Методические рекомендации по дисциплине

Общая и профессиональная педагогика

для специальности

050501 «Профессиональное обучение (дизайн)»

Пояснительная записка.

Учебная дисциплина «Общая и профессиональная педагогика» предназначена для студентов, обучающихся по специальности 050501 «Профессиональное обучение (дизайн)». Это интегрированный учебный курс, построенный на междисциплинарном подходе.

Программа лекционных и практических занятий составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и учебными планами.

Цель курса: в органическом единстве и взаимосвязи раскрыть проблемы общей и профессиональной педагогики.

Задачи курса:

1. Раскрыть общие основы педагогики как науки об образовании человека, генезис и перспективы развития теории и практики профессионального образования.
2. Познакомить студентов с теоретическими основами и технологиями профессионального обучения, теорией и методикой воспитательной работы в профессиональном учебном заведении.
3. Проанализировать способы и перспективы управления профессиональным образованием, а также особенности профессионально-педагогической специальности.
4. Развить у студентов педагогическое мышление, позволяющее правильно оценивать ситуацию и эффективно решать педагогические задачи.

Место курса: общая и профессиональная педагогика является интегрированной учебной дисциплиной, тесно связана с философией, психологией, социологией.

Студенты должны знать:

• особенности профессионально-педагогической деятельности;
• основные категории педагогики, методологию педагогики и методы педагогических исследований;
• ведущие парадигмы образования, нормативно-правовые основы образования;
• исторически сложившиеся системы и концепции профессионального образования;
• методы, приемы, формы, дидактические средства профессионального обучения;
• современные инновационные технологии профессионального обучения;
• теорию и методику воспитательной работы в профессиональном учебном заведении;
• систему управления профессиональными учебными заведениями.

Студенты должны уметь:

• рассматривать педагогические явления с позиций конкретной цели педагогической деятельности и соотносить с нею конкретные результаты учебно-воспитательной работы;
• ставить педагогический диагноз, осмысливать причинно-следственные связи и прогнозировать развитие педагогических событий;
• выявлять проблемы, намечать пути снятия сложных педагогических ситуаций.

Разделы дисциплины и виды занятий

№ п/п	Наименование раздела, темы
	Введение в профессионально-педагогическую специальность
	Общие основы педагогики
	Образование как социокультурный феномен
	Становление и развитие профессионального образования
	Образовательный процесс в профессиональном учебном заведении и его проектирование
	Технологии профессионального обучения
	Теория и методика воспитательной работы в профессиональном учебном заведении
	Управление профессиональным образованием

Содержание разделов дисциплины.

Тема 1. Введение в профессионально-педагогическую специальность. Общая характеристика профессионально-педагогической специальности. Профессионально-педагогическая деятельность. Личность педагога профессионального обучения. Профессиональная культура педагога профессионального обучения. Подготовка педагогов профессионального обучения. Профессионализация деятельности и личности педагога профессионального обучения.

Тема 2. Общие основы педагогики. Педагогика как наука об образовании человека. Основные категории педагогики. Методология педагогики и методика педагогических исследований. Целостный педагогический процесс. Педагогические инновации. Профессиональная педагогика как отрасль научных знаний.

Тема 3. Образование как социокультурный феномен. Сущность, аспекты и функции образования. Ведущие парадигмы образования. Исторически сложившиеся теории обучения. Модели образования. Виды и уровни образования. Нормативно-правовые основы образования.

Тема 4. Становление и развитие профессионального образования. История зарубежного профессионального образования. Становление и развитие профессионального образования в России. Современное состояние профессионального образования за рубежом. Система подготовки кадров в Российской Федерации. Исторически сложившиеся системы и концепции профессионального образования. Современные требования к профессионалу. Основные компетенции и направления профессионального образования в современном мире.

Тема 5. Образовательный процесс в профессиональном учебном заведении и его проектирование. Теоретические основы педагогического проектирования. Проектирование образовательного процесса в профессиональном учебном заведении. Проектирование содержания профессионального образования. Методы профессионального обучения и их проектирование. Организационные формы профессионального обучения и их проектирование. Дидактические средства профессионального обучения.

Тема 6. Технологии профессионального обучения. Сущность, функции и принципы профессионального обучения. Понятие «технология обучения». Модульное обучение в профессиональной школе. Инновационные технологии в профессиональном образовании. Теория и методика стадийного профессионального обучения. Системы и периоды производственного обучения. Технология дистанционного обучения. Выбор технологии обучения.

Тема 7. Теория и методика воспитательной работы в профессиональном учебном заведении. Сущность и содержание процесса воспитания. Современные концепции и подходы к воспитанию. Закономерности и принципы воспитания. Методы, формы и технологии воспитания. Формирование и развитие коллектива учащихся. Организация воспитательного процесса в профессиональном учебном заведении. Воспитательная работа в общежитии. Критерии и показатели воспитанности, методы определения ее уровня.

Тема 8. Управление профессиональным образованием. Сущность, функции и принципы управления образовательными системами. Система управления профессиональными учебными заведениями. Планирование работы профессионального учебного заведения. Повышение качества подготовки специалистов. Мониторинг профессионально-образовательного процесса и профессионального развития личности. Контроль как функция управления. Педагогический коллектив, его формирование и развитие.

Темы для самостоятельного изучения.

