е р а т. 12

1.8.2.1. П о с л е д о в а т е л ь н о с т ь в ы п о л н е н и я р е ф е р а т а. 13

1.8.2.2. К р и т е р и и о ц е н к и р е ф е р а т а 14

1.8.3. Р е ц е н з и я. 15

1.8.4. А н н о т а ц и я. 15

1.8.5. К у р с о в а я р а б о т а. 16

1.8.5.1. К о м п о з и ц и я к у р с о в о й р а б о т ы. 17

1.8.5.2. Н а у ч н ы й а п п а р а т и в н е ш н е е о ф о р м л е н и е. 18

1.8.6. Д и п л о м н а я р а б о т а. 18

1.8.6.1. С т р у к т у р а д и п л о м н о й р а б о т ы. 19

1.9. Как избежать плагиата 20

1.9.1. В с т у п л е н и е. 20

1.9.2. О п р е д е л е н и е п л а г и а т а. 20

1.9.3. О б о з н а ч е н и е з а и м с т в о в а н н о й и н ф о р м а ц и и. 20

1.9.4. П р и н ц и п ы и с п о л ь з о в а н и я д о п о л н и т е л ь н о й 21

и н ф о р м а ц и и. 21

1.9.5. П а р а ф р а з. 22

1.9.6. П о ч е м у с т у д е н т ы п р и б е г а ю т к п л а г и а т у? 23

1.9.7. Н е к о т о р ы е с о в е т ы, к а к и з б е ж а т ь п л а г и а т а. 23

1.10. Основные критерии оценки реферата, рецензии, курсовой и дипломной работы 24

1.10.1. Ф о р м а т. 24

1.10.2. О р ф о г р а ф и я и с т и л и с т и к а. 24

1.10.3. С о д е р ж а н и е. 24

1.10.3.1. П л а н. 24

1.10.3.2. В в е д е н и е. 25

1.10.3.3. З а к л ю ч е н и е. 25

1.10.3.4. И с п о л ь з о в а н и е л и т е р а т у р ы и и с т о ч н и к о в и н ф о р м а ц и и. 25

1.10.4. О б щ и е к р и т е р и и. 25

Заключение 25

Требования к оформлению курсовых и дипломных работ 27

2.1. Общие требования 27

2.2. Представление отдельных видов текстового материала 30

2.2.1. Ч и с л и т е л ь н ы е. 30

2.2.2. Б у к в е н н ы е а б б р е в и а т у р ы. 31

2.2.3. С о к р а щ е н и я. 31

2.3. Таблицы 32

2.4. Представление отдельных видов иллюстрированного материала 33

2.5. Цитаты 34

2.5.1. И с т о ч н и к ц и т а т ы. 34

2.5.2. О б щ и е т р е б о в а н и я к ц и т и р о в а н и ю. 34

2.5.4. М е с т о к а в ы ч е к 36

2.5.5. Р и с у н о к к а в ы ч е к. 36

2.5.6. З а м е н а м н о г о т о ч и е м д р у г и х з н а к о в п р е п и н а н и я. 36

2.5.7. С о ч е т а н и е м н о г о т о ч и я с д р у г и м и з н а к а м и п р е п и н а н и я. 37

2.5.8. Р а с ш и ф р о в к а м е с т о и м е н и й, а б б р е в и а т у р. 37

2.5.9. Т о ч к а п о с л е к а в ы ч е к, з а к р ы в а ю щ и х ц и т а т у. 37

2.5.10. О т с у т с т в и е з н а к о в п р е п и н а н и я п о с л е к а в ы ч е к, з а к р ы в а ю щ и х ц и т а т у. 38

2.5.11. З н а к и п р е п и н а н и я в о ф р а з е с о с л о в а м и ц и т и р у ю щ е г о в н у т р и ц и т а т ы. 38

2.5.11.1. И с п о л ь з о в а н и е з а п я т о й, т о ч к и с з а п я т о й, д в о е т о ч и я, т и р е. 38

2.5.11.2. Н а м е с т е р а з р ы в а ц и т а т ы – т о ч к а. 38

2.5.11.3. Н а м е с т е р а з р ы в а ц и т а т ы – в о с к л и ц а т е л ь н ы й и л и

в о п р о с и т е л ь н ы й з н а к. 38

2.5.11.4. Н а м е с т е р а з р ы в а ц и т а т ы – м н о г о т о ч и е. 38

2.5.11.5. В с л о в а х ц и т и р у ю щ е г о д в а г л а г о л а. 39

2.5.11.6. З н а к и п р е п и н а н и я в о ф р а з е, н а ч и н а ю щ е й с я ц и т а т о й. 39

2.5.12. Т и р е п о с л е ц и т а т ы. 39

2.6. Система ссылок 40

2.6.1. П е р е к р е с т н ы е с с ы л к и и п о д с т р о ч н ы е п р и м е ч а н и я (с н о с к и). 40

2.6.2. О ф о р м л е н и е с с ы л о к. 40

2.6.2.1. О ф о р м л е н и е в н у т р и т е к с т о в ы х с с ы л о к н а и с т о ч н и к ц и т а т. 40

2.6.2.2. П р и м е р ы о ф о р м л е н и я с с ы л о к н а п р о и з в е д е н и я о д н о г о а в т о р а. 41

2.6.2.3. П р и м е р ы о ф о р м л е н и я с с ы л о к н а п р о и з в е д е н и я д в у х а в т о р о в. 42

2.6.2.4. П р и м е р ы о ф о р м л е н и я с с ы л о к н а п р о и з в е д е н и я т р е х и б о л е е а в т о р о в. 42

2.6.2.5. П р и м е р ы о ф о р м л е н и я с с ы л о к н а и з д а н и я, н е и м е ю щ и е и н д и в и д у а л ь н о г о а в т о р а. 42

2.6.2.6. П р и м е р ы о ф о р м л е н и я с с ы л о к н а и м е н а з а р у б е ж н ы х а в т о р о в 42

2.6.2.7. П р и м е р ы о ф о р м л е н и я с с ы л о к н а и м е н а у м е р ш и х а в т о р о в. 43

2.6.2.8. О ф о р м л е н и е с с ы л о к н а W e b – д о к у м е н т. 43

2.6.3. О ф о р м л е н и е с н о с о к. 43

2.7. Библиографическое описание источников информации 43

2.7.1. О б щ а я с х е м а б и б л и о г р а ф и ч е с к о г о о п и с а н и я 43

д о к у м е н т а. 44

2.7.2. О п и с а н и е к н и г. 44

2.7.2.1. О п и с а н и е о д н о т о м н и к о в. 44

2.7.2.2. О п и с а н и е м н о г о т о м н и к о в. 45

2.7.2.3. О п и с а н и е п р о и з в е д е н и й и з с о б р а н и й с о ч и н е н и й. 45

2.7.2.4. О п и с а н и е с т а т ь и и з с б о р н и к а. 46

2.7.2.5. О п и с а н и е с т а т ь и и з э н ц и к л о п е д и и и с л о в а р я. 46

2.7.3. О п и с а н и е п е р и о д и ч е с к и х и з д а н и й. 46

2.7.3.1. Г а з е т ы. 46

2.7.3.2. Ж у р н а л ы. 46

2.7.4. О п и с а н и е с т а т е й и з п е р и о д и ч е с к и х и з д а н и й. 46

2.7.5. О п и с а н и е о ф и ц и а л ь н ы х м а т е р и а л о в. 46

2.7.6. О п и с а н и е н о т н ы х и з д а н и й. 47

2.7.7. О п и с а н и е к а р т о г р а ф и ч е с к и х и з д а н и й. 47

2.7.7.1. О п и с а н и е а т л а с о в. 47

2.7.7.2. О п и с а н и е к а р т. 47

2.7.8. О п и с а н и е а у д и о в и з у а л ь н ы х м а т е р и а л о в. 47

2.7.9. О п и с а н и е д и с с е р т а ц и й. 47

2.7.10. О п и с а н и е а в т о р е ф е р а т о в. 47

2.7.11. О п и с а н и е н е о п у б л и к о в а н н ы х и з д а н и й. 47

2.7.11.1. Н е о п у б л и к о в а н н ы й п е р е в о д и н о с т р а н н о г о и з д а н и я. 47

2.7.11.2. Н е о п у б л и к о в а н н ы й п е р е в о д с т а т ь и и з и н о с т р а н н о г о и з д а н и я. 48

2.7.11.3. Н е о п у б л и к о в а н н а я д и с с е р т а ц и я. 48

2.7.11.4. Н е о п у б л и к о в а н н ы й д о к л а д, п р е д с т а в л е н н ы й н а к о н ф е р е н ц и и. 48

2.7.11.5. С о к р а щ е н и я, п р и н я т ы е п р и о п и с а н и и и н о с т р а н н ы х и з д а н и й 48

2.7.11.6. Н а з в а н и я г о р о д о в, н е т р е б у ю щ и е с о к р а щ е н и я п р и о п и с а н и и и н о с т р а н н о г о и з д а н и я 48

