МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО «Пермский государственный национальный

исследовательский университет»

Географический факультет

Кафедра социально-экономической географии

ВЫПОЛНЕНИЕ, ОФОРМЛЕНИЕ И ЗАЩИТА КУРСОВЫХ

И ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ

Учебно-методическое пособие для студентов и магистрантов

кафедры социально-экономической географии

Пермь 2013

УДК 910(075.8)

Составители: доц. Т.А. Балина, доц. М.Б. Иванова, ст. преп. А.С. Лучников, доц. Т.В. Субботина

Выполнение, оформление и защита курсовых и выпускных квалификационных работ: учеб.-метод. пособие для студ. и магистрантов каф. социально-экономической географии / сост.: Т.А. Балина, М.Б. Иванова, А.С. Лучников, Т.В. Субботина; Перм. гос. нац. иссл. ун-т. – Пермь, 2013. – 108 с.: ил.

ISBN 978-5-7944-2125-5

В учебно-методическом пособии раскрываются особенности, структура и содержание учебно- и научно-исследовательских работ, предусмотренных учебными планами и федеральными государственными образовательными стандартами по специальности и направлению обучения «География». Формируются требования, предъявляемые к каждому виду исследовательских работ и их структурным разделам; акцентируется внимание на процессе выбора темы работы; называются и характеризуются источники получения географической информации; описывается алгоритм выбора методического инструментария и создания методики работ; указываются правила оформления, порядок и особенности защиты курсовых и выпускных квалификационных работ.

Предназначено для студентов, магистрантов и сотрудников кафедры социально-экономической географии Пермского государственного национального исследовательского университета.

Печатается по решению методической комиссии географического факультета Пермского государственного национального исследовательского университета

Рецензенты: доц. И.В. Фролова (Перм. гос. нац. иссл. ун-т), кафедра экономической географии и методики обучения географии Урал. гос. пед. ун-та (г. Екатеринбург)

ISBN 978-5-7944-2125-5

© Балина Т.А., Иванова М.Б., Лучников А.С., Субботина Т.В., составление, 2013

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ………………………………………………………………..	4
1. Общие положения о курсовых и выпускных квалификационных работ по географии …………………………………………………….	6
1.1. Курсовая работа …………………………………………………	6
1.2. Выпускная работа бакалавра …………………………………...	9
1.3. Дипломная работа специалиста ………………………………..	11
1.4. Магистерская диссертация ……………………………………..	13
2. Общие требования к содержанию и написанию курсовых и выпускных квалификационных работ по географии ……………………	17
2.1. Процесс написания курсовых и выпускных квалификационных работ ………………………………………………………………..	17
2.2. Выбор темы и подготовка к работе …………………………….	21
2.3. Источники географической информации ……………………...	24
2.4. Выбор методики социально-экономико-географического исследования ………………………………………………………………	37
2.5. Структура и содержание курсовых и выпускных квалификационных работ по социально-экономической географии …………...	43
3. Требования к техническому оформлению курсовых и выпускных квалификационных работ ……………………………………………...	50
3.1. Общие требования ………………………………………………	50
3.2. Оформление титульного листа …………………………………	50
3.3. Оформление оглавления ………………………………………..	51
3.4. Техническое выполнение и редактирование текстовой части	52
3.5. Оформление картографических и иллюстративных материалов ……………………………………………………………………….	60
3.6. Оформление таблиц ……………………………………………..	66
3.7. Оформление списка использованных источников ……………	68
3.8. Оформление приложений ………………………………………	70
4. Порядок проведения защиты курсовых и выпускных квалификационных работ ………………………………………………………….	71
4.1. Защита курсовых работ …………………………………………	71
4.2. Защита выпускных квалификационных работ ………………...	72
Приложения …………………………………………………………….	77

ВВЕДЕНИЕ

Выполнение курсовых и выпускных квалификационных работ студентами и магистрантами является неотъемлемой частью процесса обучения в высшей школе, необходимым элементом формирования специалистов, готовящихся к самостоятельной практической работе. Реализация данного вида учебной работы прежде всего способствует развитию инициативы, творческих навыков, приобщает студента к научно-исследовательскому процессу, позволяет ему выявить собственные интересы в пределах изучаемой специальности, расширить какую-то определенную область познания и наметить предпочтительное поле практической деятельности.

Каждый вид учебно- и научно-исследовательской работы представляет собой самостоятельную разработку, отражающую уровень общенаучной и специальной подготовленности студента, степень освоения им знаний, умений и навыков, полученных за определенный период обучения в высшей школе. Но при этом каждый вид имеет свои специфические учебно- и научно-воспитательные задачи.

Курсовая работа студента на втором году обучения носит ознакомительный характер и позволяет расширить информационное поле по изучаемым дисциплинам. Курсовая работа на третьем курсе – это учебно-исследовательская работа с элементами научного анализа, подготавливающая студента к написанию выпускной квалификационной работы.

Выпускная работа бакалавра предусматривает написание такой квалификационной работы, которая сочетает в себе черты курсового проекта и научного исследования с подробным описанием объекта, анализом геоинформации о нем и выводами, сделанными на его основе.

Дипломная работа специалиста и магистерская диссертация представляют собой инициативные научно-исследовательские проекты выпускников вузов, в которых выбранная научная проблема подвергается всестороннему рассмотрению и предлагаются варианты ее решения с использованием соответствующей теоретической базы и адекватных методик. Данные виды исследовательской работы включают все звенья научного поиска. Причем следует подчеркнуть, что магистерская диссертация имеет теоретико-методологический характер (что выражается в глубоком теоретическом изучении поставленной проблемы). Дипломная работа, в большинстве случаев, направлена на решение конкретной прикладной задачи – например, прогнозирование путей развития или оптимизация функционирования территориальных общественных систем (ТОС), их компонентов и связей, возникающих между ними.

Одним из важнейших условий успешной защиты курсовых и выпускных квалификационных работ является их правильное оформление, а также соответствие текстовой части работы научному стилю, правилам и нормам русского языка. Выполнение данных условий отражает степень ответственности студента за проделанную работу, понимание важности процесса обучения и уважительное отношение к преподавательскому коллективу.

Цели издания данного учебно-методического пособия:

1) ознакомить студентов и магистрантов с основными особенностями выполнения и защиты исследовательских работ в области географии, а также правилами их оформления;

2) помочь им в проведении самостоятельных научных изысканий в течение всего периода обучения в вузе;

3) способствовать формированию студента и будущего выпускника как творческой личности, активно участвующей в научно-исследовательской работе.

При составлении данного пособия первостепенное значение имели методические разработки и опыт организации учебно-педагогической и научно-исследовательской работы сотрудников кафедры социально-экономической географии и других кафедр географического факультета Пермского государственного национального исследовательского университета, а также их коллег из Екатеринбурга, Москвы и Санкт-Петербурга.

Цели и общие требования к содержанию и выполнению курсовых и выпускных квалификационных работ определены требованиями федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ФГОС) 3-го поколения по направлению подготовки «География» (бакалавриат и магистратура) и ГОС ВПО специальности «География», Положением об итоговой государственной аттестации выпускников Пермского государственного национального исследовательского университета (2011).

Общие требования к оформлению работ составлены в соответствии с ГОСТ Р 7.0.5-2008 «Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления», ГОСТ 2.105-95 «Единая система конструкторской документации. Общие требования к текстовым документам», ГОСТ 7.11-2004 «Библиографическая запись. Сокращение слов и словосочетаний на иностранных европейских языках», ГОСТ 7.12-93 «Библиографическая запись. Сокращение слов в русском языке. Общие требования и правила», ГОСТ 7.82-2001 «Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов. Общие требования и правила составления».

Правила и требования, включенные в данное пособие, являются обязательными при выполнении курсовых и выпускных квалификационных работ студентами и магистрантами кафедры социально-экономической географии, но могут быть использованы студентами и сотрудниками иных кафедр и подразделений.

