МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Мурманский государственный гуманитарный университет»

(МГГУ)

Методические рекомендации по изучению дисциплины

«Педагогическое обеспечение работы с молодёжью »

направленияподготовки 040700.62 «Организация работы с молодёжью»

Автор программы: М.И. Сидорова, к.п.н., доцент кафедры социальных наук

Цели освоения дисциплины:

Цель курса - формирование у студентов педагогических знаний о работе с молодежью.

Реализация содержания курса предполагает решение следующих задач:

• раскрыть базовые теоретические подходы и перспективы развития педагогических знаний в организации работы с молодежью;
• сформировать научные представления о воспитании как общественном явлении и педагогическом процессе;
• представить содержание социально-педагогической деятельности, обеспечивающей педагогическое сопровождение молодежных организаций и объединений;
• определить специфику организации социально-педагогической помощи различным категориям молодежи.

Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени:

№	Наименование раздела дисциплины (модуля)	Кол-во часов
		Всего ауд.ч./в интеракт.ф.	ЛК	ПР/ СМ	ЛБ	Часов на СРС
Раздел 1. Введение в педагогику юности
1.1	Педагогика в системе наук о человеке	1	1	1		5
1.2	Ювеногогика — отрасль педагогики	1	1			5
1.3	Профессионально-педагогическая деятельность специалиста по работе с молодежью	2	1	1		5
1.4	Теоретические аспекты осуществления педагогической работы с молодежью	2	1	1		5
1.5	Социализация молодежи	2	1	1		5
1.6	Воспитание молодежи	3	1	2		5
1.7.	Методы педагогических исследований	3	1	2		5
Раздел 2. Социально-педагогическая деятельность организатора работы с молодежью
2.1	Теоретические основы социально-педагогической деятельности	4	2	2		5
2.2	Формирование социальной компетентности молодежи	1	1			5
2.3	Социально-педагогическое сопровождение молодежи	4	2	2		5
2.4	Профилактика девиантного поведения в молодежной среде	4	2	2		5
Раздел 3. Педагогическое обеспечение развития социальной активности молодежи
3.1	Развитие молодежного самоуправления	3	1	2		5
3.2	Социально-педагогическое сопровождение лидерства в молодежной среде	3	1	2		5
3.3	Формирование толерантных отношений у молодежи	1/2	1			5
3.4	Общение в организации работы с молодежью	1	1			5
3.5	Социально-педагогическое сопровождение молодежных и детских организаций и объединений	3/4	1	2		5
3.6	Социальные службы для молодежи: педагогический компонент деятельности	2/4	2			5
3.7	Профориентационная работа с молодежью	3/4	1	2		5
3.8	Педагогика лагерного сбора. Специфика работы с волонтерскими отрядами	2	1	1		6
3.9	Социально-педагогическое сопровождение массовых явлений в молодежной среде	2	1	1		6

Практическое занятие №1

Тема: Введение в педагогику юности

План:

1. Педагогика как наука.
2. Отрасли педагогики.
3. Разделы педагогики.
4. Взаимосвязь педагогики с другими науками.
5. Ювеногогика в структуре педагогического знания.
6. Истоки возникновения ювеногогики.
7. Объект, предмет, задачи, функции ювеногогики.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Чем занимается педагогика?
2. Является ли она наукой?
3. Какие отрасли и разделы выделяются в педагогике?
4. С какими науками связана педагогика? Почему необходимо выделять в структуре педагогического знания такую отрасль, как юногогика?
5. Каковы истоки возникновения юногогики как отрасли педагогического знания?
6. Педагогические идеи каких ученых стали основой юногогики?

Задания для самостоятельной работы:

1. Дайте определение основным понятиям темы: педагогика; социальная педагогика; коррекционная педагогика; дидактика; андрогогика; ювеногогика.
2. Составьте таблицу, освещающую содержание разделов педагогики.
3. Охарактеризуйте педагогические идеи ученых, ставших основой ювеногогики.

Основная литература:

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. - СПб., 2001.
2. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. - М., 1995.
3. Краевский В.В. Общие основы педагогики. - М., 2003.
4. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. - М., 2005.
5. Педагогика: Учеб. пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1998.
6. Педагогика: Учеб. пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев и др. - М., 1998.

Дополнительная литература:

1. Кон И.С. Психология ранней юности. - М., 1989.
2. Мудрик А.В. Воспитание старшеклассников. - М., 1976.
3. Социология молодежи / Под ред. В.Н. Кузнецова. - М., 2005.

Практическое занятие №2

Тема: Профессионально-педагогическая деятельность специалиста по работе с молодежью

План:

1. Область профессиональной деятельности специалиста по работе с молодежью.
2. Педагогическая компетентность организатора работы с молодежью.
3. Педагогические задачи организатора работы с молодежью.
4. Компоненты педагогической подготовленности организатора работы с молодежью.

Вопросы для коллективного обсуждения:

17. Какое место в профессиональной деятельности организатора работы с молодежью занимает педагогический компонент?
18. Какие типовые педагогические задачи решает организатор?
19. Каковы компоненты его педагогической деятельности?

Задания для самостоятельной работы:

1. Составьте профессиограмму организатора работы с молодежью.
2. Определите области применения педагогических знаний в осуществлении практической деятельности специалиста по работе с молодежью.