№ п/п	Тема	Форма самостоятельной работы	Форма контроля выполнения сам. работы
	Введение в профессионально-педагогическую специальность	1). Проанализируйте обязанности педагога профессионального обучения. 2). Составьте таблицу «Виды и содержание профессионально-педагогической деятельности»: Вид деятельности Характеристика деятельности Преподавательская Воспитательная Методическая Производственно-технологическая 3). Перечислите пути повышения профессионализма специалиста.	1). Дискуссия. 2). Обсуждение. 3). Проверка выполнения работы.
	Общие основы педагогики	1). Составьте таблицу «Методологические подходы в педагогических исследованиях» Методологический подход Содержание методологического подхода Целостный Личностно-деятельностный Полисубъектный (диалоговый) Культурологический Антропологический Акмеологический 2). Напишите алгоритм педагогического исследования. 3). Разработайте модель педагогического процесса как целостной динамической системы на примере конкретной дисциплины.	1). Выступления на практическом занятии. 2). Проверка выполненных алгоритмов. 3). Обсуждение разработанных моделей.
	Образование как социокультурный феномен	1). Проанализируйте проблему моногоаспектности образования по Б.С. Гершунскому (Гершунский Б.С. Философия образования. – М.: Флинта, 1998.), составьте конспект. 2). Сравните ведущие парадигмы образования: когнитивную, личностно-ориентированную, функционалистскую, культурологическую. Ответ представьте в виде схемы.	1). Проверка конспектов. 2). Выступления на практическом занятии.
	Становление и развитие профессионального образования	1). Проанализируйте схему «Система народного образования в дореволюционной России» (Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005. – С, 126. 2). Составьте схему «Система профессиональной подготовки кадров в РФ». 3). Раскройте содержание основных направлений развития профессионального образования.	1).Круглый стол. 2). Выступления на практическом занятии. 3). Проверка конспектов.
	Образовательный процесс в профессиональном учебном заведении и его проектирование	1). Составьте алгоритм действий при педагогическом проектировании. 2). Приведите примеры разнообразных классификаций методов обучения. 3). Охарактеризуйте методы профессионального обучения.	1). Проверка выполненных алгоритмов. 2). Выступления на практическом занятии. 3). Проверка конспектов.
	Технологии профессионального обучения	1). Выполните реферат на одну из тем: Модульное обучение в профессиональной школе. Инновационные технологии в профессиональном образовании. Теория и методика стадийного профессионального обучения. Системы и периоды производственного обучения. Технологии проектного обучения. Компьютерные технологии. Интерактивные технологии обучения. Технология дистанционного обучения. 2). Законспектируйте алгоритм выбора технологии обучения по В.И. Загвязинскому (Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособ. – М., 2001. – С. 90-91).	1). Проверка рефератов, выступления на практическом занятии. 2). Проверка конспектов.
	Теория и методика воспитательной работы в профессиональном учебном заведении	1). Составьте план воспитательной работы в профессиональном учебном заведении на учебный год. 2). Составьте план воспитательной работы в общежитии на полугодие. 3). Законспектируйте критерии и показатели воспитанности обучающихся.	1). Защита проектов плана. 2).Обсуждение. 3). Проверка конспектов.

Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу.

Практическое занятие № 1.

Тема: Введение в профессионально-педагогическую специальность.

План:

1. Общая характеристика профессионально-педагогической специальности.
2. Профессионально-педагогическая деятельность.
3. Личность педагога профессионального обучения.
4. Профессиональная культура педагога профессионального обучения.
5. Подготовка педагогов профессионального обучения.
6. Профессионализация деятельности и личности педагога профессионального обучения.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Раскройте особенности профессионально-педагогической специальности.
2. Соотнесите понятия «педагогическая профессия», «педагогическая специальность», «педагогическая квалификация».
3. В чем заключается профессиональная компетентность педагога?
4. В каком соотношении находятся следующие понятия: «профессиональная культура», «педагогическая культура», «профессионально-педагогическая культура»?
5. Что понимается под педагогическими ценностями?
6. Раскройте компоненты профессионально-педагогического образования.

Задания для самостоятельной работы:

1. Попытайтесь обоснованно определить уровень своей профессионально-педагогической культуры.
2. Раскройте пути и средства профессионального развития педагога.

Основная литература.

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учеб. для вузов. — СПб.: Питер, 2000.
2. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.
3. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб. для студентов пед. вузов: в 2 кн. — М: Гу­манитарный изд. центр «Владос», 1999. — Кн. 1.
4. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обучающихся по пед. специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева. — М.: Ассоц. «Профессиональное образование», 1999.
5. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. и др. Педагогика: Учеб. пособ. для высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Изд. центр «Академия», 2002.
6. Федоров В.А. Профессионально-педагогическое образование: теория, эмпирика, практи­ка. — Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф.-пед. ун-та, 2001.

Дополнительная литература.

1. Андриади И.П. Основы педагогического мастерства. — М.: Изд. центр «Академия», 1999.
2. Булатова О.С. Педагогический артистизм. - М.: Изд. центр «Академия», 2001.
3. Роботова А.С, Леонтьева Т.В., Шапошникова И.Г. и др. Введение в педагогическую дея­тельность / Под ред. А.С. Роботовой. — М.: Изд. центр «Академия», 2002.
4. Зеер Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования. — Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф.-пед. ун-та, 2000.
5. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. — М.: Изд. центр «Академия». 2002.
6. Кукушин B.C. Введение в педагогическую деятельность. — Ростов-на-Дону: Изд. центр «МарТ», 2002.
7. Кубрушко П.Ф. Содержание профессионально-педагогического образования. — М.: Высшая школа, 2001.
8. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую деятельность. — М.: Пед. о-во России, 1999.
9. Смирнов С.А., Котова И.Б., Шиянов Е.Н. и др. Педагогика: Педагогические теории, систе­мы, технологии: Учеб. для студентов высш. и сред. учеб. заведений / Под ред. С.А. Смирнова. — М.: Изд. центр «Академия», 1999.
10. Педагогическое мастерство и педагогические технологии / Под ред. Л.К. Гребенкиной, Л.А. Байковой. - М.: Пед. о-во России, 2001.
11. Программа развития педагогического образования России на 2001-2010 гг. // Пед. образование и наука. — 2000. — № 1.
12. Профессионально-педагогическое образование России: Общие сведения. — Екатеринбург: Учебно-метод. об-ние по проф.-пед. образованию, 2002.
13. Развитие профессионализма инженерно-педагогических работников в системе допол­нительного профессионально-педагогического образования. — М.: ИРПО, 2001.
14. Семушина Л.Р., Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специаль­ных учебных заведениях. — М., 2000.
15. Сластенин В.А. Профессионализм педагога: акмеологический подход // Пед. образова­ние и наука. - 2002. - № 4. - С. 4-9.
16. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. — М.: Пед. о-во России, 1999.
17. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к лично­сти: Учеб. пособ. для студентов высш. пед. учеб. заведений. — М.: Изд. центр «Акаде­мия», 2001.
18. Чернилевский Д.В., Моисеев В.Б. Инновационные технологии и дидактические средства современного профессионального образования. — М.: МГИУ, 2002.

Практическое занятие № 2.

Тема: Общие основы педагогики.

План.

1. Педагогика как наука об образовании человека.
2. Основные категории педагогики.
3. Методология педагогики и методика педагогических исследований.
4. Целостный педагогический процесс.
5. Педагогические инновации.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Что вы понимаете под объектом, предметом, функциями и задачами педагогики?
2. Покажите связь педагогики с другими науками.
3. В чем сущность методологии педагогики и методологической культуры педагога?
4. Охарактеризуйте этапы и методы педагогических исследований.
5. Раскройте сущность и направления педагогических инноваций.