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ О КУРСОВЫХ И ВЫПУСКНЫХ

КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ ПО ГЕОГРАФИИ

1.1. Курсовая работа

Курсовая работа представляет собой вид научно-исследовательской работы студента, выполняемой ежегодно с целью становления его как молодого специалиста-географа и отражающей основные результаты его научно-исследовательской деятельности. Значение курсовой работы состоит в том, что в процессе ее написания студент не только закрепляет, но и углубляет полученные теоретические знания через отбор и анализ дополнительных источников географической информации. Кроме этого, курсовая работа способствует мотивации инициативной работы студента, формированию навыков самостоятельной, творческой исследовательской деятельности.

К курсовой работе как к первому самостоятельному исследованию предъявляются следующие требования:

– в своей основе она должна иметь актуальную проблему, которая решается с помощью теоретико-методологического арсенала общественной географии;

– должна быть выполнена на достаточно высоком теоретическом уровне с привлечением широкого перечня литературных, картографических, статистических и других материалов;

– должна быть грамотной, написана научным языком, логично структурирована и правильно оформлена;

– должна быть создана самим студентом под руководством его научного руководителя;

– не должна быть пересказом уже изученного ранее материала или простой компиляцией^[1] ;

– должна содержать элементы творческого подхода к решению научной проблемы.

Работа над курсовыми работами предшествует выполнению выпускных квалификационных работ. В связи с этим каждая курсовая работа является самостоятельным исследованием, но может быть и составной частью будущей квалификационной работы.

Выполнение курсовых проектов начинается с выбора темы, обоснования ее актуальности, отбора литературных источников, составления библиографических списков. Важным источником информации для написания курсовой работы на старших курсах могут быть материалы, собранные при прохождении производственных практик. По мере углубления работы над курсовым проектом, проявления при этом научного поиска студенты пытаются формулировать основную проблему их исследования. Это очень важный этап на пути к окончательному утверждению темы. От четкого формулирования проблемы в значительной мере зависят правильная постановка цели исследования, определение комплекса решаемых задач, а также объектно-предметной сущности работы, выбор методов и подходов исследований, структурное построение и логика работы, набор используемой географической информации и, в конечном счете, – результат исследования.

Курсовая работа отличается от всех других научно-исследовательских работ как по содержанию, так и по объему. В связи с этим следует отметить специфику курсовых проектов на младших и старших курсах.

Курсовая работа на 2-м году обучения^[2], как правило, носит в большей степени сравнительно-описательный (реферативный) и учебный характер.

Выполнение курсовой работы студентами кафедры социально-экономической географии на 2-м курсе должно соответствовать процессу формирования общепрофессиональной компетенции по ФГОС – ПКВ.23: «уметь применять знания о территориальных социально-экономических системах в научных исследованиях».

Рассмотрение базовых основ общественной географии студенты должны начинать с закрепления первичных знаний об основных понятиях и категориях, основных учениях социально-экономической географии, ее структуре и отдельных направлениях, а также навыков по их применению в исследовательской работе. В качестве одного из таких понятий используется категория «территориальная социально-экономическая система» (ТСЭС), под которой понимается территориальная ячейка жизни общества, в которой взаимообусловленно протекает множество процессов, возникают и развиваются явления социально-экономического характера. В качестве обязательного полигона исследований в курсовой работе студенты вместе со своим научным руководителем должны выбрать ТСЭС микро- (уровня муниципальных образований), мезо- (уровня субъекта федерации), макроуровня (уровня крупной части страны или страны в целом). Категория ТСЭС является базовой, так как имеет свойство развития в более сложном территориальном явлении – территориальной общественной системе, речь о которой пойдет на старших курсах.

Рассматривая на 2-м курсе данное понятие, его можно увязать с другими категориями общественной географии: «экономико-географическое положение», «территориальная структура», «территориальный потенциал», «функции местности», «факторы и закономерности размещения производства и населения», являющимися предметом рассмотрения различных лекционных курсов: «Введение в социально-экономическую географию», «Технолого-экономические основы производства», «Основы учения о территориальных социально-экономических системах». Работая над курсовым проектом, можно применять различные методы исследований, о которых шла речь в курсе «Методы экономико-географических исследований». Тем самым создается база для активизации научно-исследовательской работы на 3-м и 4-м курсах.

Рекомендуемый объем работы – не менее 25 страниц компьютерного текста формата А4. Необходимое количество источников для написания – не менее 15.

В ходе работы над курсовыми сочинениями на старших курсах – 3-м (на очном, заочном отделениях), 4-м и 5-м (на очно-заочном отделении) – студенты формируют следующие компетенции:

– ПК.10: «применять теоретические знания на практике»;

– ПК.18: «владеть и уметь применять на практике базовые и теоретические знания по географии основных отраслей экономики, их основных географических закономерностей, факторов размещения и развития».

Формирование этих компетенций предполагает, что курсовые проекты на старших курсах приобретают в большей степени научно-исследовательский и прикладной характер. Выбор темы курсовой работы на 3-4-м курсах обусловлен собственными интересами студента в общественной географии. В ходе работы над инициативным исследованием студент проводит углубленный анализ информационных источников, создает авторскую методику или модернизирует уже разработанные методики общественно-географических изысканий, систематизирует / обобщает геоинформацию, проводит территориальный анализ, выявляет причинно-следственные связи между географическими объектами, явлениями и процессами социально-эколого-экономического развития территориальных общественных систем (ТОС), предлагает варианты их перспективного функционирования. Обязательными элементами курсового проекта на старших курсах являются авторская позиция относительно объекта исследования, самостоятельность выводов, обоснованность рекомендаций.

Выбор темы для инициативного исследования на старших курсах лежит в рамках следующих учебных дисциплин: «География населения и геоурбанистика», «Экономическая и социальная география России и мира», «Экономическая, социальная и политическая география», «География и экономика видов деятельности» и др. Рекомендуемое количество страниц курсового проекта – 30–50. Для выполнения работы желательно проанализировать не менее 20 литературных источников.

1.2. Выпускная работа бакалавра

Выпускная работа бакалавра – вид выпускной квалификационной работы, выполняемой выпускником вуза при условии завершения образования по программе бакалавра. Срок выполнения работы – конец 8-го семестра обучения. Выпускная работа является итоговым аттестационным испытанием и имеет целью формирование навыков исследовательской работы, закрепление уровня профессиональной подготовленности выпускников, полученного в период обучения и необходимого для самостоятельной деятельности в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) по направлению подготовки «География». Согласно ФГОС основными видами деятельности выпускников-бакалавров географии являются:

1) научно-исследовательская (в т.ч. проведение комплексных исследований отраслевых, региональных, национальных и глобальных географических проблем и разработка рекомендаций по их разрешению; оценка природно-ресурсного потенциала территории и возможностей его хозяйственного освоения; анализ частных и общих проблем использования природных условий и ресурсов; изучение закономерностей формирования пространственных структур хозяйства и форм организации жизни общества и др.);

2) проектно-производственная (в т.ч. проектирование и экспертиза социально-экономической и хозяйственной деятельности на территориях разного уровня иерархии; оценивание воздействий на окружающую среду и др.);

3) педагогическая (в т.ч. учебно-вспомогательная работа в вузах, учебная и воспитательная работа в общеобразовательных школах).

Общий порядок выполнения выпускных квалификационных работ по географии, в том числе работ бакалавра, указан в п. 2.1. данного пособия.

Условия и сроки выполнения выпускных квалификационных работ (выпускной работы бакалавра, дипломной работы и магистерской диссертации) определяются учебным планом, графиком учебного процесса и ФГОС высшего профессионального образования. Особенно это касается требований к итоговой государственной аттестации выпускников.