Основная литература:

1. Рожков М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика. - М., 2008.
2. Социология молодежи / Под ред. В.Н. Кузнецова. – М., 2005.

Дополнительная литература:

1. Жизненные пути одного поколения / Под ред. Л.А. Коклягиной, В.В. Семеновой – М., 1987.
2. Общество и молодежь. – М., 1998.
3. Резник Ю.М., Резник Т.Е. Жизненные стратегии личности: поиск альтернатив. – М., 1995.

Практическое занятие №3

Тема: Теоретические аспекты осуществления педагогической работы с молодежью

План:

1. Педагогическое явление: понятие, сущность.
2. Педагогический факт, педагогическая проблема и педагогическая ситуация в работе с молодежью.
3. Педагогические задачи, реализуемые в деятельности организатором работы с молодежью.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Что такое педагогическое явление?
2. Что называется педагогическим фактом?
3. Как возникает педагогическая ситуация?
4. Как формулируется понятие «педагогическая задача»?

Задания для самостоятельной работы:

1. Дайте определения следующим понятиям: педагогическое явление, педагогический факт, педагогическая проблема, педагогическая ситуация, педагогическая задача.
2. Выпишите из предложенной литературы различные классификации педагогических задач, определите модели их решения.

Основная литература:

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. - СПб., 2001.
2. Краевский В.В. Общие основы педагогики. - М., 2003.
3. Педагогика: Учеб. пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1998.
4. Педагогика: Учеб. пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев и др. - М., 1998.

Дополнительная литература:

1. Машарова Т.В. Учебная деятельность как фактор социального самоопределения // Проблемы социального самоопределения учащейся молодежи в условиях современного общества. - Киров, 2003.
2. Рожков М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика. - М., 2008.

Практическое занятие №4

Тема: Социализация молодежи

План:

• Понятие и сущность социализации.
• Человек как объект и субъект социализации.
• Критерии социализированной личности.
• Факторы социализации: мегофакторы, макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы.
• Агенты социализации.
• Механизмы социализации.
• Составляющие социализации.

Вопросы для коллективного обсуждения:

• Что такое личность?
• Как развивается индивидуальность человека?
• Как проходит процесс социализации, каковы его критерии?
• Какие факторы влияют на социализацию человека?
• Какова сущность образования человека?

Задания для самостоятельной работы:

1. Дайте определение понятиям: личность, индивидуальность, социализация.
2. Охарактеризуйте проблемы социализации в современном российском обществе в связи с его изменением.
3. Выпишите из учебника А.В. Мудрика «Социальная педагогика» социально-психологические и социально-педагогические механизмы социализации.
4. Проанализируйте влияние факторов социализации на молодого человека.

Основная литература:

1. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М., 2000.
2. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М., 1999.
3. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики. – М., 2001.
4. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Никитина. – М., 2000.
5. Социальная педагогика / Под ред. М.А. Галагузовой. – М., 2000.

Дополнительная литература:

1. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. – М., 1994.
2. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М., 1997.

Практическое занятие №5

Тема: Воспитание молодежи

План:

1. Воспитание как категория педагогики.
2. Общие признаки воспитания, характеризующие его сущность.
3. Цели воспитания.
4. Основные стратегии воспитания.
5. Методы воспитания.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Что такое воспитание?
2. Каковы цели воспитания?
3. Какие подходы имеются к определению стратегии воспитания?
4. Какие можно выделить модели воспитания?
5. Как можно определить и классифицировать методы воспитания?
6. Что такое воспитательная система и как она развивается?

Задания для самостоятельной работы:

1. Дайте определение основным понятиям темы: воспитание; цели воспитания; модели воспитания; методы воспитания.
2. Составьте таблицы:

Стратегии и модели воспитания молодежи

Стратегия	Модели
Социализирующая	Создание воспитывающей среды (воспитательная система, коллектив, самоуправление)

Доминирующие методы воспитания и самовоспитания

Сущностная сфера	Методы воспитания	Методы самовоспитания
Интеллектуальная	Убеждение	Самоубеждение

Основная литература:

• Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. - СПб., 2001.
• Краевский В.В. Общие основы педагогики. - М., 2003.
• Педагогика: Учеб. пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1998.
• Педагогика: Учеб. пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев и др. - М., 1998.

Дополнительная литература:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1994. - С. 238.
2. Рожков М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика. - М., 2008.

Практическое занятие №6

Тема: Методы педагогических исследований

План:

1. Сущность метода педагогического исследования.
2. Теоретические методы исследования.
3. Эмпирические методы исследования.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. В чем сущность метода педагогического исследования?
2. Какова классификация методов педагогических исследований?
3. Какие методы относятся к теоретическим?
4. Какие методы мы называем эмпирическими?
5. В чем сущность педагогического эксперимента?

Задания для самостоятельной работы:

1. Перечислите теоретические методы исследования, раскройте сущность каждого из них.
2. Назовите эмпирические методы исследования, раскройте их сущность.
3. Выпишите из учебника М.И. Рожкова виды педагогического эксперимента.
4. Разработайте анкету, которую можно использовать для выявления: 1)отношения молодежи к учебной деятельности; 2)жизненных целей молодежи.