Основная литература.

1. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. — М.: Изд. центр «Академия», 2001.
2. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.
3. Педагогика: Учеб. пособие / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Пед. о-во России, 2001.
4. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: в 2 кн. - М.: Владос, 2000. - Кн. 1. - С. 6-228.
5. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обучающихся по пед. специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева.. — М.: Ассоц. «Профессиональное образование», 1999.
6. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособ. для студентов высш. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Изд. центр «Академия», 2002.

Дополнительная литература.

1. Андреев В.И. Педагогика: Учеб. курс для творческого саморазвития. — 2-е изд. — Казань: Центр инновационных технологий, 2000.
2. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: Личность в гуманистических теориях и системах воспитания. — Ростов-на-Дону: Творческий центр «Учитель», 1999.
3. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. — М.: Педагогика, 1990.
4. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии: Учебно-метод. пособ. - М.: Гном-Пресс, 1999.
5. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. — М.: Пед. о-во России, 1999.

Практическое занятие № 3.

Тема: Профессиональная педагогика как отрасль научных знаний.

План.

1. Объект, предмет и функции профессиональной педагогики.
2. Задачи и структура профессиональной педагогики.
3. Основные категории профессиональной педагогики.
4. Структура академического курса профессиональной педагогики.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Дайте обоснование объекта и предмета профессиональной педагогики, раскройте ее области.
2. В чем заключаются функции и задачи профессиональной педагогики.
3. Охарактеризуйте основные категории профессиональной педагогики.
4. Раскройте структуру академического курса профессиональной педагогики.

Основная литература.

1. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.
2. Педагогика: Учеб. пособие / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Пед. о-во России, 2001.
3. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: в 2 кн. - М.: Владос, 2000. - Кн. 1.
4. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обучающихся по пед. специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева.. — М.: Ассоц. «Профессиональное образование», 1999.
5. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособ. для студентов высш. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Изд. центр «Академия», 2002.

Дополнительная литература.

1. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: Личность в гуманистических теориях и системах воспитания. — Ростов-на-Дону: Творческий центр «Учитель», 1999.
2. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. — М.: Педагогика, 1990.
3. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. — М.: Пед. о-во России, 1999.

Практическое занятие № 4.

Тема: Образование как социокультурный феномен.

План.

1. Сущность, аспекты и функции образования.
2. Ведущие парадигмы образования.
3. Исторически сложившиеся теории обучения.
4. Модели образования.
5. Виды и уровни образования.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Дайте определение понятия «образования».
2. Назовите и охарактеризуйте аспекты образования.
3. Охарактеризуйте сущность общего, профессионального и дополнительного образования.
4. Назовите уровни общего и профессионального образования.

Задания для самостоятельной работы:

1. Составьте таблицу «Ведущие парадигмы образования».
2. Дайте сравнительный анализ традиционной, рационалистической, гуманистической, неинституциональной моделей образования.

Основная литература.

1. Гершунский Б.С. Философия образования. - М.: Флинта, 1998.
2. ДжуринскийА.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. пособ. - М.: Владос, 1999.
3. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // Бюл. Госкомитета РФ по высш. образованию. - 1996. - № 10. - С. 1-59.
4. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Бюл. Госкомитета РФ по высш. образованию. - 1996. - № 2. - С. 2-60.
5. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.

Дополнительная литература.

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учеб. для вузов. - СПб.: Питер, 2001.
2. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы населения, векторы развития. - М.: Изд. центр «Академия», 1996.
3. Педагогика: Учеб. пособ. для студентов пед. вузов / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Рос. пед. агентство, 1995.
4. Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. - М.: Пед. о-во России, 1999.
5. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб. для студентов пед. вузов: в 2 кн. – М.: Владос, 2000. - Кн. 1.
6. Ситаров В.А. Дидактика: Учеб. пособ. для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. - М: Академия, 2002.
7. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособ. для студентов высш. пед. учеб. заведений. - М.: Изд. центр «Академия», 2002.
8. Смирнов И.П. Человек - образование - профессия - личность: Монография. — М: Граф-Пресс, 2002.

Практическое занятие № 5.

Тема: Нормативно-правовые основы образования.

План.

1. Законодательная база образования:
• Всеобщая декларация прав человека;
• Конвенция о правах ребенка;
• Конституция РФ;
• Законы РФ об образовании;
• Законы субъектов РФ об образовании.
2. Нормативная основа образования:
• Государственный образовательный стандарт;
• Базисный учебный план общеобразовательной школы;
• Учебный план;
• Учебная и рабочая программы;
• Типовое положение и устав общеобразовательного учреждения.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Дайте характеристику законодательным актам в сфере образования.
2. Какие документы составляют нормативную основу образования?
3. Охарактеризуйте компоненты базисного учебного плана.

Основная литература.

1. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // Бюл. Госкомитета РФ по высш. образованию. - 1996. - № 10. - С. 1-59.
2. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Бюл. Госкомитета РФ по высш. образованию. - 1996. - № 2. - С. 2-60.
3. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.

Дополнительная литература.

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учеб. для вузов. - СПб.: Питер, 2001.
2. НовиковA.M. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы населения, векторы развития. - М.: Изд. центр «Академия», 1996.
3. Педагогика: Учеб. пособ. для студентов пед. вузов / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Рос. пед. агентство, 1995.

Практическое занятие № 6.

Тема: Становление и развитие профессионального образования.

План.

1. История зарубежного профессионального образования.
2. Становление и развитие профессионального образования в России.
3. Современное состояние профессионального образования за рубежом.
4. Система подготовки кадров в Российской Федерации.
5. Исторически сложившиеся системы и концепции профессионального образования.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Каковы предпосылки зарождения педагогики профессионального обучения?
2. Дайте характеристику основным элементам системы подготовки кадров в Российской Федерации.
3. Сформулируйте основные направления развития профессионального образования в целом, а также базового (начального, среднего) и высшего профессионального образования.
4. Дайте характеристику исторически сложившимся теориям и системам профессионального образования: дуальной, монопрофессиональной, ступенчатой, многоступенчатой, базовой и специальной, сокращенной, дистанционной, личностно-ориентированной.

Основная литература.

1. Закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // Бюл. Госкомитета РФ по высш. образованию. - 1996. - № 10. - С. 1-59.
2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.: Распоряжение Правительства РФ № 1756-р от 29 декабря 2001 г. // Официальные док. в образовании. -2002. - № 4. - С. 3-31.
3. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.
4. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обучающихся по специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева. - М.: Ассоц. «Профессиональное образование», 1999.