Выпускная работа бакалавра представляет собой вид учебно-исследовательской работы, основанной на обобщении материала выполнявшихся курсовых работ с предложением вариантов решения выявленных проблем функционирования ТОС или ее компонентов на разных территориальных уровнях. Она состоит из двух частей: реферативной, в которой отражаются теоретико-методологические наработки иных специалистов по избранной теме, и исследовательской части, в которой отражены авторские умозаключения и выводы. По завершении работы будущий выпускник представляет окончательный вариант решения инициативной теоретико-прикладной или прикладной задачи.

В ходе создания и защиты выпускного проекта студент формирует и закрепляет следующие компетенции:

– ОК.1: «способен к обобщению, анализу, восприятию информации»;

– ПК.1: «владение математическим аппаратом для обработки информации и анализа географических данных»;

– ОК.2, ОКВ.1: «владение навыками публичной и научной речи»;

– ОК.5: «способность анализировать социально значимые проблемы и процессы»;

– ОК.10: «владение навыками работы с информацией из различных источников для решения профессиональных задач»;

– ПК.10: «готов использовать теоретические знания на практике».

Данные компетенции реализуются в процессе следующих учебных и научно-исследовательских работ:

– использование подходов и методов общественно-географических исследований, в частности, картографического, системно-структурного, проблемного и др. (ОК.1);

– применение математического аппарата, чтение, обработка и анализ статистической информации (ОК.2);

– обобщение, систематизация и анализ географической информации (ОК.10);

– формулирование проблем развития территорий, создания прогнозов их дальнейшего развития (ОК.5; ПК.10);

– определение причинно-следственных связей между явлениями и процессами (ОК.10);

– проявление самостоятельности, инициативы и творческих подходов к исследованию;

– формулирование выводов и предоставление рекомендаций по результатам работы (ПК.10).

Руководство выпускной работой бакалавра осуществляют преподаватели кафедры социально-экономической географии, назначенные и утвержденные на заседании кафедры и совета факультета. Допускается привлечение к руководству выпускной работой бакалавра в качестве консультантов специалистов смежных специальностей (профессоров и доцентов вузов и академических учреждений, сотрудников НИИ, практических работников, экспертов и иных лиц, имеющих соответствующую квалификацию).

Общий объем выпускной работы бакалавра должен составлять не менее 40 страниц компьютерного текста формата А4. При этом устанавливается также количественный предел использования литературных источников, необходимых для выполнения работы, – 20–30 наименований.

1.3. Дипломная работа специалиста^[3]

Дипломная работа специалиста представляет собой вид выпускной квалификационной работы. Выполнение дипломного проекта является элементом итоговых аттестационных испытаний и завершает процесс обучения в высшем учебном заведении. Цель выполнения дипломной работы – закрепление теоретических и практических знаний, умений и навыков в области экономической, социальной и политической географии, определяемых Государственным образовательным стандартом ВПО 2-го поколения по специальности «География». Основные задачи, необходимые для реализации поставленной цели:

– решение актуальной теоретической или практической проблемы в области общественной географии;

– систематизация теоретических знаний по выбранной инициативной теме исследования;

– развитие профессиональных навыков и умений, необходимых для решения практических задач регионального развития;

– выявление способности специалиста на основе полученных знаний решать конкретные практические задачи по направлениям деятельности, определяемым Государственным образовательным стандартом по специальности «География».

Основными видами профессиональной деятельности выпускников в ГОС названы:

1) научно-исследовательская (в т.ч. проведение комплексных исследований отраслевых, региональных, национальных и глобальных географических проблем и разработка рекомендаций по их разрешению; изучение закономерностей формирования пространственных структур хозяйства и форм организации жизни общества; выявление и диагностика проблем использования природных условий и ресурсов, управление природопользованием и др.);

2) проектно-производственная (в т.ч. проектирование и экспертиза социально-экономической и хозяйственной деятельности на территориях разного уровня иерархии; разработка географических аспектов маркетинговой и управленческой деятельности отдельных предприятий и фирм; обеспечение экологической безопасности народного хозяйства и других сфер человеческой деятельности и др.);

3) контрольно-экспертная (в т.ч. проведение географической и экологической экспертизы различных видов проектного анализа и др.);

4) педагогическая (в т.ч. учебная и воспитательная работа в общеобразовательных школах, сузах и вузах).

Дипломная работа специалиста должна соответствовать следующим требованиям:

во-первых, она должна носить исследовательский и/или инициативный характер, что выражается в актуальности и новизне изысканий, логичности построения работы, ее комплексности, конструктивности, анализе новой литературы, во внесении элемента дискуссионности;

во-вторых, она должна являться продуктом самостоятельной деятельности студента (не Интернет, не компиляция) при консультационной и ориентирующей работе научного руководителя, в котором наряду с раскрытием теоретической основы инициативного исследования большая часть работы посвящена решению практической проблемы;

в-третьих, дипломная работа должна отличаться полнотой исследования, т.к. кроме материалов литературных источников в ней должны присутствовать выводы, умозаключения, конкретные рекомендации, мероприятия по улучшению ситуации (практическая направленность). Все это обусловливает увеличение объема дипломной работы по сравнению с курсовой и выпускной работой бакалавра. Ее общий объем должен составлять не менее 50 страниц компьютерного набора формата А4. При этом необходимо проанализировать не менее 30 литературных источников как отечественных, так и зарубежных авторов.

Кроме вышеуказанных, к основным требованиям дипломной работы относятся:

– научное изложение, грамотная обоснованность и доказательность выводов;

– современный теоретический и методический уровень выполнения;

– полнота раскрытия темы;

– конструктивность исследования;

– наличие картографических, графических, табличных материалов в приложении;

– хорошее техническое оформление работы.

Процедура выполнения дипломного проекта в основном соответствует алгоритму, указанному в п. 2.1. данного пособия, и включает выбор темы, получение заданий от научного руководителя, определение структуры работы, выбор и анализ геоинформации, изложение текста работы, формулирование основных положений, рекомендаций и предложений, доработка рабочего варианта с учетом замечаний руководителя, оформление чистового варианта работы.

В дипломной работе и иных научно-исследовательских работах разработанная географическая теория, изложенная в первой главе, в дальнейшем должна апробироваться на материалах конкретного региона, в качестве которого выступают ТОС различного уровня иерархии. В основу дипломной работы могут быть положены выводы предыдущих курсовых работ, материалы, собранные в результате прохождения производственных практик, иные материалы, в т.ч. фондовые материалы кафедры.

Руководство дипломной работой осуществляют преподаватели кафедры социально-экономической географии, назначенные и утвержденные на заседаниях кафедры и совета факультета. Допускается привлекать к руководству дипломными проектами в качестве консультантов по отдельным темам, инициативно разрабатываемым в рамках тематики кафедры, двух преподавателей кафедры или иных сотрудников факультета, вуза, практических работников, экспертов и иных лиц, имеющих необходимую квалификацию.

1.4. Магистерская диссертация

Магистерская диссертация (диссертация на присуждение ученой степени магистра географии) представляет собой вид выпускной квалификационной работы, выполняемой магистрантом в конце второго года обучения в университете. Магистерская диссертация – это законченная научно-исследовательская работа, отличающаяся логично выдержанной структурой, содержащая выводы и результаты инициативного поиска магистранта, проводимого им в течение периода обучения.

В отличие от других видов квалификационных работ магистерская дис­сертация характеризуется наибольшей полнотой исследований и теоретической направленностью, ярко выраженным проблемным изложением и более глубо­ким раскрытием теоретико-методологической основы. В ней в полной мере должны быть отражены теоретические и узкоспециальные знания ма­гистранта в рамках направления обучения «География (экономическая и соци­альная география)», его способность правильно формулировать теоретические положения, использовать аналитические способности, проводить сравнение, давать объяснение изучаемым процессам и явлениям. Важной составляющей магистерской диссертации является разработка, обоснование и представление методики исследовательского проекта, построенной исходя из цели и задач инициативного исследования. В методические разработки авторов, как правило, включаются методы камеральных исследований, связанные с обработкой гео­графической информации с помощью электронно-вычислительной техники. При этом важно отметить, что определенное значение имеет процесс овладения навыками экспериментальных исследований, в том числе проведения научных опытов, организации натурных исследований, участия в научно-исследователь­ских экспедициях, проведения социологических опросов и др.