2.7.11.7. А б б р е в и а т у р ы ш т а т о в и т е р р и т о р и й С Ш А, и с п о л ь з у ю щ и е с я п р и о п и с а н и и и н о с т р а н н о г о и з д а н и я. 48

2.7.12. О п и с а н и е м а т е р и а л о в в э л е к т р о н н о м ф о р м а т е. 49

2.7.12.1. О п и с а н и е м а т е р и а л о в н а к о м п а к т - д и с к е. 49

2.7.12.2. О п и с а н и е с т а т ь и / к н и г и н а к о м п а к т - д и с к е. 49

2.7.12.3. О п и с а н и е к о м п ь ю т е р н о й п р о г р а м м ы. 50

2.7.12.4. О п и с а н и е W e b - д о к у м е н т а. 50

2.7.12.5. О п и с а н и е э л е к т р о н н о й п о ч т ы. 50

Использованная литература 50

ПРИЛОЖЕНИЕ А 53

Образец титульного листа курсовой (дипломной) работы 53

Образец оглавления курсовой работы 55

Образец оглавления дипломной работы 55

ПРИЛОЖЕНИЕ Б 56

ПРИЛОЖЕНИЕ В 66

УСЛОВНЫЕ СОКРАЩЕНИЯ, ПРИНЯТЫЕ В БОГОСЛОВСКИХ ИЗДАНИЯХ 66

Книги и журналы 66

Классические работы 72

Общепринятые сокращения 72

Книги Библии 75

1. Книги Ветхого Завета 75

2. Книги Нового Завета 75

3. Апокрифы 76

4. Dead Sea Scrolls and Related Texts 76

Предисловие

О

дной из основных частей вузовских программ является выполнение письменных исследовательских работ. Цель данного пособия – помощь студентам в подготовке и написании творческих работ по самым различным предметам нашего учебного заведения, а также ознакомлении учащихся с определенными видами письменных заданий и правилами их оформления.

Мы надеемся, что данное пособие будет воспринято как плод работы педагогов, искренне желающих помочь студентам в повышении качества образования. Мы уверены, что любой студент нуждается в такой помощи. Выполнение письменных работ – это ремесло, которому всегда можно научиться и в котором можно совершенствоваться, независимо от оценки студентами своих навыков и умений. Помните, что умение писать и грамотно излагать мысли значит ясно доводить до сознания людей вверенное нам откровение – Слово Божье.

Глава I данного пособия кратко разъясняет основные положения по выполнению разных видов письменных работ, требуемых от студентов СПбХУ.

Глава II детально излагает стандарты по оформлению исследовательских студенческих работ.

Настоящие указания составлены на основе пособий И.Н. Кузнецова (2000) и А.К. Демидовой (1991), «Методического пособия по выполнению курсовых и дипломных работ по социологии» (1996), руководства Guidelines for Preparation of Written Assignments [«Руководство по выполнению письменных работ»] (Botha, du Toit, 1999) и Publication Manual of American Psychological Association [«Справочник Американской психологической ассоциации по публикациям»] (1994).

Основные положения по письменным работам В СПбХУ

1.1. Особенности богословского исследования

Приступая к богословскому исследованию, мы невольно вторгаемся в ту часть рассуждений и теорий, которые пытаются ответить на вопрос: «Познаваем ли Бог»? С точки зрения теории познания ответ один: «нет», потому что по отношению к Богу мы находимся «в позиции низшего, познающего безмерно нас превосходящее Высшее» (Карпунин, 2002,

с. 144). Без инициативы Самого Бога наше состояние таковым и оставалось, если бы не Его Откровение, дающее доступ к Его познанию. Однако и здесь необходимо особенное условие: «Но Бог не навязывает Себя нам – Он открывается лишь в том случае, если обнаруживает в нашем сердце настойчивое взыскание Его» (Карпунин, 2002, с. 155).

Богословские исследования относятся к разделу гуманитарных наук, поэтому исследователь всегда имеет дело не только с сухими фактами, но и привносит свое понимание Личности Бога, свой духовный опыт, свое восприятие Священного Писания и, естественно, свое церковное предание. Не всегда это является чем-то неестественным или отрицательным. Всякая позиция имеет право на существование, хотя она и не может претендовать на абсолютную истину. Одной из главных особенностей богословского исследования является его субъективный характер и догматическая направленность в решениях сложных богословских проблем.

Это не означает, что в христианском вузе нет места творчеству и новаторскому поиску. Богословие остается и по сей день одной из привлекательнейших сфер человеческой деятельности, которая всегда и актуальна, и полезна, а потому доставляет особую радость тем, кто прикасается к «глаголам вечной жизни». Нахождение новых ответов на волнующие современное общество вопросы, пожалуй, и есть главный стержень научных изысканий. Но это изыскание не должно игнорировать духовное наследие, которое человечество накопило за годы своего существования. Отсюда вытекает следующая особенность – недопустимость пренебрежения со стороны исследователя уже накопленными богословскими знаниями.

К любому богословскому исследованию необходимо подходить с огромной степенью ответственности. Современный богослов имеет на вооружении сильнейшие средства – знание древних языков, набор суждений авторитетных ученых, понимание тенденций развития церквей и их нужд, доступ к библиографическим сведениям и т.д. Всякое же безответственное отношение к исследованию может привести к поверхностным выводам, а они, в свою очередь, могут породить неверное изложение богословской мысли.

1.2. О личном мнении

Одной из особенностей исследования в области богословских знаний является использование сведений, накопленных человечеством. Наше собственное мнение невольно вступает в диалог с такими элементами, как историческое духовное наследие и открытия современных ученых. Необходимо помнить, что «Наследие, окружающая среда и личные суждения делают важный вклад, но ни одно из них не стоит выше других, потому что каждое благословляется Духом и каждое подвержено влиянию греха» (Пратт, 2002, с. 80). Вот почему важно сохранить баланс между всеми элементами взаимодействия при исследовании. Схематично это выглядит следующим образом:

Наследие

Современное Личное мнение

общество

«Рис.1»

Надеемся, что будет нелишним напомнить об опасностях в случае преобладания какого-либо из элементов, особенно творческого – собственного «я». Поэтому уместно процитировать того же автора: «Стремление к истине – это не одиночное путешествие; это цель, к которой мы стремимся плечом к плечу с другими» (Пратт, 2002, с. 82).

1.3. Последовательность подготовки письменной работы: общие принципы

Успех любой письменной работы зависит от хорошей организации текста. Опыт многих поколений подсказывает следующую цепочку (см. ниже) последовательных шагов во время написания исследовательских письменных работ.

1.3.1. И з б р а н и е и л и ф о р м у л и р о в к а т е м ы и с с л е д о в а н и я. Правильный выбор темы составляет 50% успеха. Вообще, тема – это главное, о чем говорится в работе. Основной трудностью является формулирование предмета богословского исследования. Принципиально рекомендуется избирать узкие темы. Пусть это станет правилом, ибо подобный сознательный шаг позволит исследовать предмет детально и глубоко, в противном случае изучение вопроса останется поверхностным. Существует закон: «чем меньше слов в названии темы, тем более широкую область научного знания она охватывает» и, наоборот, «чем больше слов, тем уже тема». Приведем пример. Представим, что студент намерен исследовать вопрос крещения младенцев. Можно сформулировать тему исследования как «Крещение». Но данная формулировка вопроса не отражает конкретного вопроса исследования. Здесь уместно вспомнить фразу: «говорить обо всем и, следовательно, ни о чем». Если сузить тему и назвать ее «Библейское учение о детском крещении согласно Деян. 2: 38-39», то студент укажет, через какую призму он будет исследовать интересующий его вопрос, какой аспект он попытается осветить, а самое главное, он облегчит себе задачу, сделав ее конкретной и перспективной с точки зрения дальнейшей разработки.

Существует еще одно правило: не начинать тему, к которой не лежит сердце. Это весьма справедливо для дипломантов. Но что делать, когда задается определенная тема? Это часто встречается при выполнении обязательных промежуточных заданий. В таком случае студенту необходимо понять, что заданная тема важна и актуальна или относится к той части программы образования, без которой нельзя продвигаться дальше. Во-вторых, любое задание можно выполнить очень хорошо, если подходить к нему творчески и четко знать цель работы. Здесь очень важно определиться, насколько детально должно быть выполнено задание, какие материалы необходимо представить в работе, что может обогатить исследование, например, иллюстрации, таблицы, графики и т.п.

1.3.2. С о с т а в л е н и е п р е д в а р и т е л ь н о г о р а б о ч е г о п л а н а

и с с л е д о в а н и я. Следующим шагом любого исследования является составление предварительного плана. Такой план необходим для того, чтобы избежать двух опасностей. Во-первых, план не позволяет уклоняться от верного направления исследования, во-вторых, он не дает отвлекаться на изучение попутно возникающих вопросов. План составляется совершенно произвольно, в дальнейшем его необходимо корректировать. Однако данный план не является планом последовательной работы студента; это проект исследования по выработанной или предложенной теме. Возможно, некоторые рубрики действительно станут впоследствии главами и параграфами. В задачу этого плана входит составление предварительной схемы действий. Необходимо учесть, что проект исследования должен быть реальным и в то же время достаточным, чтобы осуществить главное – раскрыть тему задания.