Основная литература:

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. - СПб., 2001.
2. Краевский В.В. Общие основы педагогики. - М., 2003.
3. Педагогика: Учеб. пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1998.
4. Педагогика: Учеб. пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев и др. - М., 1998.
5. Рожков М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика. - М., 2008.

Дополнительная литература:

1. Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. - М., 1995.
2. Липский И.А. Социальная педагогика. Методологический анализ. - М., 2004.

Практическое занятие №7

Тема: Теоретические основы социально-педагогической деятельности

План:

• Социально-педагогическая деятельность: понятие. сущность.
• Структура социально-педагогической деятельности.
• Компоненты социально-педагогической деятельности.
• Функции социально-педагогической деятельности.
• Принципы социально-педагогической деятельности организатора работы с молодежью, их условия и правила.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Что такое социально-педагогическая деятельность?
2. Кто реализует роль субъекта социально-педагогической деятельности с молодежью?
3. Каково содержание этой деятельности?
4. Каковы компоненты социально-педагогической деятельности с молодежью?
5. На основе чего выделяются принципы социально-педагогической деятельности с молодежью?
6. Как определяется каждый из принципов и какую смысловую нагрузку он несет в работе с молодежью?

Задания для самостоятельной работы:

1. Дайте определение основным понятиям темы: социально-педагогическая деятельность; социально-педагогическое сопровождение; педагогическая поддержка; социально-педагогическая помощь; принципы социально-педагогической деятельности.
2. Нарисуйте схему, объединяющую компоненты, целевые и инструментальные функции социально-педагогической деятельности.
3. Приведите примеры реализации принципов социально-педагогической деятельности организатора работы с молодежью.

Основная литература:

1. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. – М., 2005.
2. Мардахаев Л.В. Профессиональная деятельность и деформация личности. – М.. 2001.
3. Рожков М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика. - М., 2008.

Дополнительная литература:

1. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М., 1999.
2. Социальная педагогика /Под ред. М.А. Галагузовой. – М., 2000.
3. Социальная педагогика /Под ред. В.А. Никитина. – М., 2000.

Практическое занятие №8

Тема: Социально-педагогическое сопровождение молодежи

План:

• Социально-педагогическое сопровождение событий в жизни молодежи.
• Организация работы со старшеклассниками.
• Социально-педагогическое сопровождение учащихся профессиональных учебных заведений.
• Социально-педагогическое сопровождение молодых участников производственно-экономической деятельности.
• Социально-педагогическое сопровождение молодых военнослужащих.
• Социально-педагогическое сопровождение молодой семьи.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Каковы функции социально-педагогического сопровождения?
2. В чем смысл социально-педагогического спровождения событий?
3. В чем особенности организации работы со старшеклассниками?
4. Каковы направления молодежной работы со старшеклассниками?
5. Какова специфика работы организатора работы с молодежью с учащимися и студентами профессиональных учебных заведений?
6. В чем особенности социально-педагогического спровождения участников производства и молодых военнослужащих?
7. Какую помощь организатор работы с молодежью может оказать молодой семье?

Задания для самостоятельной работы:

1. Определите алгоритм действий субъекта социально-педагогического сопровождения.
2. Дайте характеристику компонентам социально-педагогического сопровождения.
3. Подготовьте доклад на тему: «Специфика социально-педагогического сопровождения старшеклассников (учащихся ПТУ, студентов, молодых рабочих, военных, молодой семьи — на выбор).

Основная литература:

1. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. – М., 2005.
2. Рожков М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика. - М., 2008.

Дополнительная литература:

1. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. - М., 2000.
2. Гребенников И.В. Основы семейной жизни. - М., 1991.
3. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М., 1980.
4. Социальная педагогика /Под ред. М.А. Галагузовой. – М., 2000.

Практическое занятие №9

Тема: Профилактика девиантного поведения в молодежной среде

План:

1. Понятие девиантного поведения молодежи.
2. Уровни и разновидности девиантного поведения.
3. Компоненты профилактики девиантного поведения.
4. Социально-педагогическая работа с неформальными молодежными группами и объединениями.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Что такое девиантное поведение?
2. Каковы причины девиантного поведения молодежи?
3. В чем сущность процесса профилактики девиантного поведения?
4. Каковы компоненты процесса профилактики девиантного поведения?
5. Чем характеризуется молодежная субкультура?
6. Какие группы или объединения молодежи можно назвать неформальными?
7. В какие неформальные группы объединяется современная молодежь?
8. Как оказывать влияние на неформальные молодежные группы?

Задания для самостоятельной работы:

1. Дайте определение основным понятиям темы: девиантное поведение, девиация, криминальное поведение, делинквентное поведение, аддиктивное поведение, профилактика девиаций.
2. Выпишите из учебника М.И. Рожкова (стр. 129) компоненты профилактики девиантного поведение, охарактеризуйте каждый компонент.

Основная литература:

1. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. – М., 2005.
2. Рожков М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика. - М., 2008.

Дополнительная литература:

1. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М., 1994.
2. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л., 1983.
3. Социальная педагогика /Под ред. М.А. Галагузовой. – М., 2000.