Дополнительная литература.

1. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учеб. пособие. - Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф.-пед. ун-та, 2000.
2. Зеер Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования. - Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф.-пед. ун-та, 2000.
3. Маркова А.К. Психология профессионализма. – М., 1996.
4. Шелтен А. Введение в профессиональную педагогику: Учеб. пособ. - Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф.-пед. ун-та, 1996.
5. Новиков A.M. Профессиональное образование в России. - М.: Просвещение, 1997.

Практическое занятие № 7.

Тема: Современные требования к профессионалу.

План.

1. Требования к подготовке кадров.
2. Профессионально обусловленная структура личности.
3. Профессиональные и ключевые квалификации и компетенции.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Раскройте современные требования к профессионализму.
2. В чем отличие специалиста от профессионала?
3. Охарактеризуйте профессионально обусловленные компоненты личности специалиста.
4. Дайте характеристику ключевых компетенций.

Основная литература.

1. Закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // Бюл. Госкомитета РФ по высш. образованию. - 1996. - № 10. - С. 1-59.
2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.: Распоряжение Правительства РФ № 1756-р от 29 декабря 2001 г. // Официальные док. в образовании. -2002. - № 4. - С. 3-31.
3. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.
4. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обучающихся по специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева. - М.: Ассоц. «Профессиональное образование», 1999.

Дополнительная литература.

1. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учеб. пособие. - Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф.-пед. ун-та, 2000.
2. Зеер Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования. - Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф.-пед. ун-та, 2000.
3. Маркова А.К. Психология профессионализма. – М., 1996.
4. Шелтен А. Введение в профессиональную педагогику: Учеб. пособ. - Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф.-пед. ун-та, 1996.
5. Новиков A.M. Профессиональное образование в России. - М.: Просвещение, 1997.

Практические занятия № 8-9.

Тема: Образовательный процесс в профессиональном

учебном заведении и его проектирование.

План.

1. Теоретические основы педагогического проектирования.
2. Проектирование образовательного процесса в профессиональном учебном заведении.
3. Проектирование содержания профессионального образования.
4. Методы профессионального обучения и их проектирование.
5. Организационные формы профессионального обучения и их проектирование.
6. Дидактические средства профессионального обучения.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Что представляют собой сущность, функции и объекты педагогического проектирования?
2. Какова технология педагогического проектирования?
3. Охарактеризуйте профессионально-образовательный процесс как целостную сис­тему.
4. Какими ключевыми компетенциями должен обладать современный профессионал?
5. Охарактеризуйте структуру и формы проектирования содержания профессионального образования.
6. Назовите методы профессионального обучения.
7. Раскройте содержание форм теоретической и практической подготовки обуча­ющихся в профессиональных учебных заведениях.
8. Охарактеризуйте формы контроля знаний.
9. Как осуществляется проектирование организационных форм профессионального обучения и воспитания?
10. Дайте общую характеристику дидактических средств профессионального образования.
11. Раскройте особенности тестовых, визуальных и технических средств профессионального обучения.

Основная литература.

1. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.
2. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обучающихся по пед. специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева.. - М.: Ассоц. «Профессиональное образование», 1999.
3. Сластенин В.А. и др. Педагогика. - М.: Изд. центр «Академия», 2002.

Дополнительная литература.

1. Безрукова B.C. Педагогика. — Екатеринбург: Изд-во Свердловского инж.-пед. ин-та, 1993.
2. Зеер Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования. - Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф.-пед. ун-та, 2002.
3. Семушина Л.Р., Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях. - М.: Мастерство, 2001.
4. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.
5. Чернилевский Д.В., Моисеев В.Б. Инновационные технологии и дидактические средства современного профессионального образования. — М.: МГИЦ, 2002.

Практическое занятие № 10.

Тема: Принципы профессионального обучения и специфические

особенности процесса профессионального обучения.

План.

1. Принципы профессионального обучения:
• гуманизация и демократизация обучения;
• профессионально-политехническая направленность;
• соответствие требованиям современного производства;
• соединение обучения с производительным трудом, связь теории с практикой;
• профессиональная мобильность;
• модульность;
• сознательность, активность и мотивированность;
• доступность и наглядность;
• прочность овладения компонентами профессиональной компетентности;
• целеустремленность, систематичность и последовательность.
2. Специфические особенности процесса профессионального обучения.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Охарактеризуйте принципы профессионального обучения.
2. Укажите специфические особенности процесса профессионального обучения и дайте им характеристику.

Основная литература.

1. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.
2. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обучающихся по пед. специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева. — 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Ассоц. «Профессиональное образование», 1999.

Дополнительная литература.

1. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособ. — М.: Изд. центр «Академия», 2001.
2. Симоненко В.Д., Фомин Н.В. Современные педагогические технологии: Учеб. пособ. - Брянск: Изд-во БГПУ, 2001.
3. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособ. - ЮНИТИ-ДАНА, 2002.

Практические занятия № 11-12.

Тема: Технологии профессионального обучения.

План.

1. Сущность и функции профессионального обучения.
2. Понятие «технология обучения».
3. Модульное обучение в профессиональной школе.
4. Теория и методика стадийного профессионального обучения.
5. Системы и периоды производственного обучения.
6. Технология дистанционного обучения.
7. Выбор технологии обучения.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Охарактеризуйте сущность и функции профессионального обучения.
2. Раскройте сущность понятия технологии обучения.
3. Охарактеризуйте основные теоретические положения модульных технологий обучения.
4. Сформулируйте основные требования, предъявляемые к процессу проектирования модульных технологий обучения.
5. Объясните сущность теории стадийного обучения.
6. Дайте характеристику достоинствам и недостаткам основных систем производственного обучения.
7. Какие модели дистанционного обучения использовались в мировой практике последние двадцать лет? В чем их специфика?
8. Что характерно для интернет-курсов дистанционного обучения по различным учебным предметам?
9. Сформулируйте основные требования к содержанию курсов дистанционного обучения в общедидактическом плане.

Основная литература.

1. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособ. — М.: Изд. центр «Академия», 2001.
2. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.
3. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обучающихся по пед. специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева. — 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Ассоц. «Профессиональное образование», 1999.

Дополнительная литература.

1. Левина М.М. Технологии проф.-пед. образования: Учеб. пособ. - М.: Изд. центр «Академия», 2001.
2. Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психол.-пед. справочник преподавателя высш. школы. - М: Пед. о-во России, 1999.
3. Симоненко В.Д., Фомин Н.В. Современные педагогические технологии: Учеб. пособ. - Брянск: Изд-во БГПУ, 2001.
4. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособ. - ЮНИТИ-ДАНА, 2002.