1.4. Библиографический подбор литературы

Студентам рекомендуется в первую очередь обратиться к научному руководителю или преподавателю, который не только покажет полезные издания в университетской библиотеке, но и, возможно, поделится книгами из личного собрания. Это самый простой, надежный и рациональный способ.

В серьезной работе необходим внимательный подбор материала и знание самых различных жанров научной литературы. Одним из солидных жанров научной литературы являются монографии, посвященные какой-либо научной проблеме и рассматривающие вопросы подробно. Кроме того, каждая монография содержит библиографический список литературы, который направит к другим источникам.

Сегодня стало доступным чтение периодических теологических журналов. Удобнее использовать электронные варианты, которые облегчают поиск статей на интересующую тему. Статьи можно копировать, читать и переводить.

Рекомендуется не пренебрегать и учебной литературой. В учебных пособиях, как правило, содержатся общеизвестные истины, результаты исследований за многие годы, ставшие классическими. Следовательно, необходимо максимально внимательно изучить проблему на материале учебника, дабы иметь общие представления о предмете исследования. Неоценимую помощь учебники могут оказать при разработке культурного и

исторического контекста. Так, например, в учебнике для вузов А. Немировского «История Древнего Мира. Античность» в каждой главе указаны источники информации. Приведенные в учебнике источники могут сориентировать студентов по интересующему историческому периоду, а этот материал, в свою очередь, станет хорошим подспорьем в проведении исследования.

Исследование в гуманитарном вузе трудно представить себе без использования особого вида литературы – первоисточников. Самостоятельные находки, сделанные на основе произведений древних авторов намного ценнее, чем размышления ученых об этих авторах.

При подборе литературы желательно составлять картотеку, тем более что в современных магазинах предлагаются самые различные картотеки. В карточку лучше всего заносить следующее: библиографические сведения о данной книге, а также сведения о том, чем она интересна для разработки определенной темы («рис. 2»).

«Рис. 2»

При подборе литературы важно помнить, что сведения, не подтвержденные никакими данными, являются ненаучными, какими бы привлекательными они ни выглядели. Также исключением в научной работе являются ссылки на популярные издания.

1.5. Отбор и подготовка материалов: чтение научной литературы

Чтение литературы начинается согласно намеченному плану и составленной картотеке. Какие-то книги можно просто бегло просмотреть, выписать цитату на оборотную сторону карточки или сделать пару заметок. Другие книги необходимо читать более детально и делать пометки в рабочем блокноте. Постепенно картотека начнет приобретать ценность, а блокнот станет подобием наброска к будущей картине.

Можно в качестве карточек использовать обычные листы бумаги формата А4 и собирать картотеку со всеми сведениями, цитатами и заметками в отдельную папку. Во время написания работы достаточно открыть такую папку перед компьютером и перенести материал в электронный документ.

1.6. Составление плана содержания письменной работы и написание текста

Необходимо составить подробный план работы. Существует универсальная структура любого письменного произведения. Она включает в себя введение, основную часть, заключение и библиографию.

Накопив богатую картотеку, можно приступать к написанию черновика. Чем тщательнее проведена подготовительная работа, тем легче писать основной текст. Почти каждый абзац станет открытием, результатом кропотливого труда.

Не следует забывать, что письменная исследовательская работа – это не проповедь, а анализ и обобщение собранного материала. Очень важно в научном тексте аргументировать каждое утверждение; непозволительно высказывать какую-либо мысль и переходить без доказательств к следующей.

По мере составления текста и использования книг, необходимо вносить данные в библиографический список в конце работы с соблюдением всех стандартов и правил.

1.7. Работа с черновиком

При работе с черновиком студентам следует основательно проверить текст, представив себя в роли преподавателя. Можно разбить работу по правке на этапы, например:

литературная правка, проверка правильности оформления работы и т.д. Важно оценить, насколько логично и аргументированно представлен материал, есть ли необходимость в преобразовании основной части. После этого составляется введение, в котором указываются цели, задачи исследования, утверждение-тезис работы (если оно не выносится в отдельный параграф) и постановка проблемы, а также методика исследования. Кроме того, составляется оглавление, оформляется титульный лист, приложения, если таковые есть, и продумывается способ брошюровки работы.

1.8. Некоторые виды письменных работ

1.8.1. К о н с п е к т. Конспект (от лат. conspectus – обзор) – это краткое выражение основного содержания лекции, статьи или книги, главного смысла, пересказанного своими словами или в виде цитат. Конспект является одной из наиболее эффективных форм самообразования учащихся.

Конспекты бывают нескольких видов: плановые, текстуальные, свободные и тематические. Плановые конспекты – это конспектирование книги по ее плану, по разделам, главам и параграфам, такой конспект полностью отражает структуру книги. Его можно строить в форме вопросов и ответов. Второй тип конспекта представляет собой собрание цитат, которое дает основное содержание книги через авторские высказывания наиболее важных идей. Третий тип конспекта – комбинированный – сочетает цитаты с пересказом своими словами содержания отдельных разделов. Последний тип предполагает подбор цитат из разных источников или пересказ чужих мыслей, разнесенных по рубрикам и пунктам плана, раскрывающим содержание темы.

Метод конспектирования применяют в том случае, если по теме реферата имеется одна или две монографии, которые нужно изучить полностью, от начала до конца. Метод выписок используется в случае, если литературы по теме реферата много. Тогда отбирают самые фундаментальные работы для обстоятельного изучения и конспектирования, остальные же просматривают, делая выписки в тех случаях, когда обнаруживают необходимые для раскрытия содержания темы мысли, идеи, высказывания.

Приведем пример конспектирования 2-й главы Послания Климента Римского к Коринфянам.

Оригинал – Глава II:

Все вы были смиренны и чужды тщеславия, любили более подчиняться, нежели повелевать и давать нежели принимать. Довольствуясь тем, что Бог дал вам на путь земной жизни, и тщательно внимая словам Его, вы хранили их в глубине сердца, и страдания Его были пред очами вашими. Таким образом, всем был дарован глубокий и прекрасный мир и

ненасытимое стремление делать добро: и на всех было полное излияние Святого Духа. Полные святых желаний, с искренним усердием и благочестивым упованием вы простирали руки свои ко всемогущему Богу и умоляли Его быть милосердным, если вы в чем невольно грешили. День и ночь подвигом вашим было попечение о всем братстве, чтобы число избранных Его спасалось в добродушии и единомыслии. Вы были искренни, чистосердечны и не помнили зла друг на друге. Всякий мятеж и всякое разделение было вам противно. Вы плакали о проступках ближних: их недостатки считали собственными. Не скучали делать добр, готовые на всякое дело доброе. Будучи украшены такою добродетельною и почтенною жизнию, вы все совершали в страхе Господа: Его повеления и заповеди были написаны на скрижалях сердца вашего.

Конспект:

Глава 2.

Вы были смиренны.

... любили более подчиняться, нежели повелевать...

Вы хранили слова Его, и страдания Его были перед вашими глазами. Полные святых желаний вы умоляли Его о милосердии, если в чем невольно погрешили. Всякий бунт был вам противен. Его повеления были записаны в сердцах ваших.

1.8.2. Р е ф е р а т. Слово "реферат" происходит от латинского refero, что означает "пересказывать, воспроизводить, докладывать, сообщать". Под рефератом понимается краткое изложение, обзор материала по какой-то теме, сокращенное содержание книги, доклад с обзором существующих готовых материалов по какой-либо теме, письменный план или конспект сообщения, которое делается на семинаре или коллоквиуме. Реферат предполагает, главным образом, изложение чужих точек зрения, сделанных другими авторами. Рефераты используются в учебном процессе, чтобы помочь студенту выработать навыки письменного и устного изложения результатов самостоятельного осмысления собранного материала.

Реферат обычно пишется в процессе изучения самых важных и обширных проблем богословско-практических дисциплин. Основная цель реферата – показать, как осмыслена данная проблема. Дополнительные цели реферата: выработка навыков самостоятельной учебно-исследовательской работы, обучение методике анализа, обобщения, осмысления информации и проверка знаний студента по прочитанному курсу.

Справедливы утверждения, говорящие, что под рефератом необходимо понимать по сути два разных вида работ: (а) краткое изложение книги или статьи и (б) изложение концепций и проблем по заданной теме. В основном студентам предлагают в качестве задания второй вид реферата. Первый тип используется нашими дипломантами при представлении дипломных работ на защите.