Практическое занятие №10

Тема: Развитие молодежного самоуправления

План:

1. Молодежное самоуправление как одна из форм жизнедеятельности молодых людей.
2. Модель развития самоуправления в молодежном коллективе.
3. Функции, реализуемые в процессе развития самоуправления.
4. Структурная характеристика самоуправления.
5. Принципы развития самоуправления.
6. Педагогическое сопровождение молодежного лидерства.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Что можно называть молодежным самоуправлением?
2. Что такое движущая сила развития молодежного самоуправления?
3. Каковы критерии развития самоуправления в молодежной группе?
4. Перечислите принципы развития самоуправления и раскройте их содержание.
5. Какого человека можно назвать лидером?
6. В каких ситуациях проявляется феномен лидерства?
7. Какова структура процесса социально-педагогического сопровождения лидерства?
8. Каковы принципы социально-педагогического сопровождения лидерства?

Задания для самостоятельной работы:

1. Дайте определение основным понятиям темы: молодежное самоуправление, лидер, лидерство, педагогическое сопровождение молодежного лидерства.
2. Перечислите основные принципы развития самоуправления, охарактеризуйте каждый из них.
3. Разработайте программу подготовки лидеров-организаторов в условиях учебных заведений различного профиля.

Основная литература:

1. Мангутов И.С. Уманский Л.И. Организатор и организаторская деятельность. - Л., 1975.
2. Рожков М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика. - М., 2008.

Дополнительная литература:

1. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. – М., 2001.
2. Лабунская В.А. Социальная психология личности. – М., 1999.
3. Уманский Л.И. Организаторские способности и их развитие.

Практическое занятие №11

Тема: Социально-педагогическое сопровождение молодежных и детских организаций и объединений

План:

• Характеристика современных молодежных объединений и организаций.
• Функции молодежных объединений.
• Задачи педагогического сопровождения молодежных организаций.
• Функции современных детских организаций.
• Программный подход к деятельности детских объединений и организаций.
• Компоненты деятельности руководителя детской организации.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Как можно охарактеризовать современные молодежные организации и объединения?
2. Какие задачи решаются в процессе социально-педагогического сопровождения молодежных организаций и объединений?
3. Какие функции реализуют современные детские организации?
4. Что такое вариативно программный подход к деятельности детских объединений и организаций?
5. Каковы компоненты деятельности руководителя детской организации?

Задания для самостоятельной работы:

1. Дайте определение основным понятиям темы: молодежная (детская) организация, объединение, программный подход.
2. Подготовьте доклад на тему «Особенности молодежной (деткой) организации (объединения)» - на выбор студента.

Основная литература:

• Мангутов И.С. Уманский Л.И. Организатор и организаторская деятельность. - Л., 1975.
• Рожков М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика. - М., 2008.

Дополнительная литература:

1. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. – М., 2001.
2. Молодежь: будущее России / Под ред. И.М. Ильинского. – М., 1995.
3. Неформальные объединения молодежи: вчера, сегодня, а завтра? / Отв. ред. В.В. Семенова. – М., 1988.

Практическое занятие №12

Тема: Профориентационная работа с молодежью

План:

1. Сущность профессиональной ориентации молодежи.
2. Задачи профессиональной ориентации.
3. Компоненты профориентационной работы.
4. Направления профориентационной деятельности организатора работы с молодежью.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. В чем сущность профориентационной работы с молодежью?
2. Каковы основные направления профориентационной работы?
3. Какие профориентационные задачи решает организатор работы с молодежью?

Задания для самостоятельной работы:

1. Дайте определение основным понятиям темы: профессиональная информация, профессиональная консультация, профессиональный подбор, профессиональный отбор, производственная и социальная адаптация человека в профессиональной деятельности.
2. Разработайте цикл занятий со старшеклассниками, направленный на решение проблемы профориентации подростков.

Основная литература:

1. Мангутов И.С. Уманский Л.И. Организатор и организаторская деятельность. - Л., 1975.
2. Рожков М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика. - М., 2008.
3. Чистякова С.Н. Профессиональная ориентация. Энциклопедия профессионального образования. - М., 1999.

Дополнительная литература:

1. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. – М., 2001.
2. Молодежь: будущее России / Под ред. И.М. Ильинского. – М., 1995.

Практическое занятие №13

Тема: Педагогика лагерного сбора. Специфика работы с волонтерскими отрядами

План:

1. Особенности функционирования временного молодежного объединения.
2. Классификации временных объединений.
3. Формирование воспитывающей среды во временном объединении молодежи.
4. Педагогический потенциал лагерного сбора.
5. Организация и методика проведения игр с детьми и молодежью.
6. Волонтерская деятельность и ее признаки.
7. Организация работы волонтерских отрядов.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. В чем особенности функционирования временного молодежного объединения?
2. Какие типы временных объединений выделяют педагоги?
3. Как формируется воспитывающая среда в условиях лагерного сбора?
4. Какие задачи можно реализовать в процессе организации молодежного лагеря?
5. Какое место занимают игры в организации молодежной работы?
6. Что такое социально-ориентирующие игры и как они влияют на развитие молодых людей?
7. В чем смысл волонтерской деятельности?
8. Как организовать работу волонтерских отрядов?