Практическое занятие № 13.

Тема: Инновационные технологии в профессиональном образовании.

План.

1. Интерактивные технологии обучения:

• неимитационные;
• имитационные.

2. Технологии проектного обучения.
3. Компьютерные обучающие технологии.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Каковы основные цели, функции и содержание инновационных технологий обучения в профессиональной школе?
2. Дайте сравнительную характеристику неимитационных и имитационных интерактивных технологий.
3. Охарактеризуйте формы и методы неимитационных и имитационных интерактивных технологий.
4. Раскройте этапы технологии выполнения проекта.
5. Охарактеризуйте компьютерные обучающие технологии.

Основная литература.

1. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.
2. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обучающихся по пед. специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева. — 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Ассоц. «Профессиональное образование», 1999.

Дополнительная литература.

1. Левина М.М. Технологии проф.-пед. образования: Учеб. пособ. - М.: Изд. центр «Академия», 2001.
2. Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психол.-пед. справочник преподавателя высш. школы. - М: Пед. о-во России, 1999.
3. Симоненко В.Д., Фомин Н.В. Современные педагогические технологии: Учеб. пособ. - Брянск: Изд-во БГПУ, 2001.
4. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособ. - ЮНИТИ-ДАНА, 2002.

Практическое занятие № 14.

Тема: Теория и методика воспитательной работы

в профессиональном учебном заведении.

План.

1. Сущность и содержание процесса воспитания.
2. Современные концепции и подходы к воспитанию.
3. Закономерности и принципы воспитания.
4. Методы, формы и технологии воспитания.
5. Формирование и развитие коллектива учащихся.
6. Критерии и показатели воспитанности, методы определения ее уровня.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Охарактеризуйте сущность и структурные компоненты процесса воспитания.
2. Раскройте сущностные характеристики современных концепций и подходов к воспитанию.
3. В чем цели, задачи и содержание воспитания будущих специалистов?
4. Дайте характеристику закономерностей и принципов воспитания.
5. Раскройте сущность понятия метода воспитания и способы классификации методов
   воспитания.
6. В чем заключаются особенности массовых, групповых и индивидуальных форм воспитательной работы?
7. Раскройте сущность понятия «технология воспитания».

4. Чем определяется выбор методов, форм и технологии воспитания?

8. Дайте определение коллектива и раскройте признаки этого понятия.
9. Какие виды коллективов могут быть представлены в профессиональных учебных заведениях?
10. Покажите этапы формирования коллектива и способы управления им.
11. Каковы критерии и методы выявления воспитанности обучающихся в профессиональном учебном заведении?

Основная литература.

1. Маленкова Я.И. Теория и методика воспитания: Учеб. пособ. — М.: Пед. о-во России, 2002.
2. Методика воспитательной работы: Учеб. пособ. /Под ред. Я.И. Рувинского. – М.: Просвещение, 1989.
3. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.
4. Селиванов B.C. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособ. для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Изд. центр «Академия», 2000.

Дополнительная литература.

1. Крикунова Т.К. Практическая педагогика: Воспит. работа в сред. специальном учеб. заведении: Учеб. пособ. для студентов пед. вузов. - М.: Изд. центр «Академия», 1999.
2. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб. для студентов пед. вузов: в 2 кн. – М.: Гуманитарный изд. центр «ВЛАДОС», 1999. - Кн. 2: Процесс воспитания.
3. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обучающихся по специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Ассоц. «Профессиональное образование», 1999.
4. Рожков М. С., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособ. для студентов высш. учеб. заведений. — М.: Гуманитарный изд. центр «ВЛАДОС», 2001.
5. Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я. - М.: Пед. о-во России, 2001.
6. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб. пособ. для студ высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Изд. центр «Академия», 2002.
7. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. - М: ТЦ «Сфера», 2003.

Практическое занятие № 15.

Тема: Организация воспитательного процесса

в профессиональном учебном заведении.

План.

1. Воспитательная система профессионального учебного заведения.
2. Планирование воспитательной работы.
3. Особенности воспитательного процесса в общежитии.
4. Планирование воспитательной работы в общежитии.
5. Организация быта и досуга в общежитии.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Дайте характеристику организационной системе воспитания в профессиональном
   учебном заведении.
2. По каким направлениям планируется воспитательная работа в профессиональном
   учебном заведении?
3. Охарактеризуйте особенности воспитательной работы в общежитии.
4. Предложите свои варианты организации быта и досуга в общежитии.

Основная литература.

1. Маленкова Я.И. Теория и методика воспитания: Учеб. пособ. — М.: Пед. о-во России, 2002.
2. Методика воспитательной работы: Учеб. пособ. /Под ред. Я.И. Рувинского. – М.: Просвещение, 1989.
3. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.
4. Селиванов B.C. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособ. для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Изд. центр «Академия», 2000.

Дополнительная литература.

1. Крикунова Т.К. Практическая педагогика: Воспит. работа в сред. специальном учеб. заведении: Учеб. пособ. для студентов пед. вузов. - М.: Изд. центр «Академия», 1999.
2. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб. для студентов пед. вузов: в 2 кн. – М.: Гуманитарный изд. центр «ВЛАДОС», 1999. - Кн. 2: Процесс воспитания.
3. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обучающихся по специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Ассоц. «Профессиональное образование», 1999.
4. Рожков М. С., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособ. для студентов высш. учеб. заведений. — М.: Гуманитарный изд. центр «ВЛАДОС», 2001.
5. Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я. - М.: Пед. о-во России, 2001.
6. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб. пособ. для студ высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Изд. центр «Академия», 2002.
7. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. - М: ТЦ «Сфера», 2003.

Практическое занятие № 16.

Тема: Управление профессиональным образованием.

План.

1. Сущность, функции и принципы управления образовательными системами.
2. Планирование работы профессионального учебного заведения.
3. Повышение качества подготовки специалистов.
4. Мониторинг профессионально-образовательного процесса и профессионального развития личности.
5. Контроль как функция управления.
6. Педагогический коллектив, его формирование и развитие.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Какие принципы необходимо учитывать при организации управленческой деятельности?
2. Какие требования предъявляет к руководителю эффективное управление?
3. Укажите специфические особенности в управлении профессиональными учебными
   заведениями.
4. Какие требования необходимо учитывать при организации планирования работы
   профессионального образовательного учреждения?
5. Укажите основные разделы плана образовательного учреждения.
6. В чем заключаются специфика планирования методической работы учреждения
   и организация контроля за учебно-воспитательным процессом?
7. Каково значение управления качеством подготовки специалистов?
8. Каковы параметры качества профессионального образования?