Согласно самому определению, реферат не является средством какого-либо научного поиска, а значит, и открытия. Проще говоря, это – изложение-пересказ (не механический), который показывает, насколько учащийся способен вычленить проблему из контекста статьи (книги) и насколько он понимает ее суть. Реферат является описанием, констатацией, а не аргументированным исследованием. Подобная форма обучения способствует также развитию навыков научной речи и стиля письма. Необходимо знать, что данный вид работы не терпит каких-либо дополнений референта за авторов. Здесь особенно необходимы такие качества ученого, как точность, корректность, ясность и краткость.

1.8.2.1. П о с л е д о в а т е л ь н о с т ь в ы п о л н е н и я р е ф е р а т а. Рефераты могут различаться по форме и содержанию, но все они содержат краткое, обобщенное изложение информации по интересующей теме. Реализация этой цели осуществляется путем последовательного решения ряда задач: изучения литературы и информации, содержащейся в литературе; сбора и обобщения материала; составления плана реферата; написания реферата; оформления реферата.

1. Составление списка литературы, где освещен вопрос, по которому должен быть подготовлен реферат. В программе каждого курса есть краткий список рекомендуемой литературы. Следует начать с него, затем посоветоваться с преподавателем, какой литературой лучше воспользоваться и где ее найти. В читальном зале университетской библиотеки можно получить список литературы по интересующей теме путем компьютерного поиска по ключевому слову. При сборе библиографической информации можно также воспользоваться энциклопедическими словарями, где в конце статей, как правило, дается список дополнительной литературы.
2. Сбор материала. Материал для реферата собирают на основе той литературы, которая рекомендована преподавателем или найдена самим автором в процессе составления библиографии. Самые фундаментальные работы следует внимательно изучать для обстоятельного конспектирования. Другие же можно только просматривать в поисках любопытных деталей и фактов, делая выписки в тех случаях, когда обнаруживаются необходимые для раскрытия темы мысли, идеи, высказывания.
3. Осмысление и систематизация материала. Когда накоплен достаточный материал в виде цитат, размышлений, таблиц, схем и иллюстраций, можно приступать к его осмыслению и систематизации. Осмысление – это поиски ответов на вопросы, интересующие студента. Следовательно, у автора реферата должен быть свой интерес к рассматриваемой теме, отражающий его потребности. Исходя из поставленных задач, в ходе

осмысления материала отыскиваются ответы на вопросы: "что? где? когда? почему?" Ответы должны быть обоснованными, аргументированными, доказывающими справедливость выводов.

4. Составление плана реферата. План реферата – схематическое выражение того, что хочет сказать автор. План можно составить разными путями: (а) взять за исходную точку избранную тему и, исходя из нее, сформулировать цель и задачи; они дадут названия разделов и параграфов реферата; (б) исходить из собранного материала, логика которого подскажет структуру изложения; (в) использовать смешанный тип, сочетающий тот и другой подходы. Обычная структура плана включает в себя:

• Введение, в котором содержатся обоснование темы и ее значимости, объяснение причин, почему выбрана именно данная тема, чем обусловлен интерес к ней. Затем дается обзор литературы по выбранной теме.
• Основная часть реферата обычно состоит из двух разделов: (а) теоретического осмысления проблемы и (б) изложения аргументов, которые составляют обоснование изложенной в первом разделе основной части теории. При этом возможна разбивка основной части на подразделы.
• Заключение содержит результаты осмысления проблемы, выводы, к которым приходит автор реферата, а также оценку значимости этих выводов для практики или дальнейшего изучения проблемы.

1.8.2.2. К р и т е р и и о ц е н к и р е ф е р а т а. При оценке реферата опираются на следующие критерии:

• сумел ли автор подобрать достаточный список литературы, необходимый для осмысления вопроса, обозначенного в качестве темы;
• составил ли он логически обоснованный план, соответствующий сформулированной цели и поставленным задачам;
• удалось ли ему собрать необходимый материал и правильно осмыслить его;

умеет ли автор анализировать материал;

• отвечает ли реферат требованиям объективности, корректности, логичности, аргументированности, доказательности, ясности стиля и четкости изложения;
• достаточно ли обоснованы выводы, соответствуют ли они поставленным задачам;
• какие методы в работе над рефератом он использовал;
• насколько самостоятельно он выполнил работу;
• правильно ли оформлены реферат в целом, ссылки на использованные источники, список литературы, и т. д.

1.8.3. Р е ц е н з и я. Рецензия (от лат. recensio – рассмотрение):

1. Газетно-журнальный жанр; критический анализ и оценка нового художественного или научного произведения.
2. Отзыв на научную работу или литературно-художественное произведение перед их публикацией, защитой и т.п. (БЭКМ, 2000).

Часто преподаватель не просто дает задание прочитать книгу, но и написать рецензию на прочитанное. Это очень распространенный вид самостоятельной работы студента. Рецензия является не просто аннотацией (см. ниже) к книге, а научно-критическим отзывом. Следовательно, рецензент может вступить в дискуссию, спор, проявить свое видение по поднятым проблемам в рецензируемой книге, степень и качество аргументации автора. В рецензии можно говорить о правомочности и обоснованности метода, используемого автором. Рецензия может быть написана самим писателем, и тогда она будет называться авторецензией. Данная работа должна отражать следующие вопросы: библиографические данные книги, актуальность и ее ценность (в том числе и практическую) в контексте развития интересующей или поднятой проблемы, критический анализ содержания и формы подачи материала автором, личную оценку книги и область (степень) ее применения. Рецензия должна быть объективной и беспристрастной.

1.8.4. А н н о т а ц и я. Аннотация (от лат. annotatio – замечание) – это краткая характеристика содержания произведений печати или рукописи, т.е. визитная карточка издания. Ее можно увидеть в начале или в конце печатного издания. Например, («рис. 3»):

«Рис. 3»

Как видно из примера, схема аннотации может быть такова: (а) библиографические данные; (б) уточнение названия книги; (в) общая характеристика содержания; (г) особенности, связанные с подходом автора; (д) ценность и особенности самого издания книги; (е) читательский адрес (т.е. на чей интерес рассчитана книга).

Аннотация представляет собой не только визитную карточку книги на ее форзаце. В более широком смысле слова – это краткая характеристика произведения, носящая пояснительный или рекомендательный характер.

1.8.5. К у р с о в а я р а б о т а. Курсовая работа – это самостоятельное научное исследование студента по специальности, имеющее статус экзамена за курс с целью выяснения, насколько обучаемый овладел навыками самостоятельной научной деятельности, и предваряющее написание дипломной работы. Следует понимать, что данный вид не должен носить реферативный характер; в курсовой работе должна быть четко сформулирована постановка проблемы, а также видна устремленность учащегося к поиску ее разрешения, не говоря уже о компетентности студента в предмете, который он желает исследовать.

Как правило, темы курсовых работ объявляются преподавателем после их утверждения на заседании кафедры. Для младших курсов предлагается разработанная на кафедре типовая тематика, хотя допускается и самостоятельный выбор студентом темы в рамках общего направления учебной программы кафедры. На старших курсах темы курсовых работ выбираются студентами по согласованию с научными руководителями на основе результатов производственной практики.

Курсовая работа студентов представляет собой самостоятельное изложение темы. Предполагается, что студенты уже овладели навыками самостоятельной работы с источниками и умеют их систематизировать, оценивать и обобщать. К курсовой работе предъявляются строгие требования. Она должна быть методологически последовательна, включать в себя глубокий анализ значительного числа источников и аргументированные выводы.

Курсовые работы отличаются от докладов и выступлений студентов на семинарских занятиях тем, что являются строго обязательными, выполняются каждым студентом в письменном виде. Курсовая работа не является пересказом изученного материала, а представляет собой его творческую переработку на основе знакомства с состоянием исследований по избранной теме и самостоятельного грамотного применения понятийного и методологического аппарата библеистики.

Курсовая работа не может быть простой компиляцией фрагментов статей и книг. Она должна иметь структуру, наполненную однородным научным содержанием – фактами, данными, раскрывающими взаимосвязь между аргументами и т.д. Курсовая работа должна содержать нечто новое, например, обобщение обширной литературы и материалов экзегетических исследований, в которых проявляется авторское видение проблемы и ее решения. Таким образом, курсовая работа является студенческим квалификационным учебно-научным произведением, посвященным самостоятельной разработке избранной темы. Она обладает всеми чертами научного произведения: в ней четко сформулированы проблема и исследовательские вопросы, обоснована их актуальность; изложена степень изученности проблемы, состояние ее исследования. Она выполняется на основе знакомства с теоретическими подходами к проблеме и использования методологических знаний; содержит научные выводы, имеющие значение для дальнейших исследований проблемы и, таким образом, носит целостный, однородный и завершенный характер.

Уже на первом этапе подготовки курсовых работ от студента требуется не только определенный объем знаний, но и участие в новой форме педагогических отношений – взаимодействие с научным руководителем, в первую очередь. Основу этих отношений составляет успешный контакт с руководителем, который обеспечивает формирование исследовательских навыков и, прежде всего, умения пользоваться методами научной работы.