Задания для самостоятельной работы:

1. Перечислите известные Вам классификации временных объединений молодежи.
2. Выпишите из учебника М.И. Рожкова типы игр (стр. 224), рассмотрите особенности их проведения с молодежью.
3. Назовите мотивы добровольческого труда и условия развития студеннческих волонтерских отрядов.

Основная литература:

1. Мангутов И.С. Уманский Л.И. Организатор и организаторская деятельность. - Л., 1975.
2. Рожков М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика. - М., 2008.
3. Шмаков С.А. Игры учащихся — феномен культуры. - М., 1994.

Дополнительная литература:

1. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. – М., 2001.
2. Классному руководителю: Учеб.-метод. пособие. - М., 2001.
3. Молодежь: будущее России / Под ред. И.М. Ильинского. – М., 1995.

Практическое занятие №14

Тема: Социально-педагогическое сопровождение массовых явлений в молодежной среде

План:

1. Понятие массового явления.
2. Классификация массовых явлений в молодежной среде.
3. Стихийный и организационный характер массовых явлений.
4. Задачи организатора при социально-педагогическом сопровождении массовых явлений.

Вопросы для коллективного обсуждения:

• Что такое массовые явления в молодежной среде?
• Какова направленность массовых молодежных акций?
• Как оказать социально-педагогическое влияние на молодежные массы?

Задания для самостоятельной работы:

1. Приведите примеры просоциальных, асоциальных, антисоциальных и криминальных явлений в молодежной среде.
2. Назовите задачи, которые должен решать организатор при социально-педагогическом сопровождении массовых явлений.

Основная литература:

1. Мангутов И.С. Уманский Л.И. Организатор и организаторская деятельность. - Л., 1975.
2. Ольшанский Д.В. Психология масс. - СПб., 2002.
3. Рожков М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика. - М., 2008.

Дополнительная литература:

1. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. – М., 2001.
2. Классному руководителю: Учеб.-метод. пособие. - М., 2001.
3. Молодежь: будущее России / Под ред. И.М. Ильинского. – М., 1995.

13. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины
(модуля)

Основная литература

Рекомендуемая литература (основная)

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. - СПб., 2001.
2. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М., 2000.
3. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. - М., 1995.
4. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. – Екатеринбург, 1998.
5. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. – М., 2001.
6. Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989.
7. Кон И.С. Ребенок и общество. – М., 1988.
8. Краевский В.В. Общие основы педагогики. - М., 2003.
9. Мангутов И.С. Уманский Л.И. Организатор и организаторская деятельность. - Л., 1975.
10. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. - М., 2005.
11. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М., 1999.
12. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики. – М., 2001.
13. Педагогика: Учеб. пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1998.
14. Педагогика: Учеб. пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев и др. - М., 1998.
15. Рожков М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика. - М., 2008.
16. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Никитина. – М., 2000.
17. Социальная педагогика / Под ред. М.А. Галагузовой. – М., 2000.
18. Социология молодежи / Под ред. В.Н. Кузнецова. – М., 2005.

Рекомендуемая литература (дополнительная)

1. Агеев В.С. Психология межгрупповых отношений. – М., 1983.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1994.
3. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М., 1994.
4. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. - М., 2000.
5. Бодалев А.А. Общение и личность. – М., 1983.
6. Бодалев А.А. Общение и личность. – М., 1983.
7. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. – М., 1994.
8. Гацкова Е.И. Молодежь и современность. – М., 2001.
9. Гребенников И.В. Основы семейной жизни. - М., 1991.
10. Жизненные пути одного поколения / Под ред. Л.А. Коклягиной, В.В. Семеновой – М., 1987.
11. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. – М., 2001.
12. Классному руководителю: Учеб.-метод. пособие. - М., 2001.
13. Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонение. – М., 1996.
14. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М., 1980.
15. Кон И.С. Юность как социальная проблема. – М., 1973.
16. Кухтевич Т.Н. Социология воспитания. – М., 1991.
17. Лабунская В.А. Социальная психология личности. – М., 1999.
18. Липский И.А. Социальная педагогика. Методологический анализ. - М., 2004.
19. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л., 1983.
20. Мардахаев Л.В.Профессиональная деятельность и деформация личности. – М.. 2001.
21. Машарова Т.В. Учебная деятельность как фактор социального самоопределения // Проблемы социального самоопределения учащейся молодежи в условиях современного общества. - Киров, 2003.
22. Молодежь: будущее России / Под ред. И.М. Ильинского. – М., 1995.
23. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М., 1997.
24. Мудрик А.В. Воспитание старшеклассников. - М., 1976.
25. Неформальные объединения молодежи: вчера, сегодня, а завтра? / Отв. ред. В.В. Семенова. – М., 1988.
26. Общество и молодежь. – М., 1998.
27. Ольшанский Д.В. Психология масс. - СПб., 2002.
28. Резник Ю.М., Резник Т.Е. Жизненные стратегии личности: поиск альтернатив. – М., 1995.
29. Российская энциклопедия социальной работы / Под ред. Л.М. Панова, Е.И. Холостовой. – М., 1997.
30. Рыбкин В.Р. Юность в хаосе реформ. (Опыт социально-этического становления самосознания молодежи Мурманской области в 1994-1996 гг.). – Мурманск, 1996.
31. Сикевич З.В. Молодежная культура: «за» и «против». – СПб., 1990.
32. Уманский Л.И. Организаторские способности и их развитие.
33. Чистякова С.Н. Профессиональная ориентация. Энциклопедия профессионального образования. - М., 1999.
34. Шмаков С.А. Игры учащихся — феномен культуры. - М., 1994.