10. Укажите значение мониторинга в работе профессионального образовательного учреждения.

Основная литература.

1. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.
2. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обучающихся по пед. специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Ассоц. «Профессиональное образование», 1999.
3. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособ. для студентов высш. пед. учеб. заведений. -М.: Изд. центр «Академия», 2002.
4. Смирнов И.П. Человек - образование - профессия - личность. - М.: УМИЦ «Граф-Пресс», 2002.

Дополнительная литература.

1. Беспалъко В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. - М.: Высшая школа, 1989.
2. Зеер Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования. - Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф.-пед. ун-та, 2000.
3. Матрос Д.Ш.. Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. — 2-е изд., испр. и доп. - М.: Пед. о-во России, 2001.
4. Титова О.В. Определение (назначение) показателей качества профобразования: Метод. рекомендации. - М.: ИРПО, 1996.
5. Третьяков П.И., Мартынов Е.Г. Профессиональное образовательное учреждение: Управление образованием по результатам. - М.: Новая школа, 2001.
6. Якуба Ю.А., Скакун В.А. Диагностика качества практического (производственного) обучения: Метод. рекомендации. - М.: ИРПО, 1995.

Практическое занятие № 17.

Тема: Система управления профессиональными учебными заведениями.

План.

1. Управление учебными заведениями как целостная система.
2. Управление государственными и муниципальными образовательными учреждениями.
3. Управление негосударственными образовательными учреждениями.
4. Управление учреждениями начального профессионального образования.
5. Линейно-функциональная структура управления.
6. Матричная структура управления.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Почему управление рассматривается как целостная система?
2. Назовите функции государства в управлении образованием.
3. Назовите функции Министерства образования РФ в управлении образованием.
4. Перечислите функции региональных органов образования.
5. Назовите полномочия учреждения профессионального образования.
6. Охарактеризуйте линейно-функциональную структуру управления.
7. Дайте характеристику матричной структуре управления.

Основная литература.

1. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.
2. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обучающихся по пед. специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Ассоц. «Профессиональное образование», 1999.
3. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособ. для студентов высш. пед. учеб. заведений. -М.: Изд. центр «Академия», 2002.
4. Смирнов И.П. Человек - образование - профессия - личность. - М.: УМИЦ «Граф-Пресс», 2002.

Дополнительная литература.

1. Матрос Д.Ш.. Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. — 2-е изд., испр. и доп. - М.: Пед. о-во России, 2001.
2. Титова О.В. Определение (назначение) показателей качества профобразования: Метод. рекомендации. - М.: ИРПО, 1996.
3. Третьяков П.И., Мартынов Е.Г. Профессиональное образовательное учреждение: Управление образованием по результатам. - М.: Новая школа, 2001.
4. Якуба Ю.А., Скакун В.А. Диагностика качества практического (производственного) обучения: Метод. рекомендации. - М.: ИРПО, 1995.

1.8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

1.8.1. Рекомендуемая литература:

Основная литература.

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учеб. для вузов. - СПб.: Питер, 2000.
2. Гершунский Б.С. Философия образования. - М.: Флинта, 1998.
3. ДжуринскийА.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. пособ. - М.: Владос, 1999.
4. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособ. — М.: Изд. центр «Академия», 2001.
5. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. — М.: Изд. центр «Академия», 2001.
6. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // Бюл. Госкомитета РФ по высш. образованию. - 1996. - № 10. - С. 1-59.
7. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Бюл. Госкомитета РФ по высш. образованию. - 1996. - № 2. - С. 2-60.
8. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.: Распоряжение Правительства РФ № 1756-р от 29 декабря 2001 г. // Официальные док. в образовании. -2002. - № 4. - С. 3-31.
9. Маленкова Я.И. Теория и методика воспитания: Учеб. пособ. — М.: Пед. о-во России, 2002.
10. Методика воспитательной работы: Учеб. пособ. /Под ред. Я.И. Рувинского. – М.: Просвещение, 1989.
11. Общая и профессиональная педагогика: Учебн. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2005.
12. Педагогика: Учеб. пособие / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Пед. о-во России, 2001.
13. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб. для студентов пед. вузов: в 2 кн. — М: Гу­манитарный изд. центр «Владос», 1999. — Кн. 1.
14. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб. для студентов пед. вузов: в 2 кн. – М.: Гуманитарный изд. центр «ВЛАДОС», 1999. - Кн. 2: Процесс воспитания.
15. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обучающихся по пед. специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева. — 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Ассоц. «Профессиональное образование», 1999.
16. Селиванов B.C. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособ. для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Изд. центр «Академия», 2000.
17. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. и др. Педагогика: Учеб. пособ. для высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Изд. центр «Академия», 2002.
18. Смирнов И.П. Человек - образование - профессия - личность. - М.: УМИЦ «Граф-Пресс», 2002.
19. Федоров В.А. Профессионально-педагогическое образование: теория, эмпирика, практи­ка. — Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф.-пед. ун-та, 2001.

Дополнительная литература.