После подготовки первого варианта курсовой необходима доработка текста. Прежде всего, необходимо устранить опечатки, для чего требуется внимательно прочитать текст, а лучше всего отдать на проверку другому студенту, так как собственные ошибки часто не замечаются, особенно если автор привык к тексту. Далее, следует проверить логику работы: насколько точен смысл абзацев и отдельных предложений, имеется ли смысловая связь между ними, насколько стройной является вся структура работы, соответствует ли содержание глав их заголовкам или, возможно, здесь потребуется доработка. Следует проверить, нет ли в работе пробелов в изложении и аргументации, все ли повторы являются оправданными. Необходимо устранить стилистические погрешности, проверить точность цитат и ссылок и правильность оформления всего научного аппарата. Лишь после такой корректуры следует делать окончательную распечатку работы.

1.8.5.1. К о м п о з и ц и я к у р с о в о й р а б о т ы. Текстовая часть работы состоит из введения, основной части и заключения. Введение служит для ориентации читателя в дальнейшем изложении. Во введении делается обоснование выбора темы, формулируется предмет исследования, т.е. ставится научная проблема, раскрываются цели и задачи работы, анализируется степень разработанности проблемы.

Заключение содержит краткую формулировку результатов, полученных в ходе работы. Если отдельные главы и параграфы посвящены достаточно детальному изложению отдельных вопросов, то в заключении следует еще раз пояснить их связь друг с другом и сформулировать важнейшие результаты работы в отношении проблемы и конкретных вопросов, поставленных во введении. Структура заключения является обратной по отношению к структуре введения. Если во введении из всей проблемной области выделяется отдельная проблема, лежащая в основе темы работы, то при написании заключения используется противоположный прием: оно раскрывает связь данной темы с более широкой проблемной областью. Фактически здесь еще раз заходит речь об актуальности темы, но под новым углом зрения, а именно с точки зрения перспектив дальнейших исследований проблемы. Поэтому в заключении, помимо формулировки результатов, говорится о том, какие вопросы остались неизученными, какие новые исследовательские вопросы возникли в результате работы и в каком направлении следует работать дальше.

При написании текста необходимо следить за тем, чтобы в ходе изложения не терялась основная мысль работы, так называемая "красная нить". Следует постоянно проверять, носит ли аргументация логически стройный характер. Здесь уместно воспользоваться следующим правилом: в идеале каждая глава, параграф и даже абзац могли бы быть заменены тезисами.

Желательно, чтобы конец каждой главы, параграфа или абзаца имел логический переход к следующему, поэтому рекомендуется заканчивать каждый параграф и главу подведением итогов, из которых бы логически следовала необходимость дальнейшего рассмотрения проблемы, последующие в новой главе или параграфе.

Курсовая работа должна быть написана хорошим научным языком, т.е. с соблюдением общих норм литературного языка и правил грамматики. Следует также учитывать особенности научной речи: ее точность, лаконичность, однозначность терминологии, правила применения особых форм речи.

1.8.5.2. Н а у ч н ы й а п п а р а т и в н е ш н е е о ф о р м л е н и е. Первая заповедь научной добросовестности состоит в точности цитирования и добросовестности ссылок на источники.^[1] Это требование реализуется через научный аппарат работы. Курсовая работа не должна быть переполнена цитатами, плохо связанными между собой. Цитаты могут приводиться только для подтверждения аргументов или описаний автора.

При работе над научным аппаратом большое дисциплинирующее воздействие оказывает тщательное составление библиографии и списка использованной литературы. Список литературы к настоящей работе можно использовать в качестве образца составления библиографии.

1.8.6. Д и п л о м н а я р а б о т а. Дипломная работа – завершающий этап обучения. Именно она по праву характеризует степень подготовленности каждого выпускника. Основными целями дипломной работы являются расширение, углубление, систематизация и осмысление теоретических знаний, демонстрация способности применять полученные знания при исследовании сложных вопросов и проблем и умения использовать методику исследования.

Даже если проблема, которую выпускник пытается разрешить, известна, он должен поставить ее по-новому, привести новые «находки», установить новые связи между известными явлениями и фактами. В противном случае дипломная работа может превратиться в объемный реферат, который не представляет никакой научной ценности или интереса.

Контроль над написанием работы осуществляет научный руководитель. Он постоянно проводит консультации, оказывает студенту научную помощь, следит за точным соблюдением графика исследований дипломанта. Кроме того, руководитель читает черновой вариант, пишет отзыв на дипломный проект, присутствует на защите и, при необходимости, выступает с устной оценкой.

1.8.6.1. С т р у к т у р а д и п л о м н о й р а б о т ы. Дипломная работа должна содержать обязательные разделы: титульный лист, оглавление, введение, основную часть, выводы и заключение, библиографический список использованной литературы. Следует соблюдать данный порядок расположения разделов дипломной работы. Дополнительные или вспомогательные материалы, которые автор или его научный руководитель считают нужным включить в работу (иллюстрации, обширные промежуточные таблицы, возможно, переводы других научных работ, не имеющие тесной связи с основным текстом), могут быть оформлены в виде приложения (приложений), которое помещается после библиографического списка.

В введении должен быть четко сформулирован тезис работы или отражена постановка проблемы, цель исследования; постановка основных вопросов, рассматриваемых в дипломном сочинении; а также метод, который использует дипломант в своей работе над темой.

Основная часть занимает две трети общего объема произведения. В нем автор последовательно анализирует факты для достижения цели раскрытия обозначенной им темы. Каждый новый этап анализа оформляется в виде отдельной главы. В библейском исследовании дипломант обязательно использует оригинальные языки текста, проводит экзегезу выбранного отрывка (отрывков), показывает знание основных богословских концепций и взглядов, аргументированно доказывает свою точку зрения. Целесообразно в конце каждой главы подытоживать полученные результаты. Все это поможет осознать логику исследования, прежде всего самому автору, а затем и читателю.

Заключение – это резюме всего исследовательского процесса. В данном разделе автор кратко в обобщающей тезисной форме подводит итог работы, а также указывает те вопросы, которые остались нерешенными.

Библиография отражает список использованной автором литературы, который составляется в алфавитном порядке авторов. Библиография позволяет установить насколько, прежде всего, качественно студент знаком с избранной темой, его способности выбрать наиболее ценные публикации.

1.9. Как избежать плагиата

1.9.1. В с т у п л е н и е. Курсовые и дипломные работы немыслимы без использования дополнительных источников, таких, как книги, статьи, интервью со специалистами, аудио- и видеокассеты, электронные информационные ресурсы. Безусловно, в письменной работе на первом плане стоит собственное, оригинальное творчество, включающее самостоятельное исследования, размышление и анализ. Автор работы не является компилятором чужих идей и исследований, а представляет самостоятельную работу, основанную на данных какого-либо исследования, проверяющую, опровергающую или использующую дополнительные источники. Использование мыслей и наблюдений других авторов, таким образом, является вполне приемлемой составляющей академического творчества. Оригинальность заключается не в том, чтобы самым первым высказать какую-либо идею («нет ничего нового под солнцем» – Еккл. 1: 8), а в том, чтобы открыто и непредвзято, проверив различные мнения и идеи, достичь собственного понимания поставленного вопроса, даже если оно во многом совпадает с мнением других исследователей.

1.9.2. О п р е д е л е н и е п л а г и а т а. Плагиат означает использование идей, мыслей, слов (даже нескольких) другого автора как своих собственных. Плагиат не соответствует академическому этикету и профессионализму.

Плагиат не заключается в использовании дополнительной информации, т.к. это обычная и необходимая составляющая исследования. Плагиат создает впечатление, что нечто продумано или открыто самостоятельно, тогда как в действительности оно заимствовано у другого автора. Плагиат часто можно заметить по отличающемуся стилю предложения или абзаца, т.е. той части работы, которая заимствована у другого автора или вследствие того, что автор выдает за свои те факты, наблюдения, идеи, которые он не мог развить самостоятельно.

1.9.3. О б о з н а ч е н и е з а и м с т в о в а н н о й и н ф о р м а ц и и.^[2] Во избежание плагиата НЕДОСТАТОЧНО внести использованный источник в библиографию. Должна быть сделана полная ссылка на источник в самом тексте. Преимущества ссылок:

• Ссылки на всякую заимствованную информацию есть проявление признательности по отношению к автору, материал которого используется. Ссылки на признанных авторов и их мнение придают весомость аргументам, а также показывают, насколько обширно исследована тема.

• Ссылка предоставляет читателю возможность проверить правильность высказывания, если по каким-либо причинам оно вызывает сомнение. Читатель может обратиться к названным источникам и более глубоко ознакомиться с темой.
• Ссылка предоставляет возможность прочесть информацию в контексте и, таким образом, глубже понять идею автора.

При наличии регулярных и последовательных ссылок можно предположить, что другие части работы, в которых нет ссылок, автор разработал самостоятельно. В противном случае, читатель вполне может предположить, что автор использовал слишком мало вспомогательной литературы или пытался скрыть факт ее использования.