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР), электронно-библиотечные системы (ЭБС), базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1. Университетская информационная система РОССИЯ (УИС РОССИЯ): создана и поддерживается как база электронных ресурсов для исследований и образования в области экономики, социологии, политологии, международных отношений и других гуманитарных наук http://uisrussia.msu.ru
2. Электронный каталог книг, диссертаций, газетно-журнальных статей библиотеки МГПУ: http://www.mspu.edu.ru
3. «Рубрикон»: крупнейший энциклопедический ресурс Интернета, http://www.rubricon.com/
4. Электронная библиотека диссертаций Российской государственной библиотеки, http://diss.rsl.ru
5. Единое окно доступа к образовательным ресурсам: обеспечение свободного доступа к интегральному каталогу образовательных интернет-ресурсов, к электронной библиотеке учебно-методических материалов для общего и профессионального образования и к ресурсам системы федеральных образовательных порталов; является уникальным образовательным проектом в русскоязычном Интернете и объединяет в единое информационное пространство электронные ресурсы свободного доступа для всех уровней образования в России.
   В разделе Библиотека представлено более 17 000 учебно-методических материалов, разработанных и накопленных в системе федеральных образовательных порталов, а также изданных в университетах, ВУЗах и школах России; http://window.edu.ru/window/library
6. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU: полнотекстовая база данных научных периодических изданий, http://www.elibrary.ru/
7. Интеллект-библиотека IQlib: электронная библиотека полнотекстовых версий печатных изданий, снабженная современной поисковой системой, позволяющей обрабатывать большой массив информации с высокой скоростью и эффективностью; электронный каталог библиографических описаний; энциклопедический и справочный аппарат. Постоянно пополняемый фонд электронной библиотеки IQlib в настоящий момент включает более 2000 полнотекстовых цифровых версий печатных изданий. В фонде IQlib представлены как современные издания, так и редкие книги прошлых лет; http://www.iqlib.ru/
8. Library.ru: Информационно-справочный портал при поддержке Министерства культуры РФ. Включает: Журнальный жанр представлен качественной публицистикой, которая появляется на страницах современных периодических изданий. Читальный зал - многожанровая электронная библиотека текстов; помимо самих текстов произведений, здесь размещена дополнительная информация: аннотации на произведения, портреты и краткие биографии авторов. Ресурсы Интернета: каталоги, обзоры - аннотированные каталоги сетевых ресурсов: интернет-магазинов, сайтов издательств, электронных версий периодических изданий, электронных библиотек художественной литературы. 1-я Виртуальная справка - корпоративная виртуальная справочно-информационная служба, где любой пользователь может получить ответ на свой вопрос посредством ресурсов Интернета; В работе службы принимают участие специалисты публичных библиотек различных регионов России, Украины и Казахстана: http://www.library.ru/

14. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

Перечень используемых технических средств

1. Аудио- видеоаппаратура;
2. мультимедийная техника.

Перечень используемых пособий

• контрольно-тестирующие комплекты (бланочное тестирование);
• сравнительные таблицы;
• схемы;
• графики.

15. Оценочные средства

Примерные зачетные тестовые задания

1. Молодежь – это часть населения в возрасте:

а) от 14 до 30 лет;

б) от 18 до 30 лет;

в) от 15 до 25 лет.

2. Наука о подготовке человека к взаимодействию с различными социальными институтами и социальной средой в целом -

а)общая педагогика;

б)отраслевая педагогика;

в)социальная педагогика.

3. Раздел педагогики, посвященный теоретическим омновам и организации воспитательного процесса в структуре деятельности различных социальных инстутов -

а)дидактика;

б)теория и методика воспитания;

в)педагогический менеджмент.

4. Отрасль педагогики, которая изучает педагогическое обеспечение социального развития молодого человека, разрабатывает педагогические технологии и методики педагогического влияния на молодых людей -

а)андрогогика;

б)юногогика;

в)геронтогогика.

5. Объектом юногогики является:

а)процесс целенаправленного воздействия на молодых людей с целью их адекватного социального психического и физического развития;

б)социально-педагогическая деятельность, направленная на адекватное развитие молодых людей.

6. Событие, происходящее в процессе взаимодействия субъектов и объектов педагогической деятельности, отражающее решение определенных педагогических целей и задач, носит название:

а)педагогического факта;

б)педагогического явления;

в)педагогической проблемы.

7. Выберите правильное высказывание:

а)социализация – процесс и результат активного приспособления индивида к условиям новой социальной среды;

б)социализация – основной путь получения образования, целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения знаниями, умениями и навыками под руководством педагогов;

в)социализация – процесс обучения и усвоения индивидом на протяжении его жизни социальных норм и культурных ценностей, установок и образцов поведения того общества, социальной группы, общности, к которой он принадлежит.