Все эти и другие виды работ, выполняемых магистрантами в ходе написания работы, способствуют формированию и закреплению следующих общекультурных и профессиональных компетенций, предусмотренных ФГОС:

– ОК.5: «проявлять готовность к самостоятельному применению новых методов исследований»;

– ПК.4: «использовать современные методы обработки и интерпретации географической информации при проведении научных и прикладных исследований»;

– ПК.11: «самостоятельно и в коллективе разрабатывать практические рекомендации по региональному социально-экономическому развитию»;

– ПК.13: «проектировать социально-экономическую и хозяйственную деятельность в регионах разного иерархического уровня, системах расселения и городах, проводить мониторинг социально-экономических, в том числе демографических, миграционных, этнокультурных и других процессов»;

– ПК.30: «обладать навыками экономико-географической экспертизы».

Магистерская диссертация является инициативным исследованием, поэтому должна соответствовать научным интересам и предпочтениям магистранта. Выбор тематики исследования осуществляется им самостоятельно. Формулирование конкретной темы должно происходить в ходе работы над диссертацией, при обработке собранных материалов и представлении результатов исследования магистрантом совместно с его научным руководителем.

В большинстве случаев выбор темы магистерской диссертации основан на необходимости решения каких-либо актуальных научных или научно-практических задач, имеющих большое значение в рамках определенной отрасли общественной географии или в одном из прикладных направлений будущей деятельности выпускника.

Отдельная глава диссертации должна быть посвящена апробации теоретико-методологических умозаключений и положений на примере конкретной ТОС (возможно, разных уровней иерархии), а также представлению рекомендаций, плана мероприятий и/или алгоритма по их реализации в процессе территориального управления и планирования.

Среди основных требований к магистерской диссертации следует назвать:

– оригинальность научно-исследовательской работы автора, обусловленная важностью (приоритетностью) и недостаточной изученностью определенной теоретико-методологической или практической проблемы общественной географии. Содержание магистерских диссертаций должно соответствовать требованиям, изложенным в ФГОС ВПО по направлению подготовки «География» (магистратура);

– актуальность представленной работы, доказанная в ходе ее написания;

– раскрытие объекта и предмета работы, четкое формулирование цели и задач исследования;

– привлечение и обзор значительного списка научной литературы по выбранной теме исследования (более 50–60 источников). В магистерской диссертации рекомендуется использование отечественных и зарубежных текстов, в т.ч. изданных на языке авторов;

– логичность структурирования научно-исследовательской работы, последовательное раскрытие проблемы и способов ее разрешения, отражающее внутреннее единство диссертации;

– достижение цели посредством последовательного решения задач;

– самостоятельность инициативного исследования (без копирования работы из Интернета, без компиляционных решений);

– использование разнообразных методов сбора и анализа информации, в т.ч. описательно-объяснительный, системно-структурный, статистический, картографический и др.;

– конструктивность, наличие конкретных результатов исследования;

– правильное оформление работы и соблюдение требований по структуре и содержанию диссертации, указанных в настоящем пособии.

Общий объем диссертационного исследования (без приложений) – около 60 страниц компьютерного текста формата А4.

Алгоритм выполнения магистерской диссертации в общих чертах соответствует алгоритму, представленному в п. 1.2, и включает выбор темы работы, определение объектно-предметной сущности, выбор или разработку методики исследования проблемы, выявление ее проработанности в научной литературе, обработку имеющихся источников геоинформации, оформление картографического и графического материалов, написание текста работы (теоретической главы и ее дальнейшую апробацию на конкретных примерах), его доработку с учетом замечаний научного руководителя и/или консультантов.

Тема магистерской диссертации и научный руководитель, осуществляющий подготовку магистранта к написанию данной квалификационной работы, утверждаются на заседаниях кафедры и совета факультета. В качестве консультантов при выполнении диссертации могут привлекаться ученые иных специальностей (направлений обучения), ведущие специалисты соответствующих НИИ, государственные чиновники, эксперты в области территориального управления и планирования.

2. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И НАПИСАНИЮ

КУРСОВЫХ И ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ

ПО ГЕОГРАФИИ

2.1. Процесс написания курсовых

и выпускных квалификационных работ

Порядок выполнения курсовых и выпускных квалификационных работ по географии включает несколько взаимосвязанных этапов:

1. выбор темы выпускной работы, согласование ее с научным руководителем;
2. формирование предварительной структуры работы;
3. составление индивидуального плана работы над актуальной проблемой с получением заданий и указанием сроков их выполнения;
4. сбор, систематизация и анализ всей необходимой информации (литературных, картографических, графических, статистических, фондовых и иных материалов);
5. выбор методического инструментария и доказательство его соответствия решению поставленных задач;
6. формулирование основных теоретических положений работы, написание теоретической главы;
7. апробация теоретической составляющей работы на конкретных примерах с привлечением соответствующего методического аппарата. Подготовка основного текста исследовательской работы;
8. формулирование выводов, составление рекомендаций, проведение завершающих экспериментов, предусматриваемых в заключительной главе работы;
9. выполнение графических и картографических материалов, сопровождающих раскрытие предмета исследования;
10. представление «чернового» варианта работы научному руководителю для корректировки;
11. написание окончательной версии работы с учетом замечаний и рекомендаций руководителя и консультантов; оформление работы в соответствии с перечисленными требованиями;
12. апробация и частичное опубликование результатов дипломных работ и магистерских диссертаций.

Процессы написания курсовых и выпускных работ различаются требованиями, предъявляемыми к каждому из видов работы, целями, которые ставятся перед студентами и выпускниками, и объемом времени подготовительной и основной работы, устанавливаемым для написания. Так, если курсовая и выпускная работы бакалавра представляют собой учебно-исследовательские проекты студентов, то, соответственно, их структура может быть проще; в них может содержаться больше реферативных элементов, в т.ч. при обзоре литературных источников, но выводы и результаты работы должны быть не менее актуальными и обоснованными.

Индивидуальные особенности видов работ, в свою очередь, определяют интенсивность процесса их написания, наличие или отсутствие отдельных этапов работы. В целом, основные направления, перечисленные выше, остаются общими для всех видов географических научно-исследовательских работ.

Выбор темы работы – первый из этапов. Важность его состоит в том, что он определяет всю дальнейшую совокупность процедур. Вместе с темой студент осуществляет выбор той проблемы или предметной области, в которой ему предстоит работать в научно-исследовательском плане. Эта инициативная исследовательская проблема является стержнем всего процесса написания, интегрирующим отдельные этапы в одну комплексную задачу. Основные требования к выбору темы курсовой или выпускной квалификационной работы указаны в п. 2.2 настоящего пособия.

Второй этап – формирование структуры работы – определяет основные вопросы, которые исследователю необходимо рассмотреть в своем проекте. Количество вопросов (а соответственно, количество глав и параграфов) зависит от вида работы, ее объема, сложности решаемой проблемы и ее актуальности.

Как правило, курсовые и выпускные работы бакалавров содержат реферативную и собственно исследовательскую части. Дипломные работы и магистерские диссертации имеют более сложную структуру и состоят в большинстве случаев из теоретико-методологической, аналитической глав и собственно исследовательской главы, имеющей прикладное значение.

При определении количества параграфов в главах следует прежде всего исходить из круга вопросов, необходимых для полного раскрытия части темы (главы) и формулирования обоснованных выводов.

Особое внимание нужно обратить на требования, предъявляемые к наименованию глав и параграфов. Название должно

– соответствовать содержанию, раскрывать его и акцентировать внимание на круге решаемых задач;

– отражать авторский замысел, концепцию работы;

– быть в меру развернутым (охватывать весь круг вопросов, решаемых в каждой из глав) и в то же время лаконичным и точным.