1. Существует три различных вида использования источников: (а) дословная передача информации в виде цитаты (прямое цитирование); (б) изложение мыслей другого автора своими словами (косвенное цитирование или перефраз); (в) обобщение главных высказываний источника своими словами. В каждом из этих трех случаев автор обязан указать ссылку на источник.

1.9.4. П р и н ц и п ы и с п о л ь з о в а н и я д о п о л н и т е л ь н о й

и н ф о р м а ц и и. Цитирование не должно быть ни избыточным, ни недостаточным; необходимо найти подходящее соотношение между самостоятельной творческой работой автора и использованием идей других специалистов в соответствующей области. Объем ссылок может отличаться в разных областях исследования, в зависимости от поставленной задачи и требований преподавателя.

Здесь уместно привести некоторые принципы:

1. Прямые цитаты должны быть всегда краткими и измеряться в словах и предложениях, но никак не в абзацах или страницах (возможны исключения; в таком случае будет уместно привести краткое обоснование причины использования длинной цитаты).
2. Объем заимствованной информации, будь то в прямых цитатах или в перефразах, не должен доминировать в работе.
3. Предпочитается использовать перефразы, т.к., благодаря использованию собственного стиля и слов, они привлекают меньше внимания к себе и не отвлекают читателя от развития аргументации. Иногда, однако, прямое цитирование может оказаться более эффективным, например, когда другой автор высказывает мысль в яркой, легко запоминающейся форме.
4. Неприемлемо использовать только один или, в зависимости от длины работы, малое количество дополнительных источников – это создает впечатление, что студент в своих размышлениях находится в зависимости от одного источника. Необходимо привлечь другие источники для корректировки или подтверждения представленного мнения.
5. Хорошие работы содержат аргументированные мнения, обоснованные доказательствами в виде фактов. Если заимствуется информация других авторов, то, в первую очередь, используются приведенные факты и доказательства. Один факт докажет больше, чем десять мнений, приведенные в подтверждение некоего высказывания. Заимствованная информация может поддержать размышления автора работы, но никогда не сможет их заменить.

1.9.5. П а р е ф р а з. Плагиат чаще всего выражается в недостаточной перефразировке заимствованной информации, поэтому перефразу будет уделено дополнительное внимание. Происходит это потому, что студент все еще находится под влиянием прочтенного материала и считает, что лучше самого автора он идею выразить не сможет. Поэтому, садясь писать свою работу, он использует тот же стиль и лексику. Перефраз (от греческого parafrasis – пересказ) означает изложение мысли другого автора своими словами с использованием собственного стиля. Перефраз сам по себе является важной интеллектуальной деятельностью: он показывает, что студент понял материал и способен с ним работать. Однако изложение материала своими словами не позволяет «присваивать» его, каждый перефраз должен быть помечен ссылками на источник. Рекомендуется следовать нижеприведенным принципам:

1. Необходимо полностью понять прочитанную информацию, до того как изложить ее в виде перефраза. Следует пересказать главную идею, учитывая при этом отдельные нюансы высказывания.
2. Следует избегать использования слов источника. Простая перестановка или замена отдельных слов и сохранение оригинальных фраз при переписывании длинного абзаца не является перефразом, а указывает на интеллектуальную и лингвистическую леность или неспособность автора. Необходимо создать собственные грамматические конструкции и оригинальный стиль.
3. В то время как при прямом цитировании кавычки ясно указывают на объем

заимствованной информации, при перефразах необходимо также четко указывать его начало, например, с помощью приведения имени автора изложенного ниже материала, и его конец – с помощью сноски с другими данными. Если наряду с перефразированной информацией приводятся собственные мысли (что часто является очень эффективным), необходимо пометить прерывание перефраза.

4. Письменная работа должна представлять синтез различных источников и, что еще важнее, анализ и истолкование найденной информации, а не просто пересказ того, что различные авторы думают в рамках поставленной темы.

1.9.6. П о ч е м у с т у д е н т ы п р и б е г а ю т к п л а г и а т у? Студентов, уличенных в плагиате, условно можно разделить на две группы. В первую группу входят те, которым трудно логично и последовательно выразить свои мысли в письменном виде. Возможно, они недостаточно овладели навыками письменной речи, не тренировались в логике и аргументации. Таким образом, они боятся взяться за непривычное задание или, взявшись за него, после кропотливых стараний все равно получают не удовлетворяющую их оценку. Вследствие страха и разочарования они поддаются искушению дословно переписать чужой материал с некоторыми пропусками или изменениями.

Вторая группа состоит из студентов, которые могут считаться успешными и, по сути, не должны испытывать особых трудностей с письменными работами. Однако и они прибегают к плагиату, потому что боятся получить оценку, которая не соответствует их собственной самооценке, оценке их родителей или церкви, или потому, что запустили учебу и опасаются, что им не хватит времени выполнить работу в срок. Под давлением временных рамок нередко возникают мысли о некомпетентности, бездарности и плохих способностях, но чаще всего они неоправданны, потому что обычно идеи появляются, как только человек начинает серьезно размышлять по теме.

В каждом из этих случаев студент должен помнить, что плагиат является наихудшей попыткой решения проблемы. Необходимо найти другие средства выхода из подобного положения. Например, если студент не умеет писать, он может побеседовать с преподавателями и получить разъяснение принципов письменной речи и составления работы, а затем практиковать их, пока не появятся результаты. В случае невыполнения задания в указанный срок необходимо обратиться к преподавателю, и, хотя он снизит оценку за работу, сделанную с опозданием, преподаватель всегда предпочтет самостоятельный труд списанному. В случае хронического отставания студенту придется задуматься относительно распределения времени и приоритетов и получить совет, как конструктивно справляться со стрессом, возникающим во время обучения. Важно знать, что всегда можно найти выход из тупиковой ситуации, не прибегая к неэтичным методам.

1.9.7. Н е к о т о р ы е с о в е т ы, к а к и з б е ж а т ь п л а г и а т а.

1. Следует запланировать достаточное количество времени для исследования темы и написания работы. Необходимо ознакомиться как можно с большим количеством материалов, чтобы уже на ранней стадии окончательно решить, существует ли в достаточном объеме литература по заданной теме и возможно ли дать ответ на поставленный вопрос. В

противном случае, искушение списать идеи других авторов и не уделять достаточного внимания перефразу может стать непреодолимым.

2. Начиная читать литературу по теме, очень важно сразу же делать выписки материала, ясно помечая, какие мысли взяты из источника, а какие принадлежат автору письменной работы.
3. Рекомендуется сначала составить черновой вариант исследовательской работы без использования дополнительной информации, а затем вставить цитаты и перефразы из заимствованного материала. Результатом может явиться вполне оригинальная и самостоятельная работа.
4. Оригинальные идеи появляются при регулярной мыслительной работе, тренировке мышления и детальном исследовании идей других людей, а не вследствие каких-либо внезапных озарений или сверхъестественных вдохновений, хотя и они не исключены.
5. В случае затруднений с написанием работы следует как можно раньше получить помощь от преподавателей, библиотечных работников, классного руководителя и студенческого декана.

1.10. Основные критерии оценки реферата, рецензии, курсовой и дипломной работы

1.10.1. Ф о р м а т.

1. Каково состояние отдельных частей работы (титульный лист, содержание, библиография, сноски и т. д.) по отношению к их оформлению?
2. Соответствуют ли стандартам нумерация страниц, расположение текста на странице (включая поля, заголовки, красную строку, интервалы в сносках, в длинных цитатах, в тексте), сокращения мест из Библии, другие сокращения и т.д.?

1.10.2. О р ф о г р а ф и я и с т и л и с т и к а. Следует ли работа правилам правописания?

1. Удачно, логично и эффективно ли построение предложений?
2. Каков стиль работы? Насколько богат словарь автора?

1.10.3. С о д е р ж а н и е.

1. Заглавие.
2. Подходит ли заглавие к содержанию?
3. Отражается ли оно в каждой части работы?
4. Привлекает ли оно внимание слушателя?

1.10.3.1. П л а н.

1. Отражает ли план логическое развитие темы в общем и каждой ее части в отдельности?
2. Дает ли он достаточное и правильное представление о содержании работы?
3. Включает ли он все части, появляющиеся в работе?

1.10.3.2. В в е д е н и е.

1. Привлекает ли оно внимание читателя?
2. Ясно ли определена цель работы?
3. Указывается ли важность и значение поставленной темы?

1.10.3.3. З а к л ю ч е н и е.

1. Приходит ли автор к логичному и адекватному заключению по изначальной теме?
2. Приводит ли он свои выводы в эффективном порядке?
3. Дается ли оценка и интерпретация достигнутым выводам?

1.10.3.4. И с п о л ь з о в а н и е л и т е р а т у р ы и и с т о ч н и к о в

и н ф о р м а ц и и.