1. Андреев В.И. Педагогика: Учеб. курс для творческого саморазвития. — 2-е изд. — Казань: Центр инновационных технологий, 2000.
2. Андриади И.П. Основы педагогического мастерства. — М.: Изд. центр «Академия», 1999.
3. Безрукова B.C. Педагогика. — Екатеринбург: Изд-во Свердловского инж.-пед. ин-та, 1993.
4. Беспалъко В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. - М.: Высшая школа, 1989.
5. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: Личность в гуманистических теориях и системах воспитания. — Ростов-на-Дону: Творческий центр «Учитель», 1999.
6. Булатова О.С. Педагогический артистизм. - М.: Изд. центр «Академия», 2001.
7. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. — М.: Педагогика, 1990.
8. Зеер Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования. — Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф.-пед. ун-та, 2000.
9. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. — М.: Изд. центр «Академия». 2002.
10. Крикунова Т.К. Практическая педагогика: Воспит. работа в сред. специальном учеб. заведении: Учеб. пособ. для студентов пед. вузов. - М.: Изд. центр «Академия», 1999.
11. Кубрушко П.Ф. Содержание профессионально-педагогического образования. - М.: Высшая школа, 2001.
12. Кукушин B.C. Введение в педагогическую деятельность. - Ростов-на-Дону: Изд. центр «МарТ», 2002.
13. Левина М.М. Технологии проф.-пед. образования: Учеб. пособ. - М.: Изд. центр «Академия», 2001.
14. Маркова А.К. Психология профессионализма. – М., 1996.
15. Матрос Д.Ш.. Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. — 2-е изд., испр. и доп. - М.: Пед. о-во России, 2001.
16. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую деятельность. — М.: Пед. о-во России, 1999.
17. Новиков A.M. Профессиональное образование в России. - М.: Просвещение, 1997.
18. НовиковA.M. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы населения, векторы развития. - М.: Изд. центр «Академия», 1996.
19. Педагогическое мастерство и педагогические технологии / Под ред. Л.К. Гребенкиной, Л.А. Байковой. - М.: Пед. о-во России, 2001.
20. Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психол.-пед. справочник преподавателя высш. школы. - М: Пед. о-во России, 1999.
21. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии: Учебно-метод. пособ. - М.: Гном-Пресс, 1999.
22. Программа развития педагогического образования России на 2001-2010 гг. // Пед. образование и наука. — 2000. — № 1. — С. 14-17.
23. Профессионально-педагогическое образование России: Общие сведения. - Екатеринбург: Учебно-метод. об-ние по проф.-пед. образованию, 2002.
24. Развитие профессионализма инженерно-педагогических работников в системе допол­нительного профессионально-педагогического образования. — М.: ИРПО, 2001.
25. Роботова А.С, Леонтьева Т.В., Шапошникова И.Г. и др. Введение в педагогическую дея­тельность / Под ред. А.С. Роботовой. — М.: Изд. центр «Академия», 2002.
26. Рожков М. С., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособ. для студентов высш. учеб. заведений. — М.: Гуманитарный изд. центр «ВЛАДОС», 2001.
27. Семушина Л.Р., Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях. - М.: Мастерство, 2001.
28. Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я. - М.: Пед. о-во России, 2001.
29. Симоненко В.Д., Фомин Н.В. Современные педагогические технологии: Учеб. пособ. - Брянск: Изд-во БГПУ, 2001.
30. Ситаров В.А. Дидактика: Учеб. пособ. для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. - М: Академия, 2002.
31. Сластенин В.А. Профессионализм педагога: акмеологический подход // Пед. образова­ние и наука. - 2002. - № 4. - С. 4-9.
32. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. — М.: Пед. о-во России, 1999.
33. Смирнов С.А., Котова И.Б., Шиянов Е.Н. и др. Педагогика: Педагогические теории, систе­мы, технологии: Учеб. для студентов высш. и сред. учеб. заведений / Под ред. С.А. Смирнова. — М.: Изд. центр «Академия», 1999.
34. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к лично­сти: Учеб. пособ. для студентов высш. пед. учеб. заведений. — М.: Изд. центр «Акаде­мия», 2001.
35. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. - М: ТЦ «Сфера», 2003.
36. Титова О.В. Определение (назначение) показателей качества профобразования: Метод. рекомендации. - М.: ИРПО, 1996.
37. Третьяков П.И., Мартынов Е.Г. Профессиональное образовательное учреждение: Управление образованием по результатам. - М.: Новая школа, 2001.
38. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособ. - ЮНИТИ-ДАНА, 2002.
39. Чернилевский Д.В., Моисеев В.Б. Инновационные технологии и дидактические средства современного профессионального образования. — М.: МГИУ, 2002.
40. Шелтен А. Введение в профессиональную педагогику: Учеб. пособ. - Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф.-пед. ун-та, 1996.
41. Якуба Ю.А., Скакун В.А. Диагностика качества практического (производственного) обучения: Метод. рекомендации. - М.: ИРПО, 1995.

Электронные учебники:

• http://www.pedlib.ru/Books (Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х книгах / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. - Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. - Кн.1 - 174 с.)
• http://www.oprave.ru/Psihogia-pedagogika-book.html (Педагогика.  Учебник для вузов. Бордовская., Н.В. Реан А.А. СПб:  Издательство  “ Питер”,2000. 304 с.)

Бесплатная электронная библиотека:

• http://www.inetlib.ru (50 учебников по педагогике)

Компьютерные презентации в Power Point

Примерные тестовые задания.

Задание № 1 (выберите один вариант ответа).

Функция профессионально-педагогической деятельности, предполагающая психическое развитие сенсомоторной, интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер личности учащихся, называется…

1. обучающая
2. диагностическая
3. развивающая
4. организаторская
5. воспитательная

Задание № 2 (выберите один вариант ответа).

Мера педагогически целесообразного взаимодействия учителя с обучаемыми, умение устанавливать продуктивный стиль общения – это…

1. педагогическое призвание
2. педагогический такт
3. педагогический долг
4. педагогическая ответственность
5. педагогическая справедливость

Задание № 3.

Укажите компоненты профессионально-педагогической культуры педагога профессионального обучения.

2).

3).

Задание № 4.

Установите соответствие между группами профессионально-педагогических умений и их характеристиками.

1. гностические
2. дидактические
3. прогностические
4. специальные
5. рефлексивные

А). умения прогнозирования успешности учебно-воспитательного процесса

Б). узкопрофессиональные умения рамках какой-либо одной отрасли производства

В). познавательные умения в области приобретения знаний, получения новой информации

Г). способность к самопознанию, самооценка профессиональной деятельности и поведения

Д). определение целей обучения, выбор адекватных методов, форм, средств

Задание № 5 (выберите несколько вариантов ответа).

Основными категориями педагогики являются…

1. обучение
2. воспитанность
3. мышление
4. воспитание
5. развитие

Задание № 6.

Расположите уровни методологического знания от общего к частному.

1. конкретно-научный
2. философский
3. технологический
4. общенаучный

Задание № 7 (выберите несколько вариантов ответа).

К отраслям педагогики относятся…

1. коррекционная педагогика
2. антропология
3. возрастная педагогика
4. педагогические технологии
5. социология

Задание № 8 (выберите один вариант ответа).

Единство функций обучения, воспитания и развития личности характерно для … аспекта.

1. процессуального
2. содержательного
3. операционально-технологического
4. целевого

Задание № 9 (выберите один вариант ответа).

Совокупность теоретико-методологических предпосылок, определяющих конкретное научное исследование, которым руководствуются в качестве образца в научной практике на данном этапе – это....

1. парадигма
2. концепция
3. ведущая идея
4. теория

Задание № 10 (выберите несколько вариантов ответа).