Необходимо также подчеркнуть, что в процессе написания работы ее структура может меняться, корректироваться, если исследователь после ознакомления с проблемой убеждается в необходимости выделения отдельных вопросов в самостоятельный параграф или пункт или, наоборот, снятия части вопросов ввиду отсутствия достоверной информации.

После того как круг решаемых вопросов определен, студент должен получить от своего научного руководителя индивидуальный план (график) работы, в котором должны быть указаны сроки написания отдельных разделов работы, ознакомительный список литературы по его инициативной теме и примерный перечень операций (действий) и методов, которые будут использованы в процессе исследования. График работы также может корректироваться. Это третий этап работы над проектом.

После этого можно перейти к четвертому этапу – сбору, систематизации и анализу литературных и иных источников информации. Сбор информации по теме исследования следует начать с посещения библиотеки и составления библиографического списка ресурсов, которые могут быть полезны в процессе работы. Основные источники, содержащие информацию по географическим и смежным с ними наукам, а также требования, предъявляемые к ним, перечислены в п. 2.3 настоящего пособия.

Целью данного этапа написания курсовых и квалификационных работ является погружение в инициативную тему исследования, знакомство с основными результатами по изучаемому кругу вопросов, полученными предшественниками, стремление генерализировать географическую информацию и научиться выбирать главное, наиболее ценные данные и идеи.

Целесообразно было бы начать изучение источников по теме с учебно-методической литературы, выделив основное направление инициативной проблемы в науке, а затем уже переходить к ознакомлению со специальной научной литературой, детализирующей данное научное направление.

Предлагается несколько вариантов работы с анализируемой литературой: 1) конспектирование содержания источников, фиксирование основных идей и предложений, заключенных в них; 2) ксерокопирование материалов. Далее следует, прочитав собранные материалы, осмыслить, где они были бы полезны. Постепенно таким образом собранная информация систематизируется и обобщается. В дальнейшем из всего объема собранных материалов выбираются наиболее аргументированные и обоснованные сведения, гипотезы, идеи. Итогом этой работы должна стать логически выстроенная система сведений по существу исследуемых вопросов. На ее основе уточняется структура исследования, его содержание и объем работы.

Все анализируемые источники геоинформации должны быть включены в список использованной литературы.

Сбор литературных источников должен предшествовать сбору эмпирических и статистических данных, т.к. первые обусловливают использование вторых.

Пятый этап написания работы связан с поиском методического аппарата, адекватного требованиям проводимого научного исследования. Процесс создания методической части курсовых или выпускных работ и выбора основных методов, применяемых в общественно-географических изысканиях, описан в п. 2.4 настоящего пособия.

Этапы с первого по пятый можно назвать подготовительными, или обеспечивающими написание учебно- и научно-исследовательских работ, – они определяют основные «контуры» будущей работы, «рамки», в которых будет протекать процесс создания проектов. Этапы, следующие за ними, являются этапами написания собственно курсовой или квалификационной работы.

Структура и содержание основных частей исследовательских работ в области географии подробно отражены в п. 2.5 настоящего издания.

При создании первой (теоретической) главы работ необходимо помнить, что к реферативной части курсовой или выпускной работы бакалавра предъявляются следующие требования: с одной стороны, она не может быть полностью заимствована из работ иных исследователей, а с другой – не может быть собственной (студента) интерпретацией проблемы, напоминающей сочинение на свободную тему. Любая исследовательская работа должна базироваться на обзоре учебной и научной литературы с обоснованным выбором студентом круга решаемых задач, научной позиции, которой он будет придерживаться, и критическим осмыслением прочитанного материала.

Теоретическая глава дипломной работы специалиста или магистерской диссертации, кроме того, должна содержать научную и методическую новизну, что отражает собственную авторскую позицию в исследуемой области, его инициативность и делает работу актуальной для саморазвития науки или решения какого-либо общественного (прикладного) вопроса. Элементы научной и методической новизны работы определяются студентом и его научным руководителем исходя из цели, поставленных задач и достигнутых результатов в конце процесса написания.

Научная новизна может выражаться в определении новых понятий, уточнении уже широко применяемых; выявлении новых тенденций и закономерностей, ранее не описанных в научной литературе; комплексной характеристике новых географических объектов, процессов и явлений; описании новых гипотез, их подтверждении или опровержении; проведении новых исследований в области пространственной дифференциации каких-либо территорий и т.д.

Методическая новизна чаще всего выражается в обосновании новых методик исследования качественно и количественно описываемых явлений, применении новых методов в общественно-географических исследованиях, создании уникального картографического материала, разработке системы показателей для описания какого-либо процесса и др.

При написании работы необходимо следить за тем, чтобы не терялась её основная мысль. Она должна быть очевидной не только специалисту в данной предметной области, но и непосвященному человеку. Внутреннее содержание глав, параграфов должно соответствовать их заголовкам.

Каждая глава должна иметь логический переход к следующей. Кроме того, каждую главу работы следует заканчивать выводами, которые автор формулирует по итогам своих изысканий. Эти выводы служат концентрированным отражением содержания главы в целом.

Любая учебно- или научно-исследовательская работа должна быть грамотной, написана научным языком, т.е. с соблюдением общих норм литературного языка, правил грамматики, орфографии и пунктуации и с учётом особенностей научной речи – краткости, точности и однозначности терминологии. В частности, в современной научной литературе личная манера изложения уступает место безличной. Поэтому в научных текстах редко употребляются местоимения «я» и «мы»^[4]. Вместо формы «я предполагаю…», «я провел исследование…» обычно используются безличные формы глаголов или причастия – «предполагается, что…», «проведенное исследование показало …» и т.п.

Важными этапами являются представление чернового варианта работы научному руководителю и окончательная его корректировка, устранение замечаний и неточностей. Следует еще раз отредактировать текст, привести его в соответствие с существующими требованиями к написанию работы. Необходимо проверить также, нет ли пробелов в изложении, устранить стилистические погрешности, проверить точность цитат и ссылок. Целенаправленная завершающая работа с текстом характеризует ответственность автора за представляемый материал, его уважение к научному труду, научному руководителю, рецензенту, которые будут оценивать эту работу, студентам и исследователям, которые будут использовать собранные материалы и опираться на полученные выводы данного исследования в будущем.

2.2. Выбор темы и подготовка к работе

Успех написания курсовой или выпускной квалификационной работы предопределяется правильным выбором темы. Необходимо различать понятия «тема» и «тематика».

Тема работы есть «предмет, основное содержание рассуждения, изложения, творчества и т.п.»^[5].

Тематика – совокупность тем, общее направление. Наличие множества аспектов и взглядов на процессы развития науки и общества, тенденций в функционировании объектов изучения, описанных в рамках данной тематики, определяет большое количество возможных тем для научно-исследовательской работы.

Процесс выбора темы ориентирует студентов на глубокое «погружение» в определенную область знаний, мобилизует на поиск необходимой теоретической информации, способствует принятию самостоятельных решений, внедрению инициативных предложений, акцентирует внимание на поиске проблемы, актуальной как с точки зрения развития самой науки, так и с точки зрения улучшения жизни территориальных общностей людей, социально-экономического развития регионов (т.е. имеет важную практическую направленность).

При выборе темы необходимо учитывать:

1. интересы, склонности, научно-исследовательскую деятельность студента, а также перспективы его будущей профессиональной деятельности;
2. научную специализацию выпускающей кафедры и ее профессорско-преподавательского состава;
3. наличие специальной научной литературы для теоретического обоснования проблемы;
4. возможность получения конкретной информации (методических разработок, статистических данных, картографических материалов и др.) для проведения анализа и обоснования результатов работы.

Наличие проблемы в исследовательской работе определяет название, объектно-предметную сущность изысканий, необходимый методический и теоретический инструментарий, логику построения исследований и оформления текстовой части работы и, в конечном счете, процесс достижения цели работы и результаты. Таким образом, сформулированная (основная) проблема в курсовой или квалификационной работе – интегрирующее ядро, организующее исследовательский поиск.