1. Насколько широк выбор литературы (количество и качество, серьезность и весомость суждений отдельных авторов; исторический и тематический спектр; наблюдается ли явная зависимость от одного-двух источников, представлены ли в форме дискуссии противоположные мнения)?
2. Насколько эффективно используются справочный материал, толкования, другая вспомогательная литература?

1.10.4. О б щ и е к р и т е р и и.

1. Наблюдается ли в работе оригинальность, творческий подход?
2. Соблюдается ли логичность (методичность, завершенность)?
3. Какое впечатление создает работа: (а) автор включил все свои знания о теме в работу; (б) автор знаком с темой намного обширнее.
4. Сохраняет ли автор объективность и уравновешенность в подходе к противоположным мнениям? Вовлечен ли он в полемику?
5. Очевиден ли интерес самого автора?

Заключение

Настоящие указания дают лишь некоторые ответы на важные для начинающих авторов вопросы: как хорошо написать работу и правильно оформить ее, на что следует обращать особое внимание при ее написании.

Опыт показывает, что первая письменная работа, даже при условии следования данным указаниям, как правило, не бывает "отличной". Лишь последующие работы с учетом их обсуждения с преподавателем обеспечивают прогрессивное накопление навыков письменной научной работы. Тем не менее, если студент последует данным рекомендациям и указаниям, то его первая письменная работа будет застрахована от полной неудачи.

Требования к оформлению курсовых и дипломных работ

2.1. Общие требования

Работа выполняется с помощью компьютера на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (210 х 297 мм) с числом строк на странице не более 33 (через полтора интервала). Используется шрифт типа Times New Roman 12. Используемый иностранный шрифт (или шрифт, отображающий древний язык) должен быть соразмерен основному шрифту текста работы.

Текст работы следует печатать, строго соблюдая следующие размеры полей:

• левое – 30 мм;
• правое – 10 мм;
• верхнее – 20 мм;
• нижнее – 20 мм.

Рукопись перепечатывается строго в последовательном порядке. Не допускаются разного рода текстовые вставки и дополнения, помещаемые на отдельных страницах или на оборотной стороне листа.

Курсовая работа начинается с титульного листа,^[3] затем следует оглавление (план) без указания страниц, с которых начинаются разделы. Далее следует введение, основная часть, состоящая из глав (и параграфов), заключение (и резюме), примечания, список литературы и приложения. Все эти разделы начинаются, как правило, с новой страницы.

Оформление дипломной работы требует составления оглавления (плана) с правильным указанием страниц, с которых начинаются разделы.^[4]

При оформлении рецензии, отзыва, реферата план содержания не требуется.

При делении текста работы на части следует руководствоваться следующим правилом: введение в курсовой работе должно быть не менее одной страницы. Из опыта следует, что оптимальный размер введения – до 10% текста. То же самое относится к заключению, но все отклонения по объему должны быть в меньшую сторону. Остальной объем работы приходится на основную часть.

Существует несколько формальных систем деления (рубрикаций) текста на главы и параграфы, из которых наиболее подходящей для курсовой работы и дипломной работы является десятичная система, используемая в настоящем тексте. В десятичной системе применяются только арабские цифры для глав, а нумерация параграфов образуется путем

приписывания к номеру главы номера параграфа, которые разделяют точкой. Таким образом, цифры "1.1." и "1.2." обозначают номера параграфов главы 1. Если параграф 1.2. делится на части, то для их обозначения используется следующая нумерация: 1.2.1., 1.2.2. и т. д. Тем самым по номеру раздела легко определить его место в структуре всего текста.

В курсовой или дипломной работе введение и заключение никогда не делятся на части. Деление текста на части и количество частей зависит от структурирования проблемной области работы и стиля изложения материала. Главы и параграфы следует выделять продуманно, в соответствии с логикой изложения, аргументацией ее основных положений. В курсовой работе достаточно разделить основную часть на две-три главы, не выделяя параграфы. Структура дипломной работы не должна отличаться большей детализацией за счет выделения параграфов. Следует руководствоваться следующими соображениями: глава – это часть текста, в которой содержится большая смысловая единица, параграф – это подраздел текста внутри главы, содержащий логически важную часть главы. Параграфы делятся на абзацы, в которых содержится небольшая, но законченная мысль. Обычно на странице хорошего научного текста имеется от двух до четырех абзацев.

Не следует увлекаться делением текста на части и оформлять каждый абзац в отдельный раздел. Не рекомендуется выделять более двух уровней иерархии частей текста. Здесь действует правило: часть текста с любым заголовком не может быть меньше одной страницы.

Главы и подразделы должны иметь заголовки. Слово «глава» не пишется. Заголовки должны четко и кратко отражать содержание разделов. Заголовки структурных частей работы «ОГЛАВЛЕНИЕ», «ВВЕДЕНИЕ», «ВЫВОДЫ», «СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ», «ПРИЛОЖЕНИЯ» печатаются заглавными буквами.

Расстояние между названием главы, параграфом и последующим текстом должно быть равно трем интервалам. Такое же расстояние выдерживается между заголовками главы и параграфа. Расстояния между основаниями строк заголовка принимаются такими же, как и в тексте. Точку в конце заголовка не ставят. Подчеркивать заголовки и переносить слова в заголовке не допускается.

Заголовки параграфов печатаются строчными буквами, точку в конце заголовка не ставят. Если заголовок состоит из двух или более предложений, их разделяют запятой. Заголовок главы, параграфа не должен быть последней строкой на странице.

Заголовки пунктов печатаются строчными буквами в разрядку, с абзаца в подбор к тексту. В конце заголовка, напечатанного в подбор к тексту, ставится точка. Текст после заголовка печатается через два удара.

Фразы, начинающиеся с новой строки, печатают с абзацным отступом от начала строки равным 1,27 см.

Страницы должны быть заполнены текстом. Если курсовая работа состоит из небольших глав, то следующую главу не следует начинать с новой страницы, если текст предшествующего раздела завершается в верхней или средней части листа.

Не следует делать переносов слов и выравнивать текст по ширине страницы.

Все сноски и подстрочные примечания приводятся на той странице, к которой они относятся.

Все страницы нумеруются, начиная с собственно текста работы, т.е. ВВЕДЕНИЯ. Цифру, обозначающую порядковый номер страницы, ставят в правом углу верхнего поля станицы.

Следует кратко озаглавить все страницы работы (за исключением титульного листа), используя нижний колонтитул. Заголовок, состоящий из двух-трех слов, печатается по центру страницы более мелким шрифтом.

Таблицы, рисунки, чертежи, графики, фотографии, как в тексте работы, так и в приложении должны быть выполнены на стандартных листах А4 или наклеены на стандартные листы белой бумаги. Подписи и пояснения к фотографиям и рисункам должны быть с лицевой стороны.

Рукопись, рисунки, фотографии должны быть без пометок, карандашных исправлений, пятен и загибов.

После перепечатки рукопись следует тщательно вычитать и исправить все ошибки и опечатки.

Объем текста рецензии и отзыва на книгу находится в пределах одной-двух страниц печатного текста, напечатанного через полтора интервала на листах формата А4.

Объем текста реферата находится в пределах 5-10 страниц печатного текста, напечатанного через полтора интервала на листах формата А4.

Объем текста курсовой работы находится в пределах 10-15 страниц печатного текста, напечатанного через полтора интервала на листах стандартного формата.

Объем текста дипломной работы находится в пределах 35-40 страниц печатного текста, напечатанного через полтора интервала на листах формата А4.

Объем текста магистерской работы находится в пределах 80 страниц печатного текста, напечатанного через полтора интервала на листах формата А4.

Приложения следует оформлять после списка использованных источников на отдельной странице, которая включается в общую нумерацию страниц.

Каждое приложение должно начинаться с новой страницы и иметь заголовок с указанием вверху страницы слова «ПРИЛОЖЕНИЕ» и его обозначения.

Если приложений более одного, то они обозначаются прописными буквами русского алфавита, начиная с буквы А, исключая Ё, З, И, Й, О, Ч, Щ, Ъ, Ы, Ь.

Располагать приложения следует в порядке появления ссылок на них в тексте.

Курсовая работа должна быть переплетена. В случае небольшой работы это канцелярская скрепка, а в случае дипломной работы – папка со скоросшивателем или специальная папка. Если первый лист обложки папки непрозрачный, то на него нужно наклеить дубликат титульного листа. При переплете следует исходить из того, чтобы работа при чтении не рассыпалась на отдельные листы, и в то же время была возможность в любой момент расплести ее для замены отдельных листов (Методическое пособие, 1996).

2.2. Представление отдельных видов текстового материала

2.2.1. Ч и с л и т е л ь н ы е. Однозначные количественные числительные, если при них нет единиц измерения, пишутся словами. Например: две главы (не: 2 главы), четыре стиха (не: 4 стиха).

Многозначные количественные числительные печатаются цифрами, за исключением числительных, которыми начинается абзац.

Однозначные и многозначные порядковые числительные печатаются словами. Например: шестой, пятьдесят восьмой, трехсотый.