К моделям образования относятся…

1. традиционная
2. полная
3. гуманистическая
4. высшая
5. рационалистическая

Задание № 11.

Установите соответствие между ступенями средней общеобразовательной школы и количеством лет обучения.

1. начальная школа
2. средняя школа
3. основная школа

А). 2 года

Б). 5 лет

В). 4 года

Задание № 12 (выберите несколько вариантов ответа).

К законодательной базе образования относятся….

1. Всеобщая декларация прав человека
2. учебная программа
3. Конституция РФ
4. Государственный образовательный стандарт
5. Законы об образовании

Задание № 13 (выберите один вариант ответа).

Философ и педагог, автор системы воспитания «джентльмена», в которой основная роль отводилась обучению ремеслу.

1. Р. Оуэн
2. Д. Дидро
3. Д. Локк
4. Т. Мор
5. Т. Кампанелла

Задание № 14 (выберите один вариант ответа).

Разнообразие уровней и форм получения образования – это …

1. модернизация образования
2. интеграция образования
3. диверсификация образования
4. информатизация образования

Задание № 15 (выберите несколько вариантов ответа).

В стандарте профессионального образования выделяют …

1. школьный компонент
2. федеральный компонент
3. компонент учебного заведения
4. национально-региональный компонент
5. инвариантный компонент

Задание № 16.

Установите соответствие между группами форм профессионального обучения и конкретными примерами.

1. формы теоретической подготовки
2. формы практической подготовки
3. формы контроля

А). самостоятельная учебная работа

Б). дипломное проектирование

В). экскурсия

Г). коллоквиум

Д). дидактическая игра

Е). конференция

Задание № 17 (выберите несколько вариантов ответа).

К простым визуальным средствам обучения относятся…

1. модели
2. микроскоп
3. карты
4. диаграммы
5. телевизор
6. таблицы

Задание № 18 (выберите один вариант ответа).

Метод … заключается в наглядно-чувственном ознакомлении учащихся с явлениями, процессами, объектами в их натуральном виде, служит для раскрытия динамики изучаемых явлений.

1. иллюстрации
2. демонстрации
3. наблюдения
4. видеометод

Задание № 19 (выберите несколько вариантов ответа).

К характерным признакам педагогических технологий относятся…

1. концептуальность
2. системность
3. гибкость
4. воспроизводимость
5. подвижность
6. корректируемость

Задание № 20 (выберите один вариант ответа).

Программы, позволяющие использовать текст, графику, видео и мультипликацию в интерактивном режиме называются …

1. гипертекстовая технология
2. технология проектного обучения
3. мультимедиа технология
4. интерактивная технология
5. технология модульного обучения

Задание № 21 (выберите несколько вариантов ответа).

К системам производственного обучения относятся…

1. образная система
2. предметная система
3. операционная система
4. наглядно-действеннная система
5. проблемно-аналитическая система

Задание № 22 (выберите несколько вариантов ответа).

К периодам производственного обучения не относятся…

1. вводный
2. итоговый
3. подготовительный
4. период овладения трудовыми умениями и навыками
5. обобщающий

Задание № 23 (выберите несколько вариантов ответа).

Современные подходы к процессу воспитания – это …

1. системный
2. деятельностный
3. общепедагогический
4. личностно-ориентированный
5. комплексный

Задание № 24 (выберите несколько вариантов ответа).

К формам воспитания по решаемой педагогической задаче относятся …

1. формы управления и самоуправления жизнью в учебном заведении
2. кружки
3. познавательные формы
4. развлекательные формы
5. групповые формы

Задание № 25.

Восстановите организационно-воспитательную систему профессионального учебного заведения в нужной последовательности.

1. кураторы групп
2. руководители органов студенческого самоуправления
3. заместитель руководителя по воспитательной работе
4. руководители подразделений (факультетов, кафедр, отделений и т.д.)
5. руководитель (ректор, директор) образовательного учреждения
6. обучающиеся

Задание № 26 (выберите несколько вариантов ответа).

Критериями воспитанности учащихся являются …

1. гражданско-правовая воспитанность
2. духовно-нравственная культура
3. образованность
4. физическая культура и навыки здорового образа жизни
5. художественно-эстетическая воспитанность
6. умственные способности

Задание № 27 (выберите один вариант ответа).

Принцип управления, который предполагает разумную деятельность руководителя образовательного учреждения по делегированию ответственности руководителям структурных подразделений, привлечению общественных органов к управлению учреждением.

1. объективность и полнота информации
2. сочетание единоначалия и коллегиальности
3. рациональное сочетание централизации и децентрализации
4. демократизация и гуманизация
5. системность и целостность

Задание № 28.

Укажите типы управляющих структур в образовательном учреждении.

1).

2).

3).

4).

Задание № 29 (выберите несколько вариантов ответа).

К способам осуществления мониторинга относятся…

1. текущее наблюдение
2. эксперимент
3. тестирование
4. опросные методы
5. моделирование

Задание № 30 (выберите один вариант ответа).

Формой мониторинга не является …

1. финишная диагностика
2. стартовая диагностика
3. экспресс-диагностика
4. модульная диагностика
5. блоковая диагностика

Примерный перечень вопросов к зачету.

1. Общая характеристика профессионально-педагогической специальности.
2. Профессионально-педагогическая деятельность.
3. Личность педагога профессионального обучения.
4. Профессиональная культура педагога профессионального обучения.
5. Подготовка педагогов профессионального обучения.
6. Профессионализация деятельности и личности педагога профессионального обучения.
7. Педагогика как наука об образовании человека. Основные категории педагогики.
8. Методология педагогики и методика педагогических исследований.
9. Целостный педагогический процесс.
10. Педагогические инновации.
11. Профессиональная педагогика как отрасль научных знаний.
12. Сущность, аспекты и функции образования.
13. Ведущие парадигмы образования.
14. Исторически сложившиеся теории обучения.
15. Модели образования.
16. Виды и уровни образования.
17. Нормативно-правовые основы образования.
18. История зарубежного профессионального образования.
19. Становление и развитие профессионального образования в России.
20. Современное состояние профессионального образования за рубежом.
21. Система подготовки кадров в Российской Федерации.
22. Исторически сложившиеся системы и концепции профессионального образования.
23. Современные требования к профессионалу.
24. Основные компетенции и направления профессионального образования в современном мире.
25. Теоретические основы педагогического проектирования.
26. Проектирование образовательного процесса в профессиональном учебном заведении.

Примерный перечень вопросов к экзамену.