После выбора темы исследования студент получает задание с указанием объема работы и сроков ее исполнения.

Темы курсовых работ студентов кафедры социально-экономической географии определяются в соответствии с ее тематикой, учебным планом каждого курса и ФГОС ВПО по направлению подготовки «География». Тематика работ предлагается студентам их научными руководителями (особенно на младших курсах) в рамках их инициативных исследований, а в дальнейшем корректируется с учетом предпочтений и интересов студентов в области общественной географии. Если студент занимался изучением каких-либо проблем ранее, проводил научно-исследовательскую работу в общеобразовательном учебном заведении, выступал на школьных конференциях, то он может сам предложить тему курсовой работы.

Темы курсовых работ студентов очно-заочного отделения, по возможности, должны быть связаны с их практической деятельностью или деятельностью организаций, в которых они работают, но с учетом тематики обучения.

Темы курсовых работ не утверждаются на заседании кафедры, но в течение учебного года (за 2 месяца до начала процедуры защиты) на специальном заседании кафедры научные руководители докладывают о ходе написания работ.

Темы выпускных квалификационных работ, предлагаемые сотрудниками кафедры, также должны быть связаны с ее научным направлением, решаемыми прикладными задачами или выполняемыми грантами или заказами от сторонних организаций. В общем виде они касаются изучения:

1. проблем теории, методологии и практики общественной географии;
2. пространственной организации населения и хозяйственной деятельности отдельных регионов страны и мира;
3. географии видов человеческой деятельности (сфер материального и нематериального производства);
4. геодемографических, национально-этнических и конфессиональных аспектов функционирования территориальных общественных систем;
5. качества и уровня жизни населения России и других стран на постсоветском пространстве, оценки среды жизнеобитания человека;
6. разработки имиджа и образа территорий разного иерархического уровня;
7. проблем культурно-географического развития ТОС;
8. городов, сельской местности и экистических особенностей, опорного каркаса расселения населения страны;
9. политико-географических аспектов функционирования территориальных общественных систем;
10. проблем развития и функционирования территориальных социально-географических систем;
11. краеведческих, туристско-рекреационных аспектов функционирования территориальных систем;
12. экономико-географических аспектов развития и функционирования территориальных общественных систем России в условиях становления новых форм хозяйствования;
13. проблем рационализации региональных систем природопользования, мер по охране здоровья населения и улучшению среды жизнеобитания человека;
14. проблем создания комплексных типологий стран мира и регионов внутри отдельных государств;
15. проблем территориального управления и планирования на разных иерархических уровнях;
16. проблем глобализации и методов совершенствования видов международного сотрудничества;
17. проблем проведения региональной политики в России и мире;
18. проблем преподавания географии в средней и высшей школе и др.

Прежде всего, тема выпускной квалификационной работы ориентирована на проблемы, над которыми студент работал в течение всего периода обучения и освещал в курсовых работах. Однако он может выбрать такую тему, которая была им мало изучена в процессе учебы. Смена темы работы должна быть обоснована им и его научным руководителем.

Темы выпускных квалификационных работ обсуждаются и утверждаются на заседаниях кафедры и совета факультета примерно за год до защиты. Допускается внесение изменений в название квалификационной работы, согласующихся с прежней тематикой, не позднее чем за 3 месяца до защиты.

2.3. Источники географической информации

Важное значение в проведении исследований и написании научно-исследовательской работы приобретают объем и качество общественно-географической информации, которая представляет собой «совокупность знаний и систему данных, отражающих особенности и закономерности территориальной организации общества, функционирования и развития ТОС»^[6].

Среди основных требований, которые могут быть предъявлены к общественно-географической информации, можно назвать:

– современность, т.е. она должна соответствовать временному интервалу исследования. Однако данное условие может не выполняться при проведении ретроспективного анализа развития объекта исследования;

– адресность, т.е. информация должна быть привязана не только ко времени, но и к определенной территории. В изучении реального объекта (процесса или явления) в пространственном аспекте реализуется географическая индивидуальность исследования^[7] ;

– динамичность информации означает ее постоянное изменение, движение во времени и пространстве. Эволюционное развитие объекта исследования определяется усложнением его структуры, привлечением новых функциональных свойств, увеличением численности факторов его развития. Данная информация не должна ускользать из поля зрения географа;

– соответствие полученной информации теме исследования, а следовательно, и поставленной цели. Важное значение приобретает ее актуальность и своевременность;

– объективность (достоверность) информации обеспечивает достоверность полученных выводов и предложенных к исполнению рекомендаций;

– верифицируемость. Часть публикуемой общественно-географической информации может быть подвергнута сомнению в своей достоверности (корректности), поэтому необходимо критически подходить к выбору источников информации и проводить верификацию (уточнение, проверку) полученных данных через иные источники. Особенно избирательно исследователь должен подходить к материалам, публикуемым в сети Интернет.

С учетом обширности общественно-географических исследований в качестве источника необходимой информации может выступать значительное количество информационных ресурсов, в т.ч.:

– научно-литературные источники, включающие научные и научно-популярные публикации, монографии, учебники и учебные пособия, продолжающиеся периодические издания и сборники научных трудов, диссертации на соискание ученых степеней, энциклопедические словари и т.д.;

– нормативно-правовые источники, включающие любые юридические акты международного, государственного, регионального и местного значения;

– картографическая или графическая информация, представляющая сложные процессы в упрощенном для восприятия виде;

– результаты самостоятельных полевых (натурных) исследований и наблюдений;

– статистические источники, содержащие данные о протекании того или иного процесса, «поведении» объекта исследования;

– архивные и фондовые материалы;

– электронные источники;

– результаты социологических исследований;

– данные мониторинговых исследований.

Ни один из указанных выше источников не может стать «самодостаточным» для проведения общественно-географического исследования. В процессе работы используется комплекс теоретических и прикладных наработок (изысканий) предыдущих исследователей, а также данные, полученные самостоятельно в ходе полевых работ, социологических опросов, сбора статистической информации, работы в архивах и т.п.

При этом информация не может быть просто вписана в работу. Она должна быть проанализирована, верифицирована и интерпретирована применительно к данному исследованию. Для выполнения данных операций студент (магистрант) должен использовать время, отведенное на производственные и научно-исследовательские практики. Расширенной целью проведения производственной практики является постановка и решение собственной научно-исследовательской проблемы, формирование умений по применению знаний в области экономической, социальной и политической географии для решения прикладных задач. Именно поэтому производственная практика должна иметь четко определенные цель и задачи, соответствующие теме выбранного оригинального научного исследования на каждом курсе обучения.

В период производственных практик студенты (магистранты) собирают и обрабатывают первичную информацию – статистические данные, картографические материалы, графоаналитические построения, историко-географические сведения, социологическую информацию, разрабатывают методику оригинального исследования и определяют совокупность показателей с целью более глубокого и всестороннего изучения объекта и предмета наблюдения и т.д. Основными местами накопления и хранения географической информации являются библиотеки, научные учреждения, архивы, территориальный отдел Федеральной службы статистики РФ, органы региональной и муниципальной власти, центр занятости населения, различные организации и ведомства.

Теоретическое обоснование проводимых изысканий студент (магистрант) может получить из печатных источников географической информации, которые довольно разнообразны и по содержанию, и по масштабам. Особое внимание следует уделить монографиям как по общественной географии, так и по смежным дисциплинам: физической географии, экономике, социологии, политологии, ресурсоведению, экологии, культурологии, исследованиям в области туризма и др. Концептуальные идеи, важные теоретические положения и практические (прикладные) данные содержатся в других источниках, в том числе сборниках научных трудов, материалах конференций различного уровня, научных докладах и пр. Электронный каталог печатных изданий, составляющих фонд научной библиотеки ПГНИУ, доступен в бесплатном режиме на сайте www.library.perm.ru. Здесь же можно ознакомиться с новыми поступлениями, с научными журналами на иностранных языках, выйти на сайты Библиотеки Конгресса США, Российской государственной библиотеки (г. Москва), Российской национальной библиотеки (г. Санкт-Петербург), Всероссийского института научной и технической информации (г. Москва) и др.