Порядковые числительные, входящие в состав сложных слов, в научных текстах печатаются цифрами. Например: 10-процентный раствор. Однако допускается форма без наращивания падежного окончания, например: к 10% раствору.

Порядковые числительные при записи арабскими цифрами имеют следующие падежные окончания: (а) одну букву, если они оканчиваются на две гласные, на «и» и на согласную букву; (б) две буквы, если оканчиваются на согласную и гласную буквы. Например: седьмая – 7-я (не: 7-ая), девятнадцатый – 19-й (не: 19-ый), двадцатых – 20-х (не: 20-ых), одиннадцатого – 11-го (не: 11-ого).

При перечислении нескольких порядковых числительных падежное окончание ставится только один раз. Например: 1 и 2-го порядка.

Порядковые числительные, обозначенные арабскими цифрами, не имеют падежных окончаний, если они стоят после существительного, к которому относятся. Например: к табл. 3, в гл. 2.

Порядковые числительные при записи римскими цифрами падежных окончаний не имеют. Например, рукопись I века (не: I-го века).

В научном тексте встречаются следующие виды сокращений: (а) буквенные аббревиатуры; (б) сложносокращенные слова; (в) условные графические сокращения по начальным буквам слов; (г) условные географические сокращения по частям слов и начальным буквам.

2.2.2. Б у к в е н н ы е а б б р е в и а т у р ы. В научных текстах используются вводимые авторами буквенные аббревиатуры, сокращенно обозначающие какие-либо понятия из соответствующих областей знания. При этом первое упоминание таких аббревиатур указывается в круглых скобках после полного наименования, в дальнейшем они употребляются в тексте без расшифровки. Например, НЗ (Новый Завет).

2.2.3. С о к р а щ е н и я. В научных текстах, кроме общепринятых сложносокращенных слов, употребляются также сложносокращенные слова, рассчитанные на узкий круг специалистов.

В тексте научных работ встречаются условные графические сокращения по частям и начальным буквам слов. Они разделяются на: (а) общепринятые условные сокращения; (б) условные сокращения принятые в специальной литературе, в том числе в библиографии.

Общепринятые условные сокращения, которые делаются после перечисления: т.е. (то есть), и т.д. (и так далее), и т.п. (и тому подобное), и др. (и другие) и пр. (и прочие).

Общепринятые условные сокращения, которые делаются при ссылках: см. (смотри), ср. (сравни), напр. (например).

Общепринятые условные сокращения при обозначении цифрами веков и годов: в. (век), вв. (века), г. (год), гг. (годы).

Другие общепринятые условные сокращения: т. (том), тт. (тома), н.ст. (новый стиль), ст.ст. (старый стиль), н.э. (нашей эры), г. (город), обл. (область), р. (река), оз. (озеро), о. (остров), стр. (страница), с. (страницы при цифрах), акад. (академик), доц. (доцент), проф. (профессор), им. (имени). Внутри предложения слова «и другие», «и тому подобное», «и прочие», «так называемый», «так как», «например», «около», «формула», «уравнение», «диаметр» не сокращаются (Демидова, 1991).

2.2.4. С п и с к и. При составлении списка, располагающегося внутри абзаца или предложения, используются строчные буквы, заключенные в круглые скобки. Например:

В научном тексте встречаются следующие виды сокращений: (а) буквенные аббревиатуры; (б) сложносокращенные слова; (в) условные графические сокращения по начальным буквам слов; (г) условные географические сокращения по частям слов и начальным буквам.

При составлении списка, располагающегося отдельным абзацем, используются арабские цифры (абзацный отступ 1,27 см). Например:

Каково состояние отдельных частей работы (титульный лист, содержание, библиография, сноски и т. д.) по отношению к их оформлению?

1. Соответствуют ли стандартам нумерация страниц, расположение текста на странице (включая поля, заголовки, красную строку, интервалы в сносках, в длинных цитатах, в тексте), сокращения мест из Библии, другие сокращения и т.д.?

2.3. Таблицы

Материал исследования, когда имеется необходимость в сопоставлении и выводе закономерностей, оформляют в научной работе в виде таблиц.

По содержанию таблицы делятся на аналитические и неаналитические. Аналитические таблицы являются результатом обработки и анализа цифровых показателей. Как правило, после таких таблиц делается обобщение в качестве нового знания, которое вводится в текст словами: «таблица позволяет сделать вывод, что...», «из таблицы видно, что...» и т.п. Часто такие таблицы дают возможность выявить и сформулировать определенные закономерности.

В неаналитических таблицах помещаются, как правило, необработанные статистические данные, необходимые лишь для информации или констатации.

Обычно таблица состоит из следующих элементов: порядкового номера и тематического заголовка; боковика; заголовков вертикальных граф (головки); горизонтальных и вертикальных граф (основной части, т.е. в прографе). Боковик, как и головка, должен быть лаконичным. После заголовков боковика знаков препинания не ставят.

В прографе однородные числовые данные располагают так, чтобы их классы совпадали; неоднородные данные помещают каждое в красную строку; кавычки используют только вместо одинаковых слов, которые стоят одно под другим. Если данные в какой-либо строке таблицы отсутствуют, то ставится прочерк.

Основные заголовки в самой таблице печатают с заглавной буквы. Подчиненные заголовки оформляются двояко: со строчной буквы, если они грамматически связаны с главным заголовком, и с заглавной буквы – если такой связи нет.

Следует избегать вертикальной графы «номер по порядку», в большинстве случаев не нужной.

Все таблицы, если их несколько, нумеруют арабскими цифрами в пределах всего текста. Над правым верхним углом таблицы помещают надпись «Таблица...» с указанием порядкового номера таблицы без значка № перед цифрой и точки после нее (например, «Таблица 5»). Если в тексте работы только одна таблица, то номер ей не присваивается и слово «таблица» не ставят. Таблицы снабжают тематическими заголовками, которые располагают посередине страницы и пишут с прописной буквы без точки на конце.

При переносе таблицы на следующую станицу головку таблицы следует повторить и над ней поместить слова «Продолжение таблицы 5». Если головка громоздкая, допускается ее не повторять. В этом случае пронумеровывают графы и повторяют их нумерацию на следующей странице. Заголовок таблицы не повторяют.

Не допускается помещать в текст работы без ссылки на источник те таблицы, данные которых, уже были опубликованы в печати (Кузнецов, 2000).

2.4. Представление отдельных видов иллюстрированного материала

Иллюстрировать работу необходимо исходя из общего замысла по тщательно продуманному тематическому плану. Каждая иллюстрация (схема, диаграмма, чертеж, фотография) должна отвечать тексту, а текст – иллюстрации. Все иллюстрации в научной работе должны быть пронумерованы. Нумерация их обычно бывает сквозной; если иллюстрация в работе единственная, то она не нумеруется.

В тексте на иллюстрации делаются ссылки, содержащие порядковые номера, под которыми иллюстрации помещены в научной работе. Не следует оформлять ссылки как самостоятельные фразы, в которых лишь повторяется то, что содержится в подписи. В том месте, где речь идет о теме, связанной с иллюстрацией и где читателя нужно отослать к ней, помещают ссылку либо в виде заключенного в круглые скобки выражения «(рис. 3)», либо в виде оборота: «...как это видно на рис. 3» или «...как это видно из рис. 3».

Каждую иллюстрацию необходимо снабжать подрисуночной надписью, которая должна соответствовать основному тексту и самой иллюстрации. Подпись под иллюстрацией обычно имеет четыре основных элемента:

• наименование графического сюжета, обозначаемого сокращенным словом «Рис.»;
• порядковый номер иллюстрации, который указывается без знака номера арабскими цифрами;
• тематический заголовок иллюстрации;
• экспликацию, которая строится так: детали сюжета обозначают цифрами, затем цифры выносят в подпись, сопровождая их текстом (Кузнецов, 2000).

2.5. Цитаты

Для подтверждения собственных доводов ссылкой на авторитетный источник или для критического разбора того или иного произведения печати следует приводить цитаты.

2.5.1. И с т о ч н и к ц и т а т ы. Им должно быть цитируемое издание, а не издание другого автора, где цитируемый текст приводится в качестве выдержки.

Цитирование по цитате допустимо, если: (а) первоисточник не доступен или его разыскание затруднительно; (б) цитируется публиковавшийся архивный документ и воспроизведение текста по архивному первоисточнику может неправомерно придать цитированию характер архивного изыскания; (в) цитируемый текст стал известен по записям слов автора и воспоминаниям другого лица.

2.5.2. О б щ и е т р е б о в а н и я к ц и т и р о в а н и ю. Часто пишущим научную работу приходится прибегать к цитированию работ других авторов.^[5] Кроме соблюдения основных правил цитирования, следует также обратить внимание на точное указание источников цитат. Выбор источников цитат не должен носить случайный характер. Работы других авторов рекомендуется цитировать по последнему изданию.

Pages:     |

1

| 2 | 3 |