8. Агенты социализации - это:

а) люди, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает жизнь человека;

б)институты общества, во взаимодействии с которыми происходит накопление человеком знаний и опыта;

в)различные воспитательные, общественные, государственные, частные организации, во взаимодействии с которыми происходит социализация человека.

9. Воспитание — это:

а)целенаправленный процесс формирования гуманистических качеств личности, основанный на взаимодействии человека и окружающей социальной среды;

б)процесс педагогически организованной социализации, осуществляемый в интересах личности и общества;

в)процесс, происходящий под влиянием целенаправленных воздействий, на ожидаемые изменения в человеке.

10. К основным стратегиям воспитания на относится:

а)социализирующая;

б)адаптирующая;

в)культурологическая;

г)акмеологическая;

д)экзистенциальная.

11. Шкалирование, анкетирование, анализ результатов учебной деятельности относятся к группе:

а)теоретических методов исследования;

б)эмпирических методов исследования.

12. Компонент социально-педагогической деятельности организатора работы с молодежью, направленный на поддержку молодого человека в построении им своих социальных отношений, на его обучение новым моделям взаимодействия с собой и с миром, на преодоление трудностей социализации, называется:

а)социально-педагогической сопровождение;

б)социально-педагогическая поддержка;

в)социально-педагогическая помощь.

13. Принцип социально-педагогической деятельности организатора работы с молодежью, предполагающий отношение к каждому молодому человеку как к уникальной в своем социальном становлении личности, способной самостоятельно сделать социальный и экзистенциальный выбор, - это

а)принцип персонификации;

б)принцип центрирования;

в)принцип конвенциальности.

14. Поступки, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам, шаблонам) называют:

а) девиантным поведением;

б) аддиктивным поведением;

в) делинкветным поведением.

15. Оказание помощи молодому человеку в выборе профессии в соответствии с его желаниями и возможностями, способствующими принятию осознанного решения о выборе профессионального пути, является сущностью:

а)профессиональной ориентации;

б)профессионального подбора;

в)профессиональной консультации;

г)профессионального отбора.

Примерный перечень вопросов к экзамену

1. Педагогика в системе наук о человеке.
2. Юногогика — отрасль педагогики.
3. Объект, предмет, задачи, функции юногогики.
4. Профессионально-педагогическая деятельность специалиста по работе с молодежью.
5. Педагогическое явление и педагогический факт в деятельности специалиста по работе с молодежью.
6. Педагогическая проблема, педагогическая ситуация и педагогическая задача в работе организатора по работе с молодежью.
7. Социализация молодежи.
8. Воспитание молодежи: цели и стратегии.
9. Модели воспитания.
10. Методы воспитания.
11. Воспитательные системы и их развитие.
12. Теоретические методы исследования.
13. Эмпирические методы исследования.
14. Содержание, структура и функции социально-педагогической деятельности.
15. Принципы социально-педагогической деятельности организатора работы с молодежью.
16. Формирование социальной компетентности молодежи.
17. Формирование у молодежи готовности к социальному самоопределению.
18. Социально-педагогическое сопровождение событий в жизни молодежи.
19. Социально-педагогическая инноватика и проектная деятельность в молодежной работе.
20. Профилактика девиантного поведения в молодежной среде.
21. Социально-педагогическая работа с неформальными молодежными группами и объединениями.
22. Организация работы со старшеклассниками.
23. Социально-педагогическое сопровождение учащихся профессиональных учебных заведений.
24. Социально-педагогическое сопровождение молодых участников производственно-экономической деятельности.
25. Социально-педагогическое сопровождение молодых военнослужащих.
26. Социально-педагогическое сопровождение молодой семьи.
27. Развитие молодежного самоуправления.
28. Социально-педагогическое сопровождение лидерства в молодежной среде.
29. Формирование толерантных отношений в молодежной среде.
30. Общение в организации работы с молодежью.
31. Социально-педагогическое сопровождение молодежных организаций и объединений.
32. Социально-педагогическое сопровождение детских организаций.
33. Социальные службы для молодежи: педагогический компонент деятельности.
34. Профориентационная работа с молодежью.
35. Педагогика лагерного сбора.
36. Организация и методика проведения игр с детьми и молодежью.
37. Специфика работы с молодежными отрядами.
38. Социально-педагогическое сопровождение массовых явлений в молодежной среде.

Примерная тематика рефератов

1. Содержание социально-педагогической работы с молодежью.
2. Педагогический аспект в деятельности учреждений органов по делам молодежи.
3. Педагогическое сопровождение молодежи ив процессе совместной и индивидуальной деятельности.
4. Социально-педагогическое сопровождение событий в жизни молодежи.
5. Профилактика девиантного поведения в молодежной среде.
6. Профилактика делинквентного поведения у молодежи.
7. Профилактика аддикций в молодежной среде.
8. Социально-педагогическая работа с неформальными молодежными группами и объединениями.
9. Организация работы со старшеклассниками.
10. Социально-педагогическое сопровождение учащихся профессиональных уебных заведений.
11. Социально-педагогическое сопровождение молодых участников производственно-экономической деятельности.
12. Социально-педагогическое сопровождение молодых военнослужащих.
13. Социально-педагогическое сопровождение молодой семьи.
14. Социально-педагогическое сопровождение лидерства в молодежной среде.
15. Социально-педагогическое сопровождение молодежных и детских организаций и объединений.