Особым источником географической информации является реферативный журнал «География». Он содержит рефераты научных публикаций по различным направлениям географической науки, вторичные информационные материалы (библиографические описания, аннотации, обзоры литературы) во взаимосвязи со справочно-поисковым аппаратом. Для его составления используется свыше двух тысяч различных источников, российских и иностранных. Каждый из выпусков включает примерно по 1500 рефератов. Реферативный журнал «География» издается ежегодно с 1952 г. (12 выпусков в год). Номера за 1998 – 1999 гг. и с 2009 г. находятся в читальном зале географического факультета, остальные – в научно-библиографическом отделе библиотеки ПГНИУ.

Еще одним важным литературным источником географической информации являются диссертации на соискание ученой степени кандидата и доктора наук. Перечень диссертаций и сами диссертации по специальности 25.00.24 (до 2005 г. – 11.00.02) – Экономическая, социальная и политическая география, защищенные в нашем университете, хранятся в отделе периодической литературы библиотеки ПГНИУ. Для работы с ними необходимо оформить письмо, заверенное заведующим кафедрой, на которой обучается студент (магистрант).

При любой работе в поле зрения молодого исследователя попадают новые научные категории, понятия, термины. В этом случае большим подспорьем является разнообразная литература научно-библиографического характера: словари, энциклопедии, глоссарии, содержащиеся в учебниках и учебных пособиях. Среди них прежде всего необходимо назвать Большую российскую энциклопедию, Большой географический словарь, топонимические словари и др.

Важным источником информации являются наиболее популярные научные географические журналы, сборники научных трудов, периодически издаваемые научными и образовательными учреждениями. В них публикуются новаторские статьи теоретического, методологического и прикладного характера. На протяжении многих лет ежегодно издавались сборники научных трудов Тартуского, Пермского, Тюменского и других университетов. Мировую известность получили географические журналы: «Известия РАН. Серия географическая» (г. Москва), «Известия Русского географического общества» (г. Санкт-Петербург), «География и природные ресурсы» (г. Иркутск, журнал Института географии СО РАН), «География в школе», «США и Канада: экономика, политика, культура», «Япония», «Азия и Африка сегодня» (издание Института Азии и Африки РАН) и др. Не менее популярны географические журналы, издаваемые в ведущих университетах страны: Московском, Санкт-Петербургском, Воронежском, Пермском, Смоленском, Башкирском, Удмуртском и др.

Важная информация содержится в периодических изданиях по смежным наукам: экономике, социологии, политологии, экологии: «Мировая экономика и международные отношения» (издание МГИМО (У) МИД РФ), «Российский экономический журнал», «Вестник экономики», «Полис» («Политические исследования»), «Социс» («Социологические исследования»), «Эксперт» и др. Список журналов по географической и смежной тематике, имеющихся в научной библиотеке ПГНИУ, указан в прил. 2.1.

При поддержке федеральных министерств и ведомств издаются журналы по отдельным отраслям экономики: «Нефть, газ и бизнес», «Уголь», «Автомобильная промышленность» и др. В них исследователь может почерпнуть информацию о последних технических и технологических разработках отечественных и зарубежных ученых. Здесь же содержатся некоторые данные относительно производства, потребления, себестоимости, экспорта-импорта товаров и услуг.

При написании работ по страноведческой тематике помощь могут оказать журналы «GEO», «Вокруг света», «National Geographic Россия», «Туризм», «Живописная Россия» и др., содержащие большое количество научно-популярной информации по отдельным регионам России и мира.

Важно отметить, что в последнем номере большинства журналов указываются все материалы, опубликованные в течение календарного года. Часть этих журналов находится в читальном зале географического факультета ПГНИУ.

Другой вид периодической печати – газеты – также могут включать интересующие географа сведения – так называемую текущую информацию. Особенно примечательна в этом отношении газета «География», являющаяся методическим изданием для учителей географии, экологии и природоведения (издается с 1992 г.)^[8]. Среди центральных газет выделяется «Российская газета» – официальное печатное издание Кремля (Правительства РФ). В ней находят отражение события как внутрироссийской, так и международной жизни. Довольно информативными являются и специальные выпуски газеты, посвященные отдельным регионам, странам или видам экономической деятельности. При проведении географических исследований на микро-, топо- и наноуровнях большое значение могут иметь местные газеты, издаваемые муниципальными органами власти. Они охватывают весь спектр жизнедеятельности населения на четко локализованной территории, и в этом плане они незаменимы.

Специфическим видом информации являются нормативные и законодательные документы, в т.ч.:

– международно-правовые акты (Конвенция о правах человека, Киотский протокол, Морская конвенция ООН, Договор об Антарктиде и др.);

– Конституция РФ, конституции и уставы регионов – субъектов РФ; конституции конкретных стран;

– межгосударственные пакты;

– декларации, федеративный договор;

– кодексы, федеральные законы, законы субъектов РФ и муниципальных образований;

– акты Президента РФ, председателя Правительства РФ;

– ежегодные послания Президента РФ Федеральному собранию;

– акты, законы, постановления палат Федерального собрания РФ;

– акты представительных и исполнительных органов государственной власти субъектов РФ и местного самоуправления;

– уставы муниципальных образований и др.

Со всеми перечисленными видами нормативных документов студенты и магистранты могут ознакомиться при помощи программы «КонсультантПлюс», доступ к которой имеется в читальном зале, компьютерном классе географического факультета и на кафедрах.

Важность использования законодательной и юридической литературы в общественно-географических исследованиях объясняется необходимостью установления юридических рамок научных изысканий, определения официального статуса того или иного реально существующего объекта, официальной оценки того или иного процесса. Общественно-географические исследования опираются на юридические нормы и следуют им. Однако результаты исследований могут служить важным фактором внесения изменений (дополнений), улучшения, совершенствования нормативов и их воплощения на практике в общегосударственном, региональном или муниципальном развитии.

Помимо литературных источников в научно-исследовательских работах по экономической и социальной географии большое значение приобретают картографические и графические материалы. Последние в лаконичной, удобной для чтения форме могут вмещать в себя большое количество географической информации.

Преимущество картографического материала перед текстовым состоит в том, что карта представляет собой наглядную (генерализованную) модель территории. Она отличается лаконичностью и информационной емкостью. На карте отображаются связи между географическими объектами, явлениями, процессами в динамике или статике. Текстовая информация не может дать исследователю больше того, что в ней написано. Карта же может иллюстрировать причинно-следственные связи и территориальные различия. Картографические материалы позволяют наиболее полно диагностировать социальные, экистические, экономические, планировочные, сервисные, политические, экологические явления и процессы. Использование этой информации происходит в процессе визуального и измерительного анализа карт, раскодирования и снятия информационных данных. Именно поэтому такого рода материалы обычно включены в литературные источники. Однако некоторые карты или картосхемы, имеющие тематическую однородность, могут издаваться в виде атласов или тематических сборников. Например, «Национальный атлас России» (т. 1–3), «Социально-экономическая география мира» (авт.: В.Н. Холина, А.С. Наумов, И.А. Родионова. М., 2006), «Регионы России» (авт.: А.Л. Чепалыга, И.В. Чепалыга. М., 2006).

Большое количество карт-анаморфоз^[9]

, которые отчетливо показывают диспропорции мирового развития, размещаются на сайте www.worldmapper.org в свободном доступе (на английском языке).

Графические материалы также несут важную информацию, отражающую статику и динамику социально-экономических процессов. Графики и диаграммы дают наглядное представление о состоянии и тенденциях функционирования территориальных систем и могут рассматриваться в качестве источников диагностирования и прогнозирования их перспективного развития.

Картографические и графические материалы могут служить отправной точкой исследования, импульсом научного изыскания. Имея в своем методическом исследовательском арсенале необходимые подходы и методы, информационные ресурсы и общие знания о протекании процесса или природе явления, специалист в области социально-экономической географии способен правильно оценить и выявить тенденции развития, увидеть перспективное состояние объекта. Результатом этих изысканий может быть также карта или серия карт с подробной расшифровкой закодированной информации.

Проведение научно-исследовательских работ невозможно без использования статистических данных, характеризующих количественные закономерности жизнедеятельности территориальных общностей людей во всем их многообразии (экономическом, социальном, политическом, духовном, культурном развитии, природном окружении) в неразрывной связи с их качественным содержанием.

При глобальных исследованиях широко используется международная статистика, издаваемая ООН и ее специализированными организациями, Международным валютным фондом, Всемирным институтом ресурсов, Всемирной торговой организацией, Евростатом и др. Среди ежегодных сборников необходимо назвать «Human Development Report», выпускаемый Программой развития ООН, «State of World Population» (издатель – Фонд народонаселения ООН), «World Development Report», «World Development Indicators», «Economic and Social Survey» (Всемирный банк), «Report on the World Social Situation» (Департамент по экономическому и социальному развитию ООН), «World Resources» (Всемирный институт ресурсов), «State of Food and Agriculture» (ФАО) и проч. Эти и другие доклады находятся в бесплатном доступе на сайте ООН (русская версия) – http://www.un.org/russian/esa/surveys.htm.

Большой объем статистической информации, обновляемой ежегодно по более чем 100 показателям, содержится на официальном сайте ЦРУ США – www.cia.gov в разделе «Factbook» (на английском языке). Классификация стран по уровню социально-экономического развития ежегодно размещается на сайте Международного валютного фонда – www.imf.org в разделе «World Economic outlook». Финансовые показатели развития стран мира отражены на сайте Всемирного банка (www.worldbank.org) в ежегодных докладах Global Development Finance. Статистические данные по международным торговым отношениям ежегодно обновляются на сайте Всемирной торговой организации (www.wto.org) в разделе «Resources».

Среди российских научно-исследовательских институтов, которые занимаются исследованием международных вопросов и публикуют некоторые статистические данные, необходимо назвать научные организации, входящие в состав РАН: Институт мировой экономики и международных отношений, Институт США и Канады, Институт Европы, Институт Латинской Америки, Институт Дальнего Востока, Институт социально-экономических проблем народонаселения, Совет по изучению производительных сил (СОПС) и др.

При изучении процессов развития и территориальной организации Российской Федерации и ее регионов широко используется информация статистических сборников: «Российский статистический ежегодник», «Регионы России», «Россия в цифрах» (выпускаются ежегодно), «Социально-экономическое положение России» (выпускается ежемесячно, в целом по стране и по отдельным федеральным округам) и др.

Отраслевая статистическая информация, публикуемая Федеральной службой государственной статистики РФ (информационный сайт – www.gks.ru), содержится в сборниках «Транспорт в России», «Туризм в России», «Здравоохранение в России», «Малое предпринимательство в России» и др.

Географические исследования населения, геодемографической обстановки, систем расселения, условий и уровня жизни людей обычно опираются на статистическую информацию, содержащуюся в отчетах, публикуемых после всероссийских переписей населения (сайт ВПН 2002 г. – www.perepis2002.ru, сайт ВПН 2010 г. – www.perepis-2010.ru), статистических сборниках типа «Демографический ежегодник России», электронной версии журнала «Население и общество» – «Демоскоп-Weekly» (доступ в Интернете – www.demoscope.ru) и др.

Федеральная служба госстатистики РФ готовит также сборники, касающиеся взаимоотношений России и ее партнеров, например: «Россия и страны СНГ», «Группа восьми в цифрах», а также сборники по федеральным округам.

В региональных исследованиях используются статистические данные, публикуемые в ежегодных статистических сборниках субъектов РФ. Территориальным органом Федеральной службы статистики РФ по Пермскому краю (информационный сайт – http://permstat.gks.ru) ежегодно издаются следующие статистические сборники: «Статистический ежегодник Пермского края», «Экономическое и социальное положение Пермского края». Кроме того, значительными тиражами выпускаются сборники «Муниципальные образования Пермского края. Основные социально-экономические показатели», «Промышленное производство Пермского края» (издаются ежегодно), «Пермский край: социально-экономические итоги» (выходит в свет ежемесячно) и др.

Статистические данные о состоянии окружающей природной среды и мероприятиях, направленных на поддержание благоприятной экологической ситуации, можно почерпнуть из ежегодных отчетов «Состояние и охрана окружающей среды Пермского края», «Состояние и охрана окружающей среды г. Перми» (с 2000 г. доступны на сайте «Природа Пермского края» – www.permecology.ru).

Статистическая информация отраслевого характера содержится также в ежегодных отчетах о деятельности промышленных и транспортных предприятий, размещаемых на интернет-сайтах компаний.

При проведении микрогеографических исследований статистическую информацию можно получить с помощью полевых (эмпирических) исследова­ний. Наиболее распространены экспедиционные исследования, в ходе которых происходят первичные «полевые» наблюдения и сбор первичной информации о процессах функционирования территориальных систем. Они осуществляются при изучении географии населения, аграрного производства, строительной индуст­рии, транспорта, сферы обслуживания, рекреационных систем и т.д. Для прове­дения подобных исследований сотрудниками кафедры социально-экономиче­ской географии выработана специальная методика, которая не потеряла значимости и в современных условиях^[10]. Статистическую информацию в дан­ном случае можно получить непосредственно на предприятии, в организации, местных органах ЗАГС, в домоуправлениях, муниципалитетах или путем про­ведения самостоятельного наблюдения.

Субъективную информацию исследователь может получить при проведении социологических опросов, интервьюирования, анкетирования. Социологические методы позволяют получить и проанализировать мнение респондентов, которые являются местными жителями (т.н. информация из первых рук). Это качественная информация, которая, тем не менее, не может считаться объективной, т.к. зависит от большого количества непосредственно влияющих на нее факторов (прежде всего, связанных с человеческой индивидуальностью).

Однако данные соцопросов и анкетирования – важный источник информации в рекреационной, туристской, медицинской, поведенческой, социальной, электоральной географии. Они незаменимы в изысканиях, не поддающихся количественному измерению (например, в исследованиях образа жизни, имиджа территории, уклада и быта народов и этносов и др.), при построении когнитивных и ментальных карт^[11].

Анкетирование предполагает наличие готовой анкеты, которую опрашиваемые заполняют самостоятельно. Поэтому сформулированные вопросы должны быть понятными для населения. В то же время они должны соответствовать теме исследования, а ответы – давать полную информацию об изучаемом явлении или процессе. Поэтому формулировка вопросов должна быть краткой, предельно ясной и удобной для кодирования данных с целью их анализа. Следует также обратить внимание на композицию анкеты и компоновку вопросов. Выборка респондентов должна быть репрезентативной, т.е. соответствовать численности населения местности, ее половозрастному, профессиональному, образовательному составу.

Проведение интервью требует особой подготовки исследователя, который не должен навязывать собственного мнения и высказывать свои суждения. При этом следует обратить внимание на обстановку, в которой происходит беседа, а также на состояние собеседника. Интервью часто проводят повторно с целью определения изменения ситуации или позиции собеседника.

Важно отметить, что некоторые исследования могут быть построены на сопоставлении и противопоставлении количественной (статистической) и качественной (данных соцопросов) информации. Подобные изыскания направлены на выявление несоответствий реальной ситуации той, которая описывается в официальных источниках. В этом случае выявленные факты сами служат источником географической информации о состоянии и развитии ТОС или ее отдельных структурных элементов.