16. Методические указания по изучению дисциплины

Учебная дисциплина «Педагогическое обеспечение работы с молодежью» изучается в течение пятого и шестого семестров третьего курса. Содержание дисциплины включает в себя лекционный материал, материал для практических занятий и самостоятельной работы.

Студент должен заблаговременно подготовиться к практическим занятиям, руководствуясь приведенными в плане вопросами и заданиями для самостоятельной работы и ознакомившись с рекомендованной по теме занятия литературой.

Итоговая аттестация по учебной дисциплине ставится в случае, если студент посещал лекционные и практические занятия по предмету, фиксировал их основные положения в рабочей тетради и выполнил в срок все задания раздела «Темы для самостоятельного изучения».

17. Содержательный компонент теоретического материала

Лекция 1. Педагогика в системе наук о человеке

План

1. Педагогика как наука.
2. Отрасли педагогики.
3. Разделы педагогики.
4. Взаимосвязь педагогики с другими науками.

Основные понятия

Возрастная педагогика — комплекс наук, изучающий закономерности воспитательно-образовательной работы с детьми преддошкольного, дошкольного и школьного возрастов, взрослыми людьми различных возрастных диапазонов и создающая программы осуществления этой работы в условиях учебно-воспитательных учреждений и открытого социума.

Дидактика — раздел педагогики, в котором рассматриваются общие основы обучения.

История педагогики и образования – отрасль педагогики, рассматривающая вопросы исторического развития педагогической науки и практики.

Коррекционная педагогика состоит из лечебной педагогики (направленной на сохранение здоровья детей, их лечение и реабилитацию), дефектологии (работы с детьми, имеющими задержки в психическом развитии), сурдопедагогики (работы со слабослышащими детьми), тифлопедагогики (работы со слабовидящими и незрячими детьми), логопедии (работы по исправлению дефектов речи). Предметом изучения в этой отрасли педагогики являются специальные педагогические воздействия на больных детей.

Общая педагогика – отрасль педагогики, исследующая общие закономерности образования и средства решения педагогических задач. В курс общей педагогики входят:

• педагогика индивидуальности, включающая изучение человека как индивидуальности, его основных сфер деятельности (интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой, предметно-практической, саморегуляции и экзистенциальной), закономерностей, принципов, форм и методов их развития;
• педагогика личности, изучающая функционирование личности в обществе, человека как главную ценность общества, реализующего себя в отношении к процессу познания, труду, отечеству, красоте, моральным и материальным ценностям; в педагогике
  личности целостный педагогический процесс понимается как
  фактор формирования личности;
• интерсоциальная педагогика, сфера интересов которой распространяется на изучение педагогических явлений, связанных с человечеством, природой, планетой, экологической культурой; гражданским отношением к историческим, духовным и материальным памятникам культуры; личностным отношением к таким последствиям деятельности человека, как межнациональные конфликты, войны, милитаризация общества, аварии, катастрофы; формированием интерсоциальных качеств, основанных на
  общечеловеческих ценностях — правах человека; достижением гармонии природно-биологического, социального и духовного в развитии человека.

Отраслевая педагогика включает в себя изучение проблем профессионального образования. Предметом отраслевой педагогики является изучение закономерностей специальной подготовки людей к определенным видам деятельности (педагогической, инженерной, военной, юридической и пр.) в различных условиях.

Социальная педагогика — это наука о подготовке человека к взаимодействию с различными социальными институтами и социальной средой в целом.

Сравнительная педагогика – раздел педагогики, предметом изучения которого являются педагогическая теория и практика зарубежных стран.

Теория и методика воспитания — раздел педагогики, посвященный теоретическим основам и организации воспитательного процесса в структуре деятельности различных социальных институтов.

Философия образования — раздел педагогической науки, изучающий роль философских учений для понимания сущности образования, определяющий идеологию обучения и воспитания, анализирующий основные концептуальные подходы к определению целей образования и путей их реализации.

Частные методики преподавания отдельных предметов (частные дидактики) изучают проблемы преподавания учебных предметов в школе.

Школоведение (педагогический менеджмент) — раздел педагогики об основах управления и организации деятельности образовательных учреждений.

Тезисы

Педагогика — одна из наук о человеке, имеющая специфические цели и задачи.

Признаки педагогики как науки

Признаки науки	Признаки педагогики
Возникает из потребностей общества	Для того чтобы общество прогрессировало, оно должно передавать социальный опыт (культуру) все новым и новым поколениям
Имеет свой предмет исследования	Воспитание человека, которое является особой функцией общества
Имеет собственный категориальный аппарат	К числу основных понятий (категорий) относятся образование, развитие, воспитание, обучение
Имеет свои методы исследования	Наряду с использованием психологических и социологических методов в педагогике используются такие методы педагогического исследования, как педагогический эксперимент, учебные тесты, педагогическое наблюдение, опытная работа
Представляет собой итог, совокупность, систему достоверных и обобщенных знаний об объективных законах развития природы	Является наукой в том смысле, что осуществляет поиск наиболее эффективных педагогических систем, конструирует их, выявляет зависимости, при которых наиболее эффективно могут функционировать эти